前言：中文期刊網精心挑選了高中地理必修一知識點總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中地理必修一知識點總結范文1
1.主動思考
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。任何的課程都逃不了思考這個關卡。要想學好高中地理，個人的思考是少不了的，對課程的思考、對內容的思考、對問題的思考，都是學習高中地理的思考方向。只有學生自己主動地思考，才能把被動變成主動，這樣才能讓學生能夠更好地從自己出發，去努力地理解和記憶高中的地理，也才能使他們對地理知識理解得更深刻和透徹。
2.主動總結
思考之后，便是總結。而高中地理的總結又是顯得尤為重要，個人的總結既是對知識的進一步加深又是對知識的一種升華，在總結中尋找著自己的不足，在總結中才能看到自己是否真正的學到了知識，高中地理既是社會科學的延伸又是自然科學的補充，只有在總結中才能使自己在思維上的想象有了載體，也才能讓自己的思維在學習后更具體、更直觀。
二、方法篇
1.文理區分
高中地理由于是社會科學與自然科學的交匯點，所以它有自身的特殊性，換句話說就是文理交融，也就是具有理科的嚴密性與邏輯性，同時又具有文科的形象生動與靈活性。人教版的高中地理中的自然地理也就是必修一，其中包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這些屬于理科內容。在學習這些知識時應該用理科的邏輯性與嚴密性進行分析與思考，同時按照理科的學習方法去練習，以便能夠加強對這些知識的融合與記憶。在高中地理中的人文地理，也就是高中地理必修二和必修三，這些屬于文科內容，在沒學習這些內容之時，應該在有了自己觀點和認識之后以記憶為主，把握住書本知識的脈絡和走向，以達到在學習中記憶，做到高中地理的輕松學習。
2.實際與理論結合
生活就是地理，地理同時也是生活的一部分，高中地理在某些方面就是來源于生活，因此，與生活的聯系也是非常的緊密。眾所周知，任何課程的學習都有其一定的路線與規則，地理的學習也不外乎其中，首先便是眼睛直觀地看到某種現象，進而尋找現象的起因而進行分析，最后就是驗證自己的分析是否正確，進而推廣展開。高中地理學科的實用性極強，在生活中只要我們有所留意就會發現生活中處處有地理。反過來說，也就是我們的生活是離不開地理的學習的，所以，我們在平時的地理學習中要聯系實際，要努力地將其融入生活，只有這樣，我們才會感到我們所學的地理非常實用而且非常有趣。在擁有學習興趣之后，我們難道還怕學不好具有生活氣息的高中地理嗎？
3.圖與文的結合
何為地理？那就是“地”和“理”?！暗亍本捅赜袌D，而圖是高中地理學習必有的一個元素，也是必不可少的一個元素。圖是高中地理知識的一個重要的載體和學習高中地理最重要的工具之一，能夠運用圖來完成“理”，是一個很重要同時也是一個必須學習的手段。以圖來記憶和認識高中地理知識是現在看來最準確和最有效的學習和記憶方法。高中的地理課程內容極其雜亂，但這些知識卻有一個共同點，那就是所有的知識都有其相應的圖來解析。所以在學習高中地理時，一定要做到看書和看圖相結合，做到由知識點能想起圖，由圖能夠聯想到知識，從而達到圖文結合的目的，能夠認識和理解以及掌握記憶高中地理所學的知識以及地理規律和原理。
4.知識結構的融合
高中地理必修一知識點總結范文2
