前言：中文期刊網精心挑選了介紹家鄉的景物范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
介紹家鄉的景物范文1
“寫一寫家鄉的景物”選自人教版小學語文教材第六冊習作一。通過引導學習，培養學生觀察生活，提高寫作能力。
二、教學目標
1.通過觀察，把習作與生活結合起來，在口語交流的基礎上，拓展交流，賞析評議，學會描寫家鄉的某一處景物。
2.通過范例引領，學會按一定的順序寫出景物的特點。
3.通過觀看圖片，寫出家鄉的某一處景物，表達自己熱愛家鄉的真情實感。
4.通過賞析評價，培養修改能力。
三、教學重難點
抓住景物特點，按一定的順序描寫，把家鄉的美景具體生動地描繪出來。
四、課前準備
多媒體課件及格爾木市的美景照片。
五、指導習作過程
（一）創設情境，激發興趣
情境渲染：播放歌曲《誰不說俺家鄉好》，配合課件：祖國各地美麗風光圖片。提出要求：班級準備舉辦一次“慧眼看家鄉”為主題的習作展覽，請大家積極參加，一展才華。
（二）活動回現，拓展交流
激趣談話：同學們，格爾木市是我們的第二故鄉，我市有哪些美麗的地方呢？你們平時出去玩或上下學途中，都看到過哪些美麗的景色或某一處景物呢？
活動交流：請把你最喜歡的照片拿出來給同學們介紹介紹。
[設計意圖：緊密結合生活實際和學生體驗，相互啟發，拓寬思路，同時培養實踐操作和自主活動能力。]
（三）資源共享，交流評議
播放我市幾處有代表性的景物，要求學生邊看，邊交流，想想：哪處景物給你留下了深刻的印象？看后交流小結，重點指導抓住景物特點，按一定的順序觀察。
[設計意圖：充分挖掘利用教學資源，豐富學生見聞，指導觀察方法，以達拋磚引玉之目的。]
（四）精心選材，構思立意
1.按一定順序說說自己家鄉的一處美麗風景。只要是你認為美的地方都可以，比如家鄉的山，水、橋、路、花草、樹木、果園、田野、街道、廣場、路燈、雕塑……
課堂活動：想一想自己的家鄉哪個地方最吸引你？
（要求：聽的同學要認真聽別人講，可以補充，可以提問題；說的同學聲音要洪亮，并耐心解答同學的提問）
[設計意圖：引導學生發掘家鄉美景，選材構思，先說后寫，降低習作難度。]
（五）賞析例文，指導寫法
1.賞析例文《家鄉的湖》（見參考書），討論交流，感悟寫法：文章生動具體，抓住湖是靜的、軟的、活的三個特點寫出湖的美麗與溫柔，層次清楚，觀察有序，使用了比喻、擬人、排比等修辭手法。
2.回憶單元課文《荷花》《珍珠泉》等，歸納總結，學習寫法，從中借鑒寫作方法，使學生的讀寫結合起來。
教師指導學生描寫景物的方法有：
（1）要抓住景物的特點來寫。學會從多個角度和用變化的眼光去觀察和描寫景物，即使是同一樣景物，早、中、晚也會呈現不同的特征，遠、近、左、右，所得到的印象也不盡相同。
（2）觀察要有序。要使習作寫得層次清楚，有理有序，我們把自己所觀察到的景物按觀察的順序，抓住特點寫出來，并且要把主要部分寫具體些，就會是一處誰看了都會喜歡的好風景。寫家鄉的景物，一定要選擇自己最熟悉的景物，按一定的順序寫。
寫景的順序一般以觀察順序和游覽順序為序：
可以按季節順序寫家鄉四季不同的美景；可以按空間順序寫出游覽某處景地的景色等等。只要是按一定順序把觀察的景物合理寫出來，美景自然會呈現在讀者眼前。
要求：內容要具體，語言要生動。
[設計意圖：范例引路，單元整合，寫法指導，授之以漁，培養學生習作和終身學習的能力。]
（六）行筆成文，相機輔導
1.同學們，我們家鄉的景物是如此美麗，讓我們拿起手中的筆去細細地描繪吧！可以寫我們的第二故鄉—青海，題目自擬，如《家鄉的……》《我愛家鄉的……》等。
2.學生自由習作。（教師巡回指導，及時給予個別輔導。）
[設計意圖：我手寫我心。關注每一位學生，尊重個性發展，尤其要給后進生更多的幫助與指導，鼓勵大膽習作。]
（七）評議修改，點評佳作
自我修改、同桌互評、小組賞評、全班點評、再次認真修改。
[設計意圖：好文章是改出來的，培養學生修改作文的能力至關重要。]
（八）習作小結，期待提高
交流習作收獲或好的建議，以完善今后的習作活動。鼓勵學生善于觀察，擁有一雙發現美的眼睛，勇于思考，做生活中的有心人，在豐富的生活中尋找寫作的源泉和靈感。
介紹家鄉的景物范文2
【設計思路】：
只要提起家鄉，誰都會倍感親切，只要談起家鄉的山水，誰都會滔滔不絕，情真意切。根據教材
“君自故鄉來”這一主題，讓孩子們通過藝術的眼光發現家鄉的美，挖掘家鄉的美，盡情表現家鄉的美。
【教學目標】：
1、通過收集家鄉資料的活動，孩子們更加關注家鄉的一草一木。
2、通過“介紹家鄉，夸夸家鄉”
的活動，感受家鄉的自然美、人文美，增進孩子們進一步親近大自然、熱愛家鄉的樸實無華的情感。
3、能用流暢的話語寫出家鄉的美，突出對家鄉的熱愛。
【教學重點】：
能發現家鄉的美，并熱愛自己的家鄉。
【教學難點】：
用流暢的話語，有順序地寫出家鄉的美.
