前言：中文期刊網精心挑選了沁園春長沙范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
沁園春長沙范文1
1.教材地位
《沁園春?長沙》選編在趙大鵬主編的中等職業教育課程改革國家規劃新教材語文基礎模塊下冊第五單元《中國現代詩三首》中的第一首，屬課內講讀課文。全詞分上下兩闋，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰斗生活的回憶，頌揚了當時工農運動的蓬勃發展，提出了革命的領導權問題，藝術地表現了同志關于無產階級掌握領導權的光輝思想。本單元教學要求培養學生具有“感知詩歌內容，體悟作者情感的能力”。為此，本課教學同樣也應擔負起培養學生鑒賞新詩能力的重任。
2.教學目標
《沁園春?長沙》采用的是用古典詞格式寫新時代內容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言富有表現力、韻律優美、抒情強烈是其主要特點。結合教材單元要求及學生實際，我確定了以下教學目標：
知識與能力目標：學習富有表現力的語言，體會宏闊的深秋意境，了解詩歌借景抒情的特點，發展形象思維能力。
過程與方法目標：通過誦讀和情境還原，學會閱讀和鑒賞其他現代詩歌的一般方法，提高詩歌鑒賞能力。
情感、態度與價值觀目標：通過學習，激發學生熱愛祖國和人民的思想感情，養成以天下為己任的革命使命感并樹立遠大抱負。
3.教學重難點
詩歌是通過形象來反映生活、表現思想感情的，形象是詩歌的本質，“重組意象，體悟意境，把握情感”是鑒賞詩歌的關鍵。于是我確定了以下重難點：
重點：反復誦讀，準確理解詩歌意象，體會深秋意境，體悟情感。
難點：對富有表現力的語言進行分析，學習詩歌意象的象征義。
二、說學情
對于我校絕大多數高一的中職學生來說，語文基礎差，學習興趣不高是普遍現象。對詩歌進行鑒賞，學生還沒有形成借助意象通過聯想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對內容的理解往往流于表面，加之學生對本首詞創作背景不熟悉，這些都給本課的教學帶來了一定難度。
三、說教法、學法
1.教法
好的教學方法是開啟學生心靈智慧的鑰匙。本課教學將充分踐行“學生為主體，教師為主導”的原則以電化教育輔助實施以下教法：
（1）朗誦法
營造形象的藝術氛圍，體會詩歌的音韻美，激發學生的學習興趣。
（2）情境教學法
運用電化教育優化演示能調動學生的學習主動性，幫助學生進入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，展示與課文內容相關的圖畫，這些做法都強調了情境的作用。
（3）圖表歸納法
圖表歸納法具有直觀性、形象性和整體性三大優點。抓住關鍵字詞，用線條簡單勾勒，能揭示知識間的內在聯系，使教學過程清晰，重點突出，提高教學效率。
（4）討論法
養成合作學習的意識。
2.學法
我們現在的語文教學在弘揚人格精神，增強學生主體意識，充分發揮學生的主動性方面還有明顯不足。為了避免這種情況出現，我讓學生采用以下學法：
（1）課前預習法
課前我要求學生根據想象繪制“萬類霜天競自由”和“浪遏飛舟”圖，借以激發學生的學習興趣、發展學生的形象思維能力。同時要求學生多渠道搜集一些描寫秋天的詩句及圖片，為課堂教學中開展比照活動做好準備。
（2）勾畫圈點法
誦讀過程中，勾畫圈點法能鍛煉學生的動手能力，增強學生的參與意識。
（3）課后比照閱讀拓展法
課后比照閱讀任務的布置更是把課堂教學延伸到課外，關注學生知識的拓展及自主學習能力的養成。
本課教學擬用1課時。
四、說教學過程
1.導入新課（2分鐘）
