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王冕者諸暨人范文1
閱讀《王冕傳》（節選）
王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛壟上。竊入學舍聽諸生誦書，聽已輒默記。暮歸，忘其牛?；驙颗碡燉瑁ú?，踐踏）田，父怒，撻之，已而復如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為？”冕因去，依僧寺以居。夜出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬（心神安適）若不見。
安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學遂為通儒。性卒，門人事（侍奉）冕如事性。時冕父已卒，即迎母入越城就養。久之，母思還故里，冕買白牛駕母車，自被（通“披”）古冠服隨車后。鄉里小兒競遮道訕笑，冕亦笑。
1．解釋下列各句中加粗的詞。
①或牽牛來責蹊田 （）
②冕因去，依僧寺以居 （）
2．下列句子中加粗的詞語意思相同的一項是
[ ]
A．依僧寺以居 或以錢幣丐之
B．安陽韓性聞而異之 不能稱前時之聞
C．暮歸，忘其牛 其詩以養父母、收族為意
D．錄為弟子 可以為師矣。
3．對下列句子的意思，理解正確的一項是
[ ]
A．或牽牛來責蹊田。——有時候牽著牛來責怪王冕踐踏了他們的田地。
B．曷不聽其所為？——怎么不聽聽他這樣做的想法呢？
C．門人事冕如事性?！T下的人侍奉韓性像侍奉王冕一樣。
D．自被古冠服隨車后?！约捍┐髦攀降拿弊右路S在車子后面。
4．用簡要的語言概括乙文第一段所寫王冕苦學的兩件事。
（1）_________________________________
（2）_________________________________
5．從這兩段文章看，王冕具有怎樣的品質？用自己的話簡要回答。
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6．“鄉里小兒”訕笑時，王冕為什么“亦笑”？請發揮想象，寫一段文字，再現王冕當時的心理活動。
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參考答案：
1．①有人；、②離開（家）
2．C
3．D
4．（1）學舍偷聽讀書；（2）寺廟借長明燈夜讀
王冕者諸暨人范文2
光緒三十年（1904）的一天，四位喜愛篆刻的年輕人，在杭州西湖孤山西北隅的人倚樓談印論藝，興酣意暢。這一次集會，他們比以往話題拉得更開，目光投過煙波浩渺的湖面，遠眺遙遙相對的南高峰、北高峰。其中一位把玩著一方古銅印，嘆息道：“吾浙篆刻薪火相傳800年，時至今日，刻印的不少，但真正能超凡脫俗，把傳統精粹很好地傳承下來的已經不多，而且今天還顯出一些頹勢來?！绷硪晃贿攘丝诓瑁杏|深重地說：“篆印之道，絕非僅僅技藝，更需要金石文字、書畫詩文等方面的學問來滋養。我們如果鳩集大家一起來探討印藝，收集和研究與印學有關的金石文獻，就可以把篆刻提升為一門專門的學問。” 討論越來越熱烈，第三位迫不及待地搶白：“篆刻如果只限于書齋孤芳自賞，只會越搞越小?？繋讉€人的力量在收藏保存金石方面難有大的格局。我們專門成立一個印社，吸引更多志同道合者加盟，就能聚沙成塔，就能嘉惠天下印人，這是多么大的功德啊?！薄昂弥饕猓屹澇?！”第四位道，“我們各盡所能，就在這個位置，開山啟社，慢慢開始營建，若干年后，一定會有不錯的格局。我們叫它西泠印社吧，邊上就是西泠橋?！?/p>
