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三年級語文教學經驗分享范文1
一、端正教學思想，嚴格執行各項規定
我們每位教師都遵守教師職業道德，注重教師形象，嚴格執行教學計劃，能按時完成自己的所有語文教學工作和學校布置的各項任務，積極認真參加學校和教研組組織的教學活動，從請進來的玉溪師院附中的教師身上，學習到了新穎的教學方法，獲得了教學啟示和經驗。嚴格執行學校關于學生學習資料管理的規定，無私自為學生訂購資料現象。嚴格要求自己，無私自減少調換課時的現象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表?！闭Z文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。
二、抓實常規
期初教研組制訂好工作計劃和教學計劃，對教學中的預習指導、備課、上課、作業布置和批改等每個環節作明確要求，把教學過程的每個環節落到實處，扎實進行教學常規管理。本組教師都能在新課程理念的指導下，把備課作為自己個性創造過程的真實記錄，體現出教學目標多元性、新知學習的探索性，教學過程的活動性，教學內容的實際性和課外活動的開放性。認真備課，做到四個精心，每位語文教師都能精心制訂教學計劃，精心設計教學過程，精心選擇教學方法，精心設計題型訓練。統一備課規范，按課時備課，每課都有教學目標，重點、難點、教學過程、作業布置、教后反思等。認真鉆研課標、教材，緊扣教學目標，把訓練貫穿于整個教學過程中，充分調動學生學習語文的興趣，發揮學生的創造能力和實際動手能力。按照學校教科處的規定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學校的常規教學檢查，并在今后的教學工作中不斷改進自己的不足，努力提高自己的語文教學水平。
三、立足課堂
課堂教學這一環節是教研組建設的靈魂。教學質量也是學校生存發展的命脈。課堂教學要求教師遵循以學生為本，能力為中心，實踐為重點，關注學生學習的提高，探索能力、創新能力的發展，關注學生學習語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認識到學習是一種文化，是學生了解社會的重要窗口，讓學生在語文學習活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實轉變思想，探索體現新課程理念的教法和學法。為了更好地提高每個教師的教學能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應和勝任高中語文教學，教研組加強集體備課活動，把具體工作細化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統一思想、統一進度，特別是在備教學方法時能集思廣義，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革和創新。各年級組根據學期初制定的備課課題認真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學為平臺，以每一位教師負責一個單元為中心，先進行說課和教學反思，全體教師結合自己的教學實際暢談教法教改及教學中的精彩亮點，使大家共享新穎的教學方法和教學資源，在分享中求得進步，在合作中謀求教育教學雙贏。高二年級備課組針對本學期語文教材特點，開展了小說人物性格、現代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據年級組的中高考備考要求，認真組織中高考復習，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質量，寫出質量分析報告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動。“一份耕耘，一份收獲?！痹诟魑唤處煹男燎诟畔拢瑢W生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業班教師為學校的可持續發展作出了應有的貢獻。
另外，注重公開課教學質量，在高一、二年級分別進行文言文教學和古代戲曲教學公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學問題。在初三、高三年級分別進行復習課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復習課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經驗，對學生更加關注方法和技巧的培養。要求各年級、各備課組加強聽課、議課、評課活動，認真記錄聽課內容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節，“教學相長”，在教育教學活動中，揚長避短，逐步提高自己的語文教學水平。
四、撰寫教育教學論文
“教師即研究者?！睘槭姑恳晃唤處熢诮虒W實踐的基礎上積極向研究型教師轉變，要求每位教師積極撰寫教學論文，總結教育教學經驗，促進教師教學技術和藝術上的提高。在教研組內開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養學生的語言素質》和陳亞老師的《怎樣提高學生的朗讀能力》兩篇優秀論文參加學校的論文交流會。
