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家庭教育培訓方案范文1
在培訓的內容上，做到“學有所需”
現代社區教育是一種區域性的、有組織的教育服務活動。這種區域性教育從內容上看，應包括嬰幼兒教育、青少年教育、成人繼續教育等；從空間上看，需要涵蓋學校教育、家庭教育和社會教育等領域，而且應該將成人教育與職業技術教育融為一體，使“教育社會化，社會教育化”。但是，在現實中，社區教育課程通常只有成人繼續教育，主要是休閑課程，很少有針對本社區特殊問題而自行開發的個性化課程，也很少有為外來務工人員和下崗職工開設的職業技能課程。此外，技能類、生存類課程也不多見，即使有的社區開設少量職業技能和生存類課程，但是由于各種原因，如課程講授方式和上課時間安排等，很難引起特定對象的興趣。因此，我們在培訓內容上應根據不同人群的需求來選擇不同的培訓內容，如在農民培訓中，我們貼近農民需求，選擇“西甜瓜種植和管理”“青蝦養殖技術”等一些農村實用技術培訓內容；在老年教育培訓中，開展健康教育和娛樂培訓內容，來滿足不同居民的學習需求，做到“學有所需”。
在培訓的形式上，做到“學有所樂”
社區教育是一種開放式教育，教育對象廣泛，包括全體居民。教育內容和形式靈活多樣，既可以是全日制學習也可以是非全日制學習，既有學歷教育、技能教育，也有豐富的各種文化活動。制訂不同的培訓方案，細化社區教育培訓內容，滿足不同層次居民的需要，以此增強社區教育的生命力和吸引力。在教學形式上，一是要根據不同年齡、不同文化層次的社區學員的需求，設置課程及安排教學，二是要以實踐性教學為主導，讓社區學員在學習一些基礎理論知識的前提下，真正掌握一技之長。比如我們在成人學歷培訓中，應根據成人的特點，應減少理論講授時間，增加實踐培訓環節等，此外，我們還要注重培訓形式靈活多樣，讓居民在學習中，學得懂，學得會，學得快樂，真正做到“學有所樂”
從培訓的過程中，做到“學有所用”
社區教育是以社區為依托、以全體社區成員為對象、以提高社區成員整體素質為宗旨的教育形式。由于社區教育具有“三全”即全員（教育對象包括社區全體成員）、全面（教育內容涵蓋思想道德、基礎文化、職業技術、藝術休閑等各個方面）、全程（教育過程貫穿受教育者從出生到逝世的整個生命歷程）的特性，所以，我們在從事社區教育培訓中要注重考慮社會的需要和居民學習的實用性。如城市化進程的加快，社區居民的文明素質需要進一步提高，根據社區需要開展社區居民文明修養和道德教育培訓；針對下崗和再就業人員開展的各種實用技能培訓，為社區學員的再就業提供服務；面向社區居民，加強休閑教育，突出人文關懷，讓社區居民在閑暇時間增進相互聯系與互動，倡導積極健康的社區文化與社區精神，提高居民的生活質量，促進相互認同，營造和諧社區，增強居民的社區歸屬感和凝聚力，根據居民健身和娛樂需求，開展的音樂、美術、娛樂、保健等培訓?？傊?，讓居民在學習培訓中，做到“學有所用”。
在培訓的效果上，做到“學有所得”
社區教育以其靈活的辦學形式、豐富的辦學內容，迎合了不同層次人們的學習需求，特別是社區內人們對各類形式的文化生活教育的需求。隨著物資生活的提高，居民迫切需要精神食糧和生活質量的提高，愈來愈多的居民開始接受社區教育，他們以不同的方式接受不同內容的教育或培訓，并想從中得到他們的需要和滿足。因此，社區教育的功能和內容不能僅僅局限于原有的成人學歷教育、崗位培訓、繼續教育等，還應包括青少年的校外教育、待業下崗失業人員的再就業教育、農民工的進城就業及返鄉創業的培訓、特殊群體的幫教教育，社區成員的余暇教育等。同時要結合社區的特點和居民的需求，認真選擇培訓內容和制定培訓方案，努力提高社區教育培訓的效果，真正讓社區居民“學有所得”。
家庭教育培訓方案范文2
關健詞：教育培訓行業；關系營銷；策略
一、關系營銷的概念和原則
企業與消費者、分銷商、供應商、政府機構及其他公眾發生互動作用的過程中，把核心放在建立和發展與這些公眾的良好關系上，我們稱這種營銷活動為關系營銷。關系營銷的本質是在市場營銷這個大環境中，與各關系方建立穩定的相互依存的關系，以求彼此協調發展，因而必須遵照以下原則：
1.主動溝通原則
在關系營銷中，一切相關方必需主動進行溝通，增進相互了解并積極為彼此解決問題，爭取做到合作共贏。企業應建立完善順暢的溝通渠道，使信息能準確、及時地傳遞給客戶，同時應建立問題反饋機制，對溝通過程中發現的問題及時進行解決，不斷對產品、服務或工作流程進行改進。
2.承諾信任原則
任何一筆成單交易背后都體現了客戶對企業的信任關系，企業承諾可以給客戶提供好的產品、優質的服務，客戶也相信企業可以做好。正是這樣的承諾和信任關系，才使得企業和客戶的關系積極發展。作為企業本身，更要遵循謹慎原則，一些企業可能做不到的事兒，不要輕易做出承諾，做到言而有信，尊重客戶的利益，爭取彼此的關系穩定長久的發展下去。
3.互惠互利原則
