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坐井觀天續寫范文1
河北博野興華小學二（1）班 劉思語
青蛙聽了小鳥的話，心里很好奇，它想：難道真是我錯了？我應該到外面去看看。
于是，青蛙縱身一跳，跳出了井口?！巴?！”看到眼前的景象，青蛙驚呆了。翠綠的草地，鮮艷的花朵，一望無際的莊稼……還有上面那蔚藍色的是天空嗎？大得看不到邊。青蛙驚得半天才合上它那大嘴巴，它臉紅紅的，對小鳥說：“天真的像你說的那樣無邊無際，我的見識太短了。謝謝你，讓我看到了這么美的世界?！毙▲B說：“其實我們不知道的還有很多呢，讓我們共同學習吧！”
坐井觀天續寫范文2
青蛙鼓足了力氣，使勁一跳，跳出了井口。小鳥高興極了，笑呵呵地說：“恭喜你，青蛙，你終于想通了。”青蛙一抬頭，看到了美麗的天空，驚奇地說：“呀，天真大呀！小鳥，你能帶我到處看一看嗎？”小鳥說：“當然可以?！毙▲B帶著青蛙來到花園里，花園里的花有紅的、白的、粉的，好看極了。小鳥又帶著青蛙來到公園里，青蛙蕩秋千，打滑梯，坐飛龍，玩了個痛快。小鳥帶著青蛙看了汽車、高樓，參觀了工廠、農田。青蛙說：“小鳥，太感謝你了，今天，我真是大開眼界?！彼麄冞呑哌呎f，不一會兒，就來到一個池塘旁邊，池塘里的水可清了，藍天、白云、大樹都倒映在里面，池塘里還開滿了粉紅色的荷花。“太美了！”青蛙連招呼都來不及跟小鳥打，就“撲通”一聲跳進了水里。
從此，青蛙就把家安在了池塘里，它白天捉害蟲，護莊稼，晚上，與可愛的月亮、燦爛的星星做伴，生活過得幸福、快樂。
（指導教師薛凌云）穿衣比賽
淄博市臨淄區實驗小學二（二）孫明慧
坐井觀天續寫范文3
[關鍵詞]興趣 看圖寫話 仿寫 續寫 能力
寫話是小學生語文綜合能力的體現，教師們都十分重視培養學生說話、寫話能力的訓練。尤其是作為低年級的教師深深知道如果在此時對學生不能有效的進行說話寫話的興趣激發，或是強壓學生學習，久而久之，學生就會產生逆反心理，抹殺了學生寫話的天性。課標中再三強調：低年級激發學生的寫話興趣。
1.誦記歌謠，看圖寫話。如何激發呢?我從學校的校本教材即隋庭升老先生編著的《小學生作文新思路》這本書中獲益匪淺。在拜讀中我感到這套歌訣是以新課程標準為依據，結合小學低年級的學習特點，(以識字為主)和生理特點(色彩鮮艷的圖片、貼近生活實際的內容)；鼓勵學生樂于表達，對寫話有興趣；寫自己想說的話，寫想象中的事情；寫出自己對周圍事物的認識和感受：在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語……由于有了行動的指南，所以在學生一上二年級我就開始了有目的的訓練了。其實在一年級就應該讓學生背歌謠了。我們起步雖然晚了，但學生的能動記憶增強了，在誦記歌訣的同時，我們開始運用提供給他們喜歡的教材用歌訣方法循序漸進開始訓練。
在看圖說話時，我先引導孩子們積累相關的好詞佳句；然后進行看圖引導。每次都是讓學生先獨立構思，不強求必須按照一定的模式寫，告訴學生“怎么說的就怎么寫”，還提醒孩子，在寫話中還要注意兩個序：(1)看圖的序。如由遠到近，由近及遠；由左到右，由右到左；或從上到下……(2)寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。
漸漸地還引導學生依據圖畫理解圖中人物具有怎樣的情感，緊扣圖中人物的情感，抓住人物的表情、動作、語言、心理活動的某一個方面進行重點描寫。但是，對學生寫文沒有字數的硬性規定。因為，如果教師要求寫多少多少字才能達標，那樣會導致學生去數字數，而滿足于完成任務。實際上，這樣做，會扼殺學生的進取精神，還會嚴重阻礙學生課外閱讀的求知欲，所以，我引導學生放膽去寫，文章的字數不管多少，只要有一點精彩之處，我都給予他們極大的鼓勵，課堂上的一枚小粘貼，老師欣賞的話語和目光都會讓這些可愛的孩子們心跳不已，興奮異常，其功效不可限量。
