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清明節手抄報簡單范文1
1、清明節，又稱踏青節、行清節、三月節、祭祖節等，節期在仲春與暮春之交。清明節源自上古時代的祖先信仰與春祭禮俗，兼具自然與人文兩大內涵，既是自然節氣點，也是傳統節日。掃墓祭祖與踏青郊游是清明節的兩大禮俗主題，這兩大傳統禮俗主題在中國自古傳承，至今不輟。
2、清明節是中華民族古老的節日，既是一個掃墓祭祖的肅穆節日，也是人們親近自然、踏青游玩、享受春天樂趣的歡樂節日。斗指乙（或太陽黃經達15°）為清明節氣，交節時間在公歷4月5日前后。這一時節，生氣旺盛、陰氣衰退，萬物“吐故納新”，大地呈現春和景明之象，正是郊外踏青春游與行清墓祭的好時節。清明祭祖節期很長，有10日前8日后及10日前10日后兩種說法，這近20天內均屬清明祭祖節期內。
3、清明節是傳統的重大春祭節日，掃墓祭祀、緬懷祖先，是中華民族自古以來的優良傳統，不僅有利于弘揚孝道親情、喚醒家族共同記憶，還可促進家族成員乃至民族的凝聚力和認同感。清明節融匯自然節氣與人文風俗為一體，是天時地利人和的合一，充分體現了中華民族先祖們追求“天、地、人”的和諧合一，講究順應天時地宜、遵循自然規律的思想。
（來源：文章屋網 ）
清明節手抄報簡單范文2
一、豐富作業形式，增強趣味性
“興趣是最好的老師。”俄國教育家烏申斯基曾說，沒有絲毫興趣地強制學生的學習，最終將會扼殺學生探求真理的欲望。因此布置的作業要在形式上多下功夫，設計多層次和豐富多彩的作業，激發學生濃厚的作業興趣，讓學生產生我要作業的強烈欲望，從而能全身心地投入到作業中去，作業的效果就能達到最大化。
在平時的教學中，我專門把課堂開始前5分鐘的時間開辟出來讓學生上臺展示，訓練他們的口語表達能力，他們有的講故事，有的說笑話，有的玩成語接龍游戲。他們在這片天地里以輕松愉快的心態積累詞語、匯報預習成果、鞏固所學知識。課堂中，我又根據所授教材課文的特點設計唱、演、畫、寫等作業。如教學《念奴嬌?赤壁懷古》，我組織學生開展配樂朗誦比賽；教學《羅密歐與朱麗葉》這篇戲劇，筆者讓學生自己選取文中人物，自己編劇表演課本劇。課外，我組織學生走出校門，走進社區，走向社會，讓他們不定期地對社會發生的現象進行調查，采訪校內外有名的人物，然后完成調查報告和人物專訪。如教學完《祝?！?，筆者就布置學生課后去采訪身邊的老人，聽他們講述舊社會封建制度對婦女的歧視和迫害。這些作業形式豐富，雖容量較大，但能激發學生的積極性，調動了學生口、眼、手等多種感官，讓學生在聽、說、讀、寫、唱、畫、演、玩中獲得全面發展。
二、貼近學生生活，注重實踐性
陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學校?！逼鋵嵣罹褪且粋€大課堂，學生從這一課堂可以獲得更豐富的語文知識，而語文作業本身又是一項操作性和實踐性極強的活動，因此我們在設計作業時要盡量貼近學生的生活實際，避免過去那種非寫即說的作業，盡量設計操作性和實踐性強的作業形式，使作業不僅能起鞏固知識的作用，還能培養學生的實踐能力，豐富學生的生活。比如我們可以結合具體的時令季節設計出實踐類的作業：春節快到了，筆者讓學生收集整理平時生活中看到春聯，也可以自己嘗試創作春聯；清明節快到了，筆者讓學生通過網絡或者圖書查找清明節的由來、關于清明節的美麗傳說、清明節各地的風俗習慣，也可以收集有關寫清明節的詩歌，在班上開展“追尋清明的足跡”主題活動，學生通過講清明節的故事、誦讀清明節的詩歌、暢談清明節前掃墓的感受、欣賞清明節手抄報等形式豐富了自己的知識，提高了操作能力。
三、設置分層作業，體現差異性
