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簡單的一天日記范文1
【關鍵詞】物理檢測;命題設計;整合優化
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0273-02
學生的學業評價是新課程的重要內容之一，是教學實施的無形指揮棒，是課程改革績效的試金石。因此，學業評價的體系與具體內容直接對新課程改革是否能取得成效至關重要。
新課程標準指出學生學習評價的主要理念有三方面：一、突出評價的發展性，而不是過分強調甄別與選拔；二、體現評價的過程性，而不是只重視結果；三、要注重個體差異性，而不是單一的內容、過程和形式。在學業評價內客上，要在知識與技能、過程與力法、情感態度與價值觀三維進行全面綜合評價學生。學業評價的體系是多元化的，現在僅從學業成就測驗中常用試題形式出發，探析試題內容應該如何設計，才能充分體現新物理課程評價理念，并能將學習評價的理念與評價內容整合優化。
綜觀近幾年的物理中考試題，各地在考試內容的改革作出了有益的探索，可以窺視未來考試內容改革與發展的方向，結合分析與解讀物理課程標準，本人認為新課程背景下試題內容的設計要做到如下五個方面。
一、注重物理問題與學生生活實際的聯系，不過分追求知識的系統和嚴密
課程標準要求知識與技能的考查要注重理解和應用，不宜過多考查記憶性的內容：命題的著眼點是了解學生的學習情況，而不應該在枝節問題上糾纏；命題應該注重向聯系實際的方向引導，要避免死記教課書中的條文，避免在概念的嚴密性上做文章，避免煩瑣計算；題目中物理情境應該有實際意義，避免故意編造“難、偏、怪”的題目而脫離實際。
例：岳陽市2002年中考試題：初三年級王強同學是一位品學兼優的學生，平時善于觀察生活中所遇到的現象，提出問題并思考，養成了寫日記的良好習慣。下面是他一天日記的摘要：今天是星期六，下午四點爸爸帶我去游泳，為了節省時間，我們去搭公共汽車，車上的人較多，我站在車上，公共汽車啟動時，我感到身體往后仰，到體育館后，我換上游泳衣，赤著腳接受路面鵝卵石的“撫摸”，走向游泳池。 “當我由淺水區走向深水區時，爸爸拿著照相機不斷地給我拍照，我也感到自己越變越輕，真是舒服極了。游完泳從游泳池中爬起來，我感到有點冷，一陣風吹來，我似乎開始冷得打顫。閱讀王強同學的日記摘要，要求從中找出四個跟物理知識密切相關的物理名詞、短語和句子，并分別寫出涉及的物理知識(概念、規律或名詞)?！?/p>
該題中描述的王強同學的學習方法與習慣，也給學生學習物理作了一個好的示范：善于觀察、提出問題、進行思考、樂于寫“物理”日記的習慣，體現了學習的過程與方法，也體現物理與人文的結合。
二、重視對學習過程與方法的考查，突出科學探究的方法
要克服只重知識、不重方法，只重結果、不重過程的現象。學習的過程與方法是新課程的學業評價內容之一。在筆試的環境下，對“過程與方法”可考查以下幾個方面：
1、提供日常生活和生產實際中的物理現象，讓學生簡單描述物理現象的主要特征，考查學生發現問題、提出問題的能力。
2、通過信息題，考查學生信息的收集能力及能否制定簡單的科學探究的計劃和實驗方案。
3、考查學生科學探究的基本方法和書面表達能力。
比如，有這樣一道探究題：將一枚硬幣放入碗中，人站在恰好不能看見硬幣的地方不動，向碗中倒入一定量的水后，便可看到經水折射后硬幣的像．試想如果倒入碗里的水不是水而是別的透明液體，實際現象會有什么不同嗎?即：不同的透明液體對光的折射程度一樣嗎？請你設計一個實驗來證實，要求包括以下幾方面的內容：
(I)你準備選取哪些器材組成一個什么樣的裝置?實驗原理是什么？
(2)你將測量哪些量?控制哪些量?設計一個記錄數據的表格。
(3)你會面對那些設計上的問題如何處理？
(4)你對實驗的結果有何猜想?
