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小學課件范文1
本節課的授課對象是小學五年級學生。經過兩年的英語學習，有了簡單的英語基礎知識和聽說讀寫的能力;同時，學生對英語學習有著較濃厚的興趣，喜歡表達自己的觀點，也具備初步的自主、合作、探究能力。
2、課標解讀
雖然在課程標準的一級標準里對語音沒有明確要求，但有關小學語音教學的二級要求中對語音目標的要求是：(1)知道錯誤的發音會影響交際;(2)知道字母名稱的讀音;(3)了解簡單的拼讀規律;(4)了解單詞有重音。(5)語音清楚，語調自然。
3、教學目標
本課的教學內容是認識開音節和閉音節，以及元音字母音標的學習，是一節單純的語音課型。四年級上冊已經學習了26個字母及例詞，學生可以初步了解其中的21 個輔音字母在單詞中的讀音。本節課的重點是啟發學生通過仔細讀單詞，自己總結出元音字母Aa和Ee的發音規律，讓學生獲得成功感，進而提升自主學習的能力。認識開音節和閉音節，能夠聽懂，會說，會讀音標“ [ei]、[e] 、[]、[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]
4.能力目標：
(1)引導學生積極參加小組活動，促進他們養成動腦、動口和動手的好習慣，初步形成主動學習的意識。
(2)培養學生的分析能力。
5.情感目標：
(1)進一步提高學生對英語的學習熱情及學習興趣。
(2)鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
6.教學重點、難點：
元音字母的兩種發音可能，在單詞中的運用。
教具準備：
課件、單詞卡片，音標卡片和磁鐵。
Step1、Warming up
1、Greeting each other。
2、Sing “ ABC ” song.
Step2、Presentation
引入：(T: We have five new friends, today.)導入5個元音字母aeiou,
A、教授[i：]的發音。
1)教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左
向右拉。同時，解說發音要領：[i：]發音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。
2)學生模仿，比一比，誰的發音最佳，并給予恰當的評價。
B、教授[i]的發音。
1)教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自
己的方向揮動。同時，解說發音要領：[i]發音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。
2)邊做動作邊模仿。
(學習音標如同一年級小朋友學習漢語拼音一樣，有一個音與形的認識過程。課堂上，要求學生仔細聽音、觀察口形，認真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學生很容易厭煩，所以教學中，運用比一比的競賽方法，以及結合動作學習的方法來集中學生的注意力。)
3)找一找。請學生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發音包含[i：]。
(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)
解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。
C、教授[p]的發音。
1) 發[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發音，紙會顫動。要
求學生注意：發[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發[p]時，在遠處幾乎聽不見。
2) 開火車比賽發音。(p---p---[p] [p] [p])
(運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節奏的練習發音，充滿趣味性，學生學得會非常有興趣)
3) 簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學生模仿發音。要領：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。
(由[p]、[i：]的字母音標發音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進的一個過程，學生不會有困難感，對學生英語學習的興趣起到正面的推動作用。)
D、教授[b]的發音。
1)教師示范發音。要領：發音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發得很輕，
不如[p]送氣有力。
2)個人讀-------同桌互讀。
3)出示圖片詞卡(ball)、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed
(將音標與單詞相結合，由點到面到訓練，讓學生練讀[p]在單詞中的讀音，給學生灌輸簡單的拼讀規律)
E、教授[m]的發音。
1)教師示范發音。要領：發音位置和[p]、[b]相同，發音比較響亮，應注意發[m]時雙唇始終是緊閉的。
2)個人讀--------男生女生讀。
3)請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。
(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)
(通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學生不僅復習了已有的
單詞，而且讓學生練習在不同的單詞里[m]的發音，那么對[m]的感知更加深刻。)
3、音標鞏固練習。
1)、學生簡單拼讀。
出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]
[pi：p] [bi：p] [pi：m]
2)、字母、音標對比游戲。
教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、
[m]、[i：]、[i]的音標卡片，以及一寫其他字母或音標的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I 。或說：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學生出示相應的卡片。
(通過字母、音標對比游戲，能培養學生自覺地把單詞、音標作音、形比較，直至掌握一些規律，學生逐漸明白“[ i]”表示音標，那么單詞中有“i”這個字母，不代表它就發[i]的音，逐步學會見形知音的本領，這樣的訓練，也能為今后學生單詞拼讀、速記單詞能力的培養作好鋪墊。)
4.假設元音和輔音兩支部隊在打仗，引出開音節和閉音節的概念，講授元音字母發音的兩種可能性，然后設計分組活動。
Step3、Practice
1、游戲“找主人”
教師準備單詞卡片。分別發給不同的學生。讓學生根據我們學習的發音規則，將卡片放在正確的位置。(今天我們的單詞小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。請幫單詞小朋友找出自己的主人。找對一個加二分。)
Let’s read:
1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.
