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安塞腰鼓課件范文1
一、宜強化教學情境的創設，激發學生學習興趣，忌畫面過分花哨，分散學生對語文本身學習的注意力
我們在設計、制作多媒體課件時，必須考慮到教學情境、學生興趣等因素，宜將教學內容轉化為圖、文、音、像并茂的信息，通過營造與教學相適宜的氛圍，將學生引入相應的意境中，從而激發學生產生濃厚的學習興趣，主動地、積極地參與教學過程，形成積極、生動、完美的教學氛圍。如教《安塞腰鼓》這篇課文時，學生可能從來沒有見過安塞腰鼓，從來沒有真正領略過安塞腰鼓的風采。于是我們制作多媒體課件時，可將安塞腰鼓所處的真實環境、驚心動魂的場面、磅礴的力量等，伴隨著《安塞腰鼓》的樂曲展示在學生面前，使他們對抽象、模糊的“安塞腰鼓”有了感性認識，從而主動、積極地去探究、去欣賞文章優美的語言，感受黃土高原的凝重、力量的奔騰和生命的升華，進而領會《安塞腰鼓》既是高原生命的頌歌，也是民族魂的詩性禮贊，從而使學生有收獲之樂，而無勞頓之苦。
但語文畢竟是一門語言學科，文本的朗讀、課文的理解、語言文字的訓練、閱讀理解能力的培養最終還是要靠學生內化才能實現。因此，我們在得益于多媒體圖、文、音、像并茂的同時，應注意適可而止。如果我們一味追求課件的生動形象，大量運用圖片、音頻、視頻、動畫等，就會影響學生對語文本身學習的注意力，忽略了所要反映的知識內容，從而淡化了文本的朗讀，弱化了對課文的理解和語言文字的訓練，不利于學生語文素養的有效培養。因此，在設計、制作語文多媒體教學課件時，要根據課文的內容創設與之相適應的教學氛圍，以激發學生對語文的學習興趣為主要原則，而不要分散學生學習語文的注意力。
二、宜超越時空，生動、形象地擴大信息量，以拓展學生視野，忌只是一塊純粹的黑板復制品
多媒體在很大程度可彌補傳統教學在時間、空間等方面的不足。因此，我們在設計、制作語文多媒體課件時，一定要結合課文內容，注意化遠為近，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體，展現文章的意境美、形象美，讓學生“披文入情”，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的氛圍中，突出教學重點，突破教學難點。例如七年級下冊第四單元《戲曲大舞臺》的綜合性學習，大多數學生沒有親身體驗，了解甚少，單憑教師口頭講解，學生是很難真正理解的。如果用多媒體技術選取我國民族戲曲的精華京劇、昆曲、越劇等的有關片斷，根據教學目標制成多媒體課件，在課堂上展示，讓學生親身去體會，就會使學生如臨其境，從而充分調動學生各個器官，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中“聽、說、讀、寫”，了解我國民族文化的精髓，激發學生對祖國的愛和強烈的民族自豪感，潛移默化地受到愛國主義教育，極大地提高了課堂教學效率，實現了教學目標。
但看看現在公開課、比武課教師使用的課件，發現這些課件里面只是一些問題和問題的答案，只是簡單重復所寫的、所講的內容，要不就是多了點音樂、圖片、小動畫之類的，充其量不過就是一塊不用粉筆寫、不用黑板擦的黑板而已。我想既然能用黑板為什么要用多媒體呢?既花時間、精力，又起不了多大的真正的作用。
因此，在設計、制作我們的語文多媒體教學課件時，要根據課文的內容引入相應的資料，設計相應的場景，使內容生動形象，讓學生與文本、學生與作者、學生與老師、學生與學生之間產生情感上的共鳴，從而突出教學重點，突破某一方面的難點，實現一節課的教學目標。
三、宜強化學生對語言文字的感悟能力，忌淡化學生對文字文本的閱讀與理解
眾所周知，語文教學必須以學生為中心，以文本為中心。教學離不開對文本的朗讀、對課文的閱讀理解、對語言文字的訓練。但現在有些課件，重課件的精美，從封面到主頁到每個子頁都做得“精彩紛呈”，大量地使用與教學并無多大關系的圖片、音頻、視頻、動畫等，從而將學生的注意力全都集中在精彩的圖片、悅耳的音樂、動人的畫面上。一節課下來，學生連課本都沒有摸幾下，連起碼的朗讀、對文本的閱讀理解、對語言文字的揣摩等環節都沒有，這樣怎能培養學生對語言文字的感悟能力?又怎能提高學生的語文素養?