題目開始先介紹硬幣在水中的折射，考查學生處理信息的能力。通過做這道題，學生也體驗到實驗探究的方法。最后一問通過對實驗結果有何猜想，還可以發揮學生創造性思維能力。這道題設計的很科學。
也有些教師認為，科學探究僅僅在物理實驗時才能實施，在試題中體現科學探究的要素有一定難度，另外以往試題多為知識內容，實驗內容也僅是在測量與驗證定理上作要求。于是教師不熟悉對科學探究怎樣進行卷面考查，容易出現簡單化、標簽化。比如下面這道命題就過于簡單，留于形式。
小梅利用日常生活用品，探究壓強大小與什么因素有關。
她猜想：(1)壓強的大小與受力面積有關；(2)壓強的大小與壓力的大小有關。
設計實驗：(1)把一只平底玻璃杯分別正放、倒放在一盆大米上，觀察杯子在米中下陷的深度。(2)在倒放的杯子上加放一盒飲料，觀察杯子在米中下陷的深度。
進行實驗：觀察到玻璃杯在上述三種情況下的狀況如甲、乙、丙所示。
分析論證：(1)甲、乙兩圖的實驗中，控制了不變，比較的不同可得出：壓強與受力面積有關。
(2)比較圖乙和圖丙的實驗，控制了受力面積不變，比較的不同，可得出：壓強與壓力大小有關。
總結：壓強與受力面積有關，受力面積越大，壓強越。壓強與壓力大小有關，壓力越大，壓強越。
簡單的一天日記范文2
2008年3月，埃及曝出考古重大發現――一座公元8世紀的古城堡重見天日。為這次考古發現做出重大貢獻的是一位獲得埃及文物部門特許的中國考古愛好者，他的名字叫李金培。鮮為人知的是，李金培曾是一名國內的罪犯，能變成外國政府特許承認的專家，他付出了巨大的代價。而這一切的改變，只因為他當初對女兒撒下的一個彌天大謊……
高墻內的考古謊言
1965年，李金培出生在被稱為六朝古都的河南省開封市。從爺爺和父親那里，他掌握了不少考古和挖掘古墓的知識。上世紀90年代初，有關部門為充實考古隊伍，決定招考一批熱愛考古事業而又有一定專業知識的社會人士。李金培一路過關斬將，成功入圍。1995年，李金培調到湖北荊州地區，隨后又作為單位的優秀人才，被送往武漢某重點大學考古專業學習，系統地接受專業教育。正在前途一片大好之時，李金培卻走上了歪路。為了籌到一筆安置新家的費用，他利用工作便利將一件文物倒賣給老鄉，獲利10萬余元。事情很快敗露，李金培因此獲刑7年。
清醒過來的李金培后悔不已，尤其讓他無法交代的是遠在陜西的妻子和女兒茵茵。茵茵是一個非常好強的女孩，她漂亮、懂事，在學校里門門功課都是優。案發后，李金培要求執法部門不要將這個消息告訴茵茵，因為她當時面臨中考。李金培知道茵茵最喜歡歷史，尤其對古埃及金字塔法老的詛咒感興趣。他便對妻子說：“告訴茵茵我在埃及考古，要等任務完成了才回去看她!能瞞多久瞞多久，我寧愿娃將來恨我，也不愿意在這節骨眼上讓她傷心!”
不久之后，李金培被押到監獄服刑。每天，他都要到工地參加勞動，吃的是簡單的飯菜，睡的是簡陋的通鋪，一想到漫長的7年他都沒有任何自由，李金培對前途失去了信心，對改造產生了反感情緒。因為拒絕改造，李金培被關了禁閉。獄警告訴他：如果三個月內，他還是拒絕改造，那么就享受不到家屬接見和親情電話的獎勵。
對于女兒的思念越來越濃，幸好3個月后，李金培終于被允許走進電話室。聽到茵茵在電話里甜甜地叫著爸爸，他的眼淚奪眶而出：“娃，爸爸正在這邊挖古城墻呢。我們找到一座古城堡，這需要好長時間呢!”茵茵深信不疑，她說：“爸爸，你就在那邊好好干吧?！边@次通話好似給李金培干枯的靈魂打了一針強心劑，他對改造越來越積極了。
告別過去闖蕩埃及
不久，茵茵告訴他，升學考試她考了全班第一名。作為獎勵，她向父親提出拍些埃及的風光照片寄回來。這讓李金培傻了眼。為了維護在女兒心中的形象，李金培開始主動找監獄干部借有關埃及歷史的書籍看。
與女兒的關系穩定下來之后，妻子卻向李金培提出了離婚。這之后，李金培的思想再次出現了波動，他不僅拒絕改造，還在監獄里拉幫結派，制造事端。因為他料定孩子已經知道了一切，謊言無需再繼續。
2002年6月，監獄嘗試最后一條拯救李金培的辦法，要他跟女兒通電話，電話那頭仍然是他熟悉的聲音：“爸爸，是爸爸嗎……”時隔一年，孩子的問候沒有變，愛他的心沒有變。李金培握電話的手開始顫抖：“娃，是我……”“爸爸，挖成功了嗎?你要回來了嗎?”“不，娃，還得等一段時間呢……”茵茵在那頭“撲哧”一聲笑了：“爸爸，我都要考高中了呢，你還不回來的話，考大學的時候，我直接考到埃及去算了，我到沙漠里去找你!”李金培心疼得更加厲害，他含淚回答：“娃，我相信你能做到，我在埃及等你!”
