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思鄉之情的詩句范文1
1.復習有關“送別”“思鄉”的古詩詞，積累詩句，提高理解運用古詩的能力。
2.通過“送別”“思鄉”的古詩詞歸類，學習整合歸類古詩的方法。
3.通過誦讀“送別”“思鄉”的古詩詞，進一步培養珍惜友情、熱愛家鄉的思想感情。
【教學準備】
課件、賀卡
【教學預設】
一、導入
知道剛才聽到的這首歌叫什么嗎？（送別）再過一個多月，大家就要離別母校，離別親愛的老師和同學了。一說到要離別，總讓人感到難舍難分。你們知道詩人離別時往往會干什么嗎？（寫詩）
二、復習回顧
1.送別意
師：是呀，“離別”是詩人們歌詠的永恒主題，詩人們書寫了大量的送別詩，給后人留下了寶貴的精神財富。（板書：送別）
大家還記得哪些關于送別的古詩詞呢？能背一背嗎？
出示：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》唐·李白、《贈汪倫》唐·李白、《送元二使安西》唐·王維、《芙蓉樓送辛漸》唐·王昌齡、《卜算子·送鮑浩然之浙東》宋·王觀、《別董大》唐·高適、《曉出凈慈寺送林子方》宋·楊萬里。
這些詩有課堂內學過的，也有課外積累的。從哪里可看出這些是送別詩呢？
①詩題：你真善于發現。一般情況，送別詩的詩題中往往含有送、別、贈字眼，以及送別的人。
②詩句：詩句中也有直接的提示（故人西辭、平明送客、又送君歸去等）
③詩意：那你知道詩人寫這些詩要表達的是什么嗎？比如說這兩首：
出示：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》
看看這兩首詩，李白想表達什么？從哪里可以看出？
小結：是啊，送別詩的內容表達的是詩人與朋友之間的深情厚誼，所以我們把它們歸為一類。
2.思鄉情
過渡：同學們，“送別”是詩人們歌詠的主題，思鄉是詩人們歌詠的另一個永恒的主題。（板書：思鄉）那么你又積累了哪些表達思鄉的詩呢？
出示思鄉詩題：《靜夜思》《泊船瓜洲》《秋思》《九月九日憶山東兄弟》《夜書所見》《聞官軍收河南河北》《長相思》《憶江南》。
為什么這些是思鄉詩呢？
小結：這些詩都表達了遠在異國他鄉的游子對家鄉親人的思念之情，所以我們把它們歸為思鄉詩。
同桌相互背一背。
三、積累運用
第一關：詩句對對碰：
1.勸君更盡一杯酒，___________。（題目：___________詩人：___________）
2.風一更，雪一更，___________。（題目：___________詩人：___________）
3.___________，天下誰人不識君？（題目：___________詩人：___________）
4.__________，__________。能不憶江南？（題目：___________詩人：___________）
第二關：是非辨辨清
1.“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂?！痹娋渲械摹捌拮印敝付鸥Φ姆蛉?，全詩突出了一個喜字。（ ）
2.“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封?！痹娙藳]有寫寫信的具體過程和具體內容，只擷取家書就要發出時的這個細節，正顯出他對這封“意萬重”家書的重視和對親人的深切思念——千言萬語，唯恐遺漏了一句。（ ）
3.《贈劉景文》是一首送別詩，是詩人蘇軾送別劉景文的古詩。
（ ）
4.“誰言寸草心，報得三春暉?！痹娋渲袥]有錯別字。（ ）
第三關：快樂填填看
出示練習紙，學生自行填空后校對。
課件一：教師結合視頻敘述：在寧靜的夜晚，一位久別家鄉的詩人，望著皎潔的月光不禁吟起了詩句：舉頭望明月，低頭思故鄉。
課件二：“鐘靈毓秀、山搖地動、只爭朝夕、隔墻有耳、數不勝數、重見天日、山清水秀”，這七個成語中藏著王安石的一句詩，是鐘山只隔數重山。它的題目是《泊船瓜洲》。詩的最后兩句是“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”
你知道這首詩中哪一個字用得最傳神？為什么？
課件三：《聞官軍收河南河北》是“詩圣”杜甫的作品，詩中描繪了詩人聽到河南河北被官軍收復，不禁大喜若狂，遂生青春做伴，乘舟返鄉的遐想。于是詩篇就有了第三聯：“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”詩人把內心的狂喜之情，作了進一步的渲染與升華，從而表達了詩人強烈的思鄉之情。
課件四：《泊船瓜洲》王安石的鄉愁是融于滿目的春色之中，（春風又綠江南岸）；《靜夜思》李白的鄉愁是由皎潔的明月喚起的；《秋思》張籍的鄉愁是由蕭瑟的秋風引起；《長相思》中，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉愁卻是由北方的風雪勾起的。
師：可見，同是表現詩人的思鄉懷親的思想感情，所借的景是不同的。
