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學校體育范文1
1.教育管理部門重視不夠
許多鄉村學校至今仍把守著應試教育這根"纏身令"，以提高升學率為唯一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之鄉村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的"傳統"教育。家里家外、校里校外，形成統一"思路"。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。基于這一思想，體、音、美自然成為可有可無的"小三門"，被視為正常教學的附屬品。
此外，鄉村小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇到一位思想活躍、又有一定體育愛好和體育素質的包班教師，還可能靈活地給孩子們安排幾節體育課；反之，孩子對體育活動的渴望也就成了奢侈品，這對于無數渴望運動、愛好體育的兒童來說，不能不說是一種悲哀。
2.體育師資缺乏并質量堪憂
師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。鄉村體育師資嚴重"貧血"，多數學校無專職體育教師，其專業基本功也十分薄弱。據對某縣中小學校的調查顯示，僅有73%的中學和45%的中心小學配備有專職體育教師，在全部體育教師中，畢業于相關專業的又僅占體育教師總數的33%，即使這一部分人，為考核工作實績及晉職評優的需要，又有近半數改教了數學、語文等"主課"，體育只是兼教，教師的專業能力又如何提高呢？
3.教學設施嚴重不足
教學條件是學校的教學工作得以正常開展的重要保障，同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力促進。但許多鄉村學校因對體育教育的漠視，不可能投資于體育教學設施的改善。有的學校連一塊普通的墊子也沒有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現代化教學設備。還有的學校即使有一些體育教學設備，也大多不真正用于日常教學，而只在少有的公開課、比賽課時偶爾亮相一下，其余時間則束之高閣如同文物展覽。
4.教學不規范
不少鄉村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學習，也少有本地區同行之間定期的教研活動，對國內外最新教育動態及先進的教學方法知之甚少，教學模式仍停留在二三十年前的水平。多數教師無法勝任新《課程標準》規定的教學內容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無從設計規范的教案，探索新穎的教學方法；體育課上教師教得很吃力，學生學得很乏味，單一的教學形式難以獲得理想的教學效果。
針對我國鄉村學校反映出來的上述問題，迫切需要采取相應的對策：
1.改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識
要改變當前鄉村的體育教育狀況，應首先提高對體育教育的認識，各級管理部門及廣大鄉村體育教師應轉變觀念，嚴格執行《課程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強提高對體育教育的認識，充分認識體育教育在鄉村不是可有可無的附屬品，而是增強學生身心素質的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞"五育"并舉，全面發展；正確處理和解決"正課"與體音美等"副課"的關系，讓鄉村體育教育正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質教育的主力軍。
生活在廣闊農村的鄉村學生，時時處于大自然這一活動大空間內，這一得天獨厚的自然條件是城市學生所不及的，一些鄉村民間體育活動更是鍛煉身心的獨特"武器"。
2.加強體育師資隊伍的建設和培養
