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端午節手抄報繪畫范文1
【關鍵詞】語文作業； 社會實踐；能力培養
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
語文新課程倡導學生積極探究、獲取信息、創新知識、培養分析和解決問題的能力。社會實踐性作業能成為連接課堂與社會生活的橋梁，能把學生的家庭生活、社會生活以及其他各科的學習活動結合起來，形成一個和諧的學習整體，促進合作探究學習，從而培養學生協作交往的創新個性。
一、知識實踐型作業
可以讓學生輯錄本地新穎而精當的好對聯，并寫出賞析文字；摘錄最精彩和最差勁的廣告詞，并簡述理由；把讀過的好書，分別用短評或介紹文字向大家推薦；就有關問題進行調查，寫出調查報告；可以嘗試讓學生體驗小老師、小記者、小播音員等角色，參加學校文學社各種文學活動等，同時積極搭建“平臺”，開展諸如春游、參觀、演講、辯論、手抄報等活動，以使學生在實踐活動交往中，通過廣泛涉獵、主動地觀察體驗、積極地動手動腦，活用知識、增長能力，提高語文素養。在這樣的語文學習過程中，教師充分相信學生，為孩子指明探究的方向，提供研究的時間、空間與方法，把孩子們的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發了想象。
二、生活實踐型作業
收看電視節目、參加社會活動、體驗實踐生活、閱讀課外書籍是學生生活中不可缺少的組成部分。教師在設計作業時要考慮，將學生的整個生活變成語文學習的場所，使消遣性活動成為充分利用各種渠道獲取知識的活動，促進學生以積極、主動的態度，自覺地從各種渠道獲取知識，在積累、交流中體驗成功的喜悅，有些課文內容，學生體會不深，教師可以讓學生通過親自體驗生活從而讓學生體會課文內容和感情。如春天到來的時候，可布置學生到大自然中去尋找春天的足跡，可以到春風中去放風箏；可以搜集贊美春天的詩歌、散文，舉行“春之聲”誦讀會；可以寫和春天有關的任何題材的習作；可以拍攝一組反映春景春趣的照片……又如，在傳統節日端午節來臨之際，讓學生去了解端午節的來歷，查閱資料了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞進行賞析，了解端午節各地有哪些風俗，并親自動手包粽子、做香囊，以表達對愛國詩人屈原的崇敬和懷念之情。
三、勞動實踐型作業
可結合作文教學，讓學生學做家務，體驗生活百味，提高生活能力。如“三八”婦女節，讓學生給媽媽做一件事（送花、設計賀卡、做家務等）并把這件事記敘下來；陽春三月，春暖花開，讓學生到野外踏青、放風箏，領略大自然的美麗景色，再把春游活動的過程寫下來。這一類情境型作文最受學生歡迎，而且寫出來的文章言之有物、言之有序，充滿真情實感，毫無“為賦新詞強說愁”的矯揉造作。學生在完成這類作業時，不僅充分學習了教材內容，還廣泛涉獵與教材相關的文學、生物、繪畫、歷史、信息技術等方面的知識和走進社會生活。這樣，作業就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情景中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環境不斷產生互動，自然地顯現出不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。處處皆教育、處處都有語文教育。只要用心，語文教育絕對能在細微之處奏出奇效。
四、課題調研型作業
