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人才培養范文1
隨著社會對高等職業教育的需求不斷增長，人才培養開始從學歷本位到能力本位的戰略性轉變，推動著高等職業院校從教育理念、發展戰略、學院定位、人才培養目標、培養規格、課程體系、教學內容以及教學方法和手段等方面，重新審視高等職業學校的人才培養模式。中國的目標是要在2020年成為世界旅游強國，旅游行業人才的需求將日益旺盛。旅游業的可持續發展離不開旅游人才的培養，而旅游人才的培養主要靠旅游教育。旅游業屬第三產業，具有服務屬性、實踐性較強的特點，強調知識的有用性，旅游企業對就業人員的需求除要求掌握必要的理論知識外，更多的是具備實踐的能力和經驗，因此，旅游管理專業應建立起以培養職業素質、職業能力、職業技能為目標，以校內模擬實驗室為基礎、產學研合作辦學為重點，與職業資格證書考試相結合的高等職業教育旅游管理專業人才培養模式。
一、以“素質、能力、技能”培養為目標，構建“三段遞進式”課程體系
旅游管理專業（高等職業教育）人才培養目標應以素質、技能、能力的培養為出發點和落腳點，基礎理論以“必需、夠用”為度，不追求系統性，專業課程教學加強針對性和實用性，強調職業技能培養，將相關理論課程融入實踐課程，并按技能要求形成模塊化組合，逐步構建“素質、能力、技能”三段遞進式課程體系。第一學年開設的課程主要是培養學生的基本素質、基本能力和基本技能，第二學年開設的課程目的在于打造學生的專業素質、專業能力及專業技能，第三學年開設的課程重在強化學生的職業素質、職業能力和職業技能，通過畢業實習、畢業論文及畢業答辯等培養學生的職業技能。通過三年的培養，旅游酒店管理專業學生的從業綜合能力和導游及酒店管理實務技能得以提升。
二、優化實踐教學，充分利用旅游與酒店模擬實驗室和穩定的校內外實習和實訓基地，著重培養應用性人才
（一）突出專業特點，強化實踐教學環節
旅游管理專業的特點是實踐性強，教學環節中應加強實踐教學。雞西大學在突出實踐教學環節方面進行了大膽嘗試，實行“新三學期”的政策。第一個實踐學期主要用于“思政課”社會實踐及專業的認識實習，對所學專業有初步認識，充分領會作為旅游管理專業人才需要掌握的知識和需具備的能力，為學生今后的學習確立明確的目標和努力方向。第二個實踐學期主要用于專業見習與調研；第三個學生實踐學期主要用于專業實踐及崗位實習，實踐學期共計18個月，能夠使本專業的學生提前參加到實際的工作環境中去，提前了解并熟悉旅游酒店崗位所需的業務知識，使學生的學習更具目的性和實用性。同時，在每學期的授課中，加入實踐內容，使理論與實務并舉，強化實踐教學。
（二）校內全仿真模擬實驗室是培養學生實踐動手能力的基礎
旅游管理專業人才除具備基礎理論知識外，還應具備應用能力，特別是實踐酒店服務技能、導游講解能力、旅行社管理能力和旅游企業軟件使用能力。實驗室可以為這些能力和技能的培養提供空間和條件，也只有經過實驗室的初步培訓，學生將來才能更好地適應具體崗位。
（三）校內、外實踐基地是培養、提高學生職業能力的主要途徑
職業能力培養不只是操作技能或者動手能力的培養，也包括知識的應用、技能的掌握、經驗的積累、職業意識、習慣態度的養成與職業創新等。同時，旅游職業教育培養的人才就業上崗后的服務和管理行為大多是相互聯系的群體活動，因此必須十分注意對學生合作能力、公關能力、協調能力、心理承受能力的培養。校內外實踐基地是學科（專業）建設，人才培養的重要基礎。旅游管理專業應充分挖掘資源，創造條件，保證學生在校期間利用課余時間參與旅游企業活動、培養職業能力，保證學生能夠有大段的時間在旅游企業頂崗實習，充分地適應旅游企業工作環境，提高職業能力。三、產學研結合，實施校企合作辦學，實現以旅游企業崗位需求為出發點、以滿足旅游行業需要為目標的教學體系
產學研結合，可以實現學校與企業的“雙贏”目標。對學校來說，通過產學研結合，制定了既符合人才培養目標，又滿足社會、企業人才需求的“專業人才培養方案”，推動了教學改革的深入開展；通過合作教育，學生能力和素質得到提高，學生對行業和社會進行零距離接觸，專業意識不斷增強，專業技能和就業能力得到鍛煉和提高。師資隊伍建設也得到加強，培養了一批雙師型教師；社會資源得到充分利用，降低了教學成本。對企業而言，無須付出前期培訓費用，即可獲得高質量、高素質的一線人員，提高了企業聲譽；降低了用人風險和人工費用，提高了競爭能力和企業效益?鴉緩解了旅游旺季員工緊缺的壓力。旅游管理專業應堅持以服務行業為宗旨，以學生就業為導向，主動適應地方蓬勃發展的旅游業對人才的迫切需要，加大人才培養模式的改革力度，與旅游企業緊密聯系，實行校企合作辦學，建立產學研結合的教育機制。