根據廣大農村體育師資嚴重不足的現狀，為基礎教育輸送人才的各級師范學校應結合社會需求，體現靈活而有針對性的辦學原則，如利用暑假及業余時間函授辦班；縣區中學師范、進修學校利用本校條件開設短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業訓練，做到多能并兼；此外，縣鄉也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉村學校有條件的體育教師，集中輪訓。在此帶動下，在崗體育教師更應鉆研業務，研究教學方法，讓校園內你呼我喊，你追我趕，處處出現體育氛圍。
3.加強對教學設施投入，有計劃地開展體育活動
學校應首先配備體育教學的基本設施，如教學用具、場地器材、音響設備等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如鐵環、"山羊"、輪胎等）。
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摘要文章通過對高等學校體育發展的現狀，就影響制約學校體育發展的因素，提出建設性建議，為增強學生的身體素質，提高學生終生體育的意識，推動社會體育發展，進而使學生養成良好的體育態度，提出的個人想法與建議。
關鍵詞影響因素學生的個人如何改進
一、背景
隨著社會的日益發展，越來越市場化，商業化，對生活質量的要求越來越高，社會競爭更是殘酷，所以更多的人認為金錢和地位更能體現一個人的價值。所以人們在過多的追求金錢與地位的時候，大量的時間花費在了工作中，對于身體鍛煉更是拋之腦后，最后隨著社會的進步，人們的體質卻越來越退步。
二、內容
（一）制約高等體育發展的因素
1．經濟發展水平不高是制約體育發展的瓶頸
物質是文化的基礎，體育的發展離不開物質基礎的支持。由于我國人均分布廣泛，人口密度分布不均勻，同時我國又是一個多民族的國家，同時由于每個地區的文化差異不同，經濟發展水平不平均，政府更是難以統籌各個地方大學的發展，所以在很多地方經濟就直接限制了體育的發展。沒有了經濟，更多的物質就無從談起。
2．體育資源缺乏，場地、器材嚴重不足是影響體育發展的直接原因
從事體育活動，離不開體育場地和器材的支持。但是有些學校受到當地經濟的制約，體育資源缺乏，對于更多的體育健身器材就根本沒有辦法，學校沒有足夠的場地讓學生給學生施展個人潛能，這直接影響到學生參與體育鍛煉的積極性。所以學生鍛煉的可能性更是少之又少。
3．管理機制是否嚴謹是影響學校體育發展的重要因素
由于體育發展是一個長期系統的工程，短時間內很難出現績效，但是有些管理機制不夠嚴謹，對學生的督促欠缺，使學生養成了拖拉懶散的壞習慣，缺乏自覺性，大多數學生都只能在體育學習中保持自己原有的身體素質，沒能有明顯的提高，這對于學生來講無疑是一種不好的信號。這嚴重的影響學校體育的發展。
4．學生身體素質差直接影響學生運動的積極性
針對90后的學生相對于過去的學生，普遍的身體素質較差，不管是身高體格，還是心肺功能，都嚴重影響了學生運動的積極性，再加上更多別的問題，學生更加沒有了體育鍛煉的欲望。
（二）學生的個人因素
1．自覺性
伴隨著高考的結束，大多數學生處于一種自我放松的狀態，說直接一點就是對自己有了一種放縱，來到大學同學們沒有了壓力，隨之而來的就是沒有了動力，當然好多學生的自覺性受到了影響，不用說對體育的鍛煉，就連自己的專業好些人都不能順利完成，所以說學生沒有了自覺性，就等于沒有了目標，沒有了方向。
2．積極性
無論你是出于什么樣的心態，如果你選擇了這件事，就得認真積極的去完成，不少的人選擇了從激情到懈怠，做事情沒有了積極性，體育也是一樣，沒有了積極性，沒有了堅持，沒有了毅力，即使終點離你只有一步之遙，你也難以到達。
3．能動性
作為一名體育教師，無疑我對體育是相當的了解，體育既要靠天賦又要靠勤奮，所以說無論你是多么優秀的學生，理論知識再扎實，如果你沒有主觀的能動性，冠軍永遠與你無緣，正所謂一分耕耘一分收獲，用汗水織就成功的輝煌，你的每一次成功都是用汗水換來的，所以好些人就是缺乏了能動性，對自己的夢想只能昂首相望。
（三）對學校體育發展的建議
1．改變思想觀念，提高對體育教育功能的認識
要改變當前高等學校體育教育狀況，應首先提高對體育教育的認識，各級管理部門及廣大體育教師應轉變觀念，嚴格執行《課程計劃》，按《大綱》要求實施體育教育；加強提高對體育教育的認識，充分認識體育教育在學校教育的重要地位，增強學生身心素質的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發展；正確處理和解決必修課與選修課的關系，使其真正成為推行素質教育的主力軍、接班人。