五、開展語文第二課堂活動
三年級語文教學經驗分享范文2
一、語文教師需要
自我驅動、成長推動、實踐磨煉
首先，自我驅動是教師風格形成的發動機。高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會就越有益。”教師要在專業發展的道路上越走越遠，自身的內驅力尤為重要。這種內驅力可以來自對教育事業的熱愛，來自身為人師沉甸甸的責任，來自個人的人生觀和價值觀。教師不僅要育人，也要在育人的過程中實現“育己”。語文教師必須不斷更新自己的教育價值觀和學生觀，喚醒自身的自覺意識，激發和提升自主發展的內驅力，自覺承擔起教育的責任，在課程改革的實踐中切實貫徹、實踐課程標準倡導的教學理念，積極探索和創新教學方法，變“要我發展”為“我要發展”，不斷提升、完善、修正和鍛鑄自己的教學風格。
其次，專業研究是教師風格形成的加油站。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！辈贿M行教育教學研究的教師，很難真正品嘗到教師的樂趣。我們通過組織開展“經驗學習圈”理論的研究活動，逐漸明晰教師鍛鑄自己教學風格歷程中應遵循的基本規律，按照具體經驗、反思性觀察、抽象概念化、主動實踐等四個適應性學習階段構成且不斷上升的循環模式，努力幫助和推動教師自身教學經驗的螺旋式上升，并逐步走向成熟和獲得穩定發展。我們認為，教師只有通過深入的專業研究，透過自身的特質來詮釋課堂教學，才能形成鮮明的個性和風格。
最后，實踐磨煉是教師風格形成的催化劑。課堂教學就像一面鏡子，它能把我們存在的問題毫不客氣的展現出來。實踐磨煉就是不斷地給自己的課堂教學“照鏡子”，經歷發現問題，解決問題，再發現，再解決，如此反復的過程，讓自己的教學風格變得越來越清晰。每個教師在多年的教學實踐中都會逐步形成獨具特色的教學風格，其差異在于是否有一定的教育思想指導和教學理念支撐，是否自覺地不斷對自己的教學經驗、特色、風格進行反思、完善和提升。這種在教學實踐中通過自覺鍛鑄、錘煉而逐漸形成的教學風格是其教學能力和個性特點的綜合反映，它既體現了教師達成教學目的的共同目標追求，又體現了其教學方式、方法的個性化傾向、特點。我們認為，教師在長期實踐磨煉中形成的對課程思想的理解和與個性化經驗積累不斷融合的結晶，進一步促進了教師課程實施風格的形成和定型。
二、“浸悟?靈悅”是
提升學生語文素養的有效途徑
《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“課程基本理念”中指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”依據沉浸理論和《新課程標準》精神，結合語文教學實踐體驗，我們認為“讀”是基礎，“悟”是關鍵，“用”是目的。語文教學由閱讀教學人手，學生通過全身心投入的閱讀，睿智激活，靈氣煥發，充分享受語文素養提升的愉悅，即達到“沉浸讀悟，靈動快樂”的學習狀態和境界。
首先，“浸悟?靈悅”必須堅持正確的目標導向?！敖?靈悅”的教學實踐，教師要以內容為基礎，方法為手段，表達為重點，引領學生沉浸文字，掌握方法、形成能力、養成習慣，培養學生的語言文字運用能力，提升學生的語文素養?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點……培養學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應該當做外在的附加任務。應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。”這就突出了語文的專業性，進一步明確了讓學生“掌握語文學習方法，提高語文能力”是語文學科的本位目標、核心目標，人文性目標只能是“潛移默化”和“滲透”于語文學習的過程中，追求“潤物細無聲”的效果。
三年級語文教學經驗分享范文3
在一年一度的“金堂實驗小學磨課――評課――說課”活動過程中，發生了許多課堂內外感人的故事。雖然課已經結束，但有一些場景仍歷歷在目，愈久彌新，有一些人和一些故事仍然感動著我們，讓我們久久難以忘懷。請一道去點擊吧！
場景一：《一枚金幣》，從心底去體驗“受不了”
地點：教學樓三樓四年級十一班教室外
人物：分管教學的領導、各年級語文老師、主講老師吳小燕、四年級十一班全體學生
下課鈴聲剛響起，李校長就迫不及待地召集全體聽課老師，非常激動地講：“大家抓緊時間小聚一下，這節課上得非常成功，忍不住要和大家分享……”
是什么原因讓大家如此激動，原來，剛剛吳小燕老師上了一堂《一枚金幣》的課，這節課上得十分精彩，引起了大家的共鳴。特別是李校長曾在三小參與過這堂課的賽課研究，其中有很多話想和大家交流，于是就出現了故事開頭的一幕。而這一幕從開頭到“磨課――評課――說課”活動結束，我們都會看到這樣短暫的小聚，激情地飛揚。
讓我們來感受關于兒子“受不了”的理解：
師：你怎樣理解文中的“當牛做馬”？
生：兒子像牛、馬一樣干活。
師：牛、馬干的是什么活？
生：粗活、重活、臟活。
生：牛馬走不動時還會挨主人的鞭子。
師：那兒子這一個星期是怎樣地當牛做馬干活的？
生：干得汗流浹背。
生：干得手上起了血泡。
生：可能干累了、餓了，主人還要讓他繼續干。
生：也許他割麥子，手受傷了還得割麥。
生：他背磚頭，累得直不起腰還得背。
