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認識大自然手抄報內容范文1
關于植樹節活動策劃方案優秀范文 3月12日是一年一度的植樹節，為給學校發展作點貢獻，給我們的家園增添一點綠色，使我們的生活環境更加美麗，學校大隊部大隊委員就著手準備，發動組織了植樹節系列活動。
一、活動目的
1．了解樹的知識。
2．進一步了解樹與人類的關系。
3．提高學生的保護責任感。
4．增強愛護樹木的能力。
二、行動口號：
行動起來，爭做護綠小使者。
三、活動時間：
20xx。3。11———20xx。3。14
四、活動內容
1．成立領導小組：全體領導、班主任
2．開展系列活動
（1） 圍繞愛樹，進行樹類知識講座。（班主任，講課稿2份）
（2）學生們在學校和社區進行種植小樹苗，為花壇除草等一系列活動。
（3）制作綠化心愿卡
（4）．大隊部提出一項建議、倡議書（建議書、倡議書各一份）
校級“環保小衛士”評選
選拔方式：各班級推薦1名“班級環保小衛士”參加校級評選，學校從中評選出校級“校園環保小衛士”。
評選時間：3月16日（周三之前）
評選的要求：每人準備一份演講稿，主題是“保護綠化，我有妙招”，時間3分鐘以內。根據成績評定校級“校園環保小衛士”。
1“我和樹木零距離”認養校內綠化植物，并為認養的植物命名，并進行開展揀落葉、擦花壇、養護綠化等活動。各班級負責自己班級衛生區內植物的認養。本活動于3月18日進行評選。
2．開展“感恩自然”繪畫、手抄報評比活動，本周六、周日（3。12—3。13日）一、二年級每人畫一幅我愛大自然的畫，三、四、五年級每人出一期關于愛樹的手抄報。周一各班收齊后統一交到少先大隊。繪畫、手抄報各評出一二三等獎。
3。各班開展“植物知識知多少”主題班會，進行交流活動。交流相關您所知道的樹木的資料，收集有關植物生長知識等，在班會上交流、宣傳。 活動要求：
1．愛護環境衛生，不亂丟垃圾。
2．愛護學校的花草樹木，不隨便踩踏草地。
3．節約資源，不隨便浪費水、電。
4．積極 參加各項有意義的綠化、環?；顒?。
關于植樹節活動策劃方案優秀范文
一、活動動背景及目的
1、活動背景
綠色是生命的源泉，綠色是生命的希望。一年一度的植樹節又和我們相遇，再次煥發了我們心中的朝氣。植樹節是我們愛護環境，保護環境的一個方式，這個活動有益于提高對環境保護的意識和提供給我們愛護環境的措施。讓我們攜起手來綠化環境，綠化我們的校園，使我們生活在美麗的天空下，清新的環境中。
2、活動意義
增強全校學生對低碳生活的認識，提高低碳生活常識，共同創建美好的福林。
3、活動目的
⑴通過親身體會本次活動，使全體學生對低碳生活有一個充分的認知，讓大家知道環保并不難，環保離我們并不遠。
⑵通過此次活動，可以提高全體學生的綠化意識。
⑶培養全體學生愛護大自然的一草一木，更好地認識到綠色對人類生存的重要性，從而規范自身日常行為，從而減少踐踏草坪等不文明行為的發生。
二、活動主題
主題：擁抱春天播種綠色放飛希望
時間：3月12日
三、活動內容
1、20xx年3月12日晨會時間在學校大操場舉行啟動儀式。
由X年級X班學生代表發出倡議。
2、播種綠色活動
每班學生自帶花盆3個，自備花種或者是小花苗、噴壺、小鏟子，報紙，每班派六名學生代表現場種完。
3、各班建立“綠色小氧吧”
各班補充完善綠色小氧吧，成立護綠小組并填寫好“觀察日志”,每周一次。
4、各班板報內容設立“綠色角”,增加綠色環保知識內容。
5、進行研究性學習
各班根據所種植物，搜集相關資料，并制作手抄報，每班上交5份。
上交時間：X月XX日
我們衷心祝愿福林小學的的學生們，能夠象這些充滿著勃勃生機的種子一樣茁壯成長，都將撐起一片美好的藍天。
XXXX小學
20xx.X.XX
關于植樹節活動策劃方案優秀范文
一、活動背景：
早春三月，草長鷹飛間，冬天的寒意還未褪盡，春天帶著綠色的氣息向我們 走來，春風吹綠了枝頭上的嫩芽，吹綠了地上的小草，也吹動了孩子們的熱情。3月12日是一年一度的植樹節，為使孩子們能夠積極與社區環境“對話”，主動參 與植樹節的相關活動，親身體驗勞動的樂趣，感受美化環境的意義，激發愛學校、愛社區的情感，我們將在3月9日，組織孩子們開展“種一棵小樹，綠一方凈土” 的植樹節愛樹護樹活動。
二、活動目標：
1.情感目標：在活動中，發揮主人翁和團隊合作精神。遇到挫折要相互體諒，相互幫助，能像一家人一樣相親相愛。