2．加強體育師資隊伍的建設和培養
雖然在學校里體育教師眾多，但是稱得上優秀的就只有那么一少部分，很多的教師失去了對工作認真負責的態度，所以說，學校要對教師進行嚴格督促，加強體育專業訓練，使學生做到多能并兼；在崗體育教師更應鉆研業務，研究教學方法，讓校園內你呼我喊，你追我趕，處處出現體育氛圍，不僅要在思想上轉變，而且要在行動中體現，只有教師優秀了，學生才會成為未來的接班人。
3．加強對教學設施投入，有計劃地開展體育活動
學校應首先配備體育教學的基本設施，如教學用具、場地器材、音響設備等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如車環、“山羊”、輪胎等）。此外，學校還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動；保證課時，不得隨意侵占；應和其他學科平等地進行教學、考核，使得體育教育從學生到家長、從教師到領導，以至全社會都重視起來，為使學生進入自發、自由的體育鍛煉境地而努力。
三、結語
國家新一輪基礎教育改革正在緊鑼密鼓的進行中，教育階段的體育課程標準也已經出臺，我國的學校體育教育正面臨著從未有過的機遇和挑戰，體育教育任重道遠。作為教育整體的一個重要組成部分，每一位成員都應來關心、支持體育教育，尤其要關注相對落后的體育教育的發展，力爭在較短時間內使學校體育教育的面貌有一個較大的改善，也只有這樣，全面實施素質教育才不至成為一句空話。
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摘 要 體育具有健身功能、教育功能、激勵功能、導向功能等，能夠促進人的發展，增強人的體質。隨著體育事業的發展，學校體育和體育文化受到社會各界的普遍關注。本文從學校體育與體育文化的關系入手，著重分析了湖湘體育文化在湖南學校體育中的傳承，并積極探索了在學校體育中傳承體育文化的途徑。
關鍵詞 學校體育 體育文化 傳承
體育作為學校的基本課程，對學生的發展有著重要意義。但是，體育中國蘊含著和豐富的體育文化，是我國文化的重要組成部分，對我國的文化競爭力有著重要意義。因此，在學校體育中應積極傳承體育文化，促進體育文化的發展。研究學校體育與體育文化的傳承不僅有利于促進體育文化的發展，而且對我國文化競爭力的提高有著深刻意義。
一、學校體育與體育文化的關系
體育文化包含體育行為文化、體育物質文化和體育精神文化，而學校體育是以學校為空間，以教師和學生為主體，以多種運動項目為內容的體育鍛煉。體育文化對體育技能有著較強的依賴性。學校體育是體育文化發展的基礎。同時，學校體育應積極傳承體育文化，培養教師和學生體育文化傳承意識，促進體育文化的傳承與發展。
二、湖湘體育文化在湖南學校體育中的傳承
（一）地域風俗豐富了湖南學校體育內容
湖湘體育文化受湖南地理環境影響，具有鮮明的地域特色。湖南體育具有娛樂、休閑、健身等多種功能，包括賽龍舟、踢毽子、放風箏、拔河、武術等多種運動項目。湖南學校體育積極傳承湖湘體育文化的內容，開展武術、拔河、踢毽子等適合學生的運動項目。
（二）湖南學校體育傳承了湖湘體育精神
湖湘體育文化精神包含愛國主義精神、百折不撓、堅韌不拔的進取精神、敢為人先、用于革新的創新精神等。競技體育作為湖湘體育文化的核心，充分體現了湖湘體育文化的精神。而湖南地區的學校體育傳承了湖湘體育精神，積極開展體育競賽，培養學生的愛國主義、斗爭精神、進取精神和創新精神。
（三）湖南學校體育傳承了偉人體育思想
湖湘文化中的偉人體育思想主要指的體育思想，的體育思想將體育與健身、富強聯系在一起，使體育成為社會和文化發展的階梯。湖南地區的學校體育積極傳承湖湘體育文化中的偉人體育思想，樹立健康第一的體育教學觀念，加強學生的體育鍛煉，促進學生的個性發展。
三、在學校體育中傳承體育文化的途徑
（一）提高學生的體育文化素養
學校體育是學校教育的重要內容，學生可以在體育課程上進行體育鍛煉，從而緩解學習壓力，鍛煉身體，磨練意志。同時，豐富的學校體育活動能夠增強體育鍛煉的趣味性，提高體育的娛樂價值和和健身價值。而學生作為學習的主體，在傳承體育文化的過程中，應積極提高自身的體育文化素養。為此，學生應積極了解體育文化，加強對體育文化的重視。另外，學校也應積極培養學生的拼搏精神和進取精神，提高學生的體育文化素養，進而促進體育文化的傳承與發展。
