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校園文化建設總結范文1
一、學?；厩闆r
我校地處南陵西鄉，坐落在美麗的寨山腳下，七星河畔，始建于1956年（西鄉系牡丹之鄉；寨山：李白三度寓居于此，留有詩作《南陵別兒童入京》）。學校文化底蘊豐厚，環境幽雅，文化氛圍濃厚。學校下轄兩個完小，專任教師102人，在校生1091人，本部現有教學班18個（含教學點），在校生708人，教職工44人。
近年來，縣政府不斷加大對我校的投入，校容校貌發生顯著變化，辦學條件顯著提升。學校占地面積51.4畝，校舍建筑面積5828平米，運動場地面積9248平米?，F有實驗室1間、多媒體教室1間、圖書室1間、閱覽1間（圖書達20000多冊，生均圖書27冊）、計算機房1間（學生機64臺、班班通14臺、教師機32臺，生機比達到10：1）、體育器材室1間、標準音樂室1間、舞蹈室1間、3D打印室1間、電子琴室1間、美術室1間等?；ヂ摼W接入帶寬達50M，教學光盤400課時以上，教學軟件資源200G。學校功能室齊全、設置合理，基本滿足教育教學需要。
二、校園文化建設總體思路
（一）總體目標
按照“總體規劃、分步實施、因地制宜、一校一品、形成特色”的要求，利用3年時間力爭將學校建成為教育理念先進、校園環境優美、管理制度完善、文化氛圍濃厚、人際關系和諧的山區特色學校。
1.環境文化建設： 繼續完善校園整體布局，搞好人文景觀和自然景觀的設計與建設，形成環境自然優美、室內布置整潔舒適的育人樂園。
2.制度文化建設： 繼續強化學校內部管理，培育科學效能、民主參與、合理高效的管理文化。
3.行為文化建設： 繼續加強“三風”建設，培育行為文明、健康高尚、嚴格自律的師生行為文化。
4.活動文化建設：繼續豐富校園文化活動，傳承中華文化，陶冶情操，提升素養，培養良好的精神品質。
5.精神文化建設： 繼續拓展校園文化內涵，構建以人為本、合乎規律、引領發展的核心精神文化。
（二）實施步驟
第一步：2019年基本創建校園表層物態文化，初步完成淺
層制度文化和行為文化。
第二步：2020全面完成環境文化和制度文化建設，著力打
造中層行為文化，全力推進活動文化開展。
第三步：2021年深入推進活動文化，精心構建學校核心精
神文化。
三、校園文化建設保障措施
1.成立組織，加強領導：學校將成立創建校園文化建設示范學校工作領導小組，全面組織、協調校園文化建設工作。組長:程寅發 副組長:潘忠宏李中華 成員:錢立勝謝慶生丁海飛吳珊珊紀樂樂各班班主任。
2.加大宣傳，營造氛圍：深入開展校園文化建設宣傳教育工作，通過校園廣播、板報、櫥窗、會議等形式，營造濃厚創建氛圍，增強師生主人翁意識，提高校園文化建設重要意義的認識。
3.齊抓共管，分工協作：做好創建工作分工，明確工作責任，形成齊抓共管、主動參與、積極合作的局面，全力推進校園文化建設工作有序開展。
4. 加大投入，經費保障：經費是校園文化建設的保障，本著“整體規劃，分項實施，逐步完善”的原則，學校將廣開渠道、多方籌措資金，最大效益提高投資效益，保證校園文化建設的順利實施。
四、校園文化建設具體工作
（一）校園環境文化建設
1.校園綠化美化
①完成綜合樓前圍墻邊的綠化工作，打造成月季園，并對現有校園區域綠化進行補充完善。
②將食堂與幼兒園間“一平米”種植區打造成種植基地，并完成相應標牌設置。
③將乒乓球場邊的長條地段補栽富貴竹、紫竹、斑竹、桂竹等竹種，打造成竹文化。
④對廁所區域增加桃樹，補栽梨樹，建成桃李園。
2.校園文化設施
①新建文化長廊：食堂綠化帶邊建一條長廊，解決學生就餐避雨，增添文化氣息。
②綜合樓前食堂邊新建個亭子，改建行政樓邊舊亭，完善文化設施。
③增設主題廣場：在校門口圍墻處安置《弟子規》文化墻，弘揚傳統文化教育；在校園各處綠化帶間安放石頭，將核心理念書寫上面，營造濃厚石文化；繼續完善黨建廣場、雷鋒墻等主題廣場。
3.功能室美化
①對綜合樓各功能室進行整合，外墻進行粉刷、裝飾。
②繼續完善各功能室設施設備，統一門牌標識。
③完善功能室制度，統一制作材料，對室內布置要形式多樣，特色鮮明、富有教育性等。
4.教室美化
①改善班級設施設備，逐步更新學生課桌，做到統一、整齊，室內物品擺放有序，地面干凈整潔。
②班級布置有品位，有創意，文化氣息濃厚，環境優雅富有特色。
③做好班級的綠化、亮化，適當擺放綠色植物，凈化空氣、陶冶情操。
5.辦公室美化
①優化組合辦公場所，完成對相關室內墻體粉刷、裝飾，達到亮化效果。
②建立辦公室制度，統一材質，上墻張貼。懸掛師生國畫、書法等裝裱作品，增添文化氣息。
③統一安裝正冠鏡一面，時鐘一只。
（二）校園行為文化建設
1.領導行為文化
①加強學習，解放思想，不斷構建學習、創新型班子隊伍；
②轉變作風，求真務實，不斷構建務實、高效型班子隊伍；
③堅持民主，注重團結，不斷構建民主、和諧型班子隊伍；
④艱苦奮斗，廉潔自律，不斷構建清正、廉潔型班子隊伍。
2.教師行為文化
①提升教師精氣神：不斷強化教師責任意識、團隊協作意識、競爭意識和敬業奉獻意識。