人們常說：“心有多寬，天有多高?！笨v觀古今偉人，無一不具備寬廣的胸懷，能見人所不能見，想人所不敢想。就連一只小小的青蛙，在他們眼中也足以用來抒豪情、顯壯志?，F在我們就來看一首《詠蛙詩》。（教師點擊展示該詩）想不想知道他是誰？他就是我們敬愛的主席，初中時我們曾學過他的一首詞《沁園春?雪》。（教師引導明確“沁園春”是詞牌名、“雪”是題目。）那么我們今天就來學習的另一首相同詞牌名的詞《沁園春?長沙》（出示幻燈片，板書課題）。
2.整體感知課文
（1）積累字詞（3分鐘）：自讀文本，要求學生將注釋中生字讀音拼注在原文中。（要求學生以后都應這樣做，養成習慣。）
（2）播放課文朗讀錄音（3分鐘）：營造形象的藝術氛圍，激發學生的學習興趣。讓學生一邊聽，一邊圈出不理解的詞句。
3.精品細讀
（1）背景介紹（2分鐘）：讓學生看課文中的年代，然后讓學生回憶1925年的情況，老師適當提示，讓學生了解其背景。（出示幻燈片）
（2）學生自由朗讀，結合注釋和背景理解詩詞。（3分鐘）
（3）師生同解。（13分鐘）
①先讓學生齊讀前三句，思考正確的語序，并解釋。
②品味第四到第十句，這是教學的一個重點，要讓學生先讀，再理解，借助聯想、想象進行意境還原，在此基礎上訓練學生的形象思維能力。
③分析上闋中的最后三句，解決“悵”的根由。
④小結上闋。提出了一個問題“誰主沉浮”，讓學生在文中找內容回答，然后轉入下闋內容的分析。
⑤分析下闋內容，回答“誰主沉浮”的問題，突出本文主旨。
（4）分析本詞相關意象的象征義及藝術特色（5分鐘）。
4.歸納小結（2分鐘）
詩詞鑒賞的方法淺述。（抓住意象，依托經驗，進行想象和聯想，重組意象，體悟意境，把握情感。）
5.練習拓展（5分鐘）
描繪詞的意境：學生用自己的語言把詞的意境生動地描繪出來。
教師示例。（根據時間及具體情況而定。）
6.布置作業（1分鐘）
（1）背誦全詞
（2）比照《沁園春?雪》，討論評議，找出兩首詞的異同，總結規律
（3）修改并謄寫意境描述，進行交流
7.全班再次朗讀整首詞，結束本課（2分鐘）
五、說板書設計
精心設計板書是實現課堂教學最優化控制的重要手段之一。隨著目標教學的發展，板書設計也應突出教學目標和教學重點，概括更豐富的知識類項，精練醒目，才能有利于學生知識框架的構建。
六、說教學反思
的《沁園春?長沙》達到了革命的政治內容和完美的藝術形式的統一，學習這首詞要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規律。利用情境再現具有直觀性、生動性和具體性三大優點，在教學中“把文字、聲音和形象三者結合起來”。圖表歸納以揭示詞的構思為重點，分別以“看”“問”“憶”“記”提領，通過宏闊的深秋意境襯托同志以天下為己任的遠大抱負，讓學生理解本詞“借景抒情，情景交融”的特點，既突出了主題，又反映了寫法。
沁園春長沙范文2
［教案一］
《沁園春?長沙》寫作教學教案
寫作目標：在完成詩詞《沁園春?長沙》閱讀教學之后，讓學生對該詞上片景物描寫部分進行擴寫訓練，鍛煉學生的想像和對景物描寫的能力。
寫作要求：根據詩詞《沁園春?長沙》上片景物描寫部分進行再現式擴寫訓練，要抓住景物特點，注意景物描寫的層次性，并恰當地運用一定的描寫方法。250字左右。
寫作指導：1、“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”。三句交待時間、地點和特定的環境氣氛。
2、具體描寫的景物?！翱慈f山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！币粋€“看”字，總領七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色形絢麗的秋景圖。詞人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結合，對照鮮明。
