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小學拼音教學范文1
關鍵詞：豐富多彩；拼讀效果；圖畫資源；語言環境
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-032-01
小學階段，尤其是一二年級階段，拼音教學是語文教學工作的重中之重，這一階段拼音學得如何，直接關系到學生中高年級甚至初高中的語文基礎。小學低年級，由于學生還處于好奇期和張望期，他們缺乏一定的定力，對教師的拼音教學常常是嘴里在念，而心卻不在真正的思維學習上，就是所謂的念白口書現象；部分學生能跟著教師的教學思維走，但效果不佳，拼讀不準，誤拼、錯拼比比比皆是。提高小學生拼音興趣，拼讀準確，教師要在教學手段和方法上做一番創新。
一、通過開展豐富多彩的教學活動提高學生拼音興趣
傳統的拼合教學死記硬讀，學生毫無興趣可言。常常是教師領讀得口干舌燥，效果仍不明顯。低年級學生無意注意占主導，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關事物，但不能持久。新教材內容鮮活，形式新穎。如果我們的教學方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調動起學生學習拼音的興趣。對于一年級學生而言，興趣來自多彩的活動。在拼讀練習的教學中，待學生掌握了拼讀方法后，我設計了“找朋友”的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學生，哪兩個（幾個）能組成老師要求的音節，他們就是好朋友。我也常和學生一起做“摘蘋果”游戲。板畫（簡筆）蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果。此外，我還領著學生捉迷藏（訓練練拼），比賽“開火車”，進行演一演（識字）等活動。我覺得拼音教學中恰當地安排活動，不但提高了學生學習拼音的興趣，而且提高了學生的參與意識。
二、通過“合作學習意識”提升拼讀效果
新課程改革，倡導自主、合作、探究的學習方式，目的在于培養學生的實踐能力和創新精神，為人的終身學習打下基礎。我認為低年級的語文教學應該是教師指導學生自己學習的過程。在拼音教學中，我體會到小組討論研究學習很有必要，它能夠幫助學生樹立初步的合作意識。在小組學習過程中，教師首先要教給學生學習的方法：先自己試一試，掌握好的同學幫助一下有困難的同學。例如拼讀時，可以這樣跟學生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調、碰一碰看看發什么音？”這樣的要求實際上強調拼讀的方法，學生容易接受。教師再補充一句，“看誰是最好的小老師”。這樣極易調動學生學習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學，課堂氣氛熱烈。在這一過程中，學生的參與意識、合作意識樹立起來了。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅。
三、利用教材中的圖畫資源增加拼音感官意識
人教版實驗教材中的每一課都安排了色彩明麗、內容豐富、具有啟發性及思想深刻的圖畫。對于以直觀形象思維為主的一年級學生，這些圖畫是鞏固漢語拼音、進行聽、說、想像與拓展思維訓練、培養創新精神的極好素材。教學“ d t nl ”一課《小兔追馬圖》時，我先問學生，“觀察圖，你看到了什么？”有的學生直接看畫面就說出，有一匹小馬和一只小兔。我接著說：“借助音節再看看，還有什么？”學生就會借助音節說出，還有一片土地，小馬身上馱著一袋大米。教師這兩個問題，主要是復習新學的拼音。接下來。教師再引導學生觀察米袋漏了但小馬沒發現，小兔一邊追一邊喊，累得滿頭大汗。這樣可以培養學生的觀察能力及表達能力。然后教師繪聲繪色地講述：一個陽光明媚的早晨。小馬媽媽讓小馬馱上大米到九里以外的姥姥家串門。小馬聽說要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥準備的嫩草。他高興極了，還沒等媽媽把話說完，就馱上米袋，一溜煙兒跑出了家門。