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梅花的詩范文1
1、描寫梅花的詩句有很多，“零落成泥碾作塵，只有香如故”描寫了梅花堅貞孤傲的傲骨；
2、“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏?！泵鑼懙氖敲坊ㄗ藨B的優美和幽幽的香氣；
3、“遙知不是雪，為有暗香來”贊美的是梅花的幽香。
（來源：文章屋網 ）
梅花的詩范文2
唐代以前人們較為看重蘭花。蘭花被譽為“香祖”、“天下第一香”，歷來受人們推崇。蘭花生于幽谷，清香雅潔，有“生深林不以無人而自芳”的內在品質，故有“君子”之謂。劉勰《文心雕龍》云：“蓋聞蘭為國香，服媚彌芬?！痹谔拼郧暗谋姸嘣娙酥校羁粗靥m花的非愛國詩人屈原莫屬。他的詩歌中有許多詠蘭之句，并且以蘭花自喻，象征自己不與世俗同流合污的高潔品德。如“春蘭兮秋菊，長無絕兮終古。”（《禮魂》）“被石蘭兮帶杜衡，折芳馨兮遺所思?！保ā渡焦怼罚鞍子褓鉃殒偅枋m兮為芳?！保ā断娣蛉恕罚凹x秋蘭兮以為佩?！保ā峨x騷》）在唐代以前的詩篇中，蘭花還是“佳人”的化身，為眾多文人所題詠。如張衡《怨篇》自謂“詠蘭，詠佳人也”，漢武帝也有“蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘”的詩句。
在唐代以前，牡丹并不為人們看重，題詠者也不多。到了唐代，牡丹以其嬌艷富貴，受到了上至帝王、下至平民的喜愛，也成了文人題詠的主要對象，由此產生了大量的詠牡丹詩?！堕_元遺事》載，唐明皇問侍臣曰：“牡丹詩誰為好？”李正封詩曰：“國色朝酣酒，天香夜染衣?！边@“國色天香”就是對牡丹花的最高稱譽。大詩人李白也曾奉詔為唐玄宗和楊貴妃觀賞牡丹作了三首《清平調》詩，其中一首是：“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃。若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢。”在詩中，李白把牡丹和楊貴妃交互在一起寫，花即是人，人即是花，人面花光融為一體，言在此而意在彼，為唐玄宗所賞識。
在唐代，觀賞牡丹成為了一種習俗。據李肇《國史補》記載：“京城貴游尚牡丹三十余年矣，每春暮，車馬若狂，以不耽玩為恥。”唐人詩句也可為證，如白居易的“花開花落二十日，一城之中皆若狂”，徐凝的“三條九陌花時節，萬馬千車看牡丹”，徐夤的“能狂綺陌千金子，也惑朱門萬戶侯”，劉禹錫的“惟有牡丹真國色，花開時節動京城”。由此可知，牡丹堪稱唐代的國花，而其嬌艷富貴之姿，正反映了當時的盛世風貌和唐人追求華貴的愛美心理。
到了宋代，國勢遠不及唐，加上外患頻仍，盛唐那種繁榮景象已很難看到，士大夫的心理也起了很大的變化，詩風也由唐代的豐腴而變成宋代的清癯。這時的人們更多的是喜愛梅花，宋人也因此創作了大量的詠梅花詩。像蘇軾有40多首，劉克莊有130多首，陸游有160多首，而張道洽有300多首，其他如王安石、林逋、辛棄疾、盧梅坡等人都有詠梅佳作。就宋代梅花詩的格調來說，大多突出其寒瘦、清疏、幽香的特征，這和宋詩“情思深微”、“氣力收斂”的特點有很大關系。如“凌厲冰霜節愈堅，人間乃有此癯仙”（陸游）、“不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心”（王淇）、“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”（林逋），都塑造了枝瘦香幽、韻遠格高的梅花形象。范成大《梅譜》云：“梅以韻勝，以格高，故以橫斜疏影與老枝奇怪者為貴?！碧K軾也在詩中提到：“詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝?！边@種對梅花風韻的贊賞，正是當時士大夫的精神面貌和愛美心理的真實寫照。