生：他吃不飽，睡不好，累死了，為了那一枚金幣還得堅持再堅持。
師：就這樣當牛做馬整整一星期，才掙來了一枚金幣，這是多么的 。
生：不容易。
師：這是多么的 。
生：艱辛。
師：讓我們把有關兒子掙錢的艱辛的句子讀出來。
生讀：他幫著這個收割莊稼,又幫著那個蓋房子,掙夠了一枚金幣,帶回來交給爸爸。老人接過金幣,仍然把它扔進火爐里。
師：兒子忍饑挨餓，才換來一枚金幣，而父親卻把這一枚金幣扔進了火爐，兒子著急地喊道：（生讀）爸爸,你瘋啦！
師：兒子當牛做馬，忍著辱罵、嘲笑，才換來一枚金幣，而父親卻扔進了火爐，兒子生氣地喊道。（生又讀）
師：兒子不僅受著身體的折磨，也忍受著精神的折磨，他終于掙來了一枚寶貴的金幣，而父親卻扔進了火爐，兒子憤怒地喊道。（生再次讀）
生共讀三遍。（分別讀出著急、生氣、憤怒的感覺）
新課標強調：“要培養學生的語感，學會與文本對話。”吳老師充分利用孩子對文本的體驗，悟出兒子掙錢的艱辛，達到對一枚金幣來之不易的理解，體會兒子當時的心情，并把這一理解通過朗讀的形式很好地表達出來。
場景二:《王冕學畫》,“讀前想后――讀后想前”
地點：二年級七班教室
人物：分管教學的領導、各年級語文老師、主講老師王靜、二年級七班全體學生
孩子稚嫩的讀書聲傳進每一位聽課老師的耳朵，聽起來是那么動聽。這是二年級的孩子正在上《王冕學畫》，老師正在檢查學生讀課文的情況。為了了解每一位孩子讀書識字的情況，老師要求每一位孩子開火車每人讀一句話。對于低年級的孩子，老師細心地考慮到句子留給孩子的印象，既檢查了孩子識字的情況，又理解了關于句子的概念。真是一舉兩得，提高了效率。
當我們看到孩子們在老師的帶領下通過“讀前想后――讀后想前”這樣既明晰又有深度的教學時，當我們看到孩子在老師的帶領下如何勾畫時，我們被老師課堂上的細節深深地感動了。對于低年級的孩子，就這樣手把手地教會她們如何學習，這是多么重要啊！
場景三：《丑小鴨》，在對比中感受成長
地點：三年級八班教室
人物：分管教學的領導、各年級語文老師、主講老師黃長蘭、三年級八班全體學生
一個經久不衰的故事在教室里溫情演繹，這是三年級八班孩子正在上安徒生的童話《丑小鴨》的故事。
師：請孩子們默讀，用筆勾畫出有關丑小鴨樣子的句子。
生找詞勾畫。最后概括出：又大又丑。
師：具體從哪些方面寫出又大又丑呢？（生回答分別從毛、嘴、身體等方面。）
師：你從又大又丑體會到了什么？
生：體會到他出世很艱難，要比別人多好幾天。
師：這種先用“又大又丑”概括出特點，后來又從毛、嘴、身體等方面分別介紹，就叫總分的寫法。
接著老師又聯系寫“秋天”進一步說明可以怎樣寫。由學到教，再到導寫，體現了語文教學的工具性。
師：后來怎樣呢？
生：變成了白天鵝。
師：請勾畫出有關寫天鵝樣子的詞語，并讀一讀，批注你的體會。（生勾畫，批注）
師：你看到了怎樣的天鵝？
生：雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。
師：默讀3、4自然段，白天鵝經歷了哪些遭遇？
通過孩子們對丑小鴨前后的對比，孩子們既感受了丑小鴨的遭遇，又理解了變成白天鵝的驚喜！我們從孩子們的回答聲中，體會到了關愛、同情、理解，感受到了小孩子們的精神世界是多么的豐富！
場景四：評課
地點：四樓多媒體教室
人物：分管教學的領導、二十五年以上教齡老師、擔任評課的老師及各教研組長
王崧舟說：“人只能看見自己想看見的。心中有佛，看人如佛；心中有魔，看人如魔。評課大體上也是這樣的，如果心無詩意，就很難發現課堂上流溢的美?！蓖ㄟ^評課可以為解決課堂問題指明方向、指點迷津。
大家都說，二十五年以上教齡的老師，這是實驗小學最寶貴的財富，她們擁有豐富的教學經驗，而且毫不保留地呈現給大家。大家在這里進行著磨課后的說課活動，嚴肅認真，議論紛紛，氣氛異常熱烈。夏祥川老師還把自己的磨課體會制作成CAI課件，使大家深受啟發。
評課語錄：（節選）
評《中國結》上出了何老師特有的韻味。同時，如果能在“風韻”和“神韻”上再進一步比較，那將更好。因為風韻指風度、韻致；神韻可以是氣質、精神、內涵以及文化的精髓等等。當我們最初認識中國結時，還不是十分了解她，但我們已被她那特有的風韻吸引住了。當我們學了全文，我們更深地了解了中國結的象征意義，她具有東方的神韻，這里的東方神韻是指東方文化的精髓。所以，文章在之前用的是“風韻”，最后用的是“神韻”。
……
俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！薄肮び破涫?，必先利其器?！睘榱松虾谜n，磨出好課，老師們費盡心思，在磨課的每一個要求、每一個步驟的實施中，足讓教師受益匪淺。通過借閱、查尋資料、撰寫說課稿等，同時又圍坐一團幾經推敲。在磨課教學中，教師們都進行了大膽的嘗試，最大限度地發揮自己的教學特色，努力尋找自己的教學平臺。教師除了在評課過程中收集到反饋信息，同時也從學生的身上找到了突破點，吸取上次教訓，從中注入更多的營養，讓自己的教學水平有一個質的飛躍。公開課是教師成長的催化劑，雖說上課很痛苦，但是對于教師的成長來說，絕對是件好事。辛苦的備課、上課過程，可以使教師充分認識到該如何嚴肅認真地對待一堂課，學會怎樣備課，怎樣上課。“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，只有經過無數次這樣的磨礪，才能成為一名真正的教師。
三年級語文教學經驗分享范文4
建設懂欣賞、會欣賞的教師隊伍
