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王冕墨梅范文1
中圖分類號：J222 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）08-0203-01
一、王冕的梅畫藝術之特征
王冕的《墨梅圖》其中的梅花孤潔瘦淡、高標逸韻。當然無論如何，畫家所追求的并不在客觀對象一枝一葉或四時變化的忠實描摹，而是要傳達出大自然不屈不撓的精神狀態和在主觀感受上引起的共鳴與聯想。他最多見的是“墨梅”，只以水墨的濃淡寫梅的骨味、梅的俏麗，其枝干、花瓣或曲或直或濃或淡，無一定式，線條縱橫盤錯，枝枝蔓蔓，墨氣如傾如潑，元氣淋漓，組成一片片黑、白、灰色層次豐富的塊畫，線面結合，產生出一種狂放節奏和韻律。這種看似頗受限制的花鳥題材，卻傳達出遠為深闊的思想容量。在當時院體畫梅與文人墨梅之間既表現出不同階層之間相異的審美趣味，同時也體現出同一時代背景下的相互借鑒與交匯融合。
墨梅圖式的特征也充分體現了了藝術家的精神層面的淡泊，這是藝術空靈化的基本條件。歐陽修說得最好：“蕭條淡泊，此難畫之意，畫家得之，覽者未必識也。故飛動遲速，意淺之物易見，而閑和嚴靜，趣遠之心難形?！笔挆l淡泊，閑和嚴靜，是藝術人格的心襟氣象。這心襟，這氣象能令人“事外有遠致”，藝術上的神韻油然而生。淡淡的墨梅，疏密的枝葉線條不一定是客觀實在所有的線條，而是畫家的構思、畫家的意境中要求一種有節奏的聯系。正如貢布里希所說，畫家盡力描繪的“不是藝術家在特定的時刻所能看到的東西，而是立足于他們所知道的一個人或一個場面所具有的東西。大家都知道中國畫注重的是筆墨，為了達到“氣韻生動”，王冕的梅花圖式發揮屬于他自己的藝術想象。這就是顧愷之論畫時說的“遷想妙得”。
二、墨梅圖的藝術形式
如果說仲仁、揚無咎分別是墨梅藝術的始創者和開拓者，王冕則是墨梅藝術承前啟后的重要人物之一。明魯宗賢贊曰：“古今畫梅誰者高，前有補之后土老?！泵魅送粑啃ⅰ睹肥贰分袑ν趺崮返脑u價是“筆法、位置、風神迥也?！?/p>
王冕的墨梅更具鮮明的個性。第一，他筆下的梅花入圖的僅一支或幾支而以，入畫的也不是自然界的全部。主張畫不需多，不必全，只要能夠達意，兩三枝就可以了。不求滿，實際上是表達一種不圓滿之全，是通過少來反映多，以有限的畫面來反映無限的自然，他的墨梅一般是以一個主枝干為主其旁生出許多小嫩枝，垂掛而下，單勾白描圈點梅花朵，面左上方頂頭題款，平衡畫面，不用墨點蕊。在畫使其平中有參差錯落，高下相間。交叉處梅花的或隱或顯，花朵分布的多寡正反映出繁虛實的處理。第二，其梅花的色彩簡淡高古，多用水墨，淡墨層層渲染，細膩人微花朵水墨不著色，無論是形態還是神氣，都顯露出植物的生靈。相比于勾描精致，設色濃醉的“宮梅”，雖為簡單，構型卻清疏優雅。真如他自己描述的“老仙醉吸墨數斗，吐出梅花個個真?！蓖趺徇€首創了畫梅花“以胭脂作沒骨體”的方法。第三，他將梅花圖式與題畫詩結合緊密，看的畫中的詩文，也其是情感的抒發，二者結合，詩書畫意之美不言而喻。此后，對于王冕之墨梅形式效法者比比皆是。
隱逸文化是宋元文人繪畫形成獨特體系的重要文化根基，這是由“文人”的階層特質決定的，既然人的個體感性存在是真實的生成而成并非幻影，從而如何可以賦予個體所占有的短促的生存以密集的意義，如何在這稍縱即逝的短暫人生和感性現實本身中贏得永恒和不朽，這才是應該努力追求的存在課題。畫家以歸隱的姿態，以書畫的形式發泄悲郁之懷，又唯恐引來禍剮，只有通過書寫梅竹蘭菊一類有象征義的題材作為一種隱喻，表達自我精神與節操。隨著寫意畫風的引導和心學的影響，梅花視像進入心象化符號階段，至此完成了梅花作為視覺符號的演變歷程，在視覺領域和精神領域發揮著雙重傳播功效。
三、總結
綜上所述，在新的世紀的今天，繪畫藝術的樣貌已經不是百年之前的舊模樣了，藝術是社會的產物，它并不是孤立存在的。值得注意的是藝術家作為文化傳播的主體，是先覺的人，在文化轉型和變遷中擔任著不可替代的角色。通過對王冕《墨梅圖》的研究，我們不難看出王冕在梅花題材藝術中的獨特魅力，它的題材，結構，用色，等手法上遵循于創作的規律，將有限的色彩與構圖運用到了極致，不但開闊了空間，同時產生強大的精神感染力。這些都有助于我們將來更好的理解文人畫，理解藝術作品。
參考文獻：
[1]陳高華編著.元代畫家史料匯編.杭州出版社，2004年4月3號第一版，第550頁.