因此，我們在設計、制作課件時，一定要妥善處理好語言文字訓練與媒體顯示的關系，合理地設計課文朗讀與閱讀理解、文字訓練等環節，并輔以適宜的媒體，讓學生在生動活潑的氛圍中去感悟，去理解，去品味，從而有效地訓練學生的語感，培養學生運用、理解語言文字的能力，培養學生整體感知的能力和閱讀理解能力，進而提高學生的語文素養。
如筆者制作的課件《偉大的悲劇》就設計了這樣一個環節：在背景音樂和背景圖片中，學生朗讀課文，然后讓學生尋找自己最受感動的文段，并與同學交流、品味，從中體會人物的精神風貌，在全班學生合作、交流、探究的基礎上，人物性格風尚、文章的主旨自然而然就呈現在學生面前。在多媒體技術、語文傳統教學理念和現代教學理念的相融合中，學生的語文能力、語文素養自然而然得到了有效的訓練與提高。
四、宜根據因材施教、因人施教的原則來設計、制作課件，忌信手拈來，生搬硬套
現在網上、商店有許多現存的課件可供教師使用，可是有些教師將這些課件拿起來就到多媒體教室使用起來了，效果自然不言而喻。實際上，課件的制作總是有一定的指導思想的，是根據教材、根據學生來設計的，是教學目標與學生實際情況相結合的結晶。這個課件只適合制作者使用，而不是每個教師都能隨意地、完全地照搬使用，因為這個課件不一定適合你教的學生，也不一定是你的教學目標。
因此，我們在制作課件時，一定要分析好教材因素、學生因素，確立好要解決的問題，要突破的難點。當然對于別人的課件可以借鑒，好的加以運用，不需要的刪去，加入自己的東西，就是一個好課件了。因此設計、制作課件時，必須根據學生特點、教材情況并融入自己的教學理念、教學思想，這樣的課件才真正有利于教學，起到真正的作用。
安塞腰鼓課件范文2
1 利用多媒體，寓教于樂，激發學生興趣
我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”是的，為了增強課堂教學效果，教師應該把激發學生的學習興趣看作語文教學的首要任務。當學生有了興趣，才會增強他們的求知欲望，也就自然地將“要我學”轉變為“我要學”。而隨著科技的發展，多媒體教學系統也走進了農村中小學的課堂，它集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動。它所提供的圖片、圖像、動畫、聲音、文字等調動學生的多種感官。在教學中，教師可以根據不同年齡段學生的心理特點以及教材特點，運用多媒體來創設教學情境，讓學生走進情境，在美好的情境中閱讀、發現、質疑、思考、領會學習內容，品味語言文字，體會文本表達的思想感情，享受學習的快樂。將多媒體教學系統引進課堂，不但激發了學生的學習興趣，而且能大大增強教學效果。
如在小學三年級《走進大自然》一課的教學中，筆者首先通過多媒體課件，向學生展示他們從來沒有親眼見過的神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調皮可愛的鳥獸蟲魚……，學生邊看邊贊嘆：“好美呀！”“太漂亮了！”“我好想到那兒去玩，好想到那兒去呼吸新鮮空氣”“老師，你現在就帶我們去，行嗎？”……此時的學生，那躍躍欲試的勁頭，筆者都有點兒快控制不住了。這是多媒體課件的功勞，是這幾張色彩艷麗、新穎生動、直觀形象的圖片將學生置身于那神奇美妙的大自然中的，觸發了他們的興奮點，也為下面的學習奠定了認知和情感基礎。教學在繼續，情感在提升，效果也達到了頂峰。之后，筆者就最大限度給學生用多媒體上課，他們的學習興趣與日俱增，教學效果也在不斷改善。
2 利用多媒體，讓語文教學的難點“易”起來
語文教學內容豐富多彩，但也有難易之分。利用多媒體教學，可以發揮它直觀、生動、形象、具體的優勢，來突破教學中的難點，為學生接受新知掃除障礙。
2.1 利用軟件中筆畫變形功能突破字形、筆順教學中的難點