四、拓展寫話
過渡語：同學們，再過一個多月，我們也將離開我們生活六年的母校，告別朝夕相伴的同學，走向初中生活，讓我們也來寫幾句。
出示：1.在這依依惜別之際，給哺育我們的母校、親愛的老師或朝夕相處的同學寫上幾句臨別贈言。你可以適當引用一些詩句加以表達。
先出示，你可以用上下列詩句：
欲窮千里目，更上一層樓。
海內存知己，天涯若比鄰。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
……
2.再過二十年，也許我們同學天各一方，每個人也有了不同的家，也許你的家在繁華的大都市，也許你的家在偏僻的小山村。也許你會想起家鄉，想起兒時的同學、老師和母校。請你選擇恰當的詩句把你的思念寫下來。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
露從今夜白，月是故鄉明。
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
……
寫后交流，相互讀讀修改。同學們可以保存作紀念，也可以送給老師或同學。
五、欣賞歌曲
同學們，古詩詞語言簡潔，意義深厚，不僅可以吟誦，還可以歌唱。
（欣賞古詩視頻歌曲：明月幾時有）齊唱古詩。
同學們，這節課我們主要復習了送別詩、思鄉詩。根據內容分，還有山水田園詩、愛國詩、哲理詩等，如果你能把小學生必背的80首和書本上學過的古詩詞進行分類，再背下來，肯定會終身受用的。
板書：
思鄉之情的詩句范文2
關鍵詞： 高中語文；詩歌教學；意象；情感
詩歌代表著中國文化的傳承發展。在幾千年的中國文化發展中，優美的詩歌語言、陶冶情操的修辭美句在歷史發展的長河中孕育了一代又一代的文化青年，滋潤了一代又一代華夏子孫的心靈。在高中語文教學中，詩歌教學作為必不可少的教學內容，幫助學生積累了良好的語言功底，提升了學生的素質修養，開發了學生的思維模式。在《高考說明》中已明確指出：“鑒賞詩歌作品中的形象”。作品中的形象不僅包括主人公的人物形象，還包括周圍環境的形象。詩歌的鑒賞過程不僅包括對作者所表之情的理解，還要善于聯系作者所在環境，所寄之物，即所謂的“意象”。意象是以無形的方式存在于詩歌中的，詩歌脫離了意象就失去了它的意義。
一、意象是情感藝術表達的包裝
意象是融入了文人作者主觀感情的物象，而物象是自然界中真實存在的事物，意象則是客觀存在的且融入了文人主觀思想情感的一種事物。意象賦予了詩歌生命力。與詩歌緊密聯系的可觀存在于自然界中的事物就是意象。滔滔江水、蔚藍的天空雖然只是物象，但是只要在詩歌的領域中提及，就賦予了其為意象。在詩句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”中的“春水”一詞中寄予著作者濃濃的思鄉之情，就屬于意象。
載體是事物存在的支撐。任何藝術形式的表達都離不開外在的載體，在詩歌的領域中，意象就是詩人表達情感、寄托心靈的外在形式。在高中的詩歌意象教學中，我們經常強調情景交融、融情與景、借物寄情的描法，其就在于將外在的環境與詩人內心的情感相結合，找到一個結合點，實現詩歌的表達意境。王國維先生曾在《人間詞話》中提到：境界可以分為兩種，即有我之境和無我之境。前者是借助自身對外物的感受，將物與心靈相融合，以此來表達詩人的情感。因此，在詩歌的鑒賞時，學生要善于打開詩歌的包裝，探究詩人的內心情感，感受詩歌的真諦。
二、高中生詩歌意象的教學方法
1 以詩歌為中心進行學習
在高考試卷中，我們遇到的詩句并非都是我們所熟知的。因此，教師在課堂上要善于培養學生閱讀詩句，培養學生對詩詞的理解，對詩人情感探究的能力。在不熟悉的詩詞面前，我們要將學習的焦點放在詩詞上，而非詩詞的作者。如果我們將思考的重心放在作者上，同時結合平常的詩詞積累，往往會造成思維定勢，容易造成對詩歌理解的不恰當。例如，可能會將李清照的“生當為人杰”與蘇軾的“十年生死兩茫?！毕嗷煜?，李清照是婉約派的代表，蘇軾則是豪放派的代表。婉約派有時可以吶喊一下人生，而豪放派有時也會抒發一下兒女情長。因此，在詩歌鑒賞時，學生要明確重點，將重心立于詩歌本身而非詩人。同時也要注意，同一物象可能在不同詩歌中表達的意象含義也是不盡相同的。
2 注重情與景的相互融合
天人合一是詩歌中最常見的。即在詩歌中大都包含對詩人所處環境或者某一物象的描述。在詩歌的學習中，只要我們找對了詩人所描述的物象，就能順藤摸瓜地找到詩人表達的情感。
在閱讀詩詞的過程中，我們要充分發揮想象力，將詩人描述的環境形象地閃現在腦海中，抓住重點物象，烘托出詩歌意境。通過意境描述詩人所表之情。其中常見的意境有雄渾壯闊、凄涼、恬靜、思鄉悲痛等，需要注意的是所選擇的描述要能將景物的特點準確地描述出來。例如，通過詩句我們不僅要了解詩人表達的情感，更要理解詩人為何會哀傷，為何會抒發思鄉的感情。然后去感悟詩人的情感，用質樸的詞語將其表述出來，進而對此進行分析整理，從詩人的表達情感中受到啟迪。
