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培根隨筆讀書筆記范文1
吉林省長春市第十中學在領導班子的帶領下，堅持走內涵式發展的道路，高舉“生長教育”的旗幟，積極開展豐富多彩的閱讀活動，為廣大教師提供了廣闊的閱讀空間。搭建各種閱讀平臺，開設和舉辦各級各類的體驗活動和閱讀競賽，營造濃郁的閱讀氛圍，通過多樣化的閱讀促進教師的專業發展。
一、閱讀內容多樣化
首先，我們提倡教師要認真閱讀指導教育行為的內容。在日常的教育教學中，教師最主要的專業行為就是教書育人，比如班級的管理、怎樣組織團隊活動、怎樣培養學生的行為習慣、遇到一些偶發的突然事件該如何處理、怎樣教育問題學生等等；又比如怎樣合理制定教學內容、怎樣精心設計教學過程、怎樣選擇恰當的教學方法、怎樣機智處理課堂事件？在實踐中摸索是可以得到這些問題的答案的，但是那需要付出時間的，而且還有可能事倍功半。我們完全可以從閱讀中找到一些好的經驗。我們建議教師閱讀典型案例、讀成功經驗、讀同行的建議、讀名師的設計，如《課堂密碼》《叩問課堂》《聽徐杰老師評課》《有效教學與教師專業能力提升》《今天怎樣做教師》等，教師們從中汲取營養，分享大師們的智慧，將這些智慧在自己的實踐中移植、生發、創造，進而不斷提高自己的專業發展水平。
其次，我們提倡教師閱讀提升教育理論水平的內容。對教師而言，只完善教育教學行為還遠遠不夠，只行動不思考只會把自己打造成一個優秀的“教書匠”。做一個優秀的教師還要不斷提升自己對教育的深度理解和對教育宏觀把握的理論水平，因此我們經常組織教師閱讀關于理論研究的內容，如蘇霍姆林斯基、葉瀾等中外教育家的經典論著等。
第三，我們提倡教師閱讀擴寬視野的內容。教師每天從事著備課、上課、批改等反復性的工作，很少有時間去開闊自己的視野，時間久了，就會使教師陷入一種思維定式中，對教師專業成長是不利的。學校為教師訂閱了大量的期刊雜志，如《上海教育》《教師參考》《教師博覽》等，為教師了解最新教育理念、教育動態，接受前沿教育思想提供必要條件。
第四，我們提倡教師閱讀滋養心靈、溫暖生命的內容。教師也是需要“閑”讀的，比如一些散文、詩歌、文藝隨筆，甚至是養生書籍、棋譜等等，閱讀這些書籍，可以凈化教師的心靈，可以幫助教師用更積極樂觀的心情看待工作中的種種問題，有利于緩解教師的職業倦怠。
二、閱讀形式多樣化
隨著數字信息技術的發展，人們的閱讀途徑越來越廣泛。我們也應該順應這一趨勢，科學指導教師多形式地進行閱讀。
傳統的紙質閱讀能讓人獲得知識，在閱讀玩味之間，能讓人得到思想的升華、心靈的凈化，能常常安靜地獨處一隅，時而掩卷沉思的人，一定是一個善于思考的人。我們積極鼓勵教師閱讀各種各樣的紙質書籍或者報刊雜志。吉林省長春市第十中學為教師訂閱了38種期刊雜志，20余種報紙，教師可以隨時借閱學校資料室的圖書，方便廣大教師的閱讀。
隨著科技產品的發展和更新越來越快，數字閱讀也越來越普遍。微博、博客、微信朋友圈、QQ空間、各種閱讀軟件……在數字的世界里，也不乏品位高、質量上乘的文章作品。我們支持教師閱讀數字化的內容，并且在學校教師工作群、微信群中不定期地分享一些好文章、好作品。我們為教師推薦了“好教師”、“MOOC”、“中國教育報”、“人民教育”、“教師教育t望”、“酷教”等微信公眾號，積極引導教師閱讀有利于提高專業水平、提升教育教學能力的內容。這種數字化的閱讀方便快捷，教師可以利用零散時間隨時隨地進行閱讀，而且方便彼此之間的分享與交流。
我們既大力弘揚適合中老年教師的紙質閱讀形式，也支持深受廣大青年教師喜愛的數字閱讀方式。多樣化的閱讀形式，成功地幫助教師擺脫了時間和空間的束縛，豐富了教師的思想世界。
三、閱讀成果多樣化
1. 教師個人讀書筆記。按照學校的要求，教師在平時閱讀過程中需要將閱讀的感悟或收獲記錄在讀書筆記中。每位教師的讀書筆記每學期不少于1萬字（含摘抄），這些讀書筆記對每位教師而言都是一筆寶貴的財富。為了確保讀書筆記的數量和質量，學校每年對每位教師的讀書筆記給予等級評定，分為A、B、C三個等級，并根據不同的等級在年度評優等工作中給予相應的賦分。
2. 優秀讀書筆記評比。每學年，我們將對教師的讀書筆記進行評比，由教研室組織成立評比小組，評選出若干優秀讀書筆記，并在教師教研量化考核中給予加分獎勵。
3. 定期組織教師撰寫讀后感，形成文集。學校在每年的寒暑假都會布置教師進行主題閱讀，或者指定內容閱讀，要求每位教師都要撰寫讀后感，在開學時上交，并將這些讀后感刊登在校刊《生長教育》中，實現全校教師的交流。
四、閱讀活動多樣化
1. 開展青年教師讀書演講活動。學校十分重視對青年教師的全面培養，學校定期組織35歲以下青年教師進行讀書演講活動。要求青年教師在規定的時間內閱讀促進自己成長的任何書籍，與自己的實際工作相結合，談自己的感悟，談讀書對自己教育教學實踐的啟示和幫助。在這些活動中，青年教師們從書中汲取智慧，在演講中分享著他們的收獲，在實踐中提升著自己的教育教學水平。