尤其在低年級的寫字教學中，要求學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，以及能按筆順規則、間架結構來寫字。要想達到較好的教學效果，教師可以將學生應該掌握的生字，利用軟件把生字的筆畫筆順制成可以演示的動畫課件。學習生字讓學生像看動畫片一樣，學生有興趣，也就很容易把生字學會了。更重要的是，也為學生以后的語文學習奠定了重要基石。例如，在學“兔”字時，多媒體屏幕上出示一幅小兔子的圖畫，讓學生觀看小兔子蹦蹦跳跳以及小兔子演變成“兔”字的畫面，學生就會想到小兔子有條小尾巴，書寫不能丟掉“點”。然后為學生演示“兔”字的書寫筆順的動畫，先分步演示，再連續演示。這樣寓教于樂，使學生注意力集中，達到記得快記得牢的效果。
2.2 借助多媒體教學突破朗讀教學的難點
在課文中有不少內容離學生生活的時代太遠，而又要求學生能體會課文的意境和感情。這一點對學生來說是個難點。他們沒有過那樣的生活環境，哪能體會得到呢？如果教師把課文所描述的時代背景、文中人物的生活環境制成課件，課上教師利用多媒體課件來給學生上課，課件上所展現的一幅情景圖、一段恰到好處的音樂，或是一組恰如其分的鏡頭、一段名家的朗讀錄音等，在這樣的課堂上，學生才能充分調動各種感官，使他們能夠感悟到文章的意境美和形象美。如果再采用多種方式來朗讀課文，讓文本把學生帶入文章意境中，讓學生在讀文中去體會、去感受，最終能與作者達到心靈想通，同時增強課堂教學的感彩。
如在教學《安塞腰鼓》一課中，筆者制作了比較實用的課件。學生對于安塞腰鼓了解很少，筆者就在課件中為學生準備了有關安塞腰鼓的文字介紹和表演視頻，通過觀看，使學生充分了解安塞腰鼓這種表演形式，也能讓學生親身體會到安塞腰鼓表演的能勁、揮槌的蠻勁、跳躍的虎勁、轉身的猛勁、全身使出的牛勁、讓人看了更帶勁。就像安塞腰鼓能使空氣燃燒一樣，人的心中本來就蘊藏著激情，蘊藏著力量，這會兒，也一下子就要燃燒釋放了一樣。進行到這兒，學生就已經躍躍欲試，群情激昂，使課堂達到從來沒有過的。接下來在課文理解的教學中，通過課件中的配樂朗讀，更使學生感受到安塞腰鼓是一曲生命與力量的贊歌，通過熱情快速躍動的節奏，排山倒海的氣勢來朗讀，更能表現人們那種掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量。
在教學中，多媒體課件的使用，使學生很容易就突破了朗讀中感情把握這一難點。
3 利用多媒體進行作文教學，能有效激發學生的寫作興趣
作文教學，對于農村小學語文教學來說絕對是一大難題。以前，為了寫好作文，教師和學生都付出了很大努力，但常常收效不大。不過，自從將多媒體教學手段應用于小學作文教學之中，可以把現實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創設良好的寫作情境，為學生提供豐富多彩的素材場景，誘發學生的寫作興趣，有利于學生的創作發揮和思維拓展，讓學生在愉快的氛圍中完成習作。
根據多年的從教經驗，筆者認為學生在寫情景作文時，總是抓不住特征，寫不出意境，有的教師把這些都歸結于學生對周圍景物不夠留意，沒做有心人，還缺乏豐富的聯想和想象；而實際上是教師在指導寫情景作文時也是紙上談兵，沒有創設情境，誘導學生融情入景，這才是學生對寫情景作文感到頭疼的主要原因。為了讓學生有身臨其境的感受，在作文教學時，筆者借助多媒體教學手段給學生以直觀的聲音、影像，讓學生有心弛神往之感，從而喚起學生傾訴的欲望和無窮的想象，激發他們的寫作興趣。
如在指導學生寫“我喜歡的小動物”時，筆者知道班上大部分學生都選擇小貓、小狗作為寫作素材，為了改變這種選材上的枯燥和單一，筆者組織學生觀看了動物情景劇《動物世界》，從系列劇中學生看到的動物，有動態的，也有靜態的；有地上走的，天上飛的，還有水中游的……他們看得興趣盎然?？赐旰螅龠x定學生感興趣的畫面讓學生反復地觀看，細致地觀察。通過這樣做后，不少學生找到自己所喜愛的動物作為寫作對象，并從外形特點到生活習性上都寫得栩栩如生，活靈活現。
這種方式的教學，教師教得輕松，學生也學得暢快，又培養了學生的寫作興趣。多媒體應用于作文教學，不僅滿足了學生的求知欲望，開闊了視野，還豐富了學生的想象力，更重要的是培養了學生作文的興趣，提高了學生的寫作水平。
4 利用多媒體，能拓展視野，延展教學空間
安塞腰鼓課件范文3
