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實用藝術論文范文1
一.引導學生感受數學的應用價值
在傳統的小學數學教學中，教師很少講知識的來源和實際應用，即使是應用題教學，也只是把事先編好的現成的題目出示給學生，學生只是根據幾個必需的條件套用解答應用題的方法和步驟，卻不知道解決某一問題需要處理哪些信息和數據，更沒有領悟到數學對于這一問題所具有的獨特意義。因此在數學教學中，首先應引導學生感受數學的應用價值。其具體做法是：
1.利用生活素材進行教學，使學生認清數學知識的實用性
數學知識的應用是廣泛的，大至宏觀的天體運動，小至微觀的質子、中子的研究，都離不開數學知識，甚至某些學科的生命力也取決于對數學知識的應用程度。馬克思曾指出：“一門學科只有成功地應用了數學時，才真正達到了完善的地步”。生活中充滿著數學，作為數學教師，我們更要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己的身邊，認清數學知識的實用性，從而產生興趣。
比如教第九冊“三角形的認識”一課，我就從學生生活中熟悉的紅領巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩定性，并運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學生會馬上想到應用剛學過的“三角形穩定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩當起來。這樣使學生學得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果。在實際生活中，數、形隨處可見，無處不有。教師應根據教學的實際，讓學生把所學知識和周圍的生活環境相聯系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數學應用范圍的廣泛。
2.收集應用事例，加深學生對數學應用的理解與體會
隨著科學技術的飛速發展，數學的發展涉及的領域越來越廣泛。數字化的家電系列，宇航工程、臨床醫學、市場的調查與預測、氣象學……無處不體現數學的廣泛應用。讓學生搜集這些信息，既可以幫助學生了解數學的發展，體會數學的價值，激發學生學好數學的勇氣與信心，更可以幫助學生領悟數學知識的應用過程。例如：在統計的初步認識教學中，學生搜集了自家幾個月用水的情況，通過收集、描述、分析數據（人口的多少、老人和孩子等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環保教育，又使學生感受到數學知識的應用。
二.引導學生尋找數學問題
引導學生尋找數學問題，是學生探索數學價值、培養數學應用意識的最基本的前提和條件。試想如果學生不會尋找數學問題，就不可能做到很好地應用所學的知識解決問題，這樣，學生數學應用意識的培養就可能成為一句空話。那么，在小學數學教學中，怎樣引導學生學會尋找數學問題呢？
1.引導學生從日常生活中尋找數學問題
羅杰斯認為：“倘若要使學生全身心地投入學習活動，那就必須讓學生面對他們個人有意義的或有關的問題。但我們的教育正在力圖把學生與生活所有的現實隔絕開來，這種隔絕對意義學習構成一種障礙。然而我們希望讓學生成為一個自由的和負責的個體的話，就得讓他們直接面對各種現實問題?！比粘Ｉ钪杏写罅康臄祵W問題，結合數學內容選擇一些簡單的問題加以分析、解決，這對從小培養學生的數學應用意識和數學觀念尤為重要，同時也促進學生進一步理解所學的內容。
如在三年級學生認識長方形的周長之后，我是這樣做的：讓三四個學生為一組，量一量教室內門框、窗框、鏡框等長方形的長與寬，并設計一下做這些物品需多少材料。最好再給每種不同的材料標上單價，讓他們計算一下，選擇怎樣的材料，用什么方案，可以既經濟實惠，又滿足需要。
又如，在四年級學生學習了面積之后，有相當一部分的學生對面積的認識只停留在教師所教的范圍內，離開這個范圍就一問三不知。如他們知道家庭居住的面積是若干平方米（這是從家長那里知道的），但問他們這一數據是根據什么得出的，他們都搖頭說不知道。這就需要教師的引導。在學生認識面積后，我組織學生先討論這樣一個問題：“居住面積的大小是根據什么條件確定的”，接著布置一道作業題，讓學生回家動手測量自己居室的面積。這時學生就要考慮房間的形狀，要求出面積就必須測量哪幾條邊，怎樣測量，用什么單位，怎樣計算，是否取近似值等等。更為重要的是通過這些活動，讓學生有解決數學問題的意識，并能解決一些簡單問題。
2.指導學生從數學內部尋找數學問題
