前言：中文期刊網精心挑選了環境工程專業范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
環境工程專業范文1
針對以上應用能力的培養，本文通過資料搜集、專家咨詢、集體研討、實地調研等形式，確定了專業綜合課程的具體開設內容。
1.1“綜合運用專業知識和技術方法，分析解決環境問題的能力”培養的內容設置
1.1.1環境工程綜合實驗環境工程綜合實驗主要開設綜合性、設計性實驗，培養學生的動手操作能力、實踐能力和獨立思考問題、解決問題的能力，使學生熟悉污染治理工藝流程，掌握污染治理的基本能力，實驗項目涵蓋污水處理、大氣污染控制、固體廢物處理處置、物理性污染控制等內容，充分體現學生的主導作用，學生根據所學專業知識，在專業教師的指導下獨立設計和完成實驗。
1.1.2污染治理方案的設計為學生提供一個真實的環境污染案例，要求學生利用所學專業知識分析環境污染的機理、污染物的種類和數量、污染源排放情況等，通過資料查找、模擬實驗等提出一個切實可行的污染治理方案。具體的污染案例包括:(1)水污染，如水體富營養化、生活污水治理、企業廢水處理等;(2)大氣污染，如工廠鍋爐煙氣治理、汽車尾氣治理、教室粉塵污染等;(3)固體廢物污染，如日常生活垃圾治理、鍋爐煤渣處置、廢電池的處理等;(4)物理性污染案例，如城市交通噪聲污染、建筑施工噪聲污染、工業企業噪聲和日常生活噪聲等。要求一人一題，獨立完成方案的設計。
1.1.3環境監測與評價案例分析為學生提供一個真實的工業企業項目基本資料，要求學生利用所學知識分析項目的基本情況、可能排放的污染物種類和數量、對周圍環境可能造成的影響，通過實地的布點取樣和監測，預測項目建成之后周圍的環境狀況，同時提出降低影響的可行對策，完成一份環境影響評價報告書。
1.2“設計、施工和運行管理能力”培養的內容設置
1.2.1污染治理工藝流程設計以前期所學制圖知識、課程設計為基礎，讓學生根據要求開展相關的工藝流程的設計工作，繪制出施工圖紙，并提供設計說明書，綜合課程的設計內容綜合性、應用性比較強，更加接近實際，具有較強的可操作性，和單門的課程設計不同。具體內容可包括污水處理工藝設計(生活污水和工業廢水)、大氣治理工藝設計(脫硫、脫硝和除塵)、固體廢棄物處理處置工藝設計(填埋、堆肥、焚燒)、噪聲治理設施(聲屏障、吸聲、消聲器設計、隔振裝置設計)等。通過該模塊的實施培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，增強學生的設計、制圖和識圖能力。
1.2.2環境工程施工通過影像演示、現場觀察、動手操作，使學生熟悉環境工程施工技術，主要包括:(1)污水管道系統施工，如溝槽的開挖、支撐、防護、管道鋪設、回填夯實等，掌握施工注意事項和技術要點;(2)池體施工，如沉井施工、現澆鋼筋混凝土施工技術等;(3)大氣除塵器的安裝注意事項和施工要點;(4)垃圾填埋施工，尤其是防滲施工，掌握其施工要點;(5)聲屏障的安裝，吸聲材料和結構的布置等。
1.2.3環保設施的運行與管理該環節主要通過頂崗實習的方式來完成，讓學生進入污水處理廠、垃圾處理廠等單位，進行實際的動手操作，熟悉常見設施的運行和日常維護工作，具備一定的管理能力。
2討論
通過以上“目標—能力—課程”的剖析，進一步明確了環境工程專業人才培養所需的專業能力，完善了綜合課程的開設內容。環境工程就業能力和綜合課程內容的關系矩陣見表1。
3結論
環境工程專業范文2
