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親子共讀手抄報范文1
“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”書香校園是學校文化的集中顯現，師生沉浸其中不僅能領略到文化的魅力，而且能感受到濃濃的人文氣息。為拓寬學生的知識面，提高師生的思想道德素質和文化素質。培養師生濃厚的讀書興趣，養成良好的讀書習慣，營造人人熱愛讀書，善于讀書的氛圍，把讀書活動、營造書香校園活動推向更廣闊的領域，更高的層次。根據中心校的有關精神，開展此項活動。
二、創建目標
與好書做伴，與文明同行。
三、創建口號
與經典同行，打好人生底色;同名著為伴，塑造美好心靈。
四、具體措施
1、加強學生的朗讀能力的訓練與培養，每天晨讀課校園內要有朗朗的讀書聲。
2、各班選好威信高、負責任、具有較強的組織能力的讀書組織委員，組織班級晨讀、晨背和午間閱讀。
3、各班讀書組織委員作好借書、分書等準備工作，閱讀要求學生靜心、投入，充分體現自主、自覺的學習風氣。某小學2012年“書香校園”建設工作方案
4、讀書時間為：晨讀、午間閱讀、每周一節讀書課、雙休日、放假時間，提倡并鼓勵學生每天在家自覺讀書不少于半小時。
5、語文教師上好課外閱讀指導課。
(1)圍繞每月閱讀主題，備好課，上好指導課：①激發興趣②讀物介紹③閱讀方法指導等。
要求學生做到：低年級——學生讀后把書名、標題記錄下來并摘抄精美詞句，由家長簽字證明;中、高年級——做好讀書筆記(內容可以是摘抄精美詞句、內容摘要，也可以適當寫些自己的讀書體會。)
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要求教師做到：①和作業布置結合起來，不加重學生課業負擔;②有布置有檢查，每周至少批閱學生讀書筆記一次。
(2)反饋交流課，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲：①開展不同形式的美文誦讀比賽，不斷提高學生的朗讀技巧和水平。②開展演講、講故事比賽、讀書報告、古詩擂臺賽、讀書筆記展評等趣味性較強的讀書活動，鍛煉學生的語言表達能力。③開展不同形式的寫作比賽，用自己的筆寫自己的生活：記敘文、讀(觀)后感、想象作文、童話等競賽，檢驗讀書、積累的成果。④三~六年級學生每個月每人編輯一份讀書手抄報，豐富課余生活。
(3)及時檢查評價閱讀的成績。某小學2012年“書香校園”建設工作方案
6、組織參加學校語文組、少先隊大隊部開展的“讀書節”系列活動?；顒佑械湍昙壷v故事、朗讀比賽，中、高年級征文、手抄報、演講、知識競賽等。
7、發揮紅領巾廣播站的作用，播送學生的讀書作品，為學生的發展提供自我展示的平臺。
8、學校圖書室每周定期做好各班借書登記工作。
9、教師、學生、家長共讀書，一同打造書香校園。
(1)學生讀書系列活動
①各班開展“每周一詩”誦讀活動。
②各班學生結合每個月的讀書主題辦好讀書手抄報(三至六年級學生每人4份手抄報)。
③繼續開展好每學期一次的校級優秀詩文背誦活動。
④各班鼓勵學生去圖書室借書，并開展借書評比活動。
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⑤各年段每學期舉行一次“書籍告訴我”讀書知識競賽。
⑥開展文學社團活動。建立年段、班級文學社團，使其成為宣傳學校的一支生力軍。某小學2012年“書香校園”建設工作方案
⑦開展好每學期一屆的“書香校園讀書節”活動。
⑧開展“每月一星”推薦、表彰活動。原則上每班每月推薦一人，在升旗儀式上通報表彰，并請一名學生進行事跡介紹。要求學生作好“讀書筆記”，并作為評選“每月一星”和上“書香榮譽榜”的依據之一。