學校的發展是學校組織中所有人的事情，是一個不斷喚醒大家主人翁意識、發展意識的過程。在這種理念的支持下，“史家講壇”應運而生。
1.校長講壇，每月一次
向教師介紹“欣賞教育”辦學特色的確立過程，使他們知曉欣賞教育是對史家小學“和諧教育”的傳承，是與世界教育理念的接軌，是人的心理需要，是教育本質的回歸，更是史家小學通州分校這所新建學校發展的需要。在校長講壇上倡導“首緣服務制”“八項承諾制”“多元學習制”“基本功常練制”……
組織別開生面的“畫手指”總結交流會。一只手的五個手指上依次寫出“進入史家分校后自己五方面的突出變化”；另一只手的五個手指上分別寫出學校中“你最欣賞的五個人”，并說出每個人三方面優點。教師們從中看到了自己的進步、聽到了同事的認可，初到學校的那份緊張、自卑就消融在這小小的畫手指活動中了。
組織富有意義的家長會。每一屆新生入校前，校長都親自主持家長會，向家長介紹欣賞教育的思想，使家長懂得欣賞是一種積極心態，要欣賞學生的胡思亂想、標新立異，分享學生的點滴進步，引導學生樂觀面對困難，陪學生一起成長。
2.教師講壇，隨時進行
每次例會或教研組活動時間，教師將學習到的欣賞教育的文章，摘抄的學習筆記，實踐案例、反思，拿出來與大家分享。同時每月安排一名骨干教師介紹自己教育教學經驗。這個講壇營造了教師們互學、互幫、共同提升的團結協作的氛圍。每學年，學校征集欣賞教育敘事故事，組織“欣賞教育大家談”，交流教師踐行欣賞教育的小故事。學校已編輯三冊《欣賞教育敘事集》，其中記錄著教師們踐行欣賞教育的足跡。從僅把欣賞教育當做教育問題學生的一個手段，到“咬文嚼字”解讀欣賞教育，再到將欣賞教育思想應用于課堂教學之中，欣賞教育思想逐漸內化于教師心中，指引其教育教學行為。
建設使人學會欣賞的校園文化
我們通過顯性環境和隱性環境的建設讓欣賞教育思想浸潤師生的心靈。
1.主題深刻的校園風景點
笑臉墻上，是學校落成典禮時全校297名師生的笑臉，它告訴每一名走進史家分校的人：用燦爛的微笑迎接新鮮的每一天，以積極向上的陽光心態創造生活，提升生命質量。
“早園竹”里，翠竹上掛著的有學生們的優點卡、心愿卡、喜報，有少先隊主題活動中涌現出的小標兵、小榜樣的照片……每天，“早園竹”旁都有學生們駐足觀看的身影，張張笑臉洋溢著成長的幸福與快樂。
文化長廊兩側，弟子規、小學生必背古詩、五十六個民族介紹、交通標識、師生作品、學科專業知識、開放的圖書館、班級小書架……無一不彰顯著“小走廊大世界”的育人觀。
此外，還有形神兼備的容止鏡，寓意深遠的幸福樹，充滿活力的錦鯉池，舒適、優雅的休閑廳，以及隨處可見的安全知識、健康常識、良好習慣提示語，無一不向每一個走進史家分校的人傳遞著我們的認識：美是到處都有的。
2.別具特色的欣賞教育小舉措
優點卡。記錄著學生優點的各式各樣的小卡片，寫著教師、家長、同伴給予的評價，或懸掛在“早園竹”上，或裝進自己的快樂成果袋中；小小的“優點卡”能夠使學生不斷體驗到成功與快樂，逐步形成了“我的優點大家說，我的目標自己定”的教育氛圍。
快樂成果袋。每個教室的墻壁上都掛著學生的“快樂成果袋”，里面放著學生每一階段獲得的成果。學校定期進行“快樂成果袋”的評比交流活動，培養學生積極的情感與態度。
每周我展示。每班教室外面軟扎板上都有一個醒目的專欄，每周展示一名學生的風采。學生在家長的幫助下將照片、作品等整理好，并配以文字介紹。
小班長輪換制。固定與輪換、選拔與自薦相結合的“小班長制度”成為全體學生參與班級管理的平臺。學生在自我管理中體驗到“干部即服務”，學會了欣賞，收獲了自信與快樂。
新希望電視臺。新希望電視臺設有固定欄目：校園新聞、繽紛秀場、國學小講堂；常規欄目：校園之星、校外鏡頭、教師之星、芝麻開門、溫馨提示；特別欄目：校園焦點、訪談節目、快樂大體驗等。小小的電視臺已成為學生展示自我的舞臺和了解學校動態的窗口。
社會大課堂。根據學生特點，開發周邊的教育資源，帶領一年級學生“走近大運河――欣賞家鄉美”；二年級學生“走進綠色軍營――欣賞軍人威武美”；三年級學生“走進韓美林藝術館――欣賞藝術美”。
改變作業批改符號。我校教師批閱作業時嚴禁使用“×”，提倡對學生的錯題使用期待的一筆“\”，等學生改正后復批成“√”。”這樣的等待給予了學生充分的信任和肯定，是一種無聲的鼓勵。
和諧的家校溝通?！靶@博客”的開通讓家長第一時間了解了學校的各項活動，學校也在第一時間收到了家長的建議，及時改進工作?！凹议L走進學校”使上千人次的家長目睹了學生們上課的表現，欣賞了教師們的教學風采，并給學校留下了反饋意見。一個又一個家長義工出現在教室、餐廳、親子運動會的現場和社會大課堂的隊伍中……
立體、多彩、無聲的校園環境影響著師生的思想、情操、行為、習慣，這些美好的校園生活將滋養師生的一生。
構建讓學生學會欣賞的課程
1.遵循學生心理特點，引領學生享受幸福的課堂
學生在一節課中一般經歷“思維啟動階段、思維興奮階段、思維調試階段、思維回歸階段、思維疲勞階段”。因此我們提出“遵循學生心理特點，引領學生享受學習過程”。我們開展全員培訓，通過“課堂教學觀察表”引導教師開展實踐，通過對新教師進行個別指導，讓所有教師認識到：欣賞是一種積極的態度――真誠的微笑，信任的眼神，凝聚愛的動作，往往能夠化腐朽為神奇；欣賞是一種技巧――善于傾聽，善于發現，承認差異，學會等待，教育智慧油然而生；欣賞是一門藝術――善待錯誤，利用生成，課堂精彩別樣綻放；欣賞更是一種氣度，一種智慧，是教育的最高境界。我們通過“欣悅杯”教學評優活動展示教師自主探索欣賞教育的成果?！靶缾偙比谡n堂教學、專業基本功展示、校本培訓于一體，每年一屆，務本求實的組織過程、全方位的展示形式，增強了教師自主發展的積極性與自信心。
