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素質拓展項目范文1
主題：泉城建大桃李碩，莘莘學子全運通
時間：2009年10月18日
內容：
二、 八支隊伍分為上下兩個賽區，采用八進四、半決賽、決賽淘汰制以決出最后勝利的隊伍。
三、 比賽題型分為：快速判斷5題、易難四級連對連答、快速搶答三大題型。
四、 題目內容全部來自《全運知識百科全書》，以保證題目難度的適宜性
五、 四人一隊有利于促進同學之間的合作，發揚團隊精神，有利于和諧班級的建設。
六、 比賽分冠亞季軍，獎品均為全運相關物品。
法政學院項目評審階段評分表
評審人：
主題突出（15分）
目標明確（15分）
可行性好（20分）
創意新穎（20分）
經費預算合理（10分）
日程安排得當（10分）
預期效果較佳（10分）
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16
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8
6
分數合計：73
項目申報二 負責人：張濤
我的愛國心
為了慶祝建國60周年，促進學院文明建設，展示學生青春風采，使學生更好地學習、繼承和發揚偉大的民族精神，培養同學們的愛國主義精神、集體主義精神及自強不息、拼搏進取的精神，面向全院學生進行演講比賽。
一、比賽日期：九月末
二、比賽地點：待定
三、比賽要求：
1、以國慶為主題，可圍繞愛國、愛校、愛家、自信、自強、理想、責任等進行選材，題目自擬，內容要求積極健康向上，表達學生的愛國之情和報國之志，突出國慶節日氛圍。
2、演講稿要自己創作，不得抄襲，聯系實際，貼近生活，時間在5—8分鐘（含自我介紹）。
3、參賽同學進行有創意的自我介紹，演講時要求舉止大方，聲情并茂。
四、獎項設定：一等獎：1名 二等獎：3名 三等獎：5名
五、評獎辦法：
1、學院將分底中高段進行評獎，演講滿分為100分。比賽成績取去掉一個最高分、去掉一個最低分后的總分。
2、評委評分標準：
分演講內容、語言表達、形象風度、綜合印象四部分對演講選手進行評分?？偡譃?00分。
1、演講內容：35分。要求演講內容緊扣演講主題，格調積極向上。
2、語言表達：25分。要求脫稿演講，語言規范，口齒清晰，普通話標準，表達流暢，激情昂揚。
3、形象風度：25分。要求衣著整潔，儀表大方，舉止得體。
4、綜合印象：15分。由評委根據演講選手的臨場表現作出綜合演講素質的評價。
5、由12名教師、學生會領導擔任評委，現場打分，現場評獎。
法政學院項目評審階段評分表
評審人：
主題突出（15分）
目標明確（15分）
可行性好（20分）
創意新穎（20分）
經費預算合理（10分）
日程安排得當（10分）
預期效果較佳（10分）
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11
10
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分數合計：69
項目申報三 負責人：趙兵偉
學業規劃交流會
主題：學業規劃交流會
時間:第五周星期五晚7：00—9：00
地點：外文407
項目簡介：大三是大學四年最為關鍵的一年，將來是考研、考公務員、就業等都將在這一年作出決定，并著手準備。
每個人手中有一個蘋果相互交換還是每人一個蘋果，若思想的交流則有多種思想。自己的專業和職業規劃可能讓自己頭大，若相互交流換一種思路則可能有意想不到的效果。
通過交流不僅可以對自己的未來做有益的探索，還可以加強班內交流增進同學友誼。
法政學院項目評審階段評分表
評審人：
主題突出（15分）
目標明確（15分）
可行性好（20分）
創意新穎（20分）
經費預算合理（10分）
日程安排得當（10分）
預期效果較佳（10分）
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分數合計：75
項目申報四 負責人：趙海青
腦筋急轉彎大比拼
主 題：腦筋急轉彎大比拼
時 間：10月10晚上
項目簡介：為了活躍同學們的思維，調動大家的學習積極性，促進宿舍之間的文化交流。加強宿舍內部的凝聚力和向心力，特舉行宿舍間的腦筋急轉變化大比拼。
活動時間：10月10日晚上9：00-11：00
活動地點：課申請外文教室
活動經費：大約20元（獎品：洗潔用品如洗衣粉、洗潔精）
活動規劃：我們班共有五個宿舍，我們宿舍四個人，可做工作人員，其他四個宿舍正好四個組。由工作人員準備必答題搶答題及制定相應的積分規則。最后根據每組得分多少評出一等獎 二等獎 三等獎 四等獎，發給價值不等的洗潔用品。
我們宿舍四個人，一個人可主持活動，兩個人進行提問，一個人積分。同時，題目也由我們事先準備好。答案保密，以保證比賽公平、公正。
法政學院項目評審階段評分表
評審人：
主題突出（15分）
目標明確（15分）
可行性好（20分）
創意新穎（20分）
經費預算合理（10分）
日程安排得當（10分）