總之，詩歌作為語文教學中的重點內容，在學生的高考中占據著很大的比重。因此，教師在詩歌意象的教學中要不斷創新，引導學生的想象力，激發學生的學習興趣，培養學生的審美能力，通過意象探尋詩歌真諦，使學生積累人生經驗，力爭做一個高尚的、有審美情趣的有志青年。
參考文獻：
思鄉之情的詩句范文3
短 歌 行
曹 操
對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存；契闊談宴，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。
1.本詩的第一句是“對酒當歌，人生幾何”，文中提到的“酒”指的是（）。
A.朝露 B.杜康 C.明月 D.周公
2.請你解釋最后一句“周公吐哺，天下歸心”的含義是什么。
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3.有人評價曹操是一代奸雄，也有人評價曹操是偉大的政治家，結合本詩，說說你是怎樣評價曹操的。
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（二）閱讀《逢入京使》，回答問題。
逢入京使
岑 參
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
1.詩句“雙袖龍鐘淚不干”中“龍鐘”和“淚不干”形象地描繪了詩人怎樣的神態？表達了詩人怎樣的思想感情？
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2.《次北固山下》一詩中表達思鄉之情的詩句是_________________________________；本詩中具有相同意味的詩句是_________________________________。
3.日常生活中，常見的情形往往成為詩人筆下的絕唱，如本詩的最后兩句“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”，這是為什么？請你再舉一例類似的詩句。
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（三）閱讀《早春》，回答問題。
早春
韓 愈
天街小雨潤如酥，
草色遙看近卻無。
最是一年春好處，
絕勝煙柳滿皇都。
1.與《錢塘湖春行》比較，從內容上來說，這兩首詩都是寫_____景色的；從表達情感上來說，都是表達了作者對春天的____之情。
2.“草色遙看近卻無”展現的是怎樣的一種景象？請你用自己的話描述一下。
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3.回憶一下寫春的古詩，請你再默寫出一首。
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（四）閱讀《天凈沙?秋》，回答問題。
天凈沙?秋
白樸
孤村落日殘霞，
輕煙老樹寒鴉，
一點飛鴻影下，
青山綠水，
白草紅葉黃花。
1.把本詩與馬致遠《天凈沙?秋思》比較，有何異同？
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2.本詩與《天凈沙?秋思》同樣是寫“秋”的詞，說說你更喜歡哪一首，為什么？
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3.古詩詞中寫“秋”的詩句還有很多，請你各寫出一句表現“悲”與“喜”的詩句，并注明作者出處。
思鄉之情的詩句范文4
一、問世間鄉愁為何物？
“仍憐故鄉水，萬里送行舟”是李白初別故土的思鄉情愫；“烽火連三月，家書抵萬金”是杜甫被俘押解到長安后的思家之淚；“想得家中夜深坐，還應說著遠行人”是白居易漂泊在外的思鄉吟唱。徜徉于溢彩的唐詩華章中，手指間亦有了淡淡的油墨香氣，更平添了那份已在心中發芽的鄉愁！
明月高懸，思親懷鄉。大家是否發現，在我們身邊，很多孩子學會背誦的第一首唐詩就是被稱作中國第一思鄉詩的《靜夜思》：
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
每當聽著孩子清脆的童聲，就會讓人想起李白流浪的一生，他用一生在懷鄉，最終還是客死他鄉。在這首詩中，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。深秋之夜，一輪滿月掛在天邊，月光透過窗戶，照在詩人的床前，那么皎潔，以至詩人疑是“地上霜”。一個“霜”字，不僅寫出了月色之白，更給人以清冷孤寂之感。接著詩人不禁一“舉”頭，一“低”頭，由“望”而“思”，細致的動作逼真地寫出了詩人的心理活動。詩人仰望著玉盤的皎潔，月影的婆娑，思緒聯翩：今夜的月兒多圓啊，可人呢？怎能團圓！凝望著月亮，也最容易使人產生遐想，想到故鄉的一切，想到家里的親人。白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉的情緒就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾，何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻，它只用敘述的語氣，用明月意象，寫遠客思鄉之情，卻意味深長，耐人尋味。
離開故土、遠離親人的游子，滿懷著對故鄉的思念之情，可以說，這時的鄉愁主要是個人性的、地方性的，一旦克服了距離的阻隔，親情的訴求便得到了心理滿足。
杜子美這位飽受苦難而在苦難中愈發真誠偉大的詩人，人生的苦難淘盡了他生命的鉛華，他的鄉愁是這樣的凄美，人們會隨著他的詩韻一起顛簸流浪，一起傷心落淚，唏噓感嘆之后，便覺得他的鄉愁竟然這般美好！《月夜憶舍弟》中“露從今夜白，月是故鄉明”一句，直接抒發思鄉之情，明明是普天之下共一輪明月，偏要說故鄉的月亮最明亮，思親懷鄉之情便不言而喻了。
蘆笛孤雁，觸景生情。李益的《夜上受降城聞笛》：
回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
戍邊將士長年在邊關要塞，更覺寂寞。在這樣的氛圍中，忽然不知從何處傳來蘆笛聲，婉轉悲切，如泣如訴。這裊裊之音，深深地觸動了將士們的懷鄉之情?！耙灰埂笨梢娝季w持續時間之長；“盡望”點出感染范圍之大。同樣，李白也寫過“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！”的詩句，都以蘆笛聲為誘因，表現深切的思鄉之情，悲涼哀怨，感人至深。
韋應物《聞雁》：
故園渺何處？歸思方悠哉。
淮南秋雨夜，高齋聞雁來。
遠飛的大雁常常引起游子對故土的懷戀，本詩作者被貶滁州，在秋雨之夜、歸思正深之際，聽到了自遠而近的雁叫聲，觸景生情，心中的思鄉之痛較之常人又深了一層。
在交通、通訊極不發達的古代，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年？關山重重，鄉書誰傳遞？“長江悲已滯，萬里念將歸”，遠在他鄉的詩人，常常悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成了千百年來膾炙人口的詩篇。
二、直教游子生死相許
詩人筆下的故鄉，常散發出似近實遠，既親且疏的想象魅力。當一個文人騷客津津樂道于家鄉可歌可記的人事時，其所貫注的不只是斯人斯土的寫實心愿，更是一種今非昔比的異鄉情調，由過去尋找現在，就回憶（幻想）敷衍現實。漂泊異地，遇見老鄉，必然要打聽：家人是否平安？故鄉的父老鄉親生活怎樣？但有這樣的一位詩人，他并不問這些，而只是問綺窗前的寒梅開了沒有：
君自故鄉來，應知故鄉事。
來日綺窗前，寒梅著花未？
――王維《雜詩》
那個家園，那份親情，那種無窮無盡的鄉愁，早已在千年的吟唱中升華為精神與靈魂的家園，詩人的情感不正與中國文化內心深處的夢境一脈相通嗎？熱愛家鄉不是抽象的，而是具體表現在熱愛家鄉的山水、土地、風物、人情，以至一草一木。你看，詩人問家鄉寒梅時是那么仔細――“綺窗前”，那么關切――“著花未？”從中可見詩人對家鄉時時懷念的赤子之心。梅花常是高尚圣潔的象征，詩中的寒梅顯然是代表故鄉的，故鄉在詩人心目中是何等的美好??！詩歌從小處著眼，表面看來，似一杯淡水，其實于平淡處，含有濃郁的詩情，表現了詩人對故鄉的強烈眷戀。
依然是王維，也曾通過思念故鄉的具體情景來表現自己的鄉愁。《九月九日憶山東兄弟》：
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
“美不美，家鄉水；親不親，故鄉人?！笔茄?！佳節，本是家人親友團聚的日子，但詩人卻“獨”在“異”鄉，因而“倍思親”。詩人思念什么呢？詩中構想了這樣一幅圖景：在這重陽佳節，家里的兄弟都登高去了，可就在他們挨個插遍茱萸的時候，遺憾地發現還少了一個人。兄弟們也許一下子安靜下來，手執多出的一棵茱萸念叨著遠行的我呢。這里，由“遍插”到“少一人”，自然引起了情思。詩人通過想象出來的情景，曲折地表現自己的鄉愁，顯得婉約動人。
于細微處見真情，詩人往往會抓住典型的細節來表現自己的思想感情，如岑參的《逢入京使》：
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
張籍的《秋思》：
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
離開故鄉，已是路途漫漫，但詩人仍頻頻回首，遙望故鄉。這種眷戀與不舍化作點點淚珠，沾濕衣襟。關山難越，錦書難寄，此時，要是遇到趕往故鄉去的人，那會叫人多么欣喜??！不承想，竟真遇上回長安的使者！詩人馬上轉憂為喜，這不是一個絕好的帶信的機會嗎？但詩人隨即又發愁了，因為是在路上偶遇，沒有紙筆，寫不成信啊！匆匆相見，又立即分手，千言萬語，不容細談，無奈何，只好捎個平安的口信吧。樸素自然的詩句，飽含著詩人的一片深情，具有感人的藝術力量。
三、鄉愁纏綿戀故國
鄉愁可以覆蓋個人、親人、故鄉、家園而至于國家，它是對故鄉的懷念，是鄉戀，是親情與故園情，是家國情的召喚，也可演化成憂國憂民的憂患意識的一個方面，是彌合國家創傷、共創統一的凝聚力，是我國幾千年來文學創作的主題之一。
由杜甫《江漢》詩中的“片云天共遠，永夜月同孤”一句，我們可以看到飽經滄桑的詩人由遠浮天邊的片云、孤懸明月的永夜，聯想到自己客中的情事，仿佛自己就與云、月共遠同孤一樣。詩人表面上寫片云孤月，實際上在寫自己：雖然遠在天邊，他的一片忠心卻像孤月一樣皎潔。再如“濟時敢愛死，寂寞壯心驚”，這是杜甫對祖國無比熱愛的充分展示，是對統治階級奢侈荒的面目和禍國殃民的罪行的強烈憎恨，是對廣大人民忍受一切痛苦的愛國精神的歌頌，更把他那顆愛國愛民的赤子之心展現在讀者面前。
韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》詩中說自己“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”，本是一片忠貞愛國之心，卻招來貶謫之禍。盡管如此，可他還是“肯將衰朽惜殘年”，且老而彌堅，使人如見到他的剛直不阿之態。韓愈為上表付出了慘痛的代價，“家何在”三字中，有他的血淚。全詩大氣磅礴，卷洪波巨瀾于方寸，能產生撼動人心的力量。
誠如冰心在《往事》中所寫：“鄉愁麻痹到全身，我揉著頭發，發上揉到了鄉愁，我捏著指尖，指上捏著鄉愁?！保ā吨袊F代文學史》）在唐代浩如煙海的偉大詩人中，個個都將游子的那種“天長路遠魂飛苦，夢魂不到關山難。長相思，摧心肝”（《長相思?在長安》）的思鄉之苦和“仰首欲攀低首拜”的愛國情愫，表現得淋漓盡致、入木三分。
一個民族所以能夠獨立于世界民族之林，不僅以其科學的物質文明，同時必然以其獨特的民族文化精神維系自身的存在，并對整個世界文明有所貢獻。唐詩中的鄉愁情結正是蘊涵著這種民族文化精神的重要載體，是民族文化精神的重要組成部分，也正是維系著我們民族生存的東西。
“此情可待成追憶”，訴盡所有離人的不盡鄉愁！就讓我們在張九齡《望月懷遠》的“海上生明月，天涯共此時”中體味如美酒般醇香的鄉愁。
參考資料：
思鄉之情的詩句范文5
關鍵詞：激發 ；預設；朗讀；體驗；吸收；高效
中圖分類號：G 622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-235-01
以往的古詩詞教學過于依賴教師的講解與分析，忽視學生的個性感悟，只重視教師的教，忽略學生學習主體能動性。這種教學形式抑制了學生的創造需要，扼殺了學生思維的靈性和生命的活力，古詩詞所蘊藏著的和諧美感被掃蕩殆盡，學生學習語文的興趣也深受影響。那么，如何在“和諧高效思維對話”型課堂中改變原有的教學方式，實現小學古詩詞教學的和諧高效呢？我在教學實踐中有這樣的幾點體會。
一、激發學生審美情感，預設詩情畫意課堂
借助簡筆畫將小學古詩詞語形體化，易于學生清晰理解詩意。如教“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”時，我先勾勒出廬山的正面圖，側面圖，讓學生觀看、比較；再誦讀詩句，圖文結合揣摩、推敲，使學生體味出多角度、多層次觀賞廬山面目的各不相同。在教學“草鋪橫野六七里”一句時，無論怎樣的閱讀與分析學生最難理解的就是“鋪”字，這時，我只用幾筆簡筆畫便勾勒出廣闊的原野和綠草如茵的場景，便讓學生理解了“鋪”字所展現的草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺。
電化教學的直觀性、形象化，表現手段的真切性、情感化，對小學古詩詞教學心理學化具有很大的優勢。如在教學納蘭性德的《長相思》時，我充分運用了多媒體手段，配以傷感的音樂、寒風朔雪之聲來理解“夜深千帳燈”所描繪的情景；“故園無此聲”則通過感人的畫面、故鄉的人與物來表現，烘托出作者“聒碎鄉心夢不成”的寂寥、無奈和思鄉之情。學生在這種“詩情畫意”的氛圍中情不自禁地吟誦出詞句，恰到好處地突破這首詞的教學難點。
二、入情入境多朗讀，引導學生自我體驗詩詞美
我在教學李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，按照這樣的教學流程進行朗讀指導：1、初讀詩文，介紹背景，了解詩人的寫作意圖。2、精讀詩文，弄清詩人和孟浩然之間的深厚情誼。3、研讀詩文，感受詩人送別好友時無限依戀的感情，體會詩人借景抒情的思想感情。在初讀的基礎上，確定傷感的朗讀基調，精讀詩文時引領學生用深情的語調體會朋友間的深厚情誼；研讀詩文時引領學生用懷念的語氣表現出詩人對好友的無限依戀，對祖國美麗山河的贊美之情，從而使學生受到感染、得到熏陶。
通過導語的鋪陳也是引領學生誦讀詩詞的一種好辦法。我是這樣指導《九月九日憶山東兄弟》中“每逢佳節倍思親”這一句詩的朗讀的，隨著課件所展示的家鄉的兄弟們遍插茱萸的熱鬧景象，我說：“多么熱鬧的景象啊，但兄弟們中唯獨少了我一人，看到，想到這一切，我怎能不說――”于是，學生情不自禁地齊聲朗讀：“每逢佳節倍思親?！甭曇舫錆M了對故鄉的思念。我又說：“我一個人身處異鄉，怎能不懷念我的家鄉――”于是，學生再讀，聲音里帶著深深的思念。緊接著，我又說：“如果你們在異鄉獨自一人過節時，你會怎樣表達自己對故鄉的思念之情？”這一次，孩子們的聲音里充滿了深情，分明自己就是那位“獨在異鄉為異客”的詩人，借這簡潔凝練的詩句傾訴著無限的思鄉之情。在這令人心動的“三問”中，孩子們每一次朗讀，無不生成著自己對文本的理解，感受著詩人那顆孤獨寂寞的游子之心。