培養其主動探究能力“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由這句話可以看出教學過程中學生學習興趣的意義與重要性。高中地理教師應著眼于教材內容，充分發掘學科特點，通過有效的引導來促使學生主動探究和掌握新知識。在教學實踐過程中，筆者從高中地理教材特點出發，并與本學科發展趨勢相結合，通過聯系實際、引用與教學情境有所關聯的實例、事物或者教具來開展高中地理課堂教學。以蘇教版高中地理必修1第四章《自然環境對人類活動的影響》第二節“全球氣候變化對人類活動的影響”章節教學為例，筆者課前制作了PPT課件，首先向學生們展示了電影《后天》里講述的地球氣候因溫室效應而出現異變，冰山融化導致地球進入第二冰河期，全球各地極端自然災害頻繁爆發，尤其是自由女神像被洶涌的海水淹沒這一幕深深地震撼了學生們。筆者由此導入課堂，簡述了近年來全球氣候的變化以及各地出現的重大自然災害，并引導學生們對地質時期以及歷史時期的氣候變化，分析不同時期內氣候變化對人類活動的影響。然后提出問題：“如果地球溫度持續升高，《后天》里的這一幕會不會真的發生？”學生們對于這一問題表現出了極大的興趣，紛紛展開小組間討論并積極踴躍發言，并將常見的災害天氣現象與日常生活相聯系，例如干旱、熱浪、厄爾尼諾以及洪澇等對人類健康的危害等等，筆者從中加以評析和總結，并穿插講述了本章節重點內容。由此，學生的主動性與積極性得到激發，更有利于教學工作的開展。
二、要求學生手腦并用
培養其思維以及動手能力在地理教學中，地圖具有極其重要的意義，學生掌握地圖知識的程度同時也影響、決定其整體地理知識水平。而且在歷年高考中，識圖能力通常是地理學科考查的重點之一。所以高中地理教師應重視地圖教學，重視提高學生識圖能力以及對各類地圖的熟悉程度。首先要求學生簡單看圖，能明確地指出圖中各類標識所代表的意義，然后著眼于學生識圖能力給出未標明的地圖，要求學生對其中各類圖標所代表的意義予以判斷；最后在此基礎上培養學生畫圖能力，選擇不同地圖要求學生臨摹地圖，掌握基本畫圖能力，同時要求學生在此過程中做到手腦并用，一改以往單純做識圖題的練習模式，而通過對繪制一幅完整地圖來全面掌握所需相關知識以及教材知識點。學生在這一潛移默化的過程中對于地圖中所蘊藏的各類信息有了更深刻的認識與掌握。例如，在必修1第一章《宇宙中的地球》第三節“地球的運動”中，筆者首先要求學生在作業本上畫出地球在二分二至日時的極地俯視以及側視圖，然后在課堂上通過多媒體技術播放地球公轉與自傳動畫，同時要求學生對照個人畫圖進行學習。教材知識點講述完畢后，筆者選擇了富有代表性的一部分繪圖作業，并通過投影儀向其他同學展示，然后組織學生評估，分析其中的優點，同時也指出其中的錯誤。通過這一方法學生們從不同角度以及不同途徑學習了本章節知識點，真正做到了手腦并用，對于相關知識點的理解和記憶也更加深刻。
三、總結
高中地理必修一知識點總結范文3
一、高中地理課程標準分析
高中地理課程標準是國家地理課程最基本的綱領性文件，是高中地理課程設置、教材編寫的基本依據，也是實施高中地理教學的基本依據。它對地理教師全面理解地理教學要求，明確章、節的教學目標等都具有重要的指導作用，且它還是教育行政管理部門和教學研究部門進行教學評估的重要依據。進行高中地理教材分析，應當重視課標解讀，在當前“一標多本”教材的情況下，準確把握課標特別重要，也只有熟煉掌握課標，才能駕馭教材，完成高中地理教學的三維目標，落實高中地理課程的基本理念。
二、教材的知識結構分析
高中地理教材的整個知識結構體系是以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類所面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點進行組織的，由“必修”與“選修”課程組成。必修教材包括3個模塊?！暗乩恝瘛币宰匀坏乩頌橹鳎暗乩恝颉币匀宋牡乩頌橹?，“地理Ⅲ”以區域地理和地理信息技術為主。選修教材包括“宇宙與地球”、“環境保護”等7個模塊。熟悉高中地理知識結構體系，在分析教材時才能把各部分教材內容放置于高中地理知識結構體系中來理解。認識教材知識內容中各個知識點的地位、前后有機聯系及其作用，才能從整體把握住各個知識點，深刻理解各個知識點的內容，深入淺出地組織教學，以利于教學過程的連貫，提高教學的有效性。
三、教材的能力構成分析