為了女兒的這句話，李金培決定擺脫一切惡習，潛心改造。2004年，他因為有重大立功表現，獲得減刑獎勵，可以提前出獄。2004年6月18日，李金培走出了監獄，買了一張去開封的火車票，想回家看望朝思暮想的女兒和母親。
臨上車前，李金培猶豫了。幾年過去了，乖巧的茵茵也該出落成大姑娘了吧，她會相信眼前落魄的父親是從埃及考古歸來的功臣嗎?明年，她就要讀高三了，如果知道爸爸對她撒了一個彌天大謊，她還會為夢想奮斗嗎?一連串的疑問讓李金培停下了腳步。
女兒拯救了他的靈魂，現在，李金培要幫她實現夢想――去埃及!他認定這是拯救他們父女關系的唯一出路。李金培先找到進修期間的一位老師，講述了這5年來他與女兒茵茵之間發生的故事。老師非常同情，幫助他申請到了埃及的自助旅游簽證。2004年底，李金培登上了前往埃及的航班。
九死一生父女重逢
到達開羅后，李金培做的第一件事，就是跑到開羅附近的吉薩金字塔拍了一張照片，給女兒寄出了發自埃及的第一封信。
起初，李金培對自己申請工作簽證，獲得埃及長期居留權相當的自信。他認為，他的考古特長在埃及應該可以施展。但是他很快得知，外國人若在埃及合法考古，必須獲得埃及最高文物委員會的批準。但現在的李金培沒有任何身份證明，沒有人相信他是一個文物挖掘專家。迫于生計，李金培只好在開羅一家小的中餐館落下腳來。他一千就是半年。在這半年里，他學會了一些簡單的阿拉伯語，也積攢了一些錢。老板見李金培手腳勤快，打算替他申請打王簽證。李金培覺得這樣也能將日子混下去，等生活穩定了就將茵茵接到埃及來。
2005年8月，茵茵以620分的好成績考上了武漢大學。她在電話里興奮地告訴爸爸，她被歷史專業錄取了。高興之余，李金培也很擔憂：如果女兒來埃及看到一個在飯館里打工的爸爸，那他多年來為圓謊付出的努力等于付諸東流了。
李金培開始了第二次冒險。他來不及等簽證下來，結清工資后就跑到了西部靠近利比亞的塞盧姆省。一個沙漠出來的當地人告訴李金培，在塞盧姆沙漠里住著許多外國考古隊，需要雇傭一些有經驗的隊員，而且報酬非常高。那年圣誕節前夕，李金培前往波蘭專家駐扎的一個神廟，想謀一份工作。在擁擠的巴士上，有個戴眼鏡的歐洲人用阿拉伯語和他聊天。李金培如實相告他在中國的從業經歷后，那人將他帶到神廟附近的一間簡易房內，問了他一些挖掘知識，很快通知他被錄用。他們給李金培開出了十分誘人的工資――每天300埃鎊。兩天后，李金培和幾個埃及人被一輛吉普車送到沙漠深處的一個戈壁地帶，在那有一處已經被開挖的古墓群。因為天氣很冷，人手不夠，工程進度相對緩慢，李金培等人到達后，夜以繼日地工作。一天，李金培被叫到一個老頭跟前，那人問他怎樣才能在最短的時間內找到主墓穴。李金培自制了一把洛陽鏟，配合他們的金屬探測儀，在已經被挖得遍地開花的荒漠上四處踩點。他把工具去，再抽出來，哪是生土(沒有動過的土)，哪是熟土(回填過的土)，他一看便知，通過這種方法，他很快找到了主墓穴的位置。
不久，李金培發覺他們似乎不是合法的考古隊。一次偷聽，印證了他的猜想。李金培害怕被抓后永遠被驅逐出埃及，那樣他將沒機會見到女兒。
于是，他伺機逃跑。
李金培朝著日出的方向走去，從日出走到日落。第二天，他繼續往東行走，水喝完了，隨身帶的一點食物也吃完了。天黑的時候，李金培實在支撐不住，昏倒在地……當李金培再次醒來時，被一群說英語的旅行者包圍。通過隨隊的埃及向導，他們弄清楚了這個中國人的遭遇，其中的一個英國長者告訴他，埃及有許多外國盜墓集團，他們專門雇傭沒有身份的黑工，目的達到后，就將這些人殺死在墓穴里，然后卷起“寶貝”逃之夭夭。李金培嚇出了一身冷汗，幸虧他及時逃出，否則等不及見女兒就會喪生異鄉。