“誰當社長呢？”四人面面相覷，一時沉默?！跋雀善饋怼Ｎ覀兊膲粝胧前焉缃ê?，社長的事以后再說?！彼麄儺惪谕?。
縱目遠眺，遐思縱橫。南高峰、北高峰，在四位印人眼中搖曳起來，似乎變成了兩枚印章，他們幾乎要攬手過去，有一種在上面刻點什么的沖動。
以上是根據史料記載，對創社經過的情景再現。這四位創始人，即葉銘、丁仁、王禔、吳隱。那一次他們“慨然有感印學之將湮沒也，謀于西泠數峰閣之側，辟地若干弓，筑茅三兩室，風瀟雨晦，樂石吉金，惟印是求，即以為社。社因地名，遂曰西泠”（胡宗成《西泠印社記》）。百年之后，西泠印社成為中華第一名社，成為海內外印人心中的圣地。
西泠又名西林、西陵，位孤山西北角，原本為西湖島嶼的孤山，在此靠一座西泠橋與北山陸地接壤。“西泠”所指就是這方數弓之地，可歷史上的名聲不小，是杭州風雅密度最高的地方，有著豐富的歷史文化底蘊。南朝名妓蘇小小墓就在西泠橋的另一頭，因此樂府中有“何處結同心，西陵松柏下”之句。因為這里是游冶西湖的核心之地，也是杭郡文人雅集之地，周邊幾十步的范圍內就有白居易駐足過的“竹閣”、紀念歐陽修的“六一泉”，有建于北宋的“四照閣”等。歷史上一些社團詩派，也有以西泠為名的先例。如清代順治、康熙間有杭州詩人在此結“西泠詩社”，詩人有“西泠十子”，詩派號“西泠派”，流傳有《西泠十子詩選》。雍正、乾隆間，吳西林、丁敬身、金冬心、魏柳州、奚蒙泉5詩人組合也經常在這里雅集，輯有《西泠五布衣遺著》傳世。西泠印社的創始人非常有歷史眼光地選擇這里作為社址，把印學文化與人文氣脈、篆刻藝術與湖山勝景糅合在一起，為日后西泠印社規模擴充、聲名遠播，打下了良好基礎。
印傳東浙
西泠印社創立的深層原因，應當是篆刻發展的自身需求。浙江人文薈萃、書畫繁榮，從而對于篆刻藝術發展與提升，不斷提出新的要求。浙江又盛產印石，青田石、昌化石、壽山石三大印石體系中，浙江占了前兩種，溫潤細膩、鮮艷華麗的印石與篆刻創作形成良性互動。在這個歷史與地理環境中，浙江自然而然地成為了中國文人篆刻發祥地，而杭州又成為浙江篆刻的重鎮。西泠印社的創立，既是印學發展新進程的新標志，又是這個地緣、文脈淵源經久孕育、催生的結果。
篆刻藝術是在古代實用印章的基礎之上發展而來的。商周之際，印章作為政治、社會、生活中的實用物開始出現并流傳。這些印章，一直是由專業工匠制作的。宋代以來，隨著印章在書畫創作、鑒賞收藏、書信往返等文化生活領域的廣泛運用，文人對印章的審美功能重視并逐漸介入創作，同時對印章形式之美有了刻意追求。文人參與創作之后，極大地改觀了印章的藝術品質。創作手法的探索，創作材料的開發，創作審美思想的形成，促使篆刻藝術從自發轉為自覺，開始成為獨立的藝術門類。浙東篆刻薪火相傳800年，而元代趙孟頫、吾丘衍、王冕三位浙江籍印人，在中國文人篆刻自覺過程中發揮了至關重要的作用。
趙孟頫（1254～1322）以書畫詩文著稱于世，他也是一位開啟風氣的印學家。當時文人篆刻興起不久，熱情有余而經驗不足，沒有正確的審美引導，追逐新奇一時成風。趙孟頫有感于此，提出了以秦漢印章“質樸典型”為歸的復古思想，為后世“印宗秦漢”這一篆刻核心觀念的確立，作了重要鋪墊。
吾丘衍（1272～1311）在篆刻思想上與趙孟頫呼應，梳理了篆刻創作技法，把印宗秦漢的觀念具體化，從操作的角度提出了一系列技法要點。這些創作理論集在他的《三十五舉》之中，這部書也成為歷史上第一部系統的篆刻學專著。他又是一位集創作、研究、教學于一身的職業化印人。