學生地理學習能力的形成與發展是以知識為基礎的，教師應立足于教材的知識內容，深入挖掘教材的能力構成。
地理學習能力可以分為地理認知能力與地理核心能力。教師應在熟悉教材知識內容的前提下，分析教材的能力構成，選擇適宜的教學方法，指導學生學習，從而提高學生的地理學習能力。例如“自然地理環境的差異性（湘版）”一節教材，該節教材主要是通過自然帶這一載體，闡述了自然地理環境的差異性，并以此為基礎，分析這種差異性在地球表層的四種分異規律，以指導人們因地制宜地開發利用陸地自然資源。教師可以首先讓學生閱讀“世界自然帶分布圖”，尋找世界上有哪些主要的自然帶，思考可以歸納成幾大類，然后讓學生根據圖中信息，總結自然帶的分異有何規律？再引導學生尋找圖殊的“點”，從而切入垂直地域分異規律與地方性分異規律。這樣，既培養了學生地理學習的能力，又提高了學生的地理綜合素養。
四、教材的表述結構分析
高中地理教材知識內容的呈現方式，主要有敘述性課文和活動性課文兩種方式?；顒有哉n文又可進一步細分為“活動”、“閱讀”等形式。教師應當明確教材某部分知識內容的呈現方式，結合教材知識內容本身的特點、學生的年齡特征與心理特征、學生的已有知識基礎，選擇恰當的教學方法，指導學生學習。一般敘述性課文，多指導學生自主學習、合作學習與探究學習?；顒有哉n文，則應根據其具體形式與知識內容的本身，作出相應的學法指導。“活動”多指導學生探究學習、合作學習?！伴喿x”則指導學生自主學習、探究學習。只有選擇恰當的學習方法，才會收到事半功倍的學習效果。
五、教材的重點難點分析
分析教材知識結構體系，確定教材的重點難點。一般根據課程標準、教材的知識內容以及教學經驗，確定教學的重點；根據學生已有的知識基礎、課程標準、學生的認知能力、學生的思維方式、教材的知識內容及教學經驗，確定教學的難點，為學生掃清學習過程中可能存在的障礙。諸如：“自然地理環境的差異性（湘版）”一節教材，縱觀整節教材的知識內容，依據教材重難點確定的一般要求，可以確定教材的重點：一是自然地理環境的地域分異規律；二是根據自然地理環境的差異性，探討人類生產活動的因地制宜。教材的難點：一是地域分異規律的成因；二是人類生產活動的因地制宜問題。
教材重點難點的分析，有利于教學目標的設計，有利于教學方法的選擇，有利于教學過程的掌控，有利于突出重點、突破難點，從而實現教學的主要目標。
六、情感態度和價值觀分析
高中地理必修一知識點總結范文4
關鍵詞：高中地理；案例教學；探索與反思
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-394-01
案例分析教學法，是指教師在課堂教學中根據教學目標和教學內容為學生提供具體的案例情境，引導學生對這些地理情境進行觀察、分析、思考、討論及歸納的教學手法。案例分析教學已成為高中地理課堂教學的重要教學手段，得到了教師的關注與重視，因為它不僅能夠充分調動學生學習的積極性，還能培養學生的分析能力和創新意識，對于提高教學質量以及提升課堂教學效率起著積極的促進作用。本文結合筆者的實際教學經驗，闡述了對于高中地理案例教學的幾點看法。
一、對于高中地理案例分析教學法的探索
1、利用案例提出地理問題
高中生面臨高考壓力，很多學生往往會產生焦躁厭煩心理，對于文化課的學習不感興趣，尤其是地理這門課程，知識點雜，需要記憶的東西比較多，致使學生沒有學習動力，在課堂上的表現不夠活躍，不能主動參與。因此，在課堂上采用案例分析教學法應以激發學生主動學習為目的，充分調動學生的積極性。在這一點上，筆者的做法是精心選擇與教學內容相關的案例，并針對這一案例提出相關的問題，讓學生本能地想知道這是為什么，并主動查閱相關資料，探尋問題的答案。