【教學準備】：
1、安排課前收集有關家鄉的資料、圖片；
2、課件
【教學過程】
一、
談話導入，引出主題。
師：同學們，喜歡旅游嗎？
生:喜歡
師：為什么喜歡旅游？
生：可以看到很多的名勝古跡，優美風景。
師：那老師就考考你們，誰能夠把這些美麗的景點與所在地聯系起來?。ㄒ鲋R天地二）
師：這些地方美嗎？
生：美
師：今天老師也要帶大家去一個地方，在那里沒有氣勢雄偉的山川，沒有秀麗清澈的湖水，沒有曲徑通幽的園林，但是它卻是我們心中最美的地方，是哪一個都無法比擬的。同學們，猜一猜，這是哪個地方呀？
生：家鄉
師激情訴說：對，是家鄉，美不美，家鄉水，家鄉的山山水水，一草一木都讓人覺得別有一番風味。今天我們就要行動起來！用我們的慧眼去把家鄉的美景看得清楚楚，用我們的妙筆把家鄉的美景寫得活靈活現!
出示主題
君自故鄉來
二、七嘴八舌話家鄉
師：無論我們身在哪里，家鄉都會觸動我們心中最柔軟的地方，提起家鄉，我們都會無比的自豪！有很多詩句俗語都表達了這層意思，我們一塊兒有感情地朗讀一下！
（引出知識天地第一題）
師總結：家鄉，心中最美的詞匯。你們的家鄉都在哪呢？結合自己的生活填一下我們知識天地的第三小題吧！
教學安排：讓生填完之后，開火車式的說一說！
師：家鄉(鄭州省會城市)，她有自己獨特的美！接下來，我們來個小比賽！“家鄉美”pk賽！看誰把家鄉夸得很美！
問題呈現：（分組）
“家鄉美”pk賽，看誰把家鄉夸得更美！
我的家鄉在哪里呢？
你知道家鄉有什么美麗的風景嗎？
你知道家鄉有什么名勝古跡嗎？
你知道家鄉有什么物產嗎
你知道家鄉有什么美食嗎？
注意：在學生說的同時，師要板書歸類。（以鄭州為例）這部分訓練，其實也把素養考場部分融入其中！
風景：我的家鄉風景優美，有許多美麗的公園。有___,有____,有____,但我更喜______。
名勝古跡：二七塔、商城遺址……其中最出名的是
。
物產：新密大棗，滎陽柿子
美食：燴面……
注意：可以讓生簡單來說，激發興趣。
設計意圖：課堂是學生的天地，真正讓學生成為主體，并且訓練生的觀察力，培養其熱愛家鄉的美的感情！
師總結：家鄉在同學們的話語中是如此的宜人！讓我們一起再來欣賞一下家鄉的美麗風光吧！（把學生組織到教學活動中更能調動學生的興趣。）
播放鄭州風光短片——鄭州的名勝古跡、旅游景點、風土人情、風味特產以及發展中的鄭州新貌等等。
還有關于鄭州的歌
鄭州什么多？梧桐樹多。大街小巷都栽有，夏天遮陽冬擋沙。
鄭州什么多？文物多。掘地三尺自然現，全國排名數第一。
鄭州什么多？商場多。連鎖超市到處見，真方便。
三、
例文導讀，細致指導
師總結：大家七嘴八舌的說出了家鄉的美，那么怎么樣才能把家鄉的美有序的介紹出來呢？我們來聽一聽一位小朋友是怎么介紹自己家鄉的！
（引入聽力部分）
設計意圖：訓練學生的聽讀能力，并從短文中滲透寫作方法。
教學安排：
1、
學生審題，師讀聽力。
2、
師檢查聽讀效果
3、
師從中分析寫作技巧。
（有層次，抓住幾個特點來寫。）
師總結：家鄉是我們生活的地方，家鄉的風景名勝，文化古跡，綺麗風光，獨特的風俗景觀，在你眼中都是最美的，其實除了抓住這幾個方面來寫之外，我們也可緊緊抓住一個方面來寫，以此突出城市的美！怎么寫呢？我們一塊兒來看一下《鄭州夜景》，看它是如何點出美的？
（引出精讀訓練）
教學安排：
1、
學生自讀，了解文章大概內容，并繼續好習慣，畫出好詞句。
2、
生再讀，填寫文后問題。
3、
師挑答，檢查閱讀效果。
4、
分析文章的寫法！
（抓住一點，變換景物來寫?。?/p>
師總結：聽完，看完這兩篇文章，我們大概了解如何來介紹自己的家鄉美了！接下來，我們就要實踐一下！
教學安排：
由pk賽簡單說——小巧嘴詳細說
風景：我的家鄉風景優美，有許多美麗的公園。有___,有____,有____,但我更喜______。
名勝古跡：二七塔、商城遺址……其中最出名的是
。
例
：二七塔介紹
二七塔位于
意義：（
是為了……建造的）
雙身并聯式塔身，