3、觀察、描寫景物的角度：由遠及近，從上到下。
4、描寫景物的方法：多角度、多側面，定點換景法和移步換景法。學生可以根據具體描寫來選用適當的描寫方法，做到詳略得當，層次清楚。
［教案二］
《藥》寫作教學教案
寫作目標：學習完魯迅小說名篇《藥》，根據夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份和思想性格，試寫他們在牢里的一段對話。讓學生進一步揣摩人物性格，把握人物形象，運用一定的描寫方法，進行情境式對話訓練。
寫作要求：根據夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份和思想性格，試寫他們在牢里的一段對話。200字左右。
寫作指導：師生再次回顧原文《藥》第三部分相關內容，抓住夏瑜和紅眼睛阿義對話內容要點，根據他們的不同身份和思想性格，進行再度開發，合理想像他們的對話情境，擴展對話內容，有重點地進行刻畫與描寫。通過師生共同努力，列出了該片斷描寫的寫作提綱。
環境及地點：監獄
人物及其身份：夏瑜――資產階級革命者
紅眼睛阿義――看管犯人的牢頭
性格特征：夏瑜――堅貞不渝，無所畏懼，宣傳資產階級革命，至死毫不動搖。
沁園春長沙范文3
一、創設情境、自然導入
一堂課就是一次演出，演出中，導入新課是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中讓學生被你的臺詞所吸引,并產生共鳴，這就需要創設情境。需要用形象的語言把某個場合的情形和景象描繪出來，使學生通過聯想與想象，獲得生動鮮明的感受。
《念奴嬌?赤壁懷古》是宋代大文豪蘇軾的代表作，上課時如何創設情境導入這首氣勢恢宏、高唱入云筆力遒勁的豪放詞之力作？我是這樣導入的：許多古人，每見名山大川，必有所感懷。孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦文華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長江岸邊的坡，望著奔騰不息的長江水，看著歷經滄桑的赤壁古戰場，情難自已，于是把酒臨風，揮毫醉書，《念奴嬌?赤壁懷古》誕生了，震爍千古。在這里，他還先后寫下了《前、后赤壁賦》。今天我們就一起來學習這首詞，觀賞古人筆下的赤壁，聆聽古人心靈的獨白……這樣的導入，自然而然，毫無雕飾，這樣的創設，讓學生乘上想象的翅膀，穿越時空的隧道。
二、巧提問題、啟發導入
在導語中，我們如果巧提問題、啟發導入，收到的效果非同一般。這需要精心設計提出的問題吸引學生，就要學會圍繞知識誕生的原始情境來設計問題。王老師在上《規律》這一課時是這樣巧提問題、啟發導入的：我們學校門口有兩棵生長了五百多年的，蔥郁挺拔的老槐樹。秋天,老槐樹的葉子漸漸飄落,大小不一的葉片滿天飛舞,構成了一道亮麗的風景……葉片的大小有規律嗎?假如給了你們一份一年級學生校服型號統計表，要你們為10000士兵生產軍服，由于特殊原因，不可能測量每個士兵的身高。想一想，1-5號軍服各應生產多少套？讓我們來探究探究吧!……這樣的導入，這樣的巧妙的提問把抽象的理論形象化了，枯燥的事物詩意化了。于是，學生們興奮了，理解了。
三、前后聯系、輕松導入
沁園春長沙范文4
首先，由教師出上聯，學生對下聯。
學習《滕王閣序》后學生對下聯。
師：滕王閣中，高朋滿座
生：都督宴上，勝友如云
師：見秋水之浩淼
生：望長天之無窮
師：誰人騰蛟起鳳
生：王勃繡口錦心
師：岳飛窮且志堅，光復南宋
生：曹操老當益壯，統一北方
師：樂曲長彈鐘期可遇
學生樂玲對：玲玉常琢大器能成
師：志向長立請纓投筆