2、 Good，better，best.Never let it rest.Till good is better .And better best .
教學方法是學說順口溜和TPR教學法。設計意圖：學說順口溜不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，而且通過這樣的訓練，真正將語音教學落到實處。
Step5、Summary
What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.
教學方法是啟發式教學法。設計意圖：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點;對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。
小學課件范文2
《浮力》是教科版科學教材五年級下冊《沉和浮》單元的第5課。學生通過前面四課的學習，探究了構成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開始，學生著重研究浮力問題，分析物體沉浮的秘密。第5、6兩課將引導學生從浮力和重力的的關系，解釋物體沉浮的原因。本課主要是學習用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法；分析影響浮力大小的因素，下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因，旨在經過一系列的科學探究活動使學生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。
【教學目標】：
科學概念：
1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過程與方法：
1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態度、價值觀：
1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。
2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。
【教學重點】
感受上浮物體在水中都受到浮力的作用，并會測量。
【教學難點】
運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學準備（每小組）】：
小水槽（借用物體沉浮套件中的水槽，并在其外壁貼上容積刻度）、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細線、滑輪（可借用簡單機械實驗盒中的滑輪）、小竹棒（長度略短于水槽的寬度）、記錄表。
【教學過程】：
一、引入
1、感受浮力：請同學們用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的感覺。
2、根據學生匯報，板書：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。（揭示課題）
二、研究浮在水面的物體受到的浮力
1、出示用線系著的泡沫塑料塊：同學們已經學過用彈簧秤測物體的重力，請測一測泡沫塑料塊的重量，并把數據記錄下來。
2、此時的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？你能把它畫下來嗎？
（學生試畫泡沫塑料塊的受力圖，拉力＝重力）
3、猜一猜：讓泡沫塑料塊靜止在水面時，它的重量會相同嗎？
4、測量泡沫塑料塊靜止在水中的重力。質疑：是重力等于零嗎？
5、解釋：泡沫塑料塊靜止浮在水面上時，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了，此時，浮力＝重力。（貼圖示板畫）
三、測量上浮物體在水里受到的浮力
1、再次用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的不同感覺。
2．為什么把泡沫塑料塊按入水里突然松開手它就會快速上??？（浮力遠遠大于重力）
3、當我們用手把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？既然浮力遠遠大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用彈簧秤測出來嗎？
4、看課本第13頁的示意圖，小組討論：“浮力＝重力＋壓力
＝重力＋拉力”的道理。（貼圖示板畫）
5、教師演示實驗：把小竹綁穿入滑輪的孔中，卡在水槽兩邊的凹槽內，按到靠近底部處，倒入水，再把系泡沫塑料塊的線拉過滑輪，另一端鉤在彈簧秤的掛鉤上。
6、測量同一個泡沫塑料塊一半浸入水中、全部浸入水中兩種狀況時的排開的水量、浮力。
（教材中測泡沫塑料塊“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”時排開的水量、浮力，十分費時，學生難以把握其體積，改為“測量同一個泡沫塑料塊一半浸入水中、全部浸入水中兩種狀況時排開的水量、浮力”，既直觀又省時。）
7、學生分組實驗，進行測量并及時記錄。
8、匯報數據，并產生問題：大家測量出的浮力大小為什么不一樣？可能與什么因素有關？
四、探究大小不同的泡沫塑料塊浸入水里受到的浮力
1、猜一猜：三個不同大小的泡沫塑料塊浸入水里,他們受到的浮力哪個大、哪個小?