2.能力目標：在實踐過程中每名同學要體現出各自自信勇敢的一面，發揮出綠色學校成員的自豪與自律，從小鍛煉身體，向大家展示我們索普的風采。
3.知識目標：了解“植樹節的來歷”、“植樹與環?！?、“有關植樹節的活動”等資料，向大自然學習，并去社區、街道向居民和行人宣傳。
三、活動準備：
1.每個年級制作活動宣傳版面：如低年級“我和小樹同成長”;中年級“珍愛綠色，珍愛我們共同的家園”;高年級“學校社區齊攜手，多片綠葉多份溫馨”。
2.制作 “綠化環境，美化家園”宣傳旗。
3.高年級學生組建“學生護綠隊”liuxue86.com
4.各班制作植樹節版宣傳報(關于“植樹節的來歷”、“植樹與環?！?、“有關植樹節的活動”等資料)
5.澆樹種樹用的水桶鐵鍬等植樹工具。
6.樹苗若干。
四、活動過程：
(一) “種一棵小樹，綠一方凈土”植樹節活動開始儀式
1.講解植樹節的來歷，宣布活動開始。
2.園林處工程師講解種樹所需要的工具、如何種樹。
3.社區居委會工作人員向小朋友介紹種樹的意義，講解護綠愛樹的重要性。
4.為“學生護綠隊”揭牌，隊員從校長手中接過“綠化環境，美化家園”宣傳旗幟，提出口號“你來，我來，大家來，共創綠色幼兒園”，并向大家倡議：“讓我們的世界變成青青世界，從我做起，從現在做起……”。
(二)分年級開展不同主題的植樹節活動
1.低年級題“我和小樹同成長”
流程：給校園內的樹澆水、松土、修枝——給樹掛牌，與小樹合影，小樹比比高——和“樹姐姐”(扮演)做游戲。
2.中年級活動主題“珍愛綠色，珍愛我們共同的家園”
流程：在學校種植園地，和家長一起種植小樹 ——掛牌合影(寫上種植人及名稱如“愛心樹”“心愿樹”“成長樹”等)。
認識大自然手抄報內容范文2
一、選擇貼近生活的綜合性主題，激發學生學習動力
小學綜合實踐課的主要意義便是培養學生學習興趣、陶冶情操。而小學的學習內容絕大部分來源于生活，因此教師在選取綜合實踐課主題時應當在聯系教學內容的基礎上回歸生活，建立生活與學習的聯系，激發學生原始的學習動力，讓學生在實踐課中接受情感教育與技能學習。例如，在《走進春天》的綜合實踐課的教學中，教師便可組織春游活動，讓學生真正走進大自然感受春天的氣息以及生機，再組織學生進行感受分享系列活動。這樣的教學無疑比課本教學更加有趣而且深刻，對學生的表達能力、感知能力等都有明顯的提升。
在綜合實踐課的發展過程中，教師應當建立起學校、家庭、社會的教學網絡機制，緊密聯系三者共同開展教學，讓學生從多方位的生活實踐中進行學習，滿足小學生好動愛玩的天性，讓學生學習時充滿期待與動力。在比如教學《不斷更新的通信家族》綜合實踐課時，便可以引導學生觀察身邊的人物事物，留心社會、家庭以及學校中的生活變化，切實感受人類生活的積極發展。在這樣的實踐教學中，學生的觀察能力、搜集資料能力以及交流能力都能夠得到鍛煉。
二、給學生足夠的學習實踐空間，還原學習樂趣
在對小學生的教學中，不應該過度關注短期的學習成績與效果，學生的基礎培養以及長遠發展才是重要內容。應當注重教學的引導性，讓學生自主培養一種學習態度或者學習習慣至關重要。因此，在綜合實踐課的發展中，教師應當留給學生足夠的時間與空間，引導學生發現問題，讓學生自己主動解決問題。所以，活動的組織需要根據時間地點等因素，因地制宜、因人而異。
教師根據實際教學內容對學生進行引導，布置任務后應該將時間留給學生自己，但是在學生自主解決問題過程中，教師也不能全然放手，而要時刻關注學生進度。對于能夠順利完成任務的學生，教師可以向更高更深的方向指引。對于中途遇到難題停滯不前的學生教師應該給予鼓勵與幫助。如《遠離電器污染》的學習中，學生可能對電器帶來的污染感到費解，教師需舉例子讓學生明白其原理。在收集電器污染種類時，學生可能由于渠道不寬無法完成，教師便要提供資料以供學習。
三、增加學生的實踐機會，把綜合實踐課落到實處
實踐是小學綜合實踐課的核心，因此增加學生的實踐機會是必不可少的要求?，F如今，可供小學生實踐的主題以及方式越來越多，教師應該結合教學內容合理選取有利的模式，安排充足的實踐機會培養學生真正的實踐能力，體驗到生活最本質的東西。類似《紅綠燈與違規者的故事》等主題作業便具很強的實踐潛力。讓學生走出課堂，走向社會，增強與社會的聯系，與陌生人的交流，這樣具有教育意義以及挑戰性的實踐真正收到了綜合實踐教學的效果。
四、優化評價系統，不斷提高綜合實踐課的教學質量