王冕（1287～1359）為浙江諸暨人，他出身貧寒，刻苦勤勉，最終在繪畫、詩文等領域取得卓著成就。王冕是一位探索性很強的篆刻家，在篆刻史上的最大貢獻是嘗試用“花藥石”刻印。此前，印章的創作材料以銅、玉等硬質材料為主，創作依賴專業工匠，技術上的難度桎梏了文人創作的參與。王冕的嘗試，推開了篆刻創作的方便之門，吸引了更多的文人學士來從事篆刻創作。
以審美思想的確立、技法規范的梳理、創作材料的革命為標志，篆刻藝術從此走上自覺發展的道路。浙江，成為中國文人篆刻的發祥地。
更加直接的淵源是，在西泠印社創社之前，杭州已有一個篆刻 “西泠八家”或“西泠印派”的流派概念。這個印派以活動于雍正、乾隆間的錢塘布衣丁敬為代表，主張篆刻取法秦漢璽印古意，力復古法，擷取眾長，特別是切刀法的廣泛運用和創作規律的形成，開啟了篆刻藝術風格的全新局面。
丁敬（1695～1765）字敬身，號硯林、鈍丁，浙江錢塘（今杭州）人，他是浙派篆刻的開創者，善于師古，勇于出新，形成了樸茂蒼古的藝術風貌。最大貢獻是創造了碎刀短切的刀法體系，營造出跌宕起伏、樸茂渾厚的篆刻線條意象，極富金石意味，一洗當時柔媚纖巧習氣；印款藝術也獨樹一幟。
蔣仁（1743～1795），原名奉，字階平，后來在揚州得“蔣仁”古銅印乃更名，號山堂，浙江仁和（今杭州）人。篆刻師法丁敬，參以己意，于流利中見樸茂，持重、穩實，別有風致，最能得丁敬篆刻之拙趣。
黃易（1744～1828），字大易，號小松、秋庵，浙江杭州人。他的篆刻提倡“小心落墨，大膽奏刀”，善于變化，不斷翻新，深得印道三昧。
奚岡（1746～1803），字純章，號鐵生，原籍安徽新安（今歙縣），寓杭州。篆刻宗秦漢，師丁敬，風格清雋，茂密處見通透，渾成中見散逸。人們稱“奚鐵生以淡雅勝”。
陳豫鍾（1762～1806），字浚儀，號秋堂，浙江錢塘（今杭州）人。篆刻宗法于丁敬，旁參于秦漢，激勵于黃易，融會貫通，成形了法度謹嚴、逋峭綿密的印風?？傮w風貌以平樸自然為尚，在八家之中是比較嚴整清朗的一位。
陳鴻壽（1768～1822），字子恭，號曼生，浙江錢唐（今杭州）人。篆刻跌宕自然、蒼茫渾厚。創作中自我意識比較強，極力主張要有天趣、有個性，自稱“古人不我欺，我用我法，何必急索解人”。
趙之?。?781～1860），字次閑，號獻父。他的篆刻章法嚴整茂密、印文挺勁雋秀、刀法健勁拙澀的篆刻風貌，集浙派之大成，他的作品往往成為人們學習浙派的門徑。
錢松（1818～1960），字叔蓋，號耐青， 篆刻得力于漢印，又旁及丁敬以下西泠諸家，能另辟蹊徑，是西泠八家中一位有建樹、有創新的作者，對晚清民國印風的轉變和開拓，產生過較大的影響。
浙派篆刻的總體特征主要表現在：一是高古爾雅。他們重振篆刻高古之風，矯治纖巧浮華、靡弱萎頓的流弊，與當時崇尚金石之氣的碑學書風同聲相應。二是兼容并蓄。他們好古情深，愛奇志篤，都有金石之癖，善于用深厚的積學滋養篆刻。三是渾樸自然。他們在創作中追求渾成，反對工致，不事雕琢。尤其是運行切刀法制造了渾成雄秀、質拙樸茂的篆刻意象。
研究印學
