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華中科技大學專業范文1
關鍵詞：有機化學；傳道；環境教育；思想教育
作者簡介：陳震（1976-），男，安徽和縣人，泰山醫學院化工學院，講師；曹曉群（1965-），男，山東泰安人，泰山醫學院化工學院，教授。（山東?泰安?271016）
基金項目：本文系山東省教育科學“十二五”規劃課題（2011GG326）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）28-0090-02
一、“傳道”思想概述
“師者，所以傳道、授業、解惑也?！痹缭?200年前，韓愈老先生就已為教師這一崇高的職業做出了明確的定義。傳道、授業、解惑，是教師的三個根本職責。授業，一般指專業知識的傳授，是教師之基本。解惑的概念也很明確，唯有傳道有不同的說法。一般認為韓愈所說之道就是儒家之道，即傳“先王之道”，宣“圣人之教”，也有人認為是仁義之道，是儒家的修身、齊家、治國、平天下之道?！暗馈卑凑宅F在學術界的解釋就是自然規律?！皞鞯馈保褪莻鹘o人們通往自由世界的真理，也可以理解為老師傳給學生一個方向，一種思想，一種思維方法，一種科學理論體系。在“五四”時期的中，許多知識分子認為當時的“傳道”主要就是對民眾的啟蒙工作。在現代化教育的今天一些年輕的知識分子則認為“傳道”不是居高臨下的啟蒙，而是一種分享精神，把自己知道的新的科學理論、思維方法、案例報道等分享給自己的學生和聽眾，讓他們學會從中選擇。
不管在中國的哪一個時代，傳道都被認為是教師最為重要的職責，中國許多傳統的人文知識分子也有著強烈的“道”的承載意識。但在目前專業化教育中，這種“傳道”的意識已經被很多教師忽視了，尤其是理工科的教師。在教學中教師往往只是進行專業知識的教學，而忽視了有意識的傳道。[1]但學生畢業后往往記得最深刻的是一些教師在課堂上無意識的傳道教育，而忘記了教師在課堂上所灌輸的大量專業知識。
專業化教育也可以進行傳道，也非常有必要進行傳道。[2，3]這里的“道”不僅僅是指思想品德和政治思想教育，還應當有更廣泛的內容，如法制觀念、科學觀念、環境意識、安全意識等方面的教育。[4]這些看起來似乎與專業課程關系不大的課堂“題外話”，往往會給學生留下深刻的印象，學生不僅有可能因此而喜愛上這門課程，甚至會對他們人生中的一些重大選擇產生影響。在筆者看來，對于已經具備一定自學能力的學生來說，這些課堂“題外話”就是比授業更為重要的“傳道”！筆者就“有機化學”課程教學中所采取的措施總結如下，希望能起到拋磚引玉的效果。
二、“有機化學”教學中的理想教育
在“有機化學”課程的教學中可以結合化學史的有關材料對學生進行理想教育，介紹一些優秀學者的事跡促使學生以他們為榜樣奮發向上。在格氏試劑的教學中可以介紹其發明人格利雅是如何由花花公子成為優秀學者的；講甘油三硝酸酯時可以介紹諾貝爾發明的炸藥對當時社會生產發展的推動作用；講羰基的還原時可以介紹我國著名化學家黃鳴龍做Kishner-Wokff還原反應時因為對實驗的嚴謹態度而有了創造性的改進；講碳碳偶聯反應時，把2010年的諾貝爾化學獎——有機合成中鈀催化交叉偶聯介紹給學生。這些介紹只需要只言片語就可以對學生起到很好的促進作用，甚至能使一部分學生熱愛有機化學。如果有學生因此而從事有機化學方面的工作，那可以說是教師的“道”有了傳承。
三、“有機化學”教學中的道德與法制教育