課題作業能有效地培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生的個性特長，為學生的終身學習和發展奠定基礎。課題作業是指教師布置學生“對學習生活中出現的問題進行研究”的學習任務。它需要學生靈活地運用所學的知識，更需要學生自主活動和合作活動，這種作業形式突出學生的主體性及主動建構的過程，“課題作業”以促進學生語文素養乃至綜合素質的提高為目標指向。課題作業的特點是：⑴結合生活、關注生活；⑵融合“雙基”，廣泛參與社會生活，不斷增強體驗；⑶增強整合能力，促進學生綜合素質全面提升。
課題作業的操作大致可分為確定課題、論證探索、交流評價和形成階段性成果以及反思五個階段。課題作業最大的特點在于能讓學生在完整的語文活動（選題、論述、寫作、調查等）中最大限度地體驗情感，陶冶情操，形成課題及項目意識，培養系統思維，進而形成基本的研究能力和方法。教師在每個單元的教學任務完成后，都可適當設計和布置一些研究性課題作業，以鞏固已學知識、強化技能，進而拓展學生的思維和視野。例如在四年級上冊“文化遺產”單元的教學任務完成后，筆者給學生設計了一項課題研究性作業：從書本上的“文化遺產”知識出發，對這一內容進行全方位、多層次、多角度的調查研究，通過可能的各種渠道，圍繞“文化遺產”，做一項課題研究。一個月后，學生的研究結果出來了，形式不一而足，內容千姿百態，效果令人振奮。有的學生研究文物保護，從文物的形成、發掘到開發保護，一直談到政策的支持和環境的保護。有的學生則直接以我們身邊的“文化遺產”――敦煌莫高窟出發，綜述了它的歷史、分析了它的現狀，指出了目前面臨的形勢，特別對現在的開發、開放和保護等問題，提出了建議和意見。雖然稚嫩，但通過一番真刀真槍的研究、調查、分析和論證，學生的系統思維得到了有效鍛煉，熱愛文化、熱愛家鄉的樸素情感在無聲無息的探索中得到了升華。
總之，教師要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建開放性、動態性的語文教育體系，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。并積極引導學生充分利用區域資源，加強生活體驗、感悟、表達，縮短文字與情感的距離，淺化難點，學用結合。
參考文獻
[1]朱于新.個性化語文作業設計管窺[J].語文教學通訊，2004（15）.
端午節手抄報繪畫范文2
關鍵詞：小學語文 情感教育 教學策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）01B-0019-01
隨著社會經濟的飛速發展，人類文明的不斷進步，我們對于人才的定義有了更為全面的認識。我們不僅要培養學生良好的知識技能，更要培養學生良好的人文情感。下面，筆者就結合自己多年的教學實踐，將自己的一些做法與讀者分享，不足之處，敬請原諒。
一、依托文本，關注情感
每一名學生的內心都擁有一個色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界，引導學生與文本、作者產生心靈的共振，體驗社會生活、校園學習、人生哲理、人物形象與學生情感的碰撞、交融，是我們有效滲透情感教育的絕佳途徑。我們應依托文本，巧妙滲透情感，為培養德才兼備的建設人才竭盡全力。
譬如，筆者在講授《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，緊抓文中“我越來越體會到我當初是多么幸運”一句中的“幸運”一詞，還有“使它不被任何一股風刮倒”一句中的“刮倒”一詞進行品析，讓學生在反復閱讀的過程中理解作者想表達的思想內涵，試圖通過對于課文詞句的精推細敲來升華學生的情感，強化他們對于父母之愛的深刻理解。這里，我節選幾名學生的課堂發言，與大家分享一下依托文本進行情感教育結出的累累碩果。
學生：我覺得我也如巴迪一樣“幸運”，有時常鼓勵我“精彩極了”的母親，有經常批評我“糟糕透了”的父親，慈母嚴父讓我享受著人間最珍貴的財富，把握著生活小船的航向。我相信，在偉大親情的庇護下，我一定會順利抵達人生的彼岸。