（一）共建校外實訓基地，為校企合作提供平臺
為此，學校一方面選派學生和教師到旅游企業參加工作實習，了解企業運行動態，更新師生的知識，提高師生運用知識解決實際問題的能力；另一方面從社會廣泛邀請相關專業的教師到學院任教，包括邀請旅游界的專家、企業家到學院舉辦學術講座。實訓基地對旅游專業人才的培養起著關鍵的作用，可以給學生提供真實的鍛煉學習場所，把課堂傳授間接知識為主的教育環境與直接獲取實際經驗和能力為主的就業環境有機結合起來。學校與合作教育企業建立了相對穩定的契約合作關系，形成互惠互利、優勢互補、共同發展的動力機制。
（二）建立教師專職服務機制
教師專職服務是指安排相應對口方向教師或帶隊老師在實訓基地掛職，參與實習基地工作，承擔實習基地相應課題研究，并負責實訓學生的管理監督和實訓成績的鑒定。
（三）成立有社會行業、職業領域中具有代表性和權威性的成員參與的教學指導委員會
該會是對教學工作進行研究、咨詢、指導和服務的專家組織，對教學建設、教學改革、教學管理、教學研究與質量控制等方面提出建議和意見，為專業的建設發展決策提供科學分析和指導。
（四）建立并完善產學研教育激勵機制
首先，充分調動廣大教師的科研積極性，盡量提供較好的科研工作條件和政策，營造良好的產學研合作氛圍，為他們施展才華建造平臺；其次，對表現突出的校外實訓基地和指導教師給予表彰，旨在形成企業主動參與產學研合作教育的良性循環。
（五）與政府有關部門聯合，把資格證書考試引進學校，組織學生參加相關技能比賽
與旅游局合作，在學校設置國家導游員資格證書考點，每年在校內與旅游局合作共同舉辦兩次導游資格考試及考前培訓，鼓勵旅游管理專業學生早拿證、多拿證，早上崗、早就業，為學生就業創造有利的條件；同時，組織學生積極參加演講比賽、模特大賽、導游員大賽、歌舞比賽等，促進個性特長充分發展，提高職業能力。
綜上所述，以培養職業素質、職業能力、職業技能為目標、以校內模擬實驗室為基礎、產學研合作辦學為重點、與職業資格證書考試相結合、提高學生綜合素質的高等職業教育旅游管理專業人才培養模式是現代旅游業發展對旅游人才培養提出的新要求，也適應了高等職業教育的內在要求。
人才培養范文2
糧食流通產業的人才培養一直處于較低層次，其他學科培養的人才在糧食流通產業常常具有較大的不適應性，導致了糧食流通產業人才隊伍學歷層次偏低、知識結構不合理、創新能力嚴重不足的現實。我國糧食流通產業的高層次人才嚴重缺乏，現代糧食流通產業發展又必須以高層次復合型人才為支撐。因此，迫切需要以應用經濟學為基礎、以工商管理、食品科學與工程、信息技術與科學等學科為支撐，培養既掌握現代經濟學的理論與方法，又懂得糧食科學技術的高層次復合型人才。
糧食流通行業高層次人才培養模式
根據現代糧食流通產業對高層次人才知識和能力的需求特點，高層次人才培養可以采取如下模式：1.學科交叉人才培養模式培養方案在課程體系設計上堅持以應用經濟學為基礎，工商管理、食品科學與工程、信息科學與技術等多學科的交叉復合，以適應我國現代糧食流通產業對人才的特殊需求。2.需求導向人才培養模式培養方案在設計上堅持以我國現代糧食流通產業的高層次人才需求為導向，以解決我國糧食流通產業發展中的重大問題（如糧食市場組織化程度的提高、復合性定價機制的形成、綜合政策支持體系的構建等）為目標。在體現需求導向性方面，圍繞糧食流通領域重大現實問題，凝練科學問題，提出創新性的解決方案。3.產學合作人才培養模式培養方案在設計上堅持“政產學研用”緊密結合，與糧食行政管理部門、大型糧食企業、糧食科研機構、國際糧食組織、用人單位合作培養，聯合建立學生創新實踐基地，保證學生真正了解和把握我國糧食流通產業發展中存在的問題，讓學生帶著問題學習，帶著問題進行研究，為我國糧食流通產業的健康發展提供智力支持。
人才培養范文3
關鍵詞：職教 企業 人才 培養 需求一、現代企業用人理念
1、現代企業人才標準
人才應該專心致志，要有自己的核心，不要在專業和特長方面朝令夕改，頻繁跳槽，甚至半路出家。不要輕易改變自己的專業，要有專長，學以致用；植根于博，但必須力求于精；立足于勤，但必須持之以恒。處于浮躁狀態下的人，很難說是一種很受歡迎的人才。企業真正需要的是那些有專長、有核心競爭優勢、了解自己，且有一定敬業精神的人?，F代企業人才必須具備的素質：
（1）道德素質：要有良好的職業道德、敬業精神，忠誠；
（2）文化素質：有較豐富的知識結構，很好的文化素養；
（3）心理素質：能自我調節心態，能放棄、敢選擇，自信但不驕狂、自重而不浮躁；
（4）身體素質：身體健康，能自我鍛煉，保持優良、健康的體魄。
