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提高初中英語范文1
【關鍵詞】初中；英語教學；措施
課改之前初中英語是學生正式接觸英語課程的開始，隨著課改的開展，小學已經開設英語課程，對一些基礎英語知識進行了學習，并且學生已經具備一定量的單詞儲備，為初中英語提供了有利條件。但是，初中學生來自不同的學校，每個學校的教學方式和內容都有一定的差別，學生的學習能力層次不齊，對英語知識的掌握程度差距很大，初中教學模式同小學教學模式存在差別，這些都為初中英語教學帶來了很大困難。
一、初中英語教學面臨的問題
1.學生水平層次不齊。剛進入初中，每位學生的英語水平并不相同，如果教師只是一味的根據學生的平均水平和教材內容開展教學，那么很容易打消成績較好學生的學習積極性，讓成績不好的學生失去學習興趣。學生的英語水平直接關系到教師授課成果的質量，成績較好的學生很容易接受教師的授課內容，而成績較差的學生在接受過程中就相對比較困難，單一的教學手段并不用于所有的學生。因此，教師在授課過程中要掌握學生的英語基礎，采取多種有效措施，幫助所有學生提高英語成績。
2.學生學習興趣不高。英語課程不同于其他課程，他需要學生記憶大量的英語單詞，學生掌握語法再扎實，沒有英語單詞的儲備也沒有任何意義。在這種枯燥的記憶過程中，學生很容易失去學習興趣，對英語學習失去耐心，造成學習效率低下。教師在教學過程中要隨時掌握學生的學習狀態，采取有效的教學措施激發學生的學習興趣。
3.學生不適應新教學模式。初中課程相對比教學課程要更加的充實、緊湊，教師的教學任務較重，課堂上很難為學生留出大量的時間進行自主學習，一般初中的英語課程平均每周有七節課左右，英語教師必須充分利用課堂有限的時間完成教學內容和教學任務，而其他課程對于學生也是很重要的，很難拿出大量的時間用于英語學習。教學教師在授課過程中因為小學生的接受能力比較低，在授課過程中講解的都非常細致，因為課程時間充足，大多數都會照顧每位學生的學習狀態，所以小學的教學模式比較容易接受，學生不需要太多的自主學習就能夠掌握知識。
二、提高初中英語教學的措施
1.掌握學生學習基礎，因材施教。教師為了能夠根據學生的狀態選擇最適應的教學方式，就需要教師在開學初期對學生進行一次摸底調查，可以采取考試、課堂提問、交流等形式進行，全面掌握每一名學生的英語水平和學習狀態，對所有的學生進行歸納整理，針對每種類型學生的特點選擇不同的教學方式，加以融合，做到課堂教學能夠照顧到所有的學生。
2.提高學生學習興趣，創造良好學習環境。學習興趣是學習的最大動力，如果學生沒有學習興趣，那么就算花費大量的時間進行學習，往往取得的效果都不是很好。教師不僅僅是傳授學生知識的主體，還要引導學生掌握正確的學習方式，激發學生的學習興趣。英語教學同語文教學有很大相似之處，之所以語文受到大多數學生的喜歡，主要是因為學生漢語基礎都比較扎實，每天都在漢語交流的環境下，對掌握語文知識都有很大幫助，且語文學習過程中涉獵十分廣泛，會讓學生學會很多新知識。英語教學可以借鑒語文教學的方式，尤其是做閱讀題型或者翻譯句子的時候，教師要精心選擇題型內容，盡量選擇一些貼近學生生活，學生感興趣，能讓學生增長知識的內容，使學生學習起來十分輕松，且對英語知識產生濃郁的興趣。