（二）提高教師的體育文化素養
教師在教學過程中扮演著學生學習的引導者和幫助者的角色，對教學質量有著直接影響。因此，在學校體育中傳承體育文化應不斷提高教師的體育文化素養。首先，學校應積極完善體育教師的體育知識和體育文化，加強教師對體育文化的了解和重視；其次，學校應加強教師的體育文化培訓，提高教師的體育文化素養，使教師在體育教學的過程中，能夠自覺向學生傳授體育文化，促進體育文化在學校體育中的傳承與發展。
（三）轉變體育教學觀念
隨著我國新課程改革的不斷發展，傳統的教學觀念已無法適應學校教育的發展。因此，學校的體育教學應積極轉變教學觀念，加強對學生主體地位的重視。同時，在學校體育傳承體育文化的過程中，學生是體育文化傳承的主體。因此，體育教學應加強重視學生的主體地位，著重培養學生的自主能動性，鼓勵學生自主了解體育文化，促進體育文化傳承。另外，學校體育教學應樹立正確的體育意識，積極宣傳公平公正的競技體育規則，鼓勵學生參加體育競技體育，培養學生的積極性。
（四）促進體育文化創新發展
隨著社會的發展，體育文化也在不斷發展之中。因此，在學校體育中傳承體育文化應積極促進體育文化的發展創新。為此，學校應積極了解國際及我國體育發展現狀，繼承和發揚我國體育文化中的優秀精神，及時調整體育文化中不符合時展的內容，根據體育發展的需求積極創新體育文化，促進體育文化健康發展。另外，體育文化創新要在保持自己風格和特色的基礎上以開放的姿態借鑒別國優秀體育文化，增加體育文化的內涵。
四、小結
體育中蘊含著和豐富的體育文化，而文化競爭是當前各國重要的競爭內容。因此，在學校體育中應積極傳承體育文化，促進體育文化的發展。湖南學校體育傳承了湖湘體育文化的體育精神和偉人體育思想。在學校體育中傳承體育文化應不斷提高學生和教師的體育素質，積極轉變體育教學觀念，促進體育文化創新發展。
參考文獻：
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論文摘要：學校體育是終身體育的一個重要組成部分，終身體育又是學校體育的一個延續，二者間存在著"魚和水"之關系。如何將二者有效地結合并發揮各自最大的功效就顯得尤為重要，本文通過對學校體育和終身體育從不同的角度進行深入分析，旨在實現學校體育目標同終生體育目標的統一。
終生體育作為一種新思想，是隨著當代終身教育思想的產生而出現的。終身體育問題是整體和長遠的體育思想，對每個人來說，在學校里進行的體育教育是終身體育的基礎，并要把它貫徹到人生始終。
一、終生體育的概念
90年代以來體育的改革和發展中提出的一個新概念。終身體育，是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育的含義包括兩個方面的內 容：一是指人從生命開始至生命結束中學習與參加身體鍛煉，使終身有明確的目的性，使體育成為一生生活中始終不可缺少的重要內容；二是在終身體育思想的 指導下，以體育的體系化、整體化為目標，為人在不同時期、不同生活領域中提供參加體育活動機會的實踐過程。終生教育的倡導者認為，教育的內涵要充實，外延要全面，不能把教育局限在學校的框框之內，應該包括家庭教育，社會教育。對社會而言，是全人類的教育；對個人而言，是一生要持續地受教育，使教育與個人的“生活”密切聯系起來，使每個人在體力，智力，性格，倫理諸多方面成為一個完善的人。
二、學校體育的理解
學校體育是指在以學校教育為主的環境中，運用身體運動、衛生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。學校體育屬于教育范疇，無論在哪種社會條件下，都受該社會的政治、經濟、文化教育的影響和制約，并通過培養人才為之服務。學校體育與學校德育、智育共同組成完整的學校教育體系，是培養符合社會需要的合格人才的一項基本內容和基本途徑。學校體育是一個人成長不可缺少的一個歷程，而學校體育教育是學校的重要組成部分。學校體育的教育對象是學生，培養的是國家經濟建設和科技發展所需的專業人才，與其他體力勞動者相比，他們尤其需要體育活動，更應該培養他們的終生體育鍛煉意識。而這部分對象的體育素質與學校體育教育有直接的關系，因此必須強化學校體育教學當中的終生體育教育，使學校體育在終生體育中承擔更多更重要的責任和作用。 轉貼于 三、終生體育和學校體育需結合