2.仿寫，為學生搭建一架向上攀登的階梯。仿寫是一項重要的語言表達技能。既是給學生一個寫作的“階梯”，又要他們用力“攀登”。因此，從某種意義上說，模仿也是一種創造。所謂“仿寫”，就是用我們讀過的文章、學過的范范例進行模仿寫作。它是指在寫作形式上、思路上、語言組織或表達方式上有相仿之處，而具體要表達的語言和詞語運用等方面還需學生自己思考。通過自己的教學實踐，我認為仿寫是一種非常有效的語官訓練方式。在仿寫過程中，可以激活學生的思維能力，展開豐富的想象，提高學生的寫作興趣。仿寫學到家，可大大提高學生語言的表現力，運用到寫話中，無異于如虎添翼，讓文章錦上添花，給人賞心悅目之感。尤其是對于低年級的學生，“仿”可以幫助學生積累大量的語言，讓學生學會表達，樂與表達。
新課程教材的許多課文都是文質兼美的佳作，我們可以根據不同文章的體裁特點以及班級學生的實際情況，精心地選擇那些具有明顯特征的課文，讓學生進行仿寫練習。仿寫時，同時告訴學生這種課文在寫法上的規律，使學生有規可循，有法可借，有例可仿。
如學了美麗的《北京》。仿寫了風光秀麗的《大連》。
大連是一座美麗的海濱城市。
大連有許多又寬又長的柏油馬路。道路兩旁，綠樹成蔭，鮮花盛開。大連新建了許多立交橋。立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。各種車輛在橋上橋下來來往往，川流不息。
大連有許多風景優美的公園，還有許多新建的高樓大廈。站在高處一看，全城到處是綠樹，到處是樓。
大連真美啊!我們愛大連，我們愛美麗的海濱城市。
又如學習了《秋天的圖畫》，我們仿寫了《自己眼中的秋天》。
眼中的秋天
過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫。
瓜果飄香、五谷豐登、秋高氣爽、碩果累累。秋姑娘捎來了秋的信息，瞧!樹葉紛紛揚
樹葉從大樹的懷抱里跳了出來，像一只只金色的蝴蝶在空中飛舞。楓樹媽媽把火紅色的蝴蝶放向天空，迎合著秋姑娘在藍色的天空中翩翩起舞。
我愛這美麗的秋天!
3.續寫，為學生創設一個施展想象、發揮表達的平臺。續寫可培養學生的想像力和預知事物的能力，續寫要求的是廣義上的“真實”，所以它允許而且要求我們沿著一定的軌道去虛構、去想象。語文教材薈萃了許多名家名篇，有些課文體現了作者獨特的觀察思維方式和表達風格，我們就可以充分利用起來，進行仿寫練習。換句話說，要精心指導學生學習、分析范文，找準和把握續寫之“點”。這續寫之“點”，就是范文中最精彩之處。找準這些點，學生的續寫篇章精彩紛呈。
如學習了《坐井觀天》，就進行了續編。
坐井觀天續編
青蛙聽了小鳥的話，半信半疑，決定冒險到井外看看外面的世界到底是什么樣的。一天，有人將一只水桶從井口放到了井底，小青蛙一個縱身跳進了水桶。隨著水桶，小青蛙被人提起，倒入了水田。
當小青蛙睜開眼睛時，高興地又蹦又跳，因為它看到的一切太美了。田埂上、小河邊，一簇簇，一叢叢色鮮艷的野花正迎著風競相開放。路旁的稻田里，稻谷在抽穗，散發出一陣陣香氣。小青蛙看見了許多沒見過的東西。
它想：我要生活在這里，再也不回到井里了。
又如學習了《看雪》，就進行了續編。
看雪
冬天來了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上t披著銀裝，到處一片潔白。臺灣小朋友乘著飛機到北京來看雪景。
小朋友們乘車來到天安門廣場，一眼就看見潔白的雪。哈!北京真美呀!小朋友們高興的跑呀，跑呀，追逐著打雪仗，堆雪人，紅鼻子，黑眼睛，一個漂亮的雪人堆好了。還有的小朋友在滾雪球，小小的雪球越滾越大。
