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細節描寫的片段范文1
【關鍵詞】三年級；作文寫作；細節描寫
一、引導認識細節描寫
為了更好地掌握不同類別的細節描寫，我分別針對寫人的文章、記事的文章、寫景的文章和狀物的文章進行了集中訓練。尤其是在訓練寫人的細節描寫時，我將人物外貌、人物語言、人物動作、人物心理進行了著重地訓練。在進行每個片段訓練時，我總是先引導學生認識這個方面的細節描寫，便于借鑒模仿。如在訓練學生寫人物外貌時，出示了以下片段：
例1
我選了著名作家曹文軒的小說《草房子》中一段有關禿鶴的肖像描寫：這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻，陽光下，這顆腦袋像打了蠟一般地亮。學生讀了哈哈大笑，學習的積極性一下子被調動起來了，我便告訴學生：這是人物外貌方面的細節描寫。
例2
為了讓學生更好地理解細節描寫的作用，也為了讓課堂氣氛更活躍，我在這里還舉了一個例子，錢鐘書在《圍城》里形容李梅亭大白眼睛時說“像剝掉殼的煮熟的雞蛋”，學生都樂了，覺得非常形象生動，學習的興趣更濃了。
上面的人物活靈活現，如見其人，靠的就是細節描寫。通過訓練，學生明白要使人物形象鮮明，就應該抓住特點，展開聯想，運用比喻、擬人等手法，“繡”出花一樣的細節來。
二、引導練習細節描寫
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。“實踐出真知”， 學生明確了哪些是細節描寫，領悟了細節描寫有何特點、作用及寫法，就應該趁熱打鐵讓學生練筆，進行仿寫、自創，這樣才能更好地掌握不同類別的細節描寫，在頭腦中形成更為強烈的意識，也養成了細節描寫的習慣，細節描寫的能力得到了提高。
課堂上，我選擇了幾個寫得比較有特點和典型的片段讓學生主動交流，并且幫助他們修改潤色，學生積極參與，氣氛更活躍了。
學生一（描寫淑女）：
她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似地張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）
她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）
學生二（描寫粗漢）：
他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的。（原文）
他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐得兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）
在學生自創“細節描寫”的基礎上，引導閱讀有關著作中類似“吃相百態”的文章片段，如豐子愷《中國的女人、小姐們》中有關吃瓜子的精彩片段，阿城《棋王》中有關“吃飯”的片段，使學生進一步體會細節描寫的重要作用，從中感受中國語言文字的無窮魅力。
三、引導捕捉生活細節
寫文章是為了反映社會現實生活，要反映現實生活就得認識社會生活，要認識社會生活就得去認真觀察體驗社會生活。觀察是認識的前奏，沒有觀察體驗生活就不可能寫出反映現實生活的好作品。所以說，好文章要有好片段，好片段來自于鮮活逼真的細節，逼真的細節從生活中來，細節就在豐富多彩的生活之中。因此，要引導學生學會捕捉生活細節，教會它們仔細觀察生活，積累細節描寫素材。
以考場上同學的神態來說，各人就有不同的表現，有的皺緊眉頭沉思，有的咬住筆頭冥想，有的則雙目凝視、全神貫注。即使同一個人也因環境的不同而表現各異，因此，要想寫好具體生動的細節，就必須深入細致地觀察周圍的人和事物，尤其是重點描寫對象。只有這樣，生動傳神的細節才能匯聚于筆下。如何進行細節觀察呢？我要求學生把握四個要領：一是觀察要明確目的，做到有的放矢；二是觀察要抓住特點，做到典型生動；三是觀察要力求細致，做到準確具體；四是觀察要理解透徹，做到把握本質。按照上述四個要求，調動各種感官作深入細致地觀察，并對觀察到的細節加以整理、提煉?，F實生活的現象成了生動形象、具體鮮活的細節描寫素材，這樣的素材積累豐富了，就為寫好文章奠定了基礎。
寫好細節見真功，必須靠同學們細致觀察，長期積累，用心體驗。
四、引導恰當選用細節
老師在指導學生進行細節描寫時，要讓學生圍繞重點、主題和中心選用細節，要精選那些特別能突出重點、表達中心、揭示主題的細節，避免簡單湊合地事無巨細、不分主次、無關緊要地濫用亂用細節。否則，無論多么精彩、多么細致，也絲毫沒有意義，只能是畫蛇添足。可見，好的細節描寫必須是有用的、真實的、典型的，它必須為揭示人物的精神面貌和深化文章的主題服務，它必須符合人物的性格特點，符合現實生活的實際。而且，它不是一般化的，而是最能突出人物的個性特征的。因此，指導學生選擇和運用細節描寫要注意幾點：一是選擇細節要真要細，確保細節的真實性。二是選擇細節要精要新，確保細節的典型性。三是精心錘煉詞語，確保細節的形象性。四是巧妙運用修辭，確保細節的生動性。
