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三年級寫我的學校的作文范文1
關鍵詞 三年級 習作教學
中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0082-02
《九年制義務教育小學語文教學大綱》（修改版）明確規定：“小學三年級的作文是習作，既不是成人的寫作，更不是文學創作，而是一種書面表達的練習。只要求小學生能把自己的見聞感受和想象寫出來?！被诖?，我在三年級的作文教學中一直教育學生從現實取材，說真話，寫實事，做一個誠實的人，并在平常的作文教學中，努力做到以下幾個方面：
一、排難激趣
三年級是作文的起步階段，學生剛剛步入寫作的門檻，大多數學生提起作文就頭痛，感覺無從下手，認為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導學生理解“習作”的含義，排除學生對作文的畏難心理，告訴學生寫作就像我們平時跟人聊天一樣平常，只不過聊天時只是說，而寫作是把說的話寫下來，我還告訴學生寫作應該取材于實實在在的生活，寫身邊的人和事。
俗話說：“興趣是最好的老師”。我知道，興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學生的作文水平是絕不會提高的。因此，每次揭示習作題目，我總是變樣地以謎語、故事、圖畫出現，激發學生的寫作興趣。首次教學肖像描寫時，我先出示一個描寫班上有顯著外貌特征的同學的片斷，如：“他1.20米的個子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。因為太胖了，所以肚子凸出老遠，走路也慢得多。笑起來下巴也隨著笑聲抖動?！弊寣W生猜是誰，然后現場素描，用彩色粉筆在黑板上顯現這個人的外貌，趁學生目瞪口呆之際相機問：“誰能再寫出這么好的片斷讓我畫出來呢？”堂下頓時舉起了好多雙小手。
二、做有心人，從現實中取材
小學生作文往往缺乏素材，沒話可說，無事可寫。我引導學生做有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學生寫作的素材，我常組織學生開展豐富多彩的實踐活動，如拔河、接力賽、課本劇表演等活動，讓學生親身體驗。有了親身經歷，學生就樂于表達活動中的真情實感了。
三、采用課堂動態教學
作文教學中，我常在靜態的課堂上借助電教媒介，利用圖像、音響、實物，充分調動學生的眼視、耳聽、鼻聞、手觸等功能。記得我以前在鄉村學校教書時，要寫一處景物?？稍谖覀冝r村，年紀這么小的孩子，大多數都沒去過什么地方游覽，于是，我把學生帶到了離我們學校最近的阿未水庫，讓他們從看到說再寫，順理成章。有了這接觸，寫作就水到渠成，不用再費力了。
四、體驗大綱要求，培養學生想象力
修改版“大綱”也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象，發揮自己的創造性?！毙W生的作文雖不是藝術創作，但同樣需要運用生動的聯想。怎樣才能使學生神思飛動，浮想聯翩呢？如在教續寫想象時，許多課文的結尾言有盡而意無窮，教師可在上完課文內容后，讓學生沿著作者的思想續寫下去，既鞏固了課文內容，又拓展了學生想象的空間。如教學人教版三年級下冊《她是我的朋友》一課時，可讓學生想像阮恒為小女孩輸完血后，小女孩醒過來了嗎？他們之間又會發生什么樣的故事呢？有了老師的引導后，學生便會浮想聯翩。小學生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開展出更為廣闊的空間。
五、鼓勵學生自主積累語言