西泠印社創始人一方面開山營建，在印社形態建設上篳路藍縷，另一方面又積極擘開社宗旨，經過10年苦心籌劃，終于在1913年春的雅集上，在宣告成立西泠印社，通過《社約》，明確社名的同時，正式確立“本社以保存金石，研究印學為宗旨”（《西泠印社成立啟》）從而使它脫出了傳統舊式文人集社的窠臼，超越了門派之限，賦予了西泠印社現代學術團體的開放機制。概要地講，篆刻的學問有三個層次。第一個層次是從事篆刻創新所必須的識篆、善篆的學問，第一要認得篆字，第二要了解熟悉比較復雜的篆字體系，第三要懂得篆書審美，嫻熟掌握篆書寫法，這樣才能在篆刻創新中用字正確、得體、優美。這是對一般篆刻創新者的最基本技能要求。
第二個層次是對篆刻起源、發展、流變歷史的掌握，對于篆刻創作技法、審美規律、風格流派、印人印史以及與篆刻密切相關的金石書畫等相關領域的學習研究。這些是提升篆刻創作鑒賞水平與創新能力的關鍵。
第三個層次是篆刻研究與古代政治、文化、經濟、制度、宗教、民俗等研究之間相互闡發、相互促進。
以上三個層次疊加，構成了一個相對獨立與完整的印學概念。西泠印社 “研究印學”社旨明確，使得這個印學概念更加學科化、體系化。圍繞這個體系的學科化、體系化建設，一百多年來，在金石學、文字學、印譜編輯出版方面，在篆刻技法風格、歷史文化、印人印事研究梳理方面，西泠印社都取得了卓著的成果。新時期以來，每五年一次的國際印學研討會，更成為海內外印學峰會，印學研究的寬度一次又一次地被拓展，各種有價值的研究成果一次又一次地被刷新。這也使得西泠印社在學術影響上高過其他藝術社團的一個標志。
西泠印社非常強調把收集研究金石作為印學滋養的重要手段，使得社員同仁們在追摹古意方面，比以往所有印人都能更加接近古代璽印真意，極大地提升篆刻藝術的格調，對當時及后世印壇有了深刻影響。
保存金石
《西泠印社成立啟》指出：“上自鼎彝碑碣，下至印璽泉刀，無不博采旁搜，藉資考古?！痹凇渡缂s》中又寫明：“本社收藏各印，均分門別類，附拓旁款，精印成譜，如有同好，可到社索閱，藉獲觀摩之益?！薄氨旧缡詹馗鞣N印譜及金石書畫專供同志參觀?！辫b藏與創作、研究密切相關。篆刻創作、印學研究更是需要豐富的實物資源與文獻資料為依托。傳統文人收藏品限于個人或者二三至交之間賞玩為主。結社聯盟的好處就在于突破這種限制，化私藏秘玩為社會共享，化流轉為積聚，集腋成裘，澤溉天下。這種先進理念發端于上世紀初一個細弱的民間篆刻團體，實屬難能可貴。
清咸豐二年（1852年），余姚周世熊掘得東漢建武年間的《三老諱字忌日碑》，該刻于東漢建武年間的《三老諱字忌日碑》，距今近2000年，碑文完好者217字，這是浙江歷史上出土的一塊最完整的漢碑，屬于國家重寶，彌足珍貴。后因周家敗落，1921年被盜運到上海，為日本人重價購得，即將運往海外。西泠印社眾社員聞訊后，緊急商議對策，吳昌碩、丁輔之等印社中堅動員社內外65人，捐獻書畫印譜、收藏的古畫等30件進行義賣，共募集8000銀元巨款，把《三老碑》贖回杭州，后在社址特筑三老石室以永保存之。此事震動海內外，成為民間社團搶救保護國家文物的一段佳話。這一義舉非但挽回了國寶流失，更有歷史意義是的，為印社樹立的良好社會形象和珍護古物的優良傳統，為后世社員慷慨襄助公益、回饋社會樹立了榜樣。
張魯庵是西泠印社老社員，他一生鐘情于歷代印章、印譜收藏，所收印譜數量多、品位高，世稱“海內第一家”。1962年張先生在上海辭世，生前他立下遺囑將把一生所藏捐獻給西泠印社，在他家屬支持下，遵張先生遺愿，將他畢生珍藏的明清印譜433部、戰國兩漢明清印章1525方、歷代印譜433部2000余冊悉數捐獻。這一善舉當時在全國引起轟動。此后，老社員高絡園及家屬捐獻樂只室藏銅印500方、山人墨跡冊頁20開，葛書征捐獻傳樸堂藏明清名家篆刻印章43方，創始人王禔家屬自用印356方。一直以來，社員向印社捐獻傳統沒有斷過，而印社向社會征集藏品的努力也沒有放松過。經過百年的銖積寸累，西泠印社已經成為富甲海內外的典藏印學及相關文獻文物資源機構。從幾畝地、幾間茅亭啟社，到今天成為全國重點文物保護單位、擁有中國印學博物館這樣一個宏大的收藏格局，與百年前印社先賢們確立“保存金石”為核心社旨之一的宏遠目光分不開的。