企業在與客戶交往的過程中，要將足夠有價值的產品提供給客戶，讓客戶真正有所收獲，并愿意繼續為企業的產品付費買單。當然企業在與客戶合作關系維持期間也會獲得相應的收入，贏得企業利益。
二、教育培訓行業實施客戶關系營銷的可行性
1.口碑效應和趨眾心理
大多數家庭對孩子的教育問題都比較關注，當親朋好友見面時，難免不了會談到孩子的教育。教育行業的口碑效應就是這樣在大眾群體中傳播的。由于重視，當人們在自己嘗試去為孩子選擇一家培訓機構時，不會輕易做出決定，會咨詢考慮身邊人的建議和看法，以此來規避對金錢和時間成本的浪費。因此，在教育培訓行業中，跟風趨眾是一個很明顯的現象。在同一個培訓機構中，不難發現好多學員都是同班同學關系，或者是同小區的上下樓的關系，原因就是最初有一兩名同學或家長覺得某家培訓機構不錯，進而推薦給身邊可能也有類似需求的家長的。
2.客戶關系營銷符合行業特質，成本低且效果佳
（1）從企業成本角度看：在互聯網如此發達，信息傳遞如此快的社會，市場上存在著好多營銷方式，各營銷方式實施的過程都需要極大的人力、財力和物力，毫無疑問這推高了產品的成本。然而，這些成本最終會轉嫁到消費者身上，進而使企業產品在市場上的競爭力下降。相較其他營銷方式，關系營銷成本低，一旦和客戶建立良好的粘性關系，會使后續的營銷變得愈加容易，進而給企業創造更多的利潤。（2）從營銷效果角度看：好的客戶關系能夠促進客戶對企業增值產品的消費，促進企業整體發展；有利于營造良好的口碑效應，增加企業的新客戶；有利于及時發現企業現存問題并積極改正；有利于及時察覺客戶真正的需求，不斷地對產品進行改進、升級和創新。
三、當前教育培訓行業在實施客戶關系營銷時存在的問題
1.專業化程度低，無法達成高度客戶滿意
教育行業的使命主要是傳遞知識，家長都希望讓孩子接收到很專業的知識。比如，硬件上的專業性體現在教學場所是否規范、教學環境是否適宜；軟件上的專業性體現在有沒有經驗十足的教師團隊和專業性強的教案、有沒有完善的教學保障服務系統等等?，F存許多教育培訓企業的專業化程度都比較低，硬件設施和軟件實力方面都跟不上。首先，企業應具有專業化的覺悟，從改善企業軟硬件條件開始邁出專業化的步伐，提升客戶體驗，進而更好地發展與客戶的關系，更好地實施客戶關系營銷。
2.定位不清晰
教育培訓行業具有服務行業的特點，本質上屬于服務行業，一般客戶對教育培訓行業的認知也是以服務為主。但是很多教育培訓企業片面強調教師能力和課程質量，不認為自己屬于服務行業，常常抱以公立學校的心態與客戶進行交流，造成服務上的大打折扣。以不重視和關注服務的心態去做服務行業，自然會困難重重。例如，有少許企業可能依賴一時的強大師資力量在小范圍內取得了成就，但很難讓整個企業獲得巨大成功。還有一部分企業對自身產品定位不清晰，分不清目標市場和目標客戶群體，對客戶提出的訴求不能有效把握并做出針對性的改進方案，眉毛胡子一把抓，導致客戶體驗下降，同時使客戶關系的維護變得愈發困難。
3.客戶關系營銷理念的認知存在問題
目前，教育培訓行業中的大多數企業的客戶關系營銷都沒有規范成型的發展狀態。首先，企業管理者從思想上沒有對關系營銷做到足夠的重視，沒有形成系統性的客戶關系營銷理念。這可能與教育行業經營人員的構成有關，大多教育行業的經營管理者科班出身于教育學或與其相關專業，對管理方面的經驗可能比較欠缺。一般認為，維護一個現有客戶的成本僅僅是新簽客戶成本的八分之一，具體到教育行業，那就是使現有客戶續費簽約第二年課程的成本遠遠小于簽約一個新客戶的成本，因此，企業在將大量精力放到新簽客戶身上的同時，更應注重和維護好與老客戶的關系，進而低成本為企業創造更多的利潤。其次，企業內部員工的客戶關系營銷意識不強。一方面，作為企業本身沒有制定相關成型的戰略并對員工進行培訓；另一方面，教育培訓企業的員工，尤其是教學團隊，大都保留著公立學校老師的作風習氣，對學員和家長的服務意識不夠強。
四、教育培訓行業客戶關系營銷基本策略
1.樹立客戶關系營銷的企業理念
企業應樹立客戶關系營銷的經營理念，并將其在企業內部取得一致，上到管理層，下到一線的教師團隊、銷售團隊、客服團隊。只有企業上下協調一致，全員參與實施客戶關系營銷，才能使其真正發揮作用。
2.建立企業客戶信息數據庫
事先了解客戶的一些基本信息為后續進行客戶關系營銷做了準備條件，因此建立客戶信息數據庫是很有必要的?？蛻粜畔⒁氐脑O置是建立數據庫的核心?？蛻粜畔⒁卦O置包括了客戶基本信息、客戶背景信息、客戶特色信息。客戶基本信息包含客戶姓名(學員)、年齡、所在學校、年級、班級、聯系方式、家庭住址等，是企業從客戶那里獲取的初始信息。客戶背景信息包括客戶家庭及經濟情況、家庭所在區域以及區域經濟水平、家長職業及收入水平、家長文化背景等?？蛻籼厣畔⒅饕负⒆拥男愿裉攸c、興趣愛好、個人禁忌等。此外，除了要設置好客戶要素信息，還要注意對信息數據庫進行及時更新，避免出現由于信息不準確導致的客戶滿意度下降的狀況?？蛻粜畔祿斓慕⑦€為后期構建客戶模型提供了方便，這將益于企業更早地識別客戶類型，進而采取有效的針對性的營銷手段，以期達到更好的營銷效果，為企業創造更多的價值。