2、現代企業人才職業化特征
現化企業多是本著一種實實在在的用人理念來招賢聘能，在這些企業中，并不是用人才來裝點門面，也并不是借機炒作公司形象的“工具”，而是能給公司帶來利潤、與公司風雨同舟、引導公司開拓市場。越來越多的企業把“職業化”作為甄選人才的重要標準。
什么樣的員工稱得上“職業化”？職業員工就是了解公司的目標，明確自己的職責，能夠自覺自愿全身心投入工作，不斷改進工作方法、提高業績的員工。只有職業員工才能實現一個公司的持續長久發展。對公司來說，有價值的職業員工才是真正的人才，不論你是什么學歷、揣著什么證書、有無經驗。
職業化是一種潛在的文化氛圍，我們學生如何具備職業化，職業化的途徑很多，比如社會實踐，實習實訓，課程設計，試用期等都是將自己訓練成職業人的渠道。問題的關鍵是，我們應有意識地訓練自己，或者說是帶著明確的目標來訓練自己，盡快地完成從校園人向職業人的過渡。
首先，不求完美無缺。社會人常常面臨追求短期效應和長期效應的兩難選擇，這里面有個度的問題。上司交待給你一個具體任務，任務本身常常帶有“短、平、快”的性質，這時候，切忌犯“簡單任務復雜化”的毛病。年輕人常常想一鳴驚人，上司初次交給的任務常常想高標準完成，以顯示實力和才干，追求完美到每一個細節，殊不知企業強調的是用合適的時間、合適的成本、合適的人物、合適的價錢來辦到合適質量的事情。
其次，不要自命不凡。把自己定位太高，常常不能學到企業文化真正的內涵。不少新員工的“孤芳自賞”和“清高”讓他們在企業中不受歡迎。謙虛低姿態的為人，別人非但不會小看你，反而感到是你一種成熟的表現。初入企業，要學會了解任務的基線，同時不能放棄自己的挑戰目標，這樣就能留出一定余地，讓自己游刃有余。
最后，不能單打獨斗，具有合作意識。現代企業不需要單打獨斗，加入企業，如果想把事情做好、做成功，就要學會盡快融入一個團隊，在這個團隊找到自己的角色和職責。顧全大局、識輕重，是重要原則。
3、企業最需要什么樣的人才
(1)企業需要具有做人的基本素養、能夠與人相處的人
現在的畢業生進入企業后面臨的最大問題是不懂人情世故，不會做人。很多學生甚至缺乏基本的生存能力。很多學生剛到企業時因為與同事之間無法友好共處，結果導致勾心斗角、人際關系緊張，心理壓抑的現象比比皆是。這些學生非但沒有意識到自己缺乏正確的自我認知而與他人進行有效的理解與溝通，而一味歸罪于外界，將責任推給他人或外部環境，這對他們的成長是很不利的。
(2)企業需要有一定的職業精神、敬業執著的人
在職場，勤奮不僅意味著埋頭苦干，任勞任怨，現代人要在事業上取得成功更要依賴于對事業那份執著的愛和不斷的追求，對工作的一種恭敬嚴肅、盡職盡責的精神和態度，以及兢兢業業、一絲不茍的職業行為。但中國人才職業化程度偏低已是一個不爭的事實。造成這個問題的原因除了宏觀上我國各類職業尚未形成專業化程度較高的職業標準之外，更重要的是從業人員尤其是年輕人的職業意識、職業精神不強，主要表現為不講規則、不講誠信、自律意識差、對工作缺乏激情等。
現在不少學生根本不珍惜所擁有的職位，他們對企業給予的各種培訓和發展的機會也缺乏感恩之情，“自我中心”的意識太過強烈，這完全是應試教育的積弊。學校多注重學生獲得了多少知識，掌握了多少解題技能，而對于其思想陶冶和精神熏陶卻不甚重視。當代社會需要的是一種全面發展的教育，是關于如何做人的教育，每個人都要學會與人共處、學會理解、學會寬容、學會感恩，感恩人生，感恩父母、感恩朋友，感恩所有愛我們的人，這樣的人，才是人格完善的人，也正是企業所需要的人才。
(3)企業需要動手能力、善于解決問題的人
除了需要懂得做人、有團隊精神和職業化素質的年輕人之外，創新中的應用型人才在企業中的作用日益突出。但目前的現狀是應用型人培養明顯不足。要解決這些問題，可以通過工學合作，由企業提供經費、設備，安排學生深入企業實踐，培養學生的實際操作能力。學生在企業實習期間，雖然大多從事一些簡單工作，但經過這樣一個過程，對其今后就業很有好處。一旦企業認可了實習生的表現，他們還可以直接被留用。
二、職業教育改革過程中遇到的主要問題
1、傳統“以學科為本位”的教學理念始終圍困著職業院校教學改革的進行，教師缺乏行業工作經歷的經驗，對技能型人才的培養缺乏理論認識和實踐經驗，使職業教育在專業建設、課程設置、教材開發、教學方法的應用等諸多方面無法轉變。
2、教師的實踐及教學技能跟不上新型職業教育模式，職業教育教師相當部分無行業經歷，影響技能型人才的培養。
3、教學方法單一，不能充分調動學生學習積極性。
4、教學設施設備等資源不能滿足教學。
5、行業參與職業教育的主動性不夠。
6、傳統教材不能適應職業教育的需求。