他哪知道，米袋漏了，媽媽還沒來得及補上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀！這時候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小馬：“小馬哥哥――小馬哥哥――快等一等”，追得小兔滿頭大汗，小馬才停住腳步……教師講到這里嘎然而止，問學生：“同學們，想一想，小兔和小馬會怎么辦？怎么樣才能補上米袋？先想一想，再和你的學習伙伴商量一下?？纯凑l想到的辦法最好？”經過充分的討論后，有的學生說：“小兔把小馬領到附近的家里，讓兔媽媽補好了米袋。有的學生說，四周沒有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。還有的學生說，幸好小馬媽媽及時趕到，補上了米袋，還教訓了小馬一頓，告訴他做事要細心。最后，讓學生對小馬和小兔說句話，再結合自己的學習和生活說說應該怎么做。
四、加強在語言環境中學習拼音的力度
小學拼音教學范文2
一、利用兒歌增加趣味性
純拼音教學是抽象、枯燥的，因為兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以在教學中多增加一些順口的兒歌，如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ” ，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當教學漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學到聲母“ p ”時，用兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp 。”如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。
除此以外，為了激發學生學習的興趣還可以發揮想像編造故事，吸引學生。在學習整體認讀音節 yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y ，它們生活在一起，整體認讀音節 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他們住在屋子里，整體認讀音節 wu wu wu ”,“小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認讀音節 yu yu yu ”學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。
二、圖音結合加強記憶
多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣，展現色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界，進行美的享受。讓學生在感官認知的基礎上掌握所學知識。
如在看圖說話時，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察。這田圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎。
采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學生對所學知識的認知。我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
三、利用口訣記得牢
口訣是簡短上口的句子，它可以使枯燥無味的拼音字母趣味化。學習拼音的四聲時，教師與學生一起編出以下淺顯易記的口訣，再讓學生通過念口訣來弄清聲調符號的形狀和四聲的特點。如：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。學習i和ü的標調時，可記口訣：i的頭上要標調，頭上小帽要摘掉；ü的頭上要標調，兩點留下不能忘。學習復韻母標調時，要記?。簶苏{位置講次序，先a后o再找e；如果i、u并肩走，調號一律標在后。聲母和韻母相拼的方法是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。聲母、韻母、介母三拼連讀的規則是：聲輕介快韻母亮。