這個英國人叫羅伯特，是一位來自英博物館的學者。他給李金培留下了一個電話號碼，叫他3個月后打給他。脫險后，李金培回到了塞盧姆首府。3個月后，他如約將電話打給了羅伯特博士。羅伯特叫他到埃及與巴勒斯坦交界處的伊斯梅里亞地區去。博士在那兒組建了一個考古隊。李金培到達后，羅伯特對他手里的洛陽鏟非常感興趣，很器重他。李金培因此成了隊里正式的考古隊員，也獲得了在埃及考古的合法證件。
李金培和羅伯特一行，在廣袤的沙漠進行著艱難地搜尋。2007年6月，他們發現一條軍用古道。他們將先進的考古儀器和李金培古老的工具、理論相結合，探測到一座掩埋在地下的古城堡。城堡規模宏大，周圍環繞著許多古墓。開挖的那天，博士激動地和李金培緊緊擁抱在一起。由于李金培對此次考古工作貢獻突出，獲得了埃及文物部門的特別嘉獎。
第一批文物出土后，李金培對羅伯特博士提出了一個特殊的要求，邀請他遠在中國的女兒到現場來看看。羅伯特起初不解其意，當聽說了李金培與女兒的故事后，這個滿臉滄桑的老博士給了李金培一個深深的擁抱，他說：“沒有比在一座新出土的城堡上，跟闊別10年的女兒重逢更有意義的事情了，我很羨慕你有親人來分享成功!”
2007年10月16日，茵茵抵達開羅國際機場。當羅伯特的助手將茵茵帶到挖掘現場，李金培慢慢地站了起來。夕陽下，一個身材高挑、披著長發的姑娘快步朝他走來，邊走邊喊：“爸爸，是爸爸嗎?”記憶的洪水霎時涌上李金培的心頭，他不知道該怎樣迎接這一重要時刻，只是伸出滿是塵土的手，說：“娃，是爸爸!”父女倆緊緊抱在一起，任幸福的淚水橫流。為了這個擁抱，這位堅強的漢子奮斗了10年。
入夜，李金培和女兒徹夜談心，可他就是不敢提自己坐牢的往事。直到茵茵睡去，李金培替她清點行李，發現了一個厚厚的日記本，上面記載了李金培與茵茵在監獄中第一次通話以后發生的點點滴滴?？粗?，看著，李金培的眼睛濕潤了：原來早在妻子和他離婚前，茵茵就在無意間聽到了媽媽和奶奶的談話，知道了事情的原委。
簡單的一天日記范文3
關鍵詞:戲劇;表演;理論;自覺;更新
在涉及戲劇表演如何創造角色的問題時,諸家學說紛呈,見仁見智,如“心理外化說”、“天性解放說”、“動作說”等等,各執一詞,莫衷一是。但這一現象本身正好說明了一個道理,即:戲劇表演、創造角色其實沒有也不可能有一個規定,人生是豐富多采的,誰也無法用一種教條式的理論去束縛鮮活的生命。但非常不幸的是,在實際實踐中,人們又往往喜歡去尋覓試圖框住表現鮮活生命發展的理論依據,從而形成相互間曠日持久的表演學術的論爭。
一、傳統理論模式指導下的幾種分析、排練的教學方法
創造角色的練習一般是以劇本片斷教學作為開始的。教師分配學生找劇本,要求學生找一些人物少、事件完整、矛盾沖突尖銳,人物性格突出的劇本,根據學生的學習程度,對所選劇本題材,風格、時代、難易程度進行適當的限制。劇本敲定后,開始進入排練,一般常見的分析、排練方法有以下幾種:
其一是劇本分析法。準備好劇本后,就開始讀劇本,一遍一遍地讀,然后分析劇本中的時代背景、中心事件、矛盾沖突、貫串動作、主題、主題思想、最高任務、分析角色的規定情境、潛臺詞、內心獨自等等。直到把全部搞清楚了之后,開始寫人物分析,人物小傳、對自己所飾演的人物的時代背景,人物關系都要寫得非常具體。在劇本分析透徹之后,才開始排戲,用綜合的舞臺調度去體現,其實是在桌旁完成分析和心理體驗的過程。