2.立足多元發展，開發校本課程
依據《基礎教育課程改革綱要》精神，在充分學習、全面分析和評估的基礎上，我校確定了“文化欣賞”為校本課程總主題，開發目標定位于“發展學生多元智能，提升其生命質量”，開發思路為“主題引領―專題實施―整合推進―多元發展”。目前《文化欣賞》校本課程共有37門子課程，包含《古詩誦讀》《走進國學》2門必修課，《魅力皮影》《神奇版畫》《安全急救隊》《金話筒》《跆拳道》等35門選修課，基本滿足了全校1000余名學生的發展需求。
自主選擇與統一學習相結合。必修課程由學校統一安排內容，如《古詩誦讀》，每學期安排定量的古詩，由語文教師融入語文教學之中完成；《走進國學》通過新希望電視臺的國學欄目完成。選修課程突出選擇性，充分體現“我的課程我做主”的原則，按照“推介―選擇―編班―微調”的程序完成選修課程的課前工作。
集中課時與零散課時相結合。按照國家課程計劃，我校把選修校本課程排進課程表，做到專人、專時、專室。周五下午定為一二年級的校本課程時間，每次連續上兩課時。周一下午為三年級校本課程時間，每周1課時。每門子課程都有固定的上課地點。必修課程時間不固定，由相關教師自主安排，不安排專門課時。
三年級語文教學經驗分享范文5
古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學中我還要注意對自我的知識進行分類、比較、歸納和提煉。以下是和大家分享的班主任期末述職工作報告參考資料，歡迎你的閱讀及借鑒。
班主任期末述職工作報告一
時間過的真快，轉眼有一學年過去了。驀然回首，往事歷歷在目。為今后更好的工作，現將本學期的工作述職如下：
一錘煉業務
本學年我擔任五年級五個班的英語教學工作。在教學方面，首先按常規做好課前備課，認真鉆研教材，努力創設適合高年級教學的活動形式，以激發學生學習興趣，誘發學生的認知需求和創新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與到學習中。教學中嘗試進行語音滲透，課下組建興趣小組，拓展語音知識，培養學生的自學本事。輔導的學生，參加淄博賽區期望之星英語風采大賽獲得一二三等獎。課后，認真批改學生作業，對作業嚴格要求，對學生做錯的題，做到及時糾正。在家庭作業方面，采用教師，家長，學生三者評價相結合的方式，到達學生作業有人看，學生作業天天查的目的，督促學生完成課文預習、復習這一環節，努力培養學生良好的學習習慣，并為高效學習新知識打下基礎。
二、虛心學習
作為一名新教師，我在教育教學中遇到了眾多問題。問題的解決需要細心的請教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學英語教師的教育生活》、《第五項修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，經過向指導教師請教，聽課，外出學習等，開拓自我的思維，汲取別人的優點，不斷的完善自我的教學。并在本年度取得了些許成績，在教師們的幫忙下，我擔任了張店區小學英語五年級教材備課會主講并執教研討課一節，參加區英語優質課比賽，區小學英語學科“課堂教學實錄與評析”比賽，全國第四屆“新標準杯”英語教案課件大賽中均獲一等獎。
古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學中我還要注意對自我的知識進行分類、比較、歸納和提煉，總結了教學中的成功與失敗、經驗與教訓，更注重研究如何啟迪學生智慧，調動學生學習的進取性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。
三勤奮工作
作為一名青年黨員教師，我時刻牢記黨旗下的誓言，堅持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業道德，進取參加學校組織的政治學習，業務學習，并記好學習筆記，心得體會，參加學校組織的各項活動。工作中，不計較個人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊輔導員的做好各項工作，參與校報?？木帉彙Ｔ谶@一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴格遵守學校的一切規章制度，課時足，滿工作量，圓滿地完成了本學年的各項任務。
回顧一年來的工作，有成績也有不足。我明白，任何事情都是在不斷的反思——改善——再反思——再改善的過程中不斷的發展提高的，我相信在領導和同事的幫忙下，我能不斷地加以克服缺點，我也將一如既往地盡自我最大的努力，為學校的發展做出貢獻。
總之，在xxxx-xxxx學年度教育教學工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學任務的完成，異常是我校語文教學水平的提高，作出了自我應有的貢獻，取得了一點成績。同時，自身肯定有諸多不足之處存在，“逝者不可追，來者猶可鑒”，在今后的工作中我將，繼續努力。
xxxx-xxxx學年度，本人擔任高XX屆3、4兩個班高中語文教學，在學校各級領導的幫忙、支持下，恪盡職守，努力拼搏，進取進取，較好地完成了各項工作任務。
班主任期末述職工作報告二
各位領導：
上午好!