以文會友
“以文會友，與古為徒”的楹聯一直高懸于社址門楣之上。如果說“研究印學，保存金石”是立社宗旨，那么“以文會友，與古為徒”可看作是結社原則。與古為徒是社員標榜高古的審美旨趣與藝術理想，立志追溯前賢，向古人看齊，不爭一日之長；以文會友則彰顯開明通達、不限門戶、超越流派的結盟理念。這一結社原則使西泠印社從一開始就克服了江湖氣息，昭示出一種海納百川的博雅胸懷。
在社址構筑仰賢亭，是對印學前輩的敬仰。其中不僅有浙籍浙派的丁敬、蔣仁，還有浙籍非浙派的趙之謙、徐三庚，還有外省的高鳳翰、巴慰祖、鄧石如、吳讓之等。在收藏方面也體現的《社約》中說，“本社以清初黃山諸家及西泠八逸為最備，同人各有所藏，茲合議于每春秋時，分別陳列社中，以資眼福，而助清興” 。為了開闊眼界，在收藏方面也廣開門類，不限年代品種，只要有益于印學，有益于創作借鑒，都能收羅社中。
印社社員中，以篆刻家為主體，還吸收了書畫家、鑒定家、收藏家、學者、社會名流等。在篆刻家群體中，又匯聚不同流派的印人，消解了在浙江以浙派為主流的創作風氣，對于促進各種風格、流派篆刻之間的借鑒、交融、互動起了很好作用。印社吸收海外印人，注意對外的藝術和學術交流，營造了印社的開放性和國際化形象，篆刻藝術積極向世界推揚，從而真正中踐履了“匯流窮源，無門戶之派見；鑒今索古，開后啟之先聲”（胡宗成《西泠印社記》）的結社初衷。
最值得稱頌的是，西泠印社超越印學、超越西泠、超越杭郡浙省，去迎迓、延聘識見淹通、才學精深的賢達之士，來擔當自己的社長。從吳昌碩到馬衡、張宗祥、沙孟海、趙樸初、啟功、饒宗頤，百年來的社長履歷，無不顯示出社長的名至實歸與印社的謙懷博雅。
王冕者諸暨人范文3
一、**、**基本情況**市位于**省沿海中部，全市陸地面積9411平方千米，淺海面積8萬平方千米，人口550.46萬人。市區由椒江、黃巖、路橋3個區組成，轄臨海、溫嶺2個縣級市和玉環、天臺、仙居、三門4個縣。1994年8月，經國務院批準，撤銷**地區，設立地級**市。**是中國最主要的服裝機械生產和出口基地，服裝機械產值占全國行業總產值的35%、世界產值的7%左右，曲折縫機和裁剪機已占有世界市場約70%的份額。**家電工業發達，是國內最大的制冷配件生產基地之一，所產制冷配件國內市場占有率逾40%，為國內外眾多著名空調、冰箱生產企業配套；冷柜產銷量連續多年居全國同行前列，市場占有率達25%以上；空調器出口意大利等二十多個國家和地區。廚房系列和衛浴系列，在國內市場占有相當比重，壓力鍋、不粘鍋市場占有率分別達到70%和50%左右。**地處長江三角洲南翼，**省中北部杭州、寧波之間，下轄**縣、諸暨市、上虞市、嵊州市、新昌縣和越城區，面積8256平方公里，人口433萬，其中市區面積339平方公里，人口64萬。**歷史悠久，名人薈萃，素有水鄉、橋鄉、酒鄉、書法之鄉、名士之鄉的美譽，是首批國家級歷史文化名城、首批中國優秀旅游城市，是長江三角洲南翼重點開發開放城市。**是我國經濟最具發展活力的地區之一，2003年，全市實現生產總值1088.4億元，人均超過3000美元。