3.發展客戶關系
企業應該成立專門的部門，負責客戶數據的錄入和完善更新，不斷監測客戶的變化情況，維護客戶關系。具體的可以通過以下途徑來發展客戶關系。(1)提升產品和服務質量：企業必須不斷地把優質的教學產品和服務提供給客戶，提高企業對客戶的價值，盡量滿足客戶提出的合理的需求，增加客戶的滿意度。(2)舉辦高附加值活動：比如可以在孩子學習期間設置開展兩三次家庭教育講座或公益課程，贈送給臨近參加考試的孩子一些有價值的復習考試資料等。(3)感情維系：多與家長溝通，更好地維護穩定的客戶關系。(4)管理口碑：口碑對教育培訓行業而言具有舉足輕重的作用，重點關注對群體影響力大的客戶，同時也要注意維護一般客戶的客戶關系，減少關于企業負面口碑的傳播。(5)樹立公眾形象。
4.危機管理和問題反饋機制
企業與客戶交互過程中，客戶可能會因對課程、教師或服務不滿，進而產生投訴甚至退費的狀況，出現關系危機。危機如果得不到企業重視，會逐漸造成口碑下降、進而導致客戶流失。當出現危機關系時，要及時與客戶進行溝通并表達歉意，還可以采用贈送禮品、優惠等方式去彌補客戶的損失，并承諾類似事件不會再發生，充分表達企業解決問題的決心，贏得客戶信任。此外，問題反饋機制的建立很有必要，及時分析問題，找出問題出處（是工作流程有問題還是管理的不足），并提出對應解決方案，對方案進行成本評估，然后根據評估結果決定執行與否。
參考文獻：
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家庭教育培訓方案范文3
**區總人口52萬人，其中18歲以下兒童8.2萬人，占人口總數的15%，我區城鎮有5萬人口，占人口總數的10%，農村有47萬人口，占人口總數的90%。2002年**撤市設區。近年來，**的綜合經濟實力始終保持在河北省的領先地位，2004年全區財政收入達到15.97億元。今年1—11月份，實現財政收入25.1億元。為實現經濟社會的同步發展，我們在狠抓經濟建設的同時，以貫徹落實省、市《家庭教育工作“十五”計劃》為主線，圍繞公民道德建設和未成年人思想道德建設，以星級文明家庭創建為切入點，以家長學校為主要陣地，以提高民族素質為目標，大力加強家庭教育工作，充分調動各方面的積極性，齊抓共管，不斷探索新時期家庭教育的新特點、新規律、新方法、新途徑。目前全區家庭教育知識普及率達到90%，有力地推動了精神文明及和諧社會建設，我區先后被評為河北省創建文明城市先進單位、“雙合格”活動示范縣。
一、建立組織，完善措施，確保對家庭教育工作的領導。首先，按照省、市統一部署，結合我區實際，制定了《**區家庭教育工作“十五”計劃》。把家庭教育納入全區精神文明建設和社會發展的總體規劃，以及全區兒童發展規劃之中，明確把家庭教育工作作為新時期三個文明建設和社會進步的重要內容之一。各鄉鎮、村也都制定各自的計劃，明確了本地的家庭教育任務、目標，采取了相應的措施，把家庭教育工作擺上議事日程。其次，成立**區家庭教育工作領導小組。成立了由主管副書記戴征為組長，區政府副區長劉會榮、婦聯主席盧雙云、教育局局長段煦寧為副組長，區教育局、婦聯、共青團、司法局、民政局、計生局、衛生局等13個部門為成員單位的家庭教育工作領導小組，辦公室設在區婦聯，辦公室主任由區婦聯副主席董淑艷擔任。區家庭教育工作領導小組每年至少召開一次專門會議。同時，領導小組各成員單位密切配合，齊抓共管，區財政每年都撥付?？?，為全區家庭教育工作的順利開展提供了保障。第三，加強督導檢查。出臺了《**區家庭教育工作檢查評估方案》，每年對全區家庭教育情況進行一次檢查評估，定期召開家庭教育工作經驗交流會、研討會和家教工作推進會，及時總結經驗，找出差距，提出問題，總結表彰。從領導上、組織上確保了家庭教育工作的順利實施，促進了家庭教育工作向制度化、規范化、科學化方向發展。最好的原創免費公文站
二、創辦家長學校，提高家庭教育水平。一是健全家教網絡。區成立家長學校總校，各鄉鎮、村分別建立了婦聯牽頭的家長學校。各學校分別建起了教育部門牽頭的家長學校。目前，全區123所中小學、幼兒園，建立家長學校110個，占89.4%；16個鄉鎮婦聯全部建立了家長學校，497個村中建立家長學校的有433個，達87%。在全面推進家長學校建設的同時，為提高辦學質量，我們根據**實際，重點培樹了小集鎮、于北村、**第一實驗小學等各個類型的示范家長學校10個，第一幼兒園等親子教育示范園3個。充分發揮示范帶動作用，使家長學校真正做有場地、有教師隊伍、有教學安排、有特色活動，與學校教育和社會教育緊密聯系在一起。二是建章立制，規范管理。制定下發了《家長學校管理辦法》、《家長學校教學指導綱要》，并印發了《家庭教育讀本》、《家庭教育實用教材》等專門教材，使家長學校的管理更有針對性、指導性、科學性。各類家長學校依據《管理辦法》，結合自身實際，建立了教學管理制度、檔案管理制度、學校與家長聯系制度、先進獎勵制度等規章制度，規范了辦學形式，做到了有組織、有教師、有教材、有計劃、有檔案資料、有工作總結。