預期效果較佳（10分）
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分數合計：70
項目申報五 負責人：王麗麗
歌頌祖國——國慶60周年征文比賽
主題：弘揚愛國主義精神，展現大學生風采
名稱：歌頌祖國——國慶60周年征文比賽
時間：9月29日晚上9：00-11：00
項目對象：法政學院全體學生
策劃:1、向各班發出通知，說明比賽時間與征文要求
2、征文要求：文體不限，1000字以上；內容健康向上，以國慶60周年為主題，歌頌祖國，回顧祖國繁榮發展歷程。用A4紙打印，于右下方標注班級、姓名、聯系方式。
法政學院項目評審階段評分表
評審人：
主題突出（15分）
目標明確（15分）
可行性好（20分）
創意新穎（20分）
經費預算合理（10分）
日程安排得當（10分）
預期效果較佳（10分）
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11
14
13
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8
7
分數合計：73
班級素拓活動中標項目匯總
2009——2010學年上學期
申報單位
項目名稱
項目級別
負責人
平均分
法學071
素質拓展運動
班級
董春江
96.2
法學071
專業講座
班級
92.9
法學071
慶建國六十周年系列活動之手抄報設計比賽
班級
95.5
法學072
辯論賽
班級
劉梅
93
社工071
泉城建大桃李碩，莘莘學子全運通
班級
閻輝
93.7
社工071
我的愛國心
班級
張濤
93.5
社工071
腦筋急轉彎大比拼
班級
趙海青
94.2
社工072
“頌祖國、慶華誕”演講比賽活動
班級
楊翔
93.7
法學081
紀念一二九主題愛國教育
班級
公芳宇
93.5
法學081
敞開心扉—長嘆大學生的愛情觀
班級
93.4
法學081
“天外有天”——全班同學廚藝大比拼
班級
93.3
法學081
一起學英語
班級
94.6
法學081
求知讀書知識競賽
班級
93.3
法學082
你辯，我辯，大家辯
班級
吳振
96.4
法學082
法學082第三屆趣味運動會策劃
班級
楊學文
95.6
法學082
秋天我們一起出游
班級
王玲
97
法學082
法政學院“學就大膽說出來——英語” 主題朗誦比賽
班級
李蕭
96.3
法學083
法學083“農家樂”野炊活動策劃
院級
周曉峰
96.4
法學083
法政學院第二屆“追憶似水流年”童玩節策劃書
院級
94.3
法學083
法政學院雙旦晚會策劃書
院級
94.7
社工081
社工081雙旦晚會
班級
柳正濤
97
社工081
法政學院“我愛我家”宿舍文明大賽
班級
96.6
社工082
“愛我建大”之環保衛士在行動
班級
尚正
96.8
社工082
新生成長俱樂部活動
班級
95.8
社工082
2009年大學生創業論壇
班級
95.3
社工082
夕陽紅---走進老年公寓活動
班級
97.8
社工091
珍愛生命之源 提高節水意識
班級
孫周
94
社工091
關于對社會工作這一專業認識的交流會
班級
94.5
社工092
“ 全民參與，和諧全運” 活動
班級
趙澤浩
97.8
社工092
“挑戰主持人”活動
班級
98.8
社工092
“乒來將當，活力國球”乒乓球比賽
班級
97.2
素質拓展項目范文2
關鍵詞：大學生；素質拓展；保障體系
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）14-0224-01
一、素質拓展工作的政策保障
大學生素質拓展工作是一項長期性的系統工程，各高校應經過充分調研，統籌考慮，研究制定適合自己學校特點大學生素質拓展工作實施方案。方案應對本校大學生素質拓展工作進行全面的規劃和詳盡的部署，是全校大學生素質拓展工作體系的建設藍本和工作行動指南。方案應明確將大學生素質拓展工作的意義、工作內容、學分管理、保障體系、實施細則等做出了詳細的闡明和規定，穩步推進大學生素質拓展工作。
在此基礎上，為保證素質拓展工作取得實效，應對大學生素質拓展活動進行學分化管理，學生在校期間必須取得“素質拓展教育學分”。學生在規定的學習期限內，必須按本專業培養方案的有關要求，取得不低于規定限值的素質拓展學分，方準予畢業。素質拓展教育學分計入學生學籍檔案。
二、素質拓展工作的組織領導保障
健全和完善大學生素質拓展工作領導，為大學生素質拓展工作提供領導和組織保障。各高校應成立學校層次的大學生素質拓展工作領導小組，由分管學生工作和教學工作的黨政領導牽頭，成員由團委、組織部、宣傳部、教務處、科技產業處、學生處、招生就業處等部門負責人組成。領導小組負責制定全校大學生素質拓展工作的指導方向和總體規劃，協調學校有關部門為素質拓展工作全面開展搭建平臺，協調解決大學生素質拓展工作在推行過程中全校性的矛盾和問題；具體指導學校大學生素質拓展中心開展工作。各院系也應設立相應的院系級大學生素質拓展工作領導小組，領導小組由院系主管學生工作副書記和教學工作副主任擔任組長。