在發展一項教學內容時，評價系統起到監督、完善的作用。因此，在發展小學綜合實踐課時，要優化評價方式，全方位提高教學質量。首先，小學生心理處于非常敏感的待塑型階段，教師應該注重激勵評價，挖掘學生閃光點并加以鼓勵、贊美。讓學生擁有一定的自信，不僅對學生的學習有幫助，還利于學生培養積極向上的生活態度。其次，優化評價方式應當從學生、教師雙向入手。教師在評價時，可以對個人、小組進行評價。而對于學生的評價方面，教師需要對小學生進行引導，讓學生學會評價，表達出對教學以及實踐的真實反饋。此部分教師可以采用提問式進行引導，例如在讓學生以小組形式制作手抄報時，在制作完成后，教師可以問學生們：在制作手抄報的時候，你們每個人負責什么部分的內容呢？是不是每個同學都參與動手？你們喜歡自己做的手抄報嗎？為什么？學生在回答過程中會思考這些問題，對自己的學習實踐有比較清楚的感知。在師生互相反饋過程中，綜合實踐課的發展會得到更大的提高。
五、總結
認識大自然手抄報內容范文3
【小學校園植樹節活動策劃書一】 一、活動動背景及目的
1、活動背景
綠色是生命的源泉，綠色是生命的希望。一年一度的植樹節又和我們相遇，再次煥發了我們心中的朝氣。植樹節是我們愛護環境，保護環境的一個方式，這個活動有益于提高對環境保護的意識和提供給我們愛護環境的措施。讓我們攜起手來綠化環境，綠化我們的校園，使我們生活在美麗的天空下，清新的環境中。
2、活動意義
增強全校學生對低碳生活的認識，提高低碳生活常識，共同創建美好的福林。
3、活動目的
⑴通過親身體會本次活動，使全體學生對低碳生活有一個充分的認知，讓大家知道環保并不難，環保離我們并不遠。
⑵通過此次活動，可以提高全體學生的綠化意識。
⑶培養全體學生愛護大自然的一草一木，更好地認識到綠色對人類生存的重要性，從而規范自身日常行為，從而減少踐踏草坪等不文明行為的發生。
二、活動主題
主題：擁抱春天播種綠色放飛希望
時間：3月12日
三、活動內容
1、20xx年3月12日晨會時間在學校大操場舉行啟動儀式。
由5年級2班學生代表發出倡議。
2、播種綠色活動
每班學生自帶花盆3個，自備花種或者是小花苗、噴壺、小鏟子，報紙，每班派六名學生代表現場種完。
3、各班建立綠色小氧吧
各班補充完善綠色小氧吧，成立護綠小組并填寫好觀察日志,每周一次。
4、各班板報內容設立綠色角,增加綠色環保知識內容。
5、進行研究性學習
各班根據所種植物，搜集相關資料，并制作手抄報，每班上交5份。
上交時間：3月16日
我們衷心祝愿福林小學的的學生們，能夠象這些充滿著勃勃生機的種子一樣茁壯成長，都將撐起一片美好的藍天。
【小學校園植樹節活動策劃書二】 一、活動目的：
以三月份植樹節為契機，在全校學生中開展形式多樣的植樹護綠行動和植物種植實踐體驗活動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結合，從而使學生在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強環保意識，生態意識，以達到為班級、學校、社會增添綠色，凈化、美化環境的目的。
二、活動時間：20xx年3月10日至3月20日
三、活動口號：行動起來，爭做護綠小使者
四、活動內容：
1.發一份倡議書
少先隊發一份倡議書，各班班主任利用3月12日晨會課時間，向學生進行有關植樹節知識的宣傳，發出號召：學校是我家，綠化靠大家,人人參與植樹節護綠、養綠系列活動，為美化、凈化環境盡一份力。
2、護一棵小樹苗
發動學校少先隊大隊委員和中隊委員每人在校園內認領一棵樹，利用課余時間，為其除蟲、施肥、澆水、四周除草等。
3.植一抹清新綠
一二年級學生利用周末，動員家長和孩子一起動手，在自家門前附近，親自動手實踐，種植一棵小樹。今天我與小樹比一比，三年過后我與小樹比身高。
三四年級各班班主任聯合科學老師發動學生把好的花苗，帶到班級，進行觀察、培育，班級成立植物角,美化班級。
4、出一張綠色小報
五六年級各班以班級為單位，組織開展以植樹節為主題的手抄報活動，內容要結合環境保護教育，A4紙張大小，然后評選出23件作品上送少先隊大隊部嚴老師，少先隊大隊將評選出一二三等獎若干，并進行優秀作品展覽。
5、栽一棵希望之樹
少先隊大隊部獎在去年的護綠小天使中，選出5名學生，于3月10日上午8點20分，前往蘇州信息學校，參加吳江市組織的植樹節種樹活動，親身感受植樹過程和勞動的快樂。