【關鍵詞】環境工程 改革與創新 環保意識
【項目來源】河南科技大學教育教學改革重點資助項目“《環境生態學》課程教學創新改革建設與實踐研究”（編號：2012Z-009）。
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】C 【文章編號】2095-3089（2014）09-0248-01
隨著中國的經濟發展和城市化進程的加快，環境問題越來越多的被政府提上日程，環境保護相關職業也被譽為21世紀最熱門的職業之一。作為主要培養環境人才的高校來說，環境相關專業的改革與創新已迫在眉睫。河南科技大學的環境工程專業作為化工與制藥學院一個分支越來越顯現出該專業的局限性，一方面不能滿足化工與制藥方向的環保要求，另一方面隨著人們環保意識的增強，環保越來越生活化?？v觀各個高校的環境工程專業大致由三種形式發展而來：第一，市政工程發展而來的環境工程專業；第二由傳統的化學、化工類專業發展而來的環境工程專業；第三由其他礦業、石油、冶金、海洋、農業等院校的相關專業發展而來的環境專業。因此，各個院校的環境專業所覆蓋的學科相對來說都比較少。一名合格的環境工程師不僅要求有扎實的專業知識技能，而且要求具備熟練的實驗技巧以及應對環境問題的創新能力。河南科技大學通過豐富課程設置、改變傳統教學模式、加強理論聯系實踐等措施對環境工程專業教學改革進行了探索與創新，在辦學理念、人才培養目標、人才培養模式、人才培養質量等方面具有顯著特色，建成了具有較高社會聲譽的專業，適應了經濟社會發展的需要。
1.豐富環境專業的課程設置
環境問題涉及多學科，覆蓋面廣。因此課程設置不僅要包括傳統的四大化學及與化學、化工相關的專業課外，也應該涉及生活中的邊緣學科農學、材料、冶金、海洋、市政等與環境息息相關的課程。河南科技大學現有的環境專業的課程遠遠滿足不了日益涌現的環境問題的需要。例如農學課程的《特種經濟作物栽培》、《農產品加工》，環境工程的學生可以站在環境的角度分析和學習農作物的栽培和加工是否會對環境造成潛在的危害。材料學的《高分子與復合材料》、《工程材料研究技術》，這兩門課程的學習會讓學生在了解有關新型材料的同時，注重材料的環保意義。現代人的生活越來越重視裝潢材料及工程材料對人類健康和環境保護的意義。海洋學的《海洋化學》、《海洋調查與檢測》，水體污染是最嚴重的環境問題之一，這兩門課程可以更加深入地幫助學生了解海洋所進行的化學變化，從原理上用環境的方法指導海洋水體的保護。市政工程的《城市給排水工程》、《市政工程課程設計》，這兩門課程引領學生關心身邊的生活起居環境問題以及激發學生為市政工程的環境意義和以開設有關課程引導學生深入思考霧霾形成的原因，從而提出創造性的解決方法。通過增加安全方面提出合理的建設性的建議。總之，與環境工程相關專業的課程延伸性特別強，本科教育強調學生的知識掌握廣度，在學好環境工程專業的專業課之外，我們必須加強對學生興趣的培養，開設更多與生活相關的環境問題的課程。例如近期熱議的霧霾天氣，學院完全可有關生活化的環境問題的選修課程有目的地培養多樣化環境工程人才，一方面滿足了本科培養素質人才的要求，另一方面可以增加學生畢業之后的就業寬度。
2.改變傳統的教學模式