“不積硅步，無以至千里”。沒有大量的語言積累，學生寫出的作文一定是干巴巴，缺乏養分的，而三年級學生識字量有限，詞匯貧乏，所以，教師必須不斷地鼓勵和督促學生，幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查或在班會課、隊會課、活動課時開展讀書交流會、朗誦比賽、詞語接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀外，還應引導他們養成良好的自覺學習的習慣，從生活中去領悟、去積累，引導他們掌握更多的學習方法。學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就大大減少了，作文也就能生動起來。
六、讓學生體會到成功的喜悅
三年級寫我的學校的作文范文2
關鍵詞：閱讀教學；經典語段；習作起步
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0034-01
《語文新課程標準》對三、四年級學生習作的要求是"留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。"剛進入三年級的學生，由于不明白作文的規范性，缺乏生活經驗和習作經驗，常常感到寫作文很吃力，往往對寫作文有畏難情緒和厭倦心理。這一現狀迫使作為教師的我們陷入沉思：怎樣才能使學生由不會寫作文，怕寫作文到愿寫作文，會寫作文甚至愛寫作文呢？著名作家、教育家葉圣陶先生說"教材無非是個例子。"認真研讀教材后，我發現小學語文教材中的課文，篇篇文質兼美，意境雋永，尤其是其中的經典語段更是三年級學生習作起步的最佳范例。于是我做了《跟著課文經典語段學習書面表達》的小課題研究。經過一年的探索與實踐，我發現跟著課文經典語段學習書面表達是激發學生習作興趣，增強習作信心，提高寫作能力的一條捷徑。那么怎樣跟著課文經典語段學習書面表達呢？
1.跟著課文經典語段學習豐富語言
處于三年級年齡段的孩子特別愛動、好玩，對周圍事物充滿了好奇，他們愛說、想說，喜愛表達，但卻找不到合適的語言來描述自己的聞和表達心中的感悟。這些合適的語言從哪兒習得呢？當然應該在閱讀中習得。在閱讀教學中，教師要有意識的豐富學生的語言，讓學生跟著作家學習遣詞造句。例如：三年級上冊第一課《我們的民族小學》的最后一自然段："這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。"作者用一就話來表達對自己母校的贊美和懷念。我在教學時，就讓學生像作者一樣贊美我們我們的學校。 "這就是我們的學校，一所（ ）小學。"學生們就會說："這就是我們的學校，一所（農民工子女）小學。""這就是我們的學校，一所（干凈整潔的）小學。"接著我又叫學生夸贊我們的家鄉重慶，學生們就說出了這樣的句子："這就是我的家鄉重慶，一座山清水秀的城市。""這就是我的家鄉重慶，一座美麗山城。"最后又叫他們夸贊自己想夸贊什么就夸贊什么。三年級上冊的課文中像這樣的經典語言很多，如第二課《金色的草地》第二自然段中的"就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。"第四自然段中的"多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！"只要老師在閱讀教學中適時引導學生模仿，學生自然而然就會表達自己心中的感悟了。
學生不但要學會表達心中的感悟，還要學會描述自己所看到的事物。三年級上冊第十一課的第二自然段：" 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的在秋雨里頻頻點頭。"作者運用了比喻擬人的的手法生動形象的描寫自己看到的秋天的景物。我在教學這一段時，不僅讓學生背下這些語句，而且讓學生練習像作者一樣描寫校園里的景物。
2.跟著課文經典語段學習觀察方法
《小學語文新課程標準》習作要求中段學生"留心周圍事物，樂于書面表達。"就是將習作表達的視野引向生活，要求學生善于觀察生活，了解社會，發現與探索自然。三年級的學生在習作時不知道寫什么，無話可說，不是因為他們沒有觀察周圍的事物，而是他們不知道怎樣仔細觀察，在他們的心中觀察就是看一眼，當然就很少有新奇的發現，更沒有想表達的沖動。要想讓學生在習作中有話可說，老師必須教會學生一些常用的觀察方法，讓學生學會仔細觀察，養成留心觀察周圍事物的習慣。老師什么時候教，怎樣教學生觀察方法呢？當讓步是習作指導時的空洞說教，而是在閱讀教學利用可課文經典語段，引導學生揣摩，感悟作家觀察事物時所用的方法，并拿來用在自己的觀察中。
