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八年級下冊英語范文1
On May 5, 1993, tianjin held promotional activities for the first time. As a result, in 1996, the ministry of health, the ministry of education, the central, China disabled persons' federation and other 12 ministries jointly issued a circular, will be one of the activities held a national holiday, and to determine the annual June 6 for the "national sight day". The national sight day is June 6, 2015.
World sight day is different in sight day, world sight day is on the second Thursday of every October, belongs to the world festival, on this day, the world over countries and regions will hold a series of large propaganda activities. Purpose is to arouse the world attaches great importance to the blindness and visual impairment and the recovery of the vision damage problem, world sight day is held under the vision 2020 global initiative. All over the world and the prevention of visual impairment or restored vision related partners will celebrate world sight day. This is also the prevention of blindness and vision 2020: the right to sight "main propaganda activities. The latter is created by the who and the international agency for the prevention of blindness, a global action to prevent blindness. World sight day is on October 16, 2014.
1993年5月5日，天津首次舉辦愛眼日宣傳活動。受此影響，1996年，衛生部、教育部、團中央、中國殘聯等12個部委聯合發出通知，將愛眼日活動列為國家節日之一，并重新確定每年的6月6日為“全國愛眼日”。2015年全國愛眼日是6月6日。
世界愛眼日不同于全國愛眼日，世界愛眼日是每年十月的第二個星期四，是屬于世界性的節日，在這天，全球多個指定國家及地區會舉辦一系列的大型宣傳活動。 目的是喚起全球重視盲癥、視力損害以及視力受到損害者的康復問題，世界愛眼日是在“視覺2020全球倡議”下舉辦的。世界上所有與預防視力損害或者恢復視力有關的合作伙伴都將慶祝世界愛眼日。這也是預防盲癥以及“視覺2020：享有看見的權利”的主要宣傳活動。后者是由世衛組織和國際防盲機構創立、用以預防盲癥的一項全球行動。2014年世界愛眼日是10月16日。
八年級下冊英語范文2
一、 應掌握的詞組：
1. babysit one’s sister 照顧妹妹
2. visit one’s grandmother 看望奶奶
3. spend time with friends和朋友們一起度過時光
4. visit cousins 看望表弟等
5. Go to sports camp 去運動野營
6.go to the beach 去海灘
7. go camping 去野營
8. Go shopping 去買東西
9. go swimming 去游泳
10. go boating去劃船
11. go skating 去溜冰
12. go walking去散步
13. go climbing 去登山
14. go dancing去跳舞
15. go hiking 去徒步遠足
16. go sightseeing 去觀光
17. go house-hunting 去找房子
18.go on a hike 徒步旅行，go bike riding 騎自行車旅行，go fishing 去釣魚
19. do some shopping 買東西
20. do some washing 洗衣服
21. do some cooking 作飯
22. do some reading 讀書
23. do some speaking訓練口語
24. do some sewing 做縫紉活
25.that sounds nice 那好極了
26. at home 在家
27. how about=what about ……怎么樣?