傳統的教學模式注重的是教師的受教，學生是被動性的接受知識，沒有留給學生思考和創新的空間。河南科技大學的環境專業是工學方向的，環境科學和環境工程是一個方向兩種不同的培養方案。環境科學偏向知識的學習和研究，而環境工程則偏向實踐與應用型人才的培養。要想改變這種培養模式，首先要求我們在教學上有所革新。在新教學模式的探索中我們要突出學生的主體地位，建立以學生為主體、教師組織、全校服務的教學模式。高校的環境工程專業教科書，只能滿足學生對一些原理知識的掌握，有關最新、最前沿的知識和案例通常很少涉及，而環境工程專業就是為了解決和防止已經出現的和即將出現的環境問題而設置的。鑒于這種目的要求教師將最新、最熱門的環境問題雜糅在教科書中，并且完全可以以一種討論案例的方式組織整堂課程教學。一方面增加了教師與學生的課堂互動，另一方面使學生更加透徹與深刻地掌握了本節所要學習的內容。教師在選擇案例時要注意案例的特點，每個案例的設計要求在討論中能突出課程中的某些難點和重點，使學生對課程的一些問題有較深的理解，從而提高分析問題和解決問題的能力。再次，雙語教學的探索也是新型教育模式的一種探索。我國高校的非英語專業普遍采用中文教學，而在一些發展中國家，例如印度，巴基斯坦等高校使用英語專業課教材、英語授課、課堂辯論用英語、用英文寫論文報告。印度大學生總體英語水平比中國大學生高的多，故此在全球產業鏈分工競賽中，印度大學生優勢明顯。中英雙語教學模式的實施不僅有助于中國大學生英語水平和閱讀英語文獻能力的提高，而且也提高了中國大學生在跨國企業中的競爭力。
3.實習和實驗課程的加強以及環?；顒拥膮⑴c
環境工程是一門實踐性與參與性極強的課程，要求學生有嫻熟的實驗技能和豐富的實習課程。作為培養環境人才主力的高校，我們要盡全力為學生提供實驗環境及實驗設備，使學生的基礎實驗能力不能缺乏。另一方面我們要加強校企合作，使學生有更多的機會參與到實際解決環境問題的過程中來，條件允許的情況下，有必要讓學生積極進行一些實際的環境工程設計，而不是單純依靠畢業設計來訓練學生的分析與解決問題的能力。另外，我們要建立引導式和啟發式專業實驗課堂，精選實驗項目，選擇環境專業中比較經典的基礎實驗，編寫新的實驗講義要做到理論聯系實際，使實驗內容更能激發學生的創造性思維。此外，以環保為主題的活動要盡量豐富多彩，環保競賽、環保演講賽、環?？萍贾谱鞔筚悺h保進社區、以學生為發起對象的環保倡議活動都能有效地促進學生的積極性和環保意識，增強其在學校和社會上的影響力。環境專業人才要求扎實過硬的環境專業知識基本功，更應該有社會環境，人人有責的號召力和感染力。
4.結語
鑒于環境工程專業發展特點， 新型環境人才的培養需要新的知識結構，既要掌握最近污染治理新技術，也需要熟悉主要行業的基本生產過程及技術。在理論教學方面應從把握專業發展趨勢、知識體系的構建和注重培養獨立思考能力等方面下功夫，同時結合實際環境問題及當前環境現狀和環境保護方向，加大對實踐教學的建設力度。
參考文獻：
[1]徐樹建，劉艷.環境工程專業創新課程體系建設的研究與實踐[J].長春理工大學學報，2011，24（2）：167-169.
[2]劉芳.環境工程專業實驗課程改革的一點體會[J].化工高等教育，2004，82（4）：92-93.
[3]陳津端，周安剛，易誠，胡波，邱青朝.環境工程專業課程改革初探[J].湖南環境生物職業技術學院學報，2007，13（4）：67-69.
[4]熊輝，張秋根.環境科學專業課程教改與實踐[J].高教論壇，2004，（2）：109-110.
[5]劉宏，吳春篤，黃勇強.環境工程特色專業建設與思考[J].中國科教創新導刊，2007，（454）：56-57.
[6]周鳴，魏學鋒，董鐵有. 環境工程專業英語教學探索與實踐[J].外語教學與研究，2010，（32）：183-184.