[2]宗白華.美學散步.第13頁原載于《文藝月刊》1943年第5期.
[3][英]E.H貢布里希.范景中譯.藝術的故事.杭州浙江攝影出版社1996年，第一版第28頁.
王冕墨梅范文2
王冕以畫墨梅名揚天下，作品花密枝繁，筆墨簡捷淡雅，氣息清新。亦工詩，精篆刻。王冕是用花乳石刻印的篆刻家，花乳石脆軟細膩，容易受刀，表現刀法韻昧效果極佳。
從而把篆刻創作從寫篆到奏刀兩個過程用一手來完成，這一印材的發明使治印藝術很快在文人當中普及開來，為以后流派篆刻藝術的到來，奠定了基礎。
王冕的同里劉績在《霏雪錄》中載:“初無人，以花藥石刻印者，自山農始也?！蓖趺醾魇赖睦L畫作品中有畫家自刻自用的印章，如“王冕私印"、“王元章氏”、“方外司馬”、“會稽佳山水”等印，從中可以看出這些印頗有漢代鑄鑿之味，這幾方印不僅吸取漢人法度，表現了漢印的神采，而且也能刻出他自己的風恪。
王冕墨梅范文3
上學期，聽一位老師執教了《少年王冕》一課。課文講述了王冕從小替人家放牛，但刻苦好學，堅持練畫荷花，終于成為畫荷花的高手的故事，體現了他勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美德。其中，這樣兩個教學片段引發了我的思考：
片段一
師：哪些地方寫了王冕的不尋常？
生：讀第五自然段的最后兩句話。
師：為什么這兒寫了他的不尋常？
生：他很信任自己。
師：這叫獨具慧心。
師：世上不缺少美，就缺少發現美的眼睛。王冕做出了一個改變他一生的決定。是什么讓他獨具一顆慧心？（引出雨后美景）
師：還有什么地方寫他不尋常的。為什么？
生：經過三個月的練習，他鍥而不舍。
生：三個月堅持天天在畫。
生：他精益求精，時時嚴格要求自己。
師：我還讀到了興趣，就是發自內心的喜歡，為它苦，為它累，卻樂此不疲。
片段二
師：古時候十七八歲一般去干什么？可王冕想畫畫就畫畫，想寫詩就寫詩，想帶母親去游玩就帶母親去。這又是他的不尋常。隨即出示詩《墨梅》和書《儒林外史》。
生：讀詩。
師：希望同學們課后認真閱讀《儒林外史》。把你的讀后感發到我郵箱里。
【診斷分析】
以上教學片段，不難看出教者對文本內容進行了精心設計，由此想讓學生感受到王冕孝敬母親、勤奮好學、自強不息的精神。然而，課上學生平淡的表現，偏差的表達，與教者課前預設的目標相差甚遠。
我覺得主要問題是教師的引領不到位，究其深層原因，還是教師對文本的研讀不到位。新課程倡導學生為主體，教師為主導的教學模式。教師作為平等中的首席，就要當好學生有效閱讀文本的舵手。當學生解讀文本言之有理時，要助開掘，暢其流；當學生解讀文本恍惚朦朧時，要善搭橋，解其圍；當學生解讀文本似是而非時，要慎褒貶，巧固本。而引領的到位與否，歸根結底是源于教師對文本解讀的細致和細膩程度，源于教師能否將自身對言語悟讀的生命性和幸福感傳遞給學生，使學生除了看到文本表面絢麗的風景，更能悟出文本背后的深邃與獨特。
由此分析，我認為可以嘗試如下改進：
一、還原比較，感悟潛在的意象
研讀文本，需要教師的一雙慧眼和一顆慧心，教師應繞過教參和各種資料，在第一時間、第一空間與文本直接晤面。不僅要將目光聚焦到顯性文本上，也應該借由還原和比較，深入到與之對應的隱性文本上。在引出雨后湖面美景一段時，教者不妨聯系上文“秦家人對七泖湖的簡要介紹”，讓學生思考：景還是那個景，為什么看景的人換了，看到的景色也不同了呢？再引發學生思考：王冕在什么情況下與美景邂逅的？被雨水淋濕后的王冕怎么有心觀賞美景呢？學生細細品味，由眼前的此景還原到上文的彼景，再結合已有的生活經驗，自然會悟到：家境的貧寒與生活的苦難，不但沒有擊倒王冕，卻激起了他對生活的熱愛。正由此激發了他欣賞美的興趣與熱望，這樣的人就是生活的強者，這就是他的不尋常。其中的景物還原導致了文本內部整體的對比和落差，使學生在強大的震撼力中明白了這段景物描寫的烘托作用。有了精彩的文本解讀，才會有出彩的語文課堂。
二、字斟句酌，品味精妙的意蘊
蘇霍姆林斯基說：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量?！备叨谓虒W的目標之一，就是教師指導學生咀嚼、推敲、揣摩，通過想象、感悟、體驗等方法，探究語言的美妙神奇和作者的匠心獨運。當教者教第三段時再次提問：你認為王冕成功的秘訣在哪里？教者由學生回答的“勤奮”引到“興趣”上，顯然教者錯過了一個直擊人物內心的絕佳機會。如果教者把學生的視線牽引到本段中“不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理?！边@句話上來，抓住“不少書”與“許多道理”細細品讀，使學生領悟到“好學”與“孝順”之間的內在關系，在此基礎上，告訴學生：中國有句俗話，叫做望子成龍。王冕立志學畫，堅持不懈，取得成功，讓母親榮耀。這不就是一種孝嗎？所以，王冕成功的秘訣何止是勤奮努力，還來源于他內心深處對母親的孝順??！對文本的解讀，差之毫厘，往往會謬以千里。教師研讀文本的深度決定了語文課堂所能達到的高度。