完善了一冊(學員花名冊)、二本(老師備課本、活動記錄本)、三卡(孕婦、嬰幼兒登記卡、老師登記卡、家長兒童情況登記卡)、四上墻(家教領導小組成員名單上墻、職責上墻、教學安排上墻、學習心得上墻)。三是加強教師隊伍建設。組建了由三個方面人員組成的教師隊伍，即由在校教師中的教學骨干組成的兼職教師隊伍；由離退休教育工作者和熱心家教的志愿者組成的專職教師隊伍；由法律、衛生工作者和家教專家組成的業余教師隊伍。為提高教學水平，我們一方面選送骨干教師到國家、省級院校進行深造。另一方面，請家教專家到**對教師進行培訓，定期組織家教調查報告、論文的征集及交流活動。為保證教學質量，完善了教師工作制度，要求教師必須做到“四認真”，即認真備課、認真上課、認真聽取意見，認真做好總結。四是更新教學內容，豐富教學形式。根據不同學齡段的學生家長安排了不同教學內容，分別辦班，分層施教，并做到因材施教。設立了新婚夫婦班、爺爺奶奶班、單親家庭班等系列家教班，形成了統攬0—18歲年齡段未成年人的家庭教育網絡。在教學內容上，針對不同家庭的實際需求，除配合學校的成才教育外，還將法律、衛生、科普等內容引入家庭教育之中，使家長的知識水平與時代相適應，增進與子女的溝通，推動家庭教育工作主動順應新形勢下未成年人思想道德建設的需要。在教學形式上，除集中授課外，引入了參與式教學。同時采取觀看錄像、進行家教咨詢、請優秀家長介紹家教經驗、交流學習心得等形式開展教學工作。五年來，全區共組織大型的家教講座、經驗交流30場次，邀請屈開等國家級家教專家做報告達8場次，深入鄉鎮、村開展法制常識、嬰幼兒保健知識等巡回家教講座86場次。區第三中學家長學校教學形式力求多樣化，采取授課、專題報告、家長自學、專題研討、經驗介紹、個案分析等形式抓好家長學校的工作；**鎮家長學校在運用好自身家教資源的同時，注重家教形式和內容的多樣化，采取教師授課與家長現身說法相結合的方法。不僅邀請優秀學生家長講他們成功教育子女的方法、經驗和體會，還邀請在家教方面有教訓可借鑒的家長，講述他們在家長學校學習后的感悟和變化，使其他家長得到啟示和教育。這些做法充分體現了家長的主體性，發揮了家長的主動性，變要我學為我要學，形成了積極參與、樂學、善學的良好局面，實現從“自然父母”到“合格父母”的提高。最好的原創免費公文站
三、突出特色，注重實效，把家庭教育工作落到實處。一是以宣傳為手段。通過廣播、電視、報刊等多種形式，廣泛宣傳家庭教育在促進未成年人思想道德建設中的重要作用，宣傳它的不可替代性，提高全社會對家庭教育重要性的認識。對0—18歲的兒童家長，我們著力宣傳新的家庭教育理念，科學的教子方法，并選樹了韓春珍、劉久煥等家庭教育典型大力宣傳。針對部分農村家長依然存在的“樹大自然直”的錯誤觀念和獨生子女家庭望子成龍、望女成鳳致使家教走入誤區的現象，引導他們轉變觀念，樹立正確的育子觀和成才觀。二是以家庭為陣地。在深入扎實的推進“搖籃工程”的同時，把家庭教育與“十星級文明家庭”創建活動結合起來，突出“養教星”的評比，明確了嚴格的評比條件，開展了“家家議”、“家家評”、“家家學”、“家家樂”活動，豐富了“搖籃工程”的內涵，使家庭與家庭之間互相學習，互相促進，改進家庭教育方法，提高家庭教育質量。做到既重視孩子文化知識的學習，又重視培養孩子的健全人格和良好品德；既關心孩子的日常生活，又重視他們的行為規范的養成。在日常生活中言傳身教使孩子關心家庭、孝敬父母、尊敬鄰居，培養他們的責任感和良好習慣，形成健康心態、健全人格和自信人生。三是以農村為重點。我區以農業人口為主，盡管近年來我們堅持不懈的在農村開展家庭教育工作，但由于農民素質相對較差，視野不寬，與城區相比還有一定的差距，為此我們將農村確定為“十五”家庭教育工作的重點，采取措施，分類指導，幫助不同類型的家庭掌握不同的教育方法。對文化水平不高的家長，在文化、實用技術培訓的同時，引入家庭教育知識，提高他們的素質，使之能與子女平等溝通。對忙于生產經營疏于家庭教育的父母，側重于讓他們認識放任自流的危害。特別是以思想道德教育為重點，編寫了家庭教育明白紙、家庭教育知識小冊子等淺顯易懂的教材，適應農民家長的需求。四是以“雙合格”活動為載體。為增強家庭教育的吸引力，我們始終堅持開展豐富多彩的活動，搭建展示交流的平臺，以活動促家庭教育工作的開展。活動中以家長受教、孩子受益為衡量標準，面向社會，結合實際，把教育家長、兒童參與貫穿“雙合格”系列活動全過程。一方面，以孩子為主體，先后開展了兒童書畫展，展覽了一大批少年兒童的優秀圖畫。特別是爭創“五小”標兵活動和“我的成長故事”有獎征文活動，共收到征文4000多篇，有12篇征文獲唐山市優秀獎和特別獎，在各縣區征文中獲獎率最高。另一方面，以母親為主體，開展了“年輕媽媽讀書”、“優秀母親”評比等一系列活動。此外，以家庭為單位，先后開展了親子活動、家庭美德知識競賽、節約型家庭知識競賽、家庭風采展示大賽等活動。在開展“城鄉家庭互動”活動中，組織家庭條件優越的家長、兒童，深入到春蕾女童家中，了解她們生活學習中的艱辛，引導這些兒童從小樹立正確的人生觀、價值觀。通過這些活動的開展，使家庭教育更加具體化、生動化，提高家長素質、教學相長、親子互動的理念全部融入“雙合格”系列活動之中，營造了廣大家長“爭做合格父母、培養合格人才”的社會氛圍，推動了全區家庭教育工作深入開展。