例如筆者在教授高中地理人教版必修2第三章第2節“以種植為主的農業地域類型”時，在課前對學生提出了幾個問題：1.你們都知道哪些地區是以農業種植為主的？2.我們所在的城市種植的農作物主要有哪些？3.不同的地域種植不同的農作物，這是受什么因素的影響？這樣就能使每個學生都能進行都進行思考，大大提高了學生在課堂教學中的參與性。然后再帶領學生在課本中找到問題的正確答案，讓學生對于所學知識有了更加深刻的印象，便于更好的掌握地理教材。
2、利用案例分析及解決地理問題
教師在地理教學中所使用的案例應來源于實際生活，案例應具有詳細的資料與數據，并且貼近生活，形象直觀，能夠幫助學生更好的理解地理知識，并對地理現象進行深入的思考和探討。在案例分析教學過程中，教師要要求學生通過已有的地理知識對案例進行剖析，即找到案例的關鍵點，根據自己的看法與見解對于案例中存在的地理問題進行有效的解決。
例如，在教授高中地理人教版必修3第二章第一節“荒漠化的防治”時，筆者先給出一組土地荒漠化的圖片，讓學生分析圖片中反映了怎樣的環境現象及造成這種現象的原因，并讓學生假想自己是相關部門的工作人員，在解決這一現象時可采取哪些有效措施，怎樣具體實施這些措施等。這樣不僅有效提高了學生的綜合分析能力，還培養了學生的創新思維。
3、利用案例證明地理原理
地理原理，即地理規律，是指所有地理事物在其發展過程中由客觀原因造成的、必然會產生的規律現象。地理原理有難有易，因此教師可在實際教學中設定不同的地理案例情景，并引導學生對這些案例層層分析，逐步歸納，總結出正確且普遍存在的地理規律。另外，教師也可改變傳統教學策略，通過對于地理案例的分析與教學，為已有地理原理進行驗證，以幫助學生對于抽象的地理原理有更深刻的理解。如2012年12月7日于日本東北地區發生的里氏7.3級的地震，震源深度為10公里。此次地震造成大面積房屋倒塌，人員傷亡慘重，道路交通嚴重受阻，日本地震廳還發出了海嘯預警。通過對這一案例的分析，揭示出板塊運動規律及地震的成因，加深學生對于地震這一地理現象的了解。
二、高中地理案例分析教學中的常見問題及反思
第一，受教材版本、教學條件、教學對象的影響，有些教學案例的選擇受到了限制。這種局限性為課堂案例的分析與討論造成了一定困難。對于這種狀況，教師要適時調節教學策略，選擇適合學生自身發展的教學方法，避免教學案例內容枯燥、方式單一的現象。
第二，案例教學是通過幾種典型的案例讓學生對于某個知識點進行深入研究與探討，使學生對于該知識點有更為深刻的了解，但是對整個知識系統很難全面了解。因此教師要精心選擇教學案例，爭取做到以點帶面，由一個知識點引出所有相關的知識，幫助學生形成系統的知識體系，便于記憶。
第三，案例教學的主要目的是調動學生積極性，主動參與到課堂教學當中。但是一節課的時間有限，要想讓學生對于案例進行更好的討論與研究，就會占用大量學習時間。這就要求教師在上課前對于教學的每個環節精心設計，計算好進行每個環節的時間，在保證學生學習時間充足的情況下開展案例教學，讓案例教學更好地為課堂教學服務。
第四，有些教師授課時過于注重案例的數量而忽略了案例分析所帶來的實際效應。高中地理案例教學所采用的案例應與現實生活密切相關，這樣才能吸引學生注意力。因此教師在選擇案例時，要注重其時代感與現實性，以幫助學生更好的觀察生活，關注身邊的地理現象，更好的將所學知識與生活實際有機結合，避免了教師對于這些地理現象的枯燥陳述，使學生形成積極主動、不斷探索的學習狀態。
高中地理必修一知識點總結范文5
【關鍵詞】高中地理；學習方法
地理學是一門自然科學與社會科學相結合的綜合性很強的學科，很多學生都反映高中地理難學，難懂，對于地理學習缺乏信心。掌握了正確的學習方法，才會不斷取得進步，學習興趣才會提高，學習高中地理也一樣。好的學習方法能起到事半功倍的效果。學習得法，地理不會難學的。
一、明確高中地理的學科特點
一些剛進入高一的學生，可能會覺得地理很難學，原因是高中地理與初中地理的內容相差很大，初中地理是以區域地理學習為主，多為“是什么，在哪里”，死記硬背就可以學好，而高中地理是“為什么”，“怎么做”。學習以“理”為主，側重分析地理事物的原因，必須在理解的基礎上記憶。