細節描寫的片段范文2
首先，說一下人物的細節描寫。它主要包括對人物的外貌、語言、動作、神態、心理等進行具體而細膩的描寫。如，“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：‘不多了，我已經不多了?！保斞浮犊滓壹骸罚罢帧边@個動詞準確地向我們展現了孔乙己在分給孩子們茴香豆后，孩子們仍不愿離去時的那種無奈的窘態。
細節描寫的第二類描寫對象就是景物。它包括社會環境、自然環境、動物及靜物的細節描寫。如，“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧！”（《荷花淀》），本段文字對荷花充滿寓意、形象傳神的描寫，暗示著白洋淀婦女的成長前途——粉色的荷花都成了“監視白洋淀”的哨兵，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛白洋淀的戰士，也暗示了一場激烈的戰斗將在這清香四溢的環境中展開。
第三類便是場面描寫。就是對事件發生過程中人物活動的畫面描寫。如，“警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，手里拿著個小包，穿過市集的廣場。他身后跟著個巡警，生著棕紅色頭發，端著一個羅篩，上面盛著沒收來的醋栗，裝得滿滿的。四下里一片寂靜……”（《變色龍》）文中形象地寫出了沙俄政府統治之下警察的腐敗、丑惡的嘴臉。
以上例子，在文學作品中屢見不鮮，它們巧借四兩撥千斤之力，把偌大的文章主題高高舉起，讓人不得不佩服文學大家們的舉重若輕，匠心獨運。而這就是細節描寫的獨特魅力。那么，我們同學在平時的作文中怎樣才能更好地掌握這一妙招呢？筆者認為，應從以下幾個方面入手：
1. 細節著手，觀察入微。既然是細節描寫，首先就要注意“細”，何謂細，生活中平常普通的環節；最能顯示人物心態變化的細微動作、語言、神態等，這些都是我們處理細節描寫應注意的。如，描述陪媽媽上市場買菜的情景：媽媽挑菜時的眼神，嘴里的絮叨，自己因為陪媽媽買菜的不情愿，小販與媽媽的討價還價，這些都應注意觀察。
2. 想象延伸，聯想比喻。既然確定了細節，下一步就要進行具體的描寫，簡單的方法就是通過聯想或想象對描寫對象進行描述，可以適當結合修辭。像比喻、擬人、排比、夸張等手法的使用往往使語言表達更新鮮活潑，生動有趣，富有表現力。一個精巧的比喻勝過了大段呆板平直的說理文字。一個生動的擬人比大段繞彎子的說明更能讓人快速理解。如果我們寫文章能用上合適的修辭手法，就可使描寫生動形象。
3. 精煉詞語，傳神達意。細節描寫不一定全都使用比喻等修辭手法，我們還可以對個別片段的字、詞進行精挑細選，促使人物形象更突出。如，《范進中舉》中胡屠戶還錢的片段：“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭伸過來，道：‘這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？’”這里揭示的是胡屠戶言語和動作的矛盾：銀子已經緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個市儈嗜錢如命的本性。又如，“他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了?！保ā侗秤啊罚┻@段文字對父親爬月臺去為“我”買橘子作了細膩的動作描寫，使我們可以看到一個年邁的父親對兒子真摯的愛。
4. 擴展句子，添枝加葉。這跟我們以前學習的擴句很像，自己先擬定主干，然后逐個補充?？梢赃B續使用修辭或一般的寫作技巧。如：
例句：他抱住娘，在娘的臉頰上親了一下。
擴句：他笑了，扔掉行李，大步流星地向爹娘奔過來。彎下他那健壯的身軀，緊緊抱住弱小衰老的娘，在娘那被時光印染、歲月侵蝕，如樹皮般斑駁的臉上親了一下，周圍的鄉親們原來準備開懷大笑，可現在卻沒有一個人笑得出來了，幾位上了年紀的大嬸還掏出皺巴巴的手帕，擦拭著眼角悄然涌出的淚花。
細節描寫的片段范文3
初中階段的寫作主要是記敘文的寫作。記敘文分為寫人與記事。寫人的記敘文重點是人物描寫，人物描寫包括外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫和細節描寫。本課是人教版第三單元寫作訓練“寫人要抓住特點”，寫作重點是通過人物描寫突出人物的性格特征。本節課通過對動作描寫的專項訓練，使學生掌握人物動作描寫的方法，提高學生對人物動作描寫的技能。注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，養成修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順，養成與他人交流寫作心得、互相評改作文的習慣，以分享感受，溝通見解。