“有機化學”課程的教學中也很有必要對學生進行道德與法制教育。很多化學教材中都提到了，新聞中也?？吹接腥死糜袡C化學知識合成。必須要提醒學生給別人提供有機合成服務時不可不查閱相關法規，否則就可能成為毒販的幫兇，自己也身陷囹圄。一位有機化學博士因為不懂法，在留學前指導別人合成精神類藥品氯胺酮而判刑八年就是一個例證。目前社會上出現了大量化學品被濫用的事件，造成了很大的危害。像三聚氰胺摻到蛋白粉中提高含氮量，蘇丹紅摻到辣椒產品中增加紅色，二甘醇被誤用作藥用輔料這些都與生產者的道德品質低下、法制意識淡薄以及生產監管不嚴有關。將上述事例介紹給學生，一方面活躍了課堂氣氛，更重要的是讓學生認識到道德的淪喪會給國家經濟社會發展帶來巨大的危害，切不可為蠅頭小利而昧良知。上述案例在蛋白質、偶氮化合物和醇等章節中給學生進行介紹可以起到很好的效果。
四、“有機化學”教學中的科學觀念和科學態度教育
很多學生雖然有了一些科學知識，但仍然缺乏正確的思維方法和科學觀念。在講解有機堿奎寧時，可以教育學生奎寧是從天然產物金雞納樹中提取的治療瘧疾的藥物，但并非沒有副作用，服用奎寧量超過4克時就可能造成急性中毒，甚至死亡。現在治療瘧疾的藥物還有青蒿素，也是從天然產物中提取的，其毒性比奎寧要小得多，但也有一定的副作用。對于中國傳統的中藥也應該用科學的方法去研究，決不能認為天然的就是沒有毒副作用的。在氨基酸的教學中可以啟發學生思考昂貴的蛋白粉是否真的具有特殊的營養成分；在糖的教學中可以引導學生分析某些低聚糖可以緩解便秘實際是通過什么途徑實現的。這些與生活密切相關的話題既可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，又可以引導學生運用科學知識分析問題。在“有機化學”的實驗課上，教師自己要規范操作，對學生要嚴格要求，一定要讓學生記錄真實的實驗結果，并對結果進行認真分析，絕不可以編造數據。對于實驗結果不理想，但進行了認真分析的學生，教師應給予表揚和較好的實驗成績；而對偽造實驗數據的學生則進行批評教育。只有這樣才能培養學生科學的態度、嚴謹求實的學風。
五、“有機化學”教學中的環境和安全教育
很多有機化學品都具有一定的危險性和毒性。在教學中列舉事例可以給學生起到很好的警示作用。在醚類化合物教學時，筆者列舉了自己經歷的四氫呋喃溶劑未檢驗過氧化物加干燥劑后發生爆炸的事例，這可以給學生以鮮明的印象。在酚類化合物教學時，可以給學生介紹人們在食用一些魚類時，時常感覺到有煤油味是因為水體受到酚類物質的污染，污染物在魚中富集導致的結果。在芳香化合物教學時，可以見縫插針地介紹吉林聯苯廠爆炸的例子。2005年11月13日，吉林聯苯廠發生爆炸，由于指揮消防的失誤和相關器材缺乏造成大量芳香類化合物如硝基苯等流入松花江，污染了江水，俄羅斯提出索賠，負責指揮消防的副市長也因壓力過大而自殺。這些典型的事例可以有效地教育學生必須要注意化學品的環境安全。
上述的傳道，可以看成是一種滲透教育。這種滲透教育并不是空洞地說教，而是把有關道德、理想等方面的教育自然地融合到知識的傳授和能力的培養之中，使三者成為統一的整體，讓學生在獲得知識和能力的同時，受到這些教育。這要求教師不僅僅要深入鉆研大綱和教材，把握住教學重難點，還要有寬廣的知識面，在日常的生活中留心每一個可以用于教學的素材，精心設計教學過程和教學語言，把這些傳道的素材在很短的時間內恰當地運用。而這些都需要一個共同的前提，教師必須對自己的工作有一種神圣感和使命感，也就是教師必需自己心中有道。只有自己心中有道，才能做好對學生的傳道！[5]
參考文獻：
[1]張春生.芻議科任教師在“授業解惑”中的傳道功能[J].山西教育(教育管理),2001,(21):15-16.