環境工程專業范文3
在經過了一定的專業知識積累后，每個專業課都要附加實驗教學，實驗能夠很好的培養環境工程專業學生的動手能力，在實驗過程中，學生通過動手操作了解到各種儀器的操作方法，并對實驗原理、過程有了更加充分的理解，這無疑大大增強了學生的學習能力，使學生通過自己的操作學到課本以外的知識。專業課的實驗課題可具有一定的趣味性，能夠使使學生感到有興趣，并能全身心投入到實驗探究中來，通過實驗探究發現問題并解決問題，通過實驗講解改變學生的一些錯誤的操作方式，為以后的廠房實訓奠定基礎。為了提高學生的學習能力和動手能力，我校曾多次建立創新小組團隊，由責任老師負責管理，以本專業的相關知識，進行有意義的實驗探索。
2廠房參觀、廠房實習
外出參觀往往會給學生一種新鮮感，離開熟悉的學習環境，來到一個新的地方進行參觀學習，往往會提高學生的學習興趣。通過課堂教學與實驗探究的雙重教學后，本專業的學生已經具備了一定的專業知識，可以接受一些實際操作過程中的相關專業知識。通過在污染物處理廠的參觀，學生能夠將自己所學到的知識與廠房的實際操控技術相聯系，可以讓學生主動去思考問題增強學生對專業知識的理解。結束廠房參觀后，可組織學生做參觀演講，讓學生總結在參觀中所學到的知識，通過總結和交流達到強化專業知識的目的。廠房參觀能夠增強學生對專業知識的強化和理解，在教學過程中起著重要的承接作用，通過廠房參觀，學生將對廠房的一些儀器操作有一定的了解，為以后的廠房實習奠定了基礎。通過廠房參觀以及專業知識的學習，學生會對本專業在日常生活中的運用有了一定的了解，通過廠房實習可以強化學生對本專業知識的運用能力。實習是將書本理論知識與實踐能力相結合的重要途徑，是培養基本技能訓練不可缺少的一個重要教學環節。生產實習是環境工程本科教學的一門重要實踐課，通過該教學環節不僅能使學生掌握環境工程專業設計、廠房實踐、組織管理的基本技能，還能使學生了解環保治理設施以及設備的運行管理知識。學生的廠房實習需要通過學校聯系實習單位，由老師根據每個學生的情況做好實習計劃，針對實習內容有目的地選擇實習指導教師，選擇所帶核心課程的教師擔任指導教師。在實習中遇到相關專業知識，指導教師可把書本理論知識與實踐知識相結合來進一步講解，豐富實習內容。通過生產實習加深學生對理論知識的掌握，要求學生做好生產實結，確保學生在廠房實訓過程中學到了真本領，同時促進理論知識的升華。
3畢業論文
畢業論文是學生對所學專業知識系統的全面的歸納、總結、應用和提高的重要環節，即是總結學生在校期間所學到的專業知識，也是提高學生分析問題、解決問題以及創新思維的重要途徑。學生可根據自己的專業知識情況選擇畢業設計導師，導師則根據自己的研究方向為學生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業課題要來源于科研和適應社會發展的需要，并有一定的學術價值。畢業課題確定后，由學生在接下來的一學期內，充分運用自己所學知識通過實驗等方式進行畢業設計的探究，最終獨立完成畢業論文。要嚴格要求畢業論文的質量，要求由負責課題的老師之外的教師參加論文的評定，從學生的選題、查詢資料、開題、實驗設計、開展試驗、撰寫論文、答辯等環節嚴格要求，嚴令禁止論文抄襲的現象，最后綜合各個老師的意見，給出畢業論文的最終成績，確保畢業論文的質量。
4考核方式
專業課傳統的考察方式為期末考試成績為主的形式，為了避免應試教育帶來的負面影響，可適當的增加期末考核中平時成績的比重，根據學生的平時表現綜合考慮學生的期末考試成績做出最終的期末成績評定，避免學生因考試而學習，最終導致學生“學得快，忘得快”，無法掌握專業相關知識的問題，將傳統的“應試型”教育理念轉化為以注重學生能力為主的“能力型”教育理念。
5結語
環境工程專業范文4
主修：物理化學、無機化學、有機化學、微生物學、畫法幾何