數學內部充滿著各種問題，雖然通過前人的多年努力，已經解決了很多問題，但是學生學習作為再次創造的過程，仍有一個不斷探究、解決新問題的過程。在數學內部，學生接觸最多的問題是解答習題，而解答習題是解決問題的一種特殊形式。教師可以從問題的角度出發，指導學生對問題正確加以理解，明確已知的條件和要達到的目標，作出合理的假設，尋求通向目標的可能途徑，確定最優的解決方案。要使學生從中養成習慣，形成技能，并遷移到其他方面，使他們擁有問題解決的意識，提高思維水平。
例如：計算12345＋23456.這是一道多位數的加法，學生計算后，教師可以改變題目的形式，出題“CROSS+ROADS＝DANGER,已知O＝2，S＝3，求其他字母各代表幾（不同的字母代表不同的數字）”。這顯然為學生創設了一個問題解決的情景。因為解答用字母來表示兩個加數的加法，對他們來說是一個沒有遇到過的問題，而且解此題時學生不僅要具有加法知識，還須具備假設和推理能力。
三.引導學生運用數學知識解決實際問題
在數學教學中，教師不僅要引導學生從生活實際引出數學知識的學習，而且還要引導學生善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際生活中去，把所學的知識和思維方法遷移到解決實際問題中來，形成解決具體實際問題的有效策略和能力，以適應社會發展的需要。那么，教師可以從哪些方面去引導學生運用所學的數學知識解決實際問題呢？
1.引導學生聯系生活實際解決數學問題
小學生經過課堂學習能夠解決一些簡單的實際問題，但是這些實際問題已經經過數學處理，各種條件與問題都比較明顯，然而實際生活中的問題并非如此容易，因此要多聯系生活實際，從學生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識的實際問題或情境。
在學生學習了長方形和正方形的周長與面積后，我設計了這樣一個練習：把學生帶到學校大操場的一塊空地上，讓學生在這塊空地上設計一個面積是30平方米的花壇，可以有多種設計方案。學生對這道題積極性十分高，他們幾人一組，一邊測量一邊設計，顯得十分投入，最后竟設計出十幾種圖形優美、很有創意的花壇。在這一活動中，教師把教學過程看作問題解決過程，在教學時有意識地創設問題情景。學生在解決這一問題時，先要對長方形和正方形面積公式這一知識重新進行組合，有一個新的認識，然后要對分割法、平移法、面積相加減等方法進行選擇，看哪些方法更適合于設計，方式得到擴展。這樣，在設計過程中，既解決了沉重的基礎知識復習（長方形面積公式的計算），有拓寬了長方形的知識（計算簡單的組合圖形），更為重要的是，在設計中，不同層次的學生都獲得了一次難得的實踐鍛煉的機會，強化了學生的應用意識。
2.引導學生積極參與家庭中的數學實踐活動
數學來源于實踐，又服務于實踐。在學生的生活中，大部分時間是與父母一起生活的，家里面的一切建設都是離不開數學應用的。讓學生參與其中，無疑對培養學生的數學應用意識是大有好處的。教師要引導學生積極參與家庭中的實踐活動，這個工作可分兩方面進行：一方面要求學生積極參與其中；另一方面要聯系家長配合老師，大膽讓學生參與進來。比如：讓學生參與家庭管理活動。讓他們回家了解家里一周的油、糧、副食、水、電、氣等基本生活的各項開支情況，再將搜集的數據在老師的指導下加以整理，并提出有關的問題：你家一周共需開支多少錢？照這樣計算，一個月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結余是多少？如果家里要購置一臺800元左右的熱水器，根據家里每月的結余，幾個月后可以買一臺？通過這些實踐活動，促使學生從家庭這一特殊的情境中發現數學問題，讓學生以大眾化、生活化的方式反映數學的思維方式，使學生在樸素的問題情境中，通過搜集、交流、分析、整理、運用，逐步養成良好的數學思維習慣，培養和強化數學的應用意識，讓學生在應用中感受數學創造的樂趣，增進學生學好數學的信心。
3.引導學生采用靈活多樣的方法解決數學問題
在教學中，教師要聯系生活實際，調動學生的知識儲備和生活經驗，積極的開展智力活動，采用靈活多樣的方法來解決數學問題。比如針對下面的生活實例：兩位老師帶46名學生去公園游玩，公園門票成人每張10元，兒童每張5元，公園還規定購買50張以上兒童票可以實行八折優惠，讓學生想一想怎樣買票比較合算？根據以上提供的信息，教師可引導學生設計幾種方案：第一種方案是一般學生都能想到的，根據有46名兒童和兒童票5元這兩個信息，可以得到買票所要付的錢是5×46＝230元；第二種方案可以引導學生這樣思考：題目告訴了購買50張以上兒童票就可以實行八折優惠，如果多買4張兒童票，再打八折，所付的錢是否少一些呢？老師要求學生實際算一算：用5×50×0.8＝200元。通過計算，學生發現，多買4張兒童票，看起來好像要多給錢，但由于可以享受八折優惠，最終還是只付200元，比第一種方案要少付30元，兩種方案相比，學生都愿意采用第二種方案解決問題。通過這樣的教學，學生的思維會逐步變得深刻而靈活，既提高了學習技能，有增加了智慧和才干。