梅花的詩范文3
1、墻角數枝梅，凌寒獨自開遙知不是雪，為有暗香來。
2、東風才有又西風，群木山中葉葉空。只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。
3、年年芳信負紅梅，江畔垂垂又欲開。珍重多情關伊令，直和根撥送春來。
4、早梅發高樹，回映楚天碧。朔風飄夜香，繁霜滋曉白。欲為萬里贈，杳杳山水隔。寒英坐銷落，何用慰遠客。
5、林逋眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。
6、白玉堂前一樹梅，今朝忽見數花開。
梅花的詩范文4
關鍵詞：梅花；原型意象；傷春；品格；寄托
在我國古代詩詞中，梅花是一個備受追捧的意象，詠梅詩數量龐大，精品甚
多，雖內容與形式不盡相同，但詩歌間總有千絲萬縷的聯系，漸漸發展為一種象
征模式，以至梅花意象所呈現的情意流向具有一定的穩定性。在加拿大文學批評
家弗萊看來，這種象征是可交流的單位，"我給它取個名字叫原型：它是一種典
型的或重復出現的意象。我用原型指一種象征，它把一首詩和別的詩聯系起來從
而有助于統一和整合我們的文學經驗。"???梅花作為古詩詞中反復出現的意象，
成為了約定性的文學象征，那么按照弗萊的定義，梅花也是原型意象。
古人對梅花的認識有一個發展的過程，由于梅花本身花色淡小以及地理分布
等因素，秦漢以前并未引起人們的注意，人們最初只取其實用之處，晉宋以來才
漸漸得到人們的親睞，直至宋代，文人士大夫對其甚為推崇，才逐步上升為一種
崇高的文化意象。這可從南宋羅大經《鶴林玉露》里記載的看出來："《書》曰：
‘若作和羹，爾惟鹽梅?！对姟吩唬骸畵坑忻?，其實七兮?！衷唬骸K南何有，
有條有梅?！显唬骸?，枏也。’陸璣曰：‘似杏而實酸?！w但取其實與材而
已，未嘗及其花也。至六朝時，乃略有詠之者，及唐而吟詠滋多。至本朝，則詩
與歌詞，連篇累牘，推為群芳之首，至恨《離騷》集眾香草而不應遺梅。"???從
梅花作為審美對象開始，一代代詩人對其不斷再現、反復運用，強調、突出和強
化了它所蘊含的各種品質。梅花作為一種原型意象，漸漸形成了一些穩定豐富的
內涵。概括來看，大致有以下三種：一是寄寓傷春之感，表現對時序遷轉，年華
易逝的感傷。二是象征高潔離世的情懷和堅貞不屈的品格。三是以梅為思鄉懷人
的寄托。
一、 寄寓傷春之感
梅花的花期早，先春而發，待入春后萬物復蘇，便凋零，其時令特征在詩人
的渲染下演繹成一種傷春感懷，感時傷序的情懷。魏晉時樂府橫吹《梅花落》是
最早的以梅花為主題的藝術作品，而早期的詠梅作品大部分是對《梅花落》舊題
的擬作，更多的是由花開花落的表象引出的傷春之感，寄寓詩人對時序變遷及年
華易逝的感傷。南朝梁著名文人何遜的《詠早梅詩》中有"兔園標物序，驚時最
是梅。銜霜當路發，映雪擬寒開。橫枝卻月觀，花繞凌風臺。"這首詩詩抓住梅
花開放的時令特征，感詠時序。梁簡文帝蕭綱的《梅花賦》里寫到"層城之宮，
靈苑之中，奇木萬品，庶草千叢。......梅花特早，偏能識春。"北宋秦觀的《和
黃法曹憶建溪梅花》中有"月沒參橫畫角哀，暗香消盡令人老"，慨嘆梅花的凋
零，感慨韶華易逝。南宋劉克莊《落梅》的首聯"一片能教一斷腸，可堪平砌更
堆墻"則描繪了落梅的凄涼景象，透露了詩人惋惜傷感之情。而北宋周邦彥的《花
犯*梅花》："粉墻低，梅花照眼，依然舊風味。露痕輕綴。疑凈洗鉛華，無限佳
麗。去年勝賞曾孤倚。冰盤同燕喜，更可惜、雪中高樹，香篝熏素被。今年對花