……
從學生們精彩的表達來看，這節課他們不僅掌握了如何賞析課文中的重點詞語，更從中體悟到了父母偉大、無私的愛，體會到了人世間寶貴的情感。帶著沉甸甸的收獲，我相信，學生們會以博愛之心去迎接人生旅程中的每一次挫折與挑戰。
二、多措并舉，創設情境
在教學過程中，我們應該創設適宜情境，激發學生已有的生活經驗，引導他們切身體驗課文情感，升華他們的語文素養與人生認知。
（一）指導朗讀，創設情境
在指導學生朗讀《窮人》一課時，我就“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受得了……是他來啦？……不，還沒來！……”一句進行分析，讓大家明白了桑娜此時緊張、害怕、心神不安的心理活動。接著，筆者組織學生針對漁夫的那句“哦，我們，我們總能熬過去的。”進行了分析，深入體驗了漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的良好品質。在此基礎上，筆者指導學生在朗讀停頓、節奏、句調、重音諸方面的技巧，熏陶了他們的情感，賺得了學生們不時的感喟、由衷的欽佩。
（二）妙用多媒體，創設情境
隨著信息技術的飛速發展，多媒體作為新世紀最重要的教學輔助工具，在語文教學中發揮著舉足輕重的作用。它通過創設多重感官的媒體信息給學生以強烈的心理沖擊，讓靜態的文本內容轉化為動態的審美對象，在創設美輪美奐、形象逼真的課堂情境的同時，引領學生升華人文情感。譬如，筆者在講授《清明上河圖》一文時，就利用多媒體將其農田初綠、枝芽萌動的季節，馱著貨物、搬運糧食的景象，人聲鼎沸、熱鬧非凡的氣氛生動地再現出來，使學生充分地感受到《清明上河圖》在我國繪畫史、世界藝術史中的重要地位，培養了他們強烈的愛國情感。
三、開展活動，激發興趣
在教學過程中，我結合經典誦讀活動，開展“讀課外書，寫讀后感”“背百首詩詞，品唐宋華韻”活動;或結合課堂綜合性實踐學習開展猜字謎、成語接龍、讀繞口令、“啄木鳥”啄錯別字活動;或結合國慶節、端午節、清明節、中秋節開展朗誦會、演講賽、辦手抄報活動，讓學生們沉浸在濃郁的活動氛圍中升華情感、學會做人。
譬如，在去年的國慶節那天，我組織六年級的學生開展了一次“國旗下，今年我十三”的主題演講活動。經過認真準備，學生們在演講活動中不但字正腔圓、聲情并茂，而且感情真摯、積極向上，達到了很好的活動效果。在這里，我隨意抽選一句演講詞與大家分享：
學生：暫不說滿腹經綸，為祖國的建設貢獻力量，為國力的增強建功立業，只說我們現在要認真讀書，就是對祖國最好的報答，最真切的愛……
……
總之，隨著課程改革的深入進行，尊重學生主體，促進小學生在語文課堂中全面發展，我們責無旁貸，任重而道遠。關注情感、創設情境、激發興趣，僅是筆者的一己之見，期待大家更多的探索與發現。
參考文獻：
端午節手抄報繪畫范文3
傳統的班級管理模式，班主任將校規校紀一一告知學生，尤其強調違反相關紀律所帶來的嚴重后果，并以此約束學生行為，較少關注學生作為孩子本身的情感訴求，及其與班級建設管理之間的微妙聯系。班主任大多扮演施刑者的角色，責罵，或嚴厲處罰。這的確有作用，學生對班主任懼怕。所謂乖順，對管理班級來說不可謂不是有利條件。但長期下去，一旦某日稍作放松，便會遭遇極大反彈，甚至比初進班級更為變本加厲。哪里有壓迫，哪里就有反抗。青春期的另一個代名詞叫叛逆。尤其高中階段的學生，世界觀已經基本形成，強制壓迫或完全放縱都不是明智的選擇。正如馬卡連柯的另一段論述里談到的：“教師對學生的性格形成有權干涉，但要完全符合其人本身的特質，關注其個人愛好、個人能力、個人品質?！边@與孔子所云“因材施教”是一個含義。那么，怎樣真正發掘出學生不同層次的能力，并引導他們為班級建設服務，就成了迫在眉睫的議題。為此，我做了如下嘗試：
一.對內“競爭”，實行分組管理制，發掘學生潛能，幫助其自我定位。