28. how long 多長時間
29. how far 多遠
30. how often 多長時間一次
31. how much, how many 多少
32. have a good time =have fun= have a wonderful time= enjoy oneself 玩得高興，過得愉快
33. show sb. Sth.=show sth. to sb.出示某物給某人看
give me the book=give the book to me 給我書，
pass me the cup=pass the cup to me 把杯子遞給我，
sell me the house=sell the house to me 把房子賣給我
buy me a book =buy a book for me 給我買書，
make me a cake=make a cake for me給我做蛋糕
八年級下冊英語范文3
教材地位與分析，我今天說課的內容是：八年級下Unit 4 Why don’t you talk to your parents？ Section B（1a-1e）部分，人民教育出版社，2013年10月第一版，2013年第一次印刷。是新目標的新版。 本單元教材以“談論問題及給出建議”為中心話題，圍繞著“為什么不……”進行。學習和運用幾個常見的句型：why don't you talk to your parents？ my parents don't allow me to hang out with my friends， I can't get on with my friends等 。本節課 SectionB 部分進一步拓寬了本單元的話題內容，主要是探討如何通過各種活動來減輕壓力，如何面對壓力，通過聽、說、讀、寫訓練，要求學生學會描述困難，表達建議。
二、說教學目標
1.語言知識目標 （1） 指導學生掌握和熟練運用重點詞、短語，play sports/hang out with friends spend time alone /givea lot of pressure/ have enough free time have a fight with sb/compete with（2） why don't you… ？句型的熟練掌握運用 。
2. 語言技能目標 （1）學生能根據實際情境需要真正開口講英語。 （2）通過聽、說、讀、寫訓練，能夠談論問題并給出相應建議。
3.情感目標 （1） 培養學生要愛學英語、愛說英語、想說英語，對英語學習產生興趣和熱情。（2）通過本課的學習，培養學生善于表達自己的問題，并能積極主動地找到解決的辦法。
三、說教法
為了充分以學生為主體的課堂教學，并考慮到學生認知特點和年齡特征，我主要采取了如下幾種教法：
1.聽錄音。聽音是英語學習的重要方法，也是課堂教學的重要步驟。在聽中可以感知，可以模仿。
2.重點解釋，個別操練。在每一堂教學中，學生總會遇到一些難以理解的詞、句型、短語、句子或某一語法現象。如本課出現的why don't /not you …？ 句型的用法等都需要個別解釋甚至創設語言情境進行操練和舉例，以掃除自由交際過程中的障礙，為語言的進一步學習奠定基礎。
3.師生完全可以根據當時的實際思路創造性地交流，這種教法是實現語言知識向語言能力轉變的途徑。
4.學生分組合作。首先要求學生根據師生示范獨立對話，隨后叫幾組分別站起來表演。 5.設計填空和單項選擇，以檢查學生對本課單詞，短語，句型的掌握情況。
四、說學法
1.養成聽的習慣。學生要經常聽錄音，聽教師講英語，聽同學們講英語，這對學好英語很重要。
2.要學會在實踐中學，在應用中學，這樣學來的知識記憶深刻、靈活度大。
3.及時鞏固，反復記憶。凡教師在課堂上所講到的語言難點，學生應及時整理，再次認識并積極使用。對前面已學過的課文，學生要有安排地經常復習，否則常常是學了新的，忘了舊的。
4.積極操練，重在口頭。在課堂上，學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地說自己想說的話。課后和其他同學及時進行英語交流。只有這樣，才能將書本知識變成自己的知識和語言能力；也只有這樣，才能實現脫口說英語的目的。
五、說教學程序
1.出示教學目標。讓學生明確今天這節課所要學習的內容，做到胸有成竹，心中有數。 2.warming up.激活學生原有的語言知識，為將要學習的新語言打基礎。What’s wrong with the girl？ She’s too stressed out. What should she do？ Can you give her some advice？
3.Discussion What did you do after school？ Do you have stress in your life？ How do you relax yourself？
4.口語訓練 What problems do you have？ 讓學生分別說出自己生活中或在學校和家里的煩惱，訓練學生的口語交際能力。
5.情景交際操練。面對生活和學習中如此大的壓力，我們應該怎么辦？暢所欲言，大膽說英語。 How to lower your stress？ （give your advice.）
6.重點句型積累。 Why not/don’t you do …？ Will you please…？ Would you please/like to do…？ How/What about doing…？ Could you please…？ You should/could do…？
7.聽力訓練。（1c，1d）學生通過聽力訓練，能聽懂話題大意，捕捉關鍵信息，并能針對問題給出合理的建議。
8.Group work（小組活動） 通過實際交際活動問題，能夠提出合理的建議。
9.當堂檢驗 及時檢查學生的學習效果，查缺補漏，趁熱打鐵。
10.布置作業 （1）口頭作業：記今天學過的新詞，短語及句型；預習明天的新課。 （2）書面作業：《學練優》同步訓練―page24（1，2）
板書設計
Unit 4 Why don’t you talk to your parents？
Section B（1a-1e）
hang out with sb. my parents give me lots of pressure.
