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申論寫作范文1
審好題才能做好題，廣西公務員考試申論考試給出的閱讀資料通常在3000到7000字之間，在申論150分鐘的考試時間里，一般用于閱讀的合理時間不超過40分鐘，這一點在考試的要求上做了明確的提示，閱讀參考時限不可超過40分鐘，因此，對閱讀時間的把握具有很重要的作用。這就決定了考生只能快速閱讀、精讀和跳躍性閱讀，而非逐字逐句地細讀，要有很強的閱讀歸納和概括的能力。掌握所讀材料的主旨和大意，了解說明主旨和大意的事實和細節，既理解字面的意思，又能根據所讀材料進行一定的判斷和推論，既理解個別句子的意義，又理解上下文的邏輯關系。申論都是圍繞一個問題給一堆資料，這些資料都是不夠全面、準確、清晰的半成品資料，要求考生善于透過資料的表象抓住事物的實質，而不是簡單的就事論事;要善于把握事物之間的內在聯系，辯證發展地看問題。這就需要考生鍛煉快速閱讀，歸納概括段落大意和中心思想的能力，這樣才能保證在短時間內高效地完成閱讀任務。
其次，綜合分析能力是承上啟下的重要環節
綜合分析能力集中體現在考生對資料的提煉與加工上。綜合分析能力是報考公務員的考生必須具備的應用性智能思維能力，是綜合能力的基礎。一般情況下，人們常把綜合分析能力作為判斷一個人能力高低的主要標志。這個“能力”主要指的是觀察、思考和決策等方面的能力。綜合分析能力是申論獲取高分的關鍵，因為綜合分析幾乎貫穿在整個申論考試中。調查研究少不了它，整理資料少不了它，實 它。申論給定的資料具有普遍性，大部分資料圍繞某一社會熱點問題摘錄組合而成，集中反映社會生活中有一定影響而又亟待解決的問題。要想提出有針對性和可行性的解決問題的方案，就必須對各項給定資料的含義、性質、價值進行系統的綜合分析，既要分清主要問題和次要問題，相關聯的問題和無關聯的問題;又要分清有價值問題和無價值問題，可解決的問題和不可解決的問題。只有具備了綜合分析能力才能全面準確地把握事物內在的必然聯系。提高綜合分析能力，不僅有賴于思考能力和洞察能力，同時也和知識面、信息流動及平日占有資料的多少有關。要堅持多學習、多實踐，做到理論與實踐相結合。必須勤動腦、善思考，這是有效地促進知識轉化為能力的最重要的機制。實踐是增長才干的源泉，要善于抓住每一次實踐的機會，將其視為培養、鍛煉、提高綜合分析能力的良機，倍加珍惜，這是非常重要的
再次，提出、解決問題的能力是考查的主要目標
提出和解決問題是申論的主要考查目標，也是申論考試的核心。申論本身就是申述、申辯、論述、論證之意，最終目的是為了解決面臨的各種問題。在回答問題的時候，考生必須進入材料給定的角色，以“政府官員”或所給的其 行思考，提出決策方案?？忌趯W習過程不僅是一個接受知識的過程，也是一個發現問題、提出問題，分析問題，解決問題的過程。這個過程既是暴露考生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，也是激發考生才智、獨特個性和創新成果的過程，公務員每天的工作就是面對具體事物，具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和綜合能力方面都能得到充分發展，必須擁有處理一般事件和突發事件的能力，同時還要掌握提出問題和解決問題的方法和對策。這就要求考生有寬泛的知識積累，掌握扎實的行政基本理論，學會辯證分析和處理問題的方法，培養運用基本理論來解決實際問題的能力。這也是公務員日常行政能力的最好體現，是履行公務員職責的根本保證。
申論寫作范文2
議論文的構思方法歸納起來主要有以下幾種：
有些事物，孤立去談，易平淡、枯燥，如果展開聯想，由這個事物想到與之相關的另一個事物，在它們的相互聯系中，去突出事物的特征，發掘事物的本質，這樣不僅可以使議論更深入，而且可以使思路變得活潑而開闊。
除了古今聯想以外，還可進行類似聯想(有相似的特點或本質)、對比聯想(有相反的性質)、因果聯想、連鎖聯想等等。
看到比較抽象的論題，籠統地談，議論就很難展開。這時候我們可以考慮將所要討論的事物分一分類。
比如對“友誼”一詞，我們并不陌生，但難以深層論述。這時，我們可將不同類型的友誼分一分類，這樣就可打開思路。
友誼，按不同時代，可以分成“伯牙摔琴”、“桃園結義”式的反映封建倫理道德的友誼；“基督——博愛”式的資本主義社會中的友誼；以馬克思和恩格斯為典范的無產階級的革命友誼。
按不同的目的，可以分成為了一個人或幾個人的利益而建立的友誼，為了階級、國家、民族的利益而產生的友誼。
按不同的性質，可以分成在共同的奮斗中，互相深刻了解建立起來的友誼；在一起吃喝玩樂中，互相吹吹拍拍建立起來的“友誼”。
按不同的內容，又可以分成，在你工作遭受挫折時給你幫助，生活遇到煩惱時給你安撫的友誼；在你一帆風順時給你捧場，在你自鳴得意時為你叫好 的“友誼”；“患難相共、生死相托”的友誼；“利則相攘(偷竊)、患則相傾(坑害)”的“友誼”；君子之間“淡淡如水”的友誼；小人之間“甘言如飴”的 “友誼”……
有了分類，可供議論的內容一下子變得豐富多了。分類，不僅打開了你的思路，而且使你看到了問題的深入。由此看出，分類法是從各個不同角度來認識事物的性質，把那些抽象的論題具體化的一種方法。