②強化師德師風建設：堅持正確輿論導向，樹立典型，弘揚正氣，爭做“四有”好老師。
③促進專業發展：加強校本研修，樹立終身學習的理念，積極搭建平臺。
3.學生行為文化
①強化德育功能：陶冶學生的情操；規范學生的行為；培養學生的集體意識和協作精神。
②強化美育功能：要用先進的文化引領學生，使學生確立正確的審美觀，培養健康的審美情趣，提升審美文化修養，形成高尚的人生態度。
③優化人際交往：創建和諧人際關系，促進學生奮發向上，和諧發展。
（三）校園活動文化建設
1.立足常規，持續推進校園文化活動開展，營造良好的文化氛圍。持續做好日常規、周常規，扎實開展安全教育、法制教育、心理健康教育、衛生評比、“兩操”活動、升旗儀式、入隊儀式、路隊管理、班隊活動、文明創建、家校共育等活動。
2.圍繞主題，深入推進校園文化活動開展，打造特色的文化氣息。深入開展特色校園文化活動，不斷創新形式，拓展活動內容，提高學生社團活動實效；積極舉辦校園文化藝術節，豐富文化生活，營造積極向上、清新高雅的文化氛圍；全面推進素質教育，提高學生身體素質和競技水平，定期舉辦陽光體育運動會；全力落實實踐活動，充分利用校內和縣域資源，積極開展一平米種植、研修旅行等活動，培養學生社會實踐能力。
（四）校園制度文化建設
①繼續完善學校各種制度，建立健全科學的管理制度，使學校各項工作有章可循，體現依法治教、依法治校。
②繼續完善民主管理機制，堅持黨務、校務公開制度；堅持民主議事制度，落實“三重一大”制度；實施家校共建機制，發揮家長在學校管理中參與作用，不斷創建教育發展新生態。
③繼續完善財務管理制度，建立內控制度，規范財務審批與重大經濟活動行為。
（五）校園精神文化建設
1.校風學風建設：進一步提煉辦學理念，明確校訓、校風、教風、學風的內容，堅持“德行天下，智慧人生”的核心理念，積極營造“和諧、勤勉、求實、創新”的校風、“愛生、求精、嚴謹、開拓”的教風和“愛學、會學、勤學、樂學”的學風，努力構建一個團結、協助、互助、友善的人際關系，形成濃郁人文氣息和學術氛圍的校園環境。
發展目標：建成一所內涵深厚、品位高雅、特色鮮明的農村
現代化小學。
辦學宗旨：全面發展打基礎，發展個性育人才。
核心理念：德行天下，智慧人生。
何小精神：以校為家（敬業精神）、（合作精神）、
敢為人先（創新精神）、爭創一流（進取精神）。
校 訓：敬德礪智 培愛 修體
辦學特色：經典浸潤童心，創新成就未來。
校 歌：《寨山之歌》
2.標識文化建設：?；铡⑿Ｆ?、校歌是學校精神、辦學理念和辦學的標志性體現，是學校歷史、優良傳統的高度概括，是校園文化建設的重要組成部分，在激勵學生成長、溝通師生情感、凝聚學校精神等方面發揮著重要作用。因此，校徽設計將充分體現學校的文化底蘊和鮮明的辦學特色，將進一步完善、規范校徽、校旗的使用，制作、美化各類宣傳標牌，以充分顯示學校辦學思想和人文特色。
3.校史文化建設：重視校史材料收集，著手校史建設，充分利用校史、素質教育成果、科技創新成果對師生進行辦學傳統、愛校教育，不斷積淀校史文化。
五、校園文化建設初步成果
校園文化建設總結范文2
關鍵詞 高校文化建設 道德培養 辯證關系
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
Review of the Relationship between College Culture
Construction and Ethics Training
LI Shuang
（Faculty of International Studies， He'nan Normal University， Xinxiang， He'nan 453007）
Abstract Culture and moral development is an important part of university spiritual civilization construction， plays an important role in the process of personnel training， with further research， the relationship between the two has become an important issue in higher education. Academic research on the culture and moral cultivation of university relations less paper from the cultural， moral development， university culture and moral cultivation of university relations carding three levels of current research outline， on this basis， pointing out problems.