⑨各年段每期開展一次“書香班級”或“書香中隊”評選活動，并為選上的班級或中隊掛牌。
(2)家庭讀書系列活動
①印發《打造書香校園行動告家長書》，進行宣傳發動。
②開展“親子讀書活動”。
通過親子閱讀卡，架設家校溝通的橋梁，營造濃郁的家庭讀書氛圍。父母督促孩子每天閱讀課外書(不少于30分鐘)，并在《親子讀書手冊》上簽字。參考學校推薦書目，為孩子購買書籍，訂閱報刊。校園讀書節時，邀請家長參加。
③建議有條件的家庭要經常帶孩子到圖書館、書店等文化場所，積極開展讀書活動。
④開展“親子讀書――書香家庭”評選活動。某小學2012年“書香校園”建設工作方案
五、具體安排
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2月：搞好基礎建設，形成精神合力，營造書香氛圍
教師：進行主題研究，培養學生閱讀能力，提高知識積累;
學生：博覽群書，知書識禮，積淀人文傳統。
開展豐富的讀書活動，師生在閱讀中成長。形成書香校園、書香班級、書香家庭。
2、2012年創建活動分三個階段進行：
第一階段：2012年3月為發動、準備階段。
主要任務是：制定公布方案、計劃，少先隊、各班級利用各種機會、各個平臺向全校師生、學生家長發出倡議，做好宣傳發動工作。
(1)“打造書香校園”行動啟動儀式。
(2)做好整體規劃，成立“書香校園組織委員會”。某小學2012年“書香校園”建設工作方案
(3)設計行動標識、行動口號、閱讀宣言。
(4)做好以突出書香特色的環境布置，添置圖書，可采用學生志愿捐書等形式充實班級圖書架。
(5)各班級出一期以讀書為主題的黑板報，并在黑板報中設立班級“書香榮譽榜”。
(6)各年段制定管理辦法：圖書管理辦法，優秀讀者評選及獎勵辦法、書香班級評選辦法、“書香榮譽榜”管理辦法等。
親子共讀手抄報范文2
【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）19―0078―01
讀書，不僅能開拓視野，了解和認識世界，還能滿足兒童天然具有的好奇心和求知欲。語文課程標準指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而這種能力的形成，首先應該是從小培養學生閱讀習慣，在大量的課外閱讀中獲取知識。因此，對于小學生課外閱讀興趣的培養就顯得尤為重要。在教學實踐中，通過以下途徑可以激發學生的閱讀興趣，幫助學生實現從閱讀到“悅讀”。
一、通過營造氛圍，激發閱讀興趣
1.建立班級圖書角。為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我們在班級設立了圖書角。 班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的，鼓勵孩子們好書相互交換看，好書共分享。另一部分是到學校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效開展，我首先指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。
2.加強校園讀書文化建設。少先隊把學校讀書活動的方案，在宣傳欄內公示，讓每一個學生了解讀書的意義;美術老師在文化墻上描繪了一幅大型的快樂讀書場景畫，讓學生一進校園就感受到讀書的樂趣;學校專門設立了兩個讀書成果展示欄，展示他們優秀的讀書卡、手抄報、著名漫畫等作品。
3.發揮校園廣播的作用。學校利用校園廣播開辟了每周一好書推薦欄目。還利用每天的大課間活動時間，讓每個班的小播音員，通過小喇叭播放精美的文章和學生自己寫得一些感悟。于無形中為學生營造了一個良好的閱讀環境， 促使學生積極主動地閱讀各種類型的圖書，逐漸養成自覺讀書的良好習慣 。
