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細節描寫范文1
“小書蟲，《和他的大黑騾子》中很多地方都運用了細節，究竟什么是‘細節’呢？”大頭娃用求知的眼神看著小書蟲問道。
小書蟲笑著說：“細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描寫。”
“哦！是這樣！”大頭娃撓撓頭，“小書蟲，不過，我還是有些不明白。你能不能具體說說？”
“行！我給你說個小故事。從前有個財主，為人小氣。一天，來了一個朋友。他呢，并不想招待朋友。不料，仆人剛從池塘里捉了魚，又被客人看見了。財主無奈，只好留客吃飯。他挑來撿去，好不容易選了兩條大魚和兩條小魚。魚熟后，他偷偷吃掉了兩條大魚，只留下兩條小魚招待朋友。誰知，大魚的四只魚眼珠留在了魚盤上。朋友發現了，笑笑說：‘老哥，給我點魚種，我帶回去養在池塘里，可以嗎？’財主不知，卻假裝謙虛地說：‘這些都是小魚?！笥颜f：‘這魚雖是小了些，但這四只眼珠卻大得十分可愛?！?/p>
小書蟲剛停下來，大頭娃便搶著說：“這財主太吝嗇了！那四只魚眼珠真是太有意思了！這就是細節嗎？”
“是啊！”小書蟲點點頭說，“咱們看看彭總：他看見戰士們一個個因饑餓而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐騎大黑騾子上。這個‘盯’就是細節。他在考慮著殺掉騾子以解決戰士們的吃飯問題?！?/p>
“我也來說說?！?大頭娃靈光一閃，“這一句――深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛員說……那深情的一‘望’，不正是寄托著對大黑騾子的無限眷戀嗎？其實，他的內心特別難過?！?/p>
“說得對！”小書蟲接過話頭，“這一細微神態的捕捉，便把彭總內心的愧疚、痛苦、矛盾淋漓盡致地表現出來了。可為了戰士們能吃飽肚子走出草地，他只能忍痛割愛了?！?/p>
細節描寫范文2
【關鍵詞】三年級；作文寫作；細節描寫
一、引導認識細節描寫
為了更好地掌握不同類別的細節描寫，我分別針對寫人的文章、記事的文章、寫景的文章和狀物的文章進行了集中訓練。尤其是在訓練寫人的細節描寫時，我將人物外貌、人物語言、人物動作、人物心理進行了著重地訓練。在進行每個片段訓練時，我總是先引導學生認識這個方面的細節描寫，便于借鑒模仿。如在訓練學生寫人物外貌時，出示了以下片段：
例1
我選了著名作家曹文軒的小說《草房子》中一段有關禿鶴的肖像描寫：這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻，陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般地亮。學生讀了哈哈大笑，學習的積極性一下子被調動起來了，我便告訴學生：這是人物外貌方面的細節描寫。
例2
為了讓學生更好地理解細節描寫的作用，也為了讓課堂氣氛更活躍，我在這里還舉了一個例子，錢鐘書在《圍城》里形容李梅亭大白眼睛時說“像剝掉殼的煮熟的雞蛋”，學生都樂了，覺得非常形象生動，學習的興趣更濃了。
上面的人物活靈活現，如見其人，靠的就是細節描寫。通過訓練，學生明白要使人物形象鮮明，就應該抓住特點，展開聯想，運用比喻、擬人等手法，“繡”出花一樣的細節來。
二、引導練習細節描寫
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。“實踐出真知”， 學生明確了哪些是細節描寫，領悟了細節描寫有何特點、作用及寫法，就應該趁熱打鐵讓學生練筆，進行仿寫、自創，這樣才能更好地掌握不同類別的細節描寫，在頭腦中形成更為強烈的意識，也養成了細節描寫的習慣，細節描寫的能力得到了提高。
課堂上，我選擇了幾個寫得比較有特點和典型的片段讓學生主動交流，并且幫助他們修改潤色，學生積極參與，氣氛更活躍了。