語文教學提倡因材施教，語文作業也同樣如此，應因人而異，根據學生的實際水平分層設置，設置不同的作業量、不同的作業難度，讓學有困難的學生完成最基本的作業，鼓勵學有余力的學生完成高一層次的作業，使每一個學生都能從作業中獲得收獲。如學完《勸學》一文，筆者設計了三個層次的作業：第一個層次，背誦文中的關鍵句子，找出文殊的句式，嘗試把它翻譯出來。這項作業要求人人都要做；第二個層次，背誦一、二兩段，找出文中的論據，從文中找出特殊的句式，并翻譯成現代文。這項作業要求稍高，提倡中等生做；第三個層次，背誦全文，課后閱讀《庖丁解?！罚容^莊子和荀子不同的寫作風格。這項作業綜合性強，要求學得輕松的學生完成。這樣三個層次的作業分別貼近了不同層次學生的最近發展區，學生都能順利地完成，獲得了成功的體驗，品嘗到了作業的樂趣，讓不同能力的學生都能得到更好地發展。
四、拓展作業空間，實現開放性
清明節手抄報簡單范文3
【關鍵詞】 傳統節日文化 探究性學習 語文能力
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-053-01
我國傳統節日文化是璀璨民族文化的核心，有著鮮明的特點。但是今天的學生們似乎對外國的節日興趣濃厚，可對于傳統的中國節日并不是很了解，對節日的由來和蘊含的意義一無所知或知之甚少?！霸凇畟鹘y節日文化’的探究性學習中培養語文能力”是我們學校教育科學規劃開展的研究課題。我們以主體教育理論現代教育學理論等理論為依據，開展扎實的研究，取得了終結性的成果。在實驗過程中，主要引導學生從燦爛的傳統節日文化中學語文，培養學生觀察感受能力、綜合表達能力、搜集信息能力、互助合作和團隊精神等。讓學生感受傳統文化的魅力，走進生活，從生活中學語文。
一、課題的提出
新的《語文課程標準》將綜合性學習納入語文學習的重要內容，旨在為學生構建開放的學習環境、提供多渠道、多層面的學習機會，培養學生的創新精神和綜合實踐能力。另外《語文課程標準》還提到：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！?/p>
2009年，國務院將清明節、端午節、中秋節等中華民族的傳統節日列入國家法定假日，一方面增加了更多人文情結，另一方面也是社會對傳統文化回歸的呼喚。每一個傳統節日都有它的歷史淵源、美妙傳說、經典詩文、獨特情趣。它們反映了民族的傳統習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托著整個民族的憧憬，是千百年來一代代歲月長途中歡樂的盛會。傳統節日文化蘊含著豐富的語文教學資源。
二、課題研究的理論依據
中國文聯副主席馮驥才曾經說過，“中國人最美好的向往就是人間的親近與和諧。其中，有對父母與長者的敬愛之情，也有手足牽掛之情，鄰里互助之情，朋友相援之情，以及對先人和故土家鄉依戀的情感。
1.主體教育理論
所謂學生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學生在教師的指導下處理同外部世界關系時所表現出來的功能特征。只有充分發揮學生的選擇性、自主性、能動性和創造性，充分尊重學生，把時間和空間留給學生，綜合性學習才有可能落到實處。
2.現代教育學理論
現代教育學理論認為：語文新課程標準要求破除以教師講解、分析、說明為主的知識灌輸，積極倡導自主――合作――探究的學習方式。
三、課題研究的目標與內容
（一）課題研究的目標
1.旨在培養學生綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、互助合作和團隊精神等。讓學生走進生活，從生活中學語文，感受傳統文化的魅力，發自內心地熱愛中華民族古老文化，因為每一個傳統節日都有它的歷史淵源、美妙傳說、經典詩文、獨特情趣。
2.通過本課題的實踐與研究，組織和指導學生自主活動，自主探究，在探究中學習我國古代經典文化，在老師的引導下，讓學生過一個個文化內涵深厚的傳統節日，與傳統節日文化親密接觸，增長語文知識，提高語文能力。
3.學生能根據老師的要求制訂簡單的研究計劃，從書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
4.讓學生掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。
（二）課題研究的內容