6、評一名護綠天使
在植樹節系列活動中，各班在民主推薦的基礎上，產生一名護綠小天使，并在升旗儀式上進行表彰。
【小學校園植樹節活動策劃書三】
一、活動目的：
早春三月，草長鷹飛間，冬天的寒意還未褪盡，春天帶著綠色的氣息向我們走來，3月12日是一年一度的植樹節，為激發學生的愛護植物、保護生態環境的意識，中隊組織開展形式多樣的愛綠護綠行動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結合，讓少先隊員在活動中體驗成功的快樂，以達到為教室、為學校、為社會增添綠色，凈化、美化環境的目的。
二、行動口號：行動起來，爭做護綠小使者。
三、活動時間：20xx.3.2-20xx.3.18
四、參加對象：全體少先隊員
五、活動內容：
(一)播種行動：利用午談課及校園網向學生活動通知
(二)實施行動：
1、我為班級添綠：學生自愿帶綠色植物進班級，進行養護，為班級增添一份綠色。
2、我為校園添綠：愛護環境衛生，不亂拋垃圾。愛護學校的花草樹木，不隨便踩草地。每班每天做好班級及公共區的衛生工作。各中隊可以成立添綠小隊，開展揀垃圾、落葉、擦花壇、養護綠化(清理垃圾)等活動。
3、我為家庭添綠：在自家房前屋后或家里栽種一些小樹木，養殖一些小盆景。
(三)主題活動：
開展以植樹節為主題的手抄報活動，內容以關于植樹節的來歷、植樹與環保、有關植樹節的活動為主，要結合環境保護教育，大隊將會進行優秀作品展覽。
1、3月17日班隊課，全校以中隊為單位，圍繞植樹節開展主題班會活動，主題自定，形式可以是討論交流、專題講座、演講、觀看專題影片等?；顒右螅焊髦嘘犚辖恢黝}班會的活動設計，利用好40分鐘，確保每位少先隊員從中得到環境保護的教育，增強環保意識。并將主題班會班會的活動設計上傳至少先隊ftp.
2、我給小樹寫寫詩，結合植樹節各項活動，寫幾首兒童詩。
3、我知道植物生長知識交流會：隊員們收集有關植物生長知識，在十分鐘午談課上交流、宣傳;
認識大自然手抄報內容范文4
一、 創設生活化的語文課堂環境
課堂上發揚教學民主、創設和諧氛圍，學生才能感到自己真正是學習的主人。因此教師一定要樹立為學生服務的意識，態度親切、和藹，從而使學生樹立自主學習的信心。
教學實踐中，我在語文課堂努力創設一種生活的情境，盡量讓學生隨著季節的變化，和學生一起動手分別把教室布置成“春色明媚”、“星光燦爛 ”、“金秋豐收”、“冬日浪漫”等等不同的風格，讓學生在綠綠的草地上，紅紅的花叢中識字學文；在蟬鳴的林間小溪旁，浩瀚的星空中開展研究性的學習；在稻浪滾滾、瓜果飄香的豐收園里吟詩作文；在千姿百態的窗花和圣誕老人的祝福中進行言語交際和語文實踐活動，充滿樂趣。
除此以外，教室里還根據本地的特產和本班學生的興趣、特長開辟養植角，讓美麗的鮮花、可愛的小動物伴隨孩子的學習生活；開辟探索角，鼓勵學生把自己想知道但目前靠自己的力量還無法找到答案的問題和研究內容公布出來，請有意者共同探討、研究，培養孩子的探索與合作精神；設立知心信箱，讓學習上、生活上遇到困難和心理上遇到問題的孩子能得到及時的幫助。
二、 構建生活化的語文學習方式
語文教學來源于生活，因此應該從生活中來，與生活相結合。在設計學習方式時，要盡可能把學習的內容跟真切的生活相聯系，拉近語文教學與學生的距離，使教學貼近學生生活，做到言之有物，言之有人，讓學生在充滿童趣與樂趣的學習中健康成長。
1.在游戲活動中學習。
生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習， 教學中創設生活情境的目的，往往是為了在學習內容與學生體驗間建立聯系，使新學內容能較快地納入學生原有的認知結構，達到真正理解，這是優化學習過程的有效途徑。如蘇教版二年級下冊第8課《狐假虎威》，我在教學設計時設計了這樣一個問題：你喜歡狐貍嗎？為什么？問題出來之后，有幾個同學舉手發言。
同學們說得頭頭是道，我聽了也覺得很有道理。但我也不忘回歸課本。師小結：同學們說得都很有道理，但我們書上說了“狐假虎威”是什么寓意啊？出示課文最后一小節：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
最后出示成語應用：自讀下面的話，同桌說說誰借著誰的威風？
故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。