其二是對詞、背詞排練法。即學生們拿著劇本你一句我一句地對臺詞,通過人物與人物之間的臺詞來感受、體驗劇作的規定情境、人物關系、思想感情。在對詞的時候對劇作的事件,矛盾沖突貫串動作、主題思想、最高任務進行簡單的分析和理解。然后背詞,找到角色的語氣、感覺來表達。此后開始排練、完成舞臺調度,找到語言和形體配合的感覺。
上述兩種排練方法的弊端在于:一是由于純案頭的工作過于繁瑣,紙上談兵過多,往往將學生置于旁觀者來評論角色,因而學生由自己向角色轉換的排練時,自己就變得很理性。并且還要背負著看似豐富,實則累贅的分析成果,使其始終在闡述劇本情節上徘徊,無法真正進入角色;二是對詞、背詞,又由于演員只顧說自己的臺詞,說完上句想下句,根本不聽對手的詞、完全沒有交流,形體動作僵硬、干巴、失去了生活自然的有機性,于是,學生的創作熱情受挫,有些不知所措。只得再重新分析劇本,重新體驗角色。
糾正上述弊端,就需要一種理論的自覺,這種自覺,不是為了論證某種事物而尋找理論依據,而是理論本身還活著,是理論自覺地在解決和指導著現實中遇到的問題。例如在“扮演角色的演員明確劇本的外部事實和事件之后,應當轉入‘用行動進行偵查’,在實踐中探索從這些事實和事件產生的有機過程。于是演員面前提出一個問題: 如果今天、此時、此地,處于角色的生活情境之中,他該怎么辦呢?對于提出問題,演員不是用言語,而是通過行動去回答。這里,他是代表他自己行動,而不是代表他目前還不熟悉的人物形象”①。這是斯坦尼拉夫斯基晚年的重要成果――行動分析法。
這種分析是在演員拿到劇本之后,先不要急于背詞或做大量的案頭分析,而是應先尋找動作,找出劇本中的事實、事件以及由事件涉及的角色在劇中的行動的任務、目的。即人物在規定情境中會做什么?然后怎么做?帶著劇中人物的性格和感覺做一些即興小品和練習,可以是劇本的事件,也可以是與劇本無關的事,但一定是要在劇本的規定情境中生活起來,語言可以不受劇本的約束,是即興的、生活化的、自然地說出,但行動意向不能脫離劇本的情境與角色行動目的范圍,演員可以自由發揮,想象生活在角色當中會說的話或會表達的情感,組織和感受角色的舞臺生活、獲得一定的角色舞臺生活的感覺,在捕捉到了比較準確的臺詞思想動機后,慢慢向劇本原臺詞靠攏,這時原臺詞和演員自己根據角色發揮的臺詞就很接近。
筆者在中央戲劇學院學習的時候,在中戲導演博士生考試中考導演構思時曾抽我和96表演班的一個男生去做考生的演員,當時考試的題目是排演話劇《駱駝祥子》片斷,給我排戲的考生是北京電影學院的張東鋼老師,因時間緊,無法細排,好在我們對片斷都很熟悉。我飾演虎妞,但畢竟我從未飾演過這個角色,也不記得劇本中的臺詞,只知道這段戲大體的內容,我很著急,怕由于演砸了影響考生的成績,而張東鋼老師卻很從容,他讓我根據情節明確虎妞上場的目的,帶著行動自己走一遍,自由地發揮語言,不要想劇本中的臺詞,像做即興小品一樣,突然間我感覺非常輕松,非常自由,我好象真的是虎妞,有著直爽潑辣的個性,跟我演對手的演員所飾的祥子也一樣拋開劇本跟我自由地配合,當導演對我們所表現的人物感覺表示滿意后,再讓我們回到劇本中看人物的臺詞,這時,我們驚訝地發現,劇作中的臺詞和我們自由發揮的語言是如此的統一。由于排練方法得當,使得我們順利地完成了演出,而且效果相當好,受到一致好評。通過這次排演,我深深體會到了行動分析法的魅力。如今我也做了藝術學院的老師,我在給學生排戲時也常用行動分析法,同學們都感覺很輕松,在他們不經意的時候,角色的影子在閃動,角色的生命在萌發,活生生的人物便跳了出來,雖然它的閃光很短,但卻很亮,很生動。