2. 開展讀書交流會。蕭伯納說過，你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每個人還是只有一個蘋果。你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每個人就有了兩種思想。教師閱讀的交流對相互啟迪智慧、互相學習經驗也十分重要。我校每學期都要召開讀書交流會，或是備課組教研組內的教師交流讀書感悟，或是全校教師在一起交流讀書心得。讀書交流會是學校為教師奉上的一道精神營養餐，為教師專業成長提供不竭的動力。不僅如此，還大大提高了教師的閱讀效率，每人讀一本書，將其最精華之處與其他教師分享，全校教師就等于每人讀了幾十本書。
培根隨筆讀書筆記范文2
【關鍵詞】名著；閱讀；有效；方法
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
“新語文教育”的代表人物韓軍曾強調：巴金背誦《古文觀止》200篇，茅盾背誦《紅樓夢》，才有了《家》《春》《秋》和《子夜》等鴻著。著名語言學家呂叔湘先生也曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”因此，我們語文教師設計作業時尤其要注重培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，加強閱讀積累，以提高學生的語文素養，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。
語文教師應該怎樣落實學生的閱讀呢？筆者認為在閱讀過程中要關注學生的以下幾方面：
一、關注學生的閱讀興趣與習慣
讓學生做好充分的閱讀心理，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。其方法主要有：（1）體驗感受法，給學生講解作家創作時的感受和自己閱讀這篇著作時的感受，誘發激情。（2）講述故事法，給學生講述其中的一段故事，造成懸念。（3）語言描述法，描述原著中的人物或畫面，引人入勝。逐步養成學生閱讀名著的習慣
二、關注學生的“讀寫結合”
課外名著篇幅較長，如果完全放在學生課余時間去閱讀，很難保證質量?！白x”是“寫”的前提和基礎，“寫”是讀的鞏固和強化；如果只讀不寫，“讀”的內容理解不能深入，“寫”的水平也不能提高。因此可以采取“課內課外讀寫結合法”。如何寫呢？一是摘錄，摘錄優美的詞句，如《培根隨筆?談讀書》中的優美詞句；摘錄名人名言，如《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾的名言、諺語、成語、典故等；二是寫讀后感，讀完一本名著后，鼓勵學生把自己的想法及時寫下來；三是仿寫，做到由“仿”到“創”，既可以展示閱讀效果，又可以鍛煉學生的寫作能力；四是縮寫，濃縮名著的故事，使長文變為短文，如《三國演義》描寫了東漢末年，群雄爭霸，最后三國歸晉的場面。這既培養了學生的閱讀能力，又培養了學生的歸納表達能力。
三、指導學生閱讀名著的方法
方法必須交給學生，指導學生讀書之前先翻翻前言、目錄、作者簡介、內容概要、后記，對一部名著有一個初步的了解；略讀和精度相結合；做點讀書筆記，可以寫摘要、做批注、列提綱、制卡片、寫心得、畫圖表。如在閱讀《名人傳》時可以這樣列表：
人物 作者簡介：
國籍
身份
代表作
作品概要
向人推薦理由
不同類型的書，要介紹不同的方法，這樣會讓學生少走彎路，教師還應指導學生進行一些閱讀后的活動，如開展讀書報告會、辯論會、名著知識競賽、戲劇表演、編文藝板報等。通過這些活動，一方面調動學生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個監督的作用，還可以幫助教師了解學生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果。
四、整合影視資源促進閱讀
通過調查，中學期間許多中學生連一部名著也沒有完整地讀完，特別是一些女生；而大多數小學生喜歡看動畫片《三國演義》《西游記》……正如周憲教授指出：“當代文化正在變成一種視覺文化，而不是一種印刷文化?！边@句話強調了影視文化的時代性和生活化，它能給人極大的視聽滿足，又讓人產生身臨其境的現場感，加之不受文化水平的限制，因此特別受大眾的喜愛，尤其是中學生的喜愛。從某種意義上來說，它改變了青少年的生活方式和閱讀習慣。人們更習慣于坐在聲像俱全的媒體前觀看，而不太情愿抱著書本閱讀密密麻麻的文字。針對學生普遍喜歡看電視而不喜歡閱讀這一特點，明智的選擇是與其壓制，不讓他們觀看，不如因勢利導，即借助影視綜合藝術的魅力，來吸引學生閱讀文本，走近經典。每當我告訴學生，要利用多媒體觀看名著片時，學生神情高漲，興高采烈，教室里沸騰起來了。所以，我利用晚自習播放名著片，如《水滸傳》《西游記》《三國演義》《紅樓夢》《駱駝祥子》……
文本具有影視無法企及的表現空間，閱讀文本可滿足讀者豐富的想象需求，使讀者獲得極其自由的精神上的享受。也正因為如此，很多讀者在觀看了影視作品后，會意猶未盡，再去閱讀文本。實踐證明，將影視資源與名著閱讀有效整合，可以極大地激發學生的閱讀興趣，提高學生的語文素養，培養學生的健全人格、成熟心理，獨特個性、協作觀念、創新精神。
五、注重名著閱讀與情感教育
