前言：中文期刊網精心挑選了八年級下冊英語重要知識點范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
八年級下冊英語重要知識點范文1
摘 要：教材對教學的重要性是顯而易見的。本文根據教材內部評估標準，通過教材結構、任務類型、素材真實性和任務實用性四方面，對人教版英語教材八年級下冊進行了評價和分析，并提出了課堂教學中對教材使用的改進意見。
關鍵詞：教材 評價 分析
一、引言
教材有廣義和狹義之分。廣義的英語教材包括所有有目的用來提高學生知識和經驗的輸入材料，英文常被稱作materials，其中包括教學中所使用的教科書，及與之配套的教輔資料，如練習冊、錄音帶、卡片、教學多媒體等等。與之相對的是狹義的教材，即英文所稱的textbook或者coursebook，主要指代傳統觀念上的教學課本或教科書，是教師“教”和學生“學”的主要依據，常作為語言課程的基礎進行系統學習。本研究主要是針對狹義上的教材。隨著新課程改革的推廣和實施，我國也將逐步實現教材多樣化。目前，市場上初中英語教材主要有外研版，人教版，仁愛版，冀教版，譯林版，牛津英語等。面對眼花繚亂的教材市場，我們應該具備教材評價和分析能力，作出科學的調整和取舍，整合各種資源，真正實現用“用教材教”，而不是“教教材”。
二、英語教材的評價標準
為了更好地發揮教材的作用，更加科學地認識各種教材的優缺點，我們應該了解英語教材的評價標準。只有有了客觀的評價標準，才能真正做到根據學生的需要和教學的實際，來對教材進行革新性、批判性地使用，以致有效實施課程，達到預期目標。《初中英語新課程標準》（以下簡稱《課標》）建議，中學英語教材應該具有發展性、拓展性、科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性的特點，并且符合學生年齡特征、心理特征和認知發展水平。同時，教材應該做到語言真實、內容廣泛、題材多樣；教材應能激發學生學習興趣、開闊學生視野、拓展學生思維方式。一般而言，英語教材的評價主要由內部評價（internal evaluation ）和外部評價（external evaluation ）構成。內部評價是指教材本身的或內在的科學性、合理性和有效性，外部評價是指教材對某一群體的適用性。筆者主要從內部評價標準出發，結合《課標》對人教版Go for it 教材八年級下冊七單元“How do you make banana milk shake ？”為例進行分析與評價。
三、教材分析與評價
本單元的語言目標是：describe a process follow instructions ，筆者對應《課標》（四級）發現，課標提出的目標要求有以下幾點：
分級目標能合作起草和修改簡短的指令等。
聽能聽懂連續的指令并據此完成任務。
說能根據提示給出連貫的簡單指令。
寫能寫出簡單的文段，如指令、規則。
本單元的任務的設計是否能夠有助于學生達到《課標》以上要求，筆者將通過以下幾方面對本單元進行分析：
1.教材的結構。人教版教材go for it 主要以話題為主線，采用任務型語言教學模式，兼顧交際功能和語言知識結構的學習，引導學生學會運用英語有目的地做事情。人教版八年級下冊一共有10單元，每個單元的內部結構完全相同，分為Section A， Section B， Self check 三部分，并且各有側重點，筆者以七單元為例進行分析，詳見表（一）：
表 （一）
從上表我們可以發現，section A部分為基礎知識和重點詞匯的學習，section B部分則強調學生應用知識的學習，檢測學習效果，shelf check部分主要是對所學知識進行復習鞏固?？梢哉f，教材這樣的結構設計在層次分明的同時，又使學生明白了已掌握的知識點與能力和須待彌補的地方，有助于學生循序漸進地掌握相關語言知識點。
2.任務類型。本單元任務涉及到聽、說、讀、寫、做五個方面的，詳見表（二）：
表（二）
從表二我們不難發現，本單元更注重聽、說、寫，尤其是寫共有12個相關練習。這與我們《課標》是相符的：分級總目標要求學生在學完本單元后能合作起草和修改簡短的指令等，這其實就是對寫的要求，《課標》同樣對聽和說也給出了相應的要求，所以，相對來說聽、說、寫的練習要多。但是，我們也知道，英語教學不能僅僅拘泥于《課標》，讀和做也要融入，由此可見，本單元任務類型的設計能夠有助于學生達到要求。
3.素材的真實性。 由于教材編寫素材的獲得受到客觀條件的限制，教材中難免會出現一些編者自己編寫的、 或錄用一些已過時的語言材料，這樣教材中就會存在不真實、不地道、不合時宜的語言材料。同樣的，為了模仿練習相關語言知識點，有很多對話練習也缺乏真實性。如在Section B 1b練習中有這樣一個對話：
A：Do you like lettuce in sandwiches？
B：Yes ，I do .
A：Do you like tomatoes？
B：No ，I don’t .