終生體育強調體育不是到青年期或成年期的最后就停止的，要繼續一生，并且必須適應個人或社會的持久的要求。終生體育既不是以學校體育為主，也不是以家庭體育或社會體育為主，必然會使過去的學校體育和家庭體育，社會體育很好地結合起來。
教育的作用在學校之外，而所有應做的工作都在學校之內，而且這種新的工作越來越多地委托給學校來做。為適應這種新的發展趨勢，我們必須改革學校體育的現狀，建立起應用各種體育手段于終身的體育知識和體育方法體系，在充分考慮到各類學校學生年齡，性別，生理，心理，智力，體力諸方面特點的基礎上，把運動教學的和應用各種手段進行實際鍛煉身體的知識和技能，合理地安排在大中小學各個階段，系統地對學生進行終身的身體教育。
四、實現學校體育與終身體育相結合的幾點建議
1.促進學校體育目標與終生體育目標的統一
按體育對象的特點，遵循人體發展的年序分類為嬰幼兒體育、少年兒童體育、青年體育、以及中老年體育，更能體現終生體育的連續性，而按體育運動進行的場所分類的家庭體育、學校體育和社會體育，體現終生體育的連續性則有所不足。加上長期受“學校教育的階段為中心”的影響，我們常把體育看成只是學校的事，對于展望作為終生體育的家庭體育——學校體育——社會體育的一貫性或綜合性的目標，可以說還不夠充分。普及體育分類學知識，讓人們普遍了解各類體育范圍的劃分，不同的目的，各自承擔的任務，知道在各個年齡時期，不同的場合，不同的環境，如何堅持開展適宜的體育活動，在終生體育總目標下，實現學校體育同終生體育目標的統一。
2.在學校體育教學中強化終生體育的觀念
長期以來，學校體育教學重身體（生理）方面的內容，忽視精神方面的內容，“養成鍛煉身體的習慣”之任務，至今完成不好，大部分畢業生終生體育觀念不強，體育鍛煉的自覺性和體育能力差，未養成鍛煉身體的習慣。所以，很有必要強化終生體育的觀念，對現有運動項目必須有針對地取舍，樹立短期，中期，長期目標，而所有的目標都是要為終生體育這一目標服務的。統籌微觀視角，只把學校作為一個環節，作為終生體育的基礎階段，強調運動項目的價值性和運動著的自主性，使體育運動更貼近生活，貼近心靈，貼近人性。圍繞這一目標，學校體育的內容要有所改革，合理安排一些使用價值較高的運動項目，如武術、氣功、醫療保健、健美、養生、游泳、球類、韻律操等。這些項目技能性強，有特色和魅力，真正符合終生體育的長遠目標。
參考文獻
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1、研究對象與方法
1.1、研究對象
以學校體育和社區體育為研究對象，調查二者的發展現狀以及在發展中遇到的問題，并針對問題對學校體育和社區體育的互動發展提出建議。
1.2、研究方法
（1）調查法。科學研究中比較常用的方法之一的調查法，是在目標明確的前提下，有計劃的、系統地收集與研究對象相關的一些歷史狀況以及現實發展狀況的資料的方法。而本文則是通過對信陽市學校體育和社區體育的現狀以走訪或者問卷的形式進行調查，從而在對信陽市的學校體育和社區體育做出更準確的了解之后，針對二者未來的發展提出建議。（2）邏輯分析法。在對所收集到的資料進行仔細的閱讀、分析、討論之后，運用現代邏輯學的原理和知識分析信陽市學校體育和社區體育的互動發展狀況，并提出解決方案。（3）觀察法。觀察法是研究者在明確的研究目的的指導下提出完整可行的研究提綱或觀察表，用自己的感官在輔助工具的輔助下去直接觀察被研究對象，從而獲得相關資料的一種方法。而本文通過對信陽市學校體育和社區體育互動發展問題的觀察，發現二者協調發展所遇到的問題，以便針對問題提出解決方案。（4）數據統計法。對走訪和問卷的調查結果在統計之后做出系統的、全面的分析，得出相對科學的結論。
2、時代背景
改革開放以后，我國經濟在科技的帶動下飛速發展，城市化進程加快的同時，我國的大部分城市也基本實現了小康的目標，人們的生活水平穩步提升，當溫飽已不成問題，對健康的追求就被提上日程。與此同時，社會的發展更需要的是德智體美勞全面發展的高素質人才。在我國，體育工作也堅持以全民健身為基礎，這就要求體育不能再局限于學校，要體育社會化，把學校體育與社區體育的聯系起來，促進學校體育與社區體育的一體化，使二者在資源方面相互補充，在提高國民的身體素質的同時，構建終身體育的發展模式。
3、學校體育及社區體育的發展現狀以及問題
3.1、學校體育師資力量雄厚，但并未充分利用