[2]沈華嵐.新時期高校教師角色調整探析——論“傳道、授業、解惑”的新內涵[J].揚州大學學報(高教研究版),2003,(4):25-27.
[3]顧永才,何佰洲.專業課教師也要注意“傳道”[J].黑龍江高教研究,2010,(8):179-180.
華中科技大學專業范文2
冠軍導師選擇沉默
在現行體制下，盡管大多數運動員從小就脫離了正常的文化課學習，但專業運動員學歷不斷升高卻是趨勢。資料顯示，1984：年至今，奧運冠軍中專科、本科以上學歷者約占81.95％，碩士以上學歷者約占28％。
2006年4月，世界體操冠軍楊威在成為華中科太研究生后曾表示：“讀研和訓練都是不斷學習吸收新東西的過程。我希望能深造下去，相信自己能把兩方面的事情都做好。”楊威來到華中科技大學攻讀研究生時，曾許下承諾，力爭北京奧運沖金的同時，完成學業，成為一名合格碩士。
2008年，當楊威和他的同伴們站在北京奧運會體操男子團體比賽的最高領獎臺時，守在電視機前看完了整場比賽的欒麗霞，談起這位冠軍學焦絲毫不吝惜溢美之辭：“楊威是一個做事認真的人!”
據武漢當地媒體報道，由于備戰奧運會，楊威學習時間有限，他與導師欒麗霞之間，主要通過電話和電子郵件聯系。為此，欒麗霞制訂了特殊的培養模式，把學習所需課件、資料寄過去，楊威遇到不清楚的地方，就與她聯系。
“他學習很認真，也很想學習?！睓棼愊颊f，入學后，楊威每天堅持學習英語，一周學三次，現在他的英語水平有了很大提高，用英語交流已沒有什么障礙。
2010年8月30日，華中科技大學研究生院在網上公布，將對“超學時”研究生進行退學處理。按規定，碩士生學習年限最長不應超過4年，博士生最長不超過8年。學生如對退學有異議，可提出申訴。
而在華中科技大學擬清退的307名“超學時”研究生名單中，除出現該校管理學院黨總支周姓副書記的名字外，奧運冠軍楊威、高峻的名字也赫然在列。
近日，記者在聯系華中科技大學公共管理學院欒麗霞教授時，作為高峻、楊威的導師，她對兩位奧運冠軍的學業情況選擇了沉默。
各方不一致的說法
不止華中科大，其他湖北省內高校都會清退超年限學生。據《長江日報》9月7日報道：中南財經政法大學2008年曾按規定一次性清退9名“超學時”博士生。
按照華中科大相關負責人的說法，清退超學時研究生并不是個“新鮮的做法”，近年來校方每年都會依規清退各類不合規范的研究生，而且這種做法在國內其他院校也屬平常之事。
“只不過這次(名單)被掛到了網上，人數眾多，還有兩名奧運冠軍?？赡軉栴}恰巧出在這里?！比A中科大內部人士告訴記者，“應該不會清退，畢竟還留了后路?！?/p>
9月8日，華中科技大學研究生院對媒體公布了相關事件的“四步走”，而這也正是上述人士所說的“后路”：第一步，告知學生及相關導師與院系并核實信息，聽取意見；第二步，依規將擬清理退學的研究生名單報主管校領導或校長辦公會審批；第三步，向學生送達學校決定；第四步，學生有異議可以申訴，學校接受申訴并調查、決定。
華中科大研究生院負責人表示，此次公布的擬清退研究生名單，只是從數據庫里把“超學時”部分的學生篩選出來，希望他們看到名單后盡快與院系和導師聯系，督促學生及時注冊。
目前正在北京養胎待產的高峻，先是表示自己已經修完了全部學分，并完成了論文設計。由于預產期在10月，答辯將在稍晚一些時候進行。接著，在接受武漢當地媒體采訪時，高峻又表示：“我畢業了，這事應該跟我沒有什么關系。其實我也搞不清楚，我的名字會被學校登出來，畢竟我已經拿到了畢業證，可以說已經完成了研究生的學業?！?/p>