下頭我就班主任工作從學生思想教育、日常班級管理等八個方面向各位領導做簡要匯報，不當之處敬請批評指正。
一、學生思想教育工作。
上學期我始終以“職責、擔當”作為開展學生思想教育活動的主題，教育學生從對自我學習、生活負責開始，培養一顆職責心。課堂上我經常說，認真寫好每一個字，是對中華民族五千多年來燦爛文化傳承的一種職責，僅有身懷敬畏之心以負職責的態度寫好每一筆，才對得起我們的祖宗，才不辜負他們九泉之下殷殷期望。生活中不論是負責關燈的、負責端盆接水的、負責管理手巾的，基本能做到按部就班。經過具體的實踐教育，“職責、擔當”意識如春雨般慢慢滲透學生的心田。
二、日常管理工作。
教室是學生家園，學生是教室的主人。學生的事情就應當由學生自我來管理?；谶@樣的一種認識，班級日常管理工作我做督查員，評價者，班干部的培訓指導教師。班長負責全面工作，各委委員負責具體分工，委員對班長負責，班長對班主任負責，班主任對學校負責，一種“層層負責”的管理機制，正在探索嘗試中逐漸完善。
三、活動組織開展工作。
對于學校開展的各類活動我作為班主任首先做到思想上重視，行動上進取，措施上得力。上學期，學校分別組織開展了音體美比賽與展示活動，學習習慣評比活動，作文比賽、古詩文背誦比賽、漢字聽寫大賽、數學競賽等豐富多彩的活動。各項活動我們班力爭做到進取參與，用心準備，不甘落后。尤其是古詩文比賽，我們班代表隊經過多輪鏖戰，力挫群雄，獲得全校第一名的佳績。除了參加學校的系列活動，我們班也開展了豐富多彩的語文實踐活動。如：今日故事秀，漢字聽寫英雄大賽，課本劇表演等，這些都是我多年來語文教學的“傳統項目”，深得學生喜愛。
四、安全衛生工作。
每個節假日，都認真嚴肅的對學生進行安全教育并做好記錄，確保每一份安全目標職責書都要家長過目、簽字，返校一份不少的上交存檔。努力做到盡責在前，避責在后。安全教育警鐘長鳴，珍愛生命時時刻刻。
五、特色班級建設工作。
上學期接手這個三年級一班，我就把“職責、擔當”定為班級文化建設的核心，以“培養學生的職責感樹立勇于擔當精神”作為班級建設的奮斗目標，引導學生處處講職責，人人敢擔當。從我自身做起，認真備好每節課，仔細批改好每次作業，進取進取，嚴格自律，為學生樹立學習榜樣。同時要求班干部要做學生的榜樣，學做組員的榜樣，把學習的標桿樹在每個人眼前，把應盡的職責落在每個人肩上，努力打造“人人有事做，事事有人做”班級文化氛圍。
六、育人效果方面。
隨著教齡的增加，我越來越感覺到教師自身的道德品質，修養學識，人格魅力在育人方面越來越發揮重要的作用。我從濟南學習回來，周一上課，發給了每個孩子幾塊軟糖，孩子們高興得歡呼雀躍，十幾天離別的心距好像瞬間就被拉近了。年前放假，我把孩子們積攢的廢紙賣了，買來一包十元一斤的花糖，每人分了一大把，那些沒獲得獎狀而苦惱的孩子，嘴里嚼著或軟或硬的糖果，臉上舒展了喜悅的笑容。帶著一份甜蜜回家過年，這才是我最想看到的樣貌。
七、學生綜合素質評價工作。
年假前，根據學生參加活動及獲獎情景，我們班評選出了10名綜合素質全面發展的學生，與優秀學生一齊進行表彰，得到家長好評。
八、家校共育工作。
家校共育是上學期班主任工作中我比較滿意的一項。經過班級微信群與各位家長的溝通，班級工作取得了他們的大力支持;經過與個別家長多次應對面的交流，我得到了她們的信任。一種相互理解、相互包容、和諧共育的家校關系正在構成。
以上便是我上學期班主任各項工作的所思所為。我相信，在學校領導的正確領導下，本學期我們的班主任工作必須會百尺高桿，更進一步。
班主任期末述職工作報告三
各位領導，各位教師大家好!