在這樣的情境中，教師不必作深奧的邏輯分析，已經意會，無需言傳，學生運用生活中的知識確實比較輕松地達到真正理解。
2.在小組合作中學習。
一年級學生學前教育的差異較大，利用拼音教學可以促進學生互動學習。學習拼音時，可以利用學生的差異資源，讓學生說出本小組同學名字的發音，以此來認識自己和同學的名字，也使自己為同學提供服務時更為方便。小組間的競賽活動非常有利于拼音教學。如教學“o ou iu”以后，可以設計出帶有拼音及相應文字的彩圖。如：“小河水，流流流，繞過九條溝，流到姥姥家的村東頭。村東頭，有九棵柳。啾啾啾，九棵柳上停著九只鳥。雄雞叫，太陽照，九只鳥兒都飛了”等句子。然后讓學生進行小組學習，分別在發下的三張紅旗形的紙上寫上帶有復韻母o ou iu的音節。比一比哪一小組合作得好，得到的紅旗多。這項作業，符合低年級學生的興趣特點，有利于學生在自主活動中開展語文學習，培養合作精神。
3.在操作實踐中學習。
心理學研究表明，在聽、說、讀、做等各項基本活動中，動手實踐最能調動學生參與的積極性，而且在學生的大腦中留下的記憶最為深刻。根據這一規律，我在教學中要千方百計挖掘教育教學資源，創設活動情境，提供實踐的機會，讓學生在實踐操作中掌握知識，鍛煉技能，培養創新意識，提高各方面的素質。
《秋姑娘的信》這一課的教學可以設計實踐性的作業。比如教師帶著學生到校園里采集落葉（也可讓學生自行組織采集），然后在小組或班上交流，說說它們的形狀是怎樣的，顏色是怎樣的，聯系前段時間的觀察，說說樹葉的顏色有什么變化。再在老師的指導下學生通過小組合作用落葉制成標本，剪、貼畫成書簽進行展出，讓學生在實踐性活動中感受到大自然的魅力，體會到享受勞動成果的喜悅。
三、 引進生活化的作業方式
著名教育家陶行知先生認為：“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所?！睂W生除了在語文課上學語文、用語文外，更多的時間則是在語文課外學、課外用。學生作業生活化，就是要讓學生深入生活，最大限度地拓展學生語文學習的空間、時間及學習內容，激發學生學習語文的興趣，讓學生在家庭生活、學校生活和社會生活中養成時時學語文、處處用語文，培養語文能力的好習慣。
1.環境識字
要求一、二年級學生通過看動畫片、少兒節目，閱讀“自讀課本”和拼音讀物，通過吃糖果、喝飲料、跑商店、看廣告、外出探親、旅游、觀察四季氣候等，
每天識一字，上不封頂，多多益善，鼓勵多識字。然后要求學生將所識的字寫在環境識字本上，注上音，組一個詞，并寫一個句子，還配上精美的插圖，做到識字與認識事物相結合，與組詞、謎語、兒歌、造句、繪圖相結合。
2.談天說地
每天下午20分鐘，要求學生通過閱讀報刊、雜志、聽廣播、看電視、參與街談巷議等多種渠道獲取天文地理、科學珍聞、自然和生活常識、名人趣事、偉人業績、英模故事、新聞消息等作為演講的材料?！罢勌煺f地”課由學生輪流主持，每周一名學生主持，負責組織領導、指名發言和小結?！罢勌煺f地”課要求學生全員參與，每次發言6－8人，兼顧上、中、下三種不同水平的對象。
3.辦手抄報
手抄報就是學生自采、自編、自寫，用鋼筆書寫的一種報紙。它由刊頭、小標題、正文、插圖、花邊等組成。每張手抄報根據版面大小，安排相應材料，內容多版面緊，可節選、概括；內容少版面寬，可插圖補充。操作時，學生先要根據總的要求確定好報名，然后開始搜集材料，這樣學生要閱讀大量的文章，通過眾多的材料選出適合自己報紙的內容，無形之中提高了學生的閱讀能力，大大提高了學生比較、選擇、篩選材料的能力。同時，這些文章開闊了學生的視野，為學生的習作積累了大量的語言材料。手抄報還可以由抄寫別人的文章，而變成刊登自己習作的園地，成為充分展示自己各方面才能的快樂天地。
4.自由讀寫
把國家規定的語文授課時間一分為二，以五分之四的時間用于課堂教學，精講多讀，打好基礎，以五分之一的時間開設大閱讀課，大量閱讀，著力于智力開發和自學能力的培養。每周輔導1次，做到以下幾方面工作： a.激發閱讀興趣；b.推薦優秀圖書；c.指導讀書方法：精讀、泛讀、瀏覽、速讀；d.讀書筆記輔導；e.輔導讀書活動；f.培養良好的閱讀習慣。
5.生活作文
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！痹凇吧钭魑摹钡难芯恐?，要注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。從三年級開始要求學生寫日記、周記。