spend time alone. why don't/not do…？
八年級下冊英語范文4
我認為在實際方程應用題教學中，教師在強化題型體現具體算法的同時應有意識地滲透模型教學的思路，在歸納題型的基礎上，進一步抽象提升不同題型的共同思路模型，進而達成方程模型教學的目標。
方程模型要根據方程不同類別的具體特征，思路的著重點顯然也應有所不同，因而不同類別方程的模型也應有所不同的側重，某類方程模型教學目標的達成，正是要靠幾個典型題型教學的基礎上予以抽象概括。因此，我認為題型教學正是由具體而微的千資百態的具體數學應用題到方程模型教學目標的中間過渡的教學形態。
僅僅依靠模型教學在每一個具體數學應用題的應用而達成方程模型教學目標，我認為不是高效的教學，學生往往會有無所適從的感覺，抽象的跨度偏大。當我們一提到分式方程模型的時候，學生如果有列分式方程解工程問題的題型教學的具體過渡形態浮現在腦海中，我想比直接浮現抽象的方程模型流程更容易些吧。
我國古代數學的主要特征之一就是“算法化數學思想”。算法不只是單純的計算，而是指為了解決一整類實際問題而設計或概括出來的、帶有一般性的、更廣泛的一類操作方法。算法又有特殊算法和通用算法之分。針對某一具體問題而設計的算法稱為特殊算法，針對一類問題而設計的算法稱為通用算法。通常我們說算法能解決一類問題，并能重復使用，是對通用算法而言。我國數學教師所普遍采用的數學應用題題型教學某種程度上正是對“算法化數學思想”的實際應用，實踐證明也是高效的，是我國扎實的“雙基教學”的一部分，不能、也不應該給予徹底否定！
但是，題型過多過濫，缺乏典型性、代表性等問題在數學教學實踐中確實大量存在，造成了過度的課業負擔。
解決這個難題，我認為是一個系統工程，不能單純依靠數學教師改變教學方法。我國一線數學教師的代表、數學課程專家和應用數學領域的數學家等應借鑒“要素主義”教育哲學觀點和德國“范例教學”的思路，針對中學數學方程模型教學的具體內容和目標，精選代表題型，在教科書中通過典型范例和習題體現通用算法。在此基礎上再進一步在單元復習中歸納抽象方程模型。同時，還要用好考試指揮棒，引導廣大一線數學教師重視基礎性、代表性和典型性，抓住幾個典型題型的教學形成幾種通用算法，首先體現數學的應用，其次再進一步提升抽象出方程模型思路能夠解決更多的相關問題。
以下教學設計是我在數學應用題教學實踐中的一點嘗試，重點在分式方程模型教學中的審題環節采用了列表分析法，使這類問題的審題找等量關系列分式方程有了可操作的模式。但在教學實踐中，總感覺對有些分式方程應用題并不總是能適用，對有些題型還是應該有不同的或特殊的分析模式，以此作為方程題型教學是達成方程模型教學目標的不可或缺的過程的一個例證。
教學目標：
1.會將實際問題轉化為數學模型，能用列表法分析問題，尋找等量關系、恰當選設未知數、確定主要等量關系、用含未知數的分式或整式表示數量關系等；
2.掌握列分式方程解應用題的一般步驟
教學重點、難點：
掌握列表分析問題的方法，恰當選設未知數，確定主要等量關系，列出分式方程并進行解答，解釋解的合理性，把實際問題轉化為數學模型是教學重點；
尋找等量關系、恰當選設未知數、確定主要等量關系、列出分式方程是教學難點。
教學準備：
課件準備、學案準備
教學過程設計：
一、做一做（出示課件）
某單位將沿街的一部分房屋出租.每間房屋的租金第二年比第一年多500元,所有房屋的租金第一年為9.6萬元,第二年為10. 2萬元.
分析：
⑴你能找出這一情境中的等量關系嗎?