又稱“雙塔”
塔全高63米
共14
層，塔頂
五角星
鐘表
整點
音樂報時
白天
人來人往
川流不息
音樂噴泉
時高時低
像
吸引
游客
周圍商場林立
各種活動
夜幕降臨
華燈高照
燈的世界光的海洋
塔披上了
金碧輝煌
廣場上
人們活動
街道上
燈光閃爍
猶如……
物產：新密（
）大棗，像（
）；滎陽（
）柿子，像（
）……
美食：燴面……
色，香，味來介紹。
設計意圖：有簡單說到詳細說，層次梯度明顯。
四、
再說家鄉，作文指導
我們的家鄉很美，今天我們就要用手中的筆繪畫心中那最美好的地方。可以寫熱鬧繁華的二七，可以寫美麗的公園……該如何來寫呢？我們再來說一說。
題目：
《
的家鄉》、《君自故鄉來》、《我心中的“香格里拉”》……
內容：
【可以這樣寫】
開頭：巧設懸念，最后點出家鄉的一處景物。
例：提到我的家鄉鄭州，讓人不能不想到那個熱鬧又繁華的地方——二七廣場。
中間：要清楚的把家鄉的景物介紹給讀者，要按照一定的順序來描寫的?？梢园纯臻g方位，如從上到下，從左到右，從遠到近，從里到外等。也可按時間順序，如春夏秋冬，早中晚。如果該景點有一定的歷史意義，介紹出來更好。
例：二七廣場中央的二七紀念塔，從遠處看，像什么？近看它的最頂端是什么？加入自己的感情，整點時你從它身邊經過時聽到了什么？又想到了什么？（加入想象更好）它是為什么而建？把它的歷史意義寫出來，更能加深讀者的印象。
晚上的二七更漂亮，二七廣場四周就成了燈的海洋，光的世界。從顏色，形狀來寫，加入想象更美。
結尾：向讀者發出邀請。
例：聽了我的介紹，你是不是對鄭州有很深的了解了呢？如果有興趣，請到鄭州來參觀一下吧！
【也可以這么寫】
開頭：百里挑一式。
我喜歡鄭州的……我喜歡鄭州的……但我更喜歡鄭州的……
中間：抓住景物特點，語句優美。學會當美容師，打扮打扮句子?？捎蒙媳扔骶洌ù禾焖苫ń克{，藍得像茫茫大海，更像無邊無際的天空）、擬人句（一棵顆櫻桃樹貪婪的吮吸著春天的甘露）排比句，引用古詩句，名言，諺語，歇后語，用上優美詞句。
鄭州又叫綠城。綠城廣場上美麗的鮮花最吸引人的眼球了。從花的形狀，顏色，多用比喻，擬人句。
結尾：總寫對家鄉的熱愛，以及建設家鄉的決心。
師總結：同學們，讓我們懷揣對家鄉的愛，展開豐富的想象把家鄉的美景寫的真真切切，和大家一起分享吧！
附件：
我的家鄉鄭州
鄭州是河南的省會，它是我的家鄉。
鄭州也叫綠城，市樹法國梧桐隨處可見，每走一段距離，就會看到一個美麗的游園，還有紫荊山公園、碧沙崗公園、綠城廣場、人民公園呢！
鄭州市還有許多標志性建筑物，二七塔就是其中的一個，它是為了紀念二七而建的。聽媽媽說，她小時侯二七塔是鄭州最高的建筑，但是現在，有許多高層建筑都超過了二七塔。鄭州東區更是高樓林立。
鄭州有許多好玩的地方：動物園、科技館、海洋館、世紀歡樂園、水上世界……
晚上的鄭州也特別漂亮，各種顏色的路燈和霓虹燈閃閃爍爍，光彩奪目，簡直是燈的海洋。
我愛鄭州，我愛我的家鄉。我要好好學習，長大一定要把鄭州建設得更加美麗。
我的家鄉鄭州
我的家在河南鄭州，地處黃河中游，是中原大地一座具有悠久歷史的文化名城。它不僅有秀麗的景色，而且還有豐富的物產，同時也是一座新興的現代化商貿城。
早在3500年前，中華民族的始祖----黃帝生于軒轅之丘(新鄭境內)。我國歷史上第一個奴隸制王朝夏代曾建都于陽城(今登封)。后來湯滅夏，建立商朝，定都為亳。就是現在的鄭州。當你參觀商代遺址、二里村遺址、大河村遺址時，你會為鄭州悠久的古文明、燦爛的文化而由衷的贊嘆。
屹立在市中心的“二七”紀念塔雄偉壯麗，是這座城市的光輝象征。造型新穎別致的河南省博物館是省會鄭州的標志形建筑之一，館內展出文物1000多件，均屬館藏精品。參觀河南博物館，你仿佛進入了中華文明發展的時間隧道。
漫步鄭州，沿街整齊高大的梧桐樹，宛如一把把天然巨傘組成美麗的林蔭道。景觀道兩邊月季花盛開，高大的樓房拔地而起；立交橋如同橫空飛架的彩虹；金水河像一條綠色的綢帶繞城而過，一片片綠地，一處處園景，會使你深深地感受到，城在花園中，人在景中游。