作為老師，不僅要讓學生寫一些教材上的寫人記事狀物的文章，還應加強交際應用的作文訓練。如嘗試讓學生給自己的照片、圖畫寫文字說明；為自己的學校設計一句形象語；給班級創作歌詞、班訓；為班里開展文藝活動撰寫小品、相聲、短劇。此外，還讓學生寫尋物啟事、招領啟事、招聘啟事、競選報告、廣播稿、主持詞、建議書、介紹信等。
6.詩詞誦讀
認識大自然手抄報內容范文5
一、聯系生活實際，拓展課堂教學
讓學生密切關注學校生活、社會生活，引進生活的源頭活水，實現語文與生活的溝通，課內與課外的打通，語文與其他學科的整合。綜合實踐課程和語文學科相輔相成，相得益彰，使學生頭腦中形成更概括、更高級的知識信息，發揮著系統教育的不可估量的作用。語文教材上的許多文章與學生的生活密切相關，當學生在閱讀中提出問題時引導學生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗，尋求問題的答案。將語文課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利于培養學生的語文實踐能力。教學《大自然的語言》一課時，布置學生觀察大自然，可讓學生把看到的景色拍攝下來，也可搜集描畫大自然美景的圖片，描寫大自然的詩歌等。在課堂上，學生展示自己課前拍攝的或收集來的圖片，向大家介紹圖片描繪的大自然中的美景，有的朗誦贊美大自然的兒歌。這些活動，使語文課堂教學生動活潑，學生學習情緒高漲，培養了低年級學生對事物的好奇心，培養他們觀察大自然的興趣。
二、在語文教學中開發的綜合實踐活動有利于學生提高語文綜合能力
恩格斯說過：“從事實踐活動是能力發展的基本途徑?！睂嵺`活動經常把口語表達，書面報告融合在活動之中，從而促進了學生聽說讀寫能力的整體發展。實踐活動可以較好地整合知識和能力，注重激發學生學習語文的興趣，發展學生的創造潛能，提高學生的觀察感受能力。語文教學中開發綜合實踐活動有利于學生對語文內容的深刻理解，語文實踐活動大部分需要學生密切合作，這樣會培養他們的交流合作能力。學生在實踐過程中，必然要運用學過的多種知識去認識事物，分析問題，解決問題，這樣既加深了學生對知識的記憶和理解，又培養了學生主動探究、實際操作的能力。
三、在語文教學中開發的綜合實踐活動有利于課文延伸拓展
拓展往往可以幫助我們找到綜合實踐的廣闊空間，它雖然立足于文本，但又從根本上超越了文本，如果能借助于教材的延伸拓展，就能體現學生的自主實踐活動。比如學《用冰取火》時，讓學生了解凸透鏡的作用，讓學生在課外應用凸透鏡的作用進行發明小創作，積極培養學生的思維能力和創造能力。同志說：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗?！币虼耍_展綜合實踐活動，教師要引導學生從學校生活、家庭生活、社會生活出發，以貼近孩子們的生活經驗為切入點，組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學習氣氛中，以良好的心境主動地去參與，培養他們從小愛科學、愛家鄉的良好品德，提高學生的創新精神和實踐能力。
四、在語文教學中開發的綜合實踐活動有利于學生走進大自然
生活處處有語文，讓學生走出課堂，走進社會觀察自然現象、觀察社會生活，從而形成敏銳觀察力。如在教完《春》后，設計一個“找春天”的活動：結合課文內容，學生選擇地點，確定觀察時間和范圍，仔細觀察，找出春天天氣、樹木、花草、蟲鳥、人們衣著等方面的變化，之后寫出相關作文，畫出美麗的春景圖，再讓學生朗誦詩文，欣賞圖畫，體會到春天是美好的，最后放聲歌唱《春天在哪里》。開展語文實踐活動是讓學生體驗生活，積累生活素材，提高習作能力的一種重要方式，教師應當將綜合實踐活動與習作教學結合起來，憑借實踐活動，提高學生的習作能力。如開展“走進植物家族”活動時，組織學生設計好方案，對植物世界中感興趣的內容展開調查，交流匯報，編輯手抄報。在活動中，學生細心觀察，用心體驗，積累豐富的作文素材?；顒咏Y束后，教師捕捉學生強烈的表達欲望，讓學生自由選材，自由寫作，教師只作適時適度的點撥真正使“新課標”中倡導的“要引導學生說真話、實話、心里話，不能說假話、套話、空話”得以貫徹落實。不僅激起了學生熱愛生活、探索自然的熱情，更促進了學生習作能力的提高。
認識大自然手抄報內容范文6