二、學法建議
（一）用好教科書
高中地理教科書是學習的根本。對教材知識點的理解把握是最基礎的。教師要引導學生學會使用教科書。高中地理教材的設計更加合理，更加系統。以湘教版為例，教材中加入了大量的圖表、閱讀材料，穿插了活動板塊。如何用好教材是值得深入研究的問題。教師要引導學生認真閱讀教材，積極思考，從中提煉有價值的信息。在講述高中地理必修二第一章第一節《人口增長模式》時，利用活動環節，學生自己動手計算世界人口每增加10億所用的時間，對人炸這個概念有深刻的認識。在高中地理必修一第一章第二節《太陽對地球的影響》時，通過指導學生閱讀教材內容，并結合當地的生產生活實際，走進“大棚農業”，了解農作物對太陽輻射能利用狀況，探討提高農作物對太陽輻射能利用的措施。在講述高中地理必修一第四章第一節《地形對聚落及交通線路分布的影響》時，通過閱讀教材及“麗江古城”資料，引導學生分析歸納影響聚落分布的因素。
（二）學會使用地圖
學會讀圖、識圖、用圖是學好地理的一項基本技能。高中地理教材中各種插圖以及配套的地圖冊是學習地理最重要的工具?！白髨D右書”，“圖不離手”這是學好地理的常態。讀書與讀圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記，真正做到“胸中有圖”。通過對讀圖、識圖，最終實現圖文轉換，獲得地理事實，并分析地理事實的本質。在學習高一地理必修一第一章第四節《地球的結構》時，指導學生閱讀“地震波傳播速度和距離地表深度的關系”，通過提出一系列問題，引導學生層層深入思考：首先明確縱坐標與橫坐標的含義，如何區別縱波與橫波，縱波、橫波有什么變化，什么是不連續面，在兩個不連續面上，地震波波速的突然變化說明了什么問題，正是根據地震波的這種變化特征，我們把地球內部圈層分成三層（地殼、地幔、地核），最后學生自己動手繪制地球內部圈層結構圖，加深對這部分內容的理解。高二下學期復習階段在講解《經緯網判讀》知識時，首先分類講解三種類型的經緯網圖（方格狀經緯網圖、俯視圖經緯網圖、側視圖經緯網圖）的規律，之后學生通過自己繪制不同類型的經緯網圖，掌握經緯網判讀的規律和方法。不同類型的地圖有不同的判讀方法，讀圖名，識圖例，分析、歸納總結，是讀圖的幾個重要環節。配套地圖冊的后半部分填圖練習是讀圖識圖的很好的補充內容，盡可能的讓學生當堂完成，及時訂正。
（三）配套導學案的使用
課后知識的鞏固是學習必不可少的重要環節。高中地理配套的練習冊的是最基礎的輔助資料。練習冊板塊設計合理，內容難易結合，在每個章節還增加的知識結構圖，方便學生對知識的系統把握。在使用練習冊的過程中，我根據學生的實際情況，作了適當的調整和刪減：基礎知識板塊在學生預習時完成，遷移應用和達標檢測兩個板塊是學生必須掌握的內容，而最后的探究拓展和研究性學習兩個板塊有能力的學生可以選擇性地完成。這樣的分層操作對程度不同的學生來說既降低難度，又能得到提高。
（四）學習對生活有用的地理
高中地理必修一知識點總結范文6
【關鍵詞】地理教學 德育滲透 方法
高中地理課程標準的總體目標是，要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。其中，最后一條就是德育。同時，新課程改革推動了素質教育的實施，而德育是素質教育的重中之重。下面就高中地理必修三（人教版）談談挖掘地理教材進行地理課堂教學的德育滲透方法。
一、在現代化的地理課堂教學手段中進行德育滲透
必修三第一章第二節《地理信息技術在區域地理環境研究中的應用》中講到了1998年夏秋，我國長江流域發生了罕見的大洪水，洞庭湖及荊江地區受災比較嚴重，用了4幅圖（圖1.5、圖1.6）說明地理信息技術在這樣大區域洪澇災害中的應用及作用。這時地理教師在講解課本知識的同時可以滲透德育。
二、在互動交流的地理課堂教學方式中進行德育滲透