三、思接千載，彰顯深層的意境
當今語文課，拓展已成了一道揮之不去的風景。拓展本是擴大學生知識面、幫助學生理解教學內容、擴張學生思維的有效手段，但如果只為追求形式，是毫無意義的。教者在最后環節向學生出示了《墨梅》一詩，并點到了《儒林外史》，這一拓展本無可厚非，但卻是淺嘗輒止，未能進一步挖掘人物形象、文本內容和作者意圖間的關系?？梢赃@樣改動，師問：課文選自哪里？學生答后，師介紹：《儒林外史》主要寫讀書人喪失儒家精神，也就是說讀書人已不像君子了，但作者吳敬梓卻把王冕當作君子來寫。什么樣的人是君子呢？出示三句話：
君子務本，孝悌也者，其為仁之本與！
天行健，君子以自強不息。
蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖，花之君子者也。
王冕墨梅范文4
2、《白梅》元代·王冕。冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。
3、《病?！匪未だ罹V。耕犁千畝實千箱，力盡筋疲誰復傷？但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。
4、《臨江仙·梅》宋代·李清照。庭院深深深幾許，云窗霧閣春遲。為誰憔悴損芳姿。夜來清夢好，應是發南枝。
5、玉瘦檀輕無限恨，南樓羌管休吹。濃香吹盡有誰知。暖風遲日也，別到杏花肥。
6、《山中雪后》清代·鄭燮。晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒。檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑。
7、《竹石》清·鄭燮。咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
8、《石灰吟》明·于謙。千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。
9、《畫菊》宋·鄭思肖?；ㄩ_不并百花從，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。
王冕墨梅范文5
翻譯：我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都像是用淡淡的墨汁點染而成。它不需要別人夸獎顏色多么好看，只是要將清香之氣彌漫在天地之間。
賞析： 開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的?！跋闯幊亍?，化用王羲之“臨池學書，池水盡黑”的典故。
三、四兩句盛贊墨梅的高風亮節。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生?！安灰丝漕伾?，只留清氣滿乾坤”兩句，表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，不求功勛的品格。
（來源：文章屋網 ）
王冕墨梅范文6
閱讀量的基礎?？鬃右苍浾f過“知之者不如好之者，好之者
不如樂之者?！币虼耍處熞ぐl學生課外閱讀的興趣，
課內讓他們快樂地感受閱讀的興趣，課外讓他們愉悅地進行課
外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識?！稑藴省分?/p>
出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美
體驗的重要途徑?！边@句話，既點明了閱讀對于一個人學習、
發展和生活的重要意義，也點明了閱讀教學的重要意義。而興
趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的
興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，才會
努力尋求閱讀機會。自己切合教學實際，淺談一下自己在閱讀
教學中培養小學生閱讀興趣的一些經驗和方法：
一、上好閱讀課，在快樂中感受閱讀的興趣