Key words college culture construction； ethics training； dialectical relationship
高校文化建設與道德培養是高校精神文明建設的兩個重要方面，長期以來，學界對此進行了不斷的研究。隨著研究的深入，高校文化建設與道德培養的關系也引起了人們的重視，梳理和總結學界對高校文化建設和道德培養關系的研究可以為進一步的研究奠定基礎、提供方向，梳理目前國內的研究，高校文化建設與道德培養關系的研究主要有以下幾個方面：
1 高校文化建設研究
文化作為一個上位概念，在不同的領域必然有不同的表現，反映到高校即表現為高校文化。而“高校文化”這一概念萌芽于1986年4月在上海交通大學召開的第12屆學代會，當時有學者提出“校園文化”的概念。當時所說的“校園文化”其實指的就是“高校校園文化”，即“高校文化”。自此，隨著國家對高等教育的重視以及高等教育在培養人才、促進社會發展方面的重要作用的發揮，高校校園文化研究逐漸發展起來。隨著研究的不斷深入，人們對此問題的認識也不斷加深。1990年4月全國首次校園文化研討會在北京召開，高校校園文化這一概念則被明確提出來并在此后被加以研究。2004年教育部、團中央《關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》的下發，推動我國高校文化建設研究進入新階段。
校園文化建設總結范文3
1.1校園文化建設的個性不明顯
“個性化”是學校文化建設中最基本的要素和精髓。每一所學校必須從自己的實際出發，確定有自己的特色，有自己的個性和風格，有自己的根和魂，才有可持續發展的生命之源，才有存在于世界的價值。而當前有些學校在文化建設中存在盲目性，千校一面，互相抄襲，照搬雷同。被動文化，膚淺文化，表面文化等屢見不鮮，沒有對學校進行自身特點、歷史淵源和發展趨勢的研究、挖掘，學校文化的作用沒有發揮出來。
1.2忽視學生的主體參與新課改的核心理念
是“一切為了學生”“,以生為本”。學生是校園文化的主體，主體不參與建設，這種文化無疑是毫無意義的，即使創建了校園文化，那也是不完整的。但是在當前的校園文化建設中，有些學校要么請專業設計團隊來進行設計，要么領導指揮教職工參與創作，忽視了學生在校園文化建設中的主體作用。
2在新課改背景下如何進行校園文化建設
在新課程背景下學校該如何進行文化建設呢？本人提出以下幾點措施：
2.1領導者要及時更新觀念
校園文化體現的是學校的精神，學校的意識，學校的價值觀、信念、理想，是學校發展的靈魂，決定著學校的發展方向、發展戰略、發展道路、發展前途，也影響著學校人才培養的目標和結果。一所學校能不能形成符合時代精神，充滿希望又有自己鮮明特征的校園文化，校長是關鍵。因為校長不僅是一所學校主要的管理者，也是校園文化建設的領導者，還是校園文化建設的設計者和倡導者。面對新的形勢，校長只有站在時代的高度從新的視角研究學校教育，不斷提高辦學理念，促進管理的最優化和創新，并在實踐中將先進的教育理念轉化為辦學治校的教育行為，轉化為廣大師生的自覺行動，才能達到提升學校的辦學質量的目的,所以作為學校發展的關鍵領導要及時更新觀念，做先進文化的引領者。
2.2以人為本
調動學生參與在新課改背景下推進校園文化建設的過程中，學校管理者必須清醒地認識到：學生才是校園文化的真正主人。與其讓學生被動地接受校園文化，不如讓學生積極主動地參與校園文化建設，這將更利于陶冶學生的情操，構建學生的健康人格。學生參與校園文化建設是深化教育改革的需要，學生參與校園文化建設一旦形成，將會產生巨大的能量，成為深化教育改革的強勁動力和影響巨大的輻射源。同時學生參與校園文化建設有利于培養學生的非智力因素，促進學生健康、全面地發展。這一點我們可以學習有些學校的經驗，面向全體學生征集校園文化設計方案，評選的組織工作由各年級選出的學生代表組成的組委會負責，最后把選出來的方案交學校評審，這樣既能增強學生的主人翁責任感，也能展示學生的才華，使他們在主動參與的過程中，對校園文化精神有更深刻的感悟，使學校擁有真正屬于學生自己的文化。在校園文化內容選取上要貼近學生，貼近生活，貼近實際，達到文化的引導、激勵作用。要高度重視班集體文化建設，把打造富有班級特色文化視為校園文化建設的重要著力點。班級文化可以完全放手給學生，相信我們的學生能真正創造出屬于自己而又有班級特色的文化。
3.總結
校園文化建設總結范文4
Abstract: The campus culture is the cultural and historical accumulation of one school, which have rich connotation and wide extension and various forms. Construction of campus culture has an important influence in strengthening the ideological and political education ensuring the healthy growth of students. Ideological and political education dominate the direction of the campus culture, and campus culture construction is an effective carrier of ideological and political education. Only the scientific development of campus culturecan plays an effective role in students ideological and political education and can ensure their healthy growth.