二、通過加強指導，提高閱讀能力
1.指導學生選擇讀物。從學生的心理和生理發育實際出發，指導學生多讀一些具有教育性、趣味性的書籍?？梢赃x取一些學生感興趣的諸如人類的起源、海底世界、科學幻想、歷史人物故事等書籍，引導學生閱讀。
2.指導學生寫讀書卡。對于正處于小學階段的學生來說，養成制作讀書筆記習慣其實無異于掌握了一種閱讀方法，培養了一種好的閱讀習慣。 讀書卡應該成為學生自由發揮的空間。讀了什么書，在讀書卡上記下篇名、作者、主要人物及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據。讀到好文章，及時摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發現的新問題、學到的新知識。閱讀累了，可以在讀書卡上描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。
3.合理安排課外閱讀時間。既然是課外閱讀，那就要很好地利用課余時間。最好是確定一個時間段，每天堅持閱讀，時間雖短，但只要持之以恒、循序漸進，必然能夠收到益處。鼓勵學生“讀書”要“見縫插針”，要善于擠時間。這樣，學生從小養成了愛惜時間的習慣，也養成了課外閱讀的良好習慣。
三、通過開展活動，豐富閱讀形式
1.開展讀書主題隊會。少先隊利用傳統節日每個月組織一次有關讀書的活動。這些活動內容豐富，形式多樣。（1）故事會：學生事先準備自己所看書籍中最感興趣的一個故事介紹給全校學生。（2）美文誦讀：鼓勵學生有感情地朗讀、背誦，使學生充分感受到祖國語言文字的美好，逐步提高語言鑒賞能力。（3）話劇表演：以班級為單位，學生從課外讀物中可選擇自己感興趣的篇章，幾個人一小組進行表演。（4）專題知識搶答賽，經典文化的常識進行競賽，培養學生對古典文學的興趣。
2.教師示范引領。身教重于言教，老師的榜樣示范對學生產生的影響力遠遠超過口頭號召。因此，教師要率先閱讀，寫讀書體會。學校每月設立一節閱讀討論課，師生之間展開討論、交流。同時定期舉行“師生讀書筆記展評”，促進師生共讀。
3.倡導“親子共讀”。將家庭引入到“小手牽大手――親子讀書”的活動中。在家長會上建議家長每天與孩子共同閱讀不少于半小時，和孩子一起討論書里的人和事，聽孩子述說讀書的內容和體會，分享他們的讀書之樂。
四、通過分類評價，鞏固閱讀效果
1.班級評價“貼笑臉”。 指導學生閱讀過程中，要求學生看過一本書，制作一張讀書卡，教師根據讀書卡的內容及數量在寫自己名字的“笑臉表”上打鉤，到學期末，比一比誰的“笑臉”最多。
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一、親子共讀中的誤區
經問卷調查發現，32%的家長認為親子共讀就是家長與孩子共同閱讀書籍。其實，親子閱讀不局限于閱讀書籍，是親與子共同參與的閱讀活動，是個雙邊活動，要相互交流，相互提問，激發思索，質疑釋疑。不能滿足于閱讀、聆聽、記憶，還要促進孩子思考問題、解決問題，只有雙向互動，才是親子閱讀。
通常家長喜歡為孩子購買故事書籍，認為親子共讀就是讀故事書。其實親子共讀的內容很豐富，包括童話、寓言、神話、道德故事、唐詩、弟子規、百家姓、三字經、謎語、名著、科普知識等，這些兒童讀物都是孩子的精神食糧，不可忽視，不能偏廢。
調查中40%家長認為親子共讀只適用于幼兒，現在孩子上小學了、會自己認字念書了，就應讓孩子獨立閱讀，否則會養成依賴大人的習慣。其實，親子共讀適合所有年齡的孩子，它的本質在于分享閱讀的快樂。家長應當鼓勵孩子獨立閱讀，親子共讀正是培養孩子獨立閱讀習慣的良好方法之一。