大家玩得真開心呀!有的小朋友說：“北京真美呀l”有的小朋友說：“一長大了我要到北京來，建設我們偉大的祖國?！?/p>
古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！蔽蚁嘈湃绻茏寣W生堅持看圖寫話、仿寫、續寫，鍥而不舍，厚積薄發，學生必定會張開想象的翅膀，以極大的熱情投入到文字的世界中無拘無束地表達，迸發出創新的火花來。學生的語言運用能力一定會在很大程度上得到提高。
坐井觀天續寫范文4
【關鍵詞】小學低年段 寫話教學 學生
在當前實施新課程背景下， 教師在教學低段學生寫話時應具有一種多維與開放的理念， 這尤為顯得必要與迫切。但在傳統的語文教學中，習作歷來是與閱讀教學平分秋色的教學任務。學寫作文是相當多的小學生在學習生涯中備感頭痛的一件事。于是市場充斥著五花八門的作文書。學生也被這些所謂的作文書弄得昏頭轉向，無法掌握寫話的方法，從而喪失寫話的興趣。為此，本文對低年級寫話教學進行了初步探究，整理出寫話訓練的有效策略。
1關注起步，培養興趣。
低年級段的學生，沒有說寫意識，更沒有說寫習慣，要實現課程標準中的寫話要求 ，需要一個漸進的過程。 從無意識的寫話狀態到條理性的自由表達的關鍵環節是啟蒙，只有讓這個環節充滿樂趣 ，學生才能全身參與，主動體驗。 因此，我們把"說寫興趣"放在重要位置，通過多種途徑激發學生的說寫欲望。首先讓學生愛上日記。想寫日記， 不把日記當作是一種負擔。讓學生 把自己想說的表達出來。而后， 向學生明確日記的要求， 同時交給學生日記的格式， 從而逐漸消除學生對日記的陌生感和壓力感。讓學生在日記中發自心靈的真誠傾吐是培養寫話興趣的有效途徑。如學完《畫家鄉》一文后， 我讓學生自己也畫一幅家鄉的景色， 然后給這幅畫配上一段優美的話， 學生興趣十足， 有的還通過小組合作來完成， 并在小組內欣賞、評價。培養了寫的興趣，起步就成功了。
2寫話訓練，從說開始。
低年級提倡"我手寫我心，我手寫我想"，先學會"說"，再學"寫"，符合低年段學生的心理特點。新課程教材每單元都設計一個口語交際?？谡Z交際涵蓋了聽和說的功能，而且凸現了"語文是重要的交際工具"的課程性質。在口語交際中，也可以做到說寫結合。從一年級開始，口語交際就必須是常抓不懈的訓練。在口語交際中，創設多種情境，讓學生自由地說，讓每個學生都有說的機會，先再小組內每個人說，然后輪流上臺說話，下面的同學評價，老師積極給予肯定、鼓勵，提出建議。訓練學生從說完整的一句話，到想好通順的一段話，最后讓學生把說的話寫下來。也可以讓學生在說話前，先把自己想說的話寫下來，修改后再練習說話。多次訓練下來，學生會初步明白如何能把話說清楚，說精彩。會說了，寫就不怕了。
3依托教材，以文引文。
教材是珍貴的學習資源、寫作的紐帶。利用教材內容進行說寫，以文引文， 能開闊視
野， 積累知識， 擴展孩子們寫作的思路。
3.1句式仿寫?，F在的課文淺顯易懂， 貼近孩子生活， 孩子易于理解、模仿。在仿寫過程中， 可激活學生思維能力 ， 展開豐富的想象 ， 提高學生的寫作興趣。仿寫學到家， 可大大提高學生語言的表現力， 運用到寫話中， 無異于如虎添翼， 讓文章錦上添花， 給人賞心悅目之感。在教學《比尾巴》一課時， 我在反復誦讀后設計了這樣一個環節： 這首詩寫得真美， 讓我們也來當回小詩人， 仿照書中的句式寫幾句小詩。學生把自己在生活中留心觀察到的事物，巧妙地用書中句式表達出來，學生在模仿中掌握了寫的方法， 知道了該如何寫。