三、學校人才培養理念
1、現代職業教育思想
（1）樹立職業教育與行業、企業對接，樹立需求為目標，就業為導向的意識。
以行業需求確定專業方向，以職業崗位能力確定專業方向和人才培養目標定位。以能力為本位制定培養方案，增加學生實際動手機會，強調學生能力的培養，教學活動按能力標準有的放矢，滿足行業需求。
（2）樹立能力本位，學生為中心的職教觀念
職業教育必須堅持能力本位的思想， 職業教育培養的人將直接參加社會生產活動，受教育者的能力水平非常重要。只有堅持以能力為本的思想，才能培養出社會所需要的高素質勞動者。
能力本位的思想強調我們在教育的過程中，把能力的培養作為教育的基礎，既要重視學生適應就業必備的知識和技能的培養，還要重視學生具備職業發展能力的培養，重點是基本職業能力和綜合職業能力。學生能力的培養是職業教育的關鍵，了解職業崗位對人才的需求，圍繞企業崗位能力標準實施，課程設計與教學堅持按行業需求開展“能力為本位”的教育教學。
（3）樹立以人為本的觀念
以人為本是時代對教育的要求。職業教育的對象是人，而不是簡單的技能機器人的訓練與教育。 職業教育培養的人是一個具有發展能力的人，而不是一種工具。職業教育培養的人不僅是一個職業人，也是一個社會人。
以人為本的具體要求包括三層具體的意思：一是要滿足受教育者接受培養的需求。二是要把受教育者當作人來培養。三是要把受教育者培養成人。
中職學生最希望得到教師的關心和人格的尊重。中職學生對學習的要求有較大的差異，我們的課程設置與教學安排應滿足不同學生的需要，教學要以學生為中心。職業學校的一項重要任務是幫助學生成才 ，使他們成為具有生存能力的人、具有發展能力的人、成為社會所需要的人。 把學生培養成人是我們教育的目標，在培養過程中我們要多想辦法。
2、職教新的觀念的四個轉變
（1）從注重學校自己發展轉向注重按社會、市場需要辦學。
（2）從強調學生對知識學習轉向強調對學生的能力培養。
（3）從職教封閉式辦學轉向加強與行業、企業的聯系。
人才培養范文4
一是動畫人才總量不足。雖然目前四川很多高校都開設了動畫相關專業,但是加上培訓機構培養的人才也遠遠滿足不了動畫產業發展對人才的需求。
二是動畫人才隊伍的結構性矛盾突出。從年齡分布上看,現有動畫人才的年齡段主要集中在30歲以下,年齡偏小;從專業結構來看,動畫產業的從業人員所學專業主要集中在美術類、計算機類和管理營銷類三大類,專業偏單一;從知識層次上看,高學歷和高層次的人才所占比例很小。
三是從動畫的創意策劃―技術制作―管理營銷的產業鏈來看,動畫人才結構普遍存在“中間大,兩頭小”的狀況。動畫從業人員大多集中在中后期制作環節上,動畫項目前期策劃和后期衍生產品開發營銷的缺口非常大。
四是從學歷上看,大學本科學歷者是從業人員的主體力量,約為60%,大專學歷約為34%,顯示出動畫企業在用人時并不簡單地唯學歷化,更關注實際能力。從相關從業經驗上看,作為一個新興的行業,從業人員行業經驗普遍偏少。從職位類別來看,從事動畫設計類和編輯類等職位類別的人員居多,而財務、管理、行政等非專業類職位所占比例較低,這和動畫行業更強調專業化的發展方向密切相關。
從總體看,成都地區動畫產業發展對人才的需求缺口比較大,但其中最為緊缺的人才為創意策劃、營銷管理等高端人才以及精通各個產業環節的復合型人才。
二、一些高校在動畫人才培養上的問題
一是師資力量薄弱,尤其缺乏具有實際創作經驗的動畫大師進入課堂,動畫課堂教學知識體系落后,學校培養和企業需求脫節,課堂教學的“空對空”現象突出。
二是辦學模式不符合動畫學科特點,學生知識書本化,理論和實踐嚴重脫離,應用性人才培養學、研、產銜接欠缺,人才的綜合能力和創新能力培養不夠。
三是很多高校在人才培養上以技術制作型人才培養為主,社會急需的復合性高素質動畫人才需求尤其緊缺。
四是動畫人才培養質量監控體系不健全,人才培養質量不高。
三、成都大學美術學院在動畫人才培養模式方面的探索和實踐
(一)遵循學科特點,突出“校企”合作辦學特色,搭建校企合作平臺
該專業與社會多家知名動畫企業緊密對接,通過與企業深度合作,整合資源,開展政府支持下的校企緊密結合。通過努力,該專業成功引進“成都三昧火動畫設計公司”、“ 成都中暢動漫文化傳播有限公司”作為專業實訓基地,基地建在校內,公司負責人及骨干均是該專業骨干教師,雙方簽訂共同進行人才培養的具體合同。這樣在教學上能夠做到動畫專業發展與行業領域發展緊密相連,“雙師型”師資隊伍建設與高素質應用型人才培養緊密結合。
(二)堅持“雙師型”骨干教師隊伍建設和“校企雙導師”制度