這段對話明顯缺乏真實性，首先兩個人的對話不會直接沒有任何鋪墊直接就進入“Do you like...”這個話題。其次，在對話中B簡單地回答“yes”“no”，這顯然這不是一個真實場景的對話，這不符合正常交流時話輪轉換原則。實際生活中，B 肯定會積極引出新的話題，不然給人一種不情愿、不樂意的感覺，無法進行正常的交流。
3.任務的實用性。 本單元中一些語言材料書面表達偏濃，缺乏真實的、有實際交際意義的語言操練活動，與學習者語言交際實踐存在距離， 制約了學生真正的語言實踐能力的培養。如本文的主要目標是練習如何給出指令、按指令做事，我們也不難發現，本單元出現了大量地對話練習，旨在讓學生在不斷練習中學會運用相關語言規則和知識點。本單元題目：How do you make banana milk shake ？學生在學完本單元之后到底都多少學生真正知道怎樣制作“banana milk shake ”，可能有很大一部分同學能夠對相關句型或者知識點倒背如流，但卻做不出一個“banana milk shake ” ，學生就會感覺學習英語跟我們的生活沒有關系。《新英語課程標準》指出英語學習的目的是要以“能夠用英語做什么”為評價標準，所以，僅僅是本單元相關的任務，不會激發學生的學習興趣，也不會讓學生體會到英語的實用性與生活化。筆者針對此現象給出自己的建議：老師在對本單元進行教學時，給學生布置兩個任務：第一，讓學生到附近超市把所看到的蔬菜或者肉類全部用英語表達出來；第二，讓學生周末回家錄一個自己做飯的視頻，同時用英語描述。學生根據自己錄制的視頻再開展活動：如配音、猜謎、補充字幕，大家相互PK。最后讓學生寫一個菜譜或者寫一個烹飪過程小作文。通過這兩個活動，不但本單元的教學目標能夠快速達成，還讓學生真真切切感受到我們能夠用英語做事，能夠提高學生學習英語的興趣與動力。
四、結論
本文對人教版八年級下冊七單元教材進行了評價分析，希望通過以上評價與分析，教師能將教材評價和選擇、調整與取舍的理念植入和運用到實際教學中去，創造性地使用教材，使教材最大限度地滿足學生的需要是教師教學的要求。通過對教材的評價、分析、調整與取舍，總結出相對穩定的經驗、規律，從而探索出一條適合自己英語教學的有效途徑。
參考文獻
八年級下冊英語重要知識點范文2
一、內容全面更新，注重工具性和人文性
冀教版初一起點版，初一內容是對小學五六年級知識的簡單重復，對優等生來說可提升空間少，而初二內容難度跨度又有點大。新版教科書體系完整，選材上更貼近學生生活和中國國情。
比如，七年級下冊Unit 1 The Silk Road向學生系統介紹絲綢之路的起點――中國西安的一些著名的建筑物：Big Wild Goose Pagoda大雁塔、Terra Cotta Warrior 兵馬俑、Drum Tower 鼓樓、Bell Tower鐘樓，接著以人物活動游歷主要站點，Mogao Caves敦煌莫高窟、黃河第一橋蘭州中山大橋、黃河母親像等以及中國源遠流長的歷史文化，激發了學生的表達需求和愛國情操。
初二的課本新添且改編了部分課文，比如，lesson 14，Happy Memories講家庭聚會的幸福時光，教育孩子從內心體會家庭生活的幸福。lesson 32和lesson 33講到了火車的發展史和蒸汽機促進車輪的使用等方面內容，對拓展學生眼見，豐富英語課程分支提供了更廣泛的內容。Lesson 45 Be Yourself！對解決當前學生心理困惑，培養自信心有著實實在在的指導作用。比如，“Nobody is perfect in this world.Look in the mirror and smile at yourself every day ！Don’t be too hard on yourself for making mistakes.The important thing is to learn from your mistakes.”這些句子都是勵志書里最常見的句子。
課文以多種文體呈現，有對話、網絡在線聊天、課題報告、微博等形式，語言趣味性強、涉及話題廣泛、內容鮮活、符合時代特點貼近學生生活，同時展現了中西方國家的不同文化背景?？谡Z與書面表達并重，語境真實，語言靈活，特別有利于語感的培養。
二、詳細、全面的語音教學參考
結合《義務教育英語課程標準》的要求反思自己的教學，本著為學生未來學習發展服務的理念，我認為在初一基礎階段一定要強化語音教學，進行系統規范的語音教學。近年來，中考淡化了語音考點，舊版教材中也沒有統一詳細的語音教學材料。
但新教材其后的附錄比舊版多了重音和語調，這樣連同七年級上冊的國際音標、元音字母和常見元音字母組合的發音規則，七年級下冊的輔音字母和常見輔音字母組合的發音規則，八年級上冊的單詞及句子重音和語調，八年級下冊新添的不完全爆破、弱讀和同化等發音技巧，一起構成了完整的語音教學參考。語音的教學要求也第一次完整呈現在課本上。有了這個附錄，教與學都有了參考。另外，這對提高我們農村教師的專業素養也是必不可少的。