3.2課文插圖。低年級教材配有許多形象生動、色彩鮮艷的插圖，這些插圖貼近兒童生 活，趣味性強，為說寫訓練提供了良好的條件。學習課文時，充分利用課文插圖，結合閱讀教學進行想象寫話訓練。例如在教學《坐井觀天》這篇寓言時， 我覺得插圖很有趣，我就適當點撥方法，然后讓學生當小作家，用自己的話說重寫"坐井觀天"，學生創意無限。
3.3課文續寫。低年級很多課文的內容新穎，故事性強， 語言整齊。在教學中抓住兒童富有幻想的特點和最喜歡童話故事的心理傾向，引導兒童對學過的課文， 發揮想象力補充課文空白， 既鞏固了課文所學的知識， 又拓展了學生想象的空間。
4借助多媒體，想象創編。
利用多媒體的圖像、動畫、影像等圖文并茂的情境代替課本的靜止畫面，讓學生"看情境講述"或"看情境寫話"，這樣有助于培養學生觀察事物的能力，也更容易激發學生的想象力和創造力。
教學《北京亮起來了》，我借助課件展示一張張、一幅幅夜晚北京的圖時，學生一聲聲地"哇！""哦！"地驚嘆聲著，五光十色的圖片吸引住了他們的眼球， 這時我適時點撥："看到這么美的北京，你想說什么？ 做什么？ "一雙雙小手你爭我搶地舉起來了。有的說："我也想去看看那美麗北京。 "有的說："我去過北京，可沒有發現北京的夜晚這么美。" 有的說："我想再去一次北京。 "此時，美麗的夜晚的北京已經深深刻在學生腦海中了，文中的無聲的語言已經轉化成了學生心中向往的天地。
動畫無疑是學生最喜歡的，我會經常在網上搜索適合學生的資源，可以播放一些生動有趣、促人思考的內容，讓孩子看完后寫寫小詩。如《起舞的熒光蟲》這個動畫，是有關保護小動物的主題。學生看到后，深受感動，寫下了一首首感人的小詩。
5利用閱讀，傾注活水。
為學生增加文化積淀， 打好人生底色， 教師應知道學生通過大量閱讀積累語言， 努力根據閱讀材料的特點精心設計小練筆， 或填補空白， 或續編故事， 或暢談體會， 或模擬寫話， 使學生有內容可寫， 有范式可仿， 在遷移性的練習中， 運用閱讀中積累的語言材料， 運用閱讀中學到的表現手法。
我校開展的"新語文主題閱讀"活動，有兩本與教材配套的《主題讀寫》、《經典誦讀》，這兩本書所選的文章經過主題閱讀專家的精心挑選，篇篇精品，并能圍繞人教版每個單元的主題。學生在閱讀中，熟讀成誦，學做批注，摘抄好詞好句，從而積累寫話材料，為寫話提供了不少素材。這樣可以解決學生無話可寫的問題。
總之， 在寫話教學中， 教師要用心運用多種方法， 留心生活中的鮮活素材， 指導學生進行說話、寫話訓練，培養寫話興趣，從而視寫話為一種快樂、一種需要， 滿腔熱情地輕松地步入寫話樂園。
【參考文獻】
[1]戴圣良.網絡環境下的作文教學[J].華東師范大學，2005
坐井觀天續寫范文5
作文是小學生掌握知識的標志，又是小學語文教學的重點和難點。我在農村小學語文教學中發現不少學生害怕作文的主要原因有以下幾方面：（1）學生缺乏生活體驗，覺得無內容可寫。（2）平時缺少語言積累，內容難以生動具體。（3）作文題材單調，缺乏想象力。
針對以上問題，我認為可以從以下幾個方面提高農村學生的寫作能力。
一、引導學生體驗生活，充分挖掘生活素材
農村的信息交流相對來說不通暢，學生的見聞受到了一定的限制，接觸的事物比較單一，課外讀物也不充足，所以農村學生更覺得習作時無話可寫了?？蓪嶋H上，農村為學生提供了觀察生活，認識生活的有利的、優越的條件。農村學生生活在美麗的大自然中:沁人心脾的空氣，清澈見底的小溪，郁郁蔥蔥的樹林，菜苗青青的園子，讓人沉醉的稻花香……這美麗的景物，無時無刻不在學生的身邊。課余：與兄弟姐妹一起養雞喂豬，和爸爸媽媽一起在田間耕作，和同學好友一同捉鳥撈魚……這些事情充滿了生活的樂趣，都能給學生的生活留下深刻的體驗。農村學生和大自然如此親近，生活如此充實，這些都是城里孩子無法體驗的。這也恰恰是農村孩子的優勢。可是，面對美麗的大自然，很多學生卻無動于衷，或雖感到優美，卻無法用語言表達。