班主任工作充滿了酸甜苦辣。以前我帶學生，采取的方法就一個字，嚴!動輒就是，罵!學生就像彈簧，你想壓住他，他又想不被你壓制，這樣就產生了阻力，于是你就得不斷地用力，才能將他們壓住。所以往往是按住了那里，那邊又冒出來了，不僅僅自我很累，學生也很累。有人說這樣做就沒有一點好處嗎?有!確實也有一些短期效應，短期內學生就很怕你，班級紀律也很好。
可是，隨著時間的流逝，當學生都被罵習慣了以后，就適應了，一切都將變得那么蒼白無力，自我也顯得那么孤立無助。周而復始，我們走進班級，總是帶著一副苦相，學生見著我們就是一個白眼，背地里還罵我們是那個什么——那個滋味……不說大家也明白?？墒牵衲?，自我感覺是最得心應手的一年。本學期我擔任高一(3)班的班主任。在這一學期的工作中，我深深地體會到班主任的工作態度、教育藝術水平、教育方法、組織管理本事，以及以身作則的表率作用，影響著班級的建設、鞏固和發展，影響著學生成長的方向。我認識到作為班主任，不但要有良好的文化修養素質，還要有科學的工作方法。今日我述職的題目是：
帶好班級，從心開始，要善用表揚。
基于對以前班主任工作的反思，我決定不再做壓制彈簧的“阻力”，改做引導彈簧的“牽引力”。為了“牽引”得行之有效，我首先得“捕獲”他們的心，深入他們的內心深處，才能發揮最大的牽引作用。我不會講什么大道理，下頭是我這幾個月來面臨的某些事情和處理方式，我愿說出來與大家分享。
一、“捕獲”學生的真心
今年班主任做得那么順手，源于文主任的一句話。開學班主任培訓的時候，文主任說：“軍訓的時候，學生很累，有很多汗水，你去幫他們擦一擦，他們會很快理解你的。”我記住了這句話。整個軍訓我總共給學生擦過兩次汗水，每次都是在站軍姿的時候。每個人我都認真的擦了。在給他們擦汗水的時候，許多孩子激動地說：“多謝教師!”之后軍訓之間有一個寫作，題目是軍訓體會，好多孩子在體會中寫道，這一輩子中，我第一次碰到了給我擦汗水的教師!孩子回家后還給父母講，我們那個教師好好喲，還給我們擦汗水!雖然軍訓僅有短短的幾天，但從那時起，我就迅速地走進了孩子們的內心。
二、善用鼓勵。
有個女生叫郭綺珊，軍訓中擺同邊手。我觀察多次后，悄悄叫她到邊上，告訴她擺臂方式不對。當時她很不好意思。過了一會，教官安排一列一列的走。我專注地看郭綺珊的動作，她正在努力地改善，但還顯得有些別扭。當來回走第二次的時候，我悄悄的向她豎起了大拇指。這個動作僅有她看到了。之后她在作文中說，是教師給了她鼓勵，當時她看到我豎起了大拇指，她心里一熱，更加用心了。我沒想到，教師一個小小的動作，會直接對孩子的心理產生如此大的影響。
還是這個郭綺珊，原先基礎相當差，中考成績才516分。學習中，我多次給她鼓勵，表揚。有時候，明明明白她這幾天有點松懈了，當看見她在認真完成作業的時候，我就當著很多人的面表揚她。之后她提高很快，在第一次月考中，班級提高了15名，獲得了學校的表彰。分班以后，有個周日的晚上，我發現我的辦公桌上有個紙袋，里面裝了個禮物。當時我以為是哪個學生放到那里的，就沒有管它。第二天依然沒有人來拿，我就打開紙袋，看看是什么東西，發現是一個腳底按摩器，并有給我的一封信。這封信是這樣寫的：
教師，你是我見過最異常的一個教師，因為，我在您的身上，真的看到了你對學生們那份真摯的感情。從小，家里人都沒有要求過我任何事情，所以一向以來，我都沒想過要認真讀書。來到南開，我本想繼續地像以前那樣的過日子，可是教師您卻給了我動力，就是您多次的鼓勵，我才能拿到那提高獎，那是我第一次用我自我的努力拿到的!這一次的考試失敗了，我明白我沒有認真地去對待，而你卻說我努力了……
教師您放心，在以后的日子里，我會加倍勤奮，必須不會讓您失望。這一份小小的禮物，期望教師您能收下，期望這能減輕您的疲勞，讓您更開心地教書。教師，即使此刻分班了，但我永遠都是3班的孩子!
三、狠抓學習
在三班，一切以學習為中心。我提出的觀點是，用分數說話，以提高立足。三班的班訓是：團結拼搏，永不言棄!在三班，你清潔沒有做好，我能夠容忍你，你有這樣那樣的毛病我也能夠容忍你，可是，你要是不讀書，不學習，我是絕對不允許的。
在三班我一向提倡要預習的，并且每一天要收預習本?？商K浩斌從來不交預習本。我問他，他說，教師我預習了，你會不會相信我?雖然我對他不了解，但我還是說，我肯定相信你。結果他自我真的做得很好。之后他給我的信中這樣說：教師，你是我一生中第二個佩服的教師。那個教師我用了一年的時間才開始佩服他，你只用了短短的兩周!
