前言：中文期刊網精心挑選了王冕苦讀范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
王冕苦讀范文1
閱讀量的基礎?？鬃右苍浾f過“知之者不如好之者，好之者
不如樂之者?！币虼?，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，
課內讓他們快樂地感受閱讀的興趣，課外讓他們愉悅地進行課
外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識?！稑藴省分?/p>
出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美
體驗的重要途徑?！边@句話，既點明了閱讀對于一個人學習、
發展和生活的重要意義，也點明了閱讀教學的重要意義。而興
趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閱讀的
興趣，學生才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”，才會
努力尋求閱讀機會。自己切合教學實際，淺談一下自己在閱讀
教學中培養小學生閱讀興趣的一些經驗和方法：
一、上好閱讀課，在快樂中感受閱讀的興趣
閱讀教學是語文教學的基本環節。在小學語文教學中，
閱讀教學承載的任務最多，所占課時最多，各種研究課、公開
課也以閱讀教學最多。要激發學生的閱讀興趣就先要從上好每
節閱讀課開始，要上好閱讀課，教師在教學中就要吃透教材，
圍繞目標，抓住重難點，突破關鍵，因材施教，不僅要備教
材，還要備學生，精心設計教學方案：如我在鄉組織的公開教
學《王冕學畫》這節課時，在課前做了很充分地準備圍繞教學
目標，掌握教材重難點，收集資料，制作課件，課前讓學生預
習課文，疏通課文的生字難字，讀通讀準確，并讓學生圈畫自
己讀不懂的詞語和句子，根據教學目標和學生自己的認知水平
制定教學方案。第一段課文通過多次朗讀，“他一邊放牛，一
邊找書來讀?！弊寣W生感悟這句話的意思。在教學第二段時，
我讓全班同學進行自由放聲朗讀課文及男女生輪流讀文，學生
通過多次讀，感受荷花的美麗嬌艷。展示課件“雨后的荷花
圖”，再讓學生讀出自己最喜歡的句子，多數同學說：“我喜
歡湖里的荷花更鮮艷了，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾
去。”因為此時的荷花嬌艷欲滴，很美麗。這時，我說：“那
你能把對荷花的喜愛之情讀出來嗎？”再次讀文，多數同學
都能把對荷花的贊嘆之情讀出來。在教學第四段內容時，出示
雨前雨后荷花圖，圖文并茂，學生邊讀邊看圖，很快理解“他
仔細觀察荷葉和荷花的形狀，觀察雨前雨后荷花的變化”的意
思。讀得很有感情，理解的也很透徹，最后，自己出示通過收
集的王冕苦讀學習的故事和王冕的《墨梅圖》，讓學生進一步
對王冕這個人物產生興趣。圍繞“王冕是怎樣的一個人”讓學
生小組討論，在教師和學生共同的努力下，總結出王冕之所以
有如此大的成就，都與他平時刻苦用功有關系，希望同學們向
他學習，將來也一定會有所作為。并讓學生收集與王冕有關的
資料，提高學生閱讀興趣，增加學生閱讀量。這節課上得很成
功，課堂氣氛活躍，教學過程輕松，且效果顯著。因為學生讀
懂了，學生讀得深了，才會對閱讀感興趣。
二、創設良好的氛圍，熱愛閱讀
為了讓學生從小學會讀書，對我班學生進行了實驗研究，
針對小學生注意力不易集中、識字量等特點，在指導小學生閱
讀時，采取了諸多舉措，以激發孩子們對閱讀的興趣。1.在班
里建立圖書角。2.巧用故事懸念，誘發閱讀興趣。3.讓“學生