關鍵詞: 高校校園文化;有效載體;系統工程
Key words: campus culture;effective carrier;systems engineering
中圖分類號:G41文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)22-0171-01
1校園文化的內涵、特點
建設社會主義核心價值體系是和諧文化建設的根本,高校對社會文化建設的輻射功能和示范功能是不可忽視的,高校校園文化建設在社會主流文化中起著重要的引領作用。
高校校園文化是指在高校校園區域內,由學校管理者和廣大師生員工在教育、教學、管理、服務等活動中創造形成的一切物質形態、精神財富及其創造形成過程的總和。所以說學校自其成立就孕育著文化并在其發展中實踐著文化、積淀著文化、創造著文化。文化是伴隨著學校產生、發展的一種客觀存在。高校校園文化建設對于加強大學生思想政治教育、營造優雅的校園氛圍起著不可或缺的作用,同時校園文化建設更是保證大學生健康成長、提升素質教育的重要體現,也是高校價值追求與時代品位的標志。
2校園文化建設必須與思想政治教育相結合
思想政治教育工作主導著校園文化建設的方向。學校的思想政治教育工作是貫徹黨和國家教育方針的具體體現,是緊密圍繞“為社會培養合格人才”這個根本任務展開的,所以校園文化建設在體現社會主義的基本屬性和原則同時,就離不開思想政治教育工作的引導和把握。校園文化建設是思想政治教育工作的有效載體。校園文化作為學校精神、傳統、校風的綜合體現,客觀地創造了一種育人環境和氛圍。校園文化建設以其開放性的特點引領著社會文化變遷,對人才的培養也應著眼于未來社會對人發展提出的要求,這些素質要求都必須在高校教育中去培養,在良好的校園文化氛圍中去熏陶。這就給當前高校思想政治教育工作提出了新的要求和啟示,在這點上,高校思想政治教育必須密切聯系社會文化的熱點、焦點和學生思想的關注點、興奮點,開展學生的心理教育、職業生涯引導等,提高高校思想政治教育工作的針對性和有效性。
總之,思想政治教育工作主導著校園文化建設的方向,校園文化建設是思想政治教育的一種有效形式,是搞好思想政治教育的重要途徑。校園文化建設必須與思想政治教育工作結合,兩者相輔相成,互相促進才能搞好高校學生教育工作。
3對高校校園文化建設的相關建議
校園文化建設是一項長期而復雜的系統工程,校園文化的氛圍和深度直接影響著學校整體水平。為了使校園文化的主體具有更優秀的思想道德、創新能力和良好人格,在進行校園文化建設中要注意以下幾個問題:
3.1 堅持正確的導向,提高校園文化的建設方向黨的十七大報告指出:“建設有中國特色的社會主義文化,就是以為指導,以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標,發展面向現代化、面向世界、面向未來的,民族的、科學的、大眾的社會主義文化。”中國特色社會主義文化就是中國的先進文化,大學校園文化的建設要實現對先進文化的追求,就必須堅持中國特色社會主義文化的方向,即堅持科學性、體現時代性、代表民族性、具有開放性、及與時俱進的創新性。
3.2 加強輔導員隊伍建設,保證校園文化建設的發展基礎輔導員長期處于學生工作第一線,是大學生日常思想政治教育和管理的組織者、實施者和指導者,是大學生教育和管理的骨干力量;此外輔導員還是大學生的人生導師,對學生的人生觀、世界觀和價值觀起著重要的教育和引導作用;最后輔導員還是學生健康成長的知心朋友,長時間的教學相長中和學生融為了一體。所以加強輔導員隊伍建設,是高校堅持育人為本、德育為先的必然要求,是校園文化建設的有力保證,更是校園文化建設的支撐。
3.3 加強學生主體教育,保證校園文化建設的動力發展蘇霍姆林斯基認為:“在學生心靈深處無不存在著使自己成為一個發現者、研究者和探索者的愿望。”這種愿望要變成現實,需要接受學校的教育,更需要校園文化的無形熏陶。學生是校園文化的最大參與者和建設者,讓學生在學習中獨立思考、認真分析、判斷、總結,在生活中親自體驗、觀察、實踐。