是一種把論題加上其他成分，進行變形思考的方法。有些概念比較抽象，如果只就這個概念來談就很容易使議論空泛、不深入。這時候，可以考慮采用“層遞”的方法，縮小議論，使文章層層深入。
層遞法可分兩種方式：
一種是增加定語，隨著論題不斷增加定語，文章的思路便不斷向前發展，議論的范圍就不斷集中到更小的范圍之內。比如《談奮斗》這樣一個題目，第一層可以泛談“奮斗”，第二層增加成分，談“青年的奮斗”，第三層繼續增加成分，談“二十世紀中國青年的奮斗”；
另外一種方式是擴展論題內容，把一個抽象的論題具體化，從而使文章思路更開闊、論述更全面。比如《論學習》這個題目，就可以先談“學習的目的”，其次談“學習的興趣”；再次談“學習的規律”；最后談“學習的方法”等等。
注意使用層遞法時，第一種情況不要出現論點轉移，第二種情況增加成分以后的概念只能作為分論點，不要造成論點不集中的情況。
即在論證過程中對論據進行闡明、解釋，把論據中蘊涵的借以證明論點的內容揭示得更鮮明、更充分?？山柚谶@一方法打開思路。
例如，的《不要秘訣的秘訣》中，曾引用南宋人陳善在《捫虱新話》中的一段話來論證讀書不能求助于“秘訣”，而須自己下功夫：
“讀書須知出入法。始當求所以入，終當求所以出。見得親切，此是入書法；用得透脫，此是出書法。蓋不能入得書，則不知古人用心處；不能出得書，則又死在言下。惟知出知入，得盡讀書之法也。”
接著作者作了如下闡釋：
用現在的眼光讀這一段文字，也許覺得他的見解很平常。然而，我們要知道，陳善是南宋淳熙年間，即公元十二世紀后半期的人。在那個時候他就能 夠提出這樣鮮明的主張，也算是難能可貴的人。他主張要讀活書而不要讀死書，就是說要知入知出；要體會古人著作的精神和實質而不要死背一些字句，就是說要體 會古人用心處而不可死在言下。不但這樣，他還反對為讀書而讀書的傾向。他主張讀書要求實際運用，并且要用得靈活，即所謂“透脫”。你看他的這些主張，難道不是一種反教條主義的主張嗎?他的這個主張，過去很少有人注意，因為他的聲名遠不如朱熹等人，但是他根據自己讀書的經驗而提出了這種主張，我想還是值得推薦的。
作者通過對一段文言文的闡釋，借以闡明了自己的觀點。我們也可以對一些難以理解的觀點進行條分縷析的闡述，以使觀點鮮明、突出。
申論寫作范文3
首先，就是功能強大的CNKI學術，也就是中國知網，CNKI是目前世界上最大的連續動態更新的全文數據庫，旨在為國內外學者提供一個跨語種、跨文獻類型、權威的內容發現平臺。各類期刊、碩博論文、報紙信息、會議資料都能在里面找到，不僅如此，CNKI還提供各種年鑒數據、數據統計，為論文寫作者提供實時的數據。簡單來說，就是一般的學術文獻你都能在這里找到，包括校園圖書館內的文獻資源也可以在里面下載，可為廣大的論文寫作者節省大把的時間。
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申論寫作范文4
1、開題報告格式與開題報告寫作技巧
《中國青年報》報道：復旦大學新聞學院2002級研究生所做畢業論文開題報告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過，而78位碩士研究生，10人沒獲通過，僅有19人獲一次性通過。這在復旦大學乃至于全國研究生教育的歷史上“都很少見”。但據筆者了解，倘若以嚴肅的眼光審視目前學位與研究生教育的論文開題報告工作，可以說，管理部門、導師、研究生三者均不同程度地存在著認識不足的問題——視“論文開題報告為走過場”、視“論文開題報告為形式”。除思想上重視不足外，對畢業設計開題報告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結合自己的管理工作體會，就畢業論文開題報告的寫法和技巧做一探討。
1.1畢業論文選題的原則
畢業論文選題一般要求滿足以下原則：
①開拓性：前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結果，有待進一步的探討和研究，或是學術界有分歧，有必要深入研究探討的問題；
②先進性：碩士畢業論文要有新的見解，博士畢業論文要做出創造性成果；
③成果的必要性：所選課題應有需要背景，針對實際的和科學發展的需要，即應有實際效益或學術價值；
④成果的可能性：課題的內容要有科學性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時間內獲得成果的可能性。
以上要求說明，畢業論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領域的過去、現在的研究資料等信息進行全面把握、深入分析的基礎上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質量的畢業論文奠定堅實的基礎。無論是結合導師已有科研任務的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發現問題”均是研究生所必須經歷的過程，盡管導師已完成了以上過程，但導師并不能替代研究生，這就是研究生學習、研究的獨立性要求。
2、開題報告的內容與撰寫要求