自主”讀，自愿閱讀。4.談自己的讀書感受，激發興趣。5.介
紹讀物激發閱讀欲望。葉圣陶曾說：“天地閱覽室，萬物皆書
卷”。教師要積極引導學生走出課堂，開展寓教于樂、豐富多
彩的讀書教育活動。在課外活動中，我設計一些豐富多彩的活
動，讓學生體驗到閱讀的快樂。1.廣泛閱讀。2.復述或講故事
比賽。3.相互交流，在交流中受益。
三、課外延伸，擴大閱讀量
學生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導學生廣泛閱讀，
才能實現“博覽群書，厚積而薄發”的宗旨。怎樣使不同水平
的學生都有持久自覺的課外閱讀熱情呢？怎樣使學生學會廣泛
涉獵各種書籍呢？可以印發適合他們閱讀的自編教材，在閱
讀課進行閱讀。也可以推薦讀物，種類有：科幻小說、童話故
事、名人奮斗故事等。學生通過定向閱讀，積累語言，豐富知
識，提高閱讀能力。僅僅讀指定讀物是遠遠不夠的，由課內到
課外的過渡顯得尤為重要，這就要有意識，有系統地課內外結
合，擴展學生閱讀量。我采取了三種比較有效地形式：課外延
伸使用聯系式：教材中的許多文章與有關書籍聯系密切，采用
聯系式，要求學生讀與教材有聯系的書籍，加強學科間的橫向
聯系，拓寬學生知識面。
四、鼓勵先進，堅持閱讀
課外閱讀的興趣需要不懈地堅持，為了激發學生持久的興
趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期要進行若干
次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告
會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰
課外閱讀積極分子等。我在班里還開展了“閱讀冠軍”和“評
選讀書小英雄”活動。冠軍一周一上。即閱讀量大，又復述得
好，就可以把名字貼到“冠軍上”，成為“冠軍”?！白x書小
英雄”一月一評，依據是家長寫的學生平時在家讀書情況，評
上后發紅花獎勵，為了當上“讀書小英雄”，學生更愛讀書
了。當上“讀書小英雄”后的學生，為了保持這一光榮稱號，
王冕苦讀范文2
古人云“書中自有黃金屋”，正因為如此才有“十年寒窗苦讀”，也不知那用竹塊做的書能堆多高？那一只只蠟燭用了多少？
社會主義中的我們“繼承”了古人的傳統，那一本又一本的資料書堆起來足以“觸摸”到天花板一點也不為奇，那小小年紀就戴上了300度的眼鏡的數不勝數，在人類的字典里，童年的實質已經消失了，只剩下對它的想象和渴望！
燈火的照耀下，是我們的身影，當城市一片漆黑時，仍有一絲燈火在閃爍！老師說“人世間只有兩種鞋，一種是布鞋，一種是皮鞋，知識將決定你穿哪種鞋！”社會應該不斷的發展，社會需要有知識有技術的人，而要穿上皮鞋，要改變命運必須付出代價，而代價就是一大堆書，一副高度的近視眼鏡和燈火下我們的影子！
王冕苦讀范文3
那么，什么樣的作文才是真正的“任務驅動型作文”呢？有相當的考生甚至一線教師都有些迷茫。其實“任務驅動型作文”從制題來看，應該是“情境矛盾對立，問題頗具爭議，雙方（或多方）各有情理，考生辯證分析”。例如2016年珠海一模作文題：
22歲的阿晨即將大學畢業，他決定放棄繼續讀研深造的機會，準備應聘某公司從事自己喜歡的研發工作。爸爸對此有不同意見，認為阿晨應先學業，后創業，趁著年輕沒負擔，一口氣念完碩博課程，蓄積后勁，為今后更大發展打下基礎。父子倆的不同觀點也引發了親友們的議論。
對于材料中父子之間的分歧，你怎么看？請綜合材料內容及含意作文，體現出你的理性思考與分析。
