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人物描寫的作文范文1
一、外貌描寫
外貌描寫的作用不只是在于勾畫出這個人物的外部面貌，而是為了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格特點。果戈里說：“外形是理解人物的鑰匙”，肖像主要指人的容貌、神情、姿態、衣飾等方面。形神兼備的肖像刻畫有助于揭示人物的性格特征和內心世界，表現出時代的特征；結合情節的發展，還能顯示人物的命運。
如《一面》中對魯迅的三次肖像描寫，不避重復，由遠及近，由粗到細，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察豐富清晰起來。第一次肖像描寫，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿一件牙黃的長衫”；嗜好，“嘴里咬著一支煙嘴”。由于抓住了人物特點，雖只是模糊辨認，卻給讀者以鮮明的印象。第二次肖像描寫，由于離得近，觀察的更細致了，作者對第一次的的外貌描寫做了補充。剛才看到的是“瘦瘦的”，現在看得更清了：“瘦得叫人擔心，好像大病初愈的人”；臉色是“黃里帶白”。還增加了對人物精神的感受：“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”。接著又描寫了他的頭發和胡子?！邦^發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直立著。胡須很打眼，好像濃墨寫得隸體一字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描寫，雖疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強的無產階級文化戰士的形象。第三次肖像描寫，除了臉色、頭發、和胡須這些帶有特征性的描寫外，作者對其“長衫”和“煙嘴”又進行了更細致的刻畫。不僅連長衫、煙嘴的顏色，甚至連長衫質地“羽紗”，煙嘴的一頭已經熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比較集中的外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，突出他把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。
二、語言描寫
是指抓住能表現人物個性的語言，使讀者“聞其聲而知其人”?！段业氖迨逵诶铡芬晃目死惤z聽到丈夫要請孩子們吃牡蠣說“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！边@一番話說得冠冕堂皇，實際上是既要面子又怕花錢。還有當知道眼前這個買牡蠣的小販就是于勒時，她吩咐丈夫“多加小心”，為防止于勒“又回來吃咱們”，告誡丈夫“別叫他們看出來”,“別叫咱們女婿起疑心”，與丈夫商量好躲開于勒。這些語言都生動刻畫出她精明、刻薄、潑辣的個性。
再如《范進中舉》中胡屠戶說的、罵的、訓斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅，通過他自己的語言，把這個典型的市儈形象栩栩如生地勾畫出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進中舉前，被他罵“現世寶”，受他的訓斥、“教導”；范進向他借參加鄉試的盤費時，又被他“罵了一個狗血噴頭”，說范進長的是“尖嘴猴腮”，不配中舉做官。范進中舉后，他對范進的態度來了一個180度的大轉彎，稱范進“賢婿”“老爺”，當眾夸范進“才學又高，品貌有好”，是“天上的星宿”，極盡阿諛奉承之能事。
范進的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進中舉前，對胡屠戶的訓斥只是“唯唯連聲”，低頭哈腰地說：“岳父見教的是。”表現了他的迂腐、無能，逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”，而改稱“老爹”了。張靜齋拜會范進時，用了表示最親密友誼的詞語，什么“親切的世兄弟”，什么“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，這就充分地表現出這個老奸巨猾的鄉紳的拉攏手段。
三、行動描寫
行動描寫是反映人物思想、性格、心理等有效手段之一。成功的行動描寫往往給人留下極為深刻的印象，孫悟空的抓耳撓腮，孔乙己的“排出九文大錢”都是行動描寫的范例。那么怎樣才能寫好行動描寫呢？