3.幫助學生適應初中教學模式。初中教學模式更多的是要求學生進行自主學習，教師為學生提供的幫助十分有限，且初中教師的教學任務都很重，一名教師都帶很多個班級，課程安排都很滿。這就要求初中生必須盡快學會自主學習，能夠自己合理利用自己的課余時間，將初中所需要學習的內容全部會學。而英語課程的特點決定著學生必須拿出大量的時間記憶大量的英語單詞，提高自身的詞匯量，才能夠更好的學習英語。這就要求教師必須教學學生掌握正確的學習方式，利用一些可以利用的時間學習英語。例如，要求學生制作單詞便易卡片，可以方便學生隨身攜帶，讓學生在等車、走路等一些可以利用的零散時間記憶單詞，提高英語水平。
三、總結
初中英語教學是學生英語學習階段的重要時期，這就要求初中英語教師必須要提高教學質量，通過有效的措施幫助學生提高英語成績，讓學生打下堅實的基礎，讓其在后期的學習中更加得心應手。同時，英語教師還應該不斷提供自身英語水平，不斷創新教學方式，提高教學效率，幫助學生更好的完成初中英語課程。
參考文獻：
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關鍵詞：初中英語 寫作能力 培養策略
近幾年來，隨著英語課堂教學改革的不斷深入，作為學習語言的四項基本技能之一的“寫”越來越受到重視，初中英語寫作教學是初中英語教學的重點，同時也是個難點，許多學生坐在英語作文題目前面無從下手，有的只是亂抄一段考題中的短文，想混點分數，有點基礎的學生寫出來的作文中單詞拼寫錯誤和語法錯誤也是比比皆是。因此，培養學生的良好的寫作態度，提高他們寫作的能力，提升英語教學的有效性應是我們英語教師不斷探究的話題。
一、當前初中學生在英語寫作中存在的問題
目前，有一部分教師在教學中非常依賴于教材的指導，特別是對于單元練習和寫作訓練往往是照本宣科，模式一成不變這些練習抹殺了學生的創造性，使得學生被動地接受寫作的專項訓練，學生也摸索出一套固定的寫作模式，不動腦，不思考，甚至靠死記硬背范文并對范文進行歸類來生硬地照搬與模仿，這種拿來主義的做法是應試教育弊端的典型體現通過對學生英語試卷的分析與整理，在英語寫作上，許多學生在語言組織方面存在大量的語病，用法十分不準確，對詞性的把握也不夠清晰，名詞代替動詞用，形容詞代替名詞，甚至還出現了搭配不當、成分缺失的病句在組織構詞上，言語直白，缺乏美感，平鋪直敘，沒有點睛之筆學生保守地行文一方面是為了保障考試成績，另一方面也凸顯了學生創造力與寫作能力的低下。此外，在學生進行英語寫作的過程中，一個普遍存在的問題就是無法擺脫母語的影響，漢語思維仍然控制學生的思維構成，以至于大多數學生缺少英語寫作的正確思維表達習慣，這在很大程度上限制了學生英語寫作能力的提高。
二、提高初中生英語寫作能力的教學措施
（一）學好英語的基礎知識，為寫作做好鋪墊
英語寫作可以說是將基礎知識進行綜合應用的一個部分，學生如果沒有掌握基本單詞的讀寫，不知道基本的語法知識，那么直接進行英語寫作是根本不可能實現的所以，學生在學習英語的時候一定要多背誦單詞，熟悉一些日常的交際用語學生在初一剛入學的時候，就應該規定每個學生都要過單詞關，可以適當的組織一些小組之間的競賽，通過單詞大比拼等能夠刺激學生強化背誦的活動來讓學生掌握更多的單詞。在平時的課堂教學中，教師還可以讓學生熟記書本中的一些重點難點單詞，句子以及語法等，每天讓英語課代表帶領同學將所學內容系統的復習一遍，這樣可以讓學生每天都鞏固記憶，為日后的寫作打好堅實的基礎。與此同時，教師還應該讓學生閱讀更多的關于英語方面的讀物，盡量的拓寬學生們的視野，讓學生更好的掌握學習英語的技巧，對語言能夠有充分的理解和運用能力。
（二）掌握語法和句型，確保寫作的流暢