學生一（描寫淑女）：
她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似地張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）
她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）
學生二（描寫粗漢）：
他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的。（原文）
他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）
在學生自創“細節描寫”的基礎上，引導閱讀有關著作中類似“吃相百態”的文章片段，如豐子愷《中國的女人、小姐們》中有關吃瓜子的精彩片段，阿城《棋王》中有關“吃飯”的片段，使學生進一步體會細節描寫的重要作用，從中感受中國語言文字的無窮魅力。
三、引導捕捉生活細節
寫文章是為了反映社會現實生活，要反映現實生活就得認識社會生活，要認識社會生活就得去認真觀察體驗社會生活。觀察是認識的前奏，沒有觀察體驗生活就不可能寫出反映現實生活的好作品。所以說，好文章要有好片段，好片段來自于鮮活逼真的細節，逼真的細節從生活中來，細節就在豐富多彩的生活之中。因此，要引導學生學會捕捉生活細節，教會它們仔細觀察生活，積累細節描寫素材。
以考場上同學的神態來說，各人就有不同的表現，有的皺緊眉頭沉思，有的咬住筆頭冥想，有的則雙目凝視、全神貫注。即使同一個人也因環境的不同而表現各異，因此，要想寫好具體生動的細節，就必須深入細致地觀察周圍的人和事物，尤其是重點描寫對象。只有這樣，生動傳神的細節才能匯聚于筆下。如何進行細節觀察呢？我要求學生把握四個要領：一是觀察要明確目的，做到有的放矢；二是觀察要抓住特點，做到典型生動；三是觀察要力求細致，做到準確具體；四是觀察要理解透徹，做到把握本質。按照上述四個要求，調動各種感官作深入細致地觀察，并對觀察到的細節加以整理、提煉?，F實生活的現象成了生動形象、具體鮮活的細節描寫素材，這樣的素材積累豐富了，就為寫好文章奠定了基礎。
寫好細節見真功，必須靠同學們細致觀察，長期積累，用心體驗。
四、引導恰當選用細節
老師在指導學生進行細節描寫時，要讓學生圍繞重點、主題和中心選用細節，要精選那些特別能突出重點、表達中心、揭示主題的細節，避免簡單湊合地事無巨細、不分主次、無關緊要地濫用亂用細節。否則，無論多么精彩、多么細致，也絲毫沒有意義，只能是畫蛇添足?？梢姡玫募毠澝鑼懕仨毷怯杏玫?、真實的、典型的，它必須為揭示人物的精神面貌和深化文章的主題服務，它必須符合人物的性格特點，符合現實生活的實際。而且，它不是一般化的，而是最能突出人物的個性特征的。因此，指導學生選擇和運用細節描寫要注意幾點：一是選擇細節要真要細，確保細節的真實性。二是選擇細節要精要新，確保細節的典型性。三是精心錘煉詞語，確保細節的形象性。四是巧妙運用修辭，確保細節的生動性。
細節描寫范文3
細節描寫是對表現人物性格和情節發展有特殊作用的，包括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細致描寫。細節描寫的范圍很寬廣，它的作用也是多方面的，但主要還是刻畫人物性格，塑造人物形象。一個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。作家李準說：“一個細節在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節、一場戲有同樣的作用?！闭缙匠Ｋ^的“于細微處見精神”。
既然細節描寫有如此大的魅力，那么我們的作文中怎樣運用細節描寫，才能使人物鮮活起來呢?