最匆匆，相逢似有恨，依依愁悴。吟望久，青苔上、旋看飛墜。相將見、脆丸薦
酒，人正在、空江煙浪里。但夢想一枝瀟灑，黃昏斜照水。"更是以飽含感情的
筆觸移情入景，借詠梅抒發了自己在宦跡無常、漂泊不定的際遇中所產生的落寞
情懷，是對傳統睹梅驚時、傷春怨逝之抒情意態的發展，但對傷春的指涉意義還
是不變的。即便是到梅品被推之尊彌的南宋，詩人仍不能不為之感懷興嘆"何事
雪霜際，不隨松檜長。"（鄒浩《次韻文仲落梅》）梅花的開落一直是古代詩人詞
客傷春怨逝之情的觸媒。
二、 象征高潔堅貞的品格
梅花不爭春，其潔白淡雅的孤傲特質，成為了高潔、堅貞的人格象征，常常
被詩人用來自比。唐末陸希聲退居故鄉時寫有《陽羨雜詠十九首*梅花塢》，"凍
蕊凝香色艷新，小山深塢伴幽人。知君有意凌寒色，羞共千花一樣春。"這首詩
賦予梅花傲視流俗的品格，表達了自己閑隱絕俗的品質。宋朝人愛梅蔚然成風,
其中最具代表的莫過于林逋，他一生未娶，以"梅妻鶴子"自詡,以隱士之心性、
視野去關照體悟梅花，產生了深遠的影響，梅花也因此與隱逸之流結下了不解之
緣，被視為志節自守、離世隱逸者的至愛和象征。林逋現存八首詠梅七律，世稱
"孤山八梅"，另有詠梅詞一首。"孤山八梅"中最著名的三聯便是"疏影橫斜
水清淺,暗香浮動月黃昏。""雪后園林才半數，水邊籬落忽橫枝。""湖水倒
窺疏影動，屋檐斜入一枝低。"此三聯清絕出世,艷冠古今。他將梅花疏雅嫻靜
的神韻和品格表現的淋漓盡致，從側面反應出他離世隱逸的生活狀態。王安石
的《梅花》"墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。"贊賞了
梅花不畏嚴寒冰清玉潔的高潔品性，表現了作者在北宋極端復雜和艱難的局勢
下，積極改革卻得不到支持的孤獨心態和艱難處境，與梅花自然有共通的地方。
蘇軾在《紅梅》中以梅花自比，顛沛流離的身世中融入了自己甘于寂寞的傲岸之
氣。"怕愁貪睡獨開遲，自恐冰容不入時。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。
寒心未肯隨春態，酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。"他的
另一首《定風波*紅梅》"好睡慵開莫厭遲。自憐冰臉不時宜。偶作小紅桃杏色，
閑雅，尚馀孤瘦雪霜姿。休把閑心隨物態，何事，酒生微暈沁瑤肌。詩老不知梅
格在，吟詠，更看綠葉與青枝。"緊扣紅梅既艷如桃杏又冷若冰霜、傲然挺立的
獨特品格，抒發了自己達觀超脫的襟懷和不愿隨波逐流的傲骨。
而在南宋，由于中原故國的淪喪,使得南宋文化人對孤傲白潔的梅花有著難
舍難分的宿命般的愛,最具代表的就是陸游，他走在沈園里慨嘆"何方可化身千
億,一樹梅花一放翁"（《梅花絕句》）,陸游一生留下了一百三十七首詠梅詩，
其中著名的當屬《卜算子*詠梅》："驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自
愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。"
鮮明地突出了梅花堅貞不屈的品格，也是陸游一生懷才不遇的經歷以及孤傲個性
的寫照。他借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。
以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質，言淺而意深。"只有梅花這樣
的‘另類’形象才能充分展示超 越流俗的品德意義，也只有梅花這樣集松之勁、
竹之峭、蘭之幽、菊之貞，而又自具其平淡閑雅之性的典型‘另類’，才能成為
時代精神的最佳載體、道德意志的理想寫照。"???