當然，小學生的數學應用意識的培養、提高和發展，并非一朝一夕的事，也絕非靠講幾節數學應用專題課所能解決的，不要期望在一兩次的解決問題中就能培養起學生的數學應用意識；也不要認為簡單的數學問題（包括生活中的問題）對學生的數學應用意識培養毫無幫助，它需要較長的時間，教師在適當的時機有意識地啟發學生的應用意識，經歷滲透、反復、交叉、逐級遞進、螺旋上升、不斷深化的過程。使學生的應用意識逐步由不自覺或無目的狀態，進而發展成為有意識有目的的應用?？傊?，通過各種載體增強學生的數學應用意識，有效地激發學生將數學知識應用于實踐的積極性，加大學生體驗成功的頻率，提高他們利用數學解決問題的能力，達到“學以致用”的目的，促進學生數學素質的提高。
參考文獻：
⑴施方良.《學習論》.北京：人民教育出版社，1994。421
⑵李佐鋒、周淑芬.《小學數學教師知識擴展》.東北師范大學出版社2001.9
實用藝術論文范文2
內置了大量的函數庫和程序模塊庫，具有專用性和可擴展性，提供了用于數據采集、分析、顯示、存儲等以及GPIB、DAQ、VXI、串行口等各種總線設備的應用程序模塊，使不熟悉總線標準的工程師們也能順利地進行儀器開發。用戶可以把創建的VI程序當作子程序調用，以創建更為復雜的程序，而這種調用的層次是沒有限制的。程序的運行是基于數據流驅動模式，不受計算機操作系統的影響。在程序進行測試時，不僅提供了如斷點、單步運行、探針等傳統手段，還提供有高亮執行工具，可以在程序運行中高亮顯示數據的傳遞細節，以便于用戶進行高效率的調試。提供了大量的與外部代碼和軟件進行連接的動態鏈接庫，還提供了CIN(CodeInterfaceNode)節點，可以方便地調用由C/C++及Matlab編譯的程序模塊，具有更大的開放性。支持常用的網絡協議，具有數據共享、遠程測控等功能。
虛擬儀器技術在石油化工領域的應用
在石油化工的生產過程中，傳統的儀器設備是由廠家預先設定好的硬件組合，功能比較單一，具有很強的專用性，難以滿足用戶的特殊需求;生產過程中，需要對大量的敏感參數(如溫度、壓力、液位等)進行實時監控和報警，測試結果只能人工記錄后才能對數據進行計算、分析和評估，一方面人工讀取數據會造成人為誤差，另一方面不能實時處理數據、繪制實時圖;對一些需要多參數同時測試的過程，即使用多臺儀器同時測定，卻往往很難保證各臺儀器間的兼容性，同時也增大了設備的投資成本，且多參數同時測試的結果不能集中到同一面板上進行顯示，不方便用戶對多個參數變化的綜合比較和分析;對有些設備的操作，由于條件的苛刻(尤其是易燃易爆有毒的測試現場)，不能進行人工直接操作，需要遠程測控，傳統儀器很難滿足這一迫切需求;若傳統儀器設備的部分器件出現故障，將可能導致整個測試系統的癱瘓甚至報廢，造成資源的極大浪費。天津大學的韓磊等基于LabVIEW開發了虛擬－1286電化學接口軟件，通過測試黃銅在自來水中的耐腐蝕性和不銹鋼鈍化膜的穩定性，證明該接口軟件兼備了靈活性、實用性與可靠性;東南大學的王曉［10］等基于LabVIEW開發了換熱器試驗裝置測控系統，在保證系統安全可靠性的基礎上，同時實現了數據測量、記錄和分析等多種功能，具有較高的自動化程度與控制精度;新疆大學的付志新［11］等研發了一套全混流反應器的仿真系統，通過模擬計算驗證了該仿真系統可應用于不同反應類型的穩態和動態模擬，既方便于用戶進行反應器的設計，又可用作穩態、動態反應器的演示或培訓，具有較強的實用性。Schlumberger(斯倫貝謝公司)在阿拉斯加石油鉆井作業中使用NIFieldPoint和LabVIEW實現了冗余鉆井控制，創建了一個帶有控制和遠程關機功能的監控報警系統，防止了泵機系統的損壞和環境污染，提高了安全性;勝利油田和華東輸油管理局利用LabVIEW軟件開發的原油管道實時性泄漏監測系統已成功應用于集輸管網和長輸管線，能及時精確地定位突發原油泄漏的泄漏點，有效地防止造成巨大的經濟損失和環境污染;Shell(殼牌)利用LabVIEW軟件實時模塊與FieldPoint分布式I/O，研制開發的段塞流抑制系統(S3)，成功地控制了因操作變化(如開關車、增加產量等)而引起的在長距離的流線－升管系統中形成的大規模段塞流［12］。
實用藝術論文范文3
一、條理述例法
這是一種極為實用和具操作性的方法。有許多方法雖然叫做方法，實際上更像是原則與要求，不具操作性。而條理述例法卻是有一套靈活的述例格式可套用，所以這種方法是尤其適用于作文基礎一般的學生，或者說適合考場上比較緊張而條理混亂不知道寫什么的學生。
它的基本述例思路主要有四步，如下：
先三兩句話簡敘事例的相關背景（作文格三行以內，簡潔為上）+“面對這種情況，他沒有……，而是”（此處點中心觀點）+人物怎么樣做（體現議論文觀點中的關鍵詞的做法）+取得的成果。（加粗部分讓學生背下來）
請看我們的學生是如何運用這一方法的：
論點：人生如歌，只有不斷地奉獻自己，才能奏響人生的雄偉樂章，實現人生的價值。