楊威的情況則給外界更大的想象空間： “我的學分早已修完了，畢業論文也交到學校了，下一步就是參加lO月份的答辯，如果一切順利，很快就能畢業?！?/p>
有消息稱，楊威將于最近人讀北體大讀研，北體大也予以證實。這就意味著，尚未在華中科大拿到畢業證完成學業的楊威只能以“轉學”的方式進入北體太。
《華中科技大學研究生學籍管理細則》明確規定，碩士生學習年限為2到3年，最長不超過4年。資料顯示，高峻和楊威分別為該校公共管理學院行政管理專業2005級和2006級碩士生，分別超時2年和1年。
唯一可以確定的是，兩位奧運冠軍均稱自己巳修完了全部學分。記者注意到，按照規定，研究生所修學分被承認的前提必須是及時完成了注冊。
在該校公共管理學院網站上看到，高峻、楊威曾先后4次出現在“未注冊研究生名單”中，學院督促其及時注冊?！?年4次未注冊，他們就算修了1萬分，按規定也是不被承認的?！比A中科技大學公共管理學院2009級一名研究生說。
這就意味著，名義上2005年入學、編號分別為2005614070066、2005614070109的高峻和楊威，截至今年學習年限已經超過了該校規定的最高學習年限，且5年4次未注冊，當予以退學，且不享有“四步走”的權利。
校方對記者三緘其口
“清退事件”最初公布時，華中科技大學校方在接受記者采訪時說。清退工作會依規進行、一視同仁。隨著清退研究生事件的發展，華中科技大學似乎已經到了騎虎難下的地步，記者在華中科技大學采訪時，研究生院工作人員對此事都三緘其口。
面對采訪，記者未曾開口，華中科大研究生院研究生培養處處長李震彪便稱知道記者來意，并笑言此事他已不能表態，已全部轉交學校宣傳部，統一由宣傳部對外表態。
面對媒體對清退事件的采訪，該校宣傳部負責外宣的一位王姓工作人員卻稱學校已經不再接受任何媒體采訪，“這已經嚴重干擾了我們的工作。”
“在清退這件事上，學校是進退維谷，進了一個左也不是、右也不是的套?！眱炔咳耸空f。
“能讓奧運冠軍來讀書不容易，大家都有難言之隱?！币凰w育院校的教師告訴記者。
近些年來，包括眾多奧運冠軍在內的優秀運動員進入各大高校求學，曾一度被視為是運動員退役后職業轉型的最佳出路。
然而，近年來屢屢出現的“冠軍學生”無法正常上課、無法按時畢業甚至是被提前退學的尷尬，卻不得不讓我們去重新審視運動員的“上學熱”。
運動員就業亟須多元化
實際上，運動員特別是優秀運動員的“上學熱”，與國家相關部門的政策支持密不可分。
早在2002年，國家體育總局、教育部等部門便聯合印發了《關于進一步做好退役運動員就業安置工作的意見》，提出“鼓勵運動員進入高等院校學習并通過高校畢業生就業渠道就業”。
《意見》中還專門指出“獲得全國體育比賽前三名、亞洲體育比賽前六名、世界體育比賽前八名和獲得球類集體項目運動健將、田徑項目運動健將、武術項目武英級和其他項目國際級運動健將稱號的運動員，可以免試進人各級各類高等院校學習”，此后又將保送范圍擴大到了現役運動員。
根據國家體育總局的統計，我國每年大約有3000名以上的運動員退役。建國以來，我國累計退役運動員已超過30萬?！度珖w育人事工作調研報告》表明，在湖南等8個省區，處于待業的退役運動員占全部在隊運動員人數的28.9％，占運動員編制總數的24.2％。如何在退役后盡快適應社會，如何進行職業人生規劃，這是每個運動員都不得不考慮的問題。
正因如此，優秀運動員特別是世界冠軍和奧運冠軍“求學”，已逐漸成為中國體育界的一種“時尚”。
對于此次“清退”事件所引發的種種爭論，不少業內人士在接受記者采訪時均認為，奧運冠軍上大學之所以如此引人關注，其深層次原因還是國內運動員特別是退役運動員再就業選擇面較窄，使得外界產生了有限的教育資源被“低標準”利用的爭議。