假如你想到鄭州來描繪一幅山水畫，那我可以為你作的向導，帶你去尋風景看名勝，黃河游覽區、桃花峪風景區、雪花洞風景區、嵩山風景區、等等，保你目不暇接，有畫不完的美景。繪不完的彩圖。
鄭州還有豐富的特產，有久負盛名的黃河鯉魚，新鄭大棗。還有滎陽柿餅、廣武石榴、新密的金銀花、中牟大蒜、鄭州西瓜等。不僅家鄉人喜歡，還暢銷全國及港澳地區，深受各地客商的青瞇。
鄭州還是京廣鐵路、隴海鐵路的交通樞紐。是連接我國東西南北大動脈的紐帶，有亞洲最大的貨物編組站，新鄭機場又為鄭州開辟了新的國際航空港，為鄭州經濟的發展和騰飛，創造了有利的條件。
介紹家鄉的景物范文3
關鍵詞：作文；過渡；興趣；有效
小學三年級是作文的起步階段，學生由此邁入寫作的門檻，教學上稱之為“習作”――學習寫作之意。三年級習作要求學生完成“由說到寫”，從“具體到抽象”的過渡。根據小學語文教學大綱的要求，二年級主要是進行看圖寫話的訓練，而到三年級就開始命題作文。為了能夠盡快適應命題作文的要求，除了在詞語運用方面繼續進行訓練外，還應在選材剪裁、布局謀篇等方面，重點進行訓練。只有這樣，才能從看圖寫話比較順利地過渡到命題作文，中間不至脫節。下面我將和大家一起分享這些方面的一些練寫方式，僅供參考。
一、從觀察入手，解決選材問題
1.留心觀察，捕捉素材
寫景狀物是中年級作文教學的主要內容。對于中年級的學生來說，要把事物寫生動具體，必須要學會觀察。我們在指導學生觀察時，可以教給他們三個方法：（1）選好觀察點。如在習作《廣場一景》時，指導學生把觀察點定在廣場中央，這樣觀察視野開闊，整個廣場的景色也一覽無余。（2）確定觀察順序。有序的觀察，寫景狀物，可以使文章讓人一目了然。觀察順序有多種，按時間、空間、方位等。（3）抓住景物特點。每一樣景物都有它的獨特之處。（比如抓住這種事物獨特的形狀、顏色、動靜態、樣子來描寫）只有抓住了它的特點描寫才生動細致。學生通過觀察積累大量的材料，寫文章時才有話可講。
2.認真閱讀，積累素材
（1）語文課本。語文教材中的許多文章不僅文辭精妙，內容豐富，而且其中的許多寫作方法值得學習和借鑒。①句式仿寫。如排比句、比喻句和一些運用了關聯詞的句子，就可以讓學生經常練習并積極引導他們在作文中運用。②段落仿寫。如在學習了《可愛的大熊貓》第一自然段關于大熊貓外形的描寫后，我就要求學生觀察一種動物，仿照這段的寫，用上一些比喻或擬人的修辭手法把這種動物的外形特點描寫出來。③篇章仿寫。對一些經典的例文，在讓學生深入理解例文，掌握例文表達的思想感情和表達方式的基礎上指導習作。在學習《美麗的小興嶺》時，我們可以仿著課文按照春、夏、秋、冬的順序來寫一處景物。（2）課外閱讀。我除了讓學生記住課文里的好詞佳句以外，還讓學生大量閱讀課外書籍，本期我們讀了《學語文之友》、《昆蟲記》、《木偶奇遇記》、《唐詩三百首》、《中華成語故事》等，并要求學生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”，要求每人準備一本專門用來摘抄好詞佳句的筆記本，把一些好詞、好句、好段摘抄下來，并對一些名言、古詩詞、兒童詩歌能熟讀成誦。
二、從方法入手，解決謀篇布局問題
1.以讀帶寫，范文引路 教學中，我們應該充分運用教材自身的特點，引導學生去模仿一些典型文章，特別是模仿一些優美段落的寫法來進行訓練。例如三年級上學期第二組作文要求是介紹家鄉的景物或特產。在教完《家鄉的紅橘》這篇文章后，我們可以讓孩子先說說你的家鄉有什么特產，再選一種你最熟悉的特產模仿著課文的樣子寫一寫（以家鄉的桃子）為例：第一自然段介紹家鄉的位置，點明特產；第二自然段以時間為順序分別介紹桃樹的葉子，桃花的特點，第三自然段介紹成熟的果實；第四自然段抒發對家鄉的熱愛之情。在初學寫作階段，模仿著課文《家鄉的紅橘》來進行構段，對于那些一寫作文就無從下筆的孩子來說，這樣寫應該容易得多。