論據：在那荒涼的西北之地，楊善洲擔任著書記一職。當地艱苦的條件，資金的短缺，家人的不支持，所有的一切都在動搖他的決心（以上是簡敘事例相關背景）。面對這種情況，他沒有失去信心，他沒有輕易妥協，而是（以上是套話，此處要學生提醒自己該點中心了）選擇不斷地奉獻自己，實現自己的人生價值（中心觀點）。于是他每天起早睡晚，還曾多次帶領群眾進行治沙建設。資金短缺，他便降低了自己的工資來進行經濟建設，日復一日，年復一年，他始終堅持著在崗位上不斷地奉獻自己(以上突出的是人物怎么樣做體現中心)。終于他成為了感動中國人物之一，實現了自己的人生價值（以上是取得的成果）。捫心自問，作為大好青年的我們，難道不應該像楊善洲那樣，不斷地奉獻自己，實現人生的價值嗎？
-（以“價值”為話題的議論文例段）
這樣的議論文雖然語言不華麗，也不見得表達有多高深，但肯定會圍繞站話題和中心不枝不蔓，有條不紊地展開，對于作文基礎一般的同學來說，特別實用。而且，這種思路并不一定就限制思維，只要有嚴謹的思維，一樣可以拿高分。在高考評卷場上，這種方法也很受專家的認可。請看我們高考評卷發給評卷教師的標桿作文中的作文中的文段：
論據：生活在十九世紀的狄更斯，彼時改革初行社會動蕩，英國貴族與底層貧民矛盾激化，資產階級戴著虛偽的面紗，招搖過市。那算不上一個好的時代，換句話說，那并非一個適合文藝發展的時代。（以上是簡敘事例相關背景）可是生在那個時代的狄更斯并沒有縱情歌酒懷著絕望的心情自暴自棄，也沒有憤懣偏激，（以上是套話，此處要學生提醒自己該點中心了）用一支筆寫作生命的孤注一擲，相反他給當時的英國開出的一劑良方是寬恕與愛（中心觀點）。他書寫《雙城記》、《霧都孤兒》，他寫的不是革命史，而是捕捉了那一個時代的氛圍，用一個故事告訴人們仇仇相報終無已時，流血只能造成更多的流血，只有寬恕能拯救這個世界，(以上突出的是人物怎么樣做體現中心)仁慈如狄更斯，看似是最不適合那個陰暗的時代的，可是他能勇敢地直面它，用自己的力量去感化那個社會，在最不合適的時期里做了最合適的壯舉（以上是取得的成果）。
（2012年廣東卷高考標桿作文，55分）
二、概括排比法（群例法）
這種方法就是圍繞中心論點，用高度凝練概括的語言列出一組跨越時空的名人典例進行薈萃，我們一般建議是三個，最好輔以整句句式進行排比表述。比起條理述例法，這種方法不僅讓論據內涵豐富，而且一針見血，能夠一語道破論據中證明論點的部分。它有兩個突出特點：一是事實疊加；二是整句形式。
這種方法其實很多教師也已經用過，但由于種種原因，學生在寫的過程中總會顧此失彼，寫了很多題外話，卻總是沒到點。其實相當部分學生積累的素材還是比較豐富的，但欠組織，寫的過程中欠提示，他們總是忘記自己其實是擁有這樣一個寶盒的。于是我們只是在以往這些方法的基礎上，加了一些類似于套話一樣的格式，讓學生的議論文更易操作，更有有組織和規劃，也更有格罷了。
示例格式舉隅：
“古有XX……，今有XX……，中國有XX……，外國有XX……他們無不……”
“論點+就像XX……+又如XX……+還有XX……”
學生在寫的過程中，有時還會創造出新的好用模式呢，此處不一一贅述。當然，大多情況下，這種表述模式適用于作文能力較強的學生，不過讓學生掌握還是很有必要的，因為有時候學生對某些中心的作文掌握的素材特別豐富，他們就可以趁機發揮了。
實用藝術論文范文4
我們長期做班主任的老師都有這樣的經歷，一個學生犯了錯誤，你用正面說理的方法施教，學生可能會說：“別講大道理，我不聽！”。如果你用粗暴生硬的教育方法，有時可以震懾住學生，但造成的逆反心理卻很難消除；有時則會造成學生的“頂?！?，讓老師無法下臺。可是，如果老師巧妙地采用暗示的方法施教，卻能夠使師生心理距離一下子縮短，進而促使他們在思想上消除對抗情緒，進行積極的自我認識、自我譴責；在行動上主動自覺地改過，實行自我完善，從而收到良好的教育效果。
暗示為什么會有如此神力呢？很簡單，那就是暗示法維護了學生的自尊，符合學生心理發展的規律，從而產生了良好的暗示效應。
一、切莫忽視暗示效應
提起暗示效應，人們自然會想到美國心理學家謝里夫做的一個實驗。他把同是英國大文豪狄更斯寫的兩段作品交給學生，請他們進行評價。但卻告訴學生說，第一段是狄更斯所寫，這第二段是一位普通作家的作品。形成的評價結果卻大相徑應庭：對前者倍加贊美，而對后者則是百般挑剔。這個實驗足以說明暗示的信息不同，產生的效應就不同。另外，心理學家們研究的結果還證明，影響暗示效應大小的因素大體有兩個方面：
一是與暗示者的權威性有關。權威越高暗示效應越大。教育工作者恐怕不會不知道“羅森塔爾效應”（也稱“皮格馬利翁效應”）。說的是古希臘神話中的皮格馬利翁對自己雕刻的一個少女塑像產生愛戀，期望能賦予其生命。后來，塑像果真變成了活人，皮格馬利翁如愿以償地與之結為伉儷。