二、時代要求表演理論的更新
在表演理論更新方面,新一代的中國戲劇藝術家做了許多有益的探索。例如現在比較風行的小劇場戲劇。小劇場的概念在我們國家原來是沒有的,它在一定程度上是有著反戲劇、、反傳統的特質,而我們國家只是用它來解決戲劇的衰落。直到上世紀末小劇場戲劇才開始成為我們戲劇的主要樣式之一,也成為人們研究的興奮點,人們開始對它的觀演關系、美學特征、導表演方法、舞美樣式、劇作特點做了很多研究。另外還有關于音樂劇的研究。這些都是時代賦予的理論的更新范疇。這種理論更新在古老的戲曲劇種也曾出現。如戲曲理論集大成者李笠翁就曾說:“世道遷移,人心非舊;當日有當日的情態,今天日有今日之情態。傳奇妙在人情,即使作者至今未死,亦當與世遷移,自囀其舌,必不為膠柱鼓瑟之談,以拂聽者之耳。”②古老的戲曲劇種尚且“隨世道的遷移”而進行“自囀其舌”的理論更新,難道號稱“文明戲”的話劇藝術處在大變革時代而不需要理論更新嗎?事實上,隨著時代的發展觀眾對戲劇表現的內容、形式和編、導、演,都提出了新的審美需求。這種需求,就戲劇表演教學而言,早在理論自覺中就作了許多預期性的鋪墊,但在實際工作中仍然遇到許多需要更新的問題。例如,在教學中經常發現啟發和挖掘學生的內心世界非常困難,其原因是多方面造成的,但理論與現實脫節這一現象是不容回避的。當今學生生活條件優越,要他們表現艱辛痛苦的感覺,用斯氏的表演方法,由內而外的表演,往往都很難達到。為了讓學生表演與自己生活的年代相距久遠的角色時,表現饑寒交迫,被親人拋棄等等,學生在表演時總是進入不了情緒和狀態,此時用手猛擊一下學生的身體,學生受到刺激有疼痛感,對進入角色狀態很有幫助。這種外部的疼痛會轉化為內心疼痛,外化出來,形成了一種由外到內的表演,可能這種表演訓練方法顯得有些笨拙,但對現在的學生卻很受用,因為它很直接、很真實地被感覺,比起不斷的啟發分析更有效。從理論上講這應該是由外到內的表演方法的思考,內因通過外因起作用,與所謂“心理外化”論是相悖的,其實人的心理很難捉摸,無法外化,只有憑借演員去感覺?，F舉兩個文壇大師的心理活動來加以說明。
季羨林《清華園日記》其中居然記有,“過午看足球和女子藍球。所謂看女子藍球者實在就是看大腿。說真的,不然的話,誰還去看呢?”還有讀《紅樓夢》為林黛玉的命運而難過,翻過那個不祥的結局。有時也想:“自從去年以來,我的心常常轉到妓身上去。我能感覺到她們的需要?！贝髱熂玖w林的內心是如此豐富復雜,如果演員要表演季羨林的內心所想,能演出來嗎?請不要妄加指責說表演大師不要表演那些亂七八糟的東西,主要表現大師的精神?？杉纠蠀s不這樣看。當他看到自己七十年前的日記出版,喜不自禁:“有感即發,文不加點,速度極快,從文字上看,有時難免有披頭散發之感,卻有一種真情流貫其中,與那種峨冠博帶式的文章迥異其趣。我愛上了這些粗糙但卻自然無雕飾的東西”他還這樣表述日記的價值:“日記是最具體的生命的痕跡的記錄。以后看起來,不但可在里面找到我以前的我的真面目,而且也可以發現我之所以成了現在的我的原因?！贝髱熤猿蔀榇髱?自有他豐富的閱歷和內心世界。