2、學生分組實驗，記錄數據。
3、.分析數據：
A、泡沫塑料塊排開水的體積越大，受到的浮力也越大；
B、泡沫塑料塊在水中受的浮力大于重力時就上浮。
五、小結拓展
1、今天這節課我們研究了哪兩種狀況物體在水中的浮力大小問題？分別怎么計算？
2、講故事《曹沖稱象》。
分析：故事中裝載大象的船，相當于板貼畫中的哪類情況？
為什么船上裝石頭會和裝大象的重量相等？（船排開的水量相等。）
3、出示小石塊：把小石塊放入水里,下沉。在水里下沉的物體會不會受到浮力作用？下節課我們繼續研究。
板書設計：
5、浮力
像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。
（貼圖示板畫）（貼圖示板畫）
物體靜止浮在水面：②物體上?。焊×Γ街亓Γ珘毫Β畚矬w下沉
①浮力＝重力＝重力＋拉力
泡沫塑料塊浸入水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也越大。
小學課件范文3
活動目的：
1、知道各種交通信號、標志和標線的作用，知道有關的交通法規，懂得應自覺遵守交通法規。
2、知道從事交通運輸業人們的辛勤勞動，培養學生尊重他人勞動，愛護交通設施的意識。
活動過程：
(一)、導入新課：
提問：
1、交通運輸業為我們的生活提供了那些方便?
2、如果沒有交通運輸我們的生活會怎樣?
談話：
交通運輸是現代生活必不可少的組成部分，交通運輸為現代人的生活提供了極大的方便。同時由于一些人重視交通安全的程度不夠，它也給很多家庭帶來了不幸。我們應該發揮交通運輸積極的方面，克服不利的因素，讓他更好的為我們服務。
(二)、學生匯報：
1、學生介紹乘車、乘船的有關資料。
①學生介紹乘車、乘船的有關知識。
②播放視頻“車中的危險”。
2、學生介紹各種交通標志及相關法規。
①學生用課件或圖片介紹各種交通標志。
②學生介紹相關的交通法規。
3、學生介紹文明乘車方面的資料。
①學生表演小品“在公共汽車上”。
②學生討論。
4、學生介紹重大交通事故的案例。(請學生分析他們違反了法規中的那些條款。)
5、交警介紹中小學生常出現的交通事故及其原因。
6、學生介紹在街頭實地調查車輛和行人違犯交通規則的情況。
(三)、師生小結：
提問：
今天你學到了那些知識，通過今天的學習你有什么收獲?
小學課件范文4
教學目標
1.學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。
3.認識四線格，學習使用四線格。
重點：a、o、e的音、形教學。
難點：掌握o的發音，學會a、o、e的四聲。
第一課時
教學目標
1.學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。
2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，
一、導入新課
同學們，有不認識的字怎么辦?今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。
我們先來學習三個單韻母，齊說單韻母。
二、 學習a、o、e三個單韻母的發音
1.教學單韻母a
(l)演示課件，問：它們在干什么?(一位醫生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出a的音)
這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。
教師示范發音，學生練習發音。
指名讀，齊讀a。
(2)認識四聲，掌握a的四個聲調
a是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。
我們先給a戴上一聲的帽子，讀1(板書：1)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記
住：一聲平。
(出示二聲符號)這是二聲，把它戴在a上，讀2(板書：2)范讀，指名選，二聲要
往上揚，記住：二聲揚。
(出示三聲符號)這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成3(板書：3)范讀，指名
讀，三聲發音時要拐旁，叫三聲拐彎，再指名讀，齊讀。
(出示四聲符號)這是四聲符號，a戴上它后就讀4(板書：4)范讀，指名讀，發四
聲的音要向下降，叫做四聲降，指名讀，齊讀。
復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。
2.教學單韻母o
(l)看圖，指明說圖意。
(公雞在打鳴，喔喔地叫)，我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的喔喔聲很像。
(出示單韻母o的卡片)指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。
(2)掌握o的四聲
依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲?怎樣讀，練習發音。
3.教學單韻母e
(1)看圖，你發現了什么?
鵝的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。
(2)在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲
分小組讀，指名讀，正音，齊讀。
三、鞏固練習
1.出示a、o、e的卡片，復習發音。
2.出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。
四、總結
今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母a、o、e并且掌握了它們的四
聲
第二課時
教學目標
1.能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。
2.認識四線格，學習使用四線格。
3.能正確書寫a、o、e。
一、復習導入
1.上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽?