美國心理學家R·羅森塔爾又利用這個神話喻義在一所小學里做了一個實驗，他們從一至六年級中各抽出三個班的學生，進行了智力測驗，然后又從中隨機抽取20%的學生，并告訴校長和老師說這些學生有很大的“學業沖刺”潛力，但沒有說這些學生是隨機抽取的。八個月后，R·羅森塔爾又對全部學生進行第二次智力測驗，并與非實驗學生和實驗前后進行了對比分析，發現這20%隨機抽取的學生的智商和能力有了顯著的增長。眾所周知，皮格馬利翁的期望變成現實，不過是一個神話故事，而R·羅森塔爾的預言卻變成了無可爭辯的事實。為什么呢？就是因為R·羅森塔爾作為心理學家的權威性，使老師對來自他的“虛假信息”深信不疑，并對自己的學生的發展寄予了同樣的期望。從而，對這些學生在態度和行為上，表現出親切的關注、熱切的激勵、耐心的幫助。無形中教師教育權威的暗示期望又作用于學生，對他們產生一種激勵效應：一方面使學生有了奮斗目標和方向，以及發奮努力的動力；另一方面也使學生更加親近教師，更加喜歡教師的授課。R·羅森塔爾效應就是我們今天討論的暗示效應。當然R·羅森塔爾的實驗中的“虛假信息”，如果由普通什么人傳遞給校長和老師恐怕就不是這個結果了。因此，有人稱這些隨機抽出的20%的學生是“權威性謊言下的幸運兒”。
二是與暗示者的年齡和閱歷有關。一般情況下兒童要比成年人更容易接受暗示，記得英國倫敦大學人類心理學與行為實驗室做過這樣一個有意思的小實驗：在一個房間里，放著一筐蘋果，教師甲指著這筐蘋果對依次進入房間的孩子們說：“這筐蘋果不但不甜，而且非常苦，你不能吃！”每帶一個孩子進來，他都說完這番話后自己出去了（他自己并沒有動這些蘋果），讓孩子獨自在房間玩了十分鐘，然后帶下一個孩子進來。事后經過檢查，約有17.8%的孩子禁不住大蘋果的誘惑，偷吃了蘋果，并把果核裝進衣袋里帶出去扔掉。教師乙也做同樣的實驗，對每次進入房間的孩子說同樣的話，只是他每次離開房間時都從筐里拿出一個蘋果，大大咬上一口，津津有味地吃著離開了房間。事后調查，約有96.3%的被實驗的孩子等老師走后，就去偷吃蘋果，并把蘋果核要么藏在筐里的蘋果下邊，要么扔在屋子角落里。為什么兩位老師的實驗結果，竟會有如此大的反差呢？就是因為教師乙說完要說的話后，“拿起一個蘋果津津有味地吃著離開房間”的神情、行動給了孩子們一個能吃、好吃的暗示。但是，假如我們在高中學生中做這個實驗，其結果就不知會是什么樣子了。因為，他們的年齡、生活經驗、判斷能力絕不會相信兩位老師的話，對教師乙的行為暗示甚至會提出批評。應該指出的是，有的班主任在教育學生時卻容易犯教師乙的類似的錯誤，給學生反復強調這樣做不對，那樣做不好，然而，自己卻有意無意地這樣做，結果惹得學生一旦有機會，就非要嘗嘗“禁果”的味兒不可。學生這種接受暗示的心理，我們絕不能忽視。
積極暗示能夠滿足學生的積極的心理需求。青少年的自尊心是非常強的，他們渴望得到別人的接納和尊重。因此，作為班主任，應該清醒地意識到，學生的自尊心一旦受到傷害，所形成的心理上的逆反和對抗情緒是很難化解的。積極的暗示恰恰適應了學生的這種心理特征，可以充分調動學生自我認識、自我調節、自我矯正、自我完善的積極性，滿足他們的自尊、自重、自我教育與管理的心理需要。
馬卡連柯的一位學生曾是“慣偷”，教育多次都不見效果。一次，馬卡連柯把去銀行為工學團取錢的緊急任務交給了他。開始他大吃一驚，隨后異常興奮，立即跑得大汗淋漓，把錢取回來。此后他改掉了偷竊的習慣。馬卡連柯正是采用了暗示的方法（我相信你），使教育者的要求（讓學生做一個正直的人）成為學生內心的需要，從而取得凈化學生心靈的最佳教育效果。
暗示的最大特點是語言的含蓄性、行動的示意性和環境的熏陶性。這些特點的奇妙處就是通過不顯山、不露水的方式，達到師生的心理相容，取得良好的教育效果。也就是我們平時所說的“桃李不言，下自成蹊”的教育效果。當然，這并不是那么容易，需要我們掌握暗示的技巧。這就是本文要說的第二個問題：
二、掌握暗示技巧
暗示的方法與技巧多種多樣，運用好了也實在不那么容易，本文想從以下三個方面試作陳述。
1、語言暗示要體現含蓄
師生的心靈溝通要靠語言這一工具，語言暗示也是班主任最常用的方法。暗示性語言最大的特點是含蓄、幽默。語言太直白了那就不是暗示了。當然，語言的含蓄也不等于含糊，讓學生聽了如入五里霧中，甚至會產生誤解，這樣不僅收不到積極效果，反而會產生負面效應。用好語言暗示，班主任必須具備兩個條件，一是對學生要有深刻的了解，否則你的暗示就沒有什么針對性；二是要掌握語言暗示的技巧。用作暗示的語言，應當是一種高度藝術化的具有特定含義的語言，或含蓄幽默、或一語雙關、或“顧左右而言他”，都要考慮“引而不發，躍如也”的暗示效應。例如，小康平時寫作業龍飛鳳舞，難以辨認。任課老師多次批評幫助也不見效。一次，課代表把他的作業張貼出去，小康十分生氣，立即把作業撕了下來。課代表把情況向班主任作了匯報，班主任肯定了課代表的責任心。當班主任走進教室的時候，小康的情緒有些緊張，做好了挨批評的準備?？墒?，班主任卻平和地說：“你們知道小康為什么把自己的作業撕掉嗎？他是在為自己作業寫得潦草而生氣（暗示他應該自責），撕下來正是為了把作業抄寫工整（暗示他抄寫工整）。小康的作業是能寫好的（暗示他要努力寫好），我們應當相信他?！敝灰娦】祽M愧地低下了頭，（取得了初步的暗示效應）可同學們的臉上卻表現出將信將疑的樣子。第二天，小康真的把一份抄得工工整整的作業重新貼在了“批評欄”內，并在作業下面寫到：“請看我以后的實際行動吧！”看，暗示有多么大的“神力”。這位班主任把小康的錯誤行為具有的正確動機作為一種希望，提出來進行激勵，并暗示他應該怎樣做，保護了他的自尊心，激勵他去實現老師的希望，這確實是一種令人欽佩的暗示藝術。