開題報告的內容一般包括：題目、立論依據(畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點)、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置)等。
2.1開題報告——畢業論文題目
題目是畢業論文中心思想的高度概括，要求：
①準確、規范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規范。
②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。
2.2開題報告——畢業設計立論依據
開題報告中要考慮：
①畢業論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區或單位發展的需要，切忌空洞無物的口號。
②國內外研究現狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題相關，但又不能過于局限。與問題無關則流散無窮；過于局限又違背了學科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學科領域在一定時期內的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發現問題，突出選題在當前研究中的位置、優勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。
此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。
3、畢業論文選題的原則
畢業論文選題一般要求滿足以下原則：
①開拓性：前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結果，有待進一步的探討和研究，或是學術界有分歧，有必要深入研究探討的問題；
②先進性：碩士畢業論文要有新的見解，博士畢業論文要做出創造性成果；
③成果的必要性：所選課題應有需要背景，針對實際的和科學發展的需要，即應有實際效益或學術價值；
④成果的可能性：課題的內容要有科學性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時間內獲得成果的可能性。
4、開題報告的內容與撰寫要求
開題報告的內容一般包括：題目、立論依據(畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點)、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置)等。
(1)開題報告——畢業論文題目
題目是畢業論文中心思想的高度概括，要求：
①準確、規范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規范。
②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。
(2)開題報告——畢業設計立論依據
開題報告中要考慮：
①畢業論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區或單位發展的需要，切忌空洞無物的口號。
②國內外研究現狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題相關，但又不能過于局限。與問題無關則流散無窮；過于局限又違背了學科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學科領域在一定時期內的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發現問題，突出選題在當前研究中的位置、優勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。
此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。
(3)開題報告——畢業設計研究方案
開題報告中要考慮：
①研究的目標。只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。
②研究的內容。要根據研究目標來確定具體的研究內容，要求全面、詳實、周密，研究內容籠統、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進程陷于被動。
③研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創新的結論。
④研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續性。
⑤擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
⑥創新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。