2.齊背四聲兒歌
3.復習發音：1 4 % 5 $ 1 7 6
二、認識四線格
在黑板上打好四線格，問：你發現了什么?告訴學生哪格是上格、中格、下格。
三、 教生書寫a、o、e
l.學習a的筆順
教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。
學生書空，并在練習本寫三個a。
2、學習o的筆順
教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個o。
3.學習e的筆順
教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是
一筆寫成的。學生書空，在本上練習。
4.小結：a、o、e都占中格，并要占滿格。
5.學生練習書寫。
四、練習讀書
教給兒歌：張大嘴巴：aaa
攏圓嘴巴：ooo
扁扁嘴巴：eee
五、總結
我們認識了單韻母a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。
六、布置作業
1.在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。
小學課件范文5
【關鍵詞】小學數學;課件;設計原則
所謂計算機輔助教學指的是借助計算機來將教學信息一一傳遞給學生，吸引學生的注意力，順利完成教學活動。從本質上來講，計算機輔助教學不僅提高課堂的教學效率，還調動了學生學習的主動性。為此，小學數學教師要認真研究計算機輔助教學，掌握數學課件的設計原則。
一、從教學實際情況出發，保證數學課件的實用性
數學課件制作這項工作并非簡單，其既需要教師具備豐富的教學經驗，還要具備操作計算機的能力。然而，在實際數學教學中，教師盲目的使用數學課件，并沒有將數學課件與教學活動相結合起來，從而無法提高數學課堂的教學效率。甚至有的數學教師錯誤的認為：在數學教學中運用計算機輔助設備就符合了新課程改革的要求，并也營造了高效的數學課堂。其實不然，計算機輔助設備的運用不得當無法提高課堂的教學效率，有時候會取得事倍功半的效果。多媒體的使用僅僅是將圖片和內容簡單的相加起來，學生與教師、學生與學生之間缺乏互動，因此數學課堂的氛圍仍然是死氣沉沉。鑒于此，小學數學教師要從教學實際情況出發，合理的分析傳統教學手段，巧用多媒體，設計出學生感興趣的數學課件。
比如：當老師要講解《圓柱與圓錐》這一教學內容時，本節課要求學生認識圓柱和圓錐，掌握它們的特征，知道圓柱是由兩個完全一樣的圓和一個曲面圍成的，圓錐則是由一個圓和一個曲面圍成的，以此來不斷增強學生的空間觀念。同時，本節課還涉及到圓柱、圓錐體積和容積的計算公式。課件設計要分為教學前、教學中和教學后這三個階段。在教學之前，教師要通過多媒體將圓柱形的圖片呈現在學生的面前，并提問學生：這些形體是長方體和正方體嗎？并進一步說明這些形體是我們今天要學習的新的立體圖形圓柱體。這樣一來，教師自然引出了本節課要講的內容。在教學過程中，教師要借助多媒體將學生日常生活中所見到的圓柱體和圓錐體都能呈現在學生的面前，讓學生觀察圓柱體和圓錐體的差別，并歸納圓柱體和圓錐體的定義。然而，在進行圓柱體和圓錐體側面積的計算時，教師要將利用多媒體出示圓柱模型，并沿高將圓柱側面剪開的圖片呈現在學生的面前，讓學生觀看這是什么形狀。隨后進一步推斷出圓柱體和圓錐體側面積的計算公式。由此可見，在設計小學數學課件時，教師要充分考慮到數學實際情況，保證數學課件的實用性。
二、從教學重點、難點出發，保證數學課件的直觀性
在開展多媒體教學時，教師既要凸顯教學重點，還要突出教學難點，保證數學課件的直觀性和形象性，便于學生很好的理解抽象的數學知識。在設計數學課件之前，教師要認真分析本節課的教學重點和教學難點，并將此作為基礎，便于學生有目的、有方向的學習數學知識。在傳統的數學教學中，由于教師缺乏教學方向，學生籠統的學習數學知識，他們并不能分清主次，導致部分學生不能準確掌握數學知識。