**經濟發展以民營為主，民營經濟占經濟總量的95％左右，第二產業尤為發達，第二產業占經濟總量的比重在60％左右。**專業市場遍布全市，全市共有商品交易市場357家，2003年成交額798億元，其中年銷售超億元的有42家，超10億元的有13家。中國輕紡城年成交額達246億元，是我國最大的輕紡產品專業市場、亞洲最大的布匹集散中心。**歷史悠久，地靈人杰，文化底蘊深厚。**以其秀麗山川哺育了眾多的志士仁人。如春秋戰國“臥薪嘗膽”的越王勾踐，東漢哲學家王充，晉代書法家王羲之、政治家謝安，唐代詩人賀知章，南宋詩人陸游，元朝畫家王冕、詩人楊維楨，明代哲學家王陽明、書畫家徐渭，清朝畫家陳洪綬、任伯年、史學家章學誠等，以及近現代的“三烈士”徐錫麟、秋瑾、陶成章，學界泰斗，文化巨匠魯迅，開國總理和范文瀾、、竺可楨等。
二、**、**民辦教育發展情況深厚的文化底蘊、發達的經濟水平和強烈的民營意識，孕育了**、**快速發展的民辦教育。**、**民辦教育起步早、發展快，走在**省乃至全國前列。**市到2003年底，共有各級各類民辦教育機構1923個，其中幼兒園1729所，小學17所、初中23所、普通高中34所、職業中學34所、專修學院3所、成人培訓學校83所；民辦學校在校生20.5萬人，教職工總數1.5萬人，校園占地面積5840畝，學校資產總值達36.3億元，民間辦學總投資達14.2億元。初步形成了學歷教育、文化助學、技能培訓、藝術體育訓練兼容并蓄，普通教育、職業教育、成人教育、高等教育齊頭并進的多形式、多層次、多渠道的民辦教育體系，涌現了一批辦學指導思想端正、辦學質量較高、管理規范、環境優美的民辦學校。**市民辦教育起步于20世紀80年代，辦學形式多樣，有派或工商聯等社會團體參與，有企業和個人投資或集資辦學，有政府部門與企業或個人聯合辦學。民辦教育成為**教育發展新的增長點，目前全市有學歷教育民辦學校31所（不含幼兒園和培訓班），占地面積4000余畝，在校生40000多人，教職工2500名，累計投入資金20多億，投資額在億元以上的學校有11所，優秀民辦學校占**全省總數的16%。**諸暨市民辦教育發展最快，經教育部門批準的民辦學校共有11所，其中幼兒園3所、普通中小學5所、職業學校3所，在校生15170人，占全市在校生總數的9.1%。1995年，海亮外國語學校順利建成，1996年，天馬實驗學校和榮懷中學相繼落成。這3所高起點、高規格的民辦學校的興起，成了諸暨民辦教育發展里程碑上的亮點。
三、**、**民辦教育發展的特點**、**民辦學校起步早、起點高、投入大、質量好，呈現出如下幾個突出特點：
（一）投入主體多元化。**、**的民辦學校投資者呈現多元化特點，有的是企業投資、有的是社會團體投資、有的是自然人投資，有的兼而有之，還有相當一部分學校是混合所有制投資。**市椒江區的書生中學就是由椒江32個企事業單位和個人之間，籌集股份資金1200萬元創辦的中國第一所教育股份制的民辦學校。中國著名教育家魏書生先生任法人代表、校長，區教育局副局長陶仙法兼任常務副校長。如今書生中學已發展成為資產規模逾億元的書生教育集團，辦有書生中學、書生小學和書生幼兒園、通巨幼兒園、成人教育中心、書生素質教育實踐基地等教育機構。**市(東港)雙語學校，是全國第一所混合所有制學校的民辦學校，在2.5億元的總投資中，當地民營企業的投資占80%，椒江區政府作為投資一方占20%的股份。此外，區政府每年根據招生數額的實際情況，向這所學校下撥150萬元以內的學生公用經費，連續補助6年。**諸暨市天馬實驗學校由該市天馬房地產開發公司獨家出資1.6億創辦，是一所從幼兒園到高中既相對獨立又集中管理的完全學校。學校占地250畝，建筑面積10萬平方，有90個教學班。**越秀外國語職業學院則由**新昌合成化工廠、民盟**市委和**市房地產開發有限公司共同投資。我們參觀的學校中，只有**市路橋區蓬街鎮私立中學是個人投資辦學。