（1）學校體育師資力量不能很好地融入社區體育工作。以信陽市為例調查發現，零散的分布在各地區的體育教職工是一支不可低估的、力量強大的體育健身指導隊伍，他們接受過科學的體育理論教育，經過長時間的實踐訓練，有豐富的專業技能并掌握科學的教學以及訓練方法，除此之外，他們接受過正規的教師資格培訓以及思想道德的教育，所以，他們在做好教學工作的同時也可以很好地完成社區體育的管理工作。但是，這一支強大的師資力量卻沒有很好的與社區體育相結合，學校體育的教育對象在目前還只是學生這一特殊群體，而且學生在步入社會之后便無法繼續進行學校體育的學習，因此學校體育沒有很完美的與社區體育接軌，因此體育教職工只能在學校內長期從事體育教學工作，而沒有參與進社區體育。（2）學校體育資源豐富，但卻處于閑置或半閑置狀態。信陽市現有的五所大學，約三十所高中，所擁有的體育場館以及體育設施并沒有得到很充分的運用，平時并不對外開放。而這些體育場地和體育設施，條件相對好于各個社區的體育設施。在全國，學校系統擁有的體育場館更是占到全國的68%。受應試教育的影響，學生在課余時間更多的是或自愿或在家長督促下寫作業、看書，而剩余的為數不多的時間才參加一些自己比較感興趣的體育鍛煉，例如羽毛球、乒乓球或籃球等，而大多數時間學校的各種體育場地、體育設施是閑置的。所以，雖然高校用有豐富的體育場地和設施，但是許多場館仍然處于閑置或半閑置狀態。（3）沒有普及科學的體育理念。深受中華上下五千年的文化影響，體育并不像知識那樣受到人們的重視，近年來雖然也提出了德智體美勞全面發展，但受應試教育的影響，學校教育并沒有從全民族素質的角度去全面的認識體育教育的真正意義，而體育教育也并不像文化課教育一樣被人們認為不可或缺，而現代的學生們因缺乏鍛煉，身體素質更是無法與七零后、八零后的國民相比，而肥胖、近視等現代文明疾病的發病率卻是呈上升趨勢，由此可見，科學的體育理念對一個民族的發展至關重要。
3.2、學校有專業的組織體育活動能力
學校體育擁有大量的具有豐富的理論知識和實踐經驗的專業人才，以及足夠的體育場館和體育設施來組織各種各樣的體育比賽和體育活動，能為社區體育的開展提供范本，為社區體育各種活動的開展提供咨詢、指導等幫助，但是，由于學校對于將體育場館設備外借而引起的設備清潔等方面的種種顧慮，使得這些資源還不能得到充分運用。
3.3、社區體育活動的廣泛開展受到資源缺乏的制約
以信陽市為例，社區體育尚處于發展時期，以公園、廣場、公共場所空地以及住宅小區內的健身點等非正規的場地為主要的活動場所，健身器材不但種類稀少，數量也少，并不能滿足人民大眾的健身需求。另外，信陽市作為一個以農業為主的二線城市，工業并不發達，經濟也并不十分發達，從而每年投入到社區體育中的經費和用于體育建設的資源十分有限，這也制約了社區體育的發展。
3.4、參加社區體育的人群老齡化嚴重
有關調查研究表明，雖然我國現在的人口呈老齡化趨勢發展，人口老齡化程度加深，但是在本世紀上半葉，我國中年人口仍占50%以上，社會的主要人口仍處于工作、學習的黃金時期，而且由于計劃生育的實施，獨生子女增多，家庭負擔較之以前加重，并沒有更多的時間和精力去參加體育活動，在體育人口總量中老年人口所占的比例遠遠大于中年人所占的比例，也就是說，參加社區體育的人群老齡化現象嚴重。
3.5、社區體育的活動項目單一
以我國中老年人為主的社區體育發展并不迅速，還因為社區體育的活動項目過于單一，且大多集中在傳統休閑、韻律表現那些更適合女性居民的類型，例如近幾年才流行起來的廣場舞，并不能吸引很多男性居民的注意。體育活動項目的單一有悖社區體育的初衷，不利于社區體育的快速發展，只有建設各種富有地方特色的體育活動項目才能吸引居民的注意力，從而加快社區體育的發展。
4、信陽市學校體育與社區體育互動發展的建議
由此可知，學校體育同社區體育相互協調，互動發展不僅具有深遠意義，還是體育事業的發展和繁榮的必由之路。二者相結合，優勢互補，相互融合，相互促進，自身發展的同時，促進體育事業的快速發展。下面有以下幾點需要明確：
4.1、構建學校與社區協調發展的服務管理體系
一方面，政府相關部門可以開設社區體育指導員培訓班，招收自愿服務大家的熱心市民，并請專業的體育教練予以培養，逐漸建立高素質的體育指導員團隊，幫助并指導社區居民參加體育鍛煉。另一方面，以學校為主要的活動場地，以社區居民和在校學生為主要的活動對象建立學校體育與社區體育互動發展的運行機制與管理機制，學校與社區加強各自內部管理，為學校體育與社區體育的互動發展創造良好的社會環境與人文環境。