兩年多來，全校10個學科的91名教師，全部積極投入到情境教育的教學及各項活動中。我們一直努力踐行著情境教育的真諦——以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“兒童活動”為途徑，以“美”為境界，以“周圍世界”為源泉。教師們在課堂教學中創設各種情境，注重調動學生的主觀感受，激發學生的主體性和創造性，使小小的課堂不斷幻化出各種教學內容所需的情境。
我校教師在課堂的40分鐘里，會著力創設好三種情境：1. 導入情境。2. 設疑情境。3. 游戲情境。
1. 導入情境
這也是我校課堂上最常見的一種情境。上課了，幾乎所有老師都會考慮用什么情境導入新課，因為學生要從課間放松的狀態進入學習狀態，有趣的情境是吸引他們注意力的最好手段。不夸張地說，一個好的導入情境能讓學生興趣盎然地上完整堂課。我們的老師基本上掌握了插圖導入、對聯導入、謎語導入、故事導入、影視導入、實物導入、音樂導入、對比導入等常見的導入情境方式。如語文學科在教學《北京的春節》一課時，語文教師會首先讓學生自由地說一說自己經歷過的春節景象和心情，這一下子就會勾起孩子們對節日時光的美好回憶，瞬間進入狀態……又如英語學科《Look at these jeans》一課中，需要學習有關服裝的知識，老師一上課便創設一家服裝商場的情境，想象著大家一起逛街，知識學習就在邊逛邊玩中完成了。
2. 設疑情境
課堂設疑是開啟學生心智，激發學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。“疑”設得精、設得巧、設到點子上，就能激發學生的學習興趣和好奇心，激活學生的思維，讓他們迸發出求異、創新的思維火花。
為此教師們開始了課堂設疑的探索。如語文學科根據題目質疑，根據文章線索質疑，根據主人公質疑。這也是我們下一階段重點要推動和倡導的工作。
3. 游戲情境
所謂游戲，即是孩子樂意為之的活動。在以情境教學為主線的課堂中，教師們要盡力找準游戲與教學內容的結合點。游戲學習讓學生在無意識的忘我投入中，完成記憶、領會或創造的心理過程。如語文學科教學《手指》這課時，語文教師讓學生進行角色扮演游戲，把學生帶進童話故事情節，調動學生情感參與認知活動。英語課堂對于游戲情境的創設形式十分豐富，如《You should obey the rules》一課講的是遵守規則的內容，英語老師創設了“我是班級管理員”、“交通監督員”等情境，大家一起來玩糾正違章的游戲，所學知識也就蘊含其中了。
近來，我們還更注重了情境創設的質量。在貼近課程內容的前提下，情感充沛飽滿，或興趣盎然，或細膩逼真的情境才會更有效果。語文學科《一個中國孩子的呼聲》創設語言情境，讓在場聽課的師生和家長們備受感動，情感驅動著孩子們“自動”完成了教學任務。數學學科《位置與方向》一課以炮擊陣地情境為學習主線，將抽象問題直觀化，促進了學生的理解，激發了學生的學習興趣。英語學科更是將創設情境教學貫穿于整個課堂當中：創設全英語語言情境、布置符合氛圍的教室等，讓英語學習有更加逼真的運用環境。
兩年多的探索，讓我們欣喜地發現，情境教學不僅可以激發學生的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率；而且有利于培養孩子們的形象和創造性思維，幫助孩子們成為學習的主人。教師也深有體會：只要從教學需要出發，從學生的實際需要和興趣出發，創設具體的情境，便可以引發學生的情感體驗，這種體驗能幫助學生迅速、準確、輕松地理解教學內容。
按情境教育的要求，“情境教育主題大單元”也是不可或缺的部分。我們深知它的難度，這項活動要涉及各個學科，每位任課老師都要構思自己的活動，同時還要協調好其他學科，而活動的整體的設計、調度難度更大。
至今，第一次活動時的緊張和擔心還歷歷在目——五年級的師生們承擔了“端午節”主題大單元活動，端午節前一周，語文、數學、英語、音樂、美術、科學、信息、品德、綜合學科的9位教師全部坐在一起，進行了熱烈的討論。之后，大家開始了積極的準備，那是別有滋味的一周：語文課上，師生們品讀著屈原的詩詞和人生；數學課上，大家一起津津有味地做著“粽子中的數學”；英語課上，師生們一起對比了解中外節日的異同；音樂課上，大家陶醉在粽子舞排練的歡樂中；美術課上，一個個經過想象美化的大粽子妙趣橫生；綜合實踐課最熱鬧，孩子們包粽子的笑聲回蕩在校園中；信息課上，那滿屏幕跳動的小粽子尤顯得可愛……
