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摘要：隨著社會發展對于人才需求的不斷增長，學生在校期間的培養目標從傳統的單一知識與方法的傳授，轉變為了知識、技能、心理以及溝通協作等綜合素質的培養。素質拓展訓練是當前各領域中應用較為普遍的能力培養方法，能夠幫助個體更好地在群體活動中提升自身的合作溝通能力，強化訓練者綜合素質。拓展訓練形成初期，其訓練形式與內容與體育項目有著一定的聯系，因此在體育教學過程中引入拓展訓練具有較強的可行性。該文闡述了素質拓展訓練的作用與價值，在此基礎上對體育教育中引入素質拓展訓練的可行性進行了分析，提出了體育教育中素質拓展訓練的方法與策略。
關鍵詞：拓展訓練;體育教育;綜合素質
1素質拓展訓練的作用與價值
在眾多培養方法中，素質拓展訓練能夠充分調動學生的綜合素養，能夠圍繞拓展主題設置活動內容。素質拓展訓練活動中，學生被給予了更多的創新性發展空間，同時團隊合作意識與進取心態能夠得到有效鍛煉。這種教學方式與當前教學改革指導下的素質教育興起和，能夠有效豐富傳統體育教學的內容，激發學生的體育學習興趣。素質拓展訓練在大學體育教學中的作用其積極意義不僅在于培養學生的身體健康，同時也能使學生具備良好的社會發展適應能力。以身體健康為基礎，知識文化為途徑，觀念思維意識為方向，形成立體化的學生培養體系，有效引入素質拓展訓練內容，豐富新課標指導下體育教學改革的內涵。在素質拓展訓練過程中，學生作為學習活動中的主體，能在豐富的活動內容中實現身體鍛煉、心理素質提升。由此可見，素質拓展訓練與新時期的體育教育目標相契合，引入素質拓展訓練也成為的校園體育教學的發展趨勢?，F階段，這種教學模式在部分學校的體育教學中收獲了理想的效果，其形式與內容也在不斷豐富，不僅有利于豐富體育教學的內容和教學方式，并且還能為體育教學注人一股新的活力。
2體育教育中引入素質拓展訓練的可行性分析
拓展訓練的創新性教育理念與方法引起了眾多領域的關注與研究，許多國家已經在校園課程體系中設置了拓展訓練的內容，形成了新的教育模式與方法。在我國素質教育改革不斷推進的背景下，其實踐應用具有較強的可行性。第一，素質拓展訓練目標與體育教學目標相一致。校園體育教學的根本出發點在與提升學生的身體素質，鍛煉學生的意志品質，強化學生的社會生活適應能力，以此達到身心健康全面發展的目標。而素質拓展訓練的目標是通過對參與者的引導與訓練提升他們的團隊合作能力、創新能力以及社會適應能力。從這個角度來看，素質拓展訓練與體育教學的目標相之一，在體育教育中引入拓展訓練是較為可行的。第二，素質拓展訓練與體育教學的內容與形式相類似。當前較為常見的素質拓展訓練其目標也由單純的體能訓練、生存訓練擴大到心理訓練、人格訓練、管理訓練。就其內容與形式而言，很多訓練化解都有著體育項目的影子。體育教學過程可大致劃分為教學準備、教學實踐以及教學總結。在教學準備過程中，教師以學生的愛好為出發點，激發學生的體育學習興趣，營造體育學習情境，從而引導學生更好地進入學習狀態；教學實踐環節，以學生體育知識與方法傳授為主線，對學生的體育技能、體育意識關鍵進行觀察指導，幫助學生培養體育鍛煉愛好、養成體育鍛煉習慣、樹立體育鍛煉觀念；教學總結階段則能夠對體育授課過程進行回顧，與學生共同進行體育學習交流，整理優化體育教學內容，為后續教學活動提供更為有效的支持。而素質拓展訓練與體育教學過程十分相似，其中的訓練引導與體育教學準備相似，其目的在于幫助訓練者融入訓練氛圍，調整訓練態度；拓展訓練中的體驗感悟階段則與體育教學實踐相似，都具有提升訓練者身體素質與意志品質的作用；而拓展訓練中的分享和總結階段則與體育教學總結相一致，都強調對前階段學習與訓練過程的總結與提升。因此，將拓展訓練引入體育教學是可行的，教師能夠以學生個體特征為出發點，結合學校體育教學實際需求安排安排課程內容，選擇素質拓展訓練中的精華部分，使體育教學內容和形式全面豐富起來。
3體育教育中素質拓展訓練的方法與策略
第一，強化素質拓展訓練的力度。對現有體育教學內容與模式的整合是開展素質拓展訓練教學內容的基礎，根據素質教育的實際要求，對體育課程內容進行重新設計。素質拓展訓練的重要作用在于對學生溝通合作能力的培養，同時能夠提升學生的身體素質。但在當前的校園體育課程教學設計中，其基本出發點與指導方向中的主線依然為學生身體素質的提升，這使得素質拓展訓練的實踐效果受到了很大制約。為了改變這種情況，學校在體育教學中引入素質拓展訓練應按照新的理念進行課程設計，以學生體育學習熱情的激發為先導，強化學生運動技能培養，塑造學生的良好心理素質。由此可見，學校開展素質訓練的重點內容應該是對學生團隊合作和心理挑戰意識的提升，幫助其成為全面素質發展型人才。同時，學校應為素質拓展訓練活動的開展創造有利條件，在活動場地與設施方面增加投入，綜合體育教學與拓展訓練給予更好的支持第二，構建科學的體育教學評價機制。構建科學的體育教學評價機制是實現體育新課改教學與素質拓展訓練的主要途徑之一。任課教師要對體育課程評價體系進行不斷的改進，將評價體系的主要內容設置為過程評價。在此過程中，即使學生的體育基礎比較薄弱，教師也要肯定學生，使學生獲得教師的充分尊重，從而建立學習體育的自信心，促進素質拓展訓練的實際意義得以充分發揮。于此同時，教師在教學評價過程中，不應再以短期教學目標的達成效果為評價依據，應符合體育能力與素質培養的長期性規特征，將學生一定階段以來的身體素質、運動能力以及意志品質變化提升納入評價體系，并為學生制定體育健康與鍛煉檔案，進一步根據學生的實際情況制定差異性的素質拓展訓練方案。第三，優化師資水平。在體育新課程教學的實施過程中，保障師資水平的專業化是該過程落實的基礎。由于我國體育教學引人素質拓展訓練的時期較短，部分體育任課教師不能對其進行充分的認識，同時，為了保證學生的安全，任課教師也并非出自個人意愿開展素質拓展訓練，這就制約了我國體育新課改教育與素質拓展訓練的有機融合。為了改善上述問題，體育任課教師要在強化自身專業素質的前提下，積極更新傳統教學理念，大膽的去嘗試新課改教學內容，不斷的創新教學手段，從而使體育教學中的拓展訓練發揮其重要的教育價值。為了保證體育任課教師能夠完全承擔起對學生進行拓展訓練的責任，教師可以定期地通過專業培訓來強化自己的綜合素質。在訓練項目的編排上，教師要根據學生的實際情況，在體育教學中科學的引人拓展的方法，從而使學生的綜合素質得到全面提升。
4結語
綜上所述，在當前的體育教育中引入素質拓展訓練，能夠更好的幫助教師實現體育教學的根本目的，結合當前社會發展對于人才的需求，更好的培養學生的身體與心理素質，強化學生的合作溝通能力，全面推動教育改革的發展。
參考文獻
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作者:陳建宇 單位:四川建筑職業技術學院