三、課后練習設置“萬變不離其宗”
語言學習，一定要遵循先聽后說、先讀后寫、先積累后運用的自然順序。那么，初一作為基礎階段，應以積累語感為主，教學適當傾向于以課本為中心的輸入性教學。學生要跟我們一樣熟悉教材的內容和結構。
新教材的一大亮點是大大豐富了舊版“let’s do it”部分的內容，作為課堂形成性測評工具，靈活多樣且可操作性強。深入使用發現這部分內容絕對體現了編者的用心，比如，課文里出現的短語或單詞在課后練習里出現時一定是同義詞，絕不重復。這也是英文的語言習慣之一，不喜歡重復用詞。另外每課的重要生詞，在課后題里往往都有著引申用法。比如，Lesson 48中feel confident到課后的have much confidence in；in front of the class 和in the front of the classroom，這點體現了教材獨立性與連貫性并重以及編者的意愿，根據實際教學調整，滿足不同條件學生的學習。
四、為學生長遠發展服務，加強學習策略指導，培養學生自主學習能力
英語學習遵循詞―短語―句子―篇章的結構，組織時離不開語法指點。因此，在教學單詞和獨特少見的語法教學方面，第一原則是詞不離句，知識點跟例句不分家。比如，It’s never too late to start an album of family photos――雙重否定和Jenny and I joined the club.So did most of our classmates――倒裝結構。
在單詞教學中，舉例“invent-invention-inventor，discover-cover，hand-made”講解構詞法，對樹立科學的學習方法，認識基礎詞匯記憶的重要性，克服以后記憶單詞的畏難情緒都有很好的促進作用。詞性的講解，為未來的學習句法做好準備。這是我歷年教學的先進和獨特之處，這學期的新教材在第一、二單元將word-building作為單元語法重點。
通過“interest-interesting-interested，excite-exciting-excited”知識的對比，歸類學習，增加了知識的復現率，使學生在他們不經意的時候溫故知新，也就給潛意識滲入了聯想，這是觸類旁通的學習策略。
八年級下冊英語重要知識點范文3
一、可以對教材進行適當的取舍和調整。當然，這并不意味著教材不合格或完全不適用，因為即使再優秀的教材，也有根據教學需要作出調整的余地。
二、對教材進行整合并不會直接影響學生的學業成績，因為學生的學業評價，特別是水平測試，并不以某種教材的具體內容為基礎。
三、對教材進行合理的整合，不應該影響教材的完整性和系統性，優秀的教材會給教師在使用中提供整合的空間。
《英語課程標準》強調，創造性地使用教材主要是要轉變教學思想?；谶@些理論，我們就有了對英語教學資源進行整合的依據。語言的教學本身就是一個發展變化的過程。取舍和調整有積極的意義。整合的問題，不是簡單的做加法或減法，而是將教學資源巧妙地糅合在一起，在原有基礎上進行提升和拓展。整合不一定非得有大動作，可以從大處著眼，小處著手。筆者以新目標英語Go For It!教材為例，談一談自己在教學實踐中的探索。
首先，就新目標英語Go For It!一書的單元教學來看，每個單元總體上由Section A，Section B 和Self Check組成。
Section A是單元的基本語言內容，主要的活動形式有：詞和圖的搭配（識詞的過程），聽音并填信息（鞏固詞匯），（以圖中對話為例）練習主題句，（多以對話或敘述方式呈現的）小語段。
Section B是對知識的擴展和語言的綜合運用，在讀和寫方面加大了力度，擴充了容量，是單元教學的重難點。
Self Check 可用來自我檢測本單元所學的語言知識。教材倡導運用任務型教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成循序漸進的生活化的學習程序。
在教學中，由于完成任務的需要，教材對學生的讀寫能力的要求比較高。教材中的Reading部分是語篇的一大亮點，不僅切中單元要點、內容豐富、題材多樣、貼近生活，而且具有積極的思想性，是教學中重難點集中的部分，也是教學的著力點。我在設計教學時，常用的方法是先提煉出閱讀中的重點句和主題句，在前期教學中滲透、拓展、訓練，然后把信息整合成圖片，再切入文段，這樣做也能幫助學生理清思路，為仿寫做好鋪墊。
一、人物介紹與名詞所有格的整合
這張圖展示的是一系列用名詞所有格的各種形式（共有、各有、s結尾等）構成的人物關系。把人物介紹與所有格的各種形式有機結合起來，可以達到融匯貫通的目的，同時可以把簡單的句子連成篇章，變枯燥的語法講解為可操練運用的材料。在語法知識的教學中，缺乏的不是詳細的講解，而是讓學生通過大量的語言材料去感受，在使用中體會、內化語法知識。