關鍵詞：巧用;遠程資源;活躍;語文課堂;師生交流
近幾年來，隨著農村中小學現代遠程教育工程設備的推廣運用，遠程教育資源進入了我們農村學校的各個層面。但是我們老師在使用遠程教育資源上認識不足，駕馭能力差，常常誤用，濫用遠程教育資源，不能很好地與我們農村初中的語文課堂教學整合。因此，我們很有必要活用巧用遠程教育資源，才能更好地激活農村初中的語文課堂教學，以收到理想的教學效果。下面談談我的幾點做法：
一、虛心學習，積極實踐
我校開通模式三以來，我便主動向有經驗的老師學習，自覺報名參加“國培計劃”網上培訓，并把學習所得大膽運用到自己的班級教學中。2012年第一學期，我教學《月亮上的足跡》這篇文章，由于學生沒有條件目睹人類首次登月的壯舉，我便利用遠程教育資源中有關人類首次登月的文字解說，圖片資料，視頻資料等，把以文字方式呈現的課文內容活化為形象可感的具體形象，利用圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，喧染課堂氣氛;在講課中適時利用數字電影、動畫、通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓知識達到化難為易、化繁為簡、變抽象為具體的目的，讓學生在輕松愉快的氣氛中，在討論、質疑、互動的各環節中不知不覺學到了知識，鍛煉了能力，提升了素質，既減輕了學生的負擔，又提高了學生的興趣，大大提高了教學的質量;比如：我在教學《端午的鴨蛋》時，先讓學生欣賞我們定安第二屆端午美食節開幕式上的一段剪輯視頻，由于是學生自身地理范圍內的開幕式，學生心理距離接近了，滿足了學生認知事物的心理需求，學生學習興趣提高了，學習的積極性也就自然提高了，緊接著，我插入音樂配合學生朗讀課文，這就為學生學習這篇課文了創設了良好的情境，學生學習的主動性自然增強了。通過這樣教學，不僅擴展了學生的思維，還加強了學生知識的橫向聯系。教學效果自然很好。
二、探索改造，有效利用
嘗試使用遠程教育資源之后，怎樣創造性地使用優質的遠程教育資源，使這些優質資源達到最佳的使用效果？便成了我思考的問題。于是我開始了大膽地對原有資源的重新整理、編輯、改造、提取、升華，從而選擇更有效的資源以及更有效的組織利用資源，制作出更加符合自己實際教學需要的的多媒體課件。我在講《安塞腰鼓》這篇課文時，利用課件動畫素材制作課件，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時同學們一下子感知了安塞腰鼓的精彩場面，明白了安塞腰鼓的恢弘氣勢，領悟了安塞腰鼓的博大精深，引起了同學們極大的興趣，大家開始熱烈研討和學習，整堂課的教學，收到了意想不到的效果。關于這一點，我還認為，如果大家都能調用、修改遠程教育資源，結合自己的學生實際進行探索改造以及有效利用，那么可以節省一些時間，將節省下來的時間去探索教法、研究學生，實施因材施教，教學效果會更佳。
三、活用資源，以說促寫
教學《背影》一課，我利用遠程教育資源創設聲情并茂、動靜結合的情景，把學生帶進課文描寫的情境中，讓他們設身處地的想一想、說一說;同時讓他們對比自己的生活，說說怎樣跟別人相處和交流？怎樣感恩與報答關心自己的人？通過設計這樣的情景，既能夠讓學生更好的理解教材內容，感受文中所表達的父子深情，受到良好的思想品德教育;又能有效的提高學生的口頭表達能力和寫作能力，達到雙重功效。
四、尊重文本，適可而止
安塞腰鼓課件范文4
一、課文教學要注重運用電子白板培養學生思維的多向性