3.跟著課文經典語段學習構段方法
三年級寫我的學校的作文范文3
關鍵詞：小學；起步作文；思考
1 首先調動學生寫作興趣
興趣可以調動學生的主觀能動性，是學生集中精力去獲取對某種事物的認識，是學習的強大動力。在教學中我主要通過以下2個方面調動學生學習作文的興趣。第一，多鼓勵，少批評，用高分刺激學生的積極性。老師在寫作文評語及打作文分數時，一定要認真斟酌，多鼓勵，少批評，對寫得不好的文章，評語盡量挖掘其中的優點并給予肯定。從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句，讓孩子們說完整，說具體，并定期進行競賽，及時給與口頭或物質獎勵，讓他們樂于說寫。打分數最好要稍稍比學生的實際水平浮高一點，讓學生就覺得他的作文學得特別棒，特別自信。第二，對于優秀作文在班內展示、表揚，獲得巨大的成功的快樂，推動學生以更大的熱情投入到寫作中去，好寫、樂寫，形成一個良性循環。
2 引導學生敢說、能說、會說
寫作是為了自我表達和與人交流，作文要貼近生活、貼近自我，不能是虛無縹緲的空中樓閣。平時不善說的學生，他們的作文表達比較混亂。針對這一現象，我在作文教學別注重學生說話能力的培養。在說自己熟悉的人事或活動訓練過程中，我都會列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。在一次作文課上，我先對一學生提問：“你給大家講講你的媽媽吧。”她說：“我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子?！蔽尹c了點頭，又問：“你的媽媽喜歡干什么呢？”她自豪地說：“我媽媽會繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的米老鼠呢！”我滿意地笑了。接著又問了其他幾個同學，讓他們分別根據提綱說說自己媽媽的外貌特點，再說說媽媽哪些地方表現最好等等。在充分說的基礎上，鼓勵學生把剛才講的寫下來。學生們感到“胸有成竹”，對作文感到不是太“難”，教師再對發言學生以鼓勵欣賞，這樣就使學生愿說、樂說、會說了。
3 讓閱讀與寫作有機結合
閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。學生的語言庫存量越豐富，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。為此，我在閱讀教學中一方面加強積累語言的指導。在課堂上指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，品讀背誦精彩的部分，指導摘錄詞句，為提高學生運用詞匯使文章更生動的意識，我在作文前向他們提供或指導他們搜集可能運用到的優美詞句。如，為了解決學生寫人物外貌詞句的貧乏，我把有關描寫五官、頭發、眼神、笑容、姿勢、步態和風度的詞語摘錄下來，抄寫成“人物外貌描寫詞匯表”，供學生選用。另一方面在閱讀教學中還滲透練習作文的指導。根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性運用練習。如三年級作文練習，重點指導他們怎樣模仿，模仿什么。我在教學《我們的民族小學》這篇課文時，引導學生學習作者的寫作方法，寫一寫自己的小學，先介紹學校的位置，再寫學生每天上學的情景，然后寫在校上課的情景，最后總結全文，贊美一下自己的學校。學生們既鞏固了課文，又運用了課文寫法進行了練筆，真是“讀寫結合，相得益彰”。
4 引導學生留心觀察生活，積累素材，激活表達欲望