學生志國對：國書常讀破浪乘風
學習《再別康橋》，《沁園春 長沙》后，教師出上聯：
師：康橋河邊，學子作別西天云彩（要求學生結合《沁園春 長沙》對下聯）
生：橘子洲頭，志士指點祖國江山
創作春聯
師：海躍金龍辭舊歲
生：山舞銀蛇慶新年
元宵節晚會對聯
師：燈火同輝春夜醉人人間美
生：師生共樂歌聲奔月月兒圓
其次，由學生出上聯，教師對下聯。
學生很刁鉆，將古代難對甚至古人不能對的對聯出給我對。我對出了下面幾副，學生拍手稱絕。
1.春到杜鵑山，花香鳥語
此聯乍看容易對出下聯，仔細推敲：既然取名“杜鵑山”，說明山上的花是杜鵑花，鳥為杜鵑鳥。在這里杜鵑既指山名，又是花名，還是鳥名。
我對為：夏臨黃梅地，雨多果熟
2.寂寞寒窗空守寡
此聯為一尼姑所作。因一書生見庵里的尼姑長得漂亮，就向她求婚。尼姑為難書生作出上聯，要求書生對出下聯，若能對出就還俗與書生結婚。此聯全為“寶蓋頭”，且符合情境。因而這位書生始終沒有對出，至今也無人能對出絕對。
我對為：逍遙通道速追逑
3.老樹橫溪，魚戲枝頭鴉戲水
魚本戲水，鴉本戲枝頭。此聯難在“魚戲枝頭鴉戲水”上，是根據倒影而作。
我對為：高路入云，人游天邊日游山
4.舊街開新店，坐北朝南賣東西
此下聯為清代武漢市新洲村一秀才所擬，“舊”與“新”相反，“東”、“南”、“西”、“北”為八方中四方。至今無人對出絕對。有一位學生在《武漢晚報》見了征聯啟事，叫我對，我對為：小洲涌大潮，鋪天蓋地凝風水（這里“天”“地”“風”“水”皆為八卦中的四卦）
5.移椅依桐同望月
我見一女孩左手拿著紙，右手指著字，在專心致志地讀，于是對為：執紙指字自讀書
6.饑雞盜稻童筒打
原對為：暑鼠涼梁客咳驚。 我見小孩在家玩捉迷藏游戲，于是對為：飽寶藏床弟地尋
7.游西湖提錫壺錫壺掉西湖惜乎錫壺
我對為：過清河賞青荷青荷映清河傾何青荷
8.道士到市盜柿倒視
沁園春長沙范文5
春天到了，岳麓山上的許多野草都開花了，樹木都長出了許多嫩葉，把岳麓山裝扮得煥然一新。岳麓山上的小溪叮叮咚咚的流著，撞到巖石上，聲音更加清脆，像是對岳麓山的贊美。
山上最引人注目的要數愛晚亭了。愛晚亭是由紅墻綠瓦組成的。遠看，愛晚亭坐落在水池旁，在樹林的懷抱中。近看，愛晚亭正中刻著親自寫的“愛晚亭”三個大金字。兩邊的石柱上寫著一副對聯，上聯是：上徑晚紅舒五百夭桃新種的，下聯是：峽云深翠滴一雙馴鹿待籠來。廳內，四根紅柱子支撐著愛晚亭，亭角飛翹，每個角上有一個幼龍。幼龍張開了大大的嘴巴，好像要把這山中的新鮮空氣全吸進去。亭子中間的頂上有一個六邊形，中間是一個白圓圈包住一個黑圓點。很多游客都抬頭認真地看著，口中還念念有詞。
哦，原來上面還寫著的《沁園春 長沙》呢。
沁園春長沙范文6
【關鍵詞】閱讀教學；文本細讀；方法
伴隨著教學改革的推進和發展，教師要不斷運用新的教學策略，提高教學的成績。只是一些教師觀念落后，對語文過分重視字詞句篇，忽視閱讀的重要性，讓學生缺少細讀的體驗，阻滯了初中語文閱讀教學的發展。初中閱讀教學中，教師要幫助學生深刻領悟文本的思想內涵，體會文化的韻味，提升學生的綜合素質，實現閱讀教學的效率的提高。
一、感情共鳴的原則
作者在創作文本的時候，首先被情境所感動，然后才產生創作的激情，因此，閱讀文本的學生應該仔細品讀文本，深刻領會作者的思想情感，感受作者的深情，和作者產生感情的共鳴。初中閱讀教學的文本細讀，要求教師引導學生的情感，讓學生感受到作品的情感，激發學生產生和作者的共鳴。
二、初中閱讀教學中文本細讀的有效方法談
1.誦讀文本，領會文本蘊含的深刻的內涵