三、 思鄉懷人的寄托
古人常以花草相贈以示思念或情誼，梅花也是其中寄托情意的一種載體。"以
梅花作為饋贈之禮可以追溯到先秦"，"一般民間士女間折梅饋贈的情景大量出現
在梅花始受關注的魏晉時期"。???晉樂府民歌《西周曲》里寫道："憶梅下西周，
折梅寄江北"，南朝梁武帝蕭衍的《子夜四時歌*春歌四首》"蘭葉始滿地，梅花
已落枝。持此可憐意，摘以寄心知。""折梅待佳人，共迎陽春月。"這里梅花被
用來作為一種愛情信物?！顿浄稌显姟分杏?折花奉驛使，寄與隴頭人。江南無
所有，聊贈一枝春"，雖然該詩作者和年代不明（一般認為是陸凱所作），但卻是
后世最常用的典故之一，詩人贈春的妙想讓人稱道，梅花在此承載的是友情。唐
代杜甫的一首《和裴迪登蜀州東亭送客逢早梅相憶見寄》表達了思鄉之情以及對
友人的掛念，"東閣官梅動詩興，還如何遜在揚州。此時對雪遙相憶，送客逢春
可自由？幸不折來傷歲暮，若為看去亂鄉愁。江邊一樹垂垂發，朝夕催人自白頭。"
詩人由睹梅、寄梅、詠梅而生的一系列想象，深刻地表現了其對家鄉及友人的深
切想念。 南宋姜夔的一首《暗香》也將詠梅與思人交融在一起，"舊時月色，算
幾番照我，梅邊吹笛。 喚起玉人，不管清寒與攀摘。何遜而今漸老，都忘卻春
風詞筆。但怪得竹外疏花，香冷入瑤席。 江國正寂寂， 嘆寄與路遙，夜雪
初積。翠尊易泣，紅萼無言耿相憶。長記曾攜手處，千樹壓西湖寒碧。又片片吹
盡也，幾時見得。"姜夔的這首詞，句句不離梅花，用梅花寄托懷人情思。上片
的月中賞梅與下片的雪中賞梅統一在幽冷的環境和詞人感情的范圍之中。今昔對
比，以人襯花，人花兩見。
梅花作為文學作品中的原型意象，從古至今，凝聚著中華民族共同的審美情
感，深深根植于我們民族傳統文化的土壤之中，古詩詞中大量對梅花這一原型意
象的運用和發展使得其蘊意深入人心。梅花成為長久以來文人雅士的至愛，但不
管詩人詞客們在其中注入了多少個人的情感與審美，也不管他們的創作心境和目
的如何不同，凝結在梅花中深層次的穩定意象卻一直流轉到今天。
參考文獻：
諾思羅普*弗萊.批評的剖析.陳慧、袁憲軍、吳偉仁譯.天津：百花文藝出版社，1998：
第99頁.
羅大經.鶴林玉露.北京：中華書局，1983：丙編卷四.