（二）政策扶持具體化。從1991年頒布的《**地區社會力量辦學若干暫行辦法》，到后來制定頒發的《關于進一步鼓勵社會力量參與辦學的若干意見》，**市對民辦教育特別是民辦職業教育的支持力度不斷加大，也因此促成了**民辦教育在辦學主體、辦學體制、經費投入機制上都出現鮮明的多元多樣的特征來。
民辦教育在土地征用和建設配套等各項稅費減免上享受與公辦學校同樣的優惠政策；在收費上，根據生均培養成本自行確定學費和住宿費標準。在本市繳納所得稅的企業用稅后利潤在本地投資辦學的，與其投資額對應的企業所得稅地方所得部分用于辦學的，由同級財政全額予以補助。教師在公民辦學校間可相互流動。各級各類公辦學校的計劃外招生，要在保證其同類民辦學校完成當年招生計劃的前提下進行。同時對辦學成績顯著，被評為國家級、省級和市級優秀(示范、重點)學校的教育機構，每年度分別按應使用教師數的2／3、1／2和1／3給予相當于公辦教師平均基本工資數額的獎勵。
對自建校舍舉辦學歷教育和學前教育的教育機構，在學校規范招生、規范辦學的前提下，可采取以獎代補的辦法給予鼓勵支持，在校生超過1000人的，每年獎勵5萬元；在校生超過1500人的，每年獎勵10萬元；在校生超過2000人的，每年獎勵15萬元。對自建校舍舉辦中、高等職業教育的教育機構，按每一個畢業生獎勵500元的標準給予獎勵。對自建校舍舉辦中等職業教育在校生規模超過600人，且管理規范、教育教學質量較好的民辦中等職業學校，當地政府按公辦學校生均預算內教育事業經費不少于20％給予補助。**市諸暨市還出臺優惠政策，對民辦學校招收義務教育階段學生，收費標準與公辦學校相同且單獨編班，市財政撥付與公辦學校相同標準的公用經費和人員經費；高中階段按市教育局統一規劃招收初中畢業生，在收費標準與公辦學校相同的前提下，市財政撥付與公辦學校相同標準的人員經費。
（三）教師流動規范化。**、**兩市在民辦學校教師管理上的做法基本相同，教師招聘和流動都統一納入教育主管部門管理之下，人事關系放在教育局或人才交流中心。本市公辦學校教師應聘到民辦學校任教，保留公辦教師身份不變；離開民辦學校愿意回到公辦學校的，教育行政部門應予以妥善安排。聘用外地優秀教師，經學校所在地主管部門批準，并且服務期在3年以上，男40周歲以下、女35周歲以下，可由學校主管部門重新建檔，在醫療、養老保險等方面享受公辦教師的同等待遇。另外教育行政部門還可以派出公辦學校領導和教師到民辦學校工作，以此來加強民辦學校的師資隊伍。民辦學校教師基本沒有后顧之憂，當地政府規定，不管是民辦學校教師，還是在公辦學校教師，2000年前參加工作的，養老保險都視為已交，以后繼續交納養老保險可由現學校所在地教育行政部門辦理退休手續。兩市都規定，民辦學校教師的流動必須在教育行政部門的統一管理下進行，招聘新就業的師范院校畢業生也要納入教育行政部門的規劃，聘期不得低于3年。由于這些措施的保障，其民辦學校教師隊伍非常穩定，教師流動非常有序，從而保證了民辦教育的健康發展。