審讀題目，考生會發現它的確異于以往新材料作文，矛盾對立方是阿晨與父親，他們之間存在著“先創業”還是“先學業”的分歧，而且各有各的道理，要求考生做出選擇，只能二選一，不能全選，不能不選，并且理性思考與分析。
所以在寫作實踐中，考生的思維流程必須緊扣核心問題，即分歧所在，爭議所在，不回避，不逃避，不另起爐灶，因為這就是你必須面對的“任務”，就是你寫作的起跑線。問題再尖銳，選擇再艱難，你必須做出選擇，不能當老好人，不能和稀泥，只能在規定的跑道中進行思維競技。因為在高考中所選擇的富有爭議性的問題往往就是時代的聲音與旋律，社會的尷尬與無奈，生活的掙扎與抉擇，青春的迷茫與困惑等。面對這些問題，體現的是青年人的擔當，思考并回答這些問題，體現的是青年人的責任，只有高質量完成寫作規定的“任務”，考生才有可能在高考中，在成人成才中不辱使命。
那么，怎樣才能高質量完成寫作規定的“任務”呢？通俗點講，其實有點類似于理科中的解題步驟，根據題目（任務），選擇相關的公式定理（思維），按照步驟一步步推導（內容和表達），得出結論（中心主題）。所以常規寫作流程如下：先要明確爭議所在，找準關鍵概念（審題）；其次要就事論事，情境分析，亮明觀點（立意，鳳頭）；接著要緊扣關鍵概念，理性說理（豬肚）；最后扣合中心（豹尾）。在行文中要有詳有略。自己支持肯定的一方可以揮墨如潑，擺事實，講道理，這個地方可以詳寫；同時也要兼顧矛盾對立方，肯定其有價值，有可取之處，這個地方可以略寫；隨后將矛盾對立方度長e大，比權量力，之后筆鋒一轉，確定支持的一方更勝一籌。請看珠海市一模的例文：
學必先于成才
珠海三中 黃瑩瑩
阿晨于先學業，后創業的問題與父親發生了分歧，我認同阿晨父親的觀點，應先學業，后創業。（在父子“分歧”中選擇一種結果，并表明自己對事件的態度）
工欲善其事，必先利其器。于先學業和后創業是一樣的，想要用創業來發展自己，就必先用學習來充實自己，使自己變得更強，積蓄后勁，為今后更大的發展打下夯實的基礎。（緊扣事件，就事論事，提出第一個觀點，并闡述自己對“先學業”理解，針對性強）
非學無以廣志，非志無以成才。由古人的良訓可知學是廣志的基礎，而成才是以固志為基石才能達到的，因此學是成才的前提和基礎?，F代社會有這樣一個現象，一位學位較低但資歷很深的高端機器維修工人，工資在七八千左右，可是博士學位剛聘進來的員工，其工資可達一兩萬。由此可見深入學習還是很有必要的，阿晨你應該捉住讀研深造的機會，否則你會后悔的。（從“會后悔”角度把“學”與“志”“成才”結合起來，闡述“先學業”的必要性）
陶淵明曾說：學如始起之苗，不見其長，日有所長；輟如磨刀之石，不見其損，日有所虧。正如學習如逆水行舟，不進則退一般，不使自己知識達到一定厚度，使其強大到足以抵抗磨損與逆流，知識最終如冰雪消融般一點一點地消逝，那么到最后我們就會從有用之材變為無用之材，在公司中的立足之地就會逐漸消失，再想要大發展顯然是黃粱一夢。故愚以為阿晨的父親是對的，阿晨應聽從其父親的話。（從“聽父親的話”角度闡述“先學業”的緊迫性。3、4兩段是文章的主體部分，這兩段在不同維度的比較中說理，始終立足“先學業”這一點，依托古人良訓、陶淵明的話，文章開始細化、深化，因而內容顯得豐厚。此外，這兩段是正反兩個方面簡述“為什么”的問題）
先成才還是先學業無異于是在問嬰兒是先學會跑還是先學會爬，眾所周知嬰兒必是先學會爬再學會跑，因為爬是跑的基礎，超越這一規律是要摔跟頭的。同樣學業也是成才的基礎，若我們超越了這一規律，也必然會摔跟頭，若阿晨放棄讀研去創業，他很有可能會因為知識不夠，經驗不足而摔跟頭?；蛟S你會說經驗是創業中得來的，因此須先創業。然而經驗也可從學習中獲得，還可以避免不必要的損失，例如發達國家工業革命幾百年才獲得今天的繁榮與發達，然而污染甚是嚴重，而發展中國家可利用其經驗促使自己的飛速發展。（進一步厘清“先學業”還是“先創業”的概念，幫助讀者消除誤解，體現出較強的“讀者意識”。作者在堅持自己的觀點的同時，能設身處地、入情入理地對阿晨的觀點進行了回應，體現出一種“文明式說服”的平等價值觀。）