首先，要精心選擇恰當的動詞，描寫人物富有個性的習慣性動作，以此表現人物的思想、性格。如：“……黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身走了?！保斞浮端帯罚┳髡邔荡笫迦″X的動作描寫，準確地寫出了他接錢、數錢的熟練程度，連聲生動地刻畫了康大叔兇狠、貪婪、慣于敲詐的丑惡嘴臉。
第二、觀察要細致入微，要善于捕捉人物細微的動作，以此反映人物的心理。如《孔已己》中“孔已己著了慌，伸開五指將碟子罩住”中“罩”字寫出了孔已己生怕孩子們還要吃他的豆時的慌張，反映他善良、誠懇以及迂腐性格。還有“只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝?！敝小磅狻弊謱懗隽碎熅b的穿長衫主顧養尊處優、悠閑自得的神態。
第三、要描寫人物連續性的動作，使描寫富有動感，以此傳神。如《背影》中“望父買橘”這一情節。父親是一個胖子，平時走路就蹣跚，過鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了?！跋氯ァ敝粚懥恕奥缴硐氯ァ?，一個“探”字就極其準確地寫出了下去的過程：先兩手撐地，把兩腳伸出月臺邊，然后身子向外沿月臺慢慢往下挪，直到腳踏地。爬那邊月臺“背影”寫得比較詳細?！芭省笔堑膭幼鳎@示了月臺對父親的高和陡；“縮”是寫腳的動作，表現了父親的年老體衰、動作遲緩，不可能像年輕人那樣靈活，一撐即上；“向左微傾”是寫身子的動作，“向左微傾”有兩個原因，一是右手支撐比較有力，二是要把右腳跨上月臺有困難，要借助身子的傾斜。這里連用“攀” “縮”“傾”三個動詞，細膩而又簡練地寫出了父親爬月臺的整個動態過程，表現了父親爬月臺的艱難。如此艱難地去買，這就感人至深了。
四、心理描寫
心理活動，是受人的思想感情支配的。心理活動的描寫，能表現出人物在不同境遇中內心的情感變化。在進行心理活動描寫時，有以下幾種方式：
（一）、符合人物思想變化的過程。作為書中經典場景的“寶釵撲蝶”，也是通過內心獨白刻劃人物性格的重要一筆：寶釵在外面，聽見這話，心中吃驚，想道：“怪道從古至今，那些奸狗盜的人，心機都不錯，這一開了，見我在這里，他們豈不臊了。況才說話的語音大似寶玉房里的紅兒的言語。她素昔眼空心大，是個頭等刁鉆古怪東西，今兒我聽了他的短兒，一時人急造反，狗急跳墻，不但生事，而且我還沒趣。如今便趕著躲了，料也躲不及，少不得要使個‘金蟬脫殼’的法子?！保ǖ诙呋?，282頁）
“撲蝶”就是為了顯示寶釵性格中的另一面，我們平時眼中的寶釵穩重豁達，而“撲蝶”中的寶釵，則體現了相反的一面，從撲蝶玩來看，說明寶釵也有活潑的時候，在從金蟬脫殼計的一番盤算來看，雖是寶釵臨時應變，并非蓄謀已久，但以寶釵的才智，若僅僅是為了脫身則并非一定要拉上黛玉，書中這一段心理描寫，一來說明她也有小心眼的時候，只因她到瀟湘館去時偏偏看到寶玉進去了，心里不是滋味而陷害黛玉，二來說明她在明面上吃了虧，暗地里也要找補回來。這正恰恰就體現了人性復雜的一面。
人物描寫的作文范文2
瞧她那黝黑的臉蛋，透露著一種不服輸的性格，又粗又黑的眉毛下閃著一雙玻璃球似的眼睛，小心地注視著對手的一舉一動，機警靈活。凹凸的輪廓勾勒出了她對乒乓球的不懈追求。雖然個兒矮，也并不強壯，但她仍然瘋狂地熱愛運動。正如她那個令人震撼的名字——雷雨點，雷打不斷！
她的對手現在是Q同學，她毫不示弱地舉起乒乓板，習慣地聳聳肩，扭扭脖子，職業性地蹲好馬步，微微抬起頭，露出她那雙令人望而生畏的眼睛，冷笑了一聲，輕聲地說：“發球吧！”那個黃色的小球迅速朝她射來，她毫不猶豫地一側身子，掄起胳膊，“啪”地一下打了回去。誰知，對手也不甘示弱，又一個直射球。她警覺地皺了皺眉頭，左腳往后一跨，右手對準球用力一推，眼睛一刻也不離開球。對手直接一個“殺球”，使她防不勝防，輸掉一球！
“可惡！”她咬了咬牙，伸手抓來一塊毛巾，擦擦汗，又隨便扔了回去。
“小子，不錯嘛！”她握緊了板子，輕輕地把球往空中一拋，以閃電的速度把球運了過去，留下兩聲脆響。對手是個能將，不好對付。時間過去了很久，也沒分出個勝負。她心里有些著急，那黃色的小球似團小火焰，燒得人心里發慌，盡管她左閃右閃，提打旋殺，對手卻紋絲不動。
她心中很是惱火，額頭上的汗珠都要發燙了，她一聲怒吼，眉毛把汗攪在了一起，球“刷”地蹦了過去，正中對手要害，對手往后一個踉蹌。冷不防輸了一個球！
人物描寫的作文范文3
Foreign teacher teach students also have their own saying: some classmate say she like a child, always in words and deeds with a childlike innocence; Some students said foreign teacher is a little like aliens, because her pronunciation, let us look at her lips mouth of big, like aliens.