⑵根據這一情境你能提出哪些問題?
（根據上述列表讓學生提出求解的問題）
①第一年每間房屋租金是多少？
②第二年每間房屋租金是多少？
③每年的租房數是多少？
（恰當選設未知數，根據與未知數直接相關的等量關系寫“設… ，則… ”，另一個等量關系確定為主要等量關系列方程。出示課件，完整展示列分式方程解應用題的一般步驟）
（改變未知數設法，列出分式方程，對比解法1、解法2和解法3三種選設未知數的方法解題的優劣，選擇最優化解法，體會恰當選設未知數的作用）
小結：（先讓學生總結思路過程，再出示課件予以規范）
解分式方程應用題的一般思路過程：
分析過程：
（一）審
(1)讀題找基本關系
(2)劃分幾個不同事件過程
(3)分別在每一事件中明確已知和未知
(4)聯系關系量和題意理解找等量關系
（二）設 1.直接設法；2.間接設法
一般根據與求解未知數直接相關的等量關系寫“設… ，則… ”;
（三）列 根據另一個等量關系列方程
解答過程：
（四）解解方程過程要注意解答正確
（五）驗1.檢驗計算是否正確
2. 分式方程要檢驗是否是增根
3.檢驗方程的解是否符合實際題意
（六）答 怎么問就怎么答，答案要寫完整。
反思過程：
1.問題解決的關鍵在哪里？要注意哪些細節？
2.問題解決還有其他方法嗎？哪種方法更簡潔？
3.可劃歸為哪一類問題？能進一步聯系拓展嗎？…
三、課堂練習：
小明和同學一起去書店買書，他們先用15元買了一種科普書，又用15元買了一種文學書?？破諘膬r格比文學書高出一半，因此他們所買的科普書比所買的文學書少一本。這種科普書和這種文學書的價格各是多少？
（學生在練習題紙上完成，一生板書，教師巡視指導，出示課件糾錯）
（引導學生反思解題過程：關鍵步驟；簡便解法；題型歸類等）
四、當堂檢測：
甲乙兩地相距360千米，新修的高速公路開通后，在甲、乙兩地間行駛的長途客運車平均車速提高了50%，而從甲地到乙地的時間縮短了2小時.試確定原來的平均車速.
分析:（學生在練習題紙上完成，一生板書，教師巡視指導，出示課件，回顧列分式方程解應用題的一般思路過程和一般解題步驟）
五、課堂總結：
分式方程應用題的解題思路
分析過程：
（一）審：1.已知；2.求解；3.等量關系
（二）設：（1）直接設法（2）間接設法
（三）列：根據主要等量關系列分式方程
解答過程：
（四）解：規范、正確、熟練
（五）驗：計算正確；排除增根；符合實際題意
（六）答：回答完整
反思過程：關鍵步驟；簡便解法；題型歸類等
六、作業：
A層：課本：
P94習題3.8問題解決1、2、3
新課堂：P641、2
B層：新課堂：P66走進生活
板書設計：
（1）“做一做”的解法1教師一邊分析講解一邊完整板書列分式方程解應用題的解題格式步驟
八年級下冊英語范文5
一、組合——讓教學輕松自如
1、英語音標與漢語拼音的組合
在教學人教版七年級英語的Start Units1-3，我就使用了“英語音標與漢語拼音”相結合的方法，如在教學字母Pp，我就寫出這個字母的音標/Pi：/。
Ss： /Pi：/ 、/Pi：/…同學們都大聲地亂讀一翻。
T：Read after me， /i：/，像衣服的衣，似唱歌的兩拍，漢語拼音a、o、e、i、u中的i衣。我們剛學過的哪些字母或單詞有這個發音？
Ss：Ee、Dd、Cc、me、evening…
T：Good！那/P/與漢語P有何相似的地方？
S1：讀潑水的潑呀！po、po…
T：在口形上與漢語中的P相似，雙嘴唇先閉合，讓氣流通過嘴唇爆破送出，不過和漢語不一樣的是聲帶不振動，不發聲。
在教學整個26個字母，48個音標都使用的這種教學組合，讓學生從漢語拼音過渡到英語音標的學習，重點是尋找到它們之間相似的地方，如口形等。這樣在區分它們的同時，讓學生們輕松自如地掌握了難度較大的音標學習，為全面拼讀英語單詞打下了很好的基礎，使學生更易投入到自學英語的習慣中去。
2、語法與游戲組合
說到每本書后面的語法知識，誰都覺得枯燥無味，難以掌握運用。若能在情景中使用語法結構，那語法就在現實情景中得以應用了。
如在教學九年級的現在完成時的被動語態，have/has been done，我就嘗試了先請幾個同學在紙上隨意寫上幾個表動作的詞，然后請幾個同學上臺表演，其余同學閉上眼睛。
T：What has changed in the classroom？
同學們都“哇”一聲，不由地回答。
S1：The lights has been turned off.