生活中每天發生的事情這么多，學生卻往往只注意大事，忽略了身邊值得關注的小事，這也是造成了學生無話可說，無事可寫的原因之一。為此，在作文教學時，我適當地把學生作文的目光從廣闊的天地引向每天發生的具體的小事情上，比如寫關于“父母的手”的作文的時候，我就讓他們回家仔細觀察父母的手大小、形狀，一天都做了哪些事，怎么用手做，體現了父母手的什么特征，通過手做出來的事情表達了父母什么樣的情感，等等。幫他們列出觀察項目，學生就會有目的地進行觀察，有觀察就有內容，有內容寫作時就不會無話可說了。引導他們學會觀察事物，感受生活，讓學生每天回憶發生特別的、有趣的、有意義的、難忘的事……說一說、議一議，久而久之，學生就知道什么事是有價值的了。事不在大小，在內容。要指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”，讓學生知道作文就是說說真話、寫寫事實、表達真情。
二、教會學生摘抄積累，豐富語言文庫
俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生僅僅靠上課對課本的閱讀，如果不進行課外閱讀，胸中無積累，寫出來的作文自然干巴巴的，讓人讀起來如同嚼蠟。因此，我除了上好文本外，還利用學校的圖書室、閱覽室，指導學生進行課外閱讀，擴大閱讀量，從中汲取養分。并且讓學生在閱讀的同時做好摘錄筆記，把好詞、佳句、精彩片段積累下來；讀后寫寫自己的收獲和體會。天長日久，慢慢的，學生積累的素材多了，語言自然豐富了，還提高了閱讀能力。學生積累了一些好詞佳句，在習作的時候有詞可用、有話可說，自然“下筆如有神”。
三、激活思維，培養學生的想象能力
愛因斯坦說：“想象比知識更重要?！毕胂罅撠灤┱麄€作文教學過程，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容干癟，立意不新。學生的寫作思路靠想象拓展，人物形象靠想象塑造，語言的色調靠想象渲染。在作文教學中可以通過以下幾個方面對學生的想象力進行培養。
1.巧妙利用文本內容，進行再想象。
文本是學生寫作最好的范例，充分利用資源資源，結合課文內容、課文插圖，讓學生進行改寫、續寫、擴寫等想象性作文的練習，就是一種行之有效的再想象的途徑。例如《田忌賽馬》一課時，第二次賽馬結束后，孫臏遇到田忌，會是什么情景？還會發生什么事情？讓學生想象，續寫出符合事情發展的故事，這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學生想象。又如教學《坐井觀天》的續寫時，我先讓學生們討論：“青蛙跳出井后會怎樣呢？”學生們經過討論整理形成了這樣的思路：青蛙跳上井―看到什么樣的景物―再次與小鳥對話是什么內容。我就因勢引導讓同學再次圍繞重點詞“怎樣―特點―內容”展開聯想，進行續寫。續寫既讓學生們的思維得到了發展，又升華了文本的情感，可謂一石二鳥。
2.選取相關的事物、詞語或片斷，讓學生進行整合、編寫。
例如隨便寫下幾個詞語、幾個事物或幾個片斷，讓學生編上一段故事。這類填空白的訓練，可以讓學生的想象能力得到逐步提高。也可以畫下幾種不同的植物、動力或人物，讓學生按照自己的思維說出他們之間的關系，并想象他們之間會發生什么樣的故事，然后進行描寫。這樣既能激起學生的童趣，又可以讓他們的想象力更活躍。
3.仔細觀察生活，激發豐富的想象。
坐井觀天續寫范文6
關鍵詞：小學語文；寫話教學；寫話興趣；寫話訓練