（四）內部管理科學化。**、**民辦學校的管理無論是宏觀還是微觀，都有一套行之有效的管理辦法。這里特別值得一提的是**結合地方政治、經濟、文化發展狀況創造出的新的辦學模式——教育股份制，這個概念的具體內涵指：以入股集資取得社會資本的使用權，以持股份額分配股息（不可分紅，積累用于辦學再投入）和承擔有限風險，以招聘校長實行科學管理進行教育教學活動的一種創新制度。這一模式采用股份制方式融資，分離了資產所有權和學校管理權。影響最大的是**市椒江區“書生教育實業有限公司”，該教育實體是由**市第三建筑安裝工程公司等14個法人共同發起創辦，除了14個法人股外，另外以3萬元一股向社會公開籌集資金，到1998年10月共籌集資金4500萬元，創辦了書生中學。以書生教育實業有限公司為代表的**教育股份制的獨特之處在于其雙法人的運作結構和公司制管理方法。其模式中管理系統由股東大會、監事會和董事會構成，操作系統則由公司和學校雙法人構成。股份公司為資本運行機構，負責籌集、使用和經營資金，致力于為教育提供更好的物質條件和按比例向股東支付股息；學校為教育運行機構，負責資本管理，致力于提高教育教學質量。教育股份制中，股東大會、監事會、董事會、公司和學校各司其職，投資方、股份公司、學校職權分明，從而確保教育效益與資本效益雙豐收。在學校內部管理上，各學校也都按照現代教育制度和企業管理制度，實行科學化、規范化管理，實行教師聘任制、崗位責任制、結構工資制、考核獎懲制，重視人本管理、目標管理、制度管理，使管理工作安全、高效、有序、規范。
四、**、**民辦教育對我市民辦教育發展的啟示建市以來，特別是2000年以來，我市民辦教育發展很快，學校數量、辦學規模和辦學檔次都有很大提升，民辦教育成為我市教育發展新的增長點，在市內外產生了廣泛的影響。但是對照****、**兩地的民辦教育發展，我們明顯存在著投資主體單一、資金注入不足、辦學規模偏小、扶持力度不夠等問題。為了進一步加快我市民辦教育發展，提出如下建議：
（一）進一步加大政策扶持力度。一要切實貫徹落實國家和地方關于民辦教育的一系列扶持和獎勵政策。《民辦教育促進法》第七章對民辦教育規定了9條扶持與獎勵政策；2000年市政府出臺的《關于鼓勵社會力量興辦教育事業的意見》中也規定了一系列的鼓勵扶持政策；建市以來，各縣區也相繼出臺了一些鼓勵扶持政策措施。對這些已有政策措施，要進一步落實到位；有些條款籠統、不具體，或者僅僅是原則性的規定，要進一步具體化，給民辦學校創造良好的政策環境。二要通過當地黨委政府對民辦學校在建校用地、貸款、基建規費、教師流動、專項獎勵基金等方面制定更加優惠的扶持政策。特別是要真正打通公辦教師向民辦學校流通的渠道。三要切實解決好教師的養老保險問題。教師在公辦學校期間的養老保險要由原來渠道補交到位，或參照**的做法視為已交；同時各級政府和教育主管部門要敦促和支持民辦學校按規定辦理教職工養老和醫療等社會保險，勞動保障部門要按事業單位性質給民辦學校教師辦理養老保險，從而徹底解決教職工的后顧之憂。
（二）提倡和鼓勵大型企業、名牌學校創辦民辦學校。大型企業資金充足，影響力大，具有投資辦學的優勢，其稅后利潤在本地投資辦學的，與投資額對應的企業所得稅地方所得部分可由同級財政予以返還。名校帶民校、名校創民校是進一步放大優質教育資源，發揮民辦機制活力的有效手段。省、市重點中學、示范初中、省實驗小學、省示范性幼兒園，結對帶一所民辦學校，定期派人到民辦學校協助管理，派教師去授課，開展教育教學、科研管理等方面的交流，有利于促進民辦學校的健康發展。名校利用自己的優質教育資源創辦民校更是一條發展壯大宿遷教育事業的捷徑。: