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申論寫作技巧范文1
考生在復習過程中首先要注意掌握基本原理。這里所說的基本原理，指的是解答基本題型的基本知識和方法技巧，即概括要點、原因、對策、對策有效性分析、論證表述的基本結構和寫作模式，以及閱讀理解的訣竅。這些方面，是申論的基礎，只有掌握這些基礎知識，才能解答好申論試題。
其次要閱讀“熱點”資料。這里所說的“熱點”資料，指的是重大社會現時“熱點”問題的有關資料。這類資料很多，其中最重要、最具參考價值的有：
（1）當年的《政府工作報告》。“報告”中點出了重要現實問題的各個方面，如有關“民生”問題、當年面臨的主要任務等。“報告”可以視作社會現實問題的總綱，用它來統領各現實問題。
（2）《半月談》所登載關于社會現實問題的文章，這些文章中有大量對現實問題的分析?？忌芍亓私庹降恼撐恼碌穆淠_點與寫法。
（3）《人民日報》、新華網及各政府網站。
申論寫作技巧范文2
關鍵詞：林業中等教育；應用寫作；課程教學
林業應用寫作課程具有實踐性很強的特點，既有別于大學中文專業的文學寫作，也不同于中學的語文基礎寫作。林業應用寫作涉及的文體范圍很廣，寫作格式多樣，寫法各異，這對課程教學提出了挑戰。因此，在林業中職院校，林業應用寫作課程的教學應改變觀念，更新教法，突出林業應用寫作的實踐性特點，強化學生的應用寫作技能，提高其應用寫作水平。
一、課程教學中存在的問題
(一)課程不受重視，教材開發緩慢
有些中職學校認為林業應用寫作課程是“小兒科”，在教學中對這“一碟小菜”不屑一顧，存在“進入中專，只學專業課就行”的錯誤觀念，所以經常用專業課學時擠占林業應用寫作課的學時，甚至干脆不開設林業應用寫作課。大部分中職校即便開設了林業應用寫作課，課時也非常有限，通常學生的學習興趣和習慣尚未養成，課程就已結束了。
另外，由于林業應用寫作課程的專門教材開發緩慢，缺乏統一的教材，所以教師無法找到適合課程使用的教材，只能使用通用的應用寫作教材。而通用教材與林業專業的結合不夠緊密，內容繁多，理論陳舊，范例過時，又使教師在教學中感到無法操作。于是，教師教什么、怎么教，沒有一定之規，隨意性較大。這使林業應用寫作課程的教學效果無法得到保證。
(二)過于注重理論講授，輕視寫作實踐
林業應用寫作課程的教學過分強調理論，強調格式，主要講文種的概念、格式、寫法要求，而對學生的寫作實踐不夠重視。教師在教學中疲于奔命，無暇顧及讓學生走出教室、走出學校、走向社會；個別教師甚至只講幾篇范文，弄幾個條條框框，讓學生生搬硬套。再加上學校評價教師往往只注重教師的教學態度、課堂氣氛；而且考評教師的教學業績時只考察教師一方，沒有與學生實際掌握的寫作技能聯系起來，所以教授林業應用寫作課程的教師并不重視鍛煉自己的應用寫作技能。這都導致了學生不了解社會對林業應用寫作的實際需要，缺乏學習的積極性；寫作基本功不扎實，應用寫作技能不強，不會融會貫通地運用寫作技巧，寫作內容更是缺乏創新。
(三)教師的教學水平不高
任課教師的知識結構單一，應用寫作的理論水平和專業學術水平都不高，參加社會實踐不夠，有的甚至從未親自執筆嘗試各類林業應用寫作文體。而且，教林業應用寫作課的教師大多是教文化基礎課的教師，對林業的專業知識不了解，所以教師通常用講授語文課的方法講授林業應用寫作課程；每當講授與林業有關的文體時，只能敷衍了事、草草收場。此外，中職院校教師缺乏培訓機會也導致了林業應用寫作課程的教師后勁不足，
二、提高課程教學效果的主要措施
(一)全方位重視林業應用寫作課程
應用寫作水平是衡量中職生文化素質的一個重要方面，學生的寫作技能直接影響著社會對學生和學校教學質量的評價。因此，中職院校必須把林業應用寫作課程放在一個適當的位置，避免以專業課擠壓林業應用寫作課的學時。林業應用寫作課作為專業課的基礎的“基礎”，專業課教師要充分認識到其對專業課學習的重要作用，不要只一味強調專業課的重要。林業應用寫作課教師則應主動與專業課教師配合，一方面使學生在專業學習中更好地借助于林業應用寫作這個工具，另一方面使專業課教學為學生提供實踐林業應用寫作技能的機會。除了學校要積極為學生創造社會實踐的條件以外，專業實習教師還要向學生提出撰寫林業應用文的具體要求，使學生不僅對專業知識有一定程度的應用，而且通過接觸各行各業的實際問題體會到社會對林業應用寫作的要求，以提高林業應用寫作的技能。
(二)課程教學做到講練結合
林業應用寫作課程的教學應做到講練結合，以練為主。教師在教學中可把同類的林業應用文列在一起進行比較分析，找出它們的共性與個性、聯系與區別，以利于學生迅速掌握林業應用文的寫作技能。在教學時間和內容安排方面，采用“三三”制，即將林業應用寫作課教學分為講課、練習、交流與評議三部分，即講解必要的寫作知識和理論、有針對性地組織學生進行寫作練習、師生共同進行寫作練習的講評，各占1／3的學時。同時，課內“三三”制要與課后的寫作實踐活動相結合。林業應用文寫作具有較強的實踐性，所以學生要勤于動筆。教師在教學方法上要從封閉式轉向開放式，使理論知識與實踐相結合，即根據學生所學專業和各種文體教學的需要，把訓練題目與學生的實踐結合起來，讓學生在寫作實踐中把握應用文寫作理論知識，并運用所學理論知識指導實踐。例如，在學期結束時，指導學生撰寫實習報告和市場調查報告；在畢業前夕，指導學生撰寫求職信；在日常教學中，指導學生搜集一些具體的寫作材料，并由教師在課堂上對這些材料進行評議，通過模擬練習引起學生的學習興趣。
(三)注重課外社會實踐
寫作實踐永遠是第一位的。應用文是溝通信息、改進工作的重要紐帶和載體，立足實踐是根本。而立足實踐是提高應用文寫作能力的基礎。俗話說“實踐出真知”。林業應用寫作是社會實踐的一部分。因此，在教學過程中，教師必須安排足夠的社會實踐，以加強學生寫作技能的訓練和培養。
提高學生在課外社會實踐活動中的參與程度，最有效的方法不是教師的講解和已經給定的寫作材料，而是為學生提供直接參與社會實踐的機會。因此，教師除了在課堂教學中鼓勵學生參與教學實踐活動全過程以外，還應將主要精力集中在課外的社會實踐教學。只有這樣，才能真正提高學生的學習積極性，使學生變被動學習為主動學習。通過社會實踐，學生可以接觸到現實生活，真切地體會到學以致用的意義；可以鞏固所學的理論知識，補充課本知識的不足，區分容易混淆的應用文文體，徹底擺脫“閉門造車”的困境。當然，社會實踐的種類和形式是多種多樣的，所以教師在講解調查報告的寫作時就應該安排相應的社會調查任務。這樣，既可以使學生認知社會，又可以使學生真正解決在實際中遇到的寫作問題，提高應用寫作技能。
(四)不斷創新課程教學內容
目前，林業應用寫作課程的教材明顯存在滯后和老化的問題。例如，國務院辦公廳已經于2000年8月了《國家行政機關公文處理辦法》，并從2001年1月起開始執行。而有些修訂后的教材，還在使用1993年11月國務院的《國家行政機關公文處理辦法》。又如，“申論”已成為我國選拔公務員的重要考試內容，是一種新型的寫作文體，而中職林業應用寫作教材基本沒有涉及。因此，相關教材應盡快剔除陳舊過時的內容，及時更新應用文寫作標準。如應補充有關“申論”的知識，以便指導學生進行申論寫作訓練。
(五)努力提高教師的教學水平
申論寫作技巧范文3
[關鍵詞]財務管理專業；專業素質；實踐能力；培養路徑
一、前言
經濟越發展，會計越重要，財務管理專業涉及的專業范圍更廣，更具有指導意義，這使得財務管理專業人才的培養遇到瓶頸；而且近幾年社會對財務管理專業的人才需求逐步增加，尤其是高素質、綜合性人才，這就要求我們不僅要注重學生的專業素養，還要注重他們的綜合素養，但是無論是哪方面的才能，我們的培養目標和體系中都存在弊端，都需要改進，譬如理論教學集中，實踐教學欠缺；教學方法陳舊，理論和實踐不能有機結合；課程體系不合理；綜合素質不足等問題，限制了學生們的發展，更限制了他們的發展方向。文章從財務管理專業學生的專業素養和綜合素養兩方面改進人才培養模式，實現學生的理論和實操能力。
二、財務管理專業學生素質及實踐能力存在的問題分析
（一）財務管理基本能力不扎實
作為財務管理專業的學生，不僅要具備會計專業素養，如會計核算知識和報表的編制，還要熟知財務管理的基本原理和基本方法，同時也要掌握管理企業方面的技能和基本程序，具備了基本的專業素養后，要學習掌握統計學的一些計量方式，管理學中的基本理論等，并要將這些知識融為一體，學以致用，將這些知識完全應用到財務職責中，這樣才能很好的服務社會，為社會做出突出貢獻。但是現在的專業素養培養存在一些漏洞，因為好多學生認為除了會計專業技能之外，其他的對初入社會，初始找工作的學生們應用不大，面試官也很少問相關問題，所以在教學過程中，老師首先要做好引導作用，讓學生們了解到學習這些知識的必要性和益處，要把目光放遠些。而且在實際的工作中一些具體的工作流程和管理流程的知識學生必須熟知，這樣才能在工作中輕車熟路，很快的適應工作環境，但目前的財務管理專業學生大多都缺乏這樣的能力。
（二）財務管理核心能力匱乏
財務管理的核心能力要從財務管理的基本原理人手，主要包括會計實務能力、證券投資分析能力、籌資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等，這些核心能力的取得要學生首先具備扎實的專業基礎，不僅需要學生在課上和老師積極互動，還需要學生在課下積極復習、預習，并提出自己的問題和觀點，發散思維，迅速提升自己基礎知識。但是目前學校只有財務管理核心理論課的開展，很多學生都是從書本和課堂上了解了這些知識，但是沒能實際應用，也就不能學以致用，不能迅速增進這些核心能力，導致財務管理專業學生的核心能力匱乏。
（三）實踐教學環節缺失
學校的實踐環節主要是指實驗教學，這個環節要求學校具有較強的教學硬件設施。但是目前我國高校對于財務管理本科階段的實踐教學投入不多，有的學校即使有一些投入，但是實驗軟件陳舊，一直不更新，對教師實踐環節的培養也匱乏，只是少數學校建立較好的實踐教學中心，這樣很容易忽視學生的動手能力。
（四）校企對接的實驗教學環節欠缺
現在很多學校比較封閉，認為提升老師的專業素養，老師的授課計劃和完成程度能達到要求，那么學生的專業素養自然提升。但是實驗環節不然，本身學生學習完知識后，只是靠自己的主觀思維來理解，但是實踐教學是需要學生將理論知識運用到實踐環節，因此校企對接勢在必行。
（五）教學方法的僵化
實驗教學和理論教學在方法和意義上都存在差別，前者更自由更開放一些，但是現在大多數學校的實驗教學環節仍是老師占主導地位，一言堂到底，學生不能發揮自己的想象力和創造力，還是屬于應試教育，教學方法的僵化也會導致學生的理解力局限，不能解決實際問題，還會導致學生自我感覺良好，但實際操作的時候仍是一頭霧水。
（六）課程體系設置不合理
高校財務管理專業學生畢業后最大的缺陷的就是不能理論聯系實際，提及理論大家都侃侃而談，但是一到應用就不能如魚得水，這和高校的財務管理專業設置不合理有密切聯系，因為在課程設置上大多都是理論課，實驗課所占比例太低，有的學校還不能夠考慮學科之間的聯系，導致學生的學習體系不健全，不能很好的構建知識網絡。
（七）通用技能不完善
通用技能即是除了學習能力以外的其他技能，這些技能是隨著崗位、職別等的變換在發生變化的。譬如人的溝通能力，此能力一部分是天生的，另一部分是隨著閱歷的增長在變化的；還有人際交往能力、組織能力、決策能力、創新能力、時間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領導能力等都會受到各種因素的影響發生變化。而這些能力的培養一方面是多組織相關的活動，通過參與活動過程遇到問題鍛煉解決問題，提升溝通能力等。因此高素質的財務管理專業人才不僅要具備扎實的專業知識，還要具備這些通用技能，但是現實是現在具備專業知識扎實的學生較多，但是大多通用技能都較差。
三、提升財務管理專業學生素質路徑及實踐能力分析
隨著經濟的發展，社會對財務管理專業的人才需求量逐步增長，但是各高校也發現了社會的這種需求，有財務管理專業的學校在擴大招生，沒有財務管理專業的學校盡全力開設這個專業，但是往往大批量的培養就忽略了學生的專業素養和通用技能，因此各高校要以對學生負責為宗旨，高度重視學生專業能力和綜合能力的素養。
（一）優化高校課程設置，改變教育教學模式
高校課程設置是否合理是學生就業率高低的反映條件之一，因此各高校應從基本入手，對其課程進行合理的設置，以從根本上改善學生的就業能力。同時還存在一個重要的問題，就是高校目前的課程設置沒有和社會需求相匹配，更多的是理論課，而且不能將理論與實踐很好的結合，導致學生的實踐能力不能增長，也不能將學的理論知識運用到實踐中，并且大多高校都只重視學生的課程分數，忽視實際動手能力。因此，高校發展要想符合社會需求的潮流，要想提高學生的就業能力，應注重理論聯系實際，增加實踐課程的比例，多開學生感興趣和提高學生實踐能力的選修課、通識教育課、人文素養培養課程等，進而提高學生的專業素養和實際動手能力，來適應社會需求。同時還要保證大學生職業生涯規劃和就業指導課程、大學生創業教育的課時達到國家規定標準，要有專職教師和專門經費支持，保障教學效果和教學質量。但是，各高校只是注重學生的課內培養還不夠，還有想辦法充分利用學生的課余時間，豐富總體的知識水平。例如，針對學生的不同特征，開設擇業環境認知與自身職業優勢發掘、形象管理藝術、情景模擬面試、無領導小組討論面試專場、面試藝術、面試策略與技巧、簡歷制作與投遞、財務管理OFFICE技能應用、行政辦公OFFICE技能應用等系列課程，針對要報考公務員的同學，可以開設申論寫作技巧、時事政治解讀、行政職業能力測試答題思路、公共基礎講解、公務員面試指南、公務員經驗交流分享等系列課程，針對要去外企工作的學生，可以開設外企面試自我介紹、外企面試常見問題、書寫英文簡歷、英文面試技巧等系列課程。
除了開設系列課程外，還可以根據大學生的實際求職需求開展大學生就業力提升培訓項目，比如企業新晉員工職業化訓練、銀行信貸管理培訓項目、銀行客戶經理培訓項目、小額貸款培訓項目、銀行柜面人員培訓項目、企業財務管理培訓項目等。
（二）改革實踐教學方式，搭建綜合實訓平臺
很多高校為了適應社會需求，都在利用各種資源，為學生尋找實習的方式，但是學生進入企業實習的機會畢竟不易，因此搭建綜合實訓平臺是解決學生實習難最好的辦法。目前也有些企業已經設計了綜合實訓平臺，如用友公司、福斯特公司等。他們開發的軟件，不僅有會計手工帳練習，還有整個企業的仿真模擬平臺，在這個平臺上構建各種角色，如人力資源部、生產部、銷售部等業務流程，讓學生通過這個平臺進行實際操作，掌握整個企業的工作流程，并了解工作的每個環節，不僅了解會計核算工作，還有了解和熟悉企業的其他流程，這樣不僅有利于工作的開展，也有利于會計核算工作的進行。不僅如此，學生還要練習各種企業的工作流程，認識和熟悉企業的工作流程、崗位職責，為今后進入社會擇業、就業、創業積累經驗。
（三）建設校內實驗教學基地
實驗教學環節是學生學習和今后工作的重要基礎，所以構建校內實驗教學基地是基礎，也是硬件條件。實驗教學是校內實驗教學基地的重要環節，也處于首要地位，它有利于實踐教學活動的開展，可以逐步實現現代化教學實踐基地。同時還要為學生配備優化的實踐環境，為解決實際問題做好基礎。
（四）注重校企結合的實驗教學
企業是最能體現理論結合實際的地方，而此企業最典型的有國企、上市公司、跨國公司和會計師事務所，在這里學生能感受到經濟環境的發展，市場經濟的動向、學習到的專業知識，同時還要想辦法把自己融入到企業當中，這個也是最難做到的事情。當然通過這種實踐，學生也能深入的了解自己的不足，針對實際情況繼續學習，使得理論和實際更好的聯合。因此高校要更重視校企聯合的作用，和企業構建良好的合作關系，最好是在業余時間到企業去學習，不僅提升自己的職業能力，也能多多的學習理論課程，做到學習工作兩不誤，共同提升。
（五）積極開展社會實踐活動
學生除了要學習專業知識以外，還要積極開展社會實踐活動來輔助提高自己的綜合素質，如文體活動、拓展訓練、青年志愿者活動等。讓學生通過社會實踐活動了解自身有哪些不足，進一步完善，實現專業素質和綜合素質共同發展，同時也能讓學生更了解社會上的形勢，深入了解社會，以便于畢業后能很快很輕松的融入社會，使自己成為一名對社會有用的人。
（六）注重學生實踐意識的培養
目前高校對學生的培養都意識到不能只是專業培養，還要對綜合素質進行培養，但是強行給學生加綜合素質課程或者安排社會實踐活動，學生可能一時接受不了，或者簡單應付一下，并不能從心底里接受，這樣產生的結果一定和預期有差距。因此要注重培養學生的實踐意識，只有學生從心底里接受了這個事情，認可實踐能夠使得自身的理論很好應用，才能達到滿足社會需求的目的。