1.選取春節、元宵、清明、端午、中秋這五個傳統節日，引導學生搜集資料：節日的由來、節日的習俗、相關故事及傳說、相關的經典詩詞、相關的歌曲等。
2.從近兩年中央電視臺，每逢傳統節日播放的特別節目――“我們的節日”和“中華長歌行”中，引導學生了解傳統節日的文化內涵；學習并積累經典古詩詞；從朗誦中，培養語感。
3.從于丹、易中天等文化名人對傳統節日的“寄語”中，了解這些傳統節日的歷史傳承，以及在新時代的意義。
4.圍繞著這五個傳統節日，開展一些語文綜合性活動，例如收集春聯、寫春聯、編節日祝福短信、出專題手抄報（《春到，福到》、《歡天喜地鬧元宵》、《清明時節雨》、《端午粽米飄香》、《中秋月明人團圓》）、寫新聞稿、寫感想、開辯論會、傳統節日詩詞朗誦等。在活動過程培養學生的寫作能力，訓練口頭表達能力。
四、課題實驗的具體措施
本課題研究以“行動研究”為主，兼用調查法、文獻法、個案研究法等等。
1.文獻法。認真學習有效教學的理論，以正確的理論來指導課題研究，吸納成功的經驗，為我所用。
2.調查法。主要調查學生學習的態度與效果，掌握課題研究活動的基本狀況，以不斷調整教學與管理行為。
3.行動研究法。在課題研究過程中，自己主動把課題與教學實際相結合，通過自己的實際行動，進行自我實踐、總結，不斷發現問題，改進教學方法和策略。
4.經驗總結法。針對成功體驗與失敗教訓，及時提煉、總結，從更高的理論層面為課題服務。
五、課題實驗的反思
1.語文教師要有“大語文”觀。生活中處處有語文，處處是語文。
2.語文教學應該是教與學的統一體，語文課堂應該是師生共同提高的園地。語文教師應該是語文課堂的組織者，學生學習的引領者、學生學習語文的伙伴；學生不時語文知識的容器，而是學習的主體。
清明節手抄報簡單范文4
一、愛心潤育純潔心靈
教師不僅是知識的傳遞者、能力的培養者，更是情感的激發者、真愛的孕育者，用高尚的情感，金子般的愛心傳遞著神圣而又偉大的愛，這種愛勝過母愛，超越父愛。愛可以使學生豐富知識，優化性格，升華思想，充實精神，陶冶情操。當學生表現出色的時候，會心的微笑、欣賞的眼神是最由衷的贊揚，給學生帶來快樂；當學生缺乏自信的時候，一句“老師相信你”是最高明的鼓勵，給學生帶來信心；當學生遇到困惑的時候，熱情的接納、正確的引導是最真誠的幫助，給學生帶來溫暖。
只有真誠的愛，才能觸動孩子的心弦，才會體悟到老師的良苦用心而努力學習，才會因擔心老師的身體健康更加遵守紀律……才會向你敞開內心世界，“親其師、信其師”進而“樂其師”。
二、教學開啟情感智慧
小學階段是學生學習科學文化知識的初級階段，作為學生學習的啟蒙老師，不僅要關注教學中的認知因素，還要重視課堂中的情感因素。將教學的科學性、藝術性和情感性融為一體。
1.注重情感交流，胸中有愛，教中有情
教師的情感富有很強的感染力，并產生與時俱進的效應。教學中，當教師經常用熱情的目光注視學生時，學生就會有一種被重視、被關切的感覺，就會集中注意力，進而產生激勵感、親切感和溫暖感。教師激情的講課，真情的表達，使學生從教師的語言、神情、動作的傳遞中感受到教師的真情流露，從而激發學生的情感，引起師生間的情感共鳴。因此，教師要始終保持昂揚的精神狀態，把自己的真情實感有機地融入課堂之中，融進學生心田。
2.創設教學情境，以理載情，情理交融
在教學中，教師應注重情感對認識的積極影響，挖掘課程內容的情感內涵，珍視教材的情感因素，學生在感知語言文字的過程中，敞開情感的大門，去捕捉作品中的情和意，以情育情，讓學生的情感在文質兼美的文本中得以升華。
3.關注情感體驗，培養情感，發展情感
道德情感教育不是硬性的灌輸和單純的說教，教師要讓學生聯系自己的生活，通過親身經歷和感悟，把知識轉化為個人的需要，將道德情感內化，讓思想像鹽溶于水一樣，溶化到學生的認識中去。
作為教育工作者只有與學生面對面地情感交流，心與心地情感啟迪，學生才會在心靈的碰撞中，思想的交流中，情感的共鳴中，達理而通情，知理而動情，使學生個性和創造力得以充分發展和張揚，自覺長久地做到知行統一，形成理想的人格和高尚的品格。