3.4 營造和諧氛圍,倡導和諧校園文化建設精神黨的十六屆四中全會提出“要適應我國社會的深刻變化,把和諧社會建設擺在重要位置”,努力形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的局面。表明社會主義現代化建設的總體布局由經濟建設、政治建設、文化建設擴展為包括社會主義和諧社會在內的四位一體戰略,具有十分重要的意義。和諧社會的本質和內涵、提出的時代背景與中國傳統文化中豐富的和諧思想等,決定了大學的校園文化建設也應納入和諧社會的視野。和諧校園文化是建立在目標一致的基礎之上的,它主要體現在以下幾個方面:一是全體成員觀念的和諧;二是校園環境的和諧;三是人與人之間的和諧。和諧校園文化建設的根本落腳點在于育人,最終目的在于促進大學生的和諧發展,做到大學生與國家、與社會、與群體、與自身的和諧。
總之,大學越來越成為現代社會文化創新的源泉,校園文化建設是大學可持續發展的動力,思想政治教育工作又主導著大學校園文化發展的方向,兩者只有互相促進才能保證大學文化本身的不斷進步。
參考文獻:
[1]十七大報告輔導讀本[M].人民出版社,2007.
校園文化建設總結范文5
關鍵詞：語文教學；校園文化；育人
中圖分類號： G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0192-01
一、引言
校園文化建設是我國社會主義精神文明建設的重要組成部分，它是在校師生價值觀的精神承載。近年來，隨著我國精神文明建設的不斷加強，優化育人環境、建設人文校園的觀點正越來越受到關注。而語文教學作為校園文化傳播的載體，其德育作用也日益受到重視。在語文教學過程中，學生既可以受到中華傳統文化的熏陶，又可以觸摸時代的脈搏，從而感受到文化的力量，促進價值觀的形成和發展。然而，在現實的技校語文教學中，部分教師只注重對于知識的傳授，而缺乏對于語文教學的德育作用的關注，難以對學生的世界觀、人生觀、價值觀進行正確的引導，不利于語文教學在校園文化建設中發揮其積極作用。目前，外來文化的侵入及大眾文化的流行對于我國青少年的道德觀和人生價值觀產生了一些消極影響，加強校園文化建設有利于抵制這些不良文化傾向的負面作用，從而引導青少年形成積極的人生態度、正確的審美情操和高尚的道德觀念。這就要求技校語文教學者關注語文教學對于校園文化建設的積極作用，從而更好地發揮語文教學對技校校園文化建設的推動作用。
二、校園文化及語文教學的的涵義
校園文化是校園中的特定人群的生活方式的總和，它以師生、尤其是學生為文化主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，是校園中的各種文化價值體系和文化活動的總和，其本質是一種人文環境和文化氛圍。校園文化包括校園精神文化、校園物質文化、校園制度文化、校園活動文化等多個方面，同時又與社會文化有著一定的聯系。校園文化具有互動性、滲透性和傳承性，有利于提高學生素質，塑造良好的道德情操和積極向上的校園文化氛圍。
語文教學是針對于學生的一種教育活動，其往往基于一定的文化底蘊，側重于對學生語言文化的教育。語文教學活動既關注學生思維方法的培養、思維品質和思維能力的形成，又關注在教學中的文化傳播，因此，語文教學作為文化的載體，對于校園文化的塑造有著極大的影響。
三、語文教學對技校校園文化建設的作用
語文教學是技校校園文化活動的重要內容之一，它豐富了技校校園文化的形式與內容。以中國勞動社會保障出版社出版的技校《語文》課本為例，該課本內容中既有包含了中華傳統文化精神的古文，又有大量抒發作者崇高情感的散文和詩歌，以情感人，以理育人，對技校校園文化建設有著極為重要的作用。具體表現在以下幾個方面：