俗話也說：“巧婦難為無米之炊”。創作來源與生活，觀察是學生認識事物的重要途徑，教會學生用眼睛去觀察，是增加生活積累素材的必不可少的條件。為使學生觀察更具體、更準確、更全面有效，我對學生做了4方面的要求：第一，觀察之前，要明確觀察目的、觀察的內容、觀察順序以及觀察的方法。第二，盡可能使用多種感官參與觀察活動。做到邊看邊想、邊記、邊寫、邊做，特別是邊看邊想，才能使思維積極參與活動，才能寫出有思想的文章來。第三，觀察必須細致。觀察不僅要親眼看，而且要深入看。要反復比較，反復對證；反復追尋；反復思索，抓住重點特點。第四，隨時隨地記錄觀察到的現象。經常讓學生關注學校組織的運動會，班隊會，文藝表演，看電影，衛生掃除，精彩的課堂教學，班級里發生的事，同學間的交往等；家庭里發生的新鮮事，小區的公益活動；同學們參加的掃大街，交通安全知識宣傳等各種社會實踐活動都是孩子們觀察的對象，有了豐富的校園、家庭、社會大課堂，孩子們的觀察能力就逐漸提高，觀察習慣也就養成了。
5 指導修改，及時反饋評講，讓學生再生寫作沖動
三年級寫我的學校的作文范文4
關鍵詞：作文教學；片段練習；觀察；仿寫；分解法
作文教學起好步十分關鍵，作文教學從“放”入手這是針對傳統作文教學的不足來說的。我們現在的作文教學一般從三年級開始起步，教師從“審題”開始指導，分析一個個題目的意思，講解題目中關鍵的詞語（即“題眼”），再講“立意”，我國傳統文化中“文以載道”是為文的法則，因此教師特別強調立意的高度，要寫出“崇高、偉大”，要把心中最理想的目標定在文章中。接著，教師再從布局謀篇的角度指導，講解開頭的技巧、結尾的方法。這樣的寫作程序是否正確，毫無疑問是正確的。從我的寫作實踐來看，也是按此程序進行的。寫文章先考慮中心，再選擇材料，列出提綱，著手寫作?？稍谛W生的作文教學中，這樣的指導很難取得良好的效果，這也是不爭的事實。其中的原因，我認為是我們對教學對象的特點沒有把握準。小學作文從三年級開始，學生只有八歲左右，到六年級也不過十一、二歲，對他們來說，你講作文的過程：審題—立意—選材—擬提綱—打草稿—修改—謄清。這樣巨大的工程，很多是看不見、摸不著的。盡管教師你講得面面俱到，對他們來說仍是天方夜譚。因為他們對你講授的作文方法一知半解，沒有辦法明白作文這座文字的大廈是怎樣建成的，這樣作文也就難以達到教師的要求。教師自己也想不通，為什么辛辛苦苦地教，認認真真地講，學生還是寫不好作文？因此而埋怨學生作文不努力。學生也因作文吃批評多就怕寫作文。這就形成了惡性循環，越是寫不好越是不愿寫。
怎樣才能改變這種狀況呢？我想，作文教學的路子首先要適合我們的教育對象。我們的學生在入學前就已掌握了基本的口語交際的能力，到三年級時大部分學生都能說一大段話，如果學生能把這一段話寫下來，不是也挺好嗎？我想，教師指導作文的起步要從寫話開始。我到城北小學從五年級接班，作文教學是從“放”開始的，初寫作文時對學生的要求只有兩條：一是寫真事，說真話；二是要勤動筆，隨便寫什么都可以。提出這兩條要求我是認真考慮的，為什么要說真話？因為作文和做人聯系緊密，如果作文教學就教學生胡編亂造，那和教學生說假話有異曲同之處。一年半載對學生的影響也許沒那么大，這樣三年五載地編下去，可能就不是那回事了。作文內容允許不允許虛構？這是個長期有爭議的問題。在這個問題上我贊同當代著名教育家劉國正先生的觀點。他明確而堅決地回答：“寫非文學性的作文一定要求學生說真話，不允許虛構，虛構了也是說假話。如果允許學生任何作文都可以虛構，那么從小就讓他們養成了一種非常不正確的寫作觀點，認為作文無須準確地反映客觀事實，只求文辭漂亮就行了，這是非常有害的?！痹谶@個問題上，他還進一步表明了自己的看法：“作文，要求學生寫實實在在的人和事，實實在在的思想感情呢，還是允許學生虛構呢？有不同的看法。我認為，兩者都允許，但應以前者為主。有一類作文是不允許虛構的，比如寫自己的生活，寫自己的家庭或學校，寫好人好事，寫新聞消息，等等。另一類作文是允許虛構的，比如寫故事、童話、寓言、科幻小說，等等，這一文學性的東西，顯然是可以展開想象的?！卑磩壬挠^點，在小學作文教學中不允許虛構的作文居多，對此教師要有明確的態度。另外，要求寫真話還可以避免學生抄作文書上的文章，據我所知，學生作文依賴作文書的現象比較嚴重，這與家長對作文的片面認識有關。一講到孩子學不好作文，家長首先想到的是缺什么補什么，就去給孩子買作文書，認為讀了作文書就能學到寫作文的方法。孩子一旦出現寫作文的困難，家長立即吩咐：“去看作文書?！焙⒆涌吹阶魑臅嫌蓄愃频奈恼?，當然愿意按照別人的文章去模仿，因為那比自己寫要省力得多。久而久之，學生作文中范文的痕跡就比較明顯，有的學生作文時甚至離不開作文書。我不是說作文書沒有用，而是說要合理地使用。也不是說作文書不要讀，而是說要有節制地讀。