一、錘煉字詞
材料一：
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了!”他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。
――魯迅的《孔乙己》
我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。
――魯迅的《孔乙己》
（“排”和“摸”同樣是拿出大錢的動作，但“排”字表現了孔乙己想在短衣幫面前擺闊、炫耀的情態，寫出了孔乙己顯擺且迂腐的性格；“摸”字則寫出了孔乙己動作的遲鈍，錢放的很嚴實，從側面介紹這錢的來之不易，進一步表現了孔乙己的窮困，精神和肉體的受摧殘之深。）
材料二：
屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回來，往腰里揣，口里說道：“……”
（“攥”“舒”“縮”“揣”四字動詞，使這個見錢眼開、虛偽做作的市儈小人丑態躍然紙上。真實生動的細節，通過簡潔準確的語言，傳神地刻畫人物性格特征，極大地增加了諷刺藝術的魅力。）
二、巧用修辭
材料三：
他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
――魯迅《故鄉》
（“松樹皮”是粗糙、開裂的，將閏土的手比作“松樹皮”，形象地寫出了閏土生活的艱辛、勞累，生活的重擔已經將一個開朗活潑的少年變成了一個粗糙麻木的人了。）
材料四：
“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著?！?/p>
――魯迅的《藥》
（這一細節，是用比喻的手法來描寫一群麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動形象，真如浮雕一般現于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無動于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那種強烈的憤懣，哀其不幸、怒其不爭的熾烈情懷，通過這一細節，淋漓盡致地表現出來。）
三、運用白描
材料五：
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊!
――魏巍《我的老師》
（就在這平平實實的字里行間，蔡老師對學生們的關愛，如一股涓涓細流，從每名讀者的心中涓涓流出，綿長深遠。）
材料六：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
――朱自清《背影》
細節描寫范文4
許立川，大學本科學歷，廣東湛江市太平中心小學副教導主任，市、區的優秀教師，省教育會小學語文教學專業委員會先進工作者。榮獲國家一等獎的“擴大課外閱讀量，加強方法指導，提高閱讀能力”課題研究骨干教師，擔任多家小學生刊物的特約通訊員，有30多篇文章在10多種刊物發表，輔導學生習作200多篇發表于20多種刊物，編訂學生發表作文集《童心飛揚》。
面對“書餐”，誰不愛品味內容豐滿的文章而喜歡啃枯燥乏味的文本?所以，我們寫文章，寫出有血有肉、內容豐滿的作品，才能最大限度滿足讀者的閱讀興趣。然而，文章內容精彩有多種因素，其中細節描寫尤為重要，能使文章凸現生機活力。
一、細節描寫，使人變神
在小學階段，要求寫人、記事的習作占大半，這必定離不開人物描寫，這樣才能突出鮮明人物形象、推動事情發展。其實，人物語言、動作、心理、服飾等都可以進行細膩的刻畫。
我哭喪著說：“爸爸，我……我的作業還沒做，會被老師批評的”爸爸漫不經心地說：“你個丫頭片子，只要學會寫名字、認廁所就行了，攢夠了錢，比什么都強?！?/p>
父子的對話不多：但“我”沒完成作業的急切與驚恐心理和爸爸愛錢勝過疼愛孩子的歪思想觀念淋漓盡致地流露出來?！鞍职?，我作業沒完成呢?！薄皶x多了有什么用，多賺錢才管用。”倘若就這么簡單敘述，效果就相差甚遠了。
如果嚇出尿來……呀，來了……來了，真是怕什么得什么。忍著吧，反正只六、七個鐘頭天就亮了。可是，還不到十分鐘，尿就憋得我慌了神。鬼!忍!哎!最終還是忍不住了，只好擔心受怕摸索著爬下床來。
尿急，但起床怕鬼的心理活動表露無遺。還不難想象，當時小作者“難于忍受”的情形無不令人暗暗發笑。
二、細節描寫，使物變靈
植物也好，小動物也罷，抓住它們的生長，或者生活，或者外形，或者動、靜態等加以細致描述，更能表現其獨特的特點、更能展現出其靈性。
一排排大王椰樹又直又高，像一位位昂首挺胸的戰士。微風拂過，倒變得溫柔多情起來，輕輕地搖擺著修長的手臂，好像和過往的人們打招呼呢!