三、素質拓展工作的工作隊伍保障
成立學院大學生素質拓展中心，為大學生素質拓展提供人員和工作隊伍保障。各高校應成立學校大學生素質拓展中心，受學院大學生素質拓展工作領導小組的領導和監督，中心主任一般由學校團委書記兼任。同時，素質拓展中心應設立專門工作人員，專職負責大學生素質拓展工作。同時，為激勵專業教師參與到素質拓展工作中來，提高學生素質拓展活動項目的水平和實效性，高校應拿出專門課時，面向全校教師聘任兼職的素質拓展教師，指導學生社團的發展以及社會實踐活動的開展。對于在參加各類學術活動、競賽活動中獲獎的指導教師，納入教師工作考核，在工作考核和職稱評定等給予加分和政策傾斜。
四、素質拓展工作的信息化保障
建立完善的素質拓展網絡管理信息系統，構建便捷和合理的信息錄入及認證體系，從而保障素質拓展工作的可操作性、公平性、嚴密性。素質拓展是涉及面廣、工作量大、時間跨度大的系統工程，在工作中，涉及的數據量巨大。在海量的數據處理的同時，如何保證素質拓展數據的真實性和公平性也是一個重要的問題。建立大學生素質拓展網絡管理信息系統，將素質拓展全部流程實施網絡管理，實現了網上數據錄入、修改、認證、公示，是解決這一問題的有效途徑。依據這套系統，可以建立校、院系系、班三級數據錄入；校、院系兩級審核、公示；學校最后認證的三級管理體系。即根據素質拓展活動項目的具體情況，本著“誰實施、誰負責”的原則，校、院系、班三級分別錄入數據，并由上級素質拓展中心負責審核和公示；之后進行網絡公示。
五、素質拓展工作的質量保障
實施素質拓展活動項目化管理，引導活動方向，提升活動質量。在實施素質拓展教育活動中，保證素質拓展活動開展的效果和質量，是素質拓展工作的一項關鍵保障環節。實踐中，很多高校引進項目化管理模式，收到良好效果。大學生校園文化藝術節、社團活動月、大學生社會實踐等等教育活動，均可以實施項目化管理。對審核通過的項目，按照一定比例發放活動經費。在活動結束后，將實踐活動結果報學校進行評估，根據活動效果和成績，進行活動經費的調整。這種管理模式，在調動學生活動積極性的同時，能夠有效調控學生活動的方向性，掌控素質拓展活動項目的質量，達到素質教育的目的。
六、素質拓展工作的專家保障
成立大學生素質拓展工作專家委員會，為大學生素質拓展工作提供必要保障。為了加強對大學生素質拓展工作的指導，高校應通過定期和不定期的方式，聘請相關領域的專家組成學校大學生素質拓展工作專家委員會。專家委員會由教育專家、知名教授、用人單位代表、學生代表和學院職能部門負責人共同組成。主要職權有：確定全校性素質拓展項目的總體規劃；審批新增設的素質拓展項目；審批素質拓展項目的變更；討論評價有爭議的素質拓展項目；跟蹤調點素質拓展項目執行情況；負責評估所有素質拓展項目的級別層次標準。
素質拓展項目范文3
關鍵詞：生源多元化;高職院校;素質拓展教育
素質拓展教育是全面實施“大學生素質拓展計劃”的教育活動，進一步整合深化了教學主渠道外有助于學生提高綜合素質的各種活動和工作項目，是大學生素質教育的有機組成部分。素質拓展計劃的實施能夠增加大學生參與素質教育的主動性和積極性，使大學生更好地服務社會，增強創新意識和實踐能力。從近年來我校開展的專業調研情況分析可以發現：企業對高職院校學生的技術技能以外的素質更為看重。然而，伴隨著高職教育規模的擴大、高中生源的快速下降、招生制度改革，高職生源結構的多元化給高職院校素質拓展教育提出了全新的課題。
一、生源多元化背景下學生素質拓展教育面臨的新挑戰
對江蘇高職院校而言，目前招生主要包括6個層次：普通招生、普通注冊招生、提前單獨自主招生、中職對口單獨招生、中職注冊招生、中高職分段培養，我校作為省級示范性高職學院，上述6類學生均形成了一定規模。這些不同階段、不同層次、不同類別的招生形式，事實上已經并有力地“倒逼”著高職院校的教育和教學改革，高職院校素質拓展教育勢必要適應多樣化的需求。
（一）多元化教育需求與傳統教育模式的矛盾進一步顯現
由于生源的多元化和層次差別化現象日益突出，高職院校的素質拓展教育的固有模式遭遇到了前所未有的挑戰。素質拓展教育活動參與對象差異較大，素質拓展教育的學生個體內在動力也必然存在著極大差異，其興趣點、能力點有較大差異。內生動力決定了素質拓展教育的質量，而外在的激勵機制則決定了素質拓展教育的深度。因此，開展素質拓展教育，不能統一模式、統一標準、統一評價，必須通過創新教育模式，激發學生自我教育的內在動力。
（二）素質拓展教育缺乏個體內在動力進一步減弱
生源多元化的現實，學生整體素質的大幅下降，不可避免地對學校素質拓展教育產生消極作用。學生對自己職業取向、素質要求千差萬別。不少學生對素質拓展認識上存在誤區，只重視專業課程的學習和專業技能的鍛煉，而忽視甚至無視素質拓展。尤其是生源質量的整體下降，學生個體對素質拓展教育的內在動力整體較低、個體差異較大。在高職院校目前實行的考核評價機制主要以學年學分制為主導，綜合素質測評和各類評優評獎為輔，但專門針對素質拓展教育的激勵機制尚未形成。