二、親子共讀的指導策略
1、營造閱讀環境，激發孩子閱讀興趣
要激發孩子的閱讀興趣，首先是物質上營造一個良好的環境，支持孩子的閱讀活動。物質上就是讓家長與孩子閱讀時要有固定的時間和地點與孩子親子共讀。孩子置身于一個相對獨立、安靜而又舒適的空間進行閱讀，無疑是一種享受。所以，家長們要為孩子建構一個書窩，為孩子營造舒適愜意的閱讀環境，吸引孩子進來閱讀。
其次，親子共讀要有相對固定的閱讀時間，形成相對穩定的閱讀習慣。家長要指導孩子學會利用零碎的時間，如早晨、中午、入睡前，五分鐘，十分鐘都可以。美國教育家霍勒斯曼說：“假如每天你能有15分鐘閱讀的時間，一年后你就可以感受到它的效果?！?/p>
最后，在精神上創設一個良好的環境支持孩子的閱讀活動，激發孩子的閱讀興趣。孩子閱讀興趣的有無、閱讀能力的強弱與否，一定程度上和圖書的選擇有很大的關系。所以，選擇好圖書是符合孩子年齡特點和當前發展水平的。在小學階段，一、二年級以培養興趣為主：三、四年級要擴大知識廣度：五、六年級要了解名家名篇，可以在這一階段幫助孩子給孩子提供一些名家的作品，比如冰心、朱自清、老舍等作家的散文。
2、開展示范教學，讓家長習得親子共讀的指導方法
從專業素質來講，教師與家長之間比較，教師在教學活動中更具有執教活動的專業性、理論性和實踐性。在指導閱讀活動的過程中，教師能夠比較準確的把握住小學生的活動心理，了解小學生閱讀的能力與特點。教師可以開展示范閱讀教學活動，在活動中，教師選取適合學生年齡特征的書本，利用一些可行的指導策略和孩子互動來完成集體閱讀活動。教師可以在家長面前，把平時對閱讀活動的一些想法與指導要求間接的告訴家長，讓家長能夠通過這樣的一個展示平臺，了解教師對閱讀活動的一種理解，從中借鑒的一些好的方法，使家長能夠開展更為有效的親子共讀。
3、創設助教平臺，提升家長對親子共讀的指導能力
開展家長進課堂活動，通過以親子共讀助教為活動的載體，為家長提供相互交流的平臺。在創設這個助教平臺的過程中，教師首先應該要了解一些家長的文化素養，了解他們在進行親子共讀活動中的情況；挖掘一些比較有自己獨特的指導想法，請他們在集體親子共讀活動中進行展示與示范，使這些家長中把好的閱讀指導方法和經驗對其他家長進行交流并起到推廣和促動的作用，使教師與家長之間、家長與家長之間得到了良好的溝通，并有效的提升了家長對親子共讀的指導能力。為了能夠進一步促進家長間的指導交流，于是，請新宇母親來為本班學生及家長一起開展閱讀指導活動。新宇母親準備了一個故事《我的爸爸是焦尼》并制作了幻燈片，接著隨著幻燈片的播放開始講故事。在講述的故事的時候還通過畫面對學生進行了提問，設疑，并讓學生猜測猜焦尼的父母最后是否在一起。其實，猜測的過程，就是思維碰撞的過程，它令故事充滿了懸念，讓學生都獲得了閱讀的快意。學生和家長們聽得非常認真，大膽質疑，這位家長的閱讀展示活動得到了許多家長的好評，同時也給教師帶來了反思與觸動。
4、通過家校互動，讓孩子感受閱讀樂趣
通過開展家校互動活動，更能增加學生、家長、教師的親和關系，讓孩子感受閱讀的樂趣。如班級可以開展一次親子共讀成果展示會，提供孩子和父母共同展示的機會，比如親子劇本大展演，親子朗誦會擂臺賽、親子手抄報比賽、親子日記交流等孩子們喜歡的形式。如在親子共讀《小獅子抓癢》互動活動中，幾個家庭共同扮演角色參與故事的表演，使孩子與父母、家庭與家庭、家庭與教師的情感牽連了一起，使孩子們感受到了博大的愛以及閱讀的快樂；在親子共讀《小腳踩大腳》活動中，首先，教師用親子活動“小腳踩大腳”游戲導入，當學生的小腳踩在父母的大腳上，走動時候，學生獲得了愉悅的感受，激發了學生閱讀興趣，感受了親情；在親子共讀《我的手形書》活動中，孩子和父母共同制作自己的手形書，并且進行繪制，再將手形書中繪制的內容和父母一起共同商量編成兒歌或者故事說給其他的家庭和伙伴聽，讓學生體驗了親子共讀的快樂……這些活動能很好地鍛煉孩子的記憶力，激發讀書興趣，并增加父母與孩子的情感，讓孩子與家長在掌聲和鼓勵中享受讀書帶來的樂趣與幸福。