雞嘗了嘗，就狼吞虎咽起來。過了一陣子，雞的身子莫名其妙搖晃起來，腳也軟了?！班圻恕币宦?，左搖右擺的大肥雞終于支撐不住，接二連三倒在地上了，嘴里只是“咯咯”地叫。
大王椰樹動、靜態時的不同特征，展示了其高、直、葉子長的特點；融動作、語言、形態于一體，把雞在特定環境中的特殊表現活潑生動地再現出來。這為文章增添了不少情趣。
三、雕琢表達方式，給力細節
作者筆下的人、事、物，對讀者而言，是無形的。精雕細琢語言的表達方法和文章的寫作手法，如采用擬人等經過加工的語言、進行環境描寫等寫作方法的使用，能彌補“無形”中的形。這“形”或是音色，或是物體的形態結構，或是作者的見聞感受……會豐富讀者的感官、帶領讀者進入文章中的精彩世界。
細節描寫范文5
那么，怎樣才能把作文寫具體呢？我認為，作文的細節描寫指導很重要。下面就談談我在細節描寫指導中的一些做法。
一、以課文中的細節描寫為藍本，學習細節描寫
初中語文課本中有很多細節描寫，要引導學生學習，加以體會，從而弄清“細節”的含義。朱自清先生的《背影》一文中就有很多細節描寫，父親親自送行，照顧的無微不至，不光顧及眼前，還為兒子一路著想，臨別時還給兒子買了橘子。買橘子要過鐵道，那時的月臺很高，爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事他也心甘情愿。這里用了特寫鏡頭描寫父親爬月臺，寫了手的動作，腳的動作和整個形體的動作，刻畫得十分精細：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@個細節描寫使“我”的心受到觸動，頓悟父親的愛心，于是“我”哭了，“我”發現了父愛，引起了讀者的共鳴。
再如《蠟燭》一文中寫掩埋烈士，老婦人的每一步都非常吃力，假如籠統地說：“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里?！蹦蔷筒粔蚋腥?。作者是這樣寫的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算是把死者拖到了彈坑里。她已經精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時?！边@樣描述，使情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。
要放手讓學生自己從課文中尋找各類細節描寫。如人物外貌的細節描寫，心理活動的細節描寫，語言對話的細節描寫，動作神態的細節描寫等等。通過諸多細節描寫的學習體會，引導學生總結出所謂的“細節”，就是人和物特征中的細微之處。細節描寫就是要抓住人和物特征中的細微之處進行細致的刻畫、描寫，這樣寫就能更好地揭示人物的心理，刻畫人物的性格，突出文章的中心，增強文章的形象性、生動性和真實性。
二、以生活中的細枝末節為素材，運用細節描寫
首先，引導學生學會對生活中的各種人物、景物和現象進行細致、敏銳的觀察，并將觀察到的情況以日記、小作文的形式寫下來，并持之以恒。金圣嘆說過：“一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，其間皆有極微?！庇腥藶榱水嬂匣?，深入險地在樹上搭棚，日夜觀察；有人為了畫牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀?！薄Ｖ挥卸嘤^察、多積累，才能把作文寫得具體，使人感到合情合理，生動有趣，否則就會犯閉門造車的錯誤。