該專業通過“內培外引”方式,努力建立起一支專業基礎扎實、教學經驗豐富、又具有實際動畫設計與創作經驗的高水平的“雙師型”骨干教師隊伍。該師資隊伍組成方式為“2/3+1/3”, 即校內專職教師2/3 + 動畫企業兼職教師1/3 。同時,該專業還制定“校企雙導師”制度,讓企業動畫精英參與課程體系設計、實習指導、畢業設計指導以及崗位培訓,使學生在校期間就能參與到動畫項目的實戰訓練。
“雙師型”的教師有豐富的實踐經驗,了解行業的最新動態和知識,能把工作中的直接經驗、最新技術和成果帶入教學中,能促進理論和實踐的結合。與此同時,通過學校教學,他們的教育教學理論、教學基本功、教學管理能力等方面也會有很大程度的提高,促使自己成為名符其實的“雙師型”教師。
(三)創建“課程體系+項目實訓+基地實戰”的人才培養模式和“2+1+1”的人才培養方案
通過“校企” 共建的學生“實訓基地”這一平臺,該專業探索出了“課程體系+項目實訓+基地實戰”的人才培養模式,將教師的動畫原創項目或外包加工項目與教學相結合,讓學生不出校門就有機會直接參與到高端的項目創作、制作中來,熟悉動畫創作的前期策劃、中期設計制作、后期市場開發的完整產業鏈流程。這種模式能很好的避免單純課堂教學的“空對空”,縮短了學校培養和企業要求之間的距離,有效解決了當今高校動畫人才培養上普遍存在的學校教育與企業需求之間的矛盾。具體操作就是實行“2+1+1臺階式提升”的人才培養方案。該方案是指學生在大學一、二年級兩年時間通過“課堂教學”學好專業基礎課,讓學生在專業基礎課的學習中培養其動手能力;三年級根據課程體系要求,部分課程開始進入實習、實訓基地接觸實際的動畫項目,進行“項目實訓”,讓學生在“做”中“學”;大學四年級是學生實際能力的提升階段,讓學生開始在“基地實戰”,即進入企業項目實踐環節進行實戰演練(畢業實習、畢業設計、畢業論文同時進行),重點培養學生的實踐創新能力、團隊協作能力、動畫項目的管理能力,這樣的人才培養模式大大提高了畢業學生的就業率和就業質量。
(四)構建動畫產業所需的課程體系,強調學、研、產一體的教學方式
在該課程體系中,加大了學生創新能力培養和實踐教學環節及實際動手能力的培養力度。在課堂教學的內容上,廣泛采用啟發式、案例式、項目演練式教學方法。在實踐教學中通過讓學生參與到教師實際的科研項目中來,將教師的動畫原創研發項目或外包加工項目與教學相結合,從而真正實現學、研、產一體的緊密結合,能讓學生熟知動畫項目開發的整個流程,熟悉動畫完整產業鏈的關系,為學生將來的就業和自主創業打下良好基礎。
(五)加強教學管理,建立健全人才培養質量評價體系
要培養出高素質應用型動畫人才,需要有健全的教學管理制度和人才培養質量評價體系。為此,該專業建立健全各級教學質量管理機構,實行校、學院、教研室三級管理體制,組織專家教學督導組圍繞教學管理制度的建設和執行、學科和專業教學計劃運行、教學質量監控和教學事故查處等方面,通過聽課、抽查學生作業、檢查教師教案、分析課程成績以及召開教師、學生座談會等形式,對教師的教學質量以及各相關教學工作的教學狀況進行檢查和考核。同時成立學術委員會、畢業設計指導委員會、教材選用與評估指導委員會等,對教學計劃、教學管理、教學過程中各個環節實行評估、監控和全面指導。
人才培養范文5
動漫產業被人們譽為本世紀最有潛力的產業，它不僅能夠滿足人們對精神文化的追求，還能隨著社會的發展逐漸成為我國的支柱型產業。但是，在動漫產業的發展過程中，缺少綜合型、實用型以及高質量的動漫人才，導致市場需求和供給失去平衡，不利于我國動漫產業的持續發展?；诖?，本文對動漫人才培養市場化程度低的原因進行了分析，并且給出了創建新模式的策略，對動漫人才的培養具有非常重要的意義。
關鍵詞：
動漫人才；培養模式；市場化；新模式
近年來，我國動漫產業逐漸被提升到國家戰略層次，隨著增加的還有對人才的需求。而高校作為培養動漫人才的重要場所，隨著社會的不斷發展，動漫畢業生竟然出現了就業困難的情況，這主要是因為高校動漫人才的培養模式與市場的需求脫離，所以導致市場化程度比較低。針對這種情況下，高校應該按照自身的真實情況，確定人才培養目標，制定科學合理的課程體系，培養學生的創新能力，積極創建產學研教學模式，從而培養出符合市場需求的綜合型人才。本文以動漫人才培養為主，分析了其市場化程度較低的原因，并且研究了人才培養的新模式，希望對動漫產業的發展起到推動作用。
一、動漫人才培養市場化程度低的根本原因
1、缺少科學合理的課程體系通過對多個高校的培養計劃進行研究分析，發現很多院校在課程體系的設置方面存在一定的問題，沒有按照學生的實際情況制定針對性的課程體系。一些院校認為動漫屬于技術制作方面的課程，過于強調技能和方法的培訓，忽視了藝術素養和文化知識等課程的教學。雖然通過技術制作技能方法的培訓，能夠培養出相應的專業人才，但是與市場的實際需求仍然存在一定的差異，不利于動漫產業的持續發展。