二、閱讀整合
我在設計教材中的語篇教學時，巧妙整合，沒有按題目的要求進行簡單的圈、劃線、填表。在新目標英語Go For It! 教材中有很多這樣的小活動，這只是一種學習、檢測、增加趣味的方式，而不是學習目的。對待閱讀教學整合，我常用的方法是收集信息點，形成信息鏈。以七年級上冊Unit 9 Do you want to go to a movie? 為例，在掌握基本句型的基礎上，我綜合本單元4篇閱讀小文段的內容，以競賽方式讓學生快速從中獲取電影名稱、電影類型、主演等有關信息，完成一系列信息鏈。并要求他們能夠根據信息鏈準確表達，進行一個快速閱讀的小整合，培養收集信息，學生處理信息、并運用信息解決問題的能力。
轉貼于
三、信息點整合
信息的展示除了用連線的方式外還有很多，例如：輻射圖示法，關鍵詞信息鏈法。以八年級上冊Unit 3 What are you doing for vocation? 為例，文章圍繞vocation展開，結合表示一般將來時的語法知識點，設置以how，what，where開頭的問題。學生在教師的示范后，可以輕松地進行目標話題交流。
如七年級下冊Unit 3 Why do you like koalas? 借助動物知識讓學生學會簡單描述事物并表述原因。其中有4個關于動物圖片與文段搭配的活動。我先用圖示法，給出信息點，幫助學生運用信息點描述事物，猜動物名稱，并為寫作做鋪墊。
再如八年級上冊Unit 8 How was your school trip?學習運用動詞過去式。首先，我讓學生復習鞏固文章中的動詞短語，然后通過問答的方式，依次變為過去式，再借助箭頭將其連成一條信息鏈，這時它就成為閱讀篇章中的動詞主干，學生自然而然地在練習中進入課文學習。背課文是教師檢查學生閱讀學習常用的一種方法，其目的就是要熟悉詞組、掌握句型、學會寫作。但很多學生背會課文，卻不具有遷移運用知識的能力，因為他們沒有真正消化和吸收所學知識。
小整合為單元大整合做鋪墊。以七年級下冊Unit 10 How was your vocation為例。vocation的話題在本單元涉及旅行地、天氣、食物、人們的感受等方面，其中的新詞匯并不多，但信息點龐雜，因此，梳理知識就顯得尤為重要。我先進行每一個小輻射點的示范與操練，然后一步步匯總成總目標，讓知識脈絡漸漸清晰起來。
八年級下冊英語重要知識點范文4
關鍵詞：中考英語；試題分析；知識點；價值觀；教學對策
中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0093-01經過初中三年的系統學習，英語對學生來說是畢業和升學所要面對的重要考試科目。隨著新課改在全國范圍內的推進和鹽城市選用的牛津譯林版英語教材全新改版，2015年鹽城市中考英語作為諸多改革下的實踐，可謂意義重大。因此，有必要對改革后的嘗試、穩中求新求變的2015年中考試題進行深入分析，進而對今后的教學方向和模式進行有益的探討。這對今后的教學策略、學生的有效備考均會起到關鍵性的指導作用。
一、2015年鹽城市中考英語試題結構及特點綜述
2015年鹽城市中考英語試題整套卷分為I（選擇題）及II（非選擇題及書面表達題）兩部分。卷面總分值為120分，每部分占60分。I部分由45道選擇題構成，具體題型涉及各占15道的單項選擇、完形填空及閱讀理解。II部分由40道非選擇題構成，具體題型涉及任務型閱讀、詞匯及書面表達。對比2014年中考英語試題，雖然減掉了II部分中的翻譯句子，但題型和題量在120分鐘的時間內還是較充足的。
由于處在改革的大背景下，2015年鹽城市中考英語試題整體要在穩中求新求變，命題人不僅堅持追求通過試卷幫助教育者科學、全面地檢測學生的英語水平，還注重試題創新，響應改革。這種堅守與創新的融合主要體現在以下幾點。首先，試題堅持了教材為本，注重基礎。中考是學生們經過三年系統的對教材的學習之后參加的終結性考試。因此，教材是中考試題的最重要來源。例如，試卷中占到20分的書面寫作部分的主題“Living a healthy life”就與七年級上冊教材中unit6的話題“Food and lifestyle”有很大的聯系。又如選擇題中第10題的題設就來自八年級上冊教材中unit5的主題“Wild animals”。不僅主題緊跟教材，考查的語法重點也是嚴格遵循從教材中來。例如，單選第1題考查情態動詞來源于7年級下冊unit7的Grammar部分、第3題考查的祈使句來源于八年級上冊unit4的Grammar部分、第13題考查的被動語態來源于7年級下冊unit8的Grammar部分……其次，注重基本知識考查，以教材為本的教學應使學生積累一些如英文諺語、基本語法、英國特色文化等基本知識。