掌握了大量的詞匯，打好語言能力基礎，對表達文章的思想內容和風格特點奠定了基礎。因而，在進行詞匯教學時，教師不僅要教足詞匯量，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件用法及搭配關系，進行典型同義詞、近義詞比較，點出構詞法等，即重點詞的運用分析，在通過例句說明的同時，讓學生模仿造句，使學生真正掌握其用法及語義特點，學生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎上，寫作時才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風格的詞，意義確切的詞表達清晰和生動的詞形象具體的詞，以及符合英語慣用法的詞，以達到較好的表達效果。另外，語法規則與句型，是英語寫作必備的另一種重要建筑材料，學生雖然已經學過基本語法知識與句型，由于缺乏操練，并沒有很好地掌握。因此，在教學實踐中，還必須加強基礎語法與句型的訓練，同時注重漢譯英與造句的練習句子是作文的基本單位，一個句子表達一個完整的思想，成功的作文是由清晰的合乎語法規則的句子組成的所以，加強詞匯教學，注重語法與句型操練，打好句子基礎，是提高寫作水平的重要環節。
（三）加強口語表達，以說促寫
常設計的口語訓練包括以下3個方面，（1）看圖說話。比如在教現在進行時態時，選擇一些表示正在進行某個行為的圖片，讓學生用be+doing，描述圖片里的人正在做某事，這種方法比較適合于學英語感到困難的學生。（2）自由說。根據教學內容及文化背景等，給出說話的主題，分組討論，一般為4人一組，讓學生圍繞主題自由發言，發言討論的過程中，由小組中的一位成員作代表把討論的結果記錄下來，最后向全班同學進行匯報，在學生發言，討論的過程中教師要有意識地走到各組同學身邊傾聽，鼓勵及肯定，自由說能充分調動學生的積極性，每個學生都不甘落后，踴躍發言。（3）指導說。在教課文的短語，重要的語言點，句型之后，在課堂上及時讓學生消化，模仿著造句，讓學生學會把句子說得更完整、更通順。
（四）積累佳句，培養感情
許多學生的作文中破句、不合邏輯句、時態不當句、結構失衡句較多，原因在于積累不夠，語感欠佳。因此，有必要背誦名篇或典型佳句，增加輸入量關鍵要記住英語句子的一般結構：主語（由某人或某物充當）+謂語（做什么或是什么）時間，地點放在后面或句首，因為英語句子結構與漢語不同，如果不了解一般句式而是逐字按漢語的習慣順序來寫，就會不中不英，讓人費解還有些句型結構不是按照簡單的句子結構順序，如：It isdifficult to study a foreign language well. It 是形式主語，而 to study a foreign language well 是真正的主語卻放在了句子的后面 如果能記住句型 It is +adj.+to dosth. 就很容易表達這樣的句子了李陽先生推薦瘋狂英語時說過，平時把學到的句子、句型大聲地以最快最流利的速度講出來，讓自己的嘴巴隨意地說出英語句子，語感就形成了，寫作時就文思如泉涌了。
三、結束語
總而言之，在初中英語寫作教學中一定要讓學生多訓練，所以，教師在日常的教學工作中要讓學生多聽 多說 多練，并且能夠堅持不懈的努力下去，真正的將學生的寫作提高到一個新的水平上。
參考文獻：
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關鍵詞：初中英語；復習課；效率
人們對于復習課的既定印象就是大量習題，老師、學生與題海作斗爭。這樣的方法并不能明顯提高學生成績，于是導致了教師嫌棄學生不聰明，學生逐漸喪失對復習課的興趣，甚至放棄英語這門課程。因此，教師必須加強對英語復習課的課程，提高學生學習積極性。當學生在輕松的氛圍下學習，吸收知識的速度就會明顯提高。
一、制訂嚴密的復習計劃