我在指導學生寫《童年趣事》這篇作文時，一名學生寫道：我小時候太貪吃桑棗，爬上桑樹騎在樹杈上吃，到晚上要回家了，就將桑棗裝滿了口袋，結果把一件好端端的白襯褂染成了花褂子，弄得媽媽哭笑不得。我讓他仔細回憶當時的細節，把上面那段話寫具體一點。通過指導，他在作文中對摘桑棗、吃桑棗以及自己的狼狽相和媽媽哭笑不得的神態進行了細致的描寫。通過這些細節描寫，一幅天真的童趣圖躍然紙上。這篇作文被當作范文在全班宣讀，得到了同學們的一致好評。可見，有了觀察積累的基礎，寫起來才會得心應手。
其次，要引導學生選擇有典型意義的細節來寫。細節描寫是為突出主題服務的，所以必須圍繞作文的中心思想來進行細節描寫。學生寫《我的媽媽》這篇作文時，確定了“媽媽疼愛我、關心我”這個中心后，我啟發學生回憶：你的媽媽疼愛你、關心你有哪些具體的事例？學生有的說我的媽媽每天沖蛋花給我喝，自己卻舍不得吃一個雞蛋；有的說我媽媽下雨天背我上學；有的說天熱時媽媽給我扇扇子……我讓學生選擇兩件典型的事例，把媽媽關心、疼愛自己的動作、神態、語言具體地寫下來，特別要注意細節描寫。一個學生寫到由于天熱又停電，晚上做作業時，媽媽守在他身邊，給他扇風趕蚊子。其中有一段是這樣寫的：媽媽右手不停地給我扇著風，趕著蚊子，左手卻不斷地“啪啪”地打著自己身上的蚊子。那“啪啪”聲就像打在我的心上，我的眼睛模糊了……“于細微處見真情”，這一系列的細節描寫，就非常生動地表現了媽媽的慈愛之心。
細節描寫范文6
沈從文觀察敏銳,記憶超強,對現象世界十分傾心,對大自然的聲、光、色、味和社會上的人與事懷有濃厚的興趣。他逃學并非不愛學習,而是為了更好地學習;他既讀一本小書,又更投入地讀一本大書。從他的經歷中可以看出,人與大自然的關系應該是一種親和的關系;人應該取法自然的活力,汲取自然的營養,完善自己的精神品行;孩童的天性是游戲與玩耍,兒童身上的“野性”正是其天性的有機組成部分。沒有了適當的“野性”,也就沒有了生命的敏感和好奇,也就不可能產生真正的創造力。沈從文先生走出書齋,在自然和社會中傾心體驗,尊重生命本真的做法,對高中生的學習與生活仍然有著積極的意義。
一.走出書齋,帶讀者去閱讀一幅純生態的人事動態風景畫。
沈從文通過一系列的細節描寫,為我們展示了一幅清明上河圖式的長軸畫卷。圖畫長,人物多,看到的事情更多;讀者不僅沒有感到冗長與厭倦,反而覺得自然而清新,渾然天成,表現出的是純生態的人與自然、人與社會的美景。他把一系列的人、事、物,依次推到讀者的眼前,一幅幅畫面、一幅幅場景,和諧而純凈。
在這幅清明上河圖式的長軸畫卷中,我們跟隨作者的眼睛,和他一起去看別人絞繩子,織竹簟,做香;看別人下棋,打拳,相罵。只管看,沒有一句評論,任由事情發展,“看他們如何罵來罵去,如何結果”。
在上學或逃學路上,沈從文觀察積累了很多人生必須經歷的東西。他在好奇心的引導下慢慢地去閱讀一本社會大書,里面的知識豐富而有趣,滿足了沈從文小時候對各種事物的好奇心。他看老人磨針、學徒做傘、皮匠绱鞋、師傅剃頭、苗人染坊、苗婦打豆腐、騾子推磨、屠戶砍肉、店家扎冥器出租花轎等等。
讀者跟隨沈從文來到西城刑場,看到了犯人被處死后的種種情景;又來到南門河灘上,這里每天都在上演宰殺牛的“戲目”,耳濡目染,沈從文也就完全弄清楚牛的身體結構了。這些細節描寫使沈從文從小就看到了生活中的陰暗面和人類的殘忍。