袁霖和王冕英語基礎極差。我要求他們每一天背五個單詞，用一個本子抄下來，每一天自動找我抽問，一向堅持下去。大約一個多月以后，王冕說，我從沒有背過這么多單詞。期中考試的時候，王冕在年級提高了147名，袁霖提高了123名。家長會的時候，王冕的媽媽一再要求要把王冕留在三班?？磥砑议L對我寄予了很高的期望。
四、團結就是力量。
三班是最重視團結的。袁鳳儀以往在班上很大聲的罵過譚詩敏，加上她的一些性格問題，搞得跟譚詩敏比較好的歐陽莉莉、李月媚、張曉青都不喜歡她。她們又在一間宿舍的，于是聯合起來孤立她。之后我明白這件事后，就把幾個同學同時叫出來，叫她們當著面把怨氣全講出來，讓有錯的一方向對方道歉。并告訴她們，你們都是我的孩子，手心手背都是肉，看著你們不團結，我很心痛。之后，她們關系好了許多。
五、雙差生轉化。
文理分班后的三班，集中了全年級最難管的學生：有六科總分126的梁軒軼;有半個學期打架兩次而被處分的賀添成;有最不喜歡讀書，整天無所事事的韓朋林;有頭腦十分聰明，但相當懶惰的陳灼星;有基礎很差，整天以看小說度日的;有一大把的人基礎很差，也不勤奮努力，整天只是發呆的等等。
梁軒軼，剛到三班的第一天就開始曠課，不久，還公然撕毀學校的文件。應對這樣的學生，我也很頭疼，可是工作還是要做的。我找到他，問了他的小學，初中在哪里上學，哪個科目是他最棒的，當初最好的時候是一個什么狀態，在家里他都做些什么事情，有什么樣的朋友等等。跟他談了將近一節課，我就硬是不提他犯錯誤的事。完了以后我才說，明白你近來哪里做錯了嗎?他立刻說我明白……然后把一些列自我的錯誤都講出來了。還有一些事我根本就不明白。最終我說，我相信，你必須能夠讓我重新認識你，也相信你必須能夠重新站起來，鑄造你人生又一個輝煌。你有沒有信心?之后把我手伸給他，和他用力的握了握手。接下來，他真的發生了很多變化，作業要做了，上課要聽了，還能夠主動發言了。雖然他和很多人相比還有很大的差距，可是，我覺得，從一個什么都不做的學生，發展到今日這個樣貌，已經是很大的提高了，所以，我在班級曾先后三次表揚過他。
賀添成：基礎不差，可是話異常多，行為習慣還不好。老愛接教師的下句，甚至和教師頂嘴。脾氣還很暴躁，動不動就想打架。前幾天因為宿舍里的衣服沒有按照要求折疊，和生活教師發生沖突，差點跟生活教師打起來。那天中午，我把他叫到籃球場邊上，我和他坐在草坪上，了解了一下剛才發生的事情，我就問他一句話，你到南開來的目的是什么的?慢慢地，他所有的委屈就煙消云散了，最終我再問他，你此刻該干什么?他說，我此刻要集中所有的時間用來學習。我又問他，你到宿舍去還應當干什么?他說，跟生活教師道歉。那好，我說，我相信你從此以后將以另外的面孔出此刻我們面前。我也跟他用力的握了握手。
還有許多孩子的故事，時間關系，我不再一一敘說，我想說的是：對待這些孩子們，要先發現他的優點，讓他感到自我很不錯，于是充滿期望。時常要多給予一些鼓勵，哪怕他并沒有做得很好，只要他有提高，我們都應當多表揚他，他就會朝我們期望的那個方向變化。這就是我所說的充當“牽引力”。
說實話，三班之所以讓很多人留念，對于我來說，只是做了一些皮毛的工作。許多具體的事物，都是我們班級教師來完成的。我時常因為有一幫優秀的配班教師而暗自慶幸。包括原先的配班教師和此刻的，比如語文何凌杰教師，原先的左亮教師，數學毛微教師，英語趙邵紅教師，物理黎亞華教師，化學朱昭軍教師，原先的周金桃教師，他們為了三班孩子的健康成長都付出了很多的心血。在此，借這個機會，我對他們表示真誠的謝意，多謝你們!比如韓朋林的轉化多虧了朱昭軍教師，主要是朱教師把他給轉變過來了。還有毛微教師，黎亞華教師，趙邵紅教師都經常找學生談話，何凌杰教師也經常利用課間給孩子們以一些人生的啟迪和教育。所以，事實上，三班許多孩子的轉變，主要都是科任教師的功勞。
最終談談三班的收獲：開學初分班的時候，三班的成績倒數第二，九月月考的時候，三班在普通班中排行第二，與五班差距是10分。期中考試三班排行第三，雖然排行落后了一個名次，但我依然很欣慰。因為與五班的差距縮小了5分。班風學風方面，我想所有任課教師都是有目共睹的。異常是孩子們之間的團結、互助、友愛，讓我感到十分溫馨。上周二原先的學生回到三班發校服，每個學生重新坐到自我以往的座位上，心潮起伏，百感交集，許多人擁抱在一齊，久久不愿離去。真好!了這么多年來，這次的感覺真的好溫馨!