S2：The floor has been cleaned.
S3：The desk has been moved.
S4：The door has been opened.
S5：The windows has been closed.
……
諸如此類的重點難點語法，都可通過游戲來理解。
二、調整——讓重點更突出
1、調整單元內部教學安排
每個單元有SectionA、B、Self-check。以八年級下Unit 6 How long have you been collecting shells？為例。SectionA中按順序安排的內容如下：1a—
Picture，1b—listening，1c—Pairwork，2a和2b—listening，2c—Pairwork，3a—Passage，3b—Time line，4—Groupwork.若按此順序上，作為農村里沒接觸過skating的同學們來說，無話可談，更不用說理解這個單元最重要的句子結構。于是我對SectionA的內容進行了全面的整合，以下是當時上課的過程再現。
T： Now，there is a time line.What is the date today？
S：It is May 6th，2009.（老師畫了一條時間線，上面標注了日期May 6th，2009。這是SectionA中3b的內容。）
T：What’s your hobby？
S1：I like playing soccer.
T：When did you do it ？
S1： Eight years ago.
T： So how long have you been playing soccer ？
S1：I have been playing soccer …
2001 2009
（老師和同學們一起在時間線上標注出八年前的年數，便于學生理解時間表達法）
S1：I have been playing soccer since 2001.
S2： He has been playing soccer since eight years ago.
S3： He has been playing soccer for eight years.
（以上這段引出這個單元的對話是Groupwork 4里的對話，談論學生的興趣，由舊知識自然過渡到新知識，簡單易懂。）
然后進行Pairwork，（這是書1c和2c的內容。）
T：Next interview your classmates.Ask them what things they like to do and fill in the chart.
Name Hobby When started How long
（ 這又回到了4 Groupwork。）
T：Please use these information to introduce your parter.
（這不但訓練學生的的口語表達能力，而且也訓練了學生的書面表達能力。同是也是3a Passage里的內容。）
按照上面的過程安排，已經把這個單元Section A的內容全部訓練了，然后再按書中的順序一個接一個練，這樣學生就對剛才情景中出現的一切進行了再現。要想達到對一個單元內部的整合，教師本人必須對教材內容了如指掌，這樣才能達到目的。
2、調整單元間的順序
在整個一學期的時間中，有學生學習興奮期，也有學生學習疲倦期，若教師能有效地把所學內容進行適當的調整，那將收到較好的效果。
如在七年級下冊共12個單元中，重點內容現在進行時安排在Units5-6，過去時安排在Units9-10中，重點內容雖較集中，但較靠后，幾乎要臨到半期或期末，這不但是疲倦期，而且是沒有時間和空間對所學內容進行鞏固。這樣我就會把類似這樣的重點放在一學期學生較興奮的時期，如把Units5-6調整到第5、6周，Units9-10會調到半期后不久，讓他們有時間理解，消化和應用重點內容。而把沒涉及到過多語法和口語運用較多的單元安排在疲倦期，如八年級下Unit 7 談如何制作沙拉過程，這樣動手多，口語多的單元易再進一步調動他們學英語的積極性。