王冕苦學成才，唐寅閉門造學，陸游等名人的寒窗苦讀終成就其名聲，縱觀歷史，無一例外，故學必先于成才。（總結、呼應）（市教研中心黃平老師點評）
其中困難之處在于“豬肚”處的理性說理，所謂物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。關鍵概念的本末、先后、終始等是有爭議，有分歧的，矛盾雙方或多方都合乎一定情理法度，不是是非對錯的關系，所以考生絕對不能搞得你死我活，必須進行多維度比較，稱輕重，量得失，明先后，知終始，論緩急，說長短，權成敗，談榮辱，析危害、挖根源……有比較才有鑒別，以此得出誰更重要，誰更緊要，誰更必要，誰更有價值，誰更接近真理……此時，考生還會遇到兩個難點，辯證論證和邏輯說理。
辯證論證能力是邏輯思維的核心，是衡量議論文優劣高低的標準，是對考生寫作水平和邏輯思維能力的綜合考查。辯證論證是因為任務驅動型作文提供的分歧、選擇或爭議本身具有復雜性，是非對錯優劣成敗等并不能簡單界定，而且其中包孕的情理往往具有迷惑性，如老子所言：明道若昧，進道若退，夷道若K，上德若谷，大白如辱，廣德若不足。面對如此疑難困惑，我們有必要在辯證唯物主義的哲學智慧中尋找思維破局的利器。
世界上的萬事萬物，都是相互聯系的。明晰任務驅動型作文分歧雙方（或多方）之間的關系，是依存關系（學業和創業）、選擇關系（小李、老王和小劉的風采PK）、對立關系（情與法）等，是理性思考繼續深入的保證?？赡茏尶忌悬c抓狂的是這些關系也往往是隱藏的，要想挖掘出來必須基于分歧雙方或選擇對立方提煉核心精神，而這些核心精神可能屬于同一范疇，本身并沒有對錯優劣之分。比如2016年廣州一模作文“三則暖聞”材料，一是“油條哥”堅持不用“復炸油”，核心精神是堅守良心、誠信經營；二是老父親排隊掛號等候看望醫生兒子，核心精神是遵從秩序，關愛親人；三是主辦方不惜名畫受損原諒不小心犯錯的男孩，核心精神是：友善、理性、寬容等。它們就像田野里長著三棵枝繁葉茂的花生，它們的果實深埋地下，而且還有果皮的保護，但顆顆飽滿，質量數量都屬上乘?？忌娜蝿站褪钦撟C哪棵花生更甘美，這就要把所有花生通通挖掘出來，逐一品鑒（審題），對比權衡顏色、大小、形狀、口感，甚至脂肪含量、糖分含量等（權衡），然后選出自己最心儀（沒有最好，只有更好，各花入各眼）的一棵，作為品鑒的中心任務，也是寫作的主體部分，其它兩棵作為參照對象，也要有所論及，作為補充，這樣循理依據推演成篇即可。所以說“權衡比較”是理性說理的關鍵所在，是考生撓頭抓狂所在，也是任務驅動型作文的魅力所在。
需要注意的是，任務驅動型作文濫觴之后，必將隨之衍變，一是德育滲透，文化浸染；二是理性思辨，邏輯凸顯；三是淡化限制，評價創新。
先說德育滲透，文化浸染。鑒于高考作文改革日益重視德育滲透和思想引領，在制題材料的選擇中，必將滲透社會主義核心價值觀，滲透傳統文化精神理念，青睞體現時代潮流、社會變革和生活變遷的材料，這些材料必將富有爭議性或充滿選擇性?？忌綍r可以廣泛涉獵，放開心胸，漸染浸潤于傳統文化，用經典名篇夯實自己的國學素養，一旦面對“韓如潮，柳如泉，歐如瀾，蘇如?！笔降牟牧喜挪粫肿銦o措。考生在行文中務必要有任務意識、文化意識和讀者意識，任務驅動，條分縷析，謀篇布局；文化啟動，豐厚學養，以才動人；情理感動，以情感人，以理服人，讓讀者愿意傾聽，理解悅納，成為自己中心論點的“粉絲”。