復習計劃的可實施性往往是決定學生復習效率的關鍵，它包括復習內容、復習方法、知識量強度等。英語教師在制訂復習計劃前要充分了解學生在學習過程中有哪些不理解的問題，將重點放在容易混淆的聽、說、讀、寫問題上，提高學生語感。教師帶著以上目的制訂出的復習計劃將更加嚴密可行。
二、提高初中英語復習課效率的方法
1.了解教材知識點
想要提高初中英語復習課的效率，首先應要求教師必須了解整本英語教材的內容。只有教師了解了英語教材的知識點后，才能知道用什么方法引導學生自主地向知識點靠近。復習內容主要由淺到深、由易到難，讓學生能夠熟練運用教材中的每個知識點，并區分出知識點的難易程度以構建出自身的知識體系，保證學生循序漸進地吸收知識。
2.將重復復習和交換復習有效結合
重復復習是指大量聽、說、讀、寫的訓練，它能夠強化學生記憶；變換復習是指導學生用聯想的方法自主進行知識的遷移訓
練。這兩種復習方法都是為了提高學生的機械記憶以及理解記憶的能力，因此將兩種復習方法結合使用是有必要的。以某些特殊動詞在不同情境下不同的使用方法為例，單詞的特殊形式如過去式、過去分詞等需要學生重復復習。而在不同情境中，學生應該學會變換復習，將詞語帶入句式考慮，加深學生對詞語的印象。
3.保證課堂趣味，提高學生積極性
初中學生的自制能力不夠，學習缺乏主動性，學習功課時往往只對自己感興趣的內容重點聽。此時，教師為了能夠吸引學生的注意力在復習課時就不能夠用灌入法的教書方式，針對英語是語言類課程，應該加強學生對英語的使用能力。另外，班級還可設立英語復習小組，讓英語成績好的學生帶動后進生。小組成員在日常生活學習過程中做反省與自我反省的工作，認識自身弱點，小組成員共同進步。這穩定了學生的感情，拉近了師生距離。
4.了解學生差異，重視弱勢群體
學生對英語的接受能力是不一樣的，教師在復習課課程設置中要將英語知識吸收能力較慢的學生納入考慮。在復習階段，教師應耐心對待每一位英語學習有困難的學生，多花時間為他們講解，復習課前可以給他們一些資料，在做好預習工作后就能加快課堂知識的吸收。另外，教師可以讓英語成績好的學生帶動英語學困生學習，在日常生活中多與他們交流，幫助他們建立信息，主動參與英語復習的課程。
5.對學生進行考前心理指導
復習往往都是為了應試，考試之前教師不要給學生太大的心理壓力?？记扒榫w會直接影響學生的考試成績，考試前期學生會變得異常敏感、緊張、煩躁，如果教師沒有及時進行考前心理指導，學生就會有失落感進而影響考試成績。此時，教師應統一做心理指導，用游戲或故事的方法活躍學生的思維、想象力，在輕松的氛圍下消除學生存在的消極狀態，提高記憶力，讓學生能夠輕松面對即將來臨的挑戰。
在考試成績以后，教師應及時分析試題，加深學生對知識的記憶。另外，對有些發揮失常的同學盡量采取鼓勵的態度，幫助他們分析錯題，提高英語學困生在英語課程上的自信心。
復習課在初中英語課程中有非常重要的地位。復習課上，教師階段性的對學生學到的知識進行梳理和總結，強化學生記憶。初中學生剛剛對世界有了自己的認識，英語水平是中國走向世界必須具備的工具。因此，在初中階段，教師必須加強學生英語聽、說、讀、寫的能力，這是為祖國向世界發展培養棟梁。
參考文獻：
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關鍵詞：提高 初中英語 教學
初中英語是英語的基礎教學階段，是初中教學的重要課程。筆者通過長期的教學實踐中的一點收獲，想談談如何提高初中英語教學質量。
一、靈話運用各種各樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和積極性