梅花的詩范文5
化石林建于公元2002年的春天，占地1500平方米，共有近150株樹化石。這些化石主要產于我國遼寧，新疆和內蒙古等地區以及美國，蒙古國，緬甸和印尼等國家。是中國唯一異地保存的化石林。
化石林分美國樹化石區，中國樹化石區，緬甸樹化石區，蒙古樹化石區和印尼樹化石區。樹化石形態各異，千奇百怪。有的像一頭憨態可掬的小豬，有的像高大的梅花鹿，有的像張牙舞爪的章魚，還有的互相纏繞在一起的樹化石像二只長頸鹿在一起擁抱。
化石林像魔法師一樣，它把草坪春天變成嫩綠色，夏天變成翠綠色，秋天變成碧綠色，冬天變成了深綠色。一年四季的草坪顏色都不一樣，真神奇呢！化石林是我們小朋友開心玩耍的地方，是年輕人悠閑散步的地方，是老年人懶洋洋曬太陽的地方。
化石林給我們創造了一個娛樂休閑的好地方，我們應該好好保護它，使化石林永遠的保存下去。
梅花的詩范文6
關鍵詞：概念；意義；書寫；興趣
一、化學方程式的基本概念
用化學式（有機化學中有機物一般用結構簡式）來表示化學反應的式子，叫做化學方程式?；瘜W方程式不僅表明了反應物、生成物和反應條件，同時，化學計量數代表了各反應物、生成物物質的量關系，通過相對分子質量或相對原子質量還可以表示各物質之間的質量關系，即各物質之間的質量比。對于氣體反應物、生成物，還可以直接通過化學計量數得出體積比。
二、化學方程式表示的意義
化學方程式是化學反應簡明的表達形式。它從“質”和“量”兩個方面表達了化學反應的意義。
（1）“質”的含義 表示什么物質參加了反應，生成了什么物質，以及反應是在什么條件下進行的。
（2）“量”的含義 從宏觀看，表示了各反應物、生成物間的質量比。如果反應物都是氣體，還能表示它們在反應時的體積比。從微觀看，如果各反應物、生成物都是由分子構成的，那么化學方程式還表示各反應物、生成物間的分子個數比。例如，化學方程式：
2H2+O2■2H2O
“質”的含義：經點燃，氫氣跟氧氣反應生成水。
“量”的含義：從宏觀看，每4份質量的氫氣跟32份質量的氧氣反應生成36份質量的水，即氫氣跟氧氣反應時的質量比為1：8，從微觀看，氫氣、氧氣和水都是由分子構成的，因此，這個化學方程式還表示了每2個氫分子跟1個氧分子反應生成了2個水分子。
三、怎樣正確書寫化學方程式
1、書寫化學方程式必須同時體現以下原則：
（1）必須以客觀事實為依據，不能憑空臆造事實上不存在的物質和化學反應；
（2）要遵守質量守恒定律。
2、掌握化學方程式的書寫步驟
化學方程式的書寫步驟（以高錳酸鉀受熱分解為例）
（1）根據事實寫出反應物和生成物的化學式，并在反應物和生成物之間畫一條短線（或標出一個指向生成物的箭頭）。
KMnO4-K2MnO4+MnO2+O2
（2）配平化學方程式，并加以檢查。
2KMnO4-K2MnO4+MnO2+O2
（3）注明化學反應發生的條件（點燃、加熱、催化劑等）標出生成物狀態（氣體、沉淀等），把短線（或箭頭）改成等號。
2 KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2
3、學會化學方程式的簡單配平方法
化學方程式的配平是指根據質量守恒定律，在化學式前面配上適當的化學計量數，使式子左、右兩邊的每一種元素的原子數目相等。
化學方程式的配平方法
（1）最小公倍數法（以氫氣與氧氣反應為例）
利用反應前后某一元素原子數的最小公倍數加以配平的方法。這是初中階段必須掌握的方法。例如H2+O2-H2O反應前氧原子數為2，反應后氧原子數為1，兩數的最小公倍數為2。因此，在H2O分子前配上2，H2分子前相應地配上2即可。
（2）奇偶數法（以過氧化氫分解反應為例）
利用反應前后某元素的原子數一奇一偶的特點加以配平的方法（將奇數配成偶數）。例如H2O2-H2O+O2反應前過氧化氫分子中氧原子數為2，反應后水分子中氧原子數為1，將水分子數 配為偶數（1×2=2），再配平其他物質即可。這一反應用最小公倍數法較難配平。
（3）觀察法（以高錳酸鉀受熱分解為例）
利用較復雜的生成物推出有關物質的化學計量數及該生成物的化學計量數，從而推出其他物質化學計量數的配平方法。例如Fe+O2-Fe3O4，Fe3O4中有4個氧原子，3個鐵原子，因而Fe應配為3，O2應配為2。
四、培養學生學習化學方程式的興趣
1、在課堂中充分發揮化學實驗的作用
學生的學習積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現象與物質的本質及其變化的規律；結合教材內容，組織學生進行相關的實驗探究，把化學反應清楚的展示給學生，這樣化學方程式也就通過實驗而表 達出來。
2、用新穎的教學方法，穩定學習興趣
雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。激發學生學習方程式的興趣。
五、老師應以完美的人格魅力去感染每個學生，展示生命的快樂