2、學生的創新意識亟待提升
一些高校的學生在創新意識方面有所欠缺，這主要是因為高校的培養模式存在問題，而且和學生的自我定位、學習習慣也有一定的關系。一般情況下，動漫專業的學生都是動漫迷，他們基本上從小就看日本、美國的動畫片，所以他們在創作時可能會出現跟風的情況，很難在創造中融入自己的想法[1]。另外，還有一些學生對自己的學業不是特別重視，沒有明確的學習目標，在學習過程中沒有自己的想法，缺乏創新意識。
3、校企合作模式不夠健全，學生缺乏社會實踐經驗
其實，動漫專業是一項實踐性比較強的專業，但是在現代社會中，能夠為學生提供良好的實訓環境的企業非常少，而且價格還比較昂貴，再加上動漫專業的技術需求有較強的難度，一些企業對于缺少工作經驗的學生存在著一定的抵抗心理，所以導致校企合作的模式不夠健全，從而出現了高校動漫專業的學生不符合市場的實際需求，就業率逐漸降低，不利于動漫專業人才的發展。
二、動漫人才培養新模式的創建
1、制定科學合理的課程體系
對于一些設有動漫專業的高校來說，除了開展了教育部規定的必修課程以外，其余的基本上都是以藝術設計為主要內容的課程，再加上計算機動漫軟件設計，就成為了培養動漫人才的課程體系，看上去可能會顯得比較片面。隨著動漫產業的不斷發展，在進行動漫課程體系的設計時，一定要對動漫專業的特點進行分析，以明確的人才培養目標為主，盡可能凸顯出動漫課程體系的特色。所以說，在進行課程體系的制定時，可以從以下幾方面入手：首先，消除課程體系過多過細、各個課程之間缺少聯系的情況，進而提高學生的綜合能力；其次，由于動漫專業具有一定的特殊性，所以應該打破以往由色彩、速寫以及素描三種課程組成的課程體系模式，根據動漫專業的特點進行課程體系的制定；最后，應該實現專業課和實踐課的有效結合，從而建立更加完善的課程體系，使學生對動漫專業的相關知識有一個充分的掌握[2]。
2、加強學生創新能力的培養
近年來，雖然我國的動漫產品一直在快速增加，但是其質量與國外一些國家還是存在一定的差距，作品缺少相應的吸引力。發生這種現象的主要原因是在創作時缺少新意，因此，要想實現我國動漫產業的持續發展，一定要從本質上進行創新。高校是培養動漫人才的重要場所，在教學過程中一定要加強學生的自主學習能力，培養學生的創新意識，使學生對動漫產生相應的感情，進而激發學生的創新思維。比如，教師在動漫專業的教學過程中可以圍繞一個中心問題進行教學活動的開展，引導學生獨立思考、主動探究，進而實現能力的提升。除此之外，教師還要積極的肯定學生，對于學生一些天馬行空的想象和創作，一定要尊重，而且要和他們一起研究、討論，設置相應的獎懲措施，對于構思奇特、創意十足的學生要給予一定的獎勵，如果發現存在抄襲的現象，一定要采取相應的懲罰措施進行懲罰，進而培養學生獨立自主的精神，在動漫創作中更能發揮自己的想象，進而加強自身創新能力的培養。
3、產學研結合模式的構建
產學結合、校企合作的教學模式比較注重學校和企業之間的互動，通過學習和生產來提高學生的時間能力，而且這也是培養動漫人才的一個重要途徑。從企業的方面來講，采用學校的設備和場所開展利于企業發展的教學模式，對他們的發展具有非常重要的意義；而于高校來說，能夠讓學生參與到企業的生產和發展過程中，不僅能夠提高教學質量，還能實現學生理論和實踐的結合，進而產生一個雙贏的局面[3]。因此，企業和高校一定要采取相應的措施，實現信息平臺、教學平臺以及項目實踐平臺的創建，進而形成產學研的教學模式，對動漫人才進行有效的培養。高?？梢栽谄髽I需求的基礎上制定學生的培養目標和課程體系，而企業可以在高校中選擇符合本企業發展的動漫人才，從而實現真正意義上的校企合作。對于現階段的高校來說，有很多已經與企業建立了合作關系，甚至一些有條件的高校已經建設了自己的動漫實訓基地，對動漫人才的培養非常有利，切實提高了動漫人才的實踐能力。
三、結束語
綜上所述，在當今社會中，動漫產業已經成為了文化傳播的重要手段之一，隨著動漫產業的不斷發展，對人才的需求也越來越大。動漫人才的培養主要依靠高校的教育，怎樣才能培養優秀的動漫人才，是我們目前應該重點研究的問題。因此，一定要對動漫人才培養市場化程度低的原因進行分析，從而采取相應的措施進行應對，推動動漫產業的持續發展。
參考文獻：
[1]李茜,景紅,楊柳.動漫人才培養市場化程度低的原因及新模式構建[J].宜賓學院學報,2015,10:113-119.
[2]陳彥.高職動漫人才培養模式及教學改革[J].和田師范專科學校學報,2014,05:40-41.