（三）素質拓展教育的機制導致覆蓋面狹窄
項目設計是素質拓展教育的重要環節。目前各?；緦嵭械氖谴箢惞芾怼㈨椖繉嵤?，取得了積極的成果，也積累了一些可資借鑒的經驗，但同時也暴露出一些機制性的問題。例如：素質拓展教育項目的設計，學生的參與度不高，無法體現差別化教育;積分項目又以競賽、評優、評獎掛鉤，能夠參與和獲得獎勵的學生是少數，導致多數學生退而遠之、望而卻步，項目的覆蓋面不廣;素質拓展教育評價機制重結果、輕過程、無跟蹤，重名譽、輕實效。因此，素質拓展教育，要與專業的教育體系區別開來，體現生源的差異性。
二、生源多元化背景下學生素質拓展差別化教育模式的探索
差別化育人，其實質就是尊重學生基本素質的差異。許多國家都從教育實踐中越來越認識到開發利用差異資源的重要性，將學生的差異作為一種教學的生態資源來看待，充分發掘這種生態資源的教育教學價值 [3 ]。我校為了推進學生素質拓展教育的改革，從生源調研入手，創新素質拓展教育的機制，完善保障條件，初步構建了教育項目“管理模塊化、定制菜單化、指導全程化、評價個性化”的素質拓展差別化教育新模式。
（一）開展生源素質調查研究，把握學生人生追求與行為能力脈動
從2010年起，我校每年在新生入學后即進行一次綜合素質調查，采用問卷的形式，內容涉及學生基本情況、興趣愛好特長、自我學習能力、社會交際能力、生活習慣、職業發展傾向等6個方面。調查結果顯示：學生興趣愛好較為廣泛，有近三分之一學生不認同自己所學專業;有近一半以上的學生認為自我控制能力較差，學習能力不夠;87%的學生渴望提高自己的社會交際能力;68%的學生愿意畢業后從事自己喜歡的工作;有近三分之一的學生認為應該聽從父母的安排。從調查層次來看，各層次學生在興趣愛好、學習能力、社會活動能力、職業傾向、人生追求等方面存在非常明顯的差異。開展生源素質調查研究，能夠較為準確地把握學生的脈動，為制定人才培養方案奠定可靠的基礎，同時也為學生的素質拓展教育的機制創新提供有力的支撐。
（二）創新素質拓展教育模式，增強差別化教育的實效性
素質拓展教育是需要學生主體投入并參與的工作，從過程看，教育行為要經過學生主體在感情上的共鳴、理解;認知上的接受、轉化;行為上的調整、約束，并落實在主體的“內化”上，才能實現學生由“他律”向“自律”的轉化，由被動向主動的發展。差別化的素質拓展計劃設計實行“模塊化管理、菜單化定制、過程化指導、個性化評價”，能夠取得較為理想的效果。
1.管理模塊化
管理模塊化就是將原有的素質拓展計劃由大類管理進一步細分，形成有機統一的模塊化管理（表1）。細分后的素質拓展模塊，更有利于精細管理，也有利于設計制定差別化的“菜單式”素質拓展項目。
2.項目菜單化
項目菜單化就是由各模塊歸口管理部門統籌設計素質拓展的項目，開發出可供學生選擇的項目“菜單”。項目設計充分采納生源調查和學生研討會的意見，發揮學生干部、學生骨干的主觀能動性，學校規定菜單中學生參與設計開發的項目必須達到60%以上，項目盡可能采用學生喜聞樂見的名稱、內容和形式。學生根據定制規則每學年必須至少選擇三個菜單中的項目，參與素質拓展訓練，其中一項為必選項目。這樣學生在三年的大學生活中，可以定制屬于自己的素質拓展教育的“可口”的菜單。學生選定的菜單項目，只要全程參加，均可獲得相應基本學分，評價優良者附加獎勵相應學分。
3.指導全程化
指導全程化就是學生根據菜單所列項目，在對應模塊管理部門指導下進行訓練。每個項目均有導師和助理全程跟蹤指導，提高訓練活動的實效性。導師是各模塊管理部門根據教師的特長在全校精心挑選的，也可以聘請校外的兼職導師，助理則是由項目評價“優秀”學生擔任。全程化的指導，有利于導師發現學生的特長和優勢，進一步改進素質拓展項目的訓練方案，從而差別化地定制指導計劃。各管理部門定期邀請指導教師面向全校學生開設對應模塊的知識講座或組織開展學生研討，相互交流體會，進一步激發興趣和動力，促進素質拓展教育的有效開展。
4.評價個性化
評價個性化就是學生素質拓展訓練的評價分為自評、學生互評和導師評價，三者評價均公開進行，評價采用過程評價與事后評價相結合。過程評價根據學生的參與頻率、參與寬度與深度開展三方評價。過程評價有利于幫助學生檢討參與情況，找出存在的差距和薄弱環節，并加以改進或完善。事后評價是以學生參與的效果進行的評價，根據項目內容可以是定量評價，也可以是定性評價。事后評價主要幫助學生總結素質拓展訓練的成果，增強學生的能力自信，激勵學生以更大的熱情投身到素質拓展教育之中。評價結果按一定的權重折算積分，實時計入學分檔案，并作為學生綜合素質測評的評價重要內容。
（三）創新素質拓展教育的激勵機制，提升師生參與的內生動力
激勵指利用某種外部誘因調動人的積極性和創造性，使人有一股內在的動力，向所期望目標前進的心理過程 [4 ]。也就是激發人的行為，推動人的行為，調動人的積極性，就是讓人們自覺自愿地、努力地工作，并創造好的績效。構建素質拓展教育的激勵機制，有利于催生改革創新動力，激發素質教育活力。