申論寫作范文5
1、開題報告的第一頁就是封面，封面就是對你自己和老師以及論文題目等信息做一個說明。
2、第一部分內容就是選題的目的和意義，說明這個論文研究工作會帶來的實際價值。
3、國內外研究現狀，就是對柜內外的研究做一個仔細的分析和總結。
4、選題研究的內容，說明論文研究的框架組成部分。
5、寫作研究的方法和時間計劃安排，研究方法就是你做研究的時候需要用到的研究工具和技術的闡述。
6、參考文獻就是你在論文的撰寫過程中引用的或者參考他人的知識點或者原理的闡述。
申論寫作范文6
關鍵詞： 討論學習 精髓 主導作用 方法
在新課改過程中，我們欣喜地看到每一位教師都努力把課程改革的新思想融入課堂教學之中，貫徹“以人為本”的教學理念，致力于由“教師教”向“學生學”的轉變。于是，教師組織學生積極參與課堂討論就成為貫徹這一思想的重要形式。
但在平時的觀摩課中，發現有的教師雖然進行了小組討論學習，卻忽視了小組討論學習的效果，使課堂小組討論學習流于形式。
在一節思想品德課上，教師給學生設置了一個問題，然后告訴學生以六人為一小組，大家討論討論，這個問題應該怎么回答，給學生規定好時間為5分鐘。之后，學生在討論，教師則一直在教室里走來走去。我坐在學生旁邊，“旁聽”了學生的討論，學生的表現令我一驚：他們花很多時間互相推諉。你讓他先說，他讓你先說，沒有確定最終誰代表小組發言；在討論的過程中，個別學生根本就不參加交流，只有兩個學生在討論，（應該是成績較好的學生）另外的同學充當了看客的角色，在興高采烈地說自己的事情，有時聲音還很大；一些小組的學生一直沒做發言記錄，僅僅是在頭腦里思考，發言時臨時構思。這種形式看似熱鬧，但效果可想而知。
這節課使我深深地認識到自己在教學中也犯了同樣的錯誤，而且自己還誤以為這樣的“討論”就是使學生成為學習的主人，這就是新課程要努力追求的效果。以當前課程改革、現代教育、素質教育的理念來審視，我發現自己對新的學習方式在認識上存在著許多亟待走出的誤區。這讓我開始深刻反思自己的教學行為：教師在此過程中應扮演怎樣的角色？應該有什么樣的科學理念？怎樣才能搞好小組討論學習？
一、教師應該首先搞清討論學習的精髓所在
《新課程標準解讀》指出：“思想品德教育的實踐性應該與課程改革的探究性學習的追求相結合”，“必須盡可能地創造條件，讓學生能夠積極主動地去嘗試、探索和抉擇，更好地發揮個體的創造潛能，成為課堂學習和社會成長的主人”。據此，我把課堂討論的內涵理解為：經過小組討論學習后的每一個自我的“1”應該是大于小組沒有進行討論學習之前那個“1”，即討論學習后形成的觀點已經不再單純是自己的觀點，而是包括小組成員觀點在內又高于自身的觀點。同時，還必須保證1+1＞2的效果，這才是課堂討論學習的精髓所在。
二、教師應充分發揮主導作用
首先，要確定小組討論學習的目標。所有的合作學習活動都是圍繞著達成的特定目標而展開的，小組合作的目標設計、確定和管理是合作學習有效進行的前提。因此，教師在合作學習實施以前就應該充分設計切實可行的小組合作目標，為小組合作指明方向。
其次，要教育學生和睦相處。有學者指出：“僅僅把學生分到小組，并讓他們進行合作，這本身并不能保證一定就能產生合作。”所以，教師要想法設法使學生意識到他們是“一伙”的，他們之間是一種“榮辱與共”的關系，認識到只有合作才能有共同的榮譽，要把注意力集中在小組，而不單單是自己的作業上；藐視合作，取笑別人，拒絕合作與幫助，不但害人，而且害己。這需要教師不斷地給予提醒和指導。
再次，要讓學生保持良好的秩序。不要認為小組討論就是在一起亂哄哄的討論，“合作學習的課堂看起來應像一個蜂巢，而不是田徑場”。理想的狀態是不能聽到具體的某個人的聲音，課堂不能喧嘩、噪音太大。否則，教師要讓學生所有的活動停下來，要求學生保持安靜；也可以利用獎勵機制；或者利用某些信號來制止，同時又不妨礙學生的學習，比如利用小鈴鐺的聲音來指揮學生的行為，而又不影響學生的學習。
三、教師應教給學生小組討論學習的方法
學生在小組討論學習中存在的問題，不是學生不愿意做，而是學生不會去做，因此，教師應該教給學生討論學習的方法。
1.指導學生小組交流的方法。平常上課時，學生的發言，習慣于“我認為……”、“我感覺……”，可見，學生在小組討論學習之后，只認識到“我自身”，根本沒認識到小組討論的的內涵，只是停留在形式上，盲目地開展并沒有任何實質意義的討論，學習效率非常低下。正確的方法應該是，學生們經過討論，不但形成了自己的看法和觀點，更重要的是在小組學習的過程中，融入了別人的思想和觀點，最后形成在大家觀點基礎上的自己的觀點。所以，應該使學生學會匯報小組討論學習成果的方式：“我們小組內有的人認為……有的人認為……而我認為……最終大多數人認為……”的模式，只有如此，才能使學生真正掌握小組討論學習的方法，發揮小組討論學習的功效，而不是1+1+1……=1，更甚至是＜1的效果了。
2.指導學生小組討論學習的方法。如何使小組內成績差異較大的學生加強合作，讓成績不太優異的學生真正參與其中，積極發言，感受小組討論學習的樂趣；小組內學生角色的自己分配，能否根據小組內每個人的個性、特長等開展合理的分工，給組內同學一個平等的機會，每個學生都參與訓練，通過訓練，找到自己合適的位置。這些合作方法都需要教師時刻給予學生指導。