人才培養范文6
從去年以來，車間緊密圍繞企業“爭創一流”的總體目標，以關鍵崗位“復合型”人材培養為切入點，立足實踐，廣泛搭建形式多樣的學習平臺，將企業長遠發展與員工個人成才有機結合，通過實施“1+2+3+4”人才培養新模式，對人才培養流程和考核機制不斷進行創新，在車間人才培養方面逐步探索出一條新路，為企業管理創新注入一股新活力。
一、生產車間關鍵崗位“復合型”人才培養的實施背景
（一）隨著行業改革不斷深入推進，車間一線崗位人才培養問題日益凸現，主要基于以下四方面因素：
1.關鍵崗位人才空缺對生產造成影響：一線技術含量高、與產品質量關系密切、培養周期長的關鍵崗位，當面臨員工請假、休假、調崗、離職、出差等情況時，此時車間必須有其他員工填補空缺。尤其在《員工帶薪年休假管理辦法》出臺以后，每位工作滿1年員工都享有每年最少5天假期，如果不未雨綢繆，及時培養出崗位“后備人才”，當崗位面臨后備人才匱乏的情況，勢必對車間生產工作造成一定影響。
2.一流企業對一流員工隊伍的需求：企業在“爭創一流”過程中，對員工綜合素質提出了更高要求。員工不能只滿足于掌握單項專長，而應轉變觀念，增強危機意識和競爭意識，在生產實際中成為“多面手”、“萬金油”。同時，車間通過培養更多崗位人才，才能真正做到“人盡其才，才盡其用”。
3.企業技術進步與流程再造的要求：近幾年來，各卷煙生產企業技術改造的速度加快，技改后，生產作業流程隨之變化，原有崗位會出現合并重組，這就需要有掌握不同技能的“復合型”人才不斷涌現。
4.員工自身職業生涯規劃的需要：按照國家局指導思想，煙草行業跨省重組，組建大企業、大集團是行業發展的必由之路。隨著鄭州、新鄭卷煙廠聯合易地技術改造項目的確立，企業更高層次聯合重組迫在眉睫。面對新一輪的崗位競爭，廣大員工迫切要求學習新的知識和技能，提高自身的綜合競爭實力。
二、關鍵崗位“復合型”人才培養模式創建與實施基本模式和主要做法
在培養模式方面，車間從學習理念、環境、機制、方法等方面進行積極探索，形成“1+2+3+4”后備人才培養模式，即：“樹立一種理念，營造兩種環境，建立三種機制，運用四種方法”。
（一）樹立一種理念，轉變思維方式
面對行業競爭的新形勢，車間對員工進行合理引導，教育員工要終身學習，并在車間內部樹立“學習工作化工作學習化”的理念，把工作的過程看作學習的過程，把學習看作工作的一部分，使工作和學習緊密地結合在一起，從思想上轉變員工思維定勢。
車間黨支部開展“四個一”讀書活動，發放《沒有任何借口》、《你在為誰工作》等針對性很強讀物，使員工觀念有了根本轉變。同時為發揮榜樣帶動作用，車間多次組織先進技師、優秀青工進行現場經驗交流，通過優秀員工先進示范作用，激勵人，帶動人，為全體員工提供仿效的榜樣。
（二）營造兩種環境，豐富學習載體
為給員工學習與交流提供平臺，車間先后從硬件和軟件兩方面入手，有效營造兩種學習環境。
1.在硬件環境建設方面，車間先后為專業維修人員，建立學習室和信息化重點實驗室。學習室包含學習區、資料區和討論區，資料區設在電修室和設備室，可方便員工自由查閱技術圖書資料；討論區則成為“創新活動專區”，可方便員工交流學習經驗，開展創新活動；另外，車間還與鄭州輕工業學院聯合組建河南省信息化重點實驗室，建立煙草生產過程工業網絡實驗平臺，并印制該平臺《試驗指導書》等學習資料，豐富了電氣專業人員對監控畫面制作、PLC在線編程、網絡組建等方面學習內容，該實驗平臺項目在全國煙草企業中尚屬首家使用，該項目也于*年順利通過河南省科技廳的成果鑒定。
2.在軟件環境建設方面，車間以“知識共享”立足點，組織專業維修人員收集設備相關資料，建立設備維修經驗庫；車間還組織牽頭，結合職工興趣愛好，開展各種學習論壇與讀書活動，以此拓寬職工知識面。如成立新聞寫作團隊、電腦愛好者協會、工藝攻關小組等。通過廣泛交流使員工對如何學習有了全新認識，營造出共同進步的新局面。
（三）建立三種機制，規范考核流程
1.為適應企業發展的需要，車間不斷提升人才培養模式，對員工競爭上崗、學習培訓情況、工作創新等多方面內容進行明確規定。先后制定《人員競爭上崗管理辦法》、《學習培訓管理辦法》、《制絲車間績效考核方案》三種機制，車間還以維修工段為試點，推行維修工分級管理，把考核成績以百分制形式進行月度匯總，并與員工全年的工作業績進行掛鉤，以此對員工進行分級管理（級別從A+檔到F檔），為“復合型”人才培養模式提供制度保障。
2.為規范人才考核流程，車間還以三種機制為保障，不斷創新管理形式，加大員工績效考核力度。為每位員工建立“制絲員工學習檔案”，設計員工培訓學習分冊，對員工全年參加培訓次數和情況進行考核統計，針對員工學習工作情況進一步挖掘崗位的后備人才。