學生實行學分激勵。即通過適時獎勵、鼓勵和折算學分，讓其獲得一定的成就感，激發積極因素，促進自我追求習慣養成。為了進一步加強學生素質拓展教育，我校改革傳統學分制人才培養模式，將素質拓展教育納入學分制考核評價，并將必要的素質拓展學分數納入綜合素質測評體系。新的學分制導向性凸顯素質拓展教育的意義和價值，順應了生源多元化背景下，學生成長成材對當代職業教育的多樣化需求。
教師實行績效激勵。以目標管理和績效考核為抓手（表2），將學生素質拓展教育納入績效考核范疇，避免過去“干不如不干，干好干壞一個樣”“開始充滿期待，最后心灰意冷”的惡性模式，通過相關管理部門評價、學生所在院系評價、學生評價、實效評價等相結合，建立一套科學的目標管理機制。保護教師參與素質拓展教育的積極性和創造性，承認教師的教育教學成果，給予物質和精神的激勵。
（四）大力支持素質拓展教育的條件建設，保障活動的有效開展
條件保障是開展素質拓展差別化教育的必要基礎，應當大力加強建設。學校建立了素質拓展教育網絡平臺，素質拓展活動相關資料信息，學生活動積分榜，師生互動論壇等;建立了學生素質拓展教育個性化管理檔案，增強教育的實效性，使每個學生都能得到和諧健康的發展。學校大力支持軟硬件條件建設，軟件條件建設包括：各級領導及師生的觀念轉變、相關制度方案的制定、素質教育的人文環境建設、師資業務素質的提高等;硬件條件建設包括：學院文體活動場地和器材、圖書資料、網絡資源、實踐創新平臺等。
三、結論
生源多元化、需求多樣化是近年來高職院校人才培養無可回避的嚴峻挑戰。在開展素質拓展教育中應當允許差異、承認差異、重視差異、培養差異，我校進行了有益的探索。對生源狀況開展充分的調查和研究，針對生源的差異性，創新差別化的教育方案和活動模式，同時搭建利于素質拓展教育的活動平臺，提供必要的軟件和硬件資源保障。通過持續不斷的改革創新，我校學生素質拓展教育的有效覆蓋面達100%，學生的職業核心能力顯著提高，我校畢業生就業率連年保持在98%以上，就業質量大幅上升。在尊重差異、激發活力的原則下，通過模塊化管理、菜單化定制、全程化指導和個性化評價，開展差別化的素質拓展教育，為促進素質教育打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]關于實施大學生素質拓展計劃的意見[Z].中青聯發[2002]14號.
[2]曹冰雪，楊寶嘉.論高校第二課堂實行學分制的必要性[J].玉溪師范學院學報，2010，（9）.
素質拓展項目范文4
關鍵詞：素質拓展；學分管理系統；
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）13-0003-03
目前，全國許多高校掀起一股以鍛煉大學生的各項綜合素質能力的“大學生素質拓展計劃”的浪潮，旨在通過以“素質拓展計劃”為第二課堂，開展各類素質教育活動，督促學生除了在校學習相應的專業課程外，還積極地參加各項社會實踐活動，著眼整個社會，全面提升學生的溝通，表達，創新創業等社會實踐的綜合能力，力求讓學生將社會實踐能力與專業技能相互結合，促進學生學習與綜合能力的協調發展。但大多數高校在開展“素質拓展計劃”的過程中，還是以傳統的紙質認證為方法記錄所參加的素質拓展活動。手工管理效率低、易出錯、難以對學校的管理提供決策信息。因此，本系統將具有廣闊的應用前景。
大學生的素質是社會發展和進步的重要體現，提高大學生素質是關系到我國人才的整體水平。在當前環境下，實施“大學生素質拓展計劃”是高校團委為了讓大學生快速的適應社會，走向社會采取的非常積極有效的一項措施，是大學生成長規劃和職業規劃中不可缺少的一部分，同時，實施“大學生素質拓展計劃”是為學生搭建一座提前走向社會的橋梁，對學生的學習成長具有重要意義。
大學生素質拓展信息管理系統（Information Management System of Expansive Training for the Cultivation of Student Quality， IMSETCSQ）是高等院校信息管理系統建設的重要組成部分。然而一直以來，我校還沒有大學生素質拓展計劃網絡管理系統，仍然采用紙質認證證書作為素質拓展認證的唯一依據，這種管理方式存在著認證項目統計困難、認證不及時、遺失無法彌補等諸多缺點，為認證工作帶來了不少的困難。本項目的研發將成為我校信息管理系統的重要組成部分，它將使我校大學生素質拓展的管理變得智能化、網絡化，讓認證工作更加高效、快速。
1 功能需求分析
1.1 系統功能設計
平臺總體架構如圖1所示。
學生信息管理模塊：
本模塊的主要功能是展示學生信息（包括學院，專業，年級，本學期已修學分，未修學分）以及添加學生基本信息和添加學生本學年學分信息。
素質拓展課程管理模塊：
本模塊的主要功能分為素質拓展課程的管理（學生學分審核，添加新的素質拓展項目，刪除素質拓展項目項目，查看素質拓展項目等），此模塊只有校級管理員由此權限。
新聞管理模塊：
本模塊的主要功能是對校級新聞的添加，修改，刪除和院級新聞的審核及增刪查改等。此模塊只有校級管理員有此權限。
用戶模塊：
本模塊的主要功能用戶信息的修改，如修改密碼等。
學院信息管理模塊：