一周后，端午節的前一天，全體五年級師生濟濟一堂，將自己的成果進行了展示。第一次的主題大單元活動帶給我們的驚喜是至今無法用語言可以形容的。孩子們比賽包粽子時的屏息凝神，比賽吃粽子時的狼吞虎咽，粽葉舞的驚鮮亮相，展示繪畫時的心得意滿……那天的活動，孩子們旁若無人地大笑、吶喊、贊嘆、鼓掌。那天，沒有老師維持秩序，孩子們卻都能全情投入；那天，沒有教師督促要求，孩子們無不聚精會神；那天，孩子們的歡樂淹沒了我們的疲憊；那天，前來觀摩的家長和教師無不欣喜激動。那天，我們都被情境教育主題活動的“魔力”震撼。
有了第一次的成功體驗，我校便將情境教育主題活動正式放在教學日程中，分別安排了三個年級的情境教育主題大單元活動：尚且年幼的三年級就以語文學科為龍頭，開展了“剪紙——中國傳統文化的認識”為主題的活動。四年級的老師們另辟蹊徑，選擇語文課本中孩子們喜聞樂見的童話故事為藍本，挖掘各學科與此有關的素材和資源，將我校的情境大單元活動推向了一個小小的，這次活動還登上了《克拉瑪依日報》的頭版頭條。六年級的全體師生巧妙地選擇了各學科都包含的與“圓”有關的教學內容，確定了以“圓之夢”為主題的活動……
主題大單元活動打通了知識的橫向聯系，增強了學生運用知識的能力，更重要的是，孩子們的主動參與精神讓我們驚訝，那一刻，他們絕對是學習的主人。
情境教育主題大單元活動給我們很大的啟發，但這種活動需要各學科、各部門的整合，時間和人力都要有充分的保障。如何借鑒大單元活動的一些特點，運用在日常的學科教學中——我們另辟蹊徑，進行了學科情境教學實踐活動的探索，這也是我們對情境教育的一次“校本化”的探索。
在固有的觀念中，教學就應在課堂，教育就應該在嘴邊，而情境教育主張盡可能將學生帶入生活、帶入大自然，親身體驗。于是，我們對情境教學實踐活動有了初步的定位：源于教材、拓展空間、服務教學、激發興趣。
首先，我們組織教師對教材進行了挖掘，選定了部分主題，制訂實施方案。如一年級數學《人民幣的認識》一直是難點，課堂教學有一定的局限性，于是，我們在一年級創設了“購物”的真實情境教學實踐活動，引導家長帶孩子走進超市，讓孩子使用人民幣，達到課堂教學的有效外延。那兩周，學校周邊的超市里小小人影穿梭于柜臺之間，好不熱鬧。這次實踐教學，學生體會到生活與數學的聯系，效果特別好。整個活動得到了家長的好評，他們紛紛提出，多進行這樣的實踐學習方式。
二年級數學的《步測一千米》，我們實施了野外情境教學，學生們在老師的帶領下，來到校門外，從步測10米再到100米、1000米，步行走的時間、中巴車大約用的時間，讓學生在情境中真正體驗1000米的實際長度，建立1000米的長度概念。
三年級的數學《創作未來年歷》實踐活動，則是對學生年月日知識的一次拓展與實踐活動。孩子們在創作中精心計算、精心設計，這無疑是對孩子心智的啟迪。
在此基礎上，我們還搞了單科的集中實踐活動，即語文周、數學周和英語周活動。
語文活動周以“親近語文、收獲快樂”為主題，有“母語聲聲”朗讀比賽，找春天、畫春天、寫春天活動，讀書交流，作文比賽等系列活動，讓孩子們在活動中盡情彰顯自己的個性。各年級也有自己的主題活動，一年級有課本劇表演；二年級由老師及部分家長領著孩子們去延明園尋找春天；三年級有閱讀《語文導報》，制作小書簽，班級互換經典好書等活動；四年級舉行了硬筆書法比賽、讀書交流活動、朗誦展示活動、辦“大自然的啟示”手抄報以及成語接龍的競賽等；五年級有“感人之事”作文比賽，六年級則有“難忘小學生活”主題手抄報比賽……
數學活動周以“走進數學王國，開啟智慧之門”為主題，開展了“算王”比賽，精彩的數學故事廣播等活動。三年級學生們親手設計制作內容豐富的數學小報張貼在走廊里。各年級結合學情進行了情境教學實踐活動。一年級的小學生在父母的幫助下去商店購物，認識、運用人民幣；二年級的實踐活動，剪紙“排排人”；五年級的學生剪對稱圖形、設計鑲嵌圖形。一周的實踐活動，各年級學生參與率達100%。
英語學科以“享受英語，秀出自我”為主題，創設語言情境進行口語秀比賽、“單詞秀”比賽、英語歌曲比賽、英語賀卡創意比賽等活動。三至六年級全體學生還進行了英語“書寫秀”比賽以及英語知識手抄報、英語創意名片、賀卡制作的比賽。而每天15分鐘的口語秀活動無疑是英語活動周的最大亮點。
在一次次活動和實踐中，孩子們迸發的熱情和歡笑，展現出來的自信和才藝，表現出來的那份認真態度，讓每一位參與的教師和家長無不動容。