語言暗示，可以是口頭語言，也可以用書面語言。據說美國有一新兵訓練營，招進一批素質很低，還沾染了不少壞習氣的新兵，軍官為這些新兵印發了一些家信，說他們在訓練營養成了新的生活習慣，如每天早起刷牙、晚上睡覺前洗腳、衣服鞋襪放得有條不紊，讓他們閱讀后抄寫。說也奇怪，一段時間后，這些人竟逐漸克服了不良習氣。這個例子就是書面語言暗示的結果。我們班主任與學生用書面語言交流的形式很多，常用的有評語（作業評語、期末的操行評語、學生周記評語）、有書信、有贈言等等。在這些方面許多優秀班主任也積累了很好的經驗，如，天津市十佳班主任劉曉婷說：“寫評語要講究藝術，閃光的地方要一目了然，缺點的提出要含蓄、委婉。人往往能夠直接地接受優點，至于缺點最好讓他對老師的評語細細品味?！币驗楹畋旧砭褪且环N魅力。如下面這段評語：“國旗下講話，你在兩千師生面前展示了自己，也展示了我們這個班集體?！谝弧y得永遠，好成績永遠力爭。‘敢’字當頭，是成功的寶貴條件。如果再‘敢’于叫‘謙讓’和‘寬容’在自己心中成長，‘敢’于把他人放在心中更重要的位置，你會看到更完善的成功在向你招手。”
2、神情體態暗示要適度
班主任除要重視語言暗示外，萬萬不可忽視神情體態的暗示功能。神情和體態是師生交往溝通的特殊的信息傳遞方式，更能體現暗示的示意性特點。我們應特別重視神情體態不可言傳，只可意會的暗示功能。一顰一蹙、一慍一嗔、一個手勢、一種姿態都能引起學生的情感體驗和心理活動。例如，有個別學生上課不專心聽講，思想開了小差，教師不必點名批評，可在講課的同時向他投去專注而嚴厲的目光，學生自會從教師的目光中理解其含義，而停止思想開小差，這就是我們平時說的目光暗示，即通過教師目光的傳遞，示意學生立即糾正存在的問題。教師也可以走到學生的跟前輕輕地拍一下他的肩頭，也可以取得良好的示意效果。
日本有句諺語：“能干的領導，就是喜歡聽別人講話的強人。”一個優秀的班主任應當成為這種強人。因為有的時候耐心傾聽學生講話所傳遞的暗示信息，可以代替甚至勝過向學生說話所傳遞的信息，而且這種暗示信息更為強烈。如果班主任再善于營造傾聽的氛圍，其效果會更好。營造這種氛圍一是善于運用傾聽的語言，把學生的談話引向深入。如，“你的話我很理解”，“你說得對……”，“你還有什么好辦法嗎”等等；二是善于運用神情體態等非語言因素，向學生傳達自己正在傾聽的信息。如專注的目光，點頭、取前傾姿勢、微笑等都是卓有成效的。這些發乎自然的神情體態不僅能夠形成班主任整體的氣質和風度，而且能夠傳遞班主任對學生的尊重，能夠促使師生心理相容。神情體態只有發乎自然才適度，因為，這是一種真情的流露，而不是在作戲，作戲就容易夸張，就失去真情，就達不到暗示的效果。這種真情的流露與班主任的素質有直接的關系，需要班主任有寬廣的胸懷和崇高的境界。
3、環境暗示要營造氛圍
實用藝術論文范文5
關鍵詞：在線包裝技術；技術應用；工作流程；電視節目
當前，電視節目包裝已經成為一種新興產業，電視臺與各類媒體都成立了專門的部門進行電視包裝，針對不同的電視節目，如新聞類、綜藝類、體育類等進行組織策劃，形成專業的包裝形式。現如今，隨著電視事業飛速發展，電視中的各類頻道都需要有特色的創作思路，在管理上也要不斷創新，提高制作的技術水平，加強工作人員的能力。宣傳模式日趨成熟，優秀的作品層出不窮，通過包裝技術已經吸引了一大批觀眾的眼球。為了更好地打造欄目的品牌，展現沖擊性的效果，使節目能夠更加符合觀眾的品味。電視包裝行業也需要更加出色的人才與更加突出的技術支持。不僅是電視各類欄目，直播節目以及錄播節目等都需要一定的包裝，在節目的前期和后期也要進行不同模式的包裝。
1在線包裝技術概述
我國的在線包裝發展了很長時間，已經積累了一定的經驗。傳統的節目包裝都是在節目播出時假設字幕機、動畫、Logo或者是二維三維特技、慢動作回放等一些技術豐富節目的效果。但是，節目的改革一直在進行，目前已經有多種包裝技術，如虛擬演播室、渲染器等一些類產品的出現，使在線包裝技術得到了蓬勃發展。
2在線包裝在針對不同類型節目時的應用
電視節目有很多種類，常見的有新聞頻道、綜藝頻道、體育頻道等，每一類型的頻道都需要特色的節目包裝技術，使包裝能夠體現節目的特點。
2.1新聞類節目