本模塊的主要功能是院級管理員對學院的信息管理， （包括專業信息，班級信息，年級信息等），此模塊只有院級管理員有此權限。
系統運行場景如下圖所示：
1.2 系統數據庫的設計
大學生素質拓展管理系統設計了以下數據表，分別是用戶基本信息表tb_user_info（包括學生，班干部，輔導員，院級管理員，校級管理員），學生參加素質拓展信息表tb_stu_quality，學院基本信息表 tb_college_info，班級信息表tb_class_info，素質拓展項目表 tb_quality_info，素質拓展詳細信息列表tb_quality_detail。
用戶基本信息表主要存儲的是用戶的基本信息，包可以用戶名、密碼、用戶真實姓名、所屬院系、學號、班級等。學生素質拓展信息表是學生在校期間參加的課外素質拓展活動，包括參加的素質拓展項目和素質拓展具體分類，參加的時間，本項目所修的學分等。學院基本信息表包括學院Id，學院名稱等。班級信息表包括了班級Id、班級名稱，所屬學院Id。素質拓展項目表包括總項目Id、總項目名稱。素質拓展詳細信息列表包括子項目Id、子項目名稱、子項目所修學分以及總項目的Id。
2 系統實現
本項目使用Visual Studio 2010為開發環境，在開發項目過程中運用B/S技術架構，根據需求文檔將項目模塊化并將其合理分離，提取重復使用的類和方法，盡量提升代碼的復用性，減少代碼的冗余量，同時根據需求建立統一的數據標準，參考其他高校的素質拓展軟件系統以及論文，分別建立項目所需的數據表，整理各張表之間的關聯映射關系，以保證信息在采集，處理和更新過程中數據的規范性和準確性，同時盡量使提升系統的容錯性、健壯性和易維護性，提升用戶的體驗感。
2.1 數據庫的操作部分
由于項目上大部分地方都要使用數據庫，所以將其抽取為一個DB類，其中封裝對數據的一些操作方法，包括數據的增加，刪除，修改，查詢等，以減少服務對象的耦合，部分代碼如下所示：
public System.Data.DataSet GetDataSet（string sqlStr， string TableName）
{
SqlConnection myConn = GetCon（）；
myConn.Open（）；
SqlDataAdapter adapt = new SqlDataAdapter（sqlStr， myConn）；
DataSet ds = new DataSet（）；
adapt.Fill（ds， TableName）；
myConn.Close（）；
return ds；
}
2.2 用戶登錄
本系統的普通用戶可以不用登錄直接查詢本班學生或者某一具體學號的學生素質拓展完成情況，但系統的管理員想要使用該系統需要進行登錄，登錄前需要必須先注冊，如果用戶未注冊則提示用戶名不存在，并跳轉到用戶注冊頁面，假如用戶已經注冊則對密碼進行校驗，如果用戶名和密碼以及校驗碼都相匹配，則跳轉到對應的管理頁面。
2.3 用戶管理
本系統管理員權限分為校級管理員，院級管理員，輔導員，班級管理員，RoleId為分別為1、2、3、4，上一級管理員可以根據用戶角色Id依次對下級管理員進行管理，包括添加，修改，刪除等。部分代碼如下所示：
if （sqlSearch == "default" && Convert.ToInt32（Session["Role"]） == 1）
{
sqlResult = "Select Top " + PAGESIZE + "StuName，StuNum，StuAcademic，Grade，ProfessionId，StuSex，TotalScore from View_1 where StuName like '%" + this.Stunum.Text + "%' and StuNum not in（select top " + PAGESIZE * CurrentPage + " StuNum from View_1 where StuName like '%" + this.Stunum.Text + "%' order by StuNum asc） order by StuNum asc"；
}
2.4 添加學生基本信息
添加學生的基本信息包括姓名，性別，學院，專業，年級，學號。班級管理員根據本班對應的學院Id，班級Id，年級Id添加對應的學生信息，在保存進數據庫時對學號進行驗證，如果學號長度不符或者存在特殊字符，提示用戶輸入錯誤，請重新輸入，如果正確，將其保存到數據庫。
3 結束語
大學生素質拓展管理系統的研發實現了高校學生信息，學分認證的高效管理，使學生基本信息和學分認證變得更簡便，快捷。同時解決了傳統素質拓展紙質認證的浪費資源，丟失不易找回，統計不及時以及不夠公開透明等問題。通過該系統可以為學生的評優評先提供公開透明的數據材料，對學生之間的交流和培養具有重大意義。
參考文獻：
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素質拓展項目范文5
一、高職學生綜合素質和職業能力現狀