寫“放膽文”，這只是作文教學的前奏。如果總是讓學生寫又不教他們寫的方法，寫幾次學生也就沒勁頭了。這時就要從寫片斷開始進行訓練，片斷的練習我從觀察開始指導。觀察是一種最基本的寫作能力，觀察不僅是“看”，它是感知力、透視力、發現力和捕捉力的綜合運用。要學會觀察，細心觀察周圍的事物，觀察學校生活、家庭生活和社會生活，把觀察所得積淀在大腦倉庫里，這是寫作的基礎。新課標是這樣表述的：“養成留心觀察周圍的事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材?！庇纱丝梢姡^察是作文的基礎，學生的觀察效果不好是由于年齡的原因，看不仔細，有的甚至是視而不見。教師要帶著他們細細地看，要看實物。我常讓學生看的實物有花草、樹木、文具等等。我帶學生看一盆太陽花，先讓學生回憶一下觀察的方法，任選一種列出順序：花—莖—葉—根，一般我都選擇這一種順序，因為我考慮到學生的喜歡，鮮艷的花朵對學生感官刺激的強度超過綠葉。觀察當然要從學生最感興趣的地方入手，這樣效果要好些。我帶學生從花看起，看花瓣、花蕊，看顏色、形狀，先看長得什么樣，再看像什么樣；先看一朵花，再看幾朵花；先看靜止不動的，再看在風中搖動的。除了看一看，還要求學生聞一聞、摸一摸，對一些特殊的屬性，注意指點給學生看。比如，太陽花的葉子含水分多，看上去有飽滿的感覺，這點我不但指點給學生看，還讓學生用手捏一捏，看看捏后的變化，葉子的顏色變深了，手上有了黏黏的感覺。這樣細細地觀察后，再根據觀察的順序給出詳細的提綱，這時再問學生：“會寫了嗎？”學生會覺得有話可寫了，也都很興奮，回答的聲音也特別響亮：“會！”盡管到寫的時候還是有人寫不出來，但是大部分學生由此就可進入“寫”的大門。
實踐證明，由“放”入手，注重片段訓練，是小學生寫好作文行之有效的教學方法。
三年級寫我的學校的作文范文5
寫英語作文，是高職學生英語學習的一大難點。有的學生不知該寫什么，有的學生不知該怎樣寫。不少學生寫的是“中文式英語”，先想好中國話怎么說，然后翻譯成英文，滿篇的英文單詞，卻是中文習慣，讓外國人看不懂，中國人不明白。學生感到作文難，一是“貨源不足”又“不懂經營”，即：詞匯貧乏，不會句型，不懂語法，如何去寫？二是“底氣不足，縮手縮腳”，越怕寫不好，越不敢寫，越不想寫，就越不會寫。
要想幫助學生寫好作文，要有一個循序漸進的過程。先要幫助他們克服心理障礙，從簡單的造句開始，從三、五句的小對話、小作文開始，要鼓勵他們敢開口，敢動筆，要寫一句爭取對一句，讓學生有成就感，體會到語言運用的快樂。練習寫作的過程就是語言積累、運用的過程，要從學習英語開始，就多記一些重點詞匯、典型句式、精彩段落，日積月累，積少成多。這樣可以擴大詞匯量，增加知識儲備，有效地減少文章中的病句，給寫作打下良好基礎。同時還要說、寫結合，邊學邊練，從仿寫到自由發揮，循序漸進，不能操之過急，要幫助學生養成踏實寫作的良好習慣，高職三年不間斷堅持訓練，不斷加大難度，爭取一年上一個臺階。在練習中要注意不同年級的特點。
大一年級學生是初始階段。學生們表現欲強，開始階段大規模的chant練習能使他們背誦很多常用句型；豐富多彩的對話表演，能使他們掌握許多句子；三、五句的口頭作文使他們信心大增，這時要趁熱打鐵讓學生寫下來，互相檢查，老師做最后訂正。讓學生感到：寫作其實這么簡單。
初學階段學生易犯以下錯誤：1、句型錯誤，常寫無頭、無尾、無謂語、無冠詞或次序混亂的句子。如：What is it？ Is a book.（無頭）。Where is your mother？ She at home.（無動詞）。We at six get up.（次序混亂）。這些錯誤是受中文影響、用母語思考造成的。訓練時一定反復強調背熟固定結構，多做造句、連句練習，每一個句子都必須符合英語規范的格式。