新聞類節目的在線包裝是文字、場景、字母、渲染技術相結合的制作技術，再針對圖像、聲音、字幕等組成部分進行剪輯。3D技術可以使圖像和文字模擬動態的場景；Flash技術通過對節目的潤色和渲染取得豐富畫面的效果。所有的技術就位之后，在特定的位置進行特效處理，使節目的質量得以提高。
2.2體育類節目
體育類節目的實時性較強，需要特定的實施包裝系統，需要在比賽現場畫面中插入虛擬圖形，要讓觀眾能夠觀看到慢動作與回放。以足球比賽為例，需要向觀眾提供球速以及動態越位線等情況的播報，要利用包裝技術實現虛擬化動態越位線的播放。實施包裝系統除了起到了包裝效果之外，還具備解析球賽的能力，來提高節目的質量。
2.3綜藝類節目
綜藝類節目的包裝需要演播室的渲染器和字幕機等設備，實現多種包裝元素的智博展示。我們還需要很多當代技術的支持來豐富節目的內容，如可以利用短信互動、電話連線等方式，使觀眾能夠有更高的參與性。
3在線包裝網絡系統及包裝流程
3.1在線包裝系統
在線包裝網絡技術不斷成熟，我們也需要更加成熟的包裝系統來滿足當代電視節目的需求，我們需要更加豐富的模板，使其能夠隨時調用，及時修改。
3.2網絡在線包裝的流程
網絡包裝需要有專業的技術人員進行合理策劃，才能為電視節目帶來良好的效果。對電視臺相關業務的調研有利于建設在線包裝網絡來完成對業務工作流程的需求分析、評估和設計。文案策劃環節與制作環節是包裝業務流程的核心部分。其中包括以下幾個環節：首先，任務規劃環節；然后，對方案進行設計，并且還要加之輔助設計與文案設計；最后，對進度進行審核。每一個環節都是十分重要的，每一個環節都要以嚴格的順利進行。制作環節主要分為粗編以及精編制作、音頻制作、圖文動畫等業務，制作換件的順利進行也需要技術層面的支持。
4在線包裝技術的發展趨勢
電視節目已成為人們生活中必不可少的一部分，電視節目在線包裝的應用也越來越廣泛，在線包裝的技術也日趨成熟，行業的競爭也越來越激烈。在線包裝技術主要朝著兩個方向發展。一是專業化。越來越重視專業的在線包裝技術豐富節目的內容，形成獨具特色的風格特點。在綜合類、體育類、財經類等活動中體現得尤為明顯。有的還應用到虛擬演播技術、三維實時渲染技術等。二是網絡化。在線網絡包裝系統需要一個團隊的緊密配合。緊密的工作流程，還要進行協同策劃來實現在線的節目包裝。通過對網絡互聯對電視臺全臺轉播，獲取更多的媒體資源，使資源得到共享。
5結語
觀眾對電視節目的要求不斷促進電視節目優質發展，使在線包裝技術在電視節目的包裝過程中得到不斷優化、完善。與此同時，激烈的競爭使在線包裝技術的發展更加專業化，信息資源共享徹底顛覆了傳統的包裝形式，使電視節目更加豐富多彩。
參考文獻：
[1]朱銳.三網融合時代,電視節目策劃及制作中在線包裝技術的推廣運用[J].世界廣播電視,2011(6):86-87.
實用藝術論文范文6
圖形運用的探討
圖形在包裝設計中有幾個類別的圖形，廣義上劃分主要有：寫實類、非寫實類之分。狹義上來劃分，寫實類圖形包括山水、動物、植物、人物等。寫實類圖形主要是指強調再現性、給人以真實感的圖形。這類圖形大家都能看得見摸得著，只是大家在平時很少關注罷了，其實這些圖形稍加藝術化處理就能運用在我們的包裝設計中了，而且這些圖形往往在專業公司主要是通過攝影、繪畫和現成的圖庫來實現的。比如手機包裝很多就是這樣。非寫實類圖形包括歸納圖形、意象圖形、抽象圖形等。歸納圖形是指強調復雜對象簡單化，運用概括簡化手段進行圖形處理，達到典型明快鮮明的裝飾性特征的這類圖形，這類圖形往往會結合三大構成知識，圖案表現技法來完成；意象圖形是指通過寫意寓意手法表現圖形，可以夸張比喻象征，達到“似與不似之間”的印象；抽象圖形是指以抽象的點線面來表現的圖形。這三個類別的圖形和寫實類圖形差別很大，所以說一般情況下不是寫實類的圖形就只能是這三個類別的圖形，而且這樣的圖形往往在包裝的概念設計中非常廣泛。
圖形在包裝平面展開圖上主要通過什么方式來體現包裝商品的屬性呢？我覺得總結下來主要有以下幾點：商品再現、商品聯想、品牌或者商標做圖形、商品烘托、商品用法。商品再現即：以商品內容為主體形象，通常是寫實性圖形出現在包裝盒上邊，給人以深刻印象很容易知道內裝什么東西；商品聯想即：從包裝盒上邊的一個圖形或者多個圖形可以產生聯想猜測到內裝物的特點和形態，也可能這個圖形跟內裝物突然一看好像沒什么關系，但可以估計聯想到內裝物是什么；商品的象征即：利用商品包裝盒所散發的氣味色彩等提示性、暗示性信息，可以要消費者一看就估計到內裝物是什么，有時候也可以利用品牌商標做包裝盒表面圖形，即利用品牌或者商標來使消費者看出內裝物是什么；商品烘托即：利用商品的對立面圖形來襯托，使消費者知道內裝物特點；商品用法即：對于消費者不太熟悉的包裝商品，大多可以運用圖形來解說商品的使用方法，這樣消費者就知道內裝物是什么了。