二 、學情分析
七年級學生天真活潑，善于模仿，表現欲強，雖然已初步學習寫作記敘文，但是他們缺乏獨立完成寫作的意識，沒有掌握有效的寫作方法與技能，沒有養成修改自己作文的習慣。通過本節課的學習，在形式多樣的教學活動中引導學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。
三、設計思路
通過科學合理地創設形式多樣的教學活動，有效地組織、引導學生進行小組合作、交流、探究，使學生在由易到難層層遞進的寫作訓練過程中，逐漸掌握動作描寫的方法與技能，培養其愛勞動、孝敬父母以及做事情堅持不懈的品格。
四、學前準備
1.回顧七年級所學過的有關動作描寫的經典課文片段。
2.看視頻《爸爸去哪兒》之“王詩齡幫爸爸洗菜”，寫一個300字左右的動作描寫的片段。要求仔細觀察人物的動作，選擇準確的動詞，添加恰當的修飾語并能體現王詩齡的性格特點。
五、教學過程
活動一：復習導入，創設情境。
【教師活動】
1.復習第三單元課文導入。
提問：通過第三單元課文的學習，我們知道了人物描寫都有哪些方法？
【學生活動】
人物描寫有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫。
活動二：了解人物動作描寫的概念和動作。
【教師活動】
1.出示有關動作描寫的名人名言。
2.出示動作描寫的概念。
3.通過學生的表演來體現人物動作描寫的重要性。
【學生活動】
1.學生朗讀名人名言。
2.請三個學生進行夾豆子的表演，分別表現出急躁的、沉穩的、活潑的性格，其他學生通過他們的動作猜哪種性格。
【設計意圖】
1.通過對名人名言的朗讀，了解名家對于動作描寫的觀點。
2.通過學生的表演了解動作描寫體現人物內心世界和性格特點的重要作用。
活動三：課文經典片段賞析及練習與方法總結。
【教師活動】
1.出示經典片段一：魯迅《從百草園到三味書屋》之“雪地捕鳥”和朱自清《背影》之“父親過鐵道”，多媒體展示例子：
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷， 棒上系一條長繩，人遠遠地牽著， 看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉 ，便罩住了。
（他）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。
【學生活動】
1.背誦《從百草園到三味書屋》之“雪地捕鳥”的片段，讓學生試著比較選擇《背影》片段中動詞填空，體會動詞描寫的作用。
2.總結動作描寫方法一：選用準確的動詞。
3.實踐練習：選用準確的動詞填空。
天啊，要遲到了！ 我（ ）被子，（ ）床來，（ ）襯衣，（ ）鞋子，幾步（ ）洗手間，然后（ ）毛巾，在臉上（ ）幾下，（ ）屋子。
【教師活動】
1.出示經典片段二：魏巍《我的老師》
僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
2.文中的“好像”“輕輕地”兩個修飾語去掉好不好？
【學生活動】
1.男女學生分讀有、無修飾語的句子，體會動詞前面修飾語的作用。
2.總結動作描寫方法二：把人物的動作細致入微地描摹出來（即在動詞前添加恰當的修飾語）。
3.實踐練習：在動詞前添加恰當的修飾語，比比誰填得好！
天啊，要遲到了！ 我（ ）踢開被子，（ ）跳下床來， （ ）拽過襯衣，（ ）套上鞋子，幾步（ ）沖進洗手間，然后（ ）扯下毛巾，在臉上（ ）抹幾下，（ ）沖出屋子。
【教師活動】
1.出示經典片段三：魯迅《故鄉》
我到了自家的房門外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
2.句中的動詞“迎”“飛”能否互換，為什么？
【學生活動】
1.討論動詞能否互換。
2.總結動作描寫方法三：動作描寫要符合人物的身份和年齡特點。
【教師活動】
1.出示經典片段四：林海音《爸爸的花兒落了》。
爸爸氣急了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一輪，就發出咻咻的聲音，我挨打了。
2.請一個男生朗讀片段，并著重強調出文中的動詞。
【學生活動】
1.體會學生朗讀的效果和作用。
2.總結動作描寫方法四：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進行描寫。