選擇題部分對諺語、語法、國外文化的集中考查就體現了這一點。另外，試題結合地方特色，突出了當下熱點。因為中考屬于地方性考試，各地試題都或多或少地體現當地特色，鹽城中考英語在選擇第5題就提到了鹽城市著名的鹽瀆公園，體現了地方特色。同時，開篇第1題就涉及當下最熱門的少年偶像組合TFBOYS（加油男孩）；第10題考查的現代工業發展對野生動物生存空間的影響引申出了環境問題；12題提到了熱門影視劇人物夏洛克?福爾摩斯，這些都緊貼當下熱門話題，體現時代特色。最后，注重傳遞正能量和正確價值觀。試題特別注意了對學生的價值觀引導，特別是完形填空里用老木匠的故事告訴學生態度決定結果，第二篇閱讀理解中老師拿來短繩幫助不會跳長繩的Millie恢復自信的故事，都很好地體現了該試卷注重傳遞正能量和正確價值觀，重視對學生情感態度價值觀的培養。
二、相關英語教學對策探析
分析完2015年鹽城市中考英語試題，作為一線教育工作者更應該從分析結果中探尋相應的教學對策以適應改革，提高教學質量，給予學生有效的備考指導。首先，教師要認真研究中考。指導學生備考的教師必須立足新課標進行考試研究，制定出有針對性的教學內容。其次，核心基礎知識要常抓常新。全新改版之后的教材中增加了更多的基礎詞匯、考點，但中考試卷不可能涵蓋三年所學的所有知識點，這就要求教師必須抓住所有知識點內的核心即重要考點，且必須常抓常新。第三，要拓寬學生的閱讀范圍。通過分析試卷可以發現，在日常教學中僅要求學生閱讀教材是遠遠不夠的，必須引導學生逐步拓寬閱讀渠道和閱讀題材，培養學生中、高層的閱讀能力。只有讓學生通過閱讀各類型、各題材的熱點文章，并幫助學生挖掘文章背后的邏輯與情感，才能使學生學會在閱讀理解部分快速找到解題關鍵。另外，要督促學生多動筆，讀寫同步，相互促進。
三、結束語
通過整體的細致分析，可以發現2015年鹽城市中考英語試題遵循了新課標提出的要求，考點傾向于學生對英語的基礎性及綜合性運用，不僅使中考英語發揮了原本的選拔作用，更對今后的英語教學起到積極的導向作用。因此，一線教育工作者需要在今后的英語教學過程中注意培養學生的綜合語言能力，遵循開放性的命題特點，人性化地開展教學工作，帶領學生拓寬課外閱讀范圍并注重學生的情感體驗，從而達成情感態度價值觀方面的教學目標，使英語教學的持續性與實踐性得到有效貫徹。
參考文獻：
八年級下冊英語重要知識點范文5
二十一世紀是一個信息日新月異的時代，我們培養的人才，不僅要掌握扎實的基礎知識和技能，更重要的是必須具備較強的主體意識、合作意識、競爭意識和創新意識，以及較強的動手能力、創造能力和社會適應能力等。這種跨世紀人才素質的培養需求，促使我們反思已往所進行的英語教學存在著很大的局限性：重理論、輕實踐；重書本知識的傳授，輕動手能力的培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師講授，輕學生探索。傳統的教學模式是以教師的講授為主，學生接受型的教學理論體系。學生學習英語的動機是外在的：記住教師所教的語言知識和通過考試。因此，我認為課堂教學改革的進一步深化，必須確立以人的發展為終極目標，探索一種嶄新的適應時展需求的教學理念。而以“活動”為中心， 促使學生自主學習的教學理念強調在活動中鼓勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，并通過學生活動，讓學生自己學會發現問題、解決問題，自己摸索學習方法，積累學習經驗，在不斷的學習實踐中培養自主學習的能力，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型的教學理念。教師在實際教學中設計的活動應該是學生能夠接受，愿意接受，主動探求的形式，應始終貫穿以下原則：
一、趣味性原則
在新課程標準中分級制定了情感目標。教學中一定要注意激發學生的學習熱情，使他們樹立自信心，主動求知，可用游戲競賽類的活動。例如：在七年級下冊 Unit 4 I want to be an actor. 一課中可以設計“猜職業”的游戲。
活動方式：小組活動，每組給一些寫有職業名稱的單詞卡片，讓一個組員提問“What do you do？”， 根據另一個組員的肢體語言表演，猜出卡片上的詞匯。哪一組在單位時間里猜出的最多， 哪一組取勝。
二、實踐性原則
主體的實踐性活動、直接經驗對學生身心發展具有決定性的影響。教師應通過設計豐富多彩的活動，引導學生用眼、用口、用手、用腦，在活動中啟發多種感官去獲得直接經驗，增加感性認識。通過完成具有挑戰的活動任務，讓學生在親身實踐和實際體驗中，獨立思考，積極參與，提高解決實際問題的能力。
三、自主學習原則