另外，包裝設計圖形在運用的時候，我們該怎么選擇運用呢？大致有以下幾點：注意圖形選用要緊密結合內裝物的特點和屬性來考慮設計，不能適得其反否則會造成歧義甚至誤解；注意包裝盒選用圖形要結合消費者的年齡性別受教育的程度來綜合考慮，不同職業性別年齡段的消費群體對包裝圖形的興趣點會不同的，所以大家做圖形設計運用一定要重視；注意圖形分主次，考慮整體包裝平面展開圖的整體排版需要，主體圖形要醒目，占據畫面的很大比例，直接決定包裝設計的屬性，非主體圖形服務主體圖形，充實豐富畫面。當然，圖形還要注意簡潔，言簡意賅，誠實守信，個性十足，符合主題等等都要重視。這些就是大家再運用圖形的時候務必要把握的細節。
色彩的使用問題
色彩作為視覺傳達設計的三個基本要素之一，尤其對包裝來說，它的地位和圖形文字一樣占有很重要的分量。色彩對包裝而言在市場上對消費者來講視覺沖擊力最強，相比圖形文字而言，而且隨著距離的遠近，時間的長短會出現不同的變化。所以說色彩影響到消費者的購買力和產品的市場占有率。
在包裝設計中，色彩的運用要考慮色彩的功能性。色彩的功能有以下幾種：宣傳商品，吸引消費者注意力，包裝色彩要符合商品本身特點，迅速抓住消費者眼球；促進商品銷售，主要涉及色彩的心理感覺，通過這個途徑使消費者很快知道產品是什么，物有所值，加快商品的銷售；識別記憶功能，消費者的注意分為有意注意和無意注意，消費者初次接觸商品對商品的包裝是無意注意，通過購買后觀察使用過程就會產生有意注意。所以，商品包裝的色彩運用要結合商品有清晰的色彩心理感覺，有較強的色彩記憶功能，加快商品的銷售和產品的流通速度；定價分檔功能，不同的色彩使用在包裝盒上邊，可以代表不同的商品價值，乃至影響商家的定價，同時也可以影響消費者的購買力，進而影響產品的銷售；消費者信任感的建立，可以運用合適的色彩，使商品以及包裝的可靠質量傳達給消費者，使消費者加深對產品質量的的信任；擴大商品知名度，樹立企業形象可以使用正確恰當的色彩，使產品的特點體現出來，夸張美化商品，提升產品的知名度。
比如可口可樂包裝的紅色就很典型。包裝設計色彩的感情要考慮什么呢？主要就是要注意色彩的很多視覺感受，主要就是冷暖感、輕重感、距離感、味覺感、華貴質樸感。這個東西需要大家平時多積累、多觀察、多比較、多感受就能有所體會。另外，大家注意色彩的這些感情都是相對的，要有相對的參照物才會通過對比產生各種各樣的視覺感情差別。
色彩對消費者會產生強烈的的心里反應，使消費者一看就會產生相應的聯想，所以，我們在運用色彩的時候要考慮這一點—即色彩對于消費者的習慣性問題。
根據色彩的運用習慣，做包裝設計我們大致可以分為下面幾個類別：①副食品類：常用鮮明輕快的色彩。比如紅黃橙代表甜美、芳香、新鮮等；藍白色代表衛生清潔涼爽等；古樸莊重的復色代表歷史悠久如酒的包裝設計常用（體現酒的醇香），這些色彩的運用大多對消費者的食欲有很大的影響；②化妝品類：深暗色的運用多運用在男士化妝品包裝盒上邊代表莊重紳士風度；淡雅柔和的顏色多運用在女士化妝品包裝盒上邊如淡淡的桃紅粉紅、玫瑰紅等代表芳香；而紫色、珍珠白，米色等色彩的運用代表女士化妝品的高貴典雅。③兒童用品類：常用鮮艷奪目的純顏色或者對比強烈的色彩來代表兒童的活潑可愛生動等特質。④醫藥品類：常用明確的冷暖色塊來代表藥品的性質，如：紅色黃色橙色暖顏色代表滋補養身、營養、興奮等感覺；藍色代表消炎退熱；綠色、冷灰色表示寧靜、止疼鎮靜；黑色代表消毒；紅黑色塊代表劇烈藥物或者劇毒藥物等。⑤紡織品類：常用黑白灰顏色的層次關系，在對比中求調和，畫面和諧統一。如女性紡織用品多運用鮮艷艷麗優雅的顏色。除此之外，色彩的運用在包裝設計上還要注意色調的把握和對比與調和以及節奏。色調就是整體畫面要有色彩基調，對比主要把握色彩的明度對比冷暖對比純度對比等，對比的同時還要注意把握好色彩運用的節奏和整體畫面的協調（調和），做到這些，我想色彩的運用在包裝設計上應該也不是大問題。
文字的運用
文字的運用相對圖形色彩來講就簡單多了，在這里我們不能不感謝方正集團提供了那么多的字庫，加上軟件技術的日新月異，文字的運用困局也越來越容易解決。但我們也不能對文字掉以輕心。因為在包裝設計中文字的運用，還是要注意一些細節的，比如在包裝平面展開圖中文字的運用要有主次之分，也就說那么多的文字在主展示面上有主體文字，還有非主體文字，在次展示面非主體文字也少不了的。有的主展示面主體文字為了時尚好看，還必須進行字體設計，甚至是親手書寫，比如書法題字等。僅僅運用字庫那是不行的。所以說，文字在包裝設計中要想運用的好也是我們面臨的一件大事。
學好三大視覺元素的運用，需要大家在平時能夠把文字和前面的圖形色彩的運用整體結合起來綜合創意。另外，還要靠大家平時的積淀，刻苦鉆研基礎性專業課程的研究訓練和創性訓練。因為三大視覺元素之間是相互聯系統一的，而且貫穿于各門基礎性課程當中，比如圖形創意、三大構成、字體與版式設計等等，所以不能分割開來單獨思考。加強課程之間的銜接，融會貫通，綜合運用于包裝設計當中，是我們學好三大視覺元素在包裝設計中運用的唯一出路。