3.讓學生學會積累四種動作描寫的方法。
【設計意圖】
1.通過反復朗讀揣摩動作描寫的特點和作用。
2.通過學習小組間自主探究培養學生自主學習能力和合作能力。
3.通過實踐練習培養學生的語言表達能力、文字賞析能力。
4.掌握動作描寫的方法，為后面寫作實踐作準備。
活動四：觀看視頻，片段寫作。
【教師活動】
1.寫作提示：仔細觀察人物的動作；選擇準確的動詞；添加恰當的修飾語。
2.播放視頻《爸爸去哪兒》之“王詩齡幫爸爸洗菜”。
3.請兩位學生朗讀自己的習作。（用展示臺展示出來。）
4.教師點評。
【學生活動】
1.觀看視頻，仔細觀察片中人物行為動作的特點。
2.恰當地運用動作描寫的方法進行自主寫作。
3.小組成員相互交流，推選優秀片段。
【設計意圖】
1.講練結合，更好地鞏固之前所學的抒情方式的種類及技法。
2.當堂點評學生的習作，能極大提高學生課堂的積極性，同時使學習情況反饋更迅速。
活動五：佳作展示，交流賞析。
【教師活動】
1.收集優秀學生作品。
2.用展示臺展示部分佳作，與學生一起交流分享。
3.請小作者本人朗讀，其他同學評一評。
【學生活動】
1.學習小組成員討論、交流、相互評價，教師點撥。評論標準：動詞是否準確連貫；修飾語是否恰當；是否突出人物性格特點。
2.小組競賽，朗讀優秀作品，學生互評。
3.仔細傾聽并賞析學生的優秀寫作片段。
【設計意圖】
1.通過學生習作的展示，便于學生更直觀地了解文中的動作描寫。
2.從學生例文中舉例，指導學生學會動作描寫的方法，讓人物形象在動作描寫中鮮活起來。
活動六：課堂總結課后活動。
【教師活動】
1.用名人名言談動作描寫的重要性來作總結。
2.課后作業：以“下課鈴響了”為題寫300字左右的片段。
要求：
1.仔細觀察下課鈴響時學生的動作。
2.通過動作描寫表現出不同的性格特點。
3.描寫要突出重點。
【教學點評】
人物在動作描寫中靈動鮮活
熊 洪
這堂寫作訓練課是在真正貫徹新課改下的一堂出色的寫作課。這節課的出色之處，我認為體現在以下幾個關鍵詞上。
1.興趣
學生怕寫作文是老師在作文教學中所面臨的最大難題。 因此怎樣激發學生寫作興趣，是每個老師在教學中不得不考慮的問題。這堂課劉老師充分抓住了七年級學生的年齡特點，為學生作文創設了鮮活的情景，極大限度地調動了學生的寫作興趣。
例如清新的畫面與優美的音樂相結合的課堂導入，將學生帶入了一種平靜的心境中；“夾豆子”游戲中肢體語言的表演讓學生在體會準確動作選用的同時，激發了學生濃厚的寫作熱情，讓學生對寫作產生了一種躍躍欲試的沖動；熱播親子節目《爸爸去哪兒》的視頻，貼近學生生活，鮮活的視覺效果更是讓學生對動作描寫有了一個直觀的感受，因而能很好地讓學生依據視頻中的畫面描寫人物的動作，讓人物在動作描寫中靈動鮮活。
2.邏輯
整堂課結構嚴謹，邏輯性強。課堂先引用高爾基、老舍的話強調動作描寫的重要，引出動作描寫的概念與作用，然后從例文中歸納方法，再到現場練兵，反饋交流。整個課堂一氣呵成，充分體現了劉老師課堂教學嚴謹務實的特點。
3.變化
靈活多變是這一堂課的又一個特點。單一的教學形式往往容易讓學生產生意識疲勞，影響課堂教學效果。劉老師在這堂課中創設了多種形式的教學活動，活動形式的變化幾近化境。“雪地捕鳥”先背誦再分析，“買橘送別”先選詞再分析，有的方法由例子歸納而來，有的由方法引出例子，有的方法邊寫邊歸納，有的則只交待不演練，這些方法無跡可循，靈活多變，讓學生自始至終以飽滿的激情投入課堂，收到了很好的效果。
4.反饋
注重反饋也是這堂課的一個重要特色。一是在課堂中，教師始終在觀察學生的狀態，教學一開始就用音樂為學生營造氛圍，調動學生情緒，中途通過游戲與視頻調節情緒，激發興趣，通過對學生情緒狀態的細心觀察來獲得自己課堂教學效果的信息；二是課堂提問，通過師生雙邊互動獲得學生接受效果的信息；三是當堂檢查練習，通過檢查來獲得學生知識掌握和運用情況的信息。
5.親切
整個課堂從走進教室到課堂結束，劉老師那溫文爾雅的笑意始終寫在臉上，課堂活動時，在對學生的表現作出評價時，眉宇間的親切與鼓勵、目光中的肯定與關懷，總是給學生一種如沐春風的感覺。劉老師課堂教學的這種親和力既是她對教育事業高度熱愛的表現，也是她母性光輝的體現。
細節描寫的片段范文4
訓練序列 人教版
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）01A-
0045-03
《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程?！毙W語文習作教學的起步在三年級，每學期至少安排了18次習作訓練（不含小練筆），到了六年級有將近200次習作。經筆者在每年期末考試改卷時觀察發現，有相當數量五六年級學生的習作還停留在三年級的水平。同時，筆者通過多年聽課調查發現，部分教師的習作教學明顯存在缺憾，突出的問題是重點把握不準，訓練點設計不合理，訓練難度沒有層次，沒有引導學生形成相應的習作能力。上海師范大學教育科學研究所所長吳立崗教授指出：“探索和建立作文訓練的科學序列，是提高作文教學效率的迫切需要，是當今語文教學科學化的重大課題。”