三、學以致用巧吸收，成功體驗現高效
我們學習古詩詞，除了欣賞品味提高我們的文化素養外，也可以學以致用。孩子們掌握了許多古詩詞，有時在特殊的情境中不禁會脫口而出。我認識到這些后，積極地引導學生去嘗試，創設恰當的語境，合理地運用詩句，化消極吸收為積極釋放，也為口語表達和寫作運用增加色彩。
如教學《九月九日憶山東兄弟》時，我設計這樣一道填寫詩句的練習題：“（ ）”，中秋節快要到了，我更加思念在上海讀大學的姐姐。姐姐，什么時候能回家和我們一起過節呢？不難看出詩句“每逢佳節倍思親”可以恰當入選。
思鄉之情的詩句范文6
1、了解作者及寫作背景，準確理解詩歌的主題。
2、學習現代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情地朗讀。
能力目標：培養學生有感情朗讀詩歌的能力，品悟語言的能力，豐富的想象力。
情感目標：通過朗讀、品悟，體會詩人濃濃的思鄉之情，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
1、學習現代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情地朗讀。
2、在朗讀中感知《鄉愁》的意境和情感。
教學難點：通過分析意象感悟意境，體會詩歌的情感。
課時預計：1課時
教學過程：
一、背誦詩歌、導入新課
有人說，中國是一個詩的國度，詩的歷史源遠流長。無論大人小孩，誰都能吟誦一兩首詩。同學們，你們還記得哪些思念親人、思念家鄉的詩句？
學生背誦交流。
教師小結，投影顯示常見思鄉詩：
（1）、舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）
（2）、君自故鄉來，應知故鄉事。（王維）
（3）、仍憐故鄉水，萬里送行舟。（李白）
（4）、鄉書何處達，歸雁洛陽邊。（王灣）
（5）、夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠）
（6）、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。（王維）
（7）、日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）
思鄉是中國詩歌一個歷久常新的主題，今天我們一起學習一首現代思鄉詩—《鄉愁》。
二、欣賞歌曲，簡介作者
1、多媒體播放歌曲《鄉愁》。
教師：這首歌是由著名歌唱家佟鐵鑫演唱的，他以余光中先生的《鄉愁》詩作為歌詞。現在就讓我們走近作者余光中。
2、作者簡介(投影顯示)：
余光中，1928年生于南京，1950年去臺灣，祖籍福建永春，臺灣十大現代詩人之一。已出版詩集、散文、評論和譯著四十余種，60年代起余光中創作了不少懷鄉詩，故而被人們稱為“鄉愁詩人”。代表作有：《鄉愁》、《鄉愁四韻》、《春天，遂想起》等。1971年創作《鄉愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉之情便日重，在離開大陸整整二十年的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉愁》?！?/p>
教師：僅僅用了20分鐘就一氣呵成的一首短短小詩，卻廣為流傳，甚至成為詩人余光中的代名詞?？偫碓浽谠L美期間，在紐約會見華僑華人時，就引用了《鄉愁》中的詩句。他說：“淺淺的海峽，國之大觴，鄉之深愁?！钡莱隽宋覀冎腥A兒女的心聲，這首詩再次引起了海內外廣泛的關注。今天，我們就一起來學習余光中的《鄉愁》。
三、朗讀吟誦，感受詩歌的韻律美。
強調：朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂。
1、教師配樂朗誦。（背景音樂：馬思聰的《思鄉曲》）
思考：聽著這樣的一首詩，大家的內心油然而生的是一種什么感情呢？
明確：思念家鄉，思念親人。
2、學生自由朗讀，體會詩歌的朗讀技巧。
方法指導：本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情深沉柔美而略帶哀傷，所以語速要稍慢且舒緩，要多停頓，不宜讀長句。具體重音和節奏的處理如下：
第一節稍平淡，回憶的口氣；第二節增加了遺憾的語氣；第三節，要體現出深深的失落和痛苦；第四節，表現出而今的惆悵。
節與節之間要有足夠的停頓，特別在前三節與第四節間，約停2．5秒。
讀的時候要配合相應想象，全情投入。
鄉愁
余光中
小時候
鄉愁/是一枚/小小的/郵票（重讀“鄉愁”“小小”“郵票”）