These views are, of course, also can't let we deny that she is a good teacher, she is kind, patient and to our teaching is also very lively, also often let's play a little game, such as to the horse's tail, guess the action and so on, do well, will award to our pencils, stickers, small gifts. Many students in our school to see her, will be scrambling to greet her, chat, it seems that people like her very much.
In a word, I like our teacher, she is our good teacher!
我們的英語教師是個老外，她可是個名副其實的加拿大人哦，因為她具有典型的北美人特征：金燦燦的卷發，碧藍色的眼睛，白白的皮膚.所以總給人一種視覺的美感.
同學們對外教老師的也各有說法：有些同學說她象個孩子，言語和行動中總透著一種孩子般的天真;有些同學說外教有點像外星人，是因為她讓我們看她嘴唇發音的時候，嘴咧的大大的，像外星人。
人物描寫的作文范文4
關鍵詞：人物描寫技巧 問題 臉譜化 單一化
人物描寫的目的是刻畫人物的性格，表現人物的精神面貌，同時也能深刻地體現文章的中心。人物描寫應力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。但在實際習作中，學生往往因很多問題而使人物刻畫難以生動、傳神，具體表現在以下幾個方面：
一、只局限在一個人身上
在作文教學中，學生在寫人時，會用到很多描寫方法，但這種運用是靜態的，孤立的，是黑白單人照。如寫《我的同學》，有的學生會客觀真實的從身高、頭發一直寫到腳底，如同學有黑黑的頭發、圓圓的臉、高高的鼻子、大大的耳朵，她喜歡穿紅衣服、藍褲子、還有白球鞋。寫得很模糊，想不出這人長的咋樣，更無法窺探其內心的世界。
其實應將視野投向這個人生存的環境，要給他照雙人照、集體照或人物風景照。也就是說，要通過他與別人的比較、環境的襯托來準確定位這個人的外部情態，并由外部觸及內心從而深入把握其性格。如“我的弟弟小國，長得挺逗：圓圓的腦袋，腦門上留著巴掌大的一塊頭發，長著兩只招風耳，見人就咧著嘴笑。實際上，他是心里壞。他剛剛會玩，就跟我作對，我拿啥，他要啥，奶奶給我做的紙老虎、胖娃娃，他抓過去就玩，我摸都摸不到。我要寫字，他就奪鉛筆；我吃饅頭，他連雞蛋都不吃了，也要吃饅頭……。”通過弟弟與“我”相對照，表現弟弟的可愛、活潑、調皮。這樣寫出來的人物才能與同步，才能有個性。
二、人物描寫“臉譜化”
客觀現實表明，任何人都有其個性，如果寫人都用上“固定的框子”，那就千人一面了，也就是人物描寫“臉譜化”，但這與實際情形是不相吻合的。
學生寫父親母親時，都寫成嚴父慈母，為一家的生計而終日操勞。他們日漸衰老，衰老又體現在增添的白頭發，加深的皺紋上。其實怎么可能所有父母衰老表現完全相同呢？高矮胖瘦、喜怒哀樂、酸甜苦辣，因人而異，各有不同。原因很簡單，那就是他們對父母關心太少，對生活體驗不深，或只是看了幾本作文，從作文書上抄些語段下來，從而陷入“臉譜化”。
其實，我們應該明白，兩個事物越相像，我們越要同中求異，做到這一點，我們抓人物個性的能力就比較高了。
三、人物描法單一化
人物描寫包括外部情態（外貌、行動、語言）和內心世界，二者是有機的統一體。這些描法大多是交叉的，從外貌、行動、語言中可窺探人物的內心世界，內心世界的變化可通過外貌、行動、語言顯現出來。所以外貌、行動、語言、心里描寫是綜合運用的，你中有我，我中有你，難以絕對地分開。