4.2、學校資源向社區開放
各地的中小學、高等院校、職業學校等擁有體育場地、體育設施的學校應主動向周圍的居民開放自身所擁有的體育資源，例如，向附近的居民提供鍛煉場地，體育設施；并提供專業的體育指導人員或服務人員。為了不與學生的體育鍛煉沖突，各?？筛鶕拘５恼n程安排，分時段、分類開放體育資源。另一方面，發揮學校體育人才的優勢，體育院系學生可在空閑時間擔當社區體育的指導人員。社區方面則要建立必要的管理體制，并倡導大家愛護體育器材，注意運動安全，遵循管理制度。
4.3、構建學校體育與社區體育的互動發展的信息網絡
學校體育范文6
1．1學校體育文化是培養學生個體人格與社會人格和諧統一的群體文化
在建國初期，人們一直把體育看成是軍事訓練或培養運動超人，對體育的理解或表達僅僅看成或作為一種健身、娛樂、競技的重要手段，學校體育課或體育活動也理解為簡單的奔跑、跳躍、速度、耐力與靈敏等，大眾對體育的理解也僅僅是為了去掉一些身體上多余的脂肪．在中國傳統體育文化和蘇聯體育文化的雙重影響下，當時的學校體育文化更多的表現出軍事性和政治性，體現在強調依靠自身的鍛煉來強身健體和為國家建設服務．隨著信息化、數字化的不斷推進，人們生活水平的日益提高，人的體能體力得到釋放，對體育的要求也上升到更高的層次．體育或學校體育不僅僅是一種體育鍛煉的工具，而是愉悅身心、陶冶情操、完善人格魅力的重要手段．新時期學校體育文化恰恰是科學精神與人文精神相統一，獨立性與集體性相協調，表達在通過人與人在個體人格和社會人格和諧統一．學校體育文化作為學校教育的重要組成部分，在培養身心健康和具有創新精神和實踐能力的社會主義現代化合格人才中具有十分重要的作用．學校體育文化對學生的教育、影響，促進了學生智力因素與非智力因素的全面發展，增強了學生的自信心、團隊協作精神以及集體榮譽感，提高了學生的意志力和抗壓能力，完善了學生個體人格．學校體育不僅強健體魄，還是愛國主義、集體主義教育的舞臺，認為，“完全人格，首為體育”．學生通過體育可以振奮民族精神，增強文化認同，從而提升他們的政治歸屬、祖國情懷、愛國精神．同時，這種歸屬、祖國情懷、愛國精神也反過來強化一個民族對其文化的認同，并進而影響一個民族的社會心理層面的民族情感與社會風氣．學校體育文化建設就表示參與者接受了共同的社會道德秩序，這種秩序超越了他們個人的地位并對他們的情感與觀念的形成產生影響．作為社會文化現象的體育活動具有明顯社會人格培養對接的文化現象．這種文化現象滲透到體育活動中能夠起到連接個人與群體紐帶關系的作用．通過參與體育活動，產生出緊密的群體精神，一直到學生離校走上工作崗位和將來的繼續學習和生活中都會形成強大的社會凝聚力和群體歸屬感．對于塑造全面發展的人才和培養學生精神風貌、提升科學精神與人文精神，以及個體人格與社會人格的和諧統一正是高校體育文化的內涵所在．
1．2作為社會事實的學校體育文化是培養學生適應社會結構變遷的群體文化
體育作為一種社會設置，它能夠在不同層次上、不同范圍內緩解社會壓力和緊張，具有緩解、釋放的功能，體育主要是身體活動，而人通過身體運動或活動表達了對體育的認同．這些認同中包含了符號、儀式、歷史和話語等文化內容，而這些共同的文化認同構成了國家認同體育的基礎．這種功能不僅體現在個體身上，也體現在社會文化和社會關系之中．學校體育課程或學校體育活動、競賽，以及大眾體育活動經常是建構“我們”和“他們”邊界的理想道具，正因為有對手或對方的存在，才強化了“我們”和“他們”，或者說競爭對手的意識，從而在心理上形成歸屬感，同一群體的人之間產生連帶意識，達到相互之間的認同．為獲勝者舉行的升國旗儀式，對獎牌的認同背后是民族、國家、文化的自豪感，從中深刻地感受到國家共同體的存在，體育作為一種文化現象建構和認同能對人產生深刻的影響，這在學校尤為突出．日前，國務院印發的《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》提出，營造重視體育、支持體育、參與體育的社會氛圍，將全民健身上升為國家戰略．在這種大背景下，隨著社會經濟和人們生活方式的轉型和發展，學校體育將會在組織、經濟、文化三種資源的占有率上得到持續的提高，廣大師生普遍地享受社會發展的成果．但同時也給學校體育、學校體育文化建設提出了新的挑戰．社會轉型期的學校體育肩負著健康體育、陽光體育的任務，校園體育文化的建設應該引導和激勵學生參加體育活動，使更多的學生走向操場，走進自然，走到陽光下．