比如：當老師要講解《平行四邊形和梯形》這一教學內容時，本節課的教學重點是理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學過的所有四邊形之間的關系，并會用集合圖表示。教學難點是用集合圖表示學過的所有四邊形之間的關系。當明確了教學重點和教學難點之后，教師在制作課件時要圍繞著重點和難點進行，并創設這樣的教學情境，即：一天超級偵探小熊維尼去圖形王國遇到國王與一個大臣在爭論不休，國王說：“正方形是特殊的長方形，不是平行四邊形?！贝蟪颊f：“正方形是特殊的長方形也是特殊的平行四邊形”他們到底誰說的對誰說的錯？為了解決這個難題維尼邀請我們一起加入他的超級偵探隊。”通過這一故事情境，學生會順著維尼所提供的重要線索來認識什么樣的圖形是四邊形，這就順其自然的引出了平行四邊形和梯形這兩個概念。教學重點和教學難點的認識與理解需要老師在探究活動中引導學生形象的理解這部分知識。在多媒體課件中，教師要出示探究性活動，鼓勵學生都參與到活動中，加深他們對教學重點和教學難點的理解。
三、從學生的心理特征出發，保證數學課件的適宜性
從認知結構上來講，學生與學生間存在著明顯的差異。在設計數學課件時，教師要充分考慮到每位學生的年齡特征和心理特征，保證數學課件的適宜性。從范疇上來講，低年級學生的認知結構被劃分為形象思維式。針對此，教師要開展想象化教學，借助圖片、動畫等來激發低年級學生的學習熱情，降低他們理解理論知識的難度。然而，高年級學生的認知結構被劃分為抽象思維式。但是高年級學生仍然需要有感性認知的支撐，為此，教師要引導學生形象思維過渡到邏輯思維，提高學生的邏輯思維能力。
比如：當老師要講解《對稱、平移和旋轉》這一教學內容時，本節課的教學內容時讓學生在生活情境中認識變換現象，從變換的角度上欣賞圖形、設計圖案，體驗變換在現實生活中的廣泛應用。因此，在設計數學課件時，教師要將現實世界中的對稱、平移和旋轉事物都呈現在學生的面前，便于學生準確的理解這些概念。這樣做符合了小學生的心理特點，小學生能形象的認識到本節課的教學內容。如果一味的講解這些教學內容，而不出示具體的事物，那么學生在腦海中無法構建起對稱、平移和旋轉的圖像，這讓學生在理解過程中遇到了重重困難。
四、從課件畫面出發，保證數學課件的實效性
數學課件設計不能脫離教學內容，而是要在教學內容的基礎上來設計課件，通過讓學生觀看課件來學習到相關的數學知識。但是需要注意的是，課件所用到的色彩不能太華麗，避免分散學生的注意力。從本質上來講，制作課件的目的在于引導學生解決數學問題，鼓勵學生把握數學結構，準確理解教學內容。為此，數學課件要盡可能凸顯數學美，保證數學課件的藝術性。
多媒體課件本身集聲音、動畫、圖像、文字等功能于一體，這樣的課件讓數學課堂與眾不同，從而間接地影響到數學課堂的教學效果。課件的形象會受到屏幕設計水平的影響，如果屏幕設計水平較低，那么學生的學習主動性會受到影響。所謂屏幕設計包括了以下幾個內容，如：搭配顏色、字體顏色、字體大小等。小學數學教師在設計屏幕時，既要保證屏幕的美觀化，還要保證屏幕的教學性。
有的老師錯誤的認為只要運用了多媒體教學，那么數學課堂就能得到優化。在實際教學過程中，教師過于追求表面的新穎性，不注重培養學生的抽象思維。又或者教師過于重視動畫功能，將數學課演變為動畫欣賞課。這樣一來，學生會接觸各種各樣的信息，并導致學生的注意力無法集中在數學知識上，最終所取得的教學效果并不能令人滿意。
五、結語
在小學數學教學中引入課件，既有利于教師的“教”，又推動了學生的“學”，這對于提高小學數學課堂的教學效率大有裨益。對于小學數學教師而言，其要靈活運用多媒體課件，突出每節課的教學重點和教學難點，并明確本節課的教學目標，引導學生學習數學知識，提高學生理解數學知識的能力，順利完成數學教學活動。
參考文獻：
[1]戚鵬. 小學數學課件設計制作管見[J]. 中國教育技術裝備，2010，34：133-134.
[2]劉永麗. 多媒體課件設計和教學設計在小學數學課堂教學應用中的體會[J]. 中國教育技術裝備，2010，28：105-106.