而我們有些同學則把各種描法決然分開，要描寫外貌時，單純的寫一大段，照相一樣；要寫動作時，也單純寫一大段，純粹做廣播體操；要寫心理活動時，就讓主人公內心獨白，讓人感覺這人要么是思想家，要么是精神病人。
此外，忽略了正面描寫與側面描寫的結合。大家想當然地認為，既然是刻畫人物，那就得把此人拉出來好好地表演，唱戲，從外貌、語言、行動、心里上去展現，此想法很對，但拋去了一種很好的人物刻畫手法——側面描寫，側面描寫用得好，則能未見其人先聞其聲、其名，制造懸念，激發讀者的閱讀興趣。
如諸葛亮出山之前，有水鏡先生說起其智慧、才干，徐庶的極力推薦，我們雖未見諸葛亮的真實面目，但覺得此人絕非等閑之輩，誰有諸葛亮，誰就有匡正天下可能，這也為后來劉備三顧茅廬，諸葛亮隆中妙論大勢埋下了伏筆。
當然，人物描寫的手法不僅僅以上幾種，還有神態描寫，細節描寫，白描，工筆，對比描寫等，我們要學會多角度表現人物。
四、詞匯缺乏，語言表現力不夠
學生，特別是農村的學生，由于各種原因，課外閱讀量很小，詞匯積累少，寫人物時，男的總是高大魁梧，濃眉大眼，女的總是柳眉杏眼，閉月羞花，沉魚落雁。壞人則離不開尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉……這樣的描寫除了缺少觀察、思想落入板套之外，還有一個原因就是詞匯缺乏，沒有建立一個詞匯庫，無法用自己的語言去傳達意思，表現人物的形象。
此外運用適當的比喻和夸張能突出人物的特征，也可適當地彌補詞匯缺乏的不足。
人物描寫的作文范文5
下面就是我的一節作文指導課，課題是《人物描寫：猜猜他（她）是誰》
課前，我給學生布置小作文，寫一寫我們身邊的同學，以外貌描寫為主，隱去名字，謎底同桌猜。同學們熱情較高，他們覺得好玩，我挑選成龍、畢福劍、周杰倫三張明星臉作為幻燈片的首頁，看到明星，學生們大聲喊出他們的名字，我找學生介紹他們眼前的明星，他們搶答，大鼻子小眼睛，諸如此類，我順勢引導他們區分，同樣是大鼻子，成龍和老畢截然不同，學生很快搶答，高挺的大鼻子和鷹鉤鼻，同樣是小眼睛，成龍的叫慈祥，老畢的叫幽默，周杰倫的叫憂郁……接下來，我又給學生欣賞了幾個明星的漫畫，笑聲中，學生記住了人物描寫第一招，仔細觀察，抓住人物最突出的特征，忌面面俱到。
是不是抓住特征就寫活了人物呢？接下來，我給學生看了一則尋人啟事，年齡、長相包括臉上的疤痕、著裝一應俱全，學生紛紛搖頭，人群當中，我們分明可以找出被尋之人，可作為人物描寫，到底還缺些什么呢？我又給他們看了一個人物描寫的精彩片段，學生們大聲地朗誦中，聰明的學生已經能夠總結，人物描寫第二招：抓住特征，還要細致描繪，方能彰顯性格，至此，人物方才獲得了生命。
我帶學生欣賞了《紅樓夢》中，林妹妹的多愁善感、恍若仙子的傳神外貌描寫，又欣賞了《三國演義》中，威風凜凜的關羽形象，感受各具特色的人物描寫，啟發學生，感受細致描繪，彰顯性格的方法。
學生已經能夠從容作答，要巧用修辭，此為人物描寫第三招。
魯迅筆下的楊二嫂被請了出來，紅題字標注的啟發，學生很容易得出結論，人物描寫第四招：描寫要按照一定的順序，一般遵從從整體到局部，從上到下的順序。
最后出場的是魯迅畫像，先請學生口頭描述，然后與作家阿累筆下的魯迅進行對比，至此，本節課的學習，已經接近尾聲。
第二節課開始，修改課前作業，評價幾篇較為出色的片段之后，聚焦班內特色的人物——陽陽，當這個學生撓著頭被邀請到講臺上之后，學生爆笑之后，就進入了緊張的構思寫作中，也終于成功塑造了一個鮮活的人物形象，比如：
班級第一排，原本是小個子的天下，但不幸的是，到他這里，水平線還是被無情地跌入了低谷。他到底有多高？別人坐著，他站著，就是站著，看別人，仍需仰視才行，他是我班當之無愧的“小巨人”。
他就好像一根沒長熟就落地的苦瓜，天生樂觀的他，一笑就是滿臉的褶子，大嘴巴都咧到耳后根去了，七八十歲的老爺爺面孔，七八歲孩子的身高，可他，的的確確是個十幾歲的青春少年！