選修：水處理、固廢處理、大氣污染控制、噪聲污染控制、環境影響評價等。
環境工程專業學生主要學習普通化學、工程力學、測量學、工程制圖、微生物學、水力學、電工學、環境監測、環境工程學科的基本理論和基本知識。受到外語、計算機技術及繪圖、污染物監測和分析、工程設計、管理及規劃方面的基本訓練，具有環境科學技術和給水排水工程領域的科學研究、工程設計和管理規劃方面的基本能力。
（來源：文章屋網 ）
環境工程專業范文5
關鍵詞：應用型；環境工程；核心課程
一、打破常規，多元化的上課手段提高學生的上課熱情
以市場需求為導向，制定合理的人才培養方案，對環境工程專業核心課程進行大膽的融合與創新，不拘泥于現有的上課手段，將上課形式多樣化、多元化，走出課堂，將圖片教學改為實物教學，讓學生走進施工現場及各個污水及廢物處理處置場，增加學生的直觀感受，讓學生喜歡上課，喜歡到工地去接觸實物。通過授課方式、上課形式以及上課地點的改革，希望能夠提高學生的學習熱情和學習能力，使學生具有扎實的理論基礎、較強的實踐能力和發現解決問題的能力，要求學生具有很強的現場應變能力，最終把我們的畢業生培養成社會所需、企業急需、行業必須的應用性、職業型、綜合型、環境工程技術技能型人才。同時希望在新的授課方式上注重培養學生的雙創精神，增加學生的就業砝碼、擴大學生的晉升空間。
二、發現問題，提高教師指導水平和學生學習能力
課程改革后的上課方式很靈活，學生獲取知識的途徑增多了，對愛學習的學生來說是好事，約束少，自主學習的機會增多了，學習主動性增加，但對個別不愛學習的學生來說也是機會，偷懶的機會增多，因此，調動全體同學的上課積極性成為了課程改革的關鍵。目前的教師結構是整體學歷偏高，工程實踐能力較差，教師都是從校門到校門，沒有真正地在施工現場待過，對學生的工程實踐指導上不去，因此我們要求課程的指導教師利用業余時間下場充電，主動深入到處理現場，將自己的理論知識轉化為實踐能力，同時鼓勵教師多多參與橫向課題，通過一系列措施提高教師的實踐指導水平，保證課程改革的效果。在進行現場授課時，一般都采取雙導師制，在工地聘請一名經驗豐富的現場指揮員給學生們講解，具體的理論知識由學生的課程教師講解。在現場上課時暴露出的問題就是學生到工地后很多工作不會做，不敢做，這就要求我們在實踐教學中要著重這方面的培養。
三、因材施教，注重學生的個性培養
1.注重學生個性化培養
課程改革注重分層次教學，在潛移默化中改變學生的思想，讓愛學習的學生認識到考研的重要性，讓不愛學習的學生對專業課感興趣。這一做法效果顯著，平均考研率達到了35%以上。同時，因為有些學生專業課成績不好而未能考研成功，本項目在改變上課方式的同時也關注到考研比較多的學校的專業課內容，課程內容改革上在結合自己的特色培養的同時兼顧其他學?？佳写缶V，做到上課內容與時俱進，兼顧各個方面，為考研學生順利升學做準備，通過上課內容的改革達到考研就業兩不誤的效果。
2.著重培養學生的“雙創”能力
課程改革應在培養方案中構建“理論教學體系+實踐教學體系+職業素養+創新創業”的“三維度，一融入”課程體系。實踐表明，優化和構建完善的實踐教學環節對提高學生的工程實踐能力、創新能力和綜合素養有很好的推動作用，對提高學生的自身競爭力有很大幫助。環境工程專業學生雙創能力的提高是一個不斷發展和進步的過程，隨著國家和人民對環境問題的重視，雙創能力將會被賦予新的內涵。作為一所應用型技術大學，作為新一代的環境人，我們應該抓住這次難得的發展機會，樹立正確的辦學理念，努力打造出特色鮮明的專業方向，努力培養適合當代社會發展的、符合地域經濟的應用型本科技術技能型人才，完善培養方案，優化課程結構，培養具有很強創新創業能力的優質畢業生，為環境的可持續發展服務，為打造碧水藍天服務。
3.理論結合實踐，具體落實“四個環節”