在語文教學中，如果教師能夠在研究教材時多注意，就會發現教材中的培養學生多向思維能力方面的文章，并能不失時機地進行教學安排。如，教師在進行《童趣》一文的教學時，將文中作者把“藐小之物”—夏蚊、叢草(土墻凹凸處、花臺小草叢雜處)、蟲蟻、土礫、癩蝦蟆想象成群鶴、樹林、野獸、丘壑、龐然大物制成一張張形象的圖片；將作者把癩蝦蟆在草叢中吃蚊子的過程想象成“龐然大物拔山倒樹而來”的過程制成PPT動畫；再將融入作者神態、情感傾向—“觀之，興正濃”時，“方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院”可貴的情感變化過程設計成讓學生口頭交流互動的人機交流白板課件。那么，這樣的文章、詞句把兒童的天真、淳樸，對世界獨到的觀察和體味寫得傳神之至的精妙之處就能讓學生得到充分的領會和感悟。如果教師在進行教學時能夠緊緊圍繞人物對司空見慣的、平常的再也不能平常的東西，挖掘出人物觀察后以獨到的思維方式展開的想象、描述，并適時地引導學生把自己在某個季節(時間)、某個環境(場景)等情況下曾經有過的類似想法說出來或在白板上簡要地寫出關鍵詞來，學生一定會表達出許許多多類似的經歷和體驗；并能在相互表達中實現充分的共享，得到更多的啟迪。這樣會使學生的多向思維能力得到較為理想的培養。
再如，教師在進行古詩詞教學時，如果能把那些畫面感、意境氛圍較強的文章、古詩詞制成便于學生觀察的多種情調的畫面，在引導學生表達的過程中給予適時的點撥、引導、啟發，學生的多向思維能力一定會在這種自由的課堂情境下得到較好的培養和發展。
二、課堂理解與感悟要注重運用電子白板培養學生思維的多向性
教師在進行課堂教學的時候，要善于運用電子白板圖像、音視頻啟發學生，讓學生從觀察圖畫、欣賞音視頻的過程中，主動探究、自然感知文意。如，在帶領學生學習《蘇州園林》時，教師課前按照課文中主要體現景色特點的內容—“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁”“絕不講究對稱”“假山的堆疊可以說是一項藝術而不僅是技術”“栽種和修剪樹木也著眼在畫意”“每一個角落都注意圖畫美”等內容，搜集相應的景觀圖片呈現給學生。讓他們從觀察圖片入手，通過深刻的、多角度的對圖片的分析、體會來反觀課文內容。在個人對形象感知的前提下，結合與別人的交流、互動，逐步加深對文章主題的理解和體會。這樣的教學從某種程度上來說，效果要比按照課文內容按部就班地進行分析、體會的單向思維要深刻、牢固得多。
再如，在學習《安塞腰鼓》一文時，課文反映的是產生于北方黃土高原特殊的自然環境、地理風貌、充滿原始和濃郁鄉土氣息的民間藝術，它融粗獷、雄渾的風格與當地的民風民情渾然一體。教師如果在朗讀課文時將融舞蹈、音樂、武術于一體，隊行多變、剛勁、豪放的畫面或視頻同時呈現給學生，讓學生在反復聆聽朗讀的同時，結合課文語句，認真欣賞、切實感受安塞腰鼓磅礴的氣勢，精湛的表現力，學生就會在欣賞的過程中深深地感受到安塞腰鼓生命的律動、語言中包含的情感和深意。尤其是對文中震人心魄的場面描寫的排比句—“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”的體會，會在內心深處產生強烈的共振。這樣的畫面或視頻，會帶動學生在自我感知的過程中，主動地從不同的角度去積極地思考，多角度地去探尋安塞腰鼓內在的魅力、思考
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黃土高原這方水土孕育出這種文化藝術的淵源。此時，課堂已不再需要教師的講解，這種手段能收到此時無聲勝有聲的效果。
三、聽說訓練方面要注重培養學生思維的多向性
安塞腰鼓課件范文5
關鍵詞：遠程教育；初中語文；教學質量；發揮；優化
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-351-01
《語文課程標準》指出“語文教育資源包括課堂教學資源和課外學習資源?！睆恼n堂教學到社會生活、人文知識、自然風物都可以成為語文遠程教育資源發揮應有的教育功能。所謂，遠程教育是指在非連續面授指導的情境中，助學者和學習者之間通過各類教育資源和雙向通信實現教與學的雙邊交互活動。在本質上，遠程教育與開放學習緊密相關。它的實施，為廣大教師提供了優質教育技術和資源，同時也是一個新課題，它對教育的發展不僅是一種激勵，對語文教師專業知識、教育手段和教育方法的更新更是一種促進。因此，作為中小學語文教師，應當在日常教學工作實踐中，充分發揮遠程教育優勢，優化初中語文教學，從而提高語文教學質量。