撓頭是他的招牌動作，撓頭的頻率跟事情的緩急有關，這不，走上講臺的他又撓上了，一下兩下三下，這急促的頻率，想必是受不了萬眾矚目導致的緊張吧？對了，他還酷愛啃鉛筆頭，碰到難題，真恨不得把鉛筆整個吞下！
小蘿卜大葉，別看人家個頭小，嗓門可不低，這不，又用標準的河南話喊上了，打掃衛生嘍，對了，人家可是相當稱職的衛生委員呢！
……
人物描寫的作文范文6
1.以形傳神寫肖像
果戈里說：“外形是理解人物的鑰匙。”一般來說，肖像刻畫是刻畫人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌、神情、姿態、衣飾等方面。形神兼備的肖像刻畫有助于揭示人物的性格特征和內心世界，表現出時代的特征；結合情節的發展，還能顯示人物的命運。如《童年的朋友》中就是通過外貌描寫把外祖母的形象寫得獨具魅力、光彩照人。文中重在描摹外祖母頭發的長而密，突出她體質之好，精力之充沛。“用一只手從地上把頭發兜起來提著”，說明頭發出奇地長；“挺費勁地把那把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發綹里”，說明她頭發的厚而密；“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”，是對頭發的討厭，從中也能窺見她年輕時漂亮的金發。
2.只言片語顯精神
歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊譽，也正是語言描寫的功能和作用的體現。如《童年的朋友》一文中正是通過生動細膩又飽含感情的語言把外祖母的形象寫得光彩照人?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏耍磕阈↑c聲說！”“外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里?！蓖怀隽送庾婺傅娜蚀群蛯ξ业奶蹛郏约八凇拔摇毙闹辛粝碌挠啦荒绲挠∠?。
3.舉手投足見性情
動作描寫與肖像、語言等描寫相比，在刻畫人物性格、塑造人物形象上更具有特殊作用。恩格斯有一句名言：“一個人物的性格，不僅表現在他做什么，更表現在怎樣做。”足見舉手投足直接關系人物性格、形象。如朱自清先生《背影》中的一段：……蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了……現實生活中，當我們看到一個大男人的動作如此的笨拙，肯定會忍不住笑出聲來?？墒亲x到此處，我們卻笑不起來，而是陪著作者流出了眼淚。為了給兒子買幾個橘子，作者的父親手攀，腳縮，身傾，用盡了全身力氣，好不容易才爬上月臺，在大庭廣眾之下，丟掉了作為父親的架子，可見兒子在他的心中的位置有多高，父親的形象頓時變得高大起來。
4.洞幽燭微繪心理
細致入微的心理描寫，有許多獨特的作用。雨果說：“唯有人的心靈才是起初的。嚴格說來，相貌不過是一種面具，真正的人在人的內部。”常言說“知人知面不知心。”心理描寫也是用來展示人物內心世界的手段之一。
如都德的《最后一課》中對小弗朗士的心理描寫就非常成功，小說準確地把握了人物的年齡特點和性格特征，使小弗朗士的形象真實而生動?！靶睦锖芘马n麥爾先生罵我”，“很怕”和“罵”逼真地表現了一個不愛學習的小學生對嚴厲的老師的害怕心理，完全符合小弗朗士的性格、年齡特征?！拔蚁刖蛣e上學了，到野外去玩玩吧”，這完全是一個不愛學習、貪玩的小學生的語言。這些兒童語言的運用，使小弗朗士的形象真實、生動、可信。
5.小小細節傳神韻
什么是細節描寫呢？簡單地說，就是情節中那些極富個性特點的細枝末節方面的描寫。優秀的文學作品，常常因其某一獨特而極具個性的細節描寫，令我們過目不忘，所以細節雖小，卻往往給人留下深刻、難忘的印象。