把環境工程的核心課程如給水工程、排水工程、特種廢水處理技術、水處理設備與安裝、固體廢物處置與資源化、環境監測等理論課程，以及配套的實驗和課程設計融合起來，各拿出一部分學時到現有的各實習基地去上，在上課過程中有提問，在現場回來后有作業，一周后全班有總結，最后對上交的作業有成績，通過“四個環節”避免了不認真學生偷懶，使課程改革真正的落到了實處，使教學效果在學生心中落地生根。前幾屆學生的反饋效果非常好，學生到工作崗位后對現有工作不陌生，上手快，得到了用人單位的認可。
四、多點融合，利用社會資源為學生創造條件
課程改革應通過現有的社會資源和已經建立的實習實訓基地，大力推進校企合作，加強學校與科研單位的合作，提高學校的科研水平，將產學研的優秀成果納入到本科教學當中，讓學校、企業、科研院所多角度、多層次地建立合作關系，例如，可以讓關鍵的且需要實踐能力的專業課在企業或施工現場進行實踐，充分利用現有實習基地的資源，將學生的能力培養融入到實習基地的實際生產中，讓學生認識最新最好的科研方法與儀器設備，了解、參與最前沿的研究課題。優化產學研合作方式，既能實現高校服務于社會的基本職能，又能為大學生創造實踐、科研的機會。利用實習基地人員的實踐經驗和設備上的優勢，對學校實踐教學環節進行有效的補充，從而更好地體現了理論與實踐相結合的教學方法，充分調動了學生的學習能動性，讓學生對所學內容產生了極大的興趣，教學效果良好。要想建立效果好、有特色的校企合作關系，真正起到培養學生實踐能力的作用，主要的保障條件有三點：第一，要有多名具有豐富實踐與理論經驗的教師作為課程改革的指導教師，可以保證學生在校內校外都能得到很好的指導，保證教學效果；邀請實踐基地專家進入課堂開展講座活動或授課，專家在課堂上能夠將生產實際中的寶貴經驗和成功案例，以及遇到的技術管理方面難題和解決途徑講授給學生，讓學生在得到知識的同時了解實際問題和解決問題的方法；第二，要有鮮明的就業方向和辦學特色，根據學生的特點和喜好，給其制定出適合他的畢業去向和就業方向，同時根據不同的就業方向再進行具體的指導，做到精準投放，效果突出；第三，要建立一批有特點的實習實踐基地，保證滿足不同的就業方向，同時要在每個實習基地聘請一到兩名有經驗的指導教師，作為課程改革的有力保障。
環境工程專業范文6
1.畢業設計內容較為單一，題目重復率高。
目前高校環境工程專業畢業設計所采用的模式基本是先由指導教師列出題目，再由學生進行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術資料有限，所指導學生數量又多，選題經常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創新，重復率高。另外，由于不同高校的學科特色不同，環境工程專業的研究重點也各有差異，有些高校畢業設計題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設計題目相對較少；有些高校側重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對較少。這就導致了畢業設計課題不夠全面，難以體現專業特色。
2.學生對畢業設計不夠重視，投入精力不足。
目前大部分高校的培養方案中把畢業設計安排在最后一個學期，而這一學期，又是畢業生找工作的關鍵時期。在高校擴招的總體趨勢下，近幾年來畢業生數量連年創新高，導致學生的就業壓力逐年增加，在激烈的市場競爭下，學生們不得不花費大量的時間精力在擇業就業上。同時，一部分學生選擇繼續深造，將主要精力放在了研究生復試及一些其他考試上。而學校經常把就業率和考研率作為衡量一個專業建設好壞的重要指標，導致部分學生對畢業設計的重視程度和精力投入不夠。很多學生認為自己找到了工作單位，畢業設計已經無關緊要了，應付心態嚴重。有些同學經常是東拼西湊，草草完成畢業設計，其結果就是使畢業設計流于形式，難以達到鍛煉學生分析解決問題的能力和培養綜合素質的效果。
