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培根隨筆簡介范文1
[關鍵詞] 中學生；課外閱讀；興趣；閱讀方法
古語云：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”初中生處于人生發展的關鍵時期，廣泛閱讀對其知識構成和人格養成的作用不可替代。同時，當學生愛上閱讀以后，語文能力的提高是水到渠成的事。正如蘇霍姆林斯基所說：“30年的經驗使我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力?！?/p>
教育部規定了必讀名著篇目，要求課外閱讀量400萬字以上，中考逐年增加名著考察的分值。應試壓力下，學生人手一套必讀名著，然而學生愛讀嗎？有學生曾對筆者說：“不喜歡看這些名著，沒意思……”不少學生只看名著導讀或縮減本，為考試死記硬背，味同嚼蠟。蘇軾那種“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書”的豪情壯志已是天方夜譚。究其原因，堆積如山的作業、名目繁多的輔導班、令人眼花繚亂的電子產品，這些都擠占了閱讀時間，消磨了閱讀意愿。如何拯救學生的閱讀，使其愛上閱讀呢？
一、營造寬松自由的閱讀環境
沉重的課業負擔讓學生更喜歡做“輕松愉快”的事，如玩游戲、看電視，而不是閱讀。因此，減輕學生課業負擔是開展課外閱讀的前提。蘇霍姆林斯基說：“不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。”解放稚嫩的肩膀，才能讓他們有時間精力發展興趣愛好，盡情徜徉書海。而且，不少家長、老師甚至學生自己都覺得看課外書是“不務正業”。若能廣泛涉獵古今中外名著，其學習潛力一定不容小覷。教師要竭力傳播閱讀的重要性，家長要以身作則，關閉電視電腦，親子共造充滿書香的家庭環境。
二、激發學生濃厚的閱讀興趣
“興趣是最好的老師?！倍嘣臅r代，相比電子游戲和漫畫書，厚厚的名著顯得“生硬無趣”。德國教育家斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”喚醒學生對名著的興趣，激勵他們的閱讀熱情，這是教師的職責。
1、靈活利用課本資源，調動學生的求知欲和好奇心
蘇霍姆林斯基說：“求知欲，好奇心――這是人的永恒的，不可改變的特性?！苯處熞浞滞诰蛘Z文教材資源，調動學生的求知欲，點燃其閱讀熱情。
利用多媒體激發興趣是種有效嘗試。在教《爸爸的花兒落了》這課時，筆者給學生放映了電影《城南舊事》片段，播放了插曲《送別》，生動的人物形象、優美的音樂旋律使學生從視覺上、聽覺上汲取了營養，也對原著中人物的命運、情節的發展充滿了好奇。課后有不少學生去圖書館借閱了《城南舊事》。再如講到圣?？诵跖謇锏摹对谏衬行摹罚驅W生展示《小王子》的漫畫插圖，可愛的卡通形象一下子抓住了學生的心，他們迫不及待地想看小王子的冒險歷程。
2、采用豐富多樣的形式，開展同學間的交流討論
學生易受同齡人影響，相互討論是營造良好閱讀風氣、提高閱讀效率的有效途徑。叛逆期的孩子，大抵討厭強迫，喜歡自由。與其苦口婆心強調名著在考試中的重要性，不如以讀書經驗交流會、寫書評比賽等多種形式，激發學生的主動性，讓其在濃厚的閱讀氛圍中受到感染。筆者將課前五分鐘定為讀書交流時間，學生輪流把新近讀的書介紹給其他人，暢談所思所想。讀過的人也參與討論，沒讀過的則產生好奇心，進而去閱讀。又如有學生反映《昆蟲記》都是各種昆蟲習性的描寫，太枯燥。筆者于是舉辦了昆蟲知識競賽，先給學生兩周準備時間。競賽形式果然激發了閱讀熱情，也檢驗了閱讀效果。
三、教會學生高效的閱讀方法
僅有興趣是不夠的。沒有方法的閱讀，好比隨意撿起散亂的珍珠，難以串起知識的項鏈?！皩W貴得法”，讀書的成效，不僅在于讀什么，更在于怎么讀。朱熹云：讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。對于閱讀方法，見仁見智，筆者在此僅談些個人見解，以拋磚引玉。
1、讀法因書而異
培根說過：“有的書只要閱讀其中一部分，有的書只須知其中梗概即可，而對于少數好書則要精讀、細讀、反復地讀?！睍煌x法也不同。課文需研讀，好書需精讀，可引導學生采用背誦、摘抄、旁批等方法，加深記憶。一般的書可速讀、略讀、跳讀，引導學生采用“篩選式閱讀法”，通過看目錄、讀故事梗概、抓片段閱讀等方法在較短時間內獲取信息。精讀和略讀互補，既能保證閱讀量，又能保證閱讀效果。
2、熟讀而精思
“學而不思則罔，思而不學則殆?！彼自捳f“眼口心”到，即讀書時伴隨思考，逐步推求其立意所在，由此融會貫通。學而不思，只會淪為知識容器。應指導學生在閱讀時養成邊讀邊想、邊圈畫的習慣，并做好讀書筆記，以加深記憶，提高感知力。
讓學生愛上閱讀、善于思考，這是廣大語文教師的心愿。努力創設良好的閱讀環境，以多種手段激發其閱讀興趣，同時注重閱讀方法的指導，學生定能跳出課本的囚籠，到更廣闊的書山學海中縱情馳騁。
參考文獻：
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