小學課件范文6
一、前景設置，“入乎其內”
音樂欣賞是審美領域的心靈交流活動，并不是在任何時候、任何條件下都可以進行的。正如法國思想家盧梭所說：“法律是不允許進入劇院的，只要一點點的強制的存在，劇院就由娛樂變成了懲罰。”因此教師必須根據學生的特點和興趣引導學生進入音樂所創造的意境。如笛子曲《苗嶺的早晨》以濃郁的民族特色、鮮明的音樂形象描繪了旭日東升、萬物復蘇的喜人景象和對欣欣向榮的祖國的贊美，欣賞時，在學生“調心”的基礎上展示課件：一片蔥蒼茂密的樹林，透過林隙，晨光曦微、萬籟俱靜，偶爾一兩聲鳥鳴，一幅恬靜的春曉。此時笛聲悄然響起，“笛子獨奏曲《苗嶺的早晨》”的字幕漸漸出現。隨著曲子的進展，字幕化作一輪紅日噴薄而出……經過這樣的前置導入，學生很快進入笛曲所創設的意境，仿佛來到一座茂密的樹林里，林間百鳥歡唱，孩子們在林間盡情玩?！@無疑能使學生感受到大自然的無窮魅力，從而更進一步激發學生對大自然的熱愛。
二、創設激情，“出乎其外”
教唱歌曲內容包含許多優秀作品，對于一些民族風味濃郁的地方民歌，要求學生在課堂由就能有感情地唱出這些風味，一時難以掌握。如《編花藍》這首具有濃郁的河南風味的歌曲，名為編花籃，實則贊美牡丹，并借此體現河南人民樸實、憨厚、爽朗、風趣的形象。編制課件時首先運用河南名花牡丹的圖片，進行相關了解，然后將河南獨特的風情片、名勝片等經過處理展現給學生，這易于使學生了解地方民族特色、掌握其思想感情內容，為學生能有感情、有風味地演唱打下基礎，同時進一步使學生增進對我們偉大祖國的熱愛。
三、有板有眼，以靜生動
小學生正處于喜動不喜靜的階段，在用特定的節奏為歌曲伴奏練習時，學生很喜歡，但由于身體各部位的協調性較差，在練習時往往在該跺腳時卻在拍手，該拍左腿時卻在拍右腿，邊唱邊伴奏時更是手忙腳亂。但小學生的模仿能力較強，因此，在編制時，我們可以制作相應節奏動畫并配以相應的音樂，讓學生跟著動畫學打，一般學生很快就能較準確地打準節奏。
在節奏練習中，學生敲打時往往不是慢了就是快了或者跟著別人的節奏打，顯得手忙腳亂，配合不好。利用動畫制作軟件（如FLASH）可以制作出各種樂器在按照特定的節奏進行敲打（可控制節奏的速度），并伴以音響效果，或者配以專業人員演奏的錄像，既形象又生動，學生看過以后一般馬上就能模仿，也可以參照動畫的節奏敲打，那怕是節奏感很差的學生也能馬上掌握。
四、形象直觀，演奏示范
一所學校，可以有較好的教學設備，但不可能配齊所有的樂器；一位教師可以有很好的素質，但不可能掌握所有樂器的演奏方法。這就使得在上課介紹樂器的特點及分類時變得抽象、枯燥，學生不易于接受、理解。但運用課件，我們可以找到有關這些樂器的圖片，進行相應的注釋，同時可以制作動畫演示其演奏時的使用方法或者剪輯一些演奏會或音樂風光片中演奏家的演奏姿勢，更主要的還可以播放該樂器的音色，以及一些簡單的演奏技巧。為加深學生的印象，還可以制作練習題。如：顯示給學生本節課中所學的幾種樂器的圖片，用鼠標拖動相應的樂器圖片到相應的位置，如果正確，則發出該樂器的聲音，如果錯誤則給出出錯信息，這更能激發學生的學習興趣，改變單一枯燥的學習，使學生更易于接受。如在音樂知識中，在講述樂器的分類時是按照音響效果分為四種，但學生對于這些樂器并不熟悉，沒有一個清晰的認識。運用課件，我們可以先介紹相應的形狀結構及文字圖片，同時配以動畫或錄像片段演示相應樂器的演奏方法及曲子，這樣從結構、文字、演奏方法、音色的介紹，學生就較容易掌握樂器的分類，而且會牢記在心。
五、人機交互，實時檢測