1、以問卷形式對遼寧部分高職學生的綜合素質和職業能力進行調查，結果表明，100%高職學生認為綜合素質和職業能力對自己非常重要，希望在校期間能提高這方面的能力。
2、調查表明：在身體素質方面，16%能輕松達標，76%通過努力能達標，8%不能達標；在心理素質方面，74%能自我調解，21%借助外力來平靜心情，5%無法克服心理落差；在自信心方面，72%認為自己能行，24%需要他人鼓勵做事，4%不敢嘗試新任務；在溝通方面，70%善于溝通，26%被迫溝通，4%封閉自己。在合作方面，66%能積極配合，34%能配合，但不積極；在吃苦方面，30%能在困難面前堅持到底，60%能堅持一半，10%見困難太就回避；在創新方面，49%在做事時能發現問題并去解決問題，51%完成了事，不對事情進行新的探索；動手操作方面，28%認為能力強，效率高。68%認為操作能力一般，4%認為操作能力差；組織管理能力方面，26%認為管理能力強，60%認為管理能力一般，14%認為管理能力差。；適應社會方面，59%能很快適應新環境，37%能逐漸適應新環境，4%出現適應期較長；表達能力方面，33%善于表達。63%表達能力一般，4%不會表達；社交能力方面，36%認為能力強，59%認為一般，5%認為不會社交；競爭合作方面，80%認為能競爭與合作，10%在競爭中不能合作，10%競爭合作意識差。
3、調查結論與建議：（1）遼寧高職院校對學生綜合素質和職業能力的培養缺乏規劃和監督。（2）高職學生綜合素質和職業能力表現一般為58%，較差為7%，較好為35%。高職學生普遍希望在校期間能提高綜合素質和職業能力。（3）沈陽市各企業認為，應屆畢業生的綜合素質和職業能力有待提高。（4）建議各高職學院開設拓展訓練課，探索培養學生綜合素質和職業能力，以適應社會的需求。
二、拓展訓練是高職學生綜合素質和職業能力培養的有效途徑
高職教育的根本目的是培養高素質人才。素質教育、能力培養不是孤立的，它們是相互聯系、相輔相成的。素質、能力的提高知識是基礎，思維是關鍵，實踐是源泉。素質教育不僅要教給學生更多更新的知識和方法，更重要的是要培養學生的實際能力。能力是在人的基本素質的基礎上，通過教育和培養并在實踐中自覺地吸收他人的智慧和成功經驗的過程中，逐步形成和發展起來的做人做事的一種“本領”。體育拓展訓練教學是學科交叉性強、實踐性強的一種體驗性教育活動，是培養學生綜合素質和職業能力的有效途徑。
三、以拓展訓練教學為途徑對高職學生綜合素質和職業能力的培養
1、拓展訓練能提高高職學生的身體素質
（1） 提高力量素質：在攀巖和抱石項目中，練習者需要重復的抓握、蹬踏，以最短的時間到達至高點，因此，需要運動員快速的動作變化和身體變化，從而促進了運動員的爆發力和快速力量的增強。
（2）提高耐力素質：在遠足項目中，需要練習者長時間的行走，特別是負重行走和山路行走，能培養人的吃苦耐勞精神和頑強的意志品質，形成良好的耐力素質。
2、拓展訓練能提高高職學生心理素質
（1）減少心理壓力：在拓展訓練中，培訓師常說要忘掉三件事，分別是年齡、性別、職務，強調活在當下。實踐證明，通過拓展培訓，能有效調節緊張情緒，緩解心理壓力，使人理性看待生活中的問題。
（2）培養積極的生活態度：拓展訓練項目以團隊活動為主，能促進相互了解與信任，形成團結奮斗、積極向上，共同進步的良好氛圍，建立和諧、信任的良好關系，產生積極的情感體驗。
3、拓展訓練能培養高職學生團隊意識和協作能力
參加拓展訓練可以培養人的團隊精神，熔煉團隊，使學生在潛移默化中接受集體主義教育。如“電網”項目，大家要研究資源的合理運用、人員的分工、責任的兼顧、任務的細節等，項目完成后，使成員團隊意識和協作能力大大提高。
4、拓展訓練能培養高職學生良好的溝通和社交能力。
培養良好的語言表達能力和溝通技巧是拓展訓練的重要內容。拓展訓練中有很多項目是在非常規條件下完成的。例如，“盲人方陣”，全體成員在蒙上眼睛的情況下進行溝通，傾聽他人的意見，闡述自己的觀點，最終達成一致而完成任務。項目過程提高了溝通合作能力和語言表達能力。
5、拓展訓練能挖掘學生的潛能和培養學生創造力
（1）拓展訓練有助于挖掘學生的潛能：拓展訓練就像一個安全的、充滿真誠并富有挑戰性的心理實驗場，每個項目對人的心智都形成了嚴峻的考驗，在特定的情境中，要不斷克服自己的心理恐懼，挑戰自己。從而塑造冷靜、果斷、堅韌不拔的良好意志品質。
（2）拓展訓練能培養學生的創造力：拓展項目多數是為培養學生創造性思維而設計的，例如“罐頭鞋”，在活動中沒有人教你怎樣做，要完成這些任務只能靠團隊每個成員的想象力和創造力。拓展訓練給了人們一個激發自己創造性思維的空間。
6、拓展訓練有利于培養學生果斷、自信、敢為的優良品質和克服心理恐懼的能力
在拓展訓練中經常聽到“我行”、“我是最棒的”、“我要挑戰這個項目”、“好”等這樣激勵的言語來提高自信。同時，訓練過程中學生要面對各種困難，挑戰恐懼心理。例如空中斷橋項目要求學生在8米高的地方從一塊木板跳到另一塊木板上。任何人站在上面都會感到恐懼，此時能否調整心態，控制情緒，果斷、勇敢地跨出一步，是獲得成功的關鍵。這個項目給學生留下最深的感悟是：“斷橋一小步，人生一大步”。