我將一個班級按顏色分成了紅、黃、藍、綠、紫五隊，每隊平均有十名左右成員。經過抽簽決定隊員名單，再由他們自行選舉出隊長。而后，我將每個周日的晚自習作為活動時間，每周開展不同活動，各隊進行比賽，評選出一、二、三等獎，給予獎勵。一學期當中，我們開展了包括朗誦、演講、書法、繪畫、歌唱、跳舞等各類比賽，各隊均有不同特長的人才陸續涌現。這些都成為了后來參加學校各類競賽的好苗子。更為關鍵，按照學校德育量化管理的要求，將學生在比賽中的表現具體量化為德育學分，作為評定學生是否優秀的參考標準。將分數用表格形式張貼出來，各個成員都能看到自己隊伍的積分累計情況，以及自己為本隊爭取得分的情況，這無疑會激發學生的斗志。為了培養學生的團隊合作意識，在第二學期，更多采用集體出賽的方式。我們在一周中選擇某一課外活動時間，開展拔河、迎面接力、跳繩、羽毛球等比賽，以小隊成員得分總和為最后結果。一年下來，明顯感覺出學生對班級活動參與程度有顯著提高。不同成績段、不同性格的學生基本都能找到自己在團隊活動中存在的位置，這有利于歸屬感的形成。當學生在班級中找到自己的存在價值，會自覺以班級利益為基本考量，由此代替嚴厲處罰，能起到更持久的作用。就我班而言，到高一年級下期為止，幾乎不再有重大違紀事件發生，對職業高中的學生來說，是相當不錯的表現。
二.對外團結，充分利用每次比賽，增強集體榮譽感。
一個優秀的班集體，應當是團結奮進的班集體，是有鮮明特色的班集體。如前文所言，分組競爭的益處是每個人都能找到在集體中的位置，從而發掘出自己的潛能。但真正要凸顯出班級作為一個集體存在的價值，還應該在各類大型活動和比賽中去尋找契機。職業學校和普通中學有諸多差異，其中之一是學生并不完全被應試左右，空閑時間相對較多。學校每一學期都有不同種類的文體活動，以豐富學生的課余生活。充分利用這些機會，對班風的形成有積極影響。舉例來說，入校時的軍訓，是培養吃苦耐勞、堅韌不拔品質的好機會。輔佐教官進行思想教育，生活上給予關懷的同時，更著力向全班強調紀律性，強調集體活動的同一性。因訓練科目要求整齊劃一，步調一致，對班主任來說，恰好是對多數人引導、少數人規范的好時機。個人的行為將對最后匯報表演評比造成影響。以此為契機，讓學生明白，在班級里，每一個人都很關鍵，唯有緊密團結，才可能在任何集體比賽中脫穎而出，獲得優勝。另一方面，獲得優勝，是更大的激勵。榮譽得來不易，會讓人珍惜，亦會帶來信心和動力。我班在每一學月的板報、月歌評比中都名列前茅，學生頗感自豪。班主任不妨與別班進行比較，分析優劣，激發學生斗志。高二上期，學校舉辦文化藝術節，各項比賽總分累計決定獎項評定的最后結果。一年級班級內部競爭機制的效果得以顯現，我班在演講、歌唱、舞蹈、手抄報、板報等各項比賽均有斬獲，最后在全校160余班級中突出重圍，獲得一等獎。至此，喊出“我以班級為榮，班級以我為傲”的口號正是時機。集體榮譽感的樹立對學生日常行為有極好的規范作用。這個良性循環一旦確立，團結上進、守紀奉公的班風隨之形成。
三.打“感情牌”，亦師亦友，關注學生心理狀況。
我校學生群體構成特殊，一半學生來自于云貴川三省，離家千萬里，加之家庭教育乃至義務教育階段所受教育層次的不同，學生素質良莠不齊，更時常有突發狀況。班主任必須完全了解學生家庭背景，觀察他們的行為，摸清其性格，以便對癥下藥，對問題學生進行引導。在此基礎上，我通過一些小的活動進行嘗試，以期拉進師生距離，取得了一定成效。具體來說，為同一月生辰的孩子們過集體生日，利用班會課時間舉辦小型的慶生活動，為他們送上精心挑選的賀卡，寫上創意祝福的話語，吹蠟燭，分蛋糕，一樣不落。歸宿假時帶領他們遠足、登山，聊日常生活，不妨與他們一起瘋癲，完全放開班主任這一角色設定。大概一學期號召全班搞一次聚餐，吃什么不重要，重要是全班在一起。端午節班上買了糯米、大棗，有學生自發帶來臘肉和箬竹葉，全班在教室里拉開陣勢包粽子。諸如此類，似乎是小事，但班主任與學生之間的距離慢慢在縮短，班級的向心力在增強。給學生家的溫暖，真正把班級打造成和樂融融的大家庭，將極大降低班主任的管理難度。