那么，怎樣才能讓信息技術與初中語文課堂教學有機整合，從而優化初中語文教學呢？
一、發揮遠程教育優勢，激發學生學習興趣。
“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”第斯多惠也曾說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣。”然而，長期以來，農村中學語文教學由于多種原因把教材視為唯一的教育資源。殊不知，只有充分激發學生的學習興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。因此，語文教學的首要任務是激發學生對學習內容產生興趣。我們可以利用這些遠程教育資源創設生動的教學情境，能充分調動學生的主體性，促進學生主動思考、主動探索、發展聯想思維，從而激發學生學習語文的興趣。比如教學《月亮上的足跡》這篇文章，由于學生沒有條件目睹人類首次登月的壯舉，我們可以利用遠程教育資源中有關人類首次登月的文字解說，圖片資料，視頻資料，把以文字方式呈現的課文內容活化為形象可感的具體的形象，使聲、光、電等多種效果相結合，大大地提高教育教學的質量。
二、發揮遠程教育優勢，解決重點難點問題。
提高語文課堂教學質量的關鍵在于突出重點，突破難點。最有效的教學手段就是充分利用和發揮遠程教育資源的優勢。因為，遠程教育資源媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。所以，利用信息技術，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢，使教學重點和難點得以巧妙突破。比如，我在教《花兒為什么這樣紅》一課時，為了讓學生深刻理解花兒紅的內部原因，結合課文和學生的興趣愛好，從遠程教育上的媒體資源下載相關的圖片等課件，有選擇地展示給學生邊觀賞，邊思考。這樣，抽象的概念和深奧的原理在直觀的投影中迎刃而解了?？梢姡處熢阢@研教材時只要準確把握信息技術與初中語文教學的契合點，利用多媒體輔助教學，教學重難點的突破就會變得順利。
三、發揮遠程教育優勢，加強學生聽說訓練。
語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。為此，我們應當從學生“學”的實際出發，抓住訓練點，充分運用信息技術為學生提供多渠道的訓練途徑，將信息技術與初中語文教學有機整合，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上，獲得增強語感能力、養成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的“原動力”。比如，《安塞腰鼓》一文體現了陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性，表現了中國民族風俗歷史的悠久。而南方的學生對“安塞腰鼓”的形式、特點等都很難理解。所以，我在教學時，先播放一場安塞腰鼓的視頻，再讓學生有感情朗讀課文，接著讓學生在小組討論，然后由學生用自己的話說說自己對安塞腰鼓壯闊、激烈、豪邁等特點的理解。在此基礎上，通過聆聽朗誦，品讀精彩語段，感悟文章主旨就能水到渠成了。
四、發揮遠程教育優勢，陶冶學生美好情操。
在中學學習過程中，語文一直是比較重要的學習科目。學生在學習過程中不僅要學習文化知識，而且要從眾多文學作品中汲取精神營養，豐富他們的精神世界。所以老師在中學語文教學中要重視對學生精神的培育，學會用語文課程陶冶學生的情操。要在中學語文課程中陶冶學生的情操，除了利用語文課文中的主題美、語言美、結構美、立意美和描寫美等，使學生樹立高尚的道德情懷，增強學生的審美意識，陶冶學生的情操以外，還可以利用遠程資源媒體中的音響渲染，觸動學生感情。尤其是在學習文言文時，一首悅耳動聽的古箏樂曲，配之于色彩鮮明的畫面，同時輔助于豐富的語言描繪，不僅能產生如見其人、如聞其聲之感，而且能從中領悟到詩人的思想感情，受到美的熏陶。如，教學《愚公移山》一文時，我們可先播放歌曲《愚公移山》，把學生帶入故事情景中，然后在理解愚公的人物形象，能受到事半功倍的效果。