親子共讀手抄報范文4
一、農村小學安全教育現狀
農村小學多建在鄉鎮駐地或者村落，無論是周圍環境、周邊設施設備還是居民的認識都有特點?？偨Y起來主要有環境不好、家長認識差異及農村學生自身特點等方面。
校園周邊的安全設施建設稀缺，河岸、淺溝、危墻在部分學校周圍可見，石頭沙堆更是尋常。村莊小學與村居民舍直接相連，周邊人群相對復雜。這些因素都增加了學校周邊的安全隱患。
家長認知的差異也給學校的安全工作帶來了難度。通過近幾年與家長的接觸，筆者發現，他們的安全意識淡薄，他們會關心孩子的學習與生活，卻極少對孩子進行相關的安全知識引導；他們會關心孩子的飲食，也會為孩子買一些垃圾食品……類似事件數不勝數。
另外，農村學生到野外的機會很多，他們會充分接觸自然，活潑好動，游戲中跑、跳、沖、撞等常見。野外的河道、水庫、山坡也是他們常常光顧的地方。如果學生安全意識不強，學生外出活動就會存在安全隱患。這是每一位從事農村學校安全教育的教師要充分考慮的問題。
二、解決措施
針對農村安全教育現狀，我校采取“請入和移出”的方式，筑安全防線。
1.請家長入校，筑家校結合的平安線
以前除了必要的家長會，學生家長很少參與學校的教育活動。安全教育成了一封信、一個簽名回執就解決的問題，沒有實效。要想讓學生家長參與到學校的教育活動中，首先要從改變家長的安全意識開始。
（1）讓家長參與學生的學習活動，與學生一起觀看安全教育案例，了解安全隱患。教師要充分利用學校的安全教育平臺，利用豐富的網絡資源，給家長設立賬號，鼓勵家長觀看安全視頻案例，并讓學生監督家長完成相應的任務。學生家長與學生可以一起制作親子安全手抄報和宣傳畫，共讀安全教育讀本，完成親子共讀安全征文，利用小手拉大手，改變家長的看法，提高家長的安全意識。
（2）讓家長參與放學、上學值班值勤。學校成立家長護衛隊，以班為單位推薦家長輪流值勤，參與學校上學、放學的路隊值勤，讓家長親身體驗上學、放學時段因不遵守交通規則而帶來的安全隱患。學校會定期舉行“我與爸爸媽媽共值勤”活動，讓家長與孩子一起感受安全的重要性。
（3）讓家長現身說法，親自講解值勤體驗。學校推薦優秀家長代表在家長會上做報告，也可邀請交警、消防警察為家長做報告，以實際事例教育學生家長認識到安全的重要性，掌握必要的安全知識，與學校一起筑牢安全防線。
2.引學生出課堂 ，在實踐中筑安全技能防線
學校安全教育的對象是學生，傳統的日常安全教育課是聽安全報告、上安全課、觀看安全視頻。雖然當時有警示，但很容易忘卻，并容易在不斷重復中產生了厭煩心理。為了讓學生切身體會到安全的重要性，考慮到學校周邊的現狀，我們將安全教育課移出教室，走向校外，讓學生在親身實踐中掌握安全知識。
（1）學校根據課程要求，融合校本課程和學校實際，規定了安全教育的內容，形成了具有鄉村特色的安全校本課程。學校安排優秀教師負責校本課程的修訂，在不斷探索中修改完善，使安全教育校本課程成為學校的特色。
（2）改變上課形式，讓學生走出教室親身體會。學校先從改變教師的認識開始，讓教師充分認識到安全的重要性，并進行安全課的創新與探索，改變原有的授課方式，讓學生親身實踐。如體育課安全，讓學生在操場集合，教師現場模擬演示，通^身邊的事例警示學生；戶外安全，教師帶領學生到學校周邊考察，或者分組進行課外實踐，發現安全隱患形成報告?？傊灰悄茏寣W生親身體驗模擬的活動都可以在教師的指導下親身體驗。