多讀和朗讀是細讀文本的前提。學生閱讀的時候，不能只重視反復閱讀，還要朗讀，將自己的感情和作者的感情融合，在朗讀中感受作者所要表達的深刻的感情，領會作者表達的含義，體會作者的感情。教師要為學生創造好的閱讀的環境和氛圍，帶領學生閱讀的時候要做到心口合一，融進自己的感情到朗讀中，有效地抒發作者的內心的聲音，感受人物的情感。例如，教師可以指導學生用心細讀《我驕傲，我是一棵樹》，通過學生用心的細讀，探究作品中的深刻含義和作者的感情。此外，教師要避免朗讀的枯燥和單調，教師可以組織多種形式的朗讀，例如示范朗讀、分角色朗讀、齊讀和配樂朗讀等。教師要以豐富的形式，激發學生閱讀的興趣，點燃學生朗讀的激情，激發學生產生朗讀活動的積極性。例如，教師在帶領學生學習《海燕》的時候，也要進行示范性朗讀，讓學生領會文章的情感，通過齊讀等方式，讓學生充分感受作品的感情的澎湃。
誦讀同默讀相比，在于心口合一，經過語言體會文本人物的心理活動，感悟作品的思想感情。課堂教學中，教師要指導學生有感情地朗讀文本，心口合一，用心體會每個字、每句話的感情。教師要指導學生細讀文本，不缺漏文章的內容，激發學生的情感，引起學生感情的共鳴。教師要根據文本的特點，選擇不一樣的誦讀方式，可以開展多種形式的朗讀等，來提高教學的效果。教師可以在范讀后就提出問題，集中學生學習的注意力，引導學生回歸文本、細讀文本，進行文本的推敲。
2.科學合理地切入文本的深處
文本細讀是個過程，也是方法，有著自己的操作技巧。教師在指導學生細讀文本的時候，找尋合適的切入點，可以收獲好的教學效果。教師在找到恰當的切入點后，就可以對作品進行推敲，挖掘文本的深刻的含義，把握文章的思想性和藝術性。
例如，《孔乙己》的教學中，有這樣的描寫：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。這個句子包含著很多深刻的問題?！罢局染啤闭f明孔乙己非常窮困，找個雅座喝酒都不可能。“穿長衫”說明他不同于一般的人?！拔ㄒ坏娜恕闭f明孔乙己不同于坐著喝酒的有錢的老爺，又不同于普通人，是格格不入的人。孔乙己在被人抓住偷竊后，狡辯道“竊書不是偷”。盡管他認識到自己可恥，卻不承認，有著封建文人的“骨氣”。教師應該引導學生思考孔乙己的悲慘命運的成因。他的窮困表面是他偷懶，不求上進，更多的是折射出社會對封建文人的毒害。
3.文本比較，實現學生自我教育
文本比較是教師收集一些有共性的但不完全一樣的作品給學生閱讀。這些作品可以是同一個作家不同時期的作品，也可以是不同作家同一題材的作品。文本比較可以拓展學生的閱讀量，提升學生的文學境界，提升學生的閱讀分析能力，增強學生的思考才能。例如，《沁園春?雪》和《沁園春?長沙》都是的作品，但二者的感情和內容不一樣。《沁園春?長沙》寫于1925年晚秋，這時候離開故鄉到廣州，經過長沙橘子洲，回憶起少年生活?！肚邎@春?雪》寫于1936年2月，同志在陜北地區從事革命工作，準備帶領隊伍開赴抗日前線。教師可以指導學生了解資料，了解兩首詞的寫作背景，引導學生分析詞的相同點和不同點。教師通過文本比較實現對作者創作經歷的把握，體會作者在不同時期的不同情感，歸納出感情的主線。在新課程改革的背景下，教師要引領學生多讀書，讀好書，感受中國語言文字的偉大的魅力，體會文章的豐富的感情。只有細讀文本，學生才能夠深刻體會文字里的細膩的感情，才能感受中國文字的獨特的魅力，才能激發學生產生閱讀興趣，提升學生的文學鑒賞水準。因此，通過比較閱讀，能拓展學生的思維空間。
4.還原文本的感情，提升學生細讀的質量
文本作者運用細膩的描寫、精準的語言和巧妙的結構來實現感情的鋪墊和升華，容易引起學生感情的共鳴。所以，學生在充分閱讀后，教師要將文本中的情境和自身的直接和間接的經驗對文本進行細讀還原，讓學生更好地體會文本作者的意圖和感情，提升細讀的質量。教師指導學生經過細讀還原文本，對文本的精彩的地方有體會，渲染藝術效果，拓展學生的眼界。
因此，在語文閱讀教學中，教師要發揮出文本閱讀的功效，積淀學生的語文素養。
【參考文獻】