三、行為內化情感境界
“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得命運的收獲?！弊鳛榻處?，要引導好、培育好每一個學生，就要為人師表，率先垂范，用自己高尚的人格、和諧的語言、規范的行為和真摯的情感去影響、啟迪、塑造每一位學生，從高從嚴要求自己，樹立在孩子心中的形象，使自己的言行成為學生行動的方向。
四、家教強化情感效益
家庭的影響是潛移默化的。孩子首先接觸并受其影響的就是家庭環境，我們每個人的心理品質都或多或少地烙著家庭的印記。一個和睦、溫暖、重感情、守信用、充滿朝氣、積極向上的家庭，才能鑄就孩子健康的心理。反之，則極有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補的創傷。
家庭教育不是學校教育的簡單重復，它是一種最濃郁的親情教育，最真摯的愛心教育。家長必須重視教育手段，做到寓教于愛、寓教于養、教養結合，密切配合學校，相互協調、同步互襯，形成教育合力，提高道德情感教育的實效，將孩子培養成德才兼備的人。
五、文化陶冶情感視野
高雅的校園文化，優美的環境氛圍，給人以奮發向上的情懷，學校應發揮環境育人的作用，創設一個“時時受教育，處處受熏陶”的育人環境。使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。在這個環境中，師生言行的規范，班風學風的塑造，無不對學生產生這樣或那樣的影響。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信；如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己和周圍的人；如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界……
六、活動激勵情感體驗
清明節手抄報簡單范文5
論文關鍵詞：中職；幼教專業；美術教學；能力培養
進入21世紀，隨著幼兒教育的不斷發展，社會對幼教師資的需求越來越大，為中職幼教專業畢業生提供了更多的就業機會。與此同時，社會對幼教師資的要求也越來越高，缺乏專業特長的中職幼教專業畢業生將難以適應社會的需要。筆者開展中職幼教專業美術教學已有十幾個年頭了，從開始的茫茫然到如今的胸有成竹，通過不斷總結、摸索，已能使教與學水到渠成。如今對每屆畢業生，我們都可以自豪地向幼兒園招聘方說：我們的學生有美術特長。那么，中職幼教專業學生（均為女生）到底要掌握哪些美術基本功，以勝任日后的工作呢？筆者在教學實踐中，結合本課程教學大綱的精神，主要就五個模塊展開教學，即美術欣賞、繪畫技能訓練、美術字（包括美術字書寫、板報設計等）、圖案和構成、手工制作（包括手工作品制作、幼兒園墻飾布置等）。
培養學生的正確審美觀是幼教美術教學的前提
美術欣賞為繪畫、手工制作提供了審美標準與取向。美術和人類社會的物質生活與精神生活是密切聯系的，它折射著人類意識及科技的演化。學生通過美術作品認識客觀世界，會有一種因人而異的全新發現。在欣賞美術作品過程中，經過反復觀賞品味，由表及里地感受藝術品的豐富內涵，美的動人的藝術形象和色調不僅能使學生得到視覺上的，使學生體驗到作品體現的作者情緒和思想感情，使學生產生情感共鳴，還能激發學生的道德情感，加深學生對社會生活美、藝術美的感受能力，喚起學生創造美的意念。中職幼教專業學生年齡不大，文化程度、生活經歷和感知能力都有限，應盡可能多地開展欣賞教學，以提高她們的審美水平，只有這樣，學生學習其他課程時才會有好的起點。
在美術欣賞課教學中，筆者認為，多媒體教學和啟發式教學結合起來效果最好。多媒體能營造學習氛圍和直觀的審美空間。在教學過程中，教師須及時進行充分、貼切的引導，引導學生各抒已見，師生良好互動，充分調動學生學習的熱情，集思廣益。這樣的教學，能讓美術欣賞課堂生動而又有深度。
繪畫技能技巧訓練是幼教美術教學的重點