只要細心研讀教材，我們就會發現教材在習作教學的統籌安排上有明顯的訓練序列，形成了一套隱性的體系。一些教師存在習作教學指導困難，正是由于他們沒有在習作課前弄清小學習作訓練內在的訓練序列。以下，筆者試對人教課標版教材的寫人習作訓練序列進行梳理，并力求對單元習作具體要求、習作訓練點等進行探究，結合教學實際挖掘合理的訓練重點，初步構建出小學階段寫人習作訓練序列，探索小學各年段寫人習作的訓練方法，為一線教師進行習作教學提供參考。
一、人教版語文教材人物描寫習作一覽表
二、寫人習作訓練序列分析
從上表可以看出，中年段（三、四年級）是寫人習作起步階段，要求學生寫自己熟悉的人的一件事，并且寫完后讀給所寫的人聽。習作的目的是讓學生貼近生活實際，使得學生樂于表達，易于完成習作，旨在培養學生習作的興趣和信心。寫作完成后，學生讀給所寫的人聽再進行修改，分享了習作的快樂，并不知不覺地修改了習作中明顯的錯誤；四年級的習作要求是寫敬佩的一個人，是在三年級掌握運用事例說明人物特點的基礎上，進一步學習通過具體的事例表現人物的優秀品質，習作完成后，學生進一步學習修改習作中明顯錯誤的詞句。高年段（五、六年級）的習作要求是寫特點鮮明的人，如五年級習作提示學生運用課文中的方法進行表達；六年級要求通過兩件事來介紹自己的小伙伴，描寫的對象沒有大的變化，只是習作要求從寫一件事增加到寫兩件事，并且要求將人物的特點寫清楚?？梢?，三到六年級寫人習作的難度逐步加大，并且都非常重視習作的修改，從自我修改的提高到相互修改的共同進步。教師要注意引導學生留心自己的學習生活，在實踐中寫作，說真話、心里話，不寫空話、假話。雖然高年級的寫人習作有一定難度，但都是在學生可以掌握的范圍。
三、初步構建寫人習作訓練序列策略
要較好地完成寫人習作教學，初步構建起寫人習作訓練序列，教師要善于將寫作教學與閱讀教學有機融合，注重讀與說、讀與寫的有機結合。
（一）中年段寫人習作訓練教學策略
1.抓住對話描寫，確保寫人習作“言之有物”
小學生第一次寫人習作是“寫熟悉的人的一件事”。三年級上冊的單元課文都是講述名人的平凡小事，讓學生從一件件小事中感受他們的不平凡。課文的對話描寫非常多，四篇課文中的對話均占內容的一半左右，故事情節大多是通過對話描寫展開。例如，以下是《灰雀》一課的人物對話片段。
（列寧）問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩說：“沒……我沒看見。”
列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>
列寧問：“會飛回來？”
“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
以上文本內容學生很容易理解和掌握，教師在課堂教學中不必將大部分時間花在對課文內容的分析上，只需引導學生分角色朗讀一兩遍課文，著重理解人物對話描寫的幾種表達形式，注意冒號與引號的正確用法。然后，教師可以在課堂上創設情境，通過活用造句、造段等方式讓學生進行仿說、仿寫。結合本單元四篇課文的強化訓練，再加上學生在二年級就有了關于對話的專門訓練，學生能夠掌握簡單的寫人習作方法，即通過對話描寫把一件事情說得比較完整。
2.按一定的順序表達，使學生寫人習作言之有序
第二次寫人習作訓練安排在教材三年級下冊第三單元，要求“介紹我自己”。本單元課文講了幾個有趣的故事，告訴我們應該怎樣看問題、怎樣解決問題。單元的另一個重點是訓練學生按照一定的順序把事情寫具體，如在《驚弓之鳥》一課的教學中，教師可以組織學生就更贏怎樣正確判斷大雁會掉下來展開討論；在教學《畫楊桃》一課時，教師讓學生對文中最后的講話進行討論，并且背誦下來，學生就容易發現和掌握課文描寫的順序，從中受到啟發。由于有了上次習作訓練的基礎，加上教師在課堂上的提醒，學生很容易把作文寫好。教師在習作之前可制作表格，表格內容包括“姓名、性別、年齡、身高、體重、長相中最滿意的地方、興趣愛好、喜歡的食物、最擅長的功課、性格特點”等，學生對照自己填寫的表格在小組內進行匯報，請同學幫忙指正，這樣學生就能夠對自身的特點有了清楚的認識。為了達到“按一定的順序說（寫完整）”的習作目標，教師可以通過實物投影介紹某個中等生的表格，請學生參照表格介紹自己，最后師生共同參與，將表格中的文字變成我們日常說話的形式。需要注意的是，學生依據表格進行介紹時雖然能夠按一定順序說（寫），但是這樣的表述沒有重點，教師還要指導學生著重通過一件事來說一說自己的性格特點，讓學生從中掌握表達的技巧。