使全體學生都成為活動的主體，這是衡最活動教學成功與否的標志。要求教師確立學生在活動中的主體地位，尊重學生的自主權，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立性與差異性，讓學生積極地、自主地、創造性地活動和發展，真正使學生成為自己學習和活動的主人。
四、生活性原則
在活動的設計中，要注重通過日常生活中具體的經驗與生活來學習，要在經驗的范圍內發現適合于學生學習的材料，注重選擇有可能引起新經驗的知識點；注意選擇與學生生活貼近的大自然和社會生活來展開教學，使他們有更多的對生活的實際感受和與現實、大自然的直接接觸，讓他們從現實和生活經驗中發現課題，在多樣的、具體的生活經驗中培養“用英語做事的能力”。
例如：在八年級下冊 Unit 7 Would you mind turning down the music？ 一課中可以設計一個“為創建文明班集體提建議”的活動。
情景：學校號召我們爭創文明班集體，我們要爭創第一。想一想班上還存在那些不足，怎樣禮貌地提出你的建議？
活動方式：兩人一組，一個學生表演班上存在的不足，另一個用句型 “Would you mind ...”提出建議。
目的： 利用學生日常學習生活中的實例訓練學生在操練新句型的同時，對學生進行文明教育。
五、合作性原則
“活動”教學是以學生活動為中心進行的一種同伴間交往互助，合作交流。通過合作，學生能夠相互學習，齊心協力解決問題。有助于培養學生的合作精神，提高溝通能力、學習適應能力和社會適應性。合作還應包括師生共同優化教學的過程。教師要關愛每個學生，從學生的心理需求和認知水平出發，設計出學生喜聞樂見的活動，以情促知。在活動過程中及時給與學生指導和幫助，對他們的成績給與積極地評價，盡量排除他們的心理障礙。教學活動中師生的和諧交往可以激發學生對認知的興趣，對學習的熱愛。教師親切的話語及與學生平等的關系，使學生在輕松愉悅的意境中提高運用英語的能力。
例如： 在八年級上冊 Unit 3 What are doing for vacation？ 一課中可以接合七年級下冊 Unit 10 Where did you go on vacation？ 的內容，讓同學們辦一期以“Vacation” 為主題的英語板報。
活動方式：課內外相結合。同學之間分工合作：調查、撰稿、排版、繪畫、書寫等， 各展所長。
八年級下冊英語重要知識點范文6
【關鍵詞】 “5P”教學模式 實踐 學習興趣
去年三月份和今年四月份，我有幸參加了?？悼h教研室組織的兩次初中英語新課程研訓活動。在活動中教研員做了《構建“5P”教學模式 推進英語課程改革》的專題講座，我第一次認識了“5P”教學法即preparation， presentation， practice， production和progress，它是在繼承傳統的五步教學法部分環節的基礎上，結合新課程改革對初中英語課堂教學的要求和現行新目標英語教材的編排特點探索出的一種新型課堂教學模式。（它由五部分構成，且每個步驟的英文釋義第一個字母都為“P”，簡稱“5P”教學法。）伴隨著新目標英語課程改革研訓活動的開展，“5P”教學模式的實踐和運用很快在我校推廣。在此，我就“5P”教學模式談談我們在教學過程中的一些實踐和反思。
一、“5P”教學模式的的實踐
1.1 準備、熱身（Preparation）
大家都知道，好的開始等于成功的一半，一節課的開始對整節課起著至關重要的作用。所以我在上課之前總是想方設法組織一些如唱一首簡單的英語歌曲，出一個英語的腦筋急轉彎，每日五分鐘的值日報告，詞匯接力以及談論天氣等符合學生的年齡特點，貼近學生生活實際，學生感興趣的活動，把學生的身心從其它的活動中轉移到英語學習上來，從上課一開始就努力營造一種輕松愉快的英語學習氛圍，使學生不知不覺地進入最佳學習狀態。比如在教學新目標英語八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an amusement park？ Section A 3a 時，我通過詢問學生：People usually don’t like mice. But one mouse has won the hearts of the people all over the world. Do you know what it is？學生對這樣的腦筋急轉彎很是感興趣，教室里馬上就熱鬧起來，最后大家都把目光轉向我，期待著我的肯定。當學生的興奮點達到時我說：“Mickey Mouse， 大家喜歡嗎？” “喜歡”同學們異口同聲地回答?！澳墙裉煳揖蛶Т蠹业紻isneyland去看看他和他的同伴吧！” 學生很自然就進入了最佳學習狀態。再如教學新目標英語八年級下冊Unit 10 It’s a nice day ，isn’t it？第一課時時，那天上課時正在下雨，我就和學生進行這樣的談話：
T： What’s the weather like today？
Ss： It’s raining.