家庭教育培訓方案范文4
大學生的就業數量和就業質量，直接影響社會的穩定與發展。高校承載著人才培養、知識傳遞和創新、教育服務等方面的重要職能，人才培養是高校最首要的任務。開展大學生創業教育是幫助大學生提升個人能力、實現個人價值的需求，是人才培養的有效途徑。高校作為大學生創業教育的主渠道和主陣地，應做好以下四個方面的工作：
1.確立科學的教育理念和創業教育觀。創新創業教育是一種理念，要將這種理念貫穿于高校課堂教學、課外活動之中，貫穿到人才培養的全過程中去。從創業意識、創業知識、創業能力、創業品質等各方面加強大學生的培養，幫助大學生由知識能力的擁有者變為社會財富的創造者，使大學生在將來的工作崗位上能夠創造性地開展工作，實現可持續發展。
2.形成完整的教育體系。首先，確保創業教育的普及層面。將創業教育滲透到學校教育之中。采取必修與選修結合的方式，開設各類創業方面課程，滿足不同專業、不同需求學生的需要。其次，高校要從學生發展的角度出發，將整體培養計劃與階段性培養目標有機結合，低年級側重于指導學生樹立科學的創業觀，喚醒和培育創業意識；中年級重在結合專業知識和技能引導學生參與創新創業活動和實踐；高年級重在為學生創造創業條件，搭建創業平臺，在實踐中提高學生的創業能力。
3.加強創業教育師資隊伍建設。師資是大學生創業教育的組織者和實施者，是創業教育取得成效的基礎。要精心打造一支高素質、多層次的專兼職創業導師團隊。結合教師的專業背景與專業知識，為高校創業教師提供培訓和交流的平臺，提升校內專職創業教師的素質，保證創業教育的效果。對于實踐類課程，可以聘請社會上有經驗的優秀企業家或創業者組成實踐型創業教育專家兼職團隊，結合他們的親身經歷和創業經驗體會為學生講解，以提高創業教育實踐課程的授課質量。
4.重視創業實踐，開設創業基地。創業實踐是創業教育的重要內容之一，旨在幫助學生對創業的過程和困難有更深入的了解。應適當增加實踐教學的比例，通過仿真實驗等方式積極為學生提供實踐平臺。積極設立各類大學生創業基地，為學生創業實踐提供場地和條件。
二、大學生是創業教育、實現高質量就業的核心
眾所周知，大學生就業能力不足是導致就業難的主要原因。大學生創業教育實質上就是一種素質教育，是幫助大學生成功創業、實現高質量就業的有效途徑。大學生自身素質高低是創業成敗的決定因素。因此，大學生需做到：首先，培養勇于創新的觀念。要將創新意識融入思想、實踐當中，形成創新的思維方式。其次，多途徑培養自身的創新能力。通過不斷積累創新知識，提高文化素養，鍛煉自己直面挫折失敗的勇氣，使自己形成良好的創新思維、競爭意識、協作能力和敬業精神，不斷提升自身的創業素質。最后，提高自身的實踐能力。盡可能多地參加社會實踐活動，包括假期實踐考察、專業實習、科技項目、勤工儉學、社會性活動和大學科技創新活動等，有意識地鍛煉自身的團隊合作精神、包容的素質、人際交往能力和技巧等，加強表達、應變等能力的訓練。
三、家庭為開展大學生創業教育、實現高質量就業提供基礎
家庭教育是人生教育的起點和基奠。創業素質的形成需要長期的培養、熏陶和積淀。正所謂好父母勝過好老師，家庭對于創業教育有著舉足輕重的作用。因此，想幫助子女高質量就業，家長要做到：首先，轉變傳統的思想觀念。深刻理解創業實質是一種高質量就業，支持孩子創業，為子女創業創造有利的條件。其次，提升家庭教育的能力?？赏ㄟ^家庭教育研究機構、家庭教育培訓師等方式，指導家長掌握教育子女的新理念、新知識、新方法，幫助家長獲得培養孩子的創業品格和素質的技巧。再次，要有意識地從小培養子女的理想信念、敬業精神、道德情操等創新能力和創業品格，使子女具備全面的綜合素質去面對創業路上的壓力。最后，家庭應盡力為子女創業提供精神和資金支持，充當他們創業的推動力。同時，家長可用自身的經驗和閱歷對創業大學生提供一些指導，幫助他們成功創業。
四、政府為開展大學生創業教育、實現高質量就業指引方向
大學生就業難、就業質量不高是政府關注的重大社會問題之一。政策是導向，政府應當制定相關的政策和提供優質的服務來形成有效的大學生自主創業體制和制度環境。政府要推進創業型社會的構建，進一步優化創業體制和政策環境，促進創業教育的積極推進。為此，政府應擔負以下職責：首先，建立和完善創業教育政策法規體系。政府要在宏觀政策的基礎上，出臺配套的可操作性實施方案；提供強有力的創業教育政策法規保障，切實保障創業的合法權利和利益，促進創業活動的健康有序開展。其次，完善大學生創業的社會配套體系。積極扶持大學生創業中介機構，為創業者提供各類細致服務，如提供政策的咨詢、進行創業能力的培訓、幫助項目推介和市場調研、投資機構推薦、融資貸款等。再次，完善和優化市場經濟法制環境，搭建公平競爭的平臺，切實保障創業者的合法權益。最后，重視各類科技園區、“孵化”基地建設，加快形成較為完善的科技成果轉化機制，強化產學研合作，提高創業企業的成效，積極為大學生創業架通橋梁。