通過調查研究發現，當前小學語文低年級寫話教學存在以下問題：學生對寫話興趣不高，缺乏正確的寫話動機；寫話質量較低，具體表現為語言不通順、錯別字與標點錯誤較多、寫話內容機械單一等，究其原因，除了與學生自身儲備不足導致他們傾吐困難外，還與教師的指導方式方法有著密不可分的聯系。因此，我們必須積極對寫話教學進行深入分析和研究，通過采取合理指導方法與措施來改變當前低年級寫話教學高付出、低成效的現狀，力圖促進寫話教學的長遠進步與發展。
一、激發學生寫話興趣，鼓勵學生大膽表達，自由寫話
《義務教育語文課程標準》對小學一二年級寫話的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！庇纱丝梢?，激發學生對寫話的興趣是我們進行寫話教學的首要任務。小學低年級學生年齡小，自我控制能力差，注意力保持時間短，如果我們不能激發他們對寫話的興趣，那么寫話教學的后續活動就難以有效、順利展開。所以，在寫話教學中，我們要做到以學生的興趣為切入點，鼓勵學生大膽表達自己的觀點和看法，讓學生自由寫話，由此體驗寫話帶來的樂趣。
二、加強寫話訓練，豐富寫話指導方式與方法
指導學生寫話，我們要注意運用多樣化的寫話教學方式，讓學生感覺寫話并非機械單調、乏味無趣的，而是始終對寫話持有新鮮、好奇的心態。另外，在寫話指導方式的運用中，我們要注意循序漸進地展開，讓學生在多樣化的寫話指導方式與方法中受到科學鍛煉，從而把學生順利帶入寫話的殿堂。
1.組詞造句，連句成段
小學低年級注重對學生的識字教學，而且語文教材中安排了很多識字教學主題，在這些主題教學中，我們應該有目的、有意識地要求學生用所學過的詞造句，并將多個句子連起來組成一個段落，如此可以幫助學生對遣詞造句的規律進行初步理解，并通過練習對各種句式進行了解與熟悉。如一年級下冊中“語文園地一”需要學生認讀的幾個詞語：春暖花開、春風拂面、萬里無云、五顏六色、百花盛開、歡聲笑語，我們就可以讓學生嘗試用這些詞語造句，并將所寫出的句子連起來組成一個段落，以為學生了解遣詞造句規律和熟悉不同句式打下基礎。
2.看圖寫話
如今小學語文課本的突出特點是圖文并茂，每篇課文都配以與教學內容相符的插圖，而小學生是以形象思維為主，這些精美形象的插圖對他們有著強烈吸引力，總能吸引他們的眼球，所以，我們就可將這些插圖當做訓練他們寫話的素材，指導學生寫出句子通順、句意清楚的語句和段落。例如，《找春天》這篇課文，配了兩幅形象生動的插圖，第一張插圖中，三個小朋友在田野中奔跑，其中一位小朋友停下腳步屈膝觀察一朵盛開的鮮花；第二幅插圖中，兩位小朋友在河邊草地上追逐嬉戲，空中有兩只小鳥自由飛翔，遠處還有一只放飛的風箏……根據這兩幅插圖，我們就可以讓學生通過對插圖中環境、人物的觀察，讓學生嘗試寫一段話，對學生的要求不能太高，只要句意表達清楚、句子通順即可。
3.仿寫和續寫
仿寫，即讓學生對已有文本材料的結構與句式進行模仿。低年級學生缺乏獨立的觀察思維和學習自覺性，而且他們本身有善于模仿的性格特點，通過給學生提供范本讓學生進行模仿練筆，可以在一定程度上降低寫作的難度，培養學生寫話的自信心。續寫，指的是學生通過發揮自身想象力對課文內容進行延伸。讓學生對某篇課文進行續寫，一方面能激發學生的想象力和思維能力，還能鍛煉學生遣詞造句和書面表達能力。例如，以《坐井觀天》這篇課文為例，課文結尾部分是小鳥要求青蛙跳出井口看一看，我們就可要求學生對課文進行續寫，續寫內容包括：青蛙跳出井口了嗎？如果沒有跳出井口，它過的是什么樣的日子，結局是什么？如果跳出了井口，它會看到什么？會說些什么？這樣，通過要求學生續寫課文，既能充分發揮學生的思維能力和想象能力，也能促使學生的遣詞造句能力和書面表達能力獲得發展。
綜上所述，作為小學低年級語文教師，我們要嘗試探索和尋求切之可行的教學策略，有針對性地對學生的寫話展開訓練與指導，使學生適應寫話教學要求，培養學生的寫話能力，為學生日后邁好寫作這一步奠定扎實的基礎。
參考文獻：