在作者頭腦中除了那些可看的,還有幾幅想象中的風景畫。其實想象中的事物,也是作者生活經歷的積累,自由而賦有詩意。他在做了錯事而受罰時,身體失去了自由,但心卻馳騁于天地間:“按照天氣寒暖,想到河中的鱖魚被釣起離水以后撥刺的情形,想到天上飛滿風箏的情形,想到空山中歌呼的黃鸝,想到樹木上累累的果實?！?/p>
二.走出書齋,帶讀者去閱讀一幅古風余韻的風俗畫。
在沈從文的筆下,湘西小城的生活方式、風俗及環境,一切都是舊的,古風猶存而不陳腐,具有小城的質感。
小城特有的婚喪嫁娶風俗?；閱始奕?各樣用具,都有它的風味。在沈從文的細節描寫中,人們從店鋪的營業情況還可以看出小城迎新送老的數量?！拔疫€得經過一家扎冥器出租花轎的鋪子,有白面無常鬼,藍面閻羅王,魚龍轎子,金童玉女。每天且可以從他那里看出有多少人接親,有多少冥器,那些定做的作品又成就了多少,換了些什么式樣。并且還常常停頓下來,看他們貼金,敷粉,涂色,一站許久?！?/p>
治病驅邪的習俗。用小小棺木來沖淡死的氣息,是很多地方人們常用的一種方法,小城也有這一習俗。 “到六歲時,我的弟弟方兩歲,兩人同時出了疹子。時正六月,日夜總在嚇人高熱中受苦。又不能躺下睡覺,一躺下就咳嗽發喘。又不要人抱,抱時全身難受。我還記得我同我那弟弟兩人當時皆用竹簟卷好,同春卷一樣,豎立在屋中陰涼處。家中人當時業已為我們預備了兩具小小棺木,擱在廊下。十分幸運,兩人到后居然全好了。我的弟弟病后家別為他請了一個壯實高大的苗婦人照料,照料得法,他便壯大異常?！毙⌒」啄?是小城市民對死的命運的最后抗爭,顯得悲壯而又凄涼。
純樸的教育風俗。生活在水邊的孩子,戲水是最自然的風俗。沈從文的很多故事都與水有關。學塾為了防備學童下河洗澡,有一種簡單而樸素的做法。“學塾為了擔心學童下河洗澡,每到中午散學時,照例必在每人左手心中用朱筆寫一大字,我們還依然能夠一手高舉,把身體泡到河水中玩個半天?！边@樣的細節在我們小時候也是有的,在手心上寫字,透露著長輩的擔心與關切。沈從文生活的時代,學童所讀書籍與我們現在學生所讀書籍已經大不相同了,明顯留有那個時代的遺風?！皝砣W校我得拿一個書籃。內中有十多本破書,由《包句雜志》《幼學瓊林》到《論語》《詩經》《尚書》,通常得背誦,分量相當沉重?！?/p>
簡單的處罰習俗。沈從文逃學、雨中亂跑都會受到處罰,在孔夫子牌位前受笞,在家跪一炷香,這也是他生活的時代特有的教育習俗。“逃學失敗被家中學校任何一方面發覺時,兩方面總得各挨一頓打。在學校得自己把板凳搬到孔夫子牌位前,伏在上面受笞。處罰過后還要對孔夫子牌位作一揖,表示懺悔。有時又常常罰跪至一根香時間?！薄斑@樣一整天在為雨水泡軟的田塍上亂跑,回家時常常全身是泥,家中當然一望而知,于是不必多說,沿老例跪一根香,罰關在空房子里,不許哭,不許吃飯?！?/p>
存書軼事。逃學的辦法總是奇妙而有效,令人著迷?！耙虼宋覀兙拖氤隽艘粋€方法,把書籃寄存到一個土地廟里去,那地方無一個人看管,但誰也用不著擔心他的書籃。小孩子對于土地神全不缺少必需的敬畏,都信托這木偶,把書籃好好地藏到神座龕子里去,常常同時有五個或八個,到時卻各人把各人的拿走,誰也不會亂動旁人的東西?！?/p>