閱讀教學是語文教學的基本環節。在小學語文教學中，
閱讀教學承載的任務最多，所占課時最多，各種研究課、公開
課也以閱讀教學最多。要激發學生的閱讀興趣就先要從上好每
節閱讀課開始，要上好閱讀課，教師在教學中就要吃透教材，
圍繞目標，抓住重難點，突破關鍵，因材施教，不僅要備教
材，還要備學生，精心設計教學方案：如我在鄉組織的公開教
學《王冕學畫》這節課時，在課前做了很充分地準備圍繞教學
目標，掌握教材重難點，收集資料，制作課件，課前讓學生預
習課文，疏通課文的生字難字，讀通讀準確，并讓學生圈畫自
己讀不懂的詞語和句子，根據教學目標和學生自己的認知水平
制定教學方案。第一段課文通過多次朗讀，“他一邊放牛，一
邊找書來讀?！弊寣W生感悟這句話的意思。在教學第二段時，
我讓全班同學進行自由放聲朗讀課文及男女生輪流讀文，學生
通過多次讀，感受荷花的美麗嬌艷。展示課件“雨后的荷花
圖”，再讓學生讀出自己最喜歡的句子，多數同學說：“我喜
歡湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾
去?！币驗榇藭r的荷花嬌艷欲滴，很美麗。這時，我說：“那
你能把對荷花的喜愛之情讀出來嗎？”再次讀文，多數同學
都能把對荷花的贊嘆之情讀出來。在教學第四段內容時，出示
雨前雨后荷花圖，圖文并茂，學生邊讀邊看圖，很快理解“他
仔細觀察荷葉和荷花的形狀，觀察雨前雨后荷花的變化”的意
思。讀得很有感情，理解的也很透徹，最后，自己出示通過收
集的王冕苦讀學習的故事和王冕的《墨梅圖》，讓學生進一步
對王冕這個人物產生興趣。圍繞“王冕是怎樣的一個人”讓學
生小組討論，在教師和學生共同的努力下，總結出王冕之所以
有如此大的成就，都與他平時刻苦用功有關系，希望同學們向
他學習，將來也一定會有所作為。并讓學生收集與王冕有關的
資料，提高學生閱讀興趣，增加學生閱讀量。這節課上得很成
功，課堂氣氛活躍，教學過程輕松，且效果顯著。因為學生讀
懂了，學生讀得深了，才會對閱讀感興趣。
二、創設良好的氛圍，熱愛閱讀
為了讓學生從小學會讀書，對我班學生進行了實驗研究，
針對小學生注意力不易集中、識字量等特點，在指導小學生閱
讀時，采取了諸多舉措，以激發孩子們對閱讀的興趣。1.在班
里建立圖書角。2.巧用故事懸念，誘發閱讀興趣。3.讓“學生
自主”讀，自愿閱讀。4.談自己的讀書感受，激發興趣。5.介
紹讀物激發閱讀欲望。葉圣陶曾說：“天地閱覽室，萬物皆書
卷”。教師要積極引導學生走出課堂，開展寓教于樂、豐富多
彩的讀書教育活動。在課外活動中，我設計一些豐富多彩的活
動，讓學生體驗到閱讀的快樂。1.廣泛閱讀。2.復述或講故事
比賽。3.相互交流，在交流中受益。
三、課外延伸，擴大閱讀量
學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，
才能實現“博覽群書，厚積而薄發”的宗旨。怎樣使不同水平
的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生學會廣泛
涉獵各種書籍呢？可以印發適合他們閱讀的自編教材，在閱
讀課進行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故
事、名人奮斗故事等。學生通過定向閱讀，積累語言，豐富知
識，提高閱讀能力。僅僅讀指定讀物是遠遠不夠的，由課內到
課外的過渡顯得尤為重要，這就要有意識，有系統地課內外結
合，擴展學生閱讀量。我采取了三種比較有效地形式：課外延
伸使用聯系式：教材中的許多文章與有關書籍聯系密切，采用
聯系式，要求學生讀與教材有聯系的書籍，加強學科間的橫向
聯系，拓寬學生知識面。
四、鼓勵先進，堅持閱讀
課外閱讀的興趣需要不懈地堅持，為了激發學生持久的興
趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期要進行若干
次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告
會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰
課外閱讀積極分子等。我在班里還開展了“閱讀冠軍”和“評
選讀書小英雄”活動。冠軍一周一上。即閱讀量大，又復述得
好，就可以把名字貼到“冠軍上”，成為“冠軍”?！白x書小
英雄”一月一評，依據是家長寫的學生平時在家讀書情況，評
上后發紅花獎勵，為了當上“讀書小英雄”，學生更愛讀書
了。當上“讀書小英雄”后的學生，為了保持這一光榮稱號，