2、一致關系錯誤。常見錯誤有3類：1）主語和謂語不一致，特別是第三人稱單數做主語。如： She have many books. 2）指代不一致。代詞和它所指代的名詞不一致，如：My mother gives me new pants. I like it very much. 或誤用代詞，人稱代詞和物主代詞弄混，人稱代詞的主格和賓格弄混，這是七年級的重、難點。如：He favourite colour is red. 3）名詞單、復數不一致。如：My father and mother are doctor. 要和學生一起認真分析這些錯誤產生原因，要充分意識到英、漢的不同，通過改錯等練習加以糾正。
3、作文中的單詞拼寫錯誤，開始階段要注意大、小寫的運用是否正確，培養學生良的書寫習慣。
大二年級學生是發展階段。學生們對句子結構有所了解，但不是很透徹，句子結構漢語思維痕跡明顯，老師要把簡單句的五種基本結構S+V+P， S+V， S+V+O， S+V+IO+DO， S+V+O+C講透，讓學生自己能遣詞造句，并能檢查句子是否正確。其中的S+V+P結構中文中沒有，要講清哪些動詞是系動詞，哪些詞可以做表語，多舉例子。在主謂結構中學生最易丟掉或多加be，在其他結構中的疑問句和否定句中學生又常誤用be代替助動詞do，平時練習多注意。同時依然要指導學生背誦好的段落、文章，進一步擴大量的積累，這時學生作文要多進行改寫、仿寫。仿寫可以是局部的、片段的，也可以是整體的。仿寫能使學生寫有樣板，練有目的，是初學寫作者行之有效的方法之一。如：描寫季節、最喜歡的運動、我的理想等。學生能把學到的短語、句子用到作文中，做到學練結合，興趣大增，并且覺得寫作不是難事。
改寫的目的是為了加深學生對課文的理解和培養其寫作能力。改寫的方式多種多樣，主要有：改寫課文里的人物或事件發生的時間、地點等，以此練習時態和主謂一致；用不同的文體改寫，如：把對話、通知等改寫成短文，或把短文改寫成對話；也可改寫課文中的某一段或某幾段。通過改寫，可以幫助學生掌握基本語法和基本詞匯，避免語言錯誤，為寫出好的作文打好基礎。
這個階段學生常犯的錯誤：1、時態學多了，容易弄混，常犯時態錯誤，往往是主、謂不一致，前、后不統一，整篇文章時態混亂。如：Lin Tao is my friend. He like doing sports. Last week， he went to the park with his friengs. They want to play soccer there.…語法錯誤是“大錯”，時態教學一直是初中英語教學的重、難點。2、新句型增多，運用不熟常出錯。如：They all like flying kites. So we do. 針對某些句型反復操練，直到完全掌握。3、掌握不了重點詞的運用，造成詞語誤用，表達不準確。如：Our teacher often encourages us learn English well. She gives us some good advices. 要想減少這些錯誤的發生，引導學生常復習詞匯，多進行造句練習。
大三年級是能力提升階段。大三年級課文長了，可充分利用課文進行口、筆頭作文練習，如：用問題提示幫助學生概述要點；給出重點詞匯來提示，進行復述、縮寫等練習，這種練習可多人完成，互相補充。大三年級的句式復雜，長句、復合句增多，為使學生理解好，教師在平時教學中可以經常讓學生做長短句的拆并練習，做簡單句、復合句的互換，使學生熟練的運用從句，熟練地掌握語言表達的技巧。如果能在寫作中做到長句和短句相互補充，文章就會顯得錯落有致，語言表現力也會增強。
這階段常犯的錯誤：
1、學生喜歡用長句，但結構、用詞常錯。如：There are some Young Pioneers help the old man clean the room.