若面臨重點內容較分散，也可適當地把重點內容單元集中。如八年級上冊Unit6比較級，Unit12最高級；八年級下冊Unit6現在完成進行時，Unit9現在完成時。我都會把這樣的單元進行整合，讓他們之間既有聯系，又有區別，便于學生掌握知識。
三、增添——豐富教學內容
課改教材本應適當增設相關內容，讓學生在學中用，在用中感受生活，為英語枯燥的學習增添不少的色彩。教學八年級上冊Unit 9 When was he born？一單元中，學生對演藝界名人及體育名人很感興趣，于是為他們增設了一內容，讓他們回家網上查找你所喜歡的名人生日及它相關內容，第二天在班上既可以進行正面交流，“Do you know …..？ When was he/she born ？ What did he/she do？”也可以進行游戲“Guess who he/she is，he/she was born in …
on…，he/she is a …”在上網同時，也叫他們對單元出現的Tiger Woods、Shirley Temple、Mozart、Mei Lanfang、Ronaldo、Li Yundi進行查找了解，不僅可以豐富教學內容，而且可以提高學生的學習興趣和端正學習動機。
四、改改——活化教學內容
在教學八年級下冊和九年級的Reading部分，學生總對教師安排的反復讀課文產生了厭倦，此時，教師不能受制于教材和教參，而應改變熟悉課文的方式，如復述課文、把課文改編成完形填空、改錯題等。在教學八年級下冊Unit 3 Reading Do you remember what you were doing？在通過問答等方式較熟悉課文后，我把課文改編成以下的形式，（以下的僅是其中的一小自然段）
events in history are this，of course.Many Amaricans also they remember when man first . In more recent history ，most Chinese remember what they were doing when .Yang went into space on .His flight around lasted .When he returned，he became a national hero in China，and became famous all over the world.
要求是：請聽錄音，并填空。
這樣把靜態的文字變成聽力活動，有助學生聽力水平的提高，有助于學生對課文重點內容再次把握，激發了學生學Reading的積極性。
五、刪減——省時省力，提高效率
八年級下冊英語范文6
一、復習課教學思路：
課標對中考提出的原則：要注重考查學生綜合語言的運用能力
具體地講就是應該考查學生在英語方面的聽、說、讀、寫等四種語言技能以及靈活運用語言知識、詞匯知識和語法知識的能力。
因此，在總復習階段，通過一本書的單元整合復習的方式進行分冊復習，引導學生積極參與，始終堅持大量訓練學生的聽和說，提高學生綜合運用語言的能力，從而達到在有限的時間內提高復習教材的效率的目的。
活動設計——引導學生進行聽說練習，始終關注學生綜合語言運用能力的發展；
歸納總結這幾個復習單元的重點知識、內容——通過學生小組活動來閱讀這幾個單元，抓出這幾個單元的重點內容，補全在活動中呈現的單元知識內容；
課堂練習——發現學生的易錯點，形成反饋的內容
二、總復習階段遇到的困難。
1.復習時間有限。由于本學期開學時間晚，又有3個單元的新課教學，因此，進入總復習第一輪教材復習的時間就在4月上旬。
2.由于時間緊，就難以有更多時間訓練學生的聽、說技能，長期這樣，學生語感缺乏。
3.在復習過程中教師備課量特大，基礎很差的那部分學生令老師耗費大量時間卻無多大的成效。
三、教材的基本概況。
人教版英語共有五本書，七年級上冊：starter unit1-3， unit1-12.