心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的、適合學生心理發展水平的教學方式和方法，可以有效地培養學生的學習興趣。如：英語教學(尤其在起始階段)應該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲和任務完成中運用掌握。在平時的教學中，教師要堅持用英語組織教學，開辟英語語言環境，再配以大量的感性材料和多媒體教學手段，使學生在語境中學習英語，始終保持濃厚的學習興趣。具體方式如下：
1.直觀教學。直觀教學能使英語教學過程更加形象、直觀、生動，能引起學生的學習興趣，促進其注意力、觀察力、想象力、思維力的發展，使學生的視覺、動覺、聽覺器官都參加活動，使學生的學習積極性得到積極的調動。教師可充分利用圖片、實物、動作、表情、簡筆畫和多媒體教學手段等輔助教學，加強教學的直觀性、形象性、生動性，加深學生對知識的感性認識，以激發學生的學習興趣，啟發學生的語言思維。
英語課堂教學以交際為主，毫無生氣的交際會使學生感到枯燥乏味，而生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛，引起學生注意，促使交際愉快順利地進行。如我在上第一節英語課時，進教室，就借助讓學生站立的手勢，微笑著說：“Stand up， please.”有部分學生開始無法理解我所說的話，我繼續借助手勢重復：“Stand up，please.”這樣一來，絕大多數學生就明白了我在要求他們起立。我又以同樣的方法，借助于手勢，讓他們弄懂了“Sit down， please.”
2.用教學順口溜激發學生的學習興趣。在英語教學中，針對初中學生思想活躍、好奇心強、注意力不易集中等特點，我在實踐中故意收集、整理繁瑣的英語知識為瑯瑯上口的順口溜，使教學更加生動、形象，便于學生記憶、理解，從而激發了學生的學習興趣。如人稱代詞與be動詞的變化：我后am，你后are， is跟著他、她、它，復數人稱(we， you， they)均為are。
3.情境教學。
新教材中提供了許多學生感興趣的、與學生現實生活緊密聯系的一些話題，我們應該圍繞著這些話題設計情境，努力創設盡可能貼近真實環境的情境，創造性地通過活動把教學激活起來。要將“教”、“學”、“用”三者融為一體，引導學生進入角，色使學生身臨其境地學習英語，激勵學生積極參與，主動嘗試與發揮創造，做到樂學、愛學、好學，運用靈感，發展語感。 轉貼于
如我在教新課標英語七年級上Unit 7“How much are these pants?”時，用多媒體創設了周末我在服裝店里購物的情境，自然地完成了服裝類名詞shirt、T-shirt、skirt、 pants、shorts and shoes等詞匯的學習，同時通過一段顧客與店員談論物價的情景，讓學生通過體驗、感知了解了“How much is it?”及“How much are they? ”是談論價格的句型;進而我又通過一段完整記錄買東西的視頻錄像，讓學生在體驗中輕松愉快地學習到了購物的語言知識。
二、激發學生“四個能力”
初中學生學習英語，是通過對教材中字、詞、句的聽、說、讀、寫的訓練，逐漸熟悉英語情景會話和語言習慣，從而學會語音、語法、句式，最后達到能夠在口頭上和書面上初步運用英語的目的。教學中，應盡力激發學生“四個能力”：一是激發聽的能力。聽是初中英語教學的重點，按照教學要求，可通過要求學生多聽教材課文、輔導讀物錄音，強化聽力訓練，激發學生聽的能力。二是激發說的能力。發音標準，表達清楚，是學習任何語言的基本要求。教學中，可采取課堂提問、趣味活動等方式，鼓勵學生大聲說、大膽說，強化口語訓練，激發學生說的能力。三是激發讀的能力。讀是聽、說、讀、寫的中心環節，是訓練聽、說、寫的重要手段。讀好有助于提高聽、說能力，讀懂可為寫作打下基礎。教學中，應要求學生預讀、朗讀、泛讀、通讀，強化閱讀訓練，激發學生讀的能力。四是激發寫的能力。根據教學進程，可通過鼓勵學生運用所學知識寫日記等方式，強化寫作訓練，激發學生寫的能力。