2、從句運用出錯。如：They often ask me when will they go to the Great Wall？
3、某些易混句型出錯。如：…I have gone to Beijing many times.
同時， 大三年級的學生面臨教研和升本和走向工作崗位，在加強基本功訓練的同時要根據所學內容，結合實際多做些命題作文，如：Why do We Learn English？ How to Protect the Enviroment？ 這種練習可限時完成，當堂朗讀，師生評議，指出優、缺點，課下再改，效果很好。
針對教研和升本和走向工作崗位而進行的作文練習，要求要明確：卷面整潔，文章符合題意；語句通順，形成上下文語氣和邏輯連貫的整體，不能東一句、西一句，語無倫次；句式正確，但不能過于單調，要多樣化；盡量避免語法和拼寫錯誤；整篇文章要達到所要求的字數，但不能過多。
三年級寫我的學校的作文范文6
我是一個平凡的人。就象平凡的桃花會在春天開放，平凡的大雁會在秋日南遷，平凡的人也有他生命中早已注定的軌跡，只要不緊不慢地輕輕劃過就行了。三年級，我擁有了我的第一個夢想，幼年的泡泡一樣干凈的夢想，在陽光下反射出有點華麗的光彩。三年級是夢想大泛濫的年級，班里的每一個人，都或悄悄或放肆地說出了自己的夢。一個個斑斕而奢侈的夢境，散發著很像薄荷的味道。小琳的文學社，大張旗鼓地招人，訓練，寫作，她有時讀些很搞笑的文章給我們聽，我和大家一起撲哧撲哧地傻笑。那個時候，我真是很喜歡笑，我不知道如果笑容可以儲存，我會不會把它們留在后面。
我好像曾為我的宏偉理想做了不少事，不過記不清了，應該是失敗了吧。小S的發明，可兒的琴譜，阿瓦的小說都無人問津。小琳的文學社寄往雜志社的文章，也石沉大海。大人們要么不加理會，要么嚴厲制止。我們當中，似乎很少有想當留學生或當大官的，那些才是大人們認同的夢想。我們的夢想不被認同，只好自我欣賞和相互欣賞。
我們依舊做該做的事，一蹦一跳地穿越學校前的馬路，假裝認真聽課，乖乖受訓。我看見陽光的身影晃動在樹梢之下，很開心地感覺著陽光和自己的活力，我會和同學坐在草地上看自由而易散的云，看到脖子酸，然后在上課鈴響時才一路狂奔。
有一天我居然在報紙上看到“小琳文學社”的文章，到學校，小琳正面無表情地收拾東西。
“小琳，看啊，您們文學社的文章！”
小琳突然趴在桌上放聲大哭，很壓抑的聲音，但仍然很大。她的數學成績已經差到不能再差的程度。她的母親提出轉學，不讓小琳跟我們這些玩瘋了的壞孩子在一起，而且不準小琳寫“白癡才寫得出來的文章”。小琳抱緊自己的書包嗚咽離開的上午，太陽毒辣得肆意。
小琳給我們寫的最后一段文字，一點也不幽默，她寫：“請大家一定要有能力，很強很強的能力，強到能選擇自己想做的事。”
故事的情節向著理所當然的方向發展。我一頭扎進題堆，玩命一樣地提高成績。當我被某知名作家在哪一年死的問題和一邊放水一邊抽水要多少時間抽完水的問題煩得耐不住的時候，我會感到小琳伏在我的耳邊說：“要變得很強很強。”
于是，我不斷用我討厭的題海戰術討到我根本懶得要的名次和分數，我看到書呆子就反胃但我自己還要去做一個書呆子。只為不被扼殺完夢的機會。
期末考試。雙百。學生標兵。十佳少年。接下來，我應該獲得更多的榮譽與認同，我的夢想會完成，我的故事會結局圓滿。