我/在這頭（重讀“這頭”，以下類推）
母親/在那頭（重讀“那頭”，以下類推）
長大后
鄉愁/是一張/窄窄的/船票（重讀“鄉愁”“窄窄”“船票”）
我/在這頭
新娘/在那頭
后來?。ㄗ⒁狻鞍 迸c前一字連讀輕聲，不能當單字重讀）
鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓（重讀“鄉愁”“矮矮”“墳墓”）
我/在外頭（語調稍微提高）
母親/在里頭（語氣要轉激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）
而/現在（語氣轉平和）
鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽（重讀“鄉愁”“淺淺”“海峽”）
我/在這頭
大陸/在那頭（“那頭”拖長音，表現深深的惆悵和期盼）
四、披文入情，體悟詩歌的情感美。
1、全詩共四節，是按什么順序組織安排的？從哪些詞語可以看出來？
明確：時間順序，從“小時候”“長大后”“后來”“現在”可以看出來。
2、詩人的思鄉情感是借用哪些具體的物象來表達的呢？
明確：船票、郵票、墳墓、海峽。
3、作者為什么分別選用這四種物象來表達自己的思鄉情感？
要求：同學們先自學，一邊讀一邊把自己的思想和感受寫在旁邊，然后四人一組討論交流。
（1）鄉愁怎么會和郵票聯系在一起？
點撥：小時候的余光中離開家鄉在四川求學，身在他鄉只有借一枚枚小小的郵票來傳達對母親的思念，只能用書信的方式把自己的思念寄回家（教師板書：郵票---母子分離）。
全班齊讀這一節，要求讀出對母親的思念之情。
（2）鄉愁怎么會和船票聯系在一起？
點撥：長大后與妻子相隔兩地，只好借助一張張的船票來表達對妻子的思念，對家的思念（教師板書：船票---夫妻分離）。
男生齊讀這一節，要求讀出對妻子的思念之情。
（3）鄉愁怎么會和墳墓聯系在一起？
點撥：矮矮的墳墓表達了自己對已故母親的深深思念（教師板書：墳墓---母子死別）。如果說前兩種思念縱有萬般愁緒，終有所寄托可以排解。而此時，矮矮的墳墓卻永遠的阻隔了生者與死者，母親再也聽不到兒子的呼喚，再也無法感受兒子深切的思念之情，這是一種凄凄的別情。
第一節稍平淡，回憶的口氣；第二節增加了遺憾的語氣；第三節，要體現出深深的失落和痛苦；第四節，表現出而今的惆悵。
節與節之間要有足夠的停頓，特別在前三節與第四節間，約停2．5秒。
讀的時候要配合相應想象，全情投入。
鄉愁
余光中
小時候
鄉愁/是一枚/小小的/郵票（重讀“鄉愁”“小小”“郵票”）
我/在這頭（重讀“這頭”，以下類推）
母親/在那頭（重讀“那頭”，以下類推）
長大后
鄉愁/是一張/窄窄的/船票（重讀“鄉愁”“窄窄”“船票”）
我/在這頭
新娘/在那頭
后來?。ㄗ⒁狻鞍 迸c前一字連讀輕聲，不能當單字重讀）
鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓（重讀“鄉愁”“矮矮”“墳墓”）
我/在外頭（語調稍微提高）
母親/在里頭（語氣要轉激烈，“在里頭”可拖輕微顫音）
而/現在（語氣轉平和）
鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽（重讀“鄉愁”“淺淺”“海峽”）
我/在這頭
大陸/在那頭（“那頭”拖長音，表現深深的惆悵和期盼）
四、披文入情，體悟詩歌的情感美。
1、全詩共四節，是按什么順序組織安排的？從哪些詞語可以看出來？
明確：時間順序，從“小時候”“長大后”“后來”“現在”可以看出來。
2、詩人的思鄉情感是借用哪些具體的物象來表達的呢？
明確：船票、郵票、墳墓、海峽。
3、作者為什么分別選用這四種物象來表達自己的思鄉情感？
要求：同學們先自學，一邊讀一邊把自己的思想和感受寫在旁邊，然后四人一組討論交流。
（1）鄉愁怎么會和郵票聯系在一起？
點撥：小時候的余光中離開家鄉在四川求學，身在他鄉只有借一枚枚小小的郵票來傳達對母親的思念，只能用書信的方式把自己的思念寄回家（教師板書：郵票---母子分離）。
全班齊讀這一節，要求讀出對母親的思念之情。
（2）鄉愁怎么會和船票聯系在一起？
點撥：長大后與妻子相隔兩地，只好借助一張張的船票來表達對妻子的思念，對家的思念（教師板書：船票---夫妻分離）。
全班齊讀這一節，要求學生讀出悲傷的情感。
（4）鄉愁怎么會和海峽聯系在一起？
海峽隔開了大陸和臺灣，臺灣人民有家難回，親情難敘。詩人只好把濃濃的鄉愁寄予這灣淺淺地海峽。前三個意象聯結的是親情、愛情，這節連接的是愛國情（教師板書：海峽---兩岸隔離）。作者寫這首詩的時候，還看不到兩岸有交流的可能，思鄉情切。作者在1992年首次回到大陸，在1995年回母校廈門大學參加校慶并發表演講，回到臺灣后，寫下了絕唱《浪子回頭》（投影顯示）：“鼓浪嶼鼓浪而去的浪子/清明節終于有岸可回頭/掉頭一去是風吹黑發/回首再來已雪滿白頭/一百六十海里的海峽，/為何渡了近半個世紀才到家？……”離開大陸時還是英俊年輕，回到大陸時已是雪滿白頭。作為一個浪子對大陸、對祖國近半個世紀的期盼終于實現。讓我們帶著這份期盼齊讀第四節詩。