三、結束語
在教學過程中，“教”與“學”是相互的，教學的目標是為了學生學好，學習的過程是由教師引導的，只有教師與學生產生積極的互動，教師通過不同的教學方式活躍課堂教學氛圍，積極調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣，不斷調整學生的學習狀態，使得學生達到愛學、會學，才是一堂成功的課堂教學。
參考文獻
[1]馬祥云 初中英語課堂提問之我見[J].吉林教育，2011，(16)。
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關鍵詞：英語課堂；問題現狀；教學效率；提高途徑
隨著新課程改革的不斷深入，英語教師應改變傳統的教學模式，充分激發學生的英語學習興趣，提高課堂教學效率，以適應我國教育事業的發展。
一、初中英語課堂現狀
教師沒有明確的教學目標，課堂教學中教學內容過意隨意，
不能充分圍繞教學目標展開教學，使學生只是了解知識的表面，很難達到真正的掌握，從而降低了課堂教學效率。由于新課標對英語教學趣味性要求，教師在教學中過于追求趣味性的教學形
式，忽略了與課堂教學內容的有效融合，導致在浪費課堂時間的同時，起不到吸引學生的作用，對課堂教學效率也沒有起到促進作用。另外，在通過多媒體進行英語教學時，沒有對英語課堂內容和結構進行有效設計，使多媒體放映的內容沒有實質性的作用，
從而使課堂教學效率一定程度的降低。
二、提高英語課堂效率的途徑
1.營造良好的英語課堂氛圍
在英語課堂教學中，教師應注意為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。這就要求教師與學生之間建立一個和諧平等的關系，拉近與學生之間的距離。輕松愉快的氛圍，能夠使學生在課堂上大膽的開口和提問，教師可以針對學生的問題進行講解，提高英語課堂效率。
2.注重學生的主體地位
教師應將學生作為課堂主體，在教學過程中，根據課堂內容進行重點知識的講解，給學生更多自主學習時間。在課堂組織一些活動，讓學生進行互相討論、交流。讓學生在活動發現問題和解決問題，從而使學生對知識的理解更加深刻。
3.運用多種教學方法和手段
教師在進行教學活動時，應該在一種教學方式的基礎上，導
入多種教學模式進行配合，充分利用課堂的每一分鐘。例如：教師可以通過多媒體的教學手段，對學生進行聽、說訓練，活躍英語課堂氣氛，提高英語課堂的實效性。
教師在教學過程中，應注重學生的主體地位，結合學生的興趣愛好，利用多種先進教學設備，營造良好的課堂氛圍，有效提高英語課堂效率。
參考文獻：
提高初中英語范文6
關鍵詞：初中英語；聽力教學；問題；對策
“聽力”是學生英語綜合能力的體現，在初中英語教學中占有重要地位?！读x務教育英語課程標準》明確指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力?！痹谡n程改革背景下，許多地區的英語中考設置了聽力測試題。這一舉措對于提高學生的英語綜合水平，實現學以致用的目標具有重要的“指揮棒”效應。但綜觀教學實踐，卻也發現其中存在諸多困境有待突破。本人結合近年的教學實踐與體會，對此問題進行一些分析和思考。