2.精心點撥，解決思路 為了使學生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強對學生習作的指導和訓練，以范文為例，認真分析基本的寫作套路，改變學生提筆無話可說、無話亂說的狀況。小學語文第六冊第三單元的一組課文向我們展示了多姿多彩的寫作方法。比如《江南水鄉――周莊》按周莊的自然風光和歷史構段；《美麗的小興安嶺》按照春夏秋冬季節的順序構段，《香港夜色》是按山下到山頂游覽順序構段。三篇文章都用了先總后分的構篇模式。因此，我們應該講清作者的行文思路，讓學生在寫同類文章時也建立相應的構篇模式，然后通過多次練筆，做到活學活用，手到擒來。
三、從生活細節入手，解決語言問題
1.化虛為實，先做后寫 大多數的好文章都是作者親身實踐后寫出來的。為了讓學生掌握好第一手資料，我平時很重視在學生中開展各種活動，引導他們留心觀察活動的過程，然后布置學生作文。比如本期我校開展了拔河比賽，比賽后我引導孩子們回憶：拔河比賽前你看到了什么？當時心情怎樣？拔河比賽時你看到同學們都是怎么做的、他們的神情怎樣？比賽后，同學們又是怎樣的神情？你的心情怎樣？由于拔河比賽是孩子親身經歷過的事，他們寫出來的文章也更生動有趣。
介紹家鄉的景物范文4
一、指導文前觀察
教科版小學語文教材中的習作有很多是寫景狀物的，如《家鄉的變化》、《我喜愛的景物》、《一處風光》、《我愛大自然》、《我喜歡的地方》、《花草樹木的變化》、《周圍也有好景物》等。為了幫助學生寫好這類文章，課前教師必須指導學生有目的地進行觀察，并適當做好觀察記錄。低年級學生初學寫作時不會觀察，教師有必要親自帶領學生去觀察，并在觀察的過程中對觀察的對象、觀察的順序、觀察的方法以及怎樣做觀察記錄等給予具體指導。如寫《家鄉的變化》之前，可以帶領學生看看家鄉都有哪些變化，從道路交通、居住條件、周邊環境、生活水平、人們的精神面貌、市場是否繁榮等多方面發現家鄉的變化。寫家鄉的變化是要有比較的，學生年齡小，可能對家鄉原來的面貌不了解，這就需要教師予以適當介紹，或者提示學生去請教他人。這樣，學生就占有了大量的第一手材料，寫出來的文章就會有血有肉、真實感人。
二、引導回憶事件
教材中也有很多寫人記事的文章，如《___是我的好朋友》、《長輩對我的關心愛護》、《最難忘的事》、《這件事感動了我》、《記一個有特長的人》、《值得贊頌的事》、《我真佩服他（她）》、《×××真聰明》等。在寫這類文章之前，就應該引導學生根據文章主題，對相應的人或事進行回憶，想想自己想寫哪個人物或哪幾件事，整理出習作需要的素材，再從這些素材中確定重點材料，即要寫的人物或能令人感動的事跡及故事情節。在這個過程中，教師可以要求學生在學習小組內做簡單的交流，以幫助那些習作有困難的學生選擇好材料，提高習作質量。如寫《長輩對我的關心愛護》之前，就要引導學生認真回憶平時長輩是怎樣關心愛護自己的，并列舉出具體事例。由于學生年齡小，可能想到的事例太細小，什么買好吃的做好吃的啦，買新衣服啦，接送上學啦等等。這時，教師要引導學生去發現，如當遇到特殊情況只有少許食物時，長輩寧可自己餓著也要留給孩子吃；遇到危險情況時長輩總是挺身而出保護孩子；孩子有病時長輩不分晝夜地守在身邊護理；家庭生活雖然貧困，長輩省吃簡用也要供孩子上學等等。這樣，學生就能通過一些典型事例表現出長輩對自己的關愛，寫出來的文章就會生動感人。
三、提示查找資料
教材中有些寫人記事的文章和說明性的文章，如《寫一寫對大海的了解和向往》、《我喜歡的一部藝術作品》、《科技產品介紹》、《變廢為寶》等。這類文章限定的內容，對多數學生來說可能因為不曾經歷而缺乏了解，因此課堂上寫起來難度會很大。寫作之前，教師要提示學生有目的地根據當次習作的主題去閱讀有關文章，去搜集、查找相應的資料，增加對該事物的了解，為寫好文章做充分的準備。如寫《我對大海的了解和向往》，由于我國地大物博，絕大部分地區是內陸，所以很多兒童沒有親眼見過大海，可能在文章里讀到過有關大海的介紹，但僅憑這些是無法寫好此文的。因此，作文前教師就要提示學生多找一些介紹大海的文章來讀?！凹埳系脕斫K覺淺”，單單靠從字面上了解還不行，還要利用現代信息技術，通過網絡、電視等媒體增加對大海的直觀印象。這樣才能對大海波濤洶涌、浩瀚無垠的景象，海里的物產，大海對環境的影響、對人類的貢獻等有更深入的了解，寫出來的文章才能言之有物，給人留下深刻印象。