（一）語文教學是校園文化建設的精神引導。語文教學是一種教育價值的創造過程，它基于一定的文化價值意識和規范，通過閱讀、聽說、寫作等多種教學活動進行文化傳播。因此，語文教學一般具有深厚的文化底蘊，具有鮮明的文化特質有較強的文化功能，不僅能夠使學生獲得知識，更能夠陶冶學生的情操，豐富其精神世界，從而為校園文化的形成提供精神引導。以中國勞動社會保障出版社出版的技?！墩Z文》課本為例，該課本中含有大量的涉及中國傳統文化的古文，如《鄒忌諷齊王納諫》、《勸學》、《師說》等，這些古文中不僅包含了我國的傳統文化精髓，還包含了大量的為人處世的道理，讓學生在學習的同時還能對自己所處的環境和自身進行思考。而同時，一些抒發感情的散文、詩歌則對學生個人情操的提升有著極為重要的作用，如《沁園春》包含了作者對于國家的深厚感情，《致橡樹》表達了作者獨立的思想情感，這類文章中蘊含的情感對學生的人生觀和價值觀起到了良好的引導作用。
（二）語文閱讀豐富了校園文化建設的內容。閱讀能力的培養是語文教學的重點內容，它要求閱讀者運用自身所學知識，運用聯想、分析、歸納、總結、推理等一系列思維活動，對文章內容進行加工，從而做出自己的評價，并將新加工的內容歸入已有的認知結構中，從而對閱讀者的思維體系產生影響。閱讀活動的開展具有多種形式，如讀書分享會、閱讀類講座、撰寫讀書筆記、書報評論、文學作用分析等等，這些活動既是語文教學的重要環節，也是技校校園文化建設的重要內容。其重要意義在于：第一，培養學生獨立思考的能力，激發其創新能力。學生在閱讀過程中，必須對閱讀內容進行分析和總結，從而形成自己的觀點，這有利于培養學生的自主學習能力，促進其科學思維體系的形成。第二，彌補傳統教學活動的不足。在傳統的教學中，大多是教師主動教學，學生被動接收。而在語文閱讀中，學生可以在多樣化的閱讀實踐中大膽地發揮自身的想象力，從而更好地培養自身的發散性思維。
（三）聽說教學有利于豐富校園文化建設的形式。聽說教學是語文教學中形式最為多樣化的教學活動，包括朗誦、復述、討論、演講及辯論等等。其注重于對學生傾聽能力和表達能力的培養，對于學生的未來發展有著極為重要的作用。有目的性和針對性的聽說訓練可以提高學生的表達能力和應變能力，培養良好的邏輯思維能力。目前，我國各類校園中經常開展的各種大型活動，比如演講比賽、辯論賽、案例分析大賽等等基本上都屬于聽說活動的范疇，這就要求語文教學者在對學生進行口語交際培訓時加強對學生相關能力的培養，從而豐富校園文化活動的形式，促進各類校園活動的順利開展，促進良好校園文化的傳播。
（四）寫作教學有利于促進良好思維習慣的形成，促進校園文化成果的傳播。寫作教學是語文教學中的重點和難點，它要求學生對已有的文化成果或經驗進行總結，并通過文字的形式進行傳播。寫作活動包括日記、評論、讀書筆記、宣傳畫報、活動策劃等等，這些對于學生思維習慣和價值觀的形成、校園文化活動的開展都有非常重要。如中國勞動社會保障出版社出版的技校《語文》課本就有很多有用的寫作訓練，如便條、條據、啟事、海報、申請書、求職信、計劃總結、產品說明書等等，這些寫作教學都能對學生寫作能力的提高有著十分有效的作用。因此，語文教學者應在課堂中對學生的寫作活動進行積極的引導，指導學生對社會、人生等問題進行積極思考與總結，并在此基礎上開展寫作活動；指導學生積極參與校園活動，并在活動中施展自身的才華，促進校園文化的傳播。
語文教學由于其內容的豐富性、形式的多樣性，對于我國技校校園文化建設有著極大的推動作用。技校語文教學工作者應重視語文教學與校園文化建設的關系，對學生進行積極的引導，從而促進校園文化的建設。
參考文獻：
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校園文化建設總結范文6
【關鍵詞】校園文化 信息融合 有效途徑 中圖分類號：G41
項目基金：2014年西安郵電大學思想政治教育研究項目《基于信息技術的高校二級學院文化建設研究》。
引言