雖然有關部門已將進入高校學習明確作為安置退役運動員的渠道，但運動員“求學”促就業的效果究竟如何卻值得商榷。在運動員特別是優秀運動員的學歷近年來不斷提升的趨勢背后，人們所期待的高校與優秀運動員“賽而優則學”的雙贏局面卻并未如期出現。
華中科技大學專業范文3
英文名稱：中德臨床腫瘤學雜志(英文版)
主管單位：教育部
主辦單位：華中科技大學
出版周期：月刊
出版地址：湖北省武漢市
語
種：英語
開
本：大16開
國際刊號：1610-1979
國內刊號：42-1654/R
郵發代號：38-121
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1984
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
中科雙效期刊
聯系方式
華中科技大學專業范文4
對，都出現了鏡子。從本質上說，都和光學有關。
大到探月的嫦娥衛星，小到日常生活中的單反相機、CD光盤，無論是國家進步，還是你我的生活質量，都與光學工程息息相關。由于光學工程的應用實踐要求十分嚴格，相關本科專業的畢業生往往無力承擔與光學工程科學技術研究直接相關的工作。因此，每年有大量相關專業的本科畢業生選擇考研。
由于光學工程是一門高層次、高門檻的學科，相較于機械工程、計算機科學與技術等專業，開設此專業的院校并不多。總體看來，光學工程專業的考研競爭比較激烈，尤其是在一些光學工程名校之中，2012年浙江大學光學工程的報錄比就曾高達17∶1。
目前，我國具有光學工程博士一級授予資格的高校共38所。具有光學工程國家重點學科的高校共有清華大學、北京理工大學、南開大學、天津大學、長春理工大學、南京理工大學、浙江大學、華中科技大學、國防科學技術大學等9所，具有國家重點（培育）學科的高校有上海理工大學、電子科技大學兩所，具有博士培養資格的中國科學院相關研究院所主要有長春光機所、西安光機所、上海光機所、上海技術物理所、安徽光機所、成都光電所等6所。
我們如何在為數不多的頂級名校或科研院所中選擇一所最適合自己的院校呢？
第一，重視院校綜合實力，避免依賴單一數據。
各種評估結果中的得分、排名等數據往往只能反映院校的宏觀指標，且不同機構均有不一樣的標準，很難客觀真實地反映院校的全部情況。各院校的研究方向獨具特色，互有長短，具體到每個研究方向，實力強弱更不相同，比如，光學設計這一領域，普遍認為實力強弱依次為清華大學、北京理工大學、浙江大學、天津大學等。同樣的道理，單純地看重院校的院士、長江學者數量、實驗室規模、研究經費等指標也是不科學的。院校研究水平的高低并不能直接反映研究生教育質量的好壞，院校的導師構成、地理區位與就業環境、同學本科來源的層次與學術氛圍等軟實力也不是量化指標可以衡量的，然而這些因素對研究生階段的學術成就以及未來的職業發展，往往比宏觀數據具備更大的影響，萬萬不可忽視。
第二，光學工程不是什么院校都能“玩得轉”。
在考生中廣泛存在“211高校未必比985高校差”的思想，從而選擇考研難度相對較小的“211工程”院校深造。不可否認，一些“211工程”院校在其傳統優勢學科上的確不比“985院?！辈?，甚至更有優勢。但是，光學工程是一門“高富帥”的學科，只有高層次的院校才能承載光學工程這門學科，而優秀的光學工程人才往往也出自優秀的院校。主要原因體現在兩個方面：第一，光學工程精密程度非常高，對實驗儀器設備和資金的依賴性比較強，缺少國家重視和資金上的傾斜，院校很難承擔昂貴的實驗儀器設備，從而限制研究生的發展；第二，“985”院校導師的視野更加開闊，對研究生的基本要求更加嚴格、培養目標更高，甚至某些院校的本科生在導師的指導和嚴格要求下也能在諸如Optical Letters等國際頂級光學期刊上。此外，高層次的院校學術氛圍更加濃厚，出國深造、就業等方面也具備更大的優勢。