總之，高職院校學生綜合素質和職業能力的培養要落實到實處，在體育教學中，以拓展訓練為途徑是不錯的選擇。
參考文獻
1、陶宇平，戶外運動與拓展訓練教程[M]，電子科技大學出版社，2006，289-295
素質拓展項目范文6
［關鍵詞］高職院校 素質拓展
［中圖分類號］G710 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）11－0162－01
一、高職院校開展素質拓展訓練的必要性
高職是職業技術教育的高等階段，按照社會需求設置專業，培養高等技術應用型和高技能型專門人才。高職的畢業生要想更快、更好地對接社會需求，有更好的人生職業發展，不僅需要良好的思想政治素養、專業知識、身體素質，還需要具備良好的心理素質、團隊協作精神、人際交往能力、組織協調能力等現代社會能力。
（一）高職院校學生現狀
目前高職學生都是90后的孩子，他們追求個性、強調自主，創新能力強，但是獨立能力較差；他們具備社會責任感，勇于承擔，但是怕吃苦；他們有個性、有自信、敢于向傳統與權威挑戰，但是受挫能力弱；他們思維敏捷、頭腦靈活、接受能力和交際能力較強，但是功利心也很強。這些特點使他們在融入社會的過程中不能很好地調整自己，制約和影響了他們的就業和職業發展之路。因此，高職教育需要開展能夠促進學生心理素質提高的相關活動。
（二）高職院校開展素質拓展訓練的意義
素質拓展，又稱外展訓練，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰，去戰勝一個個困難。素質拓展訓練通過一系列充滿趣味與挑戰而又不乏人生哲理的活動提升參與者的心志、身體、品格三方面的基本素質。大學生素質拓展訓練是以全面鍛煉和培養大學生素質為目的，運用多種教育手段（講座、報告、行為訓練、游戲、個案研習、論壇等），以操作性和實踐性很強的行為訓練激發學生的個人潛力，提升學生的勇氣和自信心，磨練意志，啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力，同時能增強學生的集體參與意識，增加團隊活力和凝聚力。通過系統的素質拓展訓練可以在短時間內幫助學生分解心理困惑，突破自我認知，強化學生的獨立能力、競爭能力、創新能力、社交能力、協作能力和審美能力等社會生存發展的必備能力，從而加強高職院校學生教育培養的效果，為學生的職業發展打下堅實的基礎。
二、高職院校開展素質拓展訓練的實施辦法
高職院校開展素質拓展訓練必須結合學生的身心發展特點，把體能訓練、心理訓練通過體驗式活動，促使學生在參與、感悟和分享過程中得到收獲。
（一）適合高職院校開展的素質拓展訓練內容
培養學生勇氣、提升自信心的訓練有空中單杠、空中斷橋、獨索、攀巖壁、速降、速滑、水上梅花樁、水上單索等。培養學生團隊合作意識的訓練有逃生墻、信任背摔、空中相依、盲人方陣、有軌電車、孤島求生、突破封鎖、激光對抗、穿越雷陣、抽板過河、定向探寶等。培養學生直面競爭、合理制勝的訓練有流程管理、有軌電車、穿越雷陣、水上三人行、依存共渡、突破封鎖、抽板過河、神秘拼圖等。培養學生創新、超越自我的訓練有合理建橋、鼓舞飛揚、穿越雷陣、突破封鎖、依存共渡、囊中失物。培養學生樹立責任心、學會感恩的訓練有卓越圈、感恩之旅、把信送給加西亞、盲人方陣等。具體的訓練內容，各高職院校需要根據學校的實際條件、學生特點來選擇，并保證個人項目與集體項目合理搭配。
（二）高職院校素質拓展訓練開展的組織形式
高職院校開展學生素質拓展訓練在開設之初，可以先將素質拓展訓練作為選修課進行試點教學，等成熟之后再改成必修課讓每一位同學參與進來。與此同時，學校還可以成立相應的學生社團，提高學生的參與積極性，使素質拓展訓練常規化。
（三）高校素質拓展訓練師資隊伍的建設
專業素質拓展訓練師必須具備相應的素質能力。首先掌握系統的理論基礎，如管理學、組織行為學、心理學、哲學等；其次具備豐富的戶外活動經驗，能夠正確指導學生開展活動，并應對各種突發事件；然后具備良好的組織協調能力，能夠根據學生的具體情況，安排合適的訓練。高職院?？上冗x擇信譽良好的專業訓練機構開展學生的素質拓展訓練，再逐步培養3～4名的專業訓練教師，同時在本校的輔導員培訓工作中加入素質拓展的內容，使輔導員具備一定的培訓能力可以在訓練中開展輔助工作，使訓練效果更佳。
（四）高職院校素質拓展場地設施的建設
一方面合理開發利用校園周邊環境，水資源多就設置水上項目，場地充裕就建設空中項目器械組合；另一方面根據資金情況選擇場地設施，資金充足就選擇綜合型拓展訓練器械設施組合，將高空、場地、水上項目同時進行；反之，則可優先考慮室內項目如雷陣、盲人方陣、人體多米諾、筑塔游戲等項目。此外，在經濟允許的情況下，還可考慮建立基本的拓展訓練器械設施，如背摔臺、梅花樁、穿越沼澤、孤島求生等項目。
高職院校開展大學生素質拓展訓練是必要的，也是可行的，應大力開展完善，加強素質拓展師資的培訓，將素質拓展訓練更廣泛地引入素質教育體系中。
【參考文獻】