五、社會是開展大學生創業教育、實現高質量就業的支撐
家庭教育培訓方案范文5
師資 課程
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）06A-
0009-02
隨著腦科學研究的發展，0-3歲嬰兒早期教育越來越受到社會的廣泛關注?！吨袊鴥和l展綱要(2011-2020年)》明確指出：“促進0-3歲兒童早期綜合發展，積極開展0-3歲兒童科學育兒指導。積極發展公益性、普惠性的兒童綜合發展指導機構，以幼兒園和社區為依托，為0-3歲兒童及其家庭提供早期保育和教育指導。加快培養0-3歲兒童早期教育專業化人才?！痹谶@樣的大背景下，各類親子園、早期教育指導機構在國內應運而生。但是很多早期教育指導機構以營利為目的，存在師資水平普遍不高、課程安排缺乏科學依據、對家長的指導不到位等問題，導致親子園應有的教育功能無法得以實現。
一、0-3歲親子園教育的現狀
（一）師資現狀
目前，我國早期教育市場的師資主要由4類人員構成：第一類是高等院校學前教育專業畢業的學生。這類學生在“3-6歲兒童身心發展特點、教學方法”等方面進行了比較系統的學習，也有一定的幼兒園實習經驗，但是對0-3歲嬰幼兒的教育理論和教育方法缺乏了解。第二類是藝術類、英語類專業畢業的學生。這類學生具有一定的專業特長，但是缺乏相應的幼兒教育理論和幼兒教育方法，對教育對象特點的把握較為欠缺。第三類是幼兒園的骨干教師。這類教師一般具有較為豐富的帶班經驗，有的教師自己當了媽媽，對嬰幼兒的身心發展特點有一定的把握，但是缺乏對0-3歲幼兒早期教育理論和教育方法的系統學習。第四類是參加短期親子教師培訓的教師。這類教師參加培訓機構或師范院校舉辦的各種短期培訓班（如蒙氏課程培訓、感覺統合訓練指導師培訓、多元智能親子課程培訓、奧爾夫音樂課程培訓等）并獲得結業證書，他們通過短期的集中學習，對幼兒教育理念、教學模式有所了解，但獲得的只是初步的或某一方面的粗淺理論。
（二）課程現狀
國內早期教育市場存在的課程主要有音樂課程、藝術課程、運動類課程、語言課程、思維課程等。盡管各個親子園的課程名稱不相同，但是歸結起來可以將它們分為兩類。一類是綜合課程（有的早期教育機構稱為全腦開發課程）。這類課程涉及對嬰幼兒各種感官、語言、思維、人際交往、運動能力等方面的開發。一類是特色課程。這類課程基本上是奧爾夫音樂、創意手工、蒙氏理論與方法以及在這些名稱之下細分出來的課程，很多課程是由親子園里的一線教師綜合各種教育資源后進行劃分得來的，如“妙事多音樂”“奧爾夫音樂”“蒙臺梭利教育法”“感覺統合訓練”等課程，這些課程看似豐富，但是幾乎未經本土化就直接植入，其科學性和適宜性有待商榷。
（三）家長教育實施現狀
親子園應當為家長提供先進的育兒理念及早期教育服務，指導家長如何科學育兒，幫助家長制定合理的育兒方案，為嬰幼兒的成長提供方法指導。目前，親子園教育更為關注嬰幼兒本身的發展，對家長的指導力度明顯不足。大部分親子園的家長指導僅限于親子課堂中的示范指導、口頭指導，以及課堂外的個別咨詢等。指導的內容也比較單一，一般局限在具體招式的示范上，如教會孩子和家長某一種游戲，會做某一個動作，缺乏對教育原理的闡釋。課后的溝通指導也只停留在孩子的具體表現上，如孩子在活動中表現出來的優點是什么？孩子的哪個方面比較欠缺？需要再發展什么？如何鼓勵孩子發展？有的早期教育機構會通過家長講座、家長沙龍等形式對家長進行指導，這種指導一般只介紹基本的教育理念，缺乏系統性和針對性。
二、0-3歲親子園教育存在的問題
（一）缺乏科班出身的早教教師
目前國內早期教育市場中經過專業而系統培訓的早教教師較為缺乏，導致早期教育師資隊伍參差不齊。有的早期教育機構為了追求經濟利益，對自身進行宣傳包裝，以示教育水平很高。但是實際上，有的英語專業、音樂專業出身的教師缺乏對嬰幼兒身心發展特點的準確把握，對0-3歲嬰幼兒的教育規律認識不足，導致在親子課堂上只會向家長做簡單的示范，缺乏對教育原理的解釋，無法起到引導孩子自主成長的目的，更加無法發揮對家長的專業引領作用。
（二）缺乏科學的親子課程