學生如能畫一手好畫，不但自己有成就感，更重要的是能更好地適應日后的幼教工作。在幼兒園的課堂教學、教室布置、與孩子溝通等諸多方面，熟練的繪畫技巧將使幼兒園教師更好地勝任自己的工作。
在中職幼教專業美術課教學中，繪畫技能技巧訓練內容包括透視的基本原理、素描作畫的觀察方法和步驟、簡筆畫、水粉水彩畫、國畫等。除了講授好理論知識，教師還應讓學生多加練習，以達到熟能生巧的目的。而且在這些教學內容中，要有側重點，比如素描教學，筆者沒要求學生像美術班學生那樣深入地畫，只要求她們掌握正確的觀察方法和作畫一般規律，能觸類旁通就行。又如，在進行水粉畫教學階段，待學生對色彩基礎知識有深刻認識和掌握后，不要求她們進行水粉畫寫生，而是更多地將水粉畫與幼兒園的教學需要結合起來，要她們做幼兒裝飾畫、平面墻飾等，有時也讓學生用所學色彩知識，為小朋友設計服裝、書包等。
幼教專業學生要適應幼教工作的需求，最重要的繪畫技能是簡筆畫的熟練掌握和靈活運用。要達到這個教學目標，教師可以多布置一些課外作業，并及時有效地對學生的作業進行當面批改，及時糾正學生繪畫中存在的問題，讓練習達到最大效果。一般師生經過一兩個學期的共同努力，學生的繪畫水平便可以得到顯著提高。此外，還要引導學生不斷探索創新，學會自主學習。
美術字書寫、板報的設計是幼教專業學生應具備的基本能力
在幼兒園教學中，幼兒識字量有限，板報等的設計就需要用美來感染孩子。因此，美術字書寫、板報設計是幼教專業學生應具備的基本能力。另外，幼兒園的很多通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通，需要家長到幼兒園了解情況，這也要求幼教專業學生學好美術字書寫、板報設計等，以便在家長面前撐起高素質幼教教師的形象。
在中職幼教專業的日常教學中，除用傳統方法開展教學、進行實訓練習以外，還可以多組織一些比賽。比如，我校每周都有主題黑板報比賽，我讓全班學生輪流負責，讓大家都得到鍛煉。在母親節、教師節、端午節、清明節等節日，筆者常組織學生進行手抄報比賽，讓學生在比賽中更好地相互學習，通過作品講評、修改、展覽等方式，促進學生不斷學習、逐漸進步。
圖案教學是提高幼教專業學生審美能力不可或缺的環節
圖案是一切藝術設計的基礎，是最早喚起人類審美感知的藝術形式。中職幼教專業學生文化素質普遍偏低，通過圖案的臨摹、寫生、創作，讓她們逐漸認識和感受形式美法則，能夠較有效地提高她們的審美素質。在日常教學中，筆者常常對學生說，大自然是最好的老師。大自然是美的，也是藝術的源泉，因為大自然中蘊藏著自然的創造魅力和合理而完美的結構、豐富而奇特的美的形式。
在講授圖案時，除講理論知識外，我們著重開展實踐練習。一般讓學生先臨摹一兩張教材上的范圖，之后帶著她們到校園的某些地方尋找素材進行寫生，接著再讓學生根據寫生作品模仿范圖，進行簡單創作，把抽象的美與自然的美結合起來，引導她們主動細心地觀察生活中的美，激發她們欣賞美、感受美、表現美、創造美的欲望。
手工是幼教專業學生必須熟練掌握的基本能力
手工就是運用手的技能，使用簡單的工具，對材料進行加工與創造，塑造物體的平面或立體形象。它與繪畫是密不可分的，是同一學科的兩個部分，也是從事幼教工作必備的知識和技能。為勝任幼兒園日常的美術教學工作，科學、合理地指導幼兒開展美術創作活動，它是中職幼教專業學生必修的一門課程。
手工教學能提高學生的平面、立體造型能力，以及手、眼、腦的協調活動能力；還能培養學生的創造性思維能力和動手能力。訓練雙手動作的靈活性，能提高學生生活自理能力，使學生日后在從事幼兒園教育工作時能熟練地運用所學知識，較好地完成教育教學工作。筆者在講授手工時，除了教學生制作技能，更多的是引導學生觸類旁通地進行創作。比如，在教學生制作各種不同種類的紙花后，讓學生探究、總結，把主要制作方法概括出來，下一階段便找來幾朵造型差異較大的花讓她們剖析，對著對象進行寫生制作，再探討什么樣的花該用什么樣的制作方法，教師與學生一起探究，并及時對學生創造出來的作品講評、展示。這樣的教學，讓學生不是生搬硬抄，而是每次課都帶著目的和想法，能激勵她們創新的熱情，從而融匯貫通地掌握知識技能。