3.初步學習抓住細節描寫人物，使寫人習作言之有情
小學階段的第三次寫人習作訓練安排在教材四年級上冊，要求學生看圖習作或寫一寫生活中的真實故事，圖片主題為“勝似親人”。通過對本組課文的學習，學生感受到了人與人之間純真的感情，體會到快樂和幸福。課文中的很多片段非常感人，如課文《搭石》倒數第二自然段是關于大家怎樣過搭石的場面描寫，《跨越海峽的生命橋》第二自然段是關于小錢躺在病床上的描寫等，教師可以訓練學生由課文內容出發，聯系發生在自己身邊的感人故事，抓住動作、語言描寫表達出感人的場面。如以下是教師引導學生品讀《橋》中描寫老漢的細節片段，并指導學生抓住細節描寫人物。
（1）出示句子：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
（神態描寫；老漢的沉著、冷靜）
（2）出示句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
（語言描寫；堅定、果斷、命令式）
（3）出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（動作描寫；“揪”“吼”說明十分憤怒，“沖”動作果斷，不容置疑）
教師小節：“文章中抓住人物的語言、動作、神態進行描寫，并適當地加入環境描寫烘托氣氛。正是這一處處令人感動的地方，讓我們感受到一位產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。”教師出示一張學校舉行運動會或是學生熟悉的場面特寫，讓學生進行小練筆，指導學生根據今天學習到的細節描寫嘗試在課堂上說一說，課后安排寫一寫。這樣的習作訓練，加強了學生對場面描寫的運用，讓學生在學習中不知不覺地滲透學著關心、幫助他人的德育品質。
4.抓住側面描寫，使人物描寫更加精彩
小學階段的第四次寫人習作訓練安排在教材四年級下冊，要求寫“我敬佩的一個人”。教材中本組課文講的都是人們通過努力獲得成功的故事。教師在課文教學中要注意訓練學生重點抓住外貌、動作、神態、語言等表現人物的品質。本單元的幾篇課文均有從側面描寫主要人物，如《兩個鐵球同時著地》中通過斜塔周圍議論的人們突出伽利略的堅定，《全神貫注》最后一個自然段茨威格回憶的話語突出羅丹的全神貫注等，教師只要稍微點撥并加以鼓勵，就會讓學生嘗試學習運用。
（二）高年段寫人習作訓練教學策略
1.熟練運用外貌、語言和動作等細節描寫
小學階段的第五次寫人習作訓練安排在教材五年級上冊，習作內容是與父母交流、溝通，表達自己的心意。本組課文展示的是父母之愛的一個個側面，通過對課文學習，學生們感受到了父母之愛的深沉與寬廣。學習課文時，教師要注意把握課文的主要內容，繼續引導學生學習作者抓住外貌、語言和動作的描寫，表現父母之愛的寫作方法，并結合自己的生活實際關注生活細節，抓住細節運用外貌、語言和動作描寫表達父母的愛。例如，以下是課堂教學中品讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的細節片段。
（1）出示句子：我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。”
（2）師：多年以后，作者經過深思感受到了什么？
（3）出示投影：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅如此是不全面的，它可能把人引入歧途，所以我們還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高?！?/p>
教師小結：這份獨特的感受源于作者深刻的思考和體會。我們一起讀這句話，感受一下愛是什么。（作者的感受是那么真切、細致、獨到，這是最寶貴的）
細節是一個動作、一個眼神、一句話語，學生抓住了人物的一個個細節，在習作中就能做到言之有物，表達出樸實真摯的情感。
2.綜合多種方法進行習作訓練
細節描寫的片段范文5
“工欲善其事，必先利其器”，“授之以魚，不如授之以漁”，我決定，教給學生寫作的方法――從“小”著手。
所謂“小”，即少寫世人皆知的轟轟烈烈的大事，而著力表現生活中個人具有典型意義的小事，通過小的細節來反映自己的眼中的世界。那么，如何從“小”入手呢？
一、寫作源于生活，學會觀察。
生活中不缺乏美，只是缺少一雙發現的眼睛，觀察是寫作的門徑。善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，產生強烈的寫作欲望。
那么，如何讓學生學會觀察呢？先，指導學生進行有目的性的觀察，給學生布置任務。