（3）日常逃生演練不再是演而是練。日常逃生訓練是安全教育中的重要一環。規定了時間，規定了信號，準備好了毛巾，在教師的命令下開始“逃生”，如此的“逃生”在真正的災難降臨時有用嗎？教師要打破常規，按照“一演二練”的模式開展逃生演練。“一演”是學校制訂逃生演練方案，做好逃生路線及逃生注意事項的安排，按照要求進行第一次演練?！岸殹笔菍⒀菥毿纬蓱T例，從開始定時到不定時，從有規律的演練到隨機演練，讓學生在一次次的練中掌握逃生技能，做到遇到突發事件能安全逃生。
3.注重文化育人，營造安全搖籃，筑安全宣傳防線
親子共讀手抄報范文5
一、營造書香氛圍。
班級是學生成長的搖籃，要讓學生走上閱讀之路，首先要在班級中營造良好的讀書氛圍，用環境來引導學生走入“書香”。首先，我們班建立了班級小書庫，讓學生有書可讀。很多學生學生都能把好書帶到學校與其他學生共享了。學生也可從學校班級借閱書籍，孩子們的讀書興趣濃厚起來了。
二、開展多彩活動。
為了更好地培養學生的自學能力，我一直要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報等形式進行展示。
在營造好班級氛圍的同時，我更多的是思考把學生引導閱讀道路上來。首先在班級氛圍中，督促學生讀書外，還要通過平時開展的活動來引導學生。如我們每周必須要進行的就是閱讀之星評比。這項活動由班委會統一組織。通過學生的自我推薦、小組內的推薦、然后結合一周來的閱讀數量來評定。通過一個學期的實踐，這項活動在不斷的完善過程中。
其次是利用課余時間開展以閱讀為主題的讀書活動。如：美文誦讀競賽、講故事比賽、讀書交流活動等。通過這些不同形式的活動的開展，在班級中形成濃郁的閱讀氛圍，引領學生走上閱讀之路，從心底里愛上閱讀。
三、經常灌輸學生讀書的好處和推薦好書。
正如高爾基所言“熱愛書籍吧，書籍能幫助你們生活，能像朋友一樣幫助你們在那使人眼花繚亂的思想感情中，理出一個頭緒來，它能教會你們去尊重別人也尊重自己，它將以熱愛世界，熱愛人的感情，來鼓舞你們的智慧和心靈?！币龑Ш⒆訍圩x書，讀好書是每個教師應盡的責任。在這個學期中，每人都讀了《假如給我三天光明》、《上下五千年》《感恩父母》等書。
四、保證讀書時間
親子共讀手抄報范文6
一、創設讀書班風，激發閱讀興趣
1.師講故事誘趣
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師。一、二年級的學生，認識的字非常有限，根據低年級學生愛看電視、愛聽故事的特點，鼓勵學生課外看動畫故事片、兒童節目。利用每周閱讀課的時間給學生講《猜猜我有多愛你》、《倔龜》等課外書中的故事、聽課外故事錄音或引導他們看漫畫書。如教學三年級《寓言兩則》時，還可以給學生講《猴子撈月》、《葉公好龍》誘發學生想要完整地去看《中國寓言故事》這本書。
2.師設懸念誘趣。每周閱讀課上，教師聲情并茂講述著故事情節，正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。
3.師講故事梗概激趣。特別是六年級的學生閱讀和理解能力強，閱讀的需求量大，教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如《雷鋒的故事》梗概：有這樣一個人，他出生于貧窮家庭，小小年紀父母相繼去世，不得不寄人籬下……他的感人事跡傳遍了全國，成為道德的楷模。他就是人民的好兒子雷鋒。本書將帶你真切認識那個充滿干勁，滿心裝著他人的雷鋒，讓許多忘卻的感動再現在你的面前。學生聽后，都捧著《雷鋒的故事》讀。