每個季節都有其特定的不同的風俗。如每年的夏季河里漲水時,就有一群專撈浮財的人?！叭艉又袧q了大水,照例上游會漂流的有木頭、家具、南瓜同其他東西,就趕快到橫跨大河的橋上去看熱鬧。橋上必已經有人用長繩系了自己的腰身,在橋頭上呆著,注目水中,有所等待。看到有一段大木或一件值得下水的東西浮來時,就踴身一躍,騎到那樹上,或傍近物邊,把繩子縛定,自己便快快地向下游岸邊泅去,另外幾個在岸邊的人把水中人援助上岸后,就把繩子拉著,或纏繞到大石上大樹上去,于是第二次又有第二人來在橋頭上等候。我歡喜看人在洄水里扳罾,巴掌大的活鯽魚在網中蹦跳。一漲了水,照例也就可以看這種有趣味的事情?！?/p>
在野地里、房屋邊捉蟋蟀,也是兒童必做的一件有關風俗的事。
三.走出書齋,帶讀者去閱讀一幅幅真摯感人的風情畫。
沈從文在字里行間渲染了普通市井人家在簡單的生活方式下的滿足與快樂,有些細節則透出小城市中小家碧玉似的溫婉美感和獨特的浪漫氣息,頗具空靈、雅致的古典美韻味。他著力抒寫市井百姓的平凡生活,讓讀者跟隨他一起去欣賞市井百姓的人情美與人性美。
溫暖的親情畫?！八臍q時母親一面告給我認方字,外祖母一面便給我糖吃”這一細節溫暖甜美,母親的教育,外祖母的痛愛,寄予我人生深切的期望。
父親的期望。父親贊美我的明慧,傳授人生經驗,期望我做一個京劇藝術家。“我的爸爸既一面只做將軍的好夢,一面對于我卻懷了更大的希望。他仿佛早就看出我不是個軍人,不希望我做將軍,卻告給我祖父的許多勇敢光榮的故事,以及他庚子年間所得的一份經驗。他因為歡喜京戲,只想我學戲,做譚鑫培。他以為我不拘做什么事,總之應比作個將軍高些。第一個贊美我明慧的就是我的爸爸?！?/p>
對苗家婦女打豆腐的細節描寫,細膩而生動?！坝钟腥颐缛舜蚨垢淖鞣?小腰白齒頭包花帕的苗婦人,時時刻刻口上都輕聲唱歌,一面引逗縛在身背后包單里的小苗人,一面用放光的紅銅勺舀取豆漿?！泵缂覌D女的裝束、歌聲、背上的小苗人、舀豆漿,都顯得自然而又具有獨特的民族風味,畫面溫馨,充滿柔軟的溫情和溫婉的人性美。從沈從文的描寫中,我們讀到了普通市井人家在簡單的生活方式下的滿足、快樂和幸福。
沈從文關于湘西小城的記憶充滿了溫情脈脈的市井平民格調。他就像一個高明的攝影師,他把鏡頭靠近,再靠近,為我們拍下了一個個邊街特寫長鏡頭。我們看到了老少織簟子、小鐵匠寫真、饞人的小飯鋪。特別是有關小鐵匠的細節描寫,生動、形象而富有情趣?！坝钟需F匠鋪,制鐵爐同風箱皆占據屋中,大門永遠敞開著,時間即或再早一些,也可以看到一個小孩子兩只手拉風箱橫柄,把整個身子的分量前傾后倒,風箱于是就連續發出一種吼聲,火爐上便放出一股臭煙同紅光。待到把赤紅的熱鐵拉出擱放到鐵砧上時,這個小東西,趕忙舞動細柄鐵錘,把鐵錘從身背后揚起,在身面前落下,火花四濺地一下一下打著。有時打的是一把刀,有時打的是一件農具。有時看到的又是這個小學徒跨在一條大板凳上,用一把鑿子在未淬水的刀上起去鐵皮,有時又是把一條薄薄的鋼片嵌進熟鐵里去。日子一多,關于任何一件鐵器的制造程序,我也不會弄錯了?！毙¤F匠拉風箱、揮鐵錘等細節描寫,讓我們看到一個小硬漢的富有力度的動作,逼真傳神,讓人身臨其境,回味無窮。
偷人家園地里的李子、枇杷?！坝袝r逃學又只是到山上去偷人家園地里的李子枇杷,主人拿著長長的竹竿子大罵著追來時,就飛奔而逃,逃到遠處一面吃那個贓物,一面還唱山歌氣那主人?？偠灾?人雖小小的,兩只腳跑得很快,什么茨棚里鉆去也不在乎,要捉我可捉不到,就認為這種事比學校里游戲還有趣味。” 這一細節,突出孩童時期的沈從文的頑劣、野性和童年生活的樂趣。