比如：觀察某人的吃相并以小片段的形式把它表現出來。在觀察的過程中要注意觀察對象吃東西時的動作、神態等。帶有目的性的觀察，學生寫出來的文章內容迥異，活潑有趣，或狼吞虎咽，或慢嚼細品，或憨態可掬。有一個學生寫放學路上同伴吃零食的過程，尤為有趣：
“他從人群中擠了出來，手中攥著一個面包，他迫不及待的把包裝袋撕開，舉起面包就往嘴里塞，大口大口的吞咽著，腮幫子被撐得鼓鼓的，就像有兩個乒乓球在來回滾動。不好，被噎住了，他的臉色漲得通紅，我趕快遞過去一瓶水，他仰頭灌進口中，拍了拍自己的胸口，我松了口氣。吃完了，還有一點面包屑掛在嘴角，他伸出舌頭，三百六十度的旋轉，‘顆粒歸倉’。摸著肚子，他彎起了嘴角，一副心滿意足的樣子?！?/p>
從觀察中嘗到了甜頭，學生開始自覺的注意生活中的細節，不知不覺中積累了寫作的素材，于是，作文課上唉聲嘆氣的現象越來越少，學生寫作的積極性逐漸提高，在進行“展示自我風采”這一環節時，教室里充滿了歡聲笑語。
其次，在觀察的過程中要求學生加入自己的聯想或想象。
俄羅斯偉大的教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。” 想象給學生的思維插上了翅膀，帶給他們一個全新的世界，使他們的筆下的世界變得有聲有色，有味有形。去年冬季的一天，語文課前，天空突然飄起了大雪，我決定，把它作為想象描寫的一個契機。于是，停下準備學習的內容，我讓學生把注意力放在教室外的大雪上。二十分鐘后，有同學進行口頭描述。
“我想，再也沒有比冬更‘懶惰’的畫家了。他寥寥幾筆，就勾勒出一個銀裝素裹的天地，看吧，那道路如明月輕灑，那枝頭如梨花綻放。遠處的山肅立不動，微駝的背上披上了潔白的新袍。雪花紛紛揚揚地飄灑，像綿綿柳絮在空中飛舞，似朵朵梅花從天而降。放眼望去，整個世界都仿佛是一個玲瓏剔透、粉妝玉砌的 ‘水晶宮’?！?/p>
二、寫生活中具有代表意義的小事。
一沙一世界，一花一天堂，大海是由無數顆小水滴組成的，但每顆小水滴都自成一個世界。生活在時代的洪流中，我們的文章勢必要反映歷史。文章是歷史的一部分，但寫文章不是記錄歷史。所以，我要求學生，用生活中的小事來表現生活，折射時代。
脫離了“高”“大”“全”的束縛，學生開始在文章中記錄自己的喜怒哀樂。一個學生《幸福在哪里》中寫道：
“十二年來，最難忘的，是幼兒園時期，學會了《憫農》這首詩，回到家中背誦給爸爸媽媽聽，他們連聲叫好，并用手指輕輕地刮我的鼻子。幸福，就停駐在鼻尖上?！?/p>
面對日益增多的學習任務，很多學生苦不堪言，一個女孩子在《成長的煩惱》中寫道：
“成長的海洋里，寂寞如我。中學的學習量超過了我的預期。多少次，我總感覺自己就像動畫片里那條叫‘尼莫’的可憐的小魚，拼命地游，卻總也找不到逃離的出口。在繁重的課業負擔和旁人期盼的目光中，我和他人溝通的坦誠正漸漸消逝，空洞的鐘聲里，陪伴我的，只有寂寞?！?/p>
中學生活，苦樂交織，學生對成長的認識也在不斷地加深，他們在成長的過程中學會了思考：
“寂寞，使人在孤獨中歷練堅強；無助，使人在競爭中日益成熟。成長本就是一個不斷充實與完善的過程，煩惱的產生，又何嘗不是為了我們人生的美好與精彩？敵亦煩惱，友亦煩惱。誰能說煩惱不是一筆歷久彌新的寶貴財富？笑對煩惱，且歌且行，一路風景相隨。”
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這些從心靈深處生發的語言深深地打動了我，使我帶著新奇與的驚喜的目光重新打量這些稚嫩而又充滿朝氣的面孔。
從“小”著手，收獲卻“大”。
三、恰當的使用細節描寫。
所謂細節描寫，是對一些看似平淡無奇、細小無意的地方作較為突出的描寫，它能夠起到“借一斑略知全貌，借一目盡傳精神”的作用。
學習了《最后一課》，其中的細節描寫給學生留下了深刻的印象，我想，何不借此機會帶領學生一睹細節描寫的“神韻”呢？于是，有了作文專題“細節描寫出神韻”。
一個星期后，課件制作出來了。從出示名人的漫畫像開始，逐步引領學生品味文學作品中細節描寫的片段，從《故鄉》中的以“圓規”形態出場的市儈潑辣“豆腐西施”到《沙揚娜拉》中的以“低頭”動作盡傳嬌羞神韻的“日本女郎”-------學生對細節描寫有了更深刻的認識和體會，小片段的練習使他們對細節描寫技巧的運用更加純熟。經過不斷的努力，學生開始有意識地在作文中使用細節描寫。在《鄰居》一文中，有個學生寫道：
夜已深，在這萬籟俱寂之時，我那位總是晚歸的鄰居――絡腮胡大叔，即將粉墨登場。聽，他來了!“咚咚！”“咚咚！”“咚咚！”鏗鏘有力的腳步聲響徹了整個樓道，如密密的鼓點擊打著我的心弦，為之跳躍出澎湃的節奏。一霎間，耳邊仿佛響起千軍的怒吼，萬馬的嘶鳴，對壘的氣焰熊熊燃起，數不清的長矛和弓箭從眼前呼嘯而過。好一部扣人心弦的戰爭史詩！“咚咚”的腳步聲持續了好久，才隨著絡腮胡大叔示威似的“咣”的關門聲而終止。
細節描寫的片段范文6