七年級下冊：unit 1-12
八年級上冊，unit 1-12
八年級下冊： unit 1-10
九年級全冊：unit 1-15
其中，七年級上下冊和八年級上冊比較簡單，主要是詞匯量的積累，簡單的口語表達，八年級下冊，九年級著重是語法，閱讀。
指導叢書中要求，在語言知識方面，學生學會使用四會單詞和習慣用語或固定搭配；在聽力技能方面，能聽懂有關日常生活中的熟悉的話題；在閱讀技能方面，能閱讀各種體裁和題材的簡短的書面材料；在寫作技能方面，能使用所學語言基礎知識，以語篇為單位，清楚，連貫地進行控制性和開放性寫作；在口語技能方面，能使用所學的語音，語法和詞匯等基礎知識，以口頭的形式清楚，流利地表達自己的意思。
因此，根據考試的內容和考試的難易度比例，合理安排復習時間和復習方法很有必要的。
那么，如何有效實施初三英語的現階段教材復習教學呢？
一、緊扣教材進行知識點梳理，溫故而知新。
依綱扣本，整合課本內容，梳理知識結構，鞏固基礎知識，訓練基本技能，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。因為萬變不離其中，如果沒有最基本的詞匯和語法，從何談能力。所以課堂上主要以教材為主，以《初中畢業學業考試復習指導》為輔，引導學生按教材順序復習各單元的知識點，這一輪不是炒“冷飯”，而是“溫故而知新”。
（一）勤梳理。不能像上新課一樣，逐條慢慢復習。對在教材中多次出現和輔導材料中一再提及、反復強調的部分，應視為重點。在英語語法方面，不是用語法分析英語語言，語法知識的語用目的和語境應視為重點。
（二）重引導。
1.引導學生學會課外整理、歸納知識 點。教師總結為輔，學生復習為主。
2.引導學生學會課上歸納、對比、穿 插、聯想的方法運用。
3.引導學生創設與知識點相關的問題，尋找專項練習。項目有專練，人人有所得。
但是要特別注意：對學生已掌握的內容少講或不講，對學生不夠熟練的要重點講。
（三）活方法。讓復習課“亮起來”。
方法一：小組活動，露一小手。四人小組，各有分工，強調人人必須動腦、動手、動口，復習課上得緊張活潑而不松垮。
方法二：寫常規作業，每天做一點，不急功近利。鼓勵學生做糾錯本，重點本，常看常思。備考提倡“不溫不火”。持之以恒是英語學習、中考英語復習的關鍵。
二、提升集體備課有效性
通過集體備課可以想辦法在教學的有效性、教學智慧、教師語言等進行拓寬，在教學的反思、教學的環節的更改、教材的新解讀等方面有所擴大。
三、靈活運用基礎知識和重點詞匯
早自習要求學生在教室里大聲朗讀，早讀的材料可以是課本，單詞表和課后的聽力材料，也可以是練習冊中的作文或平時閱讀時發現的寫得好的一些文章，同時注重詞匯，詞組，句型的過關，每天早自習下課前的十分鐘，對學生所復習的內容進行檢測，課后通過配套練習，鞏固所復習的內容。
四、在復習過程中強調學生的主動性
充分發揮學生的學習主動性，課堂上引導學生歸納知識點，并與其它知識做橫向、縱向比較，幫助學生鞏固運用。一方面激發學生學習積極性，另一方面及時查漏補缺，鞏固好基礎知識。加強綜合復習課、復習講評課的有效性的探討，在復習過程中強調學生的主動性，避免課堂枯燥。
五、抓好A卷，著重做好七、八年級的分冊復習
1.在復習過程中歸納整理單詞、短語、功能句型等，對學生進行分層要求，減輕學生負擔。
2.注重長篇閱讀的高頻詞匯、短語以及重要句子結構的把握。
3.對相應語法知識進行歸納總結，歸納清晰、總結精當，并適當進行低難度的單項練習和綜合性較強的練習。
六、面對中考新題型，復習的方法
1.讓閱讀成為復習的一種習慣；
2.培養學生綜合語言能力成為每堂課的習慣；（聽說讀寫貫穿每堂課）
3.訓練學生解題技巧成為一種習慣。
七、抓好踩線生輔導
1.踩線生的定位：
根據學校本身的實際情況，學校通常合格率上下浮動5%——10%，劃定為踩線生的范圍。
2.踩線生的輔導方式與內容：
面對面、一對一、小組互幫的輔導，每次輔導內容都要有一定的針對性。
總結