端午節手抄報繪畫范文4
【關 鍵 詞】主題選擇；四大領域；有機融合；動手實踐；全面發展
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）01-0032-02
綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯系學生的自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗與生活對學生發展價值的實踐性課程。這門課程旨在引導學生在社會生活中學會處理人與自然、人與人、人與社會等基本關系，發展學生的科學精神和創新意識、信息意識與技術意識、勞動觀念與動手能力，培養學生的社會責任感與社會實踐能力?；诰C合實踐活動開放性、實踐性、自主性和生成性的學科性質，在綜合實踐活動主題的確立、活動的指導和實施、學生在活動中的學習過程、能力發展以及活動成果的評價方面注定要表現出它的綜合性、廣泛性及特殊性。如何使綜合實踐課程的四大領域有機融合起來？如何在主題活動的開展中培養學生多方面的能力？這是任教這門學科教師一直致力探究的課題。
在實際的教學中，經?？吹降氖窃谥黝}研究過程中多致力于研究性學習的現象。知識獲取層面體現的多，實踐操作層面體驗的少。社區服務與社會實踐、信息技術教育這兩個領域或多或少還有所表現，但勞動技術教育則很少涵蓋其中?！吧鐓^服務與社會實踐”這個領域也是少之又少的學生能夠參與。因為從小學到中學，教育制度還是以應試教育為主，學生的絕大多數時間要用在應試學科上。在小學階段能運用信息技術的學生只占所教學生的1/4左右。所以，這使得綜合實踐活動課程的開展遇到了極大的困難。怎樣解決這一難題呢？筆者認為，可以從主題的選擇方面入手，要注重主題涵蓋領域范圍的廣度和深度，體現四大領域的融合，注重學生能力的綜合性訓練。
一、要選擇貼近學生日常生活的主題，讓學生養成善于觀察和動腦的習慣
知識的來源與能力的培養發展都離不開生活。日常生活中常見的事物選題有助于培養學生留心觀察生活的能力，密切學生與生活之間的聯系。如，《探秘動畫》這一主題確立之后，學生參與的熱情極高，圍繞這一主題提出了近30個小問題。經過歸類概括，最后從“動畫的起源與歷史”、“動畫的發展”、“動畫的制作過程”、“動畫片中的經典人物形象”、“動畫片中的經典主題曲”、“同學們最喜愛的動畫片小調查”這幾個方面進行了深入探究。因為動畫片是孩子們最喜愛的電視節目，從學生最喜愛的電視娛樂節目進行研究，會讓他們覺得生活處處皆學問。
在活動中，學生用幻燈片的形式展示了動畫的起源和各國動畫業發展過程，介紹了中外著名動畫制作大師，表演了動畫主題曲，繪畫了動畫片中一些經典人物形象，制作了簡單的動畫flash，還了解了動畫制作過程中各個階段人們工作的情況，滲透了職業技術方面的教育。調查小組還在教師指導下獨立設計了調查小問卷，深入到學校內各年級選定的班級進行調查，最終統計結果后撰寫了調查小報告。春天來了，春暖花開?！蹲哌M花的世界》更加深入地注重了學生能力的全面發展與訓練。此主題從“花兒與科學”、“花兒與生活”、“花兒與藝術”三大方面進行了研究，具體研究了10個問題。其中，研究性學習領域包括“花的生長過程、花的種類、花的象征意義、與花有關的文學知識、插花藝術、繡花、花卉飲食”等方面的內容。在研究“花的種類”時，學生選擇進行訪談調查、實地拍攝和問卷調查，收集人們喜愛的對身體健康有利的花的品種與圖片，注重培養了學生社會實踐能力。在“種花、繡花、插花、折紙花、剪紙花、雕塑花、畫花、制作花卉飲食”方面的學習活動中，既體現了研究性學習的訓練，又著重訓練了學生的動手實踐能力。這些主要是針對勞動技術教育領域考慮的，同時也對學生進行了美育。在“唱誦、贊美花”方面，主要對學生進行音樂教育方面的熏陶與培養。這一主題的設計活動時間長、涵蓋領域多、能力訓練全面，從知識積累到技能培養，從情感滲透再到動手實踐，綜合了自然科學、人文科學、社會科學、藝術領域等多方面的內容，教學時要沿著從研究性學習再到實踐運用的主線進行，使學生多方面的能力得到了訓練。