四、書寫漂亮需指導
小學拼音教學范文3
關鍵詞：小學;拼音教學;現狀;對策
1.小學拼音教學的現狀
（1）小學語文教學中，教學的內容缺乏科學性與合理性，教學方法缺乏創新性與新穎性。在新課程改革的影響下，小學拼音教學在一定程度上已經得到了改善，教學內容逐漸地創新，教學方法逐漸地變革。但是拼音教學依然沒有打破傳統的教學模式，教學依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，教學內容與教學方法缺乏有機聯系，在這樣的教學模式下，學生的學習熱情不高，學習欲望不高。
（2）小學拼音教學中，教學的反饋不夠及時，在教學后不能夠及時地跟進練習。這直接導致學生進行拼音實踐的能力較差，學生的拼音水平難以達到一個較高的水平。因此，教師要根據教學情況與學生實際情況，進行及時地跟進配套訓練。但是，在當今的小學語文拼音教學中，大多數的教師無法及時有效地對學生進行強化，教師在布置作業與習題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習缺乏實效性。
（3）在當今的小學語文拼音教學中，教師的綜合素質有待提升。一個學生的學習成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質的影響。在教學中，教師具有重要的地位與作用。教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學生思想品德發展的引領者。因此，教師的素質與教學水平的高低會直接影響學生的發展，但是，在實際的拼音教學中，許多的教師教學水平仍然有待提升。
2.提高小學拼音教學相關措施
（1）根據兒童的特點進行漢語拼音教學。在小學拼音教學中，教師要根據學生的實際情況進行拼音教學，全面調動學生的學習積極性，激發學生的學習欲望，達到應有的教學效果。小學生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學中要高度重視小學生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學中，激發學生的學習興趣。同時，小學生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進行課堂教學，不但可以進行知識的傳授，還可以激發學生的想象力。故事法有利于將抽象的內容轉為形象的故事，學生方便記憶、理解與學習。
（2）創新教學方式與教學方法。在傳統的小學拼音教學中，主要的教學方法就是死記硬背，學生在學習中會產生厭學情緒。小學生的好奇心比較重，因此，教師在教學中可以根據兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學中來，這樣有利于激發學生的學習興趣，發展學生的拼音能力。第一，采取順口溜的方式進行學習與記憶。在教學中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導學生好好地記憶。例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學生更好地記憶。第二，還可以利用知識建構相關的語境進行教學。例如，在學習“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進行這樣的兒歌創作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。這種語境兒歌一般要具有音樂美與節奏美，能夠調動學生的學習興趣，將拼音教學與實際生活緊密地聯系起來，加強拼音教學的有效性。