必修三第二章第一節《荒漠化的防治――以我國西北地區為例》中，講到荒漠化防治的對策和措施中的“調節農、林、牧用地之間的關系，采取綜合措施，多途徑解決農牧區的能源問題及控制人口增長”時，在課堂上可以采取互動的形式，讓學生相互交流。學生交流后達成共識：政府要給農牧民一定的補貼。在這之前農牧民一時想不通也是必然的，但我們要做好宣傳和教育工作，讓廣大農牧民明白退耕還牧、退耕還林的意義。在這樣的互動交流中，學生學會關注農牧民的生活，關注環境的變化，不知不覺中滲透了德育。
三、在進行地理學科知識的傳授中直接進行德育滲透
必修三第二章第二節《森林的開發和保護――以亞馬遜熱帶雨林為例》中，針對熱帶雨林全球環境效應的“調節全球的碳氧平衡”這個知識點，就可以直接對接現在的全球大氣環境問題，如全球氣候變暖，我國東部城市的霧霾等進行環境觀的教育。
四、利用教材中的圖表進行德育滲透
必修三第三章第一節《能源資源的開發――以我國山西省為例》中，在引導學生分析圖3.2《中國與世界能源消費結構（2002年）》時，讓學生討論后得出：我國與世界相比，我國的能源消費結構單一，以煤炭為主（煤炭占70.4%）；清潔能源所占比例太小。教師可再引導分析：造成這種現狀與我國的國情分不開。
五、在培養學生辯證唯物主義的思維方法中滲透德育
必修三第三章第二節《流域的綜合開發――以美國田納西河流域為例》中，教師在評價總結時，可以用尼羅河上阿斯旺水壩帶來的消極影響與田納西河建壩的積極影響作對比，讓學生明白，河流上建壩帶來積極影響的同時也可能帶來消極影響，要學會辯證地分析地理事物和地理現象。在這樣的互動中完成辯證唯物主義思維方法的德育滲透。
六、利用教材中的鄉土地理知識進行德育滲透
第四章第二節《區域工業化與城市化――以我國珠江三角洲地區為例》中，“全國最大的僑鄉之一”是珠江三角洲作為對外開放的前沿的區位因素中的重要因素。珠江三角洲地區是著名的僑鄉，與港澳同胞、海外華僑尤其是東南亞華僑有著共同的文化背景和親密的血緣關系。改革開放以后，廣大華僑和港澳臺同胞本著愛祖國、愛家鄉，割不斷的血緣關系，利用他們在海外的各方面關系，通過投資、引商、引資，為推動珠江三角洲地區的經濟發展做出了重要貢獻。
七、利用地理事物的地位進行德育滲透
第四章第一節《區域農業發展――以我國東北地區為例》中，教師在說明東北地區商品糧基地的地位的同時，滲透我國耕地只占世界的7%，而卻養活了占世界22%的人口，解決了溫飽問題，由此可以看出我國農業生產發展速度之快，農業生產技術之先進，讓學生為祖國的強大而感到自豪。
八、利用問題研究進行德育滲透
第四章的問題研究是“我的家鄉怎樣發展”。先讓學生收集資料，掌握家鄉的基本情況，再讓學生分析家鄉發展條件的優勢與不足。同時讓學生了解其他地區發展的經驗以做參考或借鑒以及讓學生提出對家鄉發展的建議或構想。學生在參與此活動的過程中了解家鄉，熱愛家鄉，萌發為家鄉貢獻力量的想法，達到了德育滲透的目的。
九、利用自然資源本身特點滲透德育
高中地理課程標準中關于情感態度與價值觀特別提到，增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。這些方面的素材在必修三中大量存在。
十、利用必修三中的活動題滲透德育
必修三第一章第一節中，在講到“地理環境差異對區域發展的影響”這個知識點的活動題時，教師要引導學生認識南北方之所以有巨大差異，都是南北方的自然地理環境差異造成的。同時闡明，地理環境是人類活動的外部條件，但不是決定性條件。在特定的場合，地理環境可以成為人類活動的決定性條件。
總之，在高中地理教學中，只要我們頭腦中始終有情感、態度、價值觀教育這一意識，做到有機滲透，有意滲透，有情滲透，善挖掘，巧設計，許多教材元素中都可以找到適合的切入點。值得注意的是，在進行德育滲透的過程中，要避免過于偏重理論的講解，注重培養學生可以接受的良好的行為習慣，注重培養解決問題的基本技能。
【參考文獻】