小結：這首詩借小小的郵票表達了對母親濃濃的思念，借窄窄的船票寄托了與妻子長長的愛情，借矮矮的墳墓抒發了與母親凄凄的別情，借淺淺的海峽表達對大陸深深的思念。詩歌由個人故鄉之思上升到普遍家國之思，主題得到升華，這正是這首詩高于其他思鄉詩的地方。而現在有些人試圖將臺灣從祖國的版圖上分割出去，這一陰謀是不可能得逞的，因為五千年血脈相連的炎黃子孫不可能被他們割斷。余光中在《當我死時》中寫道：當我死時，/葬我在長江與黃河之間，/枕我的頭顱，白發蓋著黑土/在中國，最美最母親的國度/我便坦然睡去，/睡整張大陸……（投影顯示），即使死也要死在大陸，死在最美最母親的國度。而當詩人得知溫總理引用他的詩句時，75歲的老人哽咽著說：“三十年前的鄉愁已讓我慢慢化解，而歷史的鄉愁還擺在這里……”（投影顯示）“歷史的鄉愁”是所有華夏兒女的心結。請同學們再次自由朗讀全詩，體會感情，試著背一背。
五、放飛想象，感受詩歌的圖畫美。
詩是精當的含蓄的藝術，光靠這樣的領會是不夠的，還需要我們插上想象的翅膀，到美麗的畫面中飛翔。下面請同學們選擇一個畫面，描繪當時的情景。
學生想象描繪。
示例：
畫面1：“生活還適應嗎？學習還順利嗎？過節還回來嗎？……”一聲聲的期盼、一聲聲的叮嚀，滿載著母親的牽掛飛到我的身邊，我不禁熱淚盈眶，這真是“兒行千里母擔憂”?。⌒⌒〉泥]票也請你帶著我最誠摯的愛，快快飛到母親的身邊吧。
畫面2：親愛的愛人，你還好嗎？終于盼到了這一天！我緊緊地握著手中的船票，站在船舷上，想起了初戀時的山盟海誓，想起了相聚時的柔情蜜意，想起了分別時你婆娑的淚眼，那一聲“等你平安歸來”一直縈繞在耳畔……也不知哪位詩人為何要說“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”？此刻，我深深體驗到原來生離比死別更痛苦。
畫面3：“母親，你的兒子看你來了！”我撕心裂肺地喊著。跪拜在母親的墳前，我雙手捧起掩埋母親的泥土。你一定在怪兒子的不孝吧，您有生之年我不能盡孝，而今……“千里孤墳，無處話凄涼”，這矮矮的墳墓竟活生生地將我們分開了，母親，讓我再叫一聲---母親。
畫面4：海風呼嘯，掀動著我的衣裳，我佇立在海邊，目光的盡頭是海峽那頭——大陸，我多想能趟過這一灣淺淺的海峽！海風啊，你吹得再猛烈些吧，我要隨著你到我日思夜想的大陸；海浪啊，請你用盡你全部的力量把我帶到我親愛的祖國吧！
六、回味咀嚼，品讀詩歌的語言美。
在所有的情感中，詩歌是情感的鈾；在所有的語言中，詩歌是語言的鉆石；一起來回味品讀《鄉愁》的語言形式美。
1．形式美
結構上：寓變化與統一，節與節、句與句均衡對稱；但整齊中又有參差，長短句錯落有致，體現了自由詩的特點。
音樂上：同一位置上詞的重復和疊詞的運用，在音樂上營造出一種回旋往復、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回掩抑，如怨如訴的基調。
2．語言美
四個時間段：小時候長大后后來現在（平平淡淡）
四個對應物：郵票船票墳墓海峽（實實在在）
四個數量詞：一枚一張一方一灣（微乎其微）
四個形容詞：小小的窄窄的矮矮的淺淺的（輕描淡寫）
小結：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。讓我們再次深情地朗讀這首詩。
七、布置作業
1、聯系生活，仿照下面的句式說出自己心中的鄉愁。
鄉愁是。
示例：
鄉愁是一杯濃濃的酒。
鄉愁是故鄉那輪永遠明亮的月亮。
鄉愁是離家時父親久久的佇立。
鄉愁是別離時媽媽不斷的叮囑。
鄉愁是記憶中古老的童話。
鄉愁是一輩子走不出的精神家園。
2、下面這首詩，也是抒寫鄉愁，說說它與余光中的《鄉愁》在表達上各有什么特點。
鄉愁
席慕容
故鄉的歌是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉的面貌卻是一種模糊的悵望
仿佛霧里的揮手別離
離別后
鄉愁是一棵沒有年輪的樹
永不老去
八、結束全課
這堂課，我們通過對詩歌的品析，看得出詩人已經把鄉愁升華為整個民族的感情寄托。詩人在《從母親到外遇》中寫到：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片故土……”“我離開她時才二十一歲呢，再還鄉時已六十四了：‘掉頭一去是風吹黑發／回首再來已雪滿白頭’?！边@不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚！“斷腸人在天涯”的游子之痛啊，揪扯著我們每個人的心！最后讓我們靜靜地聆聽余光中作詞，羅大佑譜曲并演唱的《鄉愁四韻》，再次感受詩人濃濃的思鄉感情。
板書設計：
鄉愁
余光中
小時候－郵票－母子分離個人故鄉之思
長大后－船票－夫妻分離主題
后來—－墳墓－母子死別升華
現在－－海峽－兩岸隔離普遍家國之思
男生齊讀這一節，要求讀出對妻子的思念之情。