T： It’s a rainy day， isn’t it？然后指著窗外提示學生回答：Yes， it is.
然后問另外一個學生：What will you do if it doesn’t rain？
T： I’ll read books.
S： You will read books if it doesn’t rain， won’t you？
學生不太肯定地回答：Yes， I will.我馬上給他一個鼓勵的眼神，并肯定了他的回答。同時把上面的兩個附加疑問句寫在黑板上，并提示其他的學生回答。這樣在不知不覺中我就把學生的注意力轉移到我們今天的教學上來。
1.2 呈現、感知（Presentation）
這一環節要求我們要充分挖掘教學素材或資源，盡量創設真實的情景，模擬真實的生活，設法讓學生直觀、準確地感知和理解新的語言項目，對要學習的語言項目建立第一印象，實現初步的信息輸入，它包括詞匯、句型和語法知識點的呈現。美國著名作家和教育家L. Ron Hubbar 先生的教育學理論認為，影響理解和應用的最重要因素是詞匯。英國語言學家威爾金斯也曾經說過：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！笨梢娫~匯和語法的呈現尤為重要。
首先我來談談詞匯的呈現。教師在這一步可以采取學生感興趣的不同方法來進行。如讓學生在不看書的情況下，利用圖片、實物、簡筆畫、PPT、示范動作或肢體語言直觀地呈現詞匯，生動活潑，快而有效；或者先設定一個情景，將單詞置于活的語境中去呈現，也可以利用學生已有的詞匯知識來學習新詞等等。但不管你采取哪種方法，都要注意時間的控制，詞匯范圍的控制，一定要量力而行，必須考慮教學實際和學生的水平。還要精心準備，爭取用不同的方法達到最好的效果。總而言之，教學新單詞要以合理性，趣味性，生動性為原則，有助于學生的思維，激發興趣。
句型和語言知識的呈現也有不同的方法。如在教學新目標英語八年級下冊Unit 10 It’s a nice day， isn’t it？在和學生進行一系列的Free talk 之后，我就把：
It’s a rainy day， isn’t it？
You will read books if it doesn’t rain， won’t you？
He is a good student， isn’t he？
We are going to have an English class， aren’t we？
You slept well last night，didn’t you？
學生在上一步已經初步知道了它們的意思及其回答。然后我再進一步讓他們兩人一組進行操練。在操練過程中，學生慢慢就會發現他們都有一個共同的特點：它們都由一個陳述部分和一個簡略的疑問部分構成。這樣學生通過課前老師的導入以及兩人一組的對話練習對附加疑問句的基本句型和結構一目了然。
1.3 操練、實踐（Practice）
在這一步我們要對學生已經建立起初步印象的新語言知識進行進一步的操練和實踐性練習，從而使教學重點得到進一步的內化、吸收和深化理解。它是保證教學有效的核心環節，也是實現語言知識由輸入到成功輸出的重要環節。因此，我們更要精心設計這一環節的活動，千方百計地調動學生的學習積極性和學習主動性，通過有效的的形式和手段，組織學生全身心地投入到活動中去。操練活動的開展既要大面積、快節奏，又要多容量、深層次和高效率，同時還要關注個體差異，使各個層次的學生都有所獲。組織形式可以分為集體操練――小組操練――展示性操練三個步驟。如我們在教學七年級上冊Unit 8 When is your birthday？第一課時時，我先呈現了新句型：
When is your birthday？
My birthday is November fifteenth.之后，這樣進行操練：
⑴ 集體操練（機械性操練）
① 師生互動性操練（全體學生參與，教師引導）
T： When is Yao Ming’s birthday？（教師指著幻燈片上顯示的圖片問）
Ss： His birthday is September eighteenth.?。ㄈw學生回答）
像這樣教師利用幻燈片和學生熟知的明星生日操練幾遍后，師生互換角色，以“生問師答”的形式進行。
② 生生互動性操練（把全班學生分成A、B兩組進行操練。）
A： When is his/her birthday？
B： His/Herbirthday is July ninth.When is his/her birthday？
A： His/Her birthday is October tenth.
教師在教室里巡查，適時給予引導和監控，把握好操練的深度。
⑵ 小組操練（意義性操練和交際性操練）
根據需要把學生分成兩人或三人一組，讓學生創設比較真實的情景，賦予對話以真實的意義?？梢砸浴懊枥L你最好的朋友”為任務進行操練：
A： Who is your best friend？
B： My best friend is Li Ping.
A： When is her birthday？
B： Her birthday is January seventeenth. Who is your best friend？
A： My best friend is Wang Wei.