（3）善于編故事，激發學生的求知欲望。小學生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中， 所以教師在教學中要善于抓住學生的注意力，激發學生的求知欲望。故事法是一個比較有效的方法，學生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產生高度的興趣。故事具有調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣等作用，學生在認真聽故事的過程中，慢慢地提高學習興趣，提高學習效率，例如，在學習“zh、ch、sh、r”時，教師可以將他們編成一個有趣的故事：有一天，一輪紅日剛剛冉冉（r）升起，一只（zh）小兔子就跑出來要和其他小兔子進行賽跑，正當它們進行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕（sh）的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。這種故事教學法需要被廣泛地應用，以激發學生的求知欲望。
在當前的小學拼音教學中，漢語拼音教學仍然存在一些問題。小學語文教學需要根據教學的實際情況與學生學習的實際情況，探索科學的、合理的、有效的教學方法，不斷提高教師的綜合素質，不斷提高小學拼音教學的教學質量。
參考文獻：
[1]趙 欣.小學漢語拼音測試題庫及評價量表的編制[D].上海：華東師范大學，2011.
小學拼音教學范文4
一、將拼音教學融于游戲中
剛入學的小學生肯定都喜歡玩游戲，而且他們不會全身心投入去學習拼音，所以教師在教授拼音的過程中可以將游戲與拼音結合，從而提升小學生學習拼音的興趣。教師在教學拼音的過程中可以讓學生通過找朋友游戲進行拼音的訓練。如可以拿著不同字母的同學相互組合，并結合成新的拼音，然后這樣學生就可以學會三個拼音。而學生可以彼此之間去介紹一些英文字母，這樣學生就可以去成倍的學習拼音。如:持聲母卡b的兒童說:“我是聲母b，讀音輕短。持韻母卡a的兒童說:“我是韻母a，讀音響亮?！睂W生之間可以去組合，而且在游戲的過程，他們可以對拼音更加熟悉，也會對游戲規則更加了解，這樣會更加刺激他們玩游戲的興趣。再例如摘果子的游戲，教師可以將一些拼音字母寫在果子的后面，然后叫他們掛在樹上，學生再摘下一個果子之后需要對這個字母拼音進行介紹，然后可以讓同學們共同去學習。當然，教師再讓學生摘果子時，可以以此為獎勵，如果學生答對了，教師就可以將果子獎勵給他，如果學生答錯了，可以讓他重新再來一次，這樣可以激發他們學習的興趣和欲望也會增大他們學習的效率，使他們學的更多的拼音，為后來的語文學習奠定基礎。多彩的游戲可以讓學生在學習之余感受到快樂，從而讓他們一個好的姿態去投入到新的學習中。
二、將拼音教學融于兒歌中
小學的藝術與體育學科是學生們的最愛，所以教師可以將英語與其他學科聯系起來，讓學生在感興趣的過程中去學習知識，讓學生能夠對拼音真正的感興趣，從而讓他們更加高效率的學習拼音。詩歌，美術，體育，這些都是學生們的最愛，教師可以利用拼音與圖片的結合，讓學生能夠去了解拼音，如教師可以為學生去找一些與字母比較相像的圖畫，然后讓學生根據圖畫去猜測它所代表的字母是哪一個，然后教師再在學生有興趣的基礎上趣味學生解釋詞字母的含義，以及它們的發音。這些課外知識與拼音的結合，能夠很大程度上去提升學生對拼音學習的興趣，從而讓他們能夠全身心的投入拼音的學習中，以達到教師的教學目的。如在講課過程中有一些帶拼音的小短文，兒歌等，教師以此為基礎去激發他們拼讀，以及認識漢字的欲望。如在講解新課時，教師可以讓學生先去看教材上的圖片，讓學生能夠根據圖片去揣摩文章的含義，之后再讓學生根據圖片去識字，讓他們去自學漢字，在學生自學完之后，教師就需要去指導，糾正學生的缺點，并深入教給學生知識。
三、將拼音教學融于多媒體中
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關鍵詞：小學語文；拼音教學；教學方法
如何優化教學方法，讓學生對抽象枯燥的內容樂學、愛學、易學，進而實現教學目標，提高教學實效，是教師應該思考的重點和努力的方向。筆者認為，應從以下四個方面著手（或稱為“四化教學法”），開展拼音教學。
一、遵循認知規律，拼音教學形象化
1.字母事物化