二、要選擇體現學科整合方面的主題，加強學生多種能力的綜合、交叉培養
綜合實踐活動課程的學習不是孤立的。與其他學科結合的愈緊密，學生所學到的知識與得到的能力才能更好地運用與鍛煉。例如，《神奇的石頭》這一主題，可以讓學生在研究石頭的構成元素、石頭的種類、石頭的價值、石頭的藝術加工創作等方面進行探究?？梢赃\用所學到的科學課的知識、化學知識、地理知識，還可以讓學生自己尋找有趣的石頭進行組合、粘接，創造出有美學價值的藝術作品，讓自己在美術課上得到的知識和技能加以運用。又如，《太陽的研究》這一主題則和科學課密切相關。在活動中還通過制作簡易太陽灶培養學生的操作能力，在動手實踐中加深對太陽光能和熱能對人們的生活所發揮作用的理解。在《電的秘密》這一主題活動中，可以讓學生參觀水電站，了解電的生成，學習完電的作用，還可以動手制作一些簡單的科技作品，培養學生學科學用科學的興趣，同時也要學習一些用電時的自我保護知識，使學生初步具有自主選擇和獨立作出決定的意識與能力。這些主題的開展不僅和小學的科學學科學習內容有相關聯系，同時也為學生初中學習物理、化學知識做了滲透，奠定了基礎。
三、從歷史文化方面選題，加強動手實踐能力和傳統文化認知的結合
有些主題的研究，既來源于人們的日常生活，又體現了對歷史文化的探究與追尋。如，《走進傳統節日》這樣的主題研究，就可以讓學生系統地探索、研究節日的來歷、風俗習慣和禁忌，既可以讓每個小組自己研究其中的一個節日，也可以全班共同研究一個節日，每個小組來研究與這個節日相關的不同內容。這一大主題的研究可以分為不同階段、不同年級，跨度大、時間長，既可以研究祖國的傳統節日，繼承和發揚祖國的傳統文化，也可以研究一些外國的傳統節日，了解一下異域風情，增強對世界的認識和了解，擴大學生求知的領域，拓寬學生的視野。在研究過程中，學生既豐富了知識，也鍛煉了自己多方面的能力，尤其要選擇一些與學生動手能力和創造性思維培養相關的一些節日來研究。如，春節可以讓學生動手創作春聯、學習包餃子，元宵節讓學生制作花燈、猜燈謎，“三月三”風箏節讓學生動手制作風箏，端午節讓學生學習包粽子等等，使學生在動手的同時，進一步加深對傳統文化的感知與認識。
四、從品德修養的培養方面選擇主題，發展社會交往能力
荀子曾說過：“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧?！绷己玫牡赖滦摒B和文明禮儀對學生以后的工作、生活將起到重要的影響。所以，把綜合實踐課程和德育有機結合起來，也體現了綜合實踐學科的特點。在小學三、四年級可以進行《好習慣伴我成長》這一主題的研究，讓學生知道什么是好習慣，好習慣的內容包括哪些方面，名人們都有哪些好習慣，怎樣才能養成好習慣？通過學生的研究性學習以及實際訪談、問卷調查，得到自己和身邊的同學在行為習慣養成方面的一些資料和數據，并探索出養成良好習慣的途徑和方法。可以通過故事會、手抄報、歌曲表演、制作要求學生養成良好行為習慣的標語等形式來匯報交流，使學生在豐富多彩的匯報交流活動中既學到了知識，又形成了善于探究發現、表演展示的能力，從而激發學生學習綜合實踐課程的興趣。而在小學五、六年級，則通過《文明禮儀伴我行》這一主題活動的開展學習各種禮儀。如，家人之間交往的禮儀、師生交往的禮儀、餐桌禮儀、購物禮儀、參加公共集會應遵守的禮儀等等。學生在活動中可以親自實踐、觀察、了解身邊的人對文明禮儀遵守的情況，從而增強學生與他人交往的能力。
五、從自然界方面選題，使學生初步形成自覺保護周圍自然環境的能力