《語文課程標準》（2011版）指出：習作要“能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法”，第二學段要求學生“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂”。
本課教學設計定位于如何引導學生賞讀同學的佳作或精彩片段，從中領悟寫作方法，從而引導學生感悟習作的真諦――寫出真情實感，再修改自己的習作。
讓學生充分體驗成功的樂趣，鼓勵學生在交流中學習其他同學習作的優點，以此激發學生自覺修改習作的興趣，努力提高學生修改習作的能力。
【教學目標】
1.通過不同形式地修改習作、與他人分享習作，從而對修改習作產生興趣。
2.充分運用生活積累及教師提供的圖片、視頻等資源，使對動物習性描寫的片段在語言表達上條理清楚、生動具體。
3.學習圍繞中心詞句具體描寫的寫作方法，并嘗試將其運用于自己的習作中。
教學重點：啟發學生能將生活片段及教師提供的圖片、視頻等資源用語言條理清楚、生動具體地表達出來。
教學難點：學習圍繞中心詞句具體描寫的寫作方法，并嘗試遷移運用于自己的習作中。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
1.同學們剛才注意觀察老師的動作了嗎？請用這樣的句式說一說：王老師拿著作文紙走到講臺旁，然后做了哪些動作？看誰說得最全面。（出示考題）
王老師拿著作文紙走到講桌旁，先____________ ，接著____________，然后____________，又____________，再____________，接著____________，最后____________。
指名回答，教師相機評價：同學們不僅細致觀察了老師的動作，而且加入了自己的想象，真不錯！
2.原來，用心觀察身邊的一切，就會捕捉到很多有趣的細節！寫小動物的文章也不例外，常言道，“三分文章七分改”，我們一起來評改習作，讓我們的習作變得更精彩！
[設計意圖]通過回憶老師進教室的一系列動作導課，要求學生口頭表達出來，調動學生的興趣，教師引導學生細致觀察，開展想象，為之后的習作修改奠定基礎。
二、明確要求，誦讀標準
1.還記得寫作文之前，老師對你們提出的習作要求嗎？快快讀一讀，并將習作要求牢記心間，做到不跑題。
2.教師出示習作要求：
（1）按順序描寫小動物的外形，加入修飾詞語，運用比喻、擬人等修辭方法；
（2）具體寫出小動物的生活習性，突出小動物的特點，表達對小動物的喜愛之情；
（3）字數350字左右。
3.教師出示評分標準：一類文
（1）字跡工整，美觀，敘述有條理；
（2）語句通順，能用完整的句子表達出自己的感受；
（3）內容具體，能緊緊圍繞主題把意思表達清楚。
[設計意圖]復現習作目標，令學生加深印象，做到心中有數，為評改習作活動提供依據，以便學生能有的放矢地進行評價、修改并完善習作。
三、好文共賞，學習積累
1.通過上節課的學習，同學們按照框架認真撰寫了習作。有幾位同學的習作寫得語句通順，感情真摯，讓我們一起來看看。
2.出示，作者自讀片段。
片段一：這只小鴨子可愛極了！它渾身都是黃毛，黃得]有一點兒雜色。它有著一雙烏黑的眼睛，像兩顆黑色的玻璃球。它還有一張扁扁的嘴巴，嘴巴旁邊鑲嵌著兩個小小的鼻孔。我從來都沒有見過它的耳朵，可能是被毛遮擋住了。除了這些，它還有一雙扁扁的腳蹼，橘紅橘紅的。還有一條短短的尾巴，可漂亮了。
――《小鴨子》
片段二：這只小鸚鵡十分可愛，它的頭頂長著黃顏色的羽毛，就像是戴著一個黃色鴨舌帽。它還有小巧玲瓏的面孔，它的眼圈是銀白色的，一根銀線把小眼睛圈了起來，雖然它的頭很小，轉動起來卻特別靈活。它的嘴是向下倒鉤形的，非常細小，越往下越尖。舌頭呢，細小得像一根線，但很靈活。鸚鵡的翅膀很小但是很長，上面長了五顏六色的羽毛，特別漂亮，爪子十分銳利。
――《小鸚鵡》
片段三：別看烏龜個頭小，樣子可威武啦！它穿著一件深褐色的格子外衣，十分堅硬，就像古時候將軍的盔甲一樣，它背上有像六邊形一樣的格子。它的頭是三角形的，頭的最前部有兩個小鼻孔，鼻孔的后上方是兩個滾圓的小眼睛，脖子長長的。
――《小烏龜》
3.請同學們仔細地默讀幾遍，想一想：他們寫得好嗎，好在哪里？
4.教師相機評價：
（1）外形描寫中抓住小動物的特點，用總分段式能使我們的文章內容層次清楚，讀起來通俗易懂。（板書：抓住外形特點）（副板書：總分段式）
（2）外形描寫中加入修飾詞語，運用比喻、擬人等修辭手法豐富表達，可使小動物的形象栩栩如生。（板書：寫具體）
（3）外形描寫可以從頭到腳地寫，也可以先寫整體、再寫局部。（板書：有順序）
5.對照評語分享好文：
（1）運用總分段式的同學給大家分享一下你這一段外形描寫的中心句。請得到“結構好！條理清楚”評語的同學也來當當小老師。
（2）參看老師給你寫的評語，請得到“語句生動具體”的同學讀一讀你畫波浪線的句子。