B： When is his birthday？
A： His birthday is June nineteenth
這一環節的操練教師需要注意把握好時間，既要操練充分又要有深度和廣度，要給學生一定的自由發揮的時間和空間。
⑶展示性操練（反饋性操練）
分組操練結束后，針對學生操練情況進行反饋。教師可以請幾個不同層次的小組在教室前面進行展示，小組之間進行競賽，看看小組合作的表現。然后根據情況決定是否有必要進行繼續操練。同時給表演好的同學以鼓勵和肯定，讓他們獲得一定的愉悅感和成就感，激勵暫時落后的小組在下一次活動中繼續努力。這樣，學生在學好本節課語言知識的同時，也體驗到學習英語的樂趣，他們的學習積極性和主動性會讓他們在以后的英語學習中保持良好的學習興趣和熱情。
1.4 運用、生成（Production）
通過上述三步的操練活動，新的語言項目得到了內化和體驗。這一環節的功能是讓學生真實地運用語言，發展學生的綜合語言運用能力。通常是設計真實的或模擬真實的任務活動，使學生帶著真實的目的，在一定的情景中運用所學的語言知識去做實實在在的事情，讓他們在完成一個真實的任務的同時獲得在實踐中生成語言運用能力的體驗。新課標教材倡導的任務型語言教學途徑（Task-based Language Teaching Approach）和《英語課程標準》中“學是為了用，在用中學，學了就用”的核心理念在此環節要得到很好的實施和體現。也就是說，活動設計要源于生活，從生活中來，再回到生活，服務于生活。如新目標英語七年級上冊Unit 8 When is your birthday？ 第二課時，我在學生已經掌握核心句型When is your /his /her birthday？My/His/Her birthday is ...之后設計如下任務：四人一組，分別對你組的成員進行一次生日調查。填入下面的表格：
■
然后再根據表格做一個書面報告，如：My name is ... My birthday is ... I have three friends. They are ...
通過明確任務，學生不僅增進了相互之間的了解，掌握了本節課的教學任務，還解決了學生只會讀死書，做死題，不會表達，不會運用的問題。
1.5 鞏固、提高（Progress）
最后，通過“鞏固”和“檢測”等評價方式來檢測和鞏固學生所獲得的語言知識，提升學生對知識掌握的厚度，實現知識從輸入到輸出的轉化。這一環節要求教師做好本節課的重點知識的歸納和總結，對難點知識作畫龍點睛式的點撥和強化，并設計有針對性的書面練習，供學生筆頭作答，也可以適當布置課外作業。如上完新目標英語八年級下冊Unit 9 Have you ever been to an amusement park？以后，讓學生做一個調查，你的朋友們曾經去過哪些地方？他們去過的地方有哪些好玩、好看的？把你去過最好玩印象最深的地方用英語寫下來。學生通過寫作訓練把課堂所學知識與現實生活聯系起來，體現了在學中用，在用中學的理念。
二、 “5P”教學模式的反思
我們在實施“5P”教學模式的同時，也經常在反思怎樣才能使我們的英語課堂教學得到最大的效益呢？經過近幾年的教學實踐，我認為還要從以下幾個方面努力：
2.1 關注學生的興趣，吸引學生的注意力
興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣是啟發思維的重要條件，它能為思維活動提供動力，能豐富學生的想象力，從而提高學習效率。實施“5P”教學模式的關鍵也要激發學生的學習興趣。在新課程理念下的英語教學，教師要培養和保持學生濃厚的學習興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不彼。
2.2 教學方法要靈活多樣，常變常新，給學生以新鮮感
單一的教學方法是乏味的，即使是一個好方法，經常用也會失去它的魅力。為了激發學生的學習興趣，吸引學生的的注意力和保持學生學習英語的熱情，教師要認真鉆研教材，不斷學習，還要設計靈活多樣的教學方法，并且盡可能多地組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生學習的熱情，加強對學生學習英語的興趣和習慣的培養，這是提高教學效果的有效途徑。
2.3 建立和諧的師生關系，加強師生情感溝通
羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！边@就要求教師在教學實踐中要努力營造輕松和諧的英語學習氛圍，如果學生不喜歡你，不接受你，對你的課就表現不出興趣，甚至產生抵抗情緒，不完成你布置的作業，甚至放棄英語學習，這對英語教師來說就是最大的失敗。由此可見，和諧的師生關系對激發學生的學習興趣是何等重要。所以我們還要在學習和生活上多關心學生，在自身修養上努力提高我們的人格魅力和各個方面的素質，讓學生發自內心地喜歡你，這對于學生搞好學習，提高成績，起著很大的作用。
三、結束語
總之，效益是課堂的永恒追求，初中英語課堂教學要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，使學生成為課堂的主人，才能達到最佳的教學效果。