在此背景下，有必要對光學工程相關院校及其考研情況進行深度解讀。本文將以擁有國家重點學科的浙江大學、華中科技大學、天津大學、南開大學，以及中國科學院的上海光機所為例進行具體分析。
浙江大學：為強者而生
學科地位：浙江大學光學工程學科設立于光電信息工程學系內，該系前身為浙江大學光學儀器專業，是中國光學工程學科的誕生地，具有雄厚的學科實力。在2007―2009年、2010―2012年教育部學科評估中均排名第一。
學科特色：有現代光學儀器國家重點實驗室、國家光學儀器工程技術研究中心、國防重點學科實驗室等國家級研究基地。目前設置有光學工程研究所、光電信息及檢測技術研究所、光電子技術研究所、光電顯示技術研究所、先進納米光子學研究所和光及電磁波研究中心、光學慣性技術工程研究中心等機構。
研究領域：浙江大學光學工程主要研究領域十分寬廣，包括微納光學與介觀光學與器件、光學光電子薄膜、光電顯示技術、高精度光纖傳感、光電成像技術、微納米精密檢測技術、生物光子學、新型激光與光電子技術、光電子集成器件與系統，光通信技術與系統和新穎人工光電介質等。
師資力量：光及電磁波研究中心以長江計劃特聘教授何賽靈為領軍人物，大部分導師均為杰出“海歸”或外籍教授，在光子學和電磁波的理論和實驗研究領域開展了大量工作，獲得了許多具有國際影響的學術成果。
地理區位：長江三角洲地區具有規模龐大的光電產業集群，具有國際化、起點高的特點，相較于珠三角地區以封裝、為主的光電―半導體產業而言具有廣闊的發展前景。
競爭情況：浙江大學就讀光學工程的研究生中超過半數來自于浙江大學、天津大學、南開大學等名校的推免生。考研競爭極為激烈，從近年報錄比便可見一斑。
考試特色：浙江大學光學工程考研參考書為郁道銀、談恒英著的《工程光學》。浙江大學光學工程的專業課考試較其他學校包括的內容更多，報考的同學需要復習幾何像差、傅里葉光學等本科階段較為薄弱的知識板塊。此外，也會考查一定的激光原理知識。
華中科技大學：光谷傳奇
學科地位：華中科技大學光學工程近年來發展迅速，實力雄厚。尤其是在籌的武漢光電國家實驗室是我國目前僅有的幾個國家實驗室之一，學科地位非同一般。華中科技大學在2010―2012年教育部學科評估中與浙江大學并列第一。
學科特色：光學與電子信息學院設有武漢光電國家實驗室、激光加工技術國家工程研究中心、下一代互聯網接入系統國家工程實驗室、國家集成電路人才培養基地、教育部電子信息功能材料重點實驗室（B類）、教育部敏感陶瓷工程中心等研究機構。其中武漢光電國家實驗室是由教育部、湖北省和武漢市共建，依托于華中科技大學，聯合武漢郵電科學研究院、中國科學院武漢物理與數學研究所、中國船舶重工集團公司第七一七研究所共同組建，已投入4億多元建立了12個科學研究平臺以及1個光電公共測試平臺。
研究領域：華中科技大學主要研究方向為光電測控技術、光電信息存儲、光通信技術、基礎光子學、激光科學與工程、光電子器件與集成、納米光電子學、生物醫學光子學、能源光子學、太赫茲技術。
地理區位：華中科技大學地處著名的武漢光谷，當地產業集群形成的產學研體系研究水平很高，產業價值巨大，尤其在光通信、激光等領域具有較大優勢，就業前景看好。