3.師資缺乏，配套設施不足。
有些院校平均每位教師要指導十多名學生的畢業設計。很多教師除了指導畢業設計外，還要完成繁重的課堂教學任務和其他科研任務，所以指導教師根本不可能對每個學生都做到面面俱到的監督和指導。這就造成了一些學生的松懈，從而影響畢業設計的質量。同時，一些帶畢業論文的教師通常需要學生進行幾個月的實驗研究，由于學校實驗設備比較陳舊，一些設備出現了老化和故障，嚴重影響了實驗的進度和實驗結果的準確性，進而影響畢業論文的質量。
4.畢業設計評定流于形式化。
畢業設計教學環節通常包括選題、開題報告、中期檢查和畢業答辯等。學生的畢業設計成績主要取決于答辯成績。而學生畢業答辯一般安排在學生離校前幾天，所以答辯中即便發現一些問題，學生也不會再多花時間去修改。答辯組對于學生的評分，最低只給到及格，一般不會給學生不及格，答辯過程形式大于內容。這就使得學生們從思想上到行動上都對畢業設計不夠重視。
5.畢業設計經費支撐不足。
目前多數高校普遍存在經費不足的問題。由于多數畢業設計的題目均為陳舊的課題，并無直接的經費支撐，同時學校針對畢業設計提供的專項經費數量有限，進一步限制了設計資料及試驗條件等方面的支持，從而影響學生畢業設計實際針對性，難以保證質量。
二、環境工程專業畢業設計改革建議
1.廣泛收集資料，豐富畢業設計選題。
科學合理地確定畢業設計選題，是保證畢業設計水平的先決條件。從選題內容上，根據環境工程專業的特點，畢業論文應涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態工程及環境質量評價等各個方面。從選題方式上，畢業設計選題應與學生擇業方向相結合，與科研和工程項目相結合，與企業相結合，以學生自由選題為主，結合學生自己的興趣、特長及今后從事工作的需要自主選題。
2.靈活安排畢業設計時間，加強與學生間的互動。
針對畢業設計時間安排在學生時間精力均不足的第八學期的問題，可以改變畢業設計的固定組織形式，靈活利用時間來組織畢業設計。例如可以考慮把畢業設計分兩個學期進行：不考研的學生在第七學期進行，考研的學生在第八學期進行。部分學生也可在第五和第六學期通過參與教師的科研課題或開放實驗，提前完成畢業設計。這種方式就避免了畢業設計時間集中以及每位老師短時間內所帶學生較多的問題。另外，畢業設計是學生將四年的知識積累運用到實際應用中的一個過程，需要學生們細心地分析選題，進行資料調研，運用所學知識尋找解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導，因此師生間的互動非常關鍵。指導教師應該根據每個學生的具體情況，每周對學生進行指導，并在畢業設計過程中不定期檢查學生設計的進展，及時發現學生的問題，并進行指導，保證學生高質量地完成設計。
3.加大教學投入，提高教師的專業技術水平。
學校應為保障學生畢業設計的質量投入更多的教學設備，將機房和實驗室較大程度地向學生開放，以保證學生有足夠的時間完成實驗和設計。另外還應對指導畢業設計的教師進行培訓和考核，提高教師的專業技術水平，努力打造一支既有專業知識，又懂輔助技術，同時善于聯系實際的優秀教師隊伍。
4.加強管理，改革畢業設計的考核方式。
雖然在畢業設計的各個環節都有相應的管理措施，但在實際實施中常流于形式。要加強畢業設計的管理，首先要進行學風教育，使學生認識到畢業設計的重要性。最重要的是要嚴把答辯關，要嚴格答辯程序，避免答辯走過場的現場。對于達不到要求的設計，堅決不給予通過，營造良好的學風。同時，改革畢業設計的考核方式，研究制定科學高效的評分機制，對于平時設計過程中不按時完成各項任務的學生可給予相應的減分，提高指導教師打分的比例。
三、結語