學校體育文化豐富多彩，在學生體育生活方式的取向上日益體現、突出其個性．時下以群眾為對象的社會體育如高爾夫球、保齡球、臺球、健美、舞蹈、氣功、武術、游泳、足球、籃球、排球等無不滲透著學校體育，學校體育從單一性向多元化發展．學校體育的參與動機及對體育生活的要求越來越多樣化，單一性的體育生活方式已無法滿足當前學校體育的需求，學生對社會生活方式變革的要求、態度也各異，客觀上也必然規定了其體育生活方式特點不同．一舉打破了傳統的做操、打球、跑步、打太極拳等體育教學固有的手段，學校學生的體育生活方式已從同質性、單一性向異質性、多元性轉變．當前學生的體育生活方式已從以往的健身為主的單一形式，走向娛樂、消譴、健身、交際、人的全面發展并舉的多元體育文化表達的形式，從體育活動中探索誠實做人、踏實做事、扎實做學問，并向科學精神與人文精神交融的現代體育發展．社會轉型時期，是一個革故鼎新的時期，作為社會事實的學校體育文化也應緊跟社會發展步伐，實現學校體育文化的現代化，培養學生適應社會所需的多方面能力，以滿足社會結構變遷帶來的生存或生活的壓力和挑戰．學校體育文化的內涵建設應使學生的個性得到釋放，使學生在學校體育參與過程中塑造人格，培養競爭意識、團結協作，培養學生健康、樂觀、積極向上的良好心態，以達到自我價值的實現．從事教育工作，必須重視體育;從事體育工作，必須重視學校體育．學校教育肩負著專業人才培養的任務，傳承了體育文化的脈絡，學校體育工作不僅是教育的事，也是體育的事．因此，作為一種社會事實的學校體育文化，必然蘊含于宏觀的社會結構變遷過程之中．培養學生適應社會結構變遷或培養學生具備應對社會結構變遷所需的能力和心智，正是新時期學校體育文化的內涵所在．
1．3學校體育文化是構建在學生身體活動基礎上的文化，是“體”與“育”的和諧統一
身體作為生物學意義上的客體，同時也是文化生產的載體．筆者認為“體”不是文化，“育”才是文化或教育，前者是遺傳的，后者是習得的．古希臘柏拉圖婚配的生物學理論認為體格強壯的父母將會有體格健壯的兒女，未經國家批準的結合而出生的孩子，則是不合法的，這種的優生做法是文化的遺傳學理論認識，但身體遺傳的優劣仍然存在著基因變異，所以后天的“教育”顯得尤為重要．將“體”和“育”結合起來就是身體的文化與教育，從語言、習慣、風俗、道德一直到科學知識、技術等都是后天學習得到的，“體育”也亦是如此．學校體育的精髓是培育學生身心的價值體系和塑造學生的全面發展，對學校體育文化的認識不能停留在客體地位上被動地接受．學校體育對接的體育不僅僅是一種技藝，更是一種文化，是表達在通過人與人、人與群體、人與社會相互關系上的和諧統一的群體文化．因此，學校體育文化不能僅僅理解為對學生身體的教育或影響，更應該體現在以身體運動為手段的“育己”、“育他”，而其前提是學生自身必須“想育”、“喜育”、“能育”，最終達到終身體育、快樂體育．體育是作為文化的一部分，是一種重要的社會現象，其自身也在不斷的豐富文化的內涵并推動文化的發展，它也是人類生活創造出來的一種社會活動．其實人從野蠻到文明，靠文化進步，從生物的人到社會的人，靠文化教化，人們千差萬別的個性、氣質、情操、性情、風格也靠文化的培養教育．對于社會轉型期的學校體育文化來說，其正是在社會活動中以學校體育運動的手段或方式詮釋著文化的功能和意義．而現在學校體育不論是硬件設施，還是師資隊伍建設上都是與時俱進的．上世紀70年代的學校體育課是單一的短跑、長跑、跳躍、投擲，籃球、排球，現在學校體育校本課程的開發、各種體育項目的興趣班，各種選項課(班)、高水平專項班，中學特長班，以及體育活動課程和課外體育活動中的舞龍舞獅、秧歌、跳鐘馗等民族體育活動，充滿了校園文化．這對體育文化繼承、傳播和發揚提供了良機．社會轉型期，人們將體育運動作為增強體質的重要手段，作為一種健康快樂投資，更是提高民族素質、體質，提高勞動生產率主要的積極因素．而提高生產率是提高經濟效益的先決條件和重要手段，勞動生產率的高低，除了取決于生產資料的先進程度外，更為重要的還取決于勞動者素質的高低與勞動者的健康狀況．因此，學校體育文化的建設不僅僅是增強學生體質以及對學生潛能的培養，更重要的是培養學生“德智體”的全面發展，以及培養學生體育參與的興趣和習慣、體育鍛煉的能力和構建正確的體育價值觀，促進學生的社會化發展，應體現在是“體”與“育”的和諧統一．
2結語