字母事物化即將字母和具體的事物相聯系，并且這些事物是學生日常生活中了解和常見的。如，在教學e，g，k，sh，u等字母時，呈現鵝、鴿子、蝌蚪、獅子、烏龜等動物圖片，在教學t，f時，讓學生聯想到傘把、梯子；老人的拐杖等物品。
2.字母動作化
如，在教學字母m時，讓學生做出捉迷藏摸人的動作，教學h時，讓學生做出喝水的動作；教學x時，讓學生做出洗衣的動作。教Y時讓學生做出打彈弓的動作。
3.字母數字化
如，在教學bpqd時，利用學生所熟悉的數字6和9來編順口溜進行教學，“像個6字bbb，6字一反ddd，像個9字qqq，9字一反ppp。
二、注重快樂學習，拼音教學趣味化
1.故事聽“趣”
在教學中，如果將書上的字母、音節、詞、句納入到一定的故事情節中，讓學生聽一聽，必能引人入勝，激發學生的學習興趣。如，在教學韻母i，u，ü時，可以這樣編故事引入：一只小螞蟻要過河，但河水流得很急，該怎么辦呢？這時，烏龜伯伯來幫忙，看著小螞蟻過了河，魚兒笑得樂呵呵。當學生聽得入迷，想象著小動物們團結友善的故事情境時，及時引導他們讀準i，u，ü的音，并記住形，對字母留下了深刻的印象。
2.兒歌唱“趣”
兒歌淺顯易懂，朗朗上口，充滿情趣，深受學生的喜愛。在教學中，教師除了要多組織學生唱一唱教材中的兒歌外，還應自主精心設計一些兒歌，激發他們學習拼音的興趣，起到化難為易的作用。此外，教師還可以啟發學生自編兒歌，讓學生在自編自悟中迸發智慧的火花，享受學習的樂趣，自然就學得輕松快樂。
3.游戲玩“趣”
魯迅先生說過，“游戲是兒童的天性。”教師一旦將妙趣橫生的游戲引入課堂，讓學生在玩中學，定會激起學生學習的“興奮點”，使他們學得開心、玩得快樂、記得有效，達到事半功倍的效果。在低年級課堂上常用的各種游戲，如開火車、找朋友、抽蘋果、猜一猜、貼商標、逛超市等都可以靈活運用于拼音教學。另外，教師可以從電腦小游戲、學生課間休息時喜歡玩的自主游戲中去尋找靈感，積極創造出諸如拼音對對碰、開心農場“摘拼音”等更加新穎有趣的游戲，來豐富課堂，調動學生的學習積極性。
三、堅持學用結合，拼音教學實戰化
1.生活情景移植課堂
語文源于生活，只要我們引導得當，學生很善于將生活中的情景移植到課堂中。如，在教學i和o時，先讓兩個同學上來站在一起，讓學生說出誰比誰高，誰比誰矮；在教學字母u的音調時，讓曾經坐個摩托車的同學用口技表演的形式，分別表現出發動機在隨著油門加大時的聲音變化；在教學ü與jqx相拼時要去掉兩點時，讓學生與熱天要摘掉帽子的生活習慣相結合。
2.課外閱讀延伸拓展
要真正提高漢語拼音的運用效果，大量的課外閱讀是必不可少的。崔巒老師在第九屆青年教師閱讀大賽上明確指出：要大力推進兒童閱讀。在拼音教學全部完成之后，教師可在班上成立圖書角，要求學生在早讀、午休時去圖書角閱讀；建議學生到圖書館或自己購買一些拼音讀物進行課外閱讀。
3.課后實踐鞏固運用
教師要鼓勵學生在生活中實踐運用所學的漢語拼音。如，在教學具體音節時，可以讓學生說說在生活中什么時候用得著；還可以引導學生為自己的學習用品和家中的生活用品（如，家具、電器等）等貼上拼音標簽；還可以利用手機、電腦等工具，讓學生用拼音輸入法與QQ好友聊天，在節假日為同學、父母、老師發送祝福短信等。
四、消除方言障礙，拼音教學純正化
1.找準方言中的發音問題
要想糾正和避免方言中的發音錯誤，前提是必須找準本土方言中的發音問題。在我縣周邊，豐都縣方言in和ing發不清，把面條說成“命”條；把發錢說成發“情”；梁平縣方言是h和f不明，把飛（fei）機念成（hui）機。我們（特別是與這些地方接壤的學校）應盡量消除這些影響。而我縣將吃飯說成“qi飯”；重慶地方方言平翹不分、前后鼻音不分等帶有普遍性的問題，則是我們教學中應重點糾正的。
2.采取對應的強化措施
小學拼音教學范文6
一、堅持趣字當頭，充分利用活動，提高拼音學習效果