四、有目的組織活動
介紹家鄉的景物范文5
關鍵詞：汪曾祺小說 自然 自然的序列 除盡火氣
汪曾祺小說呈現出“自然的序列”書寫：即作者少將自我的觀點硬性加入，而按生活的本來面目，“隨物賦形”地顯現無言之藝術世界。體現了作者崇尚自然本色，接近自然天成的中國傳統美學思想。
一.自然的景物：不隔
汪曾祺小說中的環境描寫一般都在開頭，要么是自然環境的描寫，要么是風俗人情的描寫。而自然環境的描寫比重很大（尤其是八十年代的作品），在當代小說中可謂最大限度的表現了“自然的序列”書寫。汪曾祺以自然本身構成的方式去組成自然，以自然自身的方式去呈現自然，猶如中國古典的山水詩。
一是用近似口語的最簡潔語言依事物自然展開，順其自然地寫家鄉的地理、自然環境。
如《故里雜記》中寫地保李三居住的土地祠?！斑M門有一個門道，兩邊各有一間耳房。東邊的，住著李三。西邊的一間，租給了一個賣糜飯餅子的……再往里，過一個兩步就跨過的天井，便是神殿。迎面塑著土地老爺的神像?！癜盖笆且粋€收香錢的木柜。木柜前留著幾尺可供磕頭的磚地。如此而已?！?/p>
這種寫法比比皆是，隨處可見。如《大淖記事》開篇寫家鄉大淖的風貌，長約800字。又如小說中的荸薺庵，米店，車匠店，家居小院，李家巷，承天寺，醬園，七里茶坊等。
這里的文字大多依登堂入室的移步換景，沒有一個固定的視點，不像西方的定點透視，采取的是傳統的散點透視，按東西方位、前后上下的順序，從外依次逐漸進入祠內。
在以上諸篇人物的居住或活動場所的描敘中，不是靠敘述主體人為的意愿去編排屋宇陳設，而是由類似“土地祠”本身的自然構成去控制敘述主體的眼光， “土地祠”本身的平靜展示和作者語言的平靜敘述和諧一致，使得語言和事物完全認同合一。
二是用“超越理智，訴諸直覺的語言”[1]去寫自然景物。景物自然興發，景物直觀于目前。
汪曾祺善將筆下景物的原始存在作無條件的認可，讓它們回歸原本的狀態。物原如此，無需作過多的主觀說明，只是自動呈現。
如：《受戒》中結尾：“青浮萍，紫浮萍。長腳蚊子，水蜘蛛。野菱角開著四瓣的小白花。驚起一只青樁（一種水鳥），擦著蘆穗，撲魯魯魯飛遠了?！边@是蘆葦蕩中清新自然的天成，沒有任何解釋，也無多余的修飾。只將蘆葦蕩中原始的各種生命的新鮮感自然呈現，讓它們物各自然地組成畫面，不用思考，一見便知。此處有“池塘生春草”的藝術效果。
又如《鑒賞家》中：“端午前后，批把。夏天賣瓜。七八月賣河鮮：鮮菱、雞頭、蓮蓬、花下藕。賣馬牙棗、賣葡萄。重陽近了，賣梨……”文中各種水果隨時令依次而出，作者尊重大自然內在生命的生長、變化規律，只將現象直接演出，不做任何添油加醋，卻讓讀者感受到家鄉的物產富饒，濃重的生活氣息撲面而來。
值得說明的是：汪曾祺的景物描寫多用傳統的白描，最大限度地壓縮繁瑣的形容詞的主觀修飾，能最直接地接近事物的本真狀態。
汪曾祺很欣賞“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人同”的詩，“靜是順乎自然，也是合乎人道的。”[2]這里說得是創造狀態，“實系暗合中國傳統美學中的虛以應物，忘我二萬物歸還，溶入萬物萬化而得道之觀物態度?！盵3]實際也是汪曾祺筆下自然景物“不隔”的根本原因。
二.自然的結構：隨便
汪曾祺小說的結構自然松散?！敖Y構尤其隨便，想到什么寫什么，想怎么寫就怎么寫?！盵4]小說結構為何這樣？根源還在于作者的小說觀念：即要忠實于生活，按生活的本來面目，“隨物賦形”地顯現無言之藝術世界。表現為：
一是要忠實于生活。生活是怎樣的，相應的小說結構就怎樣。