總之，遠程教育好像清風活水，使得我們的語文教學精彩紛呈。荀子曰：“假輿馬者，非利足也，而至千里。假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子非生異也，善假于物也。” 所以，中學語文教師要以先進的教育理念為指導，提高自身的信息素養，積極投身到新的《語文課程標準》的實踐中去，善于合理利用遠程教育資源，改革課堂教學結構，去演繹百家爭鳴、萬花齊放的課堂，因材施教，給學生充足的教學、信息資源，讓學生去分析、整理，改過去的積累知識為發現知識，從而提高語文教學效率，全面提高學生的語文素養和創新能力，促進語文教師的專業化成長。
參考文獻：
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安塞腰鼓課件范文6
一、用多媒體創設情境，激發學習興趣，給導學案應用注入活力
運用形象、直觀的多媒體技術，可以創設出一個生動有趣的教學情境。以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍。從而使學生產生極大的學習興趣，同時也便于學生理解，讓抽象的知識和內容更加形象化，易于學生接受與消化。
如，在教學《安塞腰鼓》一課時，利用課件給學生播放了《安塞腰鼓》的音像片段；然后播放充滿激情的錄音，讓學生再次感受、體會文章所描寫的場面和感情。這樣營造一個感情激越的教學氛圍，讓學生披情入文，取得事半功倍的教學效果。
二、運用多媒體突破重難點，瘦身導學案，提高教學效率
由于語文學科的特點，教材中某些內容真可謂古今中外、天文地理無所不有，比較抽象、復雜。一般學生運用導學案學習，重難點的突破遇到疑難時，教師或借助復雜化的語言，或借助肢體動作進行解說，結果下來，經常是教師累得滿頭大汗，學生聽得一頭霧水。
在上課時，如果適當地運用多媒體教學，能使學生耳聞目睹，既增加生動性，又容易突破重難點。在教學朱自清的《背影》一文時，為了更好地表現父子情深這一主題，就有意識地把“父親過鐵道，攀柵欄，買橘子”的場面制作成課件，讓學生直觀形象地去感覺，要求學生邊觀察、邊思考，然后創造性地表達畫面的內容。
三、運用多媒體與導學案相結合，啟迪思維，提供創新空間
語文的最終目的，是教會學生運用課堂所學習的知識創造性地解決實際問題。現代多媒體手段的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化抽象為直觀，讓學生展開想象的翅膀。在教學《向沙漠進軍》時，學生對沙漠的形成、沙漠對人類的危害還不完全了解。就利用多媒體課件進行教學，課前通過網上搜索、剪裁，再結合課文具體內容進行課件制作。這樣學生就有了感性認識，再結合課文內容，出了一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，并且收復失地呢？學生對這些問題特別關心，也很感興趣，就積極地討論，有時還發生激烈的辨論，學生在輕松愉快中掌握了知識。
四、運用多媒體延伸各種器官的功能，促進學生聽說讀寫能力的提高，強化導學案的學習效果
語文教學就是培養學生聽、說、讀、寫能力，如今的教學早已不再是一支粉筆、一張嘴、一根教鞭、一杯水的老式樣了。隨著科技的不斷發展，教學手段亦不斷更新，不斷完美。語文課借助多媒體延伸了各種器官的功能，在課堂上最大限度地使學生動口、動手、動腦。選擇好最佳課堂模式和教學手段，更有助于訓練學生的各種能力。如，選擇利用電教媒體生動、直觀、形象的優點，通過重現、渲染等方法，指導學生從學習范例中掌握規律的示范模式，就是有助于聽說訓練的教學法。比如，在講授郭沫若的《雷雨》一文時，先播放王衛國先生朗誦的《雷電頌》視頻。王先生的朗讀，鏗鏘有力，慷慨激昂。聽完王先生的朗誦，學生情不自禁，躍躍欲試。就適時對學生進行朗讀指導，讓學生嘗試模仿。在這種激昂的氛圍當中，自然而然地提高了學生聽說的能力。
五、運用多媒體課件，增大課堂容量，拓寬學生的知識面