拼音字母比較抽象，剛入學的孩子很不容易掌握。但如果我們根據拼音字母的外形和讀音特點，將拼音字母編成兒歌教給他們，并配以動作，使這些拼音字母形象化，如“白鵝倒影e e e，一根拐棍f f f，一個門洞n n n，兩個門洞m m m”等。學生在做、唱、玩中學習這些抽象的拼音字母，他們既會學得輕松，又會學得高興。再如，“j、q、x”和“ü”相拼時，“ü”上兩點省寫規則是難點?！癹u”“qu”“xu”中的韻母是“ü”，讀音也是“ü”，只是省寫了兩點。我們可以利用游戲幫助學生學習，讓學生把兩個小拳頭放在自己頭上當“ü”，教師出示聲母卡片，再讓學生與聲母相拼?？此麄冇龅侥男┞暷感∪^會放下，遇到哪些聲母小拳頭再放頭上，看誰拼得最快最好。此時，學生高興極了。與此同時，教師還可以配上兒歌：“j、q、x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去?！睂W生在富有兒童情趣的活動中學習拼音，使拼音教學化難為易，變苦為樂，提高了學習效率。此外，我們還應該把學習的主動權交給學生，啟發教育學生“跳起來摘桃子”。如讓學生針對“b、p、f、t”幾個拼音，想一想，可以怎樣“摘”，看誰的想象最豐富，誰的小嘴巴最會說。這樣學生的積極性就更高了。這樣，既調動了學生的學習積極性，又鍛煉了學生的創新思維能力。
二、堅持新穎的教學方法，充分利用多媒體這個好幫手
近年來，多媒體正逐步走進我們的課堂，它利用直觀、形象的教學效應融入到原本枯燥、抽象的教學中，使教師的教學更高效，讓學生的學習也更扎實。其實，在拼音教學中它的作用也非常大。
教師在教學拼音時，就可以適時地用多媒體教學。例如，在剛拼讀練習時，會比較枯燥，那我們就可以利用多媒體，制作兩輛小車子，分別裝上一個聲母和一個單韻母，配上汽車的聲音，在多種感觀創設的情境中，學生的積極性一下子被調動起來，對解決問題產生了濃厚的興趣，就不會覺得拼讀那么枯燥了。又如，在23個聲母的復習課上，讓學生在“生動活潑的聲母歌及小動物們手拉著手齊唱齊跳”的動畫中，給學生以身臨其境的感受，直至結束興趣猶濃，整個過程既激活了課堂氣氛，又鞏固了學生所學，何樂而不為呢？
多媒體的運用，給原本枯燥貧貶的拼音教學注入了新的活力，學生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。但制作多媒體課件，特別是有動畫的課件，對教師的要求是非常高的，我們也可以利用網絡，資源共享，這樣我們的教學會很有幫助。
三、積極挖掘教材內容，充分利用拼音的比較區別
在拼音教學中運用比較的教學方式，有利于學生掌握拼音的發音和書寫。如教b與p時，給剛入學不久的小學生講發音要領，他們肯定難以理解，也不容易把音發準。但如果我們利用薄紙片進行發音比較，這一難題便會迎刃而解。如發b時，嘴巴前邊的紙條幾乎不動，發p時，紙條卻有明顯的顫動，學生一看一試便輕松地掌握了發音。再如，教p與q的書寫時，學生容易把這兩個聲母混淆，如若利用卡片對照比教，并配以兒歌“右上半圓p p p，左上半圓q q q”，或“向右看齊p p p，向左看齊q q q”，學生則會很快記住。
拼音中有聲母、韻母還有整體認讀音節，為了幫助小學生有效地學習漢語拼音，我們還可以利用小學生喜歡涂色的特點，將它們三者區別開來。如聲母全涂上紅色，表示聲母不能單獨成為音節，至于韻母和聲調可以讓學生按照自己喜歡的色彩去涂抹，整體認讀音節全涂上綠色，表示它們是直呼音節，不用拼讀。這樣使抽象的拼音符號變成了一個個美麗的彩色記號，讓學生在涂色的過程中不僅受到美的熏陶，而且記住了這些抽象符號在形象上的細微區別，同時在學生的腦海里也留下了深刻的印象，從而完成了教學目標。
四、有效聯系生活實際，充分讓學生在體驗中學習拼音
一切知識都來源于生活。同樣，拼音教學也不能僅僅局限于課堂，還應該與學生的實際生活緊密聯系。也就是說，教師應盡可能地為學生營造一個學習拼音的大環境。如讓學生動手操作：自制拼音卡片。把自己的名字拼出來制成卡片貼在課桌上；在教室的黑板、門等物品上貼上也貼上拼音卡片；回家把家具的名稱拼出來制成卡片貼在家具上，等等。然后，讓學生多看、多拼、多讀。這樣，使學生在做做、拼拼、貼貼、讀讀中體驗學習拼音的樂趣，既鍛煉了學生的動手能力，又讓學生掌握了一定的學習方法。又如，拼音中的四聲，就像我們坐汽車外出游覽觀光一樣，汽車在高速公路上水平行走是一聲（一），汽車爬山是二聲（ /），汽車下坡再上山是三聲（ v），汽車下坡是四聲（ ）。用這種生活化的語言教學拼音時，把枯燥的拼音與學生頭腦中已有的表象聯系起來，學生既容易接受，又能很快地掌握。
五、積極合作探究，充分激發學生的主體意識和進取精神