國內市場的親子課程看似琳瑯滿目，實則同質化現象比較普遍，從課程形式到課程內容，東拼西湊的現象嚴重。此外，親子課程中用到的音樂、素材等，涉及知識產權問題，因此，這些課程無法制作成系統的書面材料提供給家長，這就導致親子園對家庭教育的指導功能大打折扣。嬰幼兒及家長在親子園或早期教育機構接受指導的時間有限，在有限的時間里，家長和孩子都很難當場消化學習內容。而早期教育課堂最重要的是讓家長學會在家里如何教孩子，在家里如何有效地引導孩子自主發展。嬰幼兒學習發展的主要場所是家庭，對嬰幼兒而言，需要在不斷地重復的練習中獲得新的體驗，如果僅靠在親子園里進行的短期學習，那么教育效果肯定不夠理想。有的早期教育機構也意識到了這些問題，但是苦于沒有獲得相關的知識產權和版權，這些教學內容及素材無法刻錄成光盤或制作成書面的家長指導手冊分發給家長，讓家長在家庭中進行反復練習。當家長質疑孩子的學習收獲時，教師只能向家長解釋“孩子的學習是在重復中進行”的理念，而為了彌補無法將教學課程帶回家的不足，同樣的學習內容安排2次課學習，相當于家長花雙倍的錢學習同樣的內容，造成早期教育的價值大打折扣。
（三）對活動主體缺乏準確的把握，導致家庭教育指導功能難以實現
0-3歲親子園教育活動的主體不僅包括教師、0-3歲的嬰幼兒，而且還包括家長。在親子園教育活動中，家長既是學習者，又是教育活動的傳遞者和實施者；在家庭中，他們直接支持和指導嬰幼兒的活動。因此，親子園教育既要促進這些處于身心發育關鍵期的嬰幼兒的發展，又要根據家長的不同特質和需求進行有針對性地引導。在親子活動中要實現家長的有效指導，一方面要幫助家長樹立正確的教育理念，另一方面要幫助家長掌握一定的教育方法，提升家庭教育的品質，從而促進嬰幼兒的健康成長。但目前普遍存在的問題是：在親子園的教育活動中，教師更多的是關注嬰幼兒的具體表現，片面地追求嬰幼兒對具體任務的完成質量。對家長的指導局限于簡單的招式示范，缺乏教育原理的解釋，導致家長機械地進行模仿，不會根據情況的變化進行調整。對家長的忽略容易導致家長產生錯誤的認知，如單純地追求孩子的即時表現，忽略了孩子的自主發展，這種錯誤認知會變成干擾孩子成長的重要因素。
三、改進0-3歲親子園教育的建議
（一）探索職前職后一體化的早期教育人才培養模式，保障優質的早教師資
首先，重視早期教育專業人才的職前培養和職后培訓，做到兩方面齊抓共管，探索職前職后一體化的人才培養模式，從傳統的“師范教育”轉向“教師教育”。其次，加強高等師范院校的早期教育專業建設，依靠高等師范院校、教育科研機構、早期教育專家等多方力量，從職前早期教育專業的人才培養方案的制定、課程標準的制定等方面入手，同時還要撰寫早期教育專業的職前培養和職后培訓教材，收集相關音像資料，豐富0-3歲嬰幼兒教育資源。再次，遴選最能勝任幼兒園小班教育的骨干教師，將之置于0-3歲早期教育與指導團隊研究環境和實踐中進行“培植”，使其快速成長為0-3歲早期教育的骨干教師，彌補早期教育專業人才的缺口。最后，加強對市場上各類早期教育培訓機構的管理，嚴格審核培訓機構的資質，對培訓指導師的資格做出相應的規定，對培訓內容做出最低標準的規定等。
（二）出臺相應的政策，保障優質早教課程的研發與推廣
一方面，成立行業協會或出臺相關規定，建立親子教育師資資質認證機構，規范親子教育市場的秩序，制定切實可行的親子教育教學大綱，規范親子園課程，保證親子課程是科學的、高質量的。另一方面，吸納高等師范院校、教育科研機構、早期教育專家等多方面力量，成立親子園課程開發研究小組，吸納先進的嬰幼兒教育理論，結合本土文化，分析不同社會階層的需求，不斷豐富親子課程的內容，滿足不同家長與市場的需求，開發出豐富多彩的、富有特色的親子園課程，并形成長效的追蹤研究機制，不斷調整和改進親子課程的設置，保障親子園教育的科學性和有效性。
（三）開展內容豐富、形式多樣的家長指導活動，保障科學有效的家長教育
家長是孩子的第一任教師，也是孩子終身的教師。為保障嬰幼兒教育的科學有效，必須科學合理地對家長進行指導。在家庭教育指導內容上，根據家長的實際需求，向家長宣傳科學的教育理念，如0-3歲嬰幼兒身心發展的規律與特點，如何根據這些特點選擇合適的教育方法等。也可以根據嬰幼兒在生活、游戲、學習中的表現，以及家長在教育中容易出現的問題，進行合理引導，提供相應的處理意見和建議。還可以圍繞社會熱點問題、幼小銜接問題等與家長進行交流。在家庭教育指導的形式上，根據指導對象、指導內容和指導目標的不同，選擇不同的指導形式，如課堂指導與課后指導相結合、集體指導與個別指導相結合、傳授式指導與互動式指導相結合。
總之，只有切實提高親子園教育的師資隊伍水平，確保早期教育課程的科學合理，保障家長教育的切實有效，才能促進嬰幼兒的健康全面發展，真正實現親子園教育的雙重功能，促進整個早期教育行業的健康發展和良性循環。
家庭教育培訓方案范文6
關鍵詞：中職生 心理健康教育 心理健康 現狀 對策
根據教育部《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》的文件可知，中職學校開展心理健康教育是非常有必要的，不但有利于學生的全面發展，而且有利于我國實施素質教育，進而提高我國中職學生的綜合素質和綜合專業技能。[1]中職生處于青春叛逆期，這一時期他們漸漸地有自己的人生觀、價值觀和世界觀，若這一時期教師給予他們心理方面的正確引導，將有益學生的一生。然而，大部分中職生心理健康水平不一致，心理健康水平分為“很好、較好、一般、較差、很差”。根據相關調查可知，65%左右的中職生心理健康水平較差，10%左右的心理健康水平很差，20%左右的中職生心理健康水平較好，只有5%的中職生心理健康水平很好。從這幾組數據的分析，我們發現大部分中職生心理健康存在一些問題，只有少部分中職生心理健康水平較高，這就需要我們提出具體的措施提高中職生的心理健康水平。