校園文化是全體師生在長期的科研、教學實踐過程中對以往工作的凝練、總結和創新，并為其成員認同和遵守的價值觀和行為準則[1]。優秀的大學校園文化有利于培養學生良好的品質和行為習慣，有利于激發教職工的工作熱情與激情，有利于及時總結和凝練學校的教研成果。然而在傳統校園文化建設過程中，我們通常簡單地認為將學校的規章制度、成果照片、宣傳口號簡單“上墻”即可達到文化氛圍的“渲染”，忽視了文化氛圍營造過程中最重要的及時性、多元性、自由性和開放性等特征。也正是由于傳統文化建設過程中的“封閉性”導致校園文化精髓的“入心入腦”成效普遍不高。近年來，隨著物聯網、大數據、云計算等信息技術的不斷完善，重新定義了人們獲取信息的手段與途徑，已經改變了高校師生的學習、生活和信息獲取方式，引發了高校校園文化建設的深層次嬗變。其海量數據的多元化、隨時隨地獲取信息的便利性、良好的交互性為我們營造開放、交互、便捷的校園文化建設宣傳工作提供了有力的技術支撐。為此如何利用信息融合技術打造全媒體背景下的新型校園文化生態系統，推進校園文化建設的持續發展則成為當前校園文化建設的研究熱點。
信息融合環境下的新情況、新特點
信息融合（information fusion）起初被稱為數據融合（data fusion），起源于1973年美國國防部資助開發的聲吶信號處理系統，其概念在20世紀70年代就出現在一些文獻中[2]。在20世紀90年代，隨著信息技術的廣泛發展，具有更廣義化概念的“信息融合”被提出來。通過利用各種傳感器技術和計算機技術的有機融合，其應用領域得以迅速擴展。信息融合已成為現代信息處理的一種通用工具和思維模式。目前，這種觀念已經被越來越多的不同領域的人所認可。特別是百度創始人李彥宏在與企業家座談時提出的“可能你做的事情不是互聯網，但你的思維方式要逐漸像互聯網的方式去想問題”這一論斷更將“互聯網思維”這一標志著跨界、融合的理念推向前臺。因此，基于傳統“封閉”模式的校園文化宣傳平臺必將受到來自信息融合背景下的無縫、互動、共享、開放模式所帶來的沖擊與挑戰。
1.信息技術重新定義信息獲取方式
近年來各高校的學生生源普遍進入了“90后”?！?0后”大學生出生成長在信息時代，信息獲取渠道的多元化對他們的價值觀形成造成較大的影響。根據項目組對西安郵電大學通信與信息工程學院600名大一至大四的學生進行的問卷調查顯示，超過88%的學生獲取各類信息來源于網絡，其中73%的學生主要使用移動終端（智能手機或PAD）獲取信息，15%的學生主要使用PC獲取信息，8%的學生主要使用印刷物品獲取信息，2%的學生通過其他途徑獲取信息，詳見圖1。
圖1 學生信息獲取途徑及手段問卷調查
由此可見，在信息技術高速發展的今天，高等學校文化建設成果要真正實現“入心入腦”，就必須加快構筑與現代化教育相適應的信息化體系，打破原有文化宣傳單一“上墻”的簡單模式，確保教學、科研和社會服務三大功能的有效發揮。
2.信息技術有助彌合校園文化信息獲取和使用鴻溝
大數據時代的信息對稱性有助于解決傳統校園文化建設過程中信息來源單一，信息分享與信息獲取者需求之間的不對稱。傳統校園文化建設過程中往往受制于信息場所面積、人工定期更新內容等因素制約，信息多以零碎圖片或文字展板的形式進行展示，信息者難以做到對相應數據的及時更新，并且由于缺少對信息獲取方的意見反饋，往往將校園文化的精髓展示不全面或脫離實際需求。而采用“硬+軟+云”的信息融合技術則可借助語音、文字、視頻等多媒體信息實現宣傳信息的“可實時、可視化、可追溯”，與此同時通過使用大數據分析可準確統計用戶普遍關注的信息領域，真正為信息獲得方提供實時交互體驗，不斷增強使用方的體驗，實現信息與信息獲取雙贏的模式。
3.信息技術有助于師生廣泛參與校園文化建設
長期以來，師生一直是高校文化建設的主體，充分調動師生參與到校園文化建設過程中，有利于豐富校園文化系統的內涵，完善校園文化系統的生態鏈。如果沒有師生參與日常管理和熱情投入校園文化將浮于表面，很難實現深層次的積淀與創新。信息技術良好的互動與數據分享，有利于對多元利益的承認和滿足，不僅是推動校園文化建設多元化的基礎，同時也是對“以人為本”辦學理念的彰顯。校園文化建設既要重視官方視角的“權威建設”也應重視從廣大師生眼中觀察和記錄的“共同感”建設。利用信息技術實現師生校園文化平臺的共同思考、共同建設、共同推廣并不斷加以修正的校園文化，才能夠真正深入人心。