汪曾祺認為小說結構大師莫泊桑和歐亨利耍了一輩子結構，卻顯得笨拙，因為他們干預生活的人為痕跡很重?！拔鞣阶骷覂A向于在一個封閉的結構中認識生活，他們從某種體驗或理念出發設定一個主題，然后將材料全部放在它的統治之下，往往滴水不漏?！盵5]汪曾祺說沈從文的《長河》是很奇怪的小說，“它沒有大起大落，大開大合，沒有強烈的戲劇性，沒有高峰，沒有懸念，只是平平靜靜?！盵6]他說《蕭蕭》寫得很“順”，是按事情的先后順序敘述的?！斑@里沒有什么‘時空交錯’。為什么敘述一定要交錯呢？時空交錯和這種古樸的生活是不相容的?！盵7]其實，他自己的小說也是這樣追求的?！拔业男≌f基本上是直敘。偶有穿插，但還是脈絡分明的。我不想把事件程序弄得很亂。有這個必要么？我不大運用時空交錯?！盵8]汪曾祺根本不想像當時很多主流作家那樣全力挖掘生活和現象背后所謂的階級本質，或去探討所謂的形而上的意義，他只想忠實于生活，誠心誠意去記錄。汪曾祺一再強調“修辭立其誠”，他不喜歡那種故事性很強的小說，因為不真實。
他的小說有一定的記實性和回憶性。女兒曾評價《小芳》寫得平鋪直敘，沒有才華。他反駁：“生活的樣子，就是作品的樣子。一種生活，只能有一種寫法?！盵9]如他覺得《小芳》中保姆小芳是真人，不應隨意虛構、想象。他只按小芳的實際生活去寫，像記流水賬，好像很散。而《天鵝之死》，作者認為跳芭蕾舞的演員和天鵝，本來就是兩根線，就只能安排交錯著寫。又如《橋邊小說三篇》中《詹大胖子》，一上來就介紹人物?！队内ょ姟非鞍氩糠质莻髡f和掌故，后半部分只在渲染一種氣氛?！恫韪伞分袔缀鯖]有故事，只是平淡介紹連家的醬園，連老板的為人和茶干的做法。
二是在結構上追求“隨便”的境界。
結構上“隨便”的境界是一種自然的境界，不事雕飾的狀態：即按生活的原樣式去建構小說的樣式。
汪曾祺的小說較重人物，輕故事。情節結構自然而然地跟著人物走，這是重要的一點。
人物不同，結構安排就相應發生很大的變化。如《晚飯花》中收錄三篇，《三姊妹出嫁》中有三個主要人物，每個人物的重要性差不多，就使用平行敘述，分別敘述三個女兒和她們的夫婿?！锻盹埢ā分杏袃蓚€人物，李小龍是個少年，喜歡王玉英，就很自然采取了以李小龍的視角去寫王玉英的方法。《珠子燈》就一個人物，女主人是個才女，就著重寫文化氛圍，寫她憂傷、細膩的心理感受。
汪曾祺小說一般不大對生活作改動和概括，不人為制造沖突。小人物平淡的生活，就有平淡的小說。這是另一特點。
如《職業》寫了五種職業者。有專收舊衣爛衫的;賣化風丹的;賣壁虱藥的;賣楊梅、粑粑的。前四種再平常不過，好不容易等到重點人物小男孩出場，希望他能有什么故事發生，可也只寫了他幾次賣椒鹽餅子西洋糕的吆喝聲，最后寫小孩學自己的吆喝算是點睛之筆吧，實在是不算，更無戲劇性的結尾。像《故里雜記》中的地保李三，靠給人納鞋底侉謀生的奶奶，村里小能人龐家等一系列家鄉人，他們能有什么驚天動地的事情呢？只是平平淡淡地過最普通的日子。
但是，作者會在小說中將這些小人物的真實生活寫得饒有情趣，要么會在主敘述中多寫，要么在主敘述之外加入閑筆。前后片斷之間因果關系淡薄，結構自由飄轉，隨意粘連。
如《釣魚的醫生》中，對于王淡人獨特的釣魚法、吃法，小院子種的菜、貼的對聯，醫室的布置，收費的尷尬等能表現出王淡人的生活情趣和個性的內容節外生枝地祥寫。另外，文中寫王淡人離開河邊后，“不一會，就有一只鋼藍色的蜻蜓落在他的魚竿上了。”這種閑筆，增加了河岸的幽靜，渲染了垂釣的氣氛。而對他辦的兩件主要傻事――救人，并沒用太多的筆墨，這種安排弱化了小說的故事性和矛盾的沖突性。
汪曾祺追求的“隨便”，是對生活的尊重和接近。
三.自然的人物：鮮活
汪曾祺小說景、情均自然，場景、故事表現事物本身，人在其中，保持著生活的鮮活和質樸，“生氣遠出”。
一是小說中人物大多有原型，作者感情真實自然。
“我寫小說，是要有真情實感的，沙上建塔，我沒有這個本身。我的小說的人物有些是有原型的?！盵10]有原型，人物的穿著打扮、音容笑貌、動作情態、經歷的事物就有了附著，人物的生活根基就扎實，厚重。汪曾祺小說人物原型有幾種。