一、中職生心理健康的現狀分析
隨著中職生的學習與生活由以往的普通教育到職業教育的轉變，發展方向由升學為主轉換為就業為主，這些轉變讓他們在心理上容易困惑和沖突。面對職業的競爭，他們的壓力日益增大，在自我意識、人際交往、求職擇業及成長等方面產生了不同的心理問題，進而影響了他們的學習、生活與發展。那么，下面將具體闡述中職生心理健康的相關情況。
1.中職生心理健康存在不足的影響因素分析
中職生由于年齡小，大多數中職生都是未成年人，思想和行為都不夠成熟，敏感且易受傷。根據相關調查，大部分中職生都是留守兒童、單親家庭及離異家庭等，由于家庭方面缺乏父母的關心和教育，這部分中職生在性格方面、人際交往及心理方面等都有所不足。總而言之，中職生心理健康存在的不足是受三大因素的影響。[2]
1.1家庭環境。我們經常聽到這么一句話“父母是孩子的第一個教師”，然而，大部分家庭的父母對孩子的關心度和重視度的傾向發生了偏差，他們認為教育這個問題應該是教師的事情，當父母的只要管好孩子的衣食住行就好，這給孩子造成不好的影響。如：家庭離異或單親家庭，父母忽視了孩子的未來，給孩子造成心理陰影，容易讓孩子對他人產生一種懷疑的態度;父母忙于工作不關心孩子的家庭，孩子比較內向，沒有安全感，害怕孤單，容易在愛情觀上出現偏差;父母的性格容易影響孩子，如果父母性格好容易給孩子一個好的榜樣，相反，脾氣不好的父母容易給孩子壞的印象，進而給孩子造成了父母的影響。
1.2學校教育。學校的辦學理念和教師教學對學生的影響很大。首先，學校辦學方式對學生的影響。有的中職學校注重學校本身的發展利益，忽視了學生的個人感受，給學生造成了很大的傷害;很少有中職院校以學生為中心，打開學生的心扉，這不利于學校做心理咨詢工作。其次，教師綜合素養不夠。有的任課教師只顧給中職生講授知識，沒有捕捉學生的實際心理需求，讓課堂的教學效率很低;有的心理教師只顧心理知識的講授，卻忘記教會學生自我心理調節的方法;有的心理教師教學風格不具有人格魅力，不能夠很好地吸引學生的注意力，沒有達到良好的教學效果;有的心理教師缺少課后培訓，為學生講授的知識貧瘠。
1.3學生自我認識和自身調節不夠。如：大部分中職生由于受到家庭環境的影響，他們沒有成就感，來到中職校更加自卑，進而影響了人際交往;有的中職生認為自己長大了，覺得自己所做的事情都對，進而讓自己的內心處于一種尷尬的局面。
2.中職生存在的心理問題
2.1情感問題。由于大部分中職生處于青春期中期，這個時期的學生慢慢對異性產生興趣，對異性產生一種情愫。在這個情感產生的過程中，出現了幾種問題，如：單戀，這種情況就會讓主動喜歡的那個人處于一種痛苦的局面;失戀，有些中職生由于思想比較極端，就會讓其心理出現問題，有尋死的行為。
2.2學習心理問題。大部分中職生在來中職校之前都認為自己將來可以上大學，可是來到中職校之后心理落差很大，他們覺得自己就是三差生，學習與不學習都一樣。由于這種思想，讓他們出現焦慮、緊張考試等負面情緒，漸漸地他們的成績下降。
2.3環境適應問題。中職生由以往熟悉的環境進入一個陌生的環境，面對一些獨立解決的問題有些不知所措，進而產生了壓抑、焦慮、煩躁及不安全感等心理障礙，有的學生甚至還會導致神經衰弱。
2.4人際交往和擇業問題。首先，人際交往問題。美國著名的成功學家卡耐基說“人的成功80%源于人際交往”，這就說明人際交往非常重要。然而，根據調查可知，大部分中職生害怕與同學交往;懷疑同學在交往過程中會傷害自己等，進而出現了自卑、孤獨、嫉妒、猜疑及社交恐懼等方面的心理問題。其次，擇業問題。大部分中職生讀中職是為了獲得中職證書，對工作迷茫，畢業時出現了幾種心理：自卑心理、逃避心理、依賴心理等。[3]
二、提高中職生心理健康水平的策略
首先，提高中職生的自我認識水平。根據馬斯洛的需要層次理論可知，人有六種需要，中職生需要得到的最基本的需要是心理關注度。中職生需要結合教師所講知識，合理分析自己的心理缺失，進而提高自身心理健康水平。
其次，加強學校教育和提高心理教師的綜合素養。第一，學校應加強心理健康方面的教育，讓學生積極參與到團體心理輔導活動中，打開學生的心扉。第二，提高心理教師的綜合技能，積極幫助學生。
最后，定期實施家庭教育培訓。家庭教育是學生是否健康成長的一個前提。那么，我國教育部需要根據不同性質的家庭制定一個培訓方案，將這個方案下放到不同的市、區及鎮，讓不同家庭的父母得到教育，明白自身性格和教育方式對孩子心理的意義。
總之，要想提高中職生心理健康水平，不僅需要我們認真分析中職生心理健康的影響因素和存在的問題，而且還需要找到優化的策略進行完善。
參考文獻：