（四）運用四種方法，注重培養實效
1.扎實開展員工‘內培外訓’。員工培訓內容更趨多樣化，在內部培養方面，為了不影響企業生產工作，車間敢于借助專家‘外腦’，聘請美國AB公司、西門子公司等技術人員、鄭州輕工業學院教授來車間定期集中授課，講述前沿技術領域的相關應用；另外，在外出培訓方面，企業組織開展針對性強的外出培訓，參加外出培訓后歸來的員工，必須把所學內容再進行內部培訓授課，由此使更多員工充分受益。車間定期開展“每周一課”，如變頻技術、網路技術、PLC應用技術、機械制造等專門培訓。
2.有效開展操作人員‘訂單式’培訓。所謂‘定單式’培訓，就是結合生產需要，車間有針對性地對生產操作人員進行現場培訓授課，主要采取“機旁示教”和“兼職培訓員”兩種形式。在“機旁示教”中，車間挑選關鍵崗位分包維修工通過現場集中授課方式，講解設備的結構、性能、原理和操作基本技巧，使崗位操作工對關鍵維修技術都有所了解。另則，車間還指定設備管理人員、技術骨干擔任兼職培訓員，對參訓員工學習情況進行全面考評，這種“以點帶面”的學習方式，有效豐富了現場操作人理論知識和操作技能。
3.開展維修工“AB角結對子”活動，即兩名維修工一組結成對子，并制定詳細學習計劃書，師徒之間必須掌握對方所承包設備維修技術，通過師徒優勢互補，實現共同進步，逐步形成了“老、中、青”三層梯隊技術力量，防止專業技術人才隊伍斷檔。
4.建立現場操作人員輪崗機制，即“橫向到邊、縱向到底”上下工序交叉人才培養方式。在橫向培養中，車間要求葉段、烘絲段、梗絲段、四摻加香段中控工相互學習交流，中控工必須熟練掌握各工藝段中控操作技能。另外，要求中控工至少要培養1名本地操作工掌握中控操作技能，每位本地操作人員必須熟練掌握該崗位中控操作；在備用工中挑選兩名素質較高的培養對象，使其在實際中掌握關鍵崗位（切絲機操作，烘絲機本地操作，香料廚房操作、膨化電控）的操作技術。
三、關鍵崗位“復合型”人才培養模式創建與實施的效果
關鍵崗位復合型人才培養模式在生產實踐中發揮著重要作用，并在員工素質、后備人才儲備、企業技術進步等多方面產生了明顯效果，為企業生產經營提供技術保障。
（一）提高了員工整體素質
1.通過此項管理方法實施，豐富了廣大員工在不同崗位上實踐能力，為車間儲備充足的崗位人才，有效解決車間人才缺失的困擾。“學習工作化工作學習化”的學習理念在制絲車間成為員工自覺、自發、自愿的行為，創新成果層出不窮，員工素質有了較大提高。僅*年一年，車間共完成廠級創新成果12項；在職業資格證書取得方方面，*年車間培養高級以上技術等級資格員工11人，其中一人取得工程師資格，四人取得維修技師資格。在全國“泰山杯”煙機設備維修職業技能大賽中，車間兩名選手還獲得SQ34切絲設備第三、第四名好成績，并被推薦為“行業技術能手”，取得我省煙草行業同工種比賽歷史最好成績，
（二）豐富了后備人才儲備
關鍵崗位“復合型”人才培養模式創建與實施，使車間后備人才培養逐步走向正規。在關鍵操作崗位，一個崗位每班次至少有三人會操作關鍵崗位設備；在關鍵技術崗位，培養了多名操作技術能手，彌補了關鍵崗位操作人員不足現象，完全達到了車間人才培養目標。以下為車間關鍵崗位后備人才培養對比表：
（三）推動了企業技術進步
1.員工參與車間技術革新、勞動競賽、科技攻關、設備改造等活動積極性空前高漲，車間員工結合所學知識，勇于開展工藝創新活動。其中《松散回潮安裝煙餅分離機》、《提高切絲質量工藝創新》等新工藝新技術已在制絲工藝生產中得以運用，為車間工藝生產解決了大量的實際難題。
2.技術創新項目水平和檔次得到大幅提高，團隊革新項目碩果累累。車間廣大員工依靠團隊優勢，開展了多項節能革新活動，其中《車間滾筒類節水節電改造》、《車間照明智能改造》、《提高加料機水分CPK值》、《干冰煙絲膨脹伺服系統供電改造》、《整改1線真空回潮機返抽控制》等14項革新活動已經應用于車間生產中，對企業的“提質降耗節能增效”起到了作用。以下為車間技術革新項目數量對比表：
3.群眾性QC小組活動得到蓬勃發展，為更好加快技術成果轉化速度，車間把技術革新與成果申報緊密結合，并把該項作為員工成才量化考核指標。由于成績突出，車間有多個QC課題獲得“省優”、“國優”等稱號，*年制絲車間第五QC小組《減少貯葉柜故障維修時間》成果，獲得“國優”稱號，維修工段電工班獲得國家級“質量信得過班組”榮譽稱號。通過QC活動，廣大職工立足崗位“學技能、練技術、比貢獻”的學習氛圍更加濃厚，為企業創造出巨大效益。
（四）營造了員工和諧氛圍