但依據心理外化,演員在這方面是難以外化的。又如,臺灣作家林清玄為了追求所謂生命的至高境界,到山區去閉關,但境界再高的人也要吃飯,于是他每個月都要到山下買東西。一天,他懷著寧靜的喜悅的心情在山下采購。一開始,他站在一個水果攤旁邊欣賞水果。突然,一個人跑過來,忽匆匆地問他:“老板,請問這種水果多少錢?”林清玄吃了一驚,也有些生氣,暗想:“我修身養性這么久,境界不凡,氣質脫俗,你居然說我是賣水果的!你果真看不出兩者的差別嗎?”他急忙跑到賣花的旁邊,一本正經地站立著,看別人又會怎樣看待他。很快,另外一個人走過來,張口就問他:“老板,這朵玫瑰花怎么賣?”我難道真的像賣花的嗎?不可能!我的臉上明明還寫著閉關的清寂。他又跑到賣肉的地方?！拔也挪恍?難道有人會把我看做屠夫不成?”果然,又有一個陌生人跑過來,似乎順理成章地問他:“老板,豬肉多少錢一斤?”林清玄覺得太奇怪,在內心深受震動的同時,也獲得一種啟發:“你的內在是不一樣的,但你的人還是跟所有人是一樣的?！比说膬仍诤退妓攵际乔Р钊f別的,演員只能感覺,而無法去透析他的內心,至少,此時演員只能表演林清玄在購物,卻不知道他在閉關,為什么閉關等等?？梢娧輪T要演季羨林與林清玄的內心,只能憑觀察、感覺、揣摸,但永遠無法真實地再現。
此外,還有關于遴選培養表演人才遇到的所謂“內心與外在”問題。在招生選擇學生時,是看重學生的形外還是更看重學生的內心感受力?往往二者很難統一。這個問題困擾筆者很久。在教學實踐中經常遇到外形條件很好的學生,他們的內心卻很蒼白,而相貌平平的學生卻大多都有著豐富的內心世界和極強的感覺力。對于培養話劇演員,對于舞臺而言,演員的表演技巧、表演狀態,內心感受的真實始終是第一性的,顯得尤為重要。因而,我認為從表演教學,培養優秀的表演人才出發,在選擇表演學生時應更看重其內心的感受力,在這一方面需要更新理論的支持。
與之相佐證的例子也俯拾皆是,我曾到香港演藝學院進行教學交流,有較深的體會。香港演藝學院的學生形象大多都并不出眾,但是表演時從內心發出的感覺都很真實,很容易感染人、打動人。而相比之下,內地的表演學生大多形象靚麗,表演時更多的是注重外部技巧,內心空空,總不易把觀眾帶入情境。由此可以感受到,內心的感受力強對角色的把握更準確,創造的角色更真、更抓人。再由此引伸,我已經想到為什么我們培養不出百老匯式,好萊塢式的著名演員呢……
從理論自覺到理論更新是針對戲劇表演教學中理論滯后,理論模式化,已不適于指導不斷變化,發展中的戲劇藝術,戲劇審美而提出來的。在這里“自覺”與“更新”是相輔相成的,沒有理論自覺就不可能有理論更新。
中國戲劇表演教學長期以來,是在保持原有戲劇表演理論與理論自覺、理論更新的矛盾中進退維谷。而現代戲劇表演教學理論的更新與戲劇事業的發展是息息相關的,只有摸索出適應多元文化發展的現代戲劇的表演理論,戲劇教學才會有旺盛的生命力,戲劇舞臺也才會更加豐富多彩。應該承認,傳統的表演教學理論部份已經明顯地阻礙著現實舞臺上創造具有真正有生命力的、鮮活的藝術角色的表達,所以作為當下表演教學理論,除了借鑒當代國際上的表演教學理論外,小劇場戲劇的表演理論亦可作為理論更新的補充?？傊?揚棄一些傳統的表演理念,把那些不適合現代意識表達的戲劇表演方式的理論改成適合現代意識表達的形態理念是完全可能的,而理論自覺與理論更新一旦形成可行的理論就一定能推進戲劇表演教學的進步。
參考文獻