以自己為原型，如《受戒》中的小和尚，《曇花、鶴和鬼火》和《晚飯花》中的李小龍，《星期天》中的我等;以家人為原型，如《釣魚的醫生》中的王淡人;以老師為原型，如《徙》中的高老師;以同學為原型，如《雞毛》;以校工為原型，如《詹大胖子》;更多以熟悉的家鄉人為原型，有知識者，如《歲寒三友》、《鑒賞家》等;有普通者或技能者，如《故鄉人》、《故里雜記》、《故里三陳》、《故人往事》等。作者對他們有真切的了解和深厚的感情，經過反復沉淀，人物呼之欲出，這是人物自然“流”出的基礎。
二是人物身上少有作者外在強加的東西，人物的行動符合自身的邏輯。
汪曾祺認為人物的典型化是困難的，他的小說“通常不對人物進行概括”，“人物不具有雕塑性”[11]，他寫人，不飾美，不隱惡。
如《詹大胖子》就只寫校工搖鈴打鐘、剪樹、燒水、送成績單等各種瑣碎雜活，既寫他的勤勞、善良，又寫他賣零食藏有小心眼。《地?！芬仓粚懤钊鰪R祝、管死人失火、管緝盜、打更等事，當然也寫他偶爾偷東西被罰?！蛾惸圉q》中的水手救人看對象，看場合，既好義，也好利?！惰b賞家》中的果販和畫家生活迥異，各自所思、所想決不相同，但因有共同的愛好惺惺相惜等。這些人物各有各的生活環境，生活方式，情趣愛好，他們是因作者爛熟于心“‘流’出來的，而不是‘做’出來的?！盵12]
三是貼著人物寫，使人物神情畢肖。
首先，鉆入人物內部，和人物平等，和人物貼近?！锻盹埢ā分?，“我就像李小龍一樣……，這種傾心和氣憤，大概就是我自己稱之為抒情現實主義的心理基礎?！盵13]有了這樣的心理基礎，就能“把自己和人物融為一體，語語出自自己的肺腑，也是人物的肺腑。”[14]在《受戒》中，“小和尚那種朦朦朧朧的愛，是我自己初戀的感情?！盵15]《看水》那篇東西的小孩實際上就是我”[16]《曇花、鶴和鬼火》中，李小龍一路的所見所聞，所思所想就是他小時在讀書路上的再現?！吨樽訜簟芬病凹耐兄鴮ψ罱K作了封建禮教犧牲品的二伯母的哀思?！盵17]在《釣魚的醫生》和《徙》中，他是滿懷敬意地回憶自己的父親和老師。這樣筆下人物才會生動具體，活靈活現，而不至于泛化、概念化，甚至符號化。
其次，語言貼近人物，汪曾祺的敘述語言和人物相協調。
他寫高潔之士人，用詞文雅，或文白交雜。如《徙》、《金冬心》，請看《鑒賞家》中對話：
葉三大都能一句話說出好在何處。季民畫了一幅紫藤，問葉三。葉三說：“紫藤里有風?！薄斑?！你怎么知道？”“花是亂的?！薄皩O了！”季民提筆題了兩句詞：深院悄無人，風拂紫藤花亂。
寫有喜劇感人物時語體上亦莊亦諧。如《八千歲》的結尾。
汪曾祺“寫街間小販走卒常用俚俗之語（《王四海的黃昏》），寫閨怨女便雜以幽怨之詞（《晚飯花》）”。[18]語言符合人物的身份、經歷、學識、年齡特點，做到個性化，并表現出深刻的思想內涵。
參考文獻
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介紹家鄉的景物范文6
東營市方洲教育 宋佳琪 指導老師 王春秀
我的家鄉在東營，那里的風景如畫，景色迷人。下面我就來給大家介紹一下我的家鄉—東營吧 。
要問東營哪個地方的景色最美，那非天鵝湖莫屬了，一進大門，就能看見一望無際，湛藍的湖泊。清晨，才下過幾陣蒙蒙細雨，湖泊上隱隱約約的漂浮著幾只小船。遠處的景物若有若無的呈現在眼前，好像在童話里一樣。中午太陽高照，水面波光粼粼。傍晚，太陽公公西去，天鵝在空中翩翩飛舞，好像在歡送太陽公公的西去，迎接傍晚的來臨。夕陽娃娃也依依不舍的歡送著太陽公公，它們把天空染的一片通紅，好像在為太陽公公披上一件紅色的大衣，讓它光芒四照的落下山去，在最后一刻給人一個美好的印象。
東營還有一個人人都喜歡的地方—濕地公園。那里的湖水清澈見底，湖面上還有個小橋，從小橋上往遠處看，有許多小魚躍出水面，吐出一嘟嚕，一嘟嚕的小泡泡，為湖面增添了幾分生氣。這雖然不是天鵝湖，但這也有幾對天鵝在這里休息。