信息技術融合背景下的校園文化建設面臨的挑戰
1.開放架構帶來的信息安全問題
信息技術融合發展的到來，改變了以往校園文化相對孤立、封閉的狀態。一方面，師生可以更加迅速、便捷地掌握校園文化的多元化、開放化以及交互化，極大程度地拓展了校園文化的信息來源和活動空間。另一方面，信息的共享為校園文化的傳播也帶來了不小的隱患。師生在分享有益信息的同時，也使得謠言傳播、欺詐蒙騙、惡意攻擊等現象時有發生。這種情況不僅對高校學生樹立正確的人生觀、價值觀產生了消極影響，更讓一些以博眼球、賺人氣為主要目的的網絡極端言論對尚無正確判斷能力的學生帶來誘惑、暗示和引導等惡略影響，間接影響到校方利用信息技術搭建校園文化平臺的熱情。
2.與傳統文化宣傳方式的分工
長期以來，人們熱衷于將校園文化建設簡單地按照有形文化（如校園風物、規章制度等）和隱形文化（如校風、校訓、傳統、精神等）加以區分并進行宣傳，而往往容易忽視校園文化在人才培養全程中的交互與熏陶、揚棄與引導、凝練與創新。而信息技術則是實現上述目標的最好載體。
信息技術融合背景下的校園文化建設途徑
1.信息技術融合背景下的校園網架構
為了滿足校園文化建設平臺建設長期性和可擴充的需求，我們在進行校園文化建設平臺的規劃時可采用系統先行、業務跟進的分層建設模式。借助信息網絡技術中通常采用的分層模型將校園文化建設平臺劃分為接入層、網絡層、應用層三部分。與其他網絡設計模型相比，分層網絡更易于管理和擴展，每一層提供特定的功能，與它在整個網絡中的角色對應。其中，為確保師生隨時、隨地地靈活獲取各類校園文化信息，我們可將校園文化建設推廣信息分為幾種典型應用，如門戶網站、實時新聞推送、社團活動報道、師生動態交流等模塊，并可以根據日后建設需要靈活方便地部署新的應用服務。各類應用服務所需的信息如用戶位置、用戶類別信息等則可以通過布設在校園、樓宇中的各種傳感器（接入層設備）進行采集。接入層的各類傳感器和接入節點的有效布設，除方便使用不同類型終端設備的師生接入校園文化平臺外，還可快速、準確地采集用戶的基本信息，如經常訪問信息內容、在線時長等基礎性數據，并通過校園網絡（網絡層）設備傳送到遠端服務器進行大數據比對分析。通過對用戶行為進行建模分析，我們可以準確地定位用戶關注點，并利用應用層中的消息推送程序將用戶感興趣的信息以文本、語音、視頻的形式分發給用戶。參考模型如圖2所示。
利用信息技術實現對用戶的精準分類，有效解決以往校園文化信息簡單、隨意的特性，方便師生以自己熟悉的信息獲取方式有的放矢地獲取相應信息。通過集中管控的方式還可有效統計和分析師生關注的熱點信息，加強輿情的監控和疏導。同時通過對優質校園文化信息的收集與反饋，有利于在師生中營造積極健康的網絡文化氛圍，減少不良信息的惡意傳播。
圖2 基于信息融合背景下的校園文化平臺系統架構圖
2.校園文化建設從被動接受到主動經營
通過發揮信息技術的互動優勢，一方面可以通過積極介入和權威引導，實現校園文化的推廣宣傳，更可通過交流反饋機制有效地得到師生的信息反饋，加強師生的自我認同和主動參與的積極性，塑造校園文化公平、公開、公正的良好形象，體現主流價值導向與多元利益訴求的有機結合。對于工科院系的學生，還可通過動員學生自主開發應用系統的方式，引導和鼓勵學生主動參與到校園文化的建設工作中，實現文化建設活動反哺教學的良性互動。
結束語
總之，充分發揮信息融合技術的優勢構筑新型校園文化宣傳平臺，尊重當代大學生的信息獲取習慣，有利于將科學文化觀教育與校園文化理念宣傳有機結合起來，真正實現校園文化獨特的亞文化形態地位，最終實現高等院校追求真理、弘揚美德、健全人格的人才培養目標。
參考文獻：
[1]周揮輝：《自媒體網絡環境下大學校園文化建設》，《教育研究與實驗》2014年第2期，第62-65頁。
[2]何友：《信息融合理論應用》，電子工業出版社，2010。
[3]黃幼菲、袁素瑛：《在網絡環境下的高校圖書館與校園文化建設》，《圖書館學刊》2014年第1期，第4-7頁。
[4]陳義紅：《新媒體環境下大學校園文化建設的創新研究》，華中師范大學，2014。