一、目前初中英語聽力教學存在的問題
近年來，我們發現學生在初中英語聽力教學中主要存在以下問題：
平時英語學習中沒有正確掌握發音，辨音能力弱，導致聽音障礙；平時積累的詞匯量達不到聽力要求的數量；語法知識掌握不夠或欠熟練，造成理解困難；沒有正確掌握英語習慣性用語的含義；心理素質不強，容易對聽力產生畏難緊張焦慮情緒，導致聽力困難等。
二、提高初中英語課堂聽力教學的對策
綜合以上幾方面問題，筆者認為要解決聽力教學中的問題應該從以下幾個方面入手：
1.抓好“雙基”教學，促進聽力的提高
（1）教師要讓學生在初一階段開始正確掌握音標。對音標知識的正確掌握直接影響聽力的效果。（2）教師要盡量讓學生多積累英語詞匯，學生詞匯量越大，生詞障礙就小，理解閱讀能力就越強，聽音時，連貫性強便于理解。此外，語法知識的突破、習慣用法、固定短語和英語發音特點以及規律的正確掌握也十分必要。
2.訓練日常化，內容多樣化
聽力訓練注重日常化，應以課堂聽力教學為基礎，與課后聽力相結合。在中學英語教學中，應該合理安排聽力訓練和點評的時間，鼓勵學生在熟讀熟背課本教材的基礎上開展聽力，這樣有助于學生更好地掌握聽力的英語語感。英語老師在課堂上要盡量多地使用全英語教學模式，盡量讓學生適應全英語的教學環境。教師備課時，應充分挖掘并利用教材中的聽力材料；或者積極整合教材，把教材中的內容改成符合教學要求的聽力材料；適當補充課外聽力材料。
3.采用“視聽說”先進教學手段輔助
聽力訓練除了傳統復讀機、收音機外等設備外，可以運用多媒體輔助設施創設英語學習環境，增加英語學習氛圍，盡量多接觸英語類的電影、電視、新聞、卡通等等，由易而難，由簡入繁，以提高學生做聽力題的興趣。這樣既可以充實教學材料，還可以提高學生的興趣，促進學生能力的提高。
4.加強學生的學法指導
老師要培養學生養成良好的聽力練習習慣。比如，邊聽邊記要點，學生應該用自己熟悉的符號來速記，將諸如年、月、日、星期、鐘點、年齡等數字和關鍵詞盡量記下；聽后練習復述材料，以考查學生對材料的掌握情況；訓練學生進行片段聽寫；精聽文章細節與泛聽文章的重要信息相結合；聽—說、聽—寫、聽—畫、聽—做等不同形式也可以交替嘗試，以求從多個方面開發學生的聽力。
5.克服心理障礙，激發學習興趣
學生在聽力訓練時，既要即刻聽清、聽懂稍縱即逝的錄音材料，領會其深層含義，同時還需聽懂或看懂所提問題及所給的選擇答案，并作出正確的判斷和選擇，這時容易產生較重的心理負擔。因此，教師在訓練中應要根據學生不同的水平選擇相應的聽力材料；合理安排訓練的時機，避免學生過度疲勞；材料還應選擇內容新穎，跟得上時代步伐，學生感興趣的信息。
6.以聽力任務為主線，培養學生的綜合語言運用能力
把每篇課文當作聽力訓練材料，通過提問與聽力內容相關的問題，啟發學生的思維，這樣可以使學生帶著問題和任務，積極主動地投入聽力訓練活動中。常用的方式有：（1）聽課文，回答問題。課前設計問題，明確任務，然后要求學生認真聽并回答這些問題，以提高學生聽力。（2）根據所聽內容完成表格。上課前設計表格，然后讓學生仔細聽并完成表格，學會處理關鍵詞。（3）根據所聽內容寫短文。在聽的同時培養學生寫的能力。
7.組織多種活動，把聽的機會延伸到課外
教師還應充分利用課外時間創造形式多樣的英語學習情境和氛圍，讓學生有更多的選擇余地和更多的參與熱情。比如，組織“英語角”面對面交流；組織Talk Show比賽、英語故事演講比賽；組織學生參加英語短劇表演比賽；甚至觀看英文原版電影、英語電視節目；如果有條件，還可以組織與外籍師生的交流等，把英語教學延伸到課外，延伸到家庭，延伸到社會。