4.獎勵促趣。建立“班級圖書角”，存書量要達到學生人均3―5冊，每天的中午、下午抽出一定的時間讓學生到圖書角去找自己喜歡的書讀，如果誰的書借出次數最多，給書的主人給予一顆星的獎勵，對借閱次數多的同學給予兩顆星的獎勵，得到的一顆星可以兌換一本課外書，兩顆星可以兌換兩本課外書以此類推。全班學生借書情況用一個條形統計圖展示在教室里，誰借的書多誰的條形統計圖就最長，學期結束評選“最受歡迎的圖書”“閱讀之星“，都可以獲得六顆星即六本課外書。這樣一來學生不但共享了圖書資源，還向同學們交流了自己讀過的好書，更進一步地激起了相互推薦好書，讀好書的愿望。
5.背誦激趣。讓孩子們走進經典，品味精品詩文，既是對其文學修養的培養，有助于積累語言。低年級安排學生每周背一首古詩，每周回家先讓學生自定篇目，自擇方法，記住古詩，每周安排固定的時間，讓學生輪流當“小老師”，教大家學古詩。 中高年級，利用小組合作，課后收集一學期要背誦的古詩文并背誦，教師搜集那些古詩文的名家誦讀錄音，每天下午上課前在教室里播放半小時，學生邊玩邊跟著誦讀，每周二晨讀各小組背誦比賽，每月展示背誦成果，背誦成績好的小組和個人給予加星獎勵。
二、注重閱讀指導，保持閱讀興趣
1.指導選擇適合的書籍
當學生有了讀書的愿望，可以適時地在推薦課上向學生推薦一些適合他們閱讀的讀物，并根據低年級學生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內容短淺的童話、寓言、兒歌、謎語為主的注音讀物。中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等，如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》，《老鼠記者系列》，《笨狼的故事》，等。高年級學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些歷史故事如《吳姐姐講歷史故事》，反映現實生活的散文、小說，社會、自然科學方面的讀物如《草房子》、《寫給孩子的哲學啟蒙書》、《森林報》。當課堂上學到一些著名作家寫的文章時，老師及時推薦這些作家的其他文章，如學習《竊讀記》時，學生讀《城南舊事》，學習季羨林的《懷念母親》，學生讀《賦得永久的悔》等。
2.家校結合，落實課外閱讀。引導家長購書。每一次家長會，老師下發課外閱讀書目，列出必背書目、必讀書目和選讀書目，以降低家長和學生選書的盲目性和隨意性。
引導家長促讀。讓家長明確《語文課程標準》的精神，告知家長低、中、高年級學生的課外閱讀量，怎樣從小培養學生的良好的課外閱讀習慣，讓家長也一同參與督促孩子讀書。
3.教給方法，增加閱讀量。面對琳瑯滿目的書籍報刊，學生既沒時間也完全沒有必要全部精讀細讀，而應依據書目和實際需要區別對待，在閱讀指導課上，教師引導學生選擇不同的方法看書，如瀏覽法、精讀法、批注法、摘抄法。
三、閱讀活動展示 鞏固閱讀興趣
要使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養成良好的閱讀習慣，學?；虬嗉墤ㄆ陂_展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。
閱讀匯報課上，開展“介紹一本好書”的活動、交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書、童話劇表演、讀書手抄報展示、相聲、小品、、成語接龍等。
閱讀欣賞課上，輪流讓學生上臺朗讀自己讀過的，覺得很精彩的詩文或片段，還可以配樂誦讀，也可以將看過的精彩故事講給大家聽。
舉行多項競賽，如講故事比賽、朗誦比賽、知識競賽、演講比賽等形式激勵孩子學以致用的熱情投入課外書的閱讀活動中。這樣一來，鞏固了學生的閱讀興趣，激活了孩子的內心原動力，使孩子深深感受到多讀課外書，可以提升自己各方面的能力。