競爭情況：華中科技大學工學復試分數線2013年為330分、2012年為340分、2011年為330分。招生人數60人左右，隨當年推免生比例有所波動。
考試特色：華中科技大學光學工程專業課考試偏向物理光學、電子學、激光原理相關知識。需要注意的是有兩個單位可以接收光學工程的碩士生，分別是光電學院和武漢光電國家實驗室。
天津大學：精益求精
學科地位：天津大學光學工程學科設立在天津大學精密儀器與光電子工程學院，是我國較早設立光學工程的高校之一。天津大學光學工程在2007―2009年教育部學科評估中名列第二，2010―2012年教育部學科評估中名列第三。此外，天津大學精密儀器與光電子工程學院也是教育部“教育教學改革特別試驗區”的15個全國試點學院之一。
學科特色：所在學院設有精密測試技術及儀器國家重點實驗室、光電信息技術科學教育部重點實驗室、精密儀器中心、現代光學研究所、光電子研究中心、傳感工程研究所、照明技術研究所、光電測控技術研究所、激光與光電子技術研究所、生物光學研究所、安全防偽技術研究中心等研究和開發機構。
研究方向：超快激光理論與應用研究、光學信息處理及其應用、光學技術在計算機科學中的應用、數字圖像處理技術、光學傳感器技術、先進固體激光及非線性頻率變化技術、光電子學與光通信技術、激光與光電子應用技術等。
師資力量：中國科學院院士1人，中國工程院院士1人，長江計劃特聘教授4人。天津大學光學工程的師資隊伍配置十分合理，老中青年教師比例合理。老年教授如姚建銓院士、王清月教授等可以保證該學科的頂級實力，中年學科骨干如劉鐵根教授近年來在光纖傳感領域碩果累累，超快激光實驗室的胡明列教授是天津大學最年輕的教授，學術前景十分光明。
地理區位：既緊挨近年來得到長足發展的天津濱海新區，又毗鄰首都北京，就業環境較為優越。
競爭情況：就讀于天津大學的研究生中，本校生源占有較大比例。天津大學工學復試分數線2013年為330分，2012年為335分，2009―2011光學工程報錄比如下：
考試特色：天津大學考研參考書目為郁道銀、談恒英著的《工程光學》和周炳著的《激光原理》，建議欲報考的同學參考天津大學蔡懷宇教授編寫的《工程光學復習指導與習題解答》。
南開大學：雖小而精
學科地位：南開大學光學工程設立于南開大學現代光學研究所內，隸屬于電子信息與光學工程學院?，F代光學研究所由光學工程元老母國光院士創建，是全國高校中最早取得光學和光學工程兩個學科博士學位授予權的單位。在2010―2012年教育部學科評估中，南開大學光學工程名列第五。
學科特色：設有教育部光電信息技術科學重點實驗室以及博士后流動站。
師資力量：南開大學光學工程規模較小，共有教師28人，教授、研究員18人，副教授8人，其中有院士1人，特聘教授1人，博士生導師13人，但導師隊伍水平相當優秀，哈佛大學、劍橋大學等歐美名校留學、訪問研究的經歷非常普遍，近年來在Nature、Science等國際最頂尖期刊發表多篇論文，令國內同行為之拜服。較為出色的是青年教師劉海濤教授，在Nature發表兩篇論文，在Physical Review Letters發表兩篇論文，主要研究方向為表面等離子體等微納光學的相關理論。
培養模式：南開大學光學工程招生規模較小，幾乎與導師人數平齊，每個研究生均能得到導師的大量指導，研究生教育接近于精英教育。需要注意的是，南開大學光學工程的專業型碩士培養計劃與學術型碩士培養計劃基本相同，這與其他學校的培養模式有所區別。
研究領域：相比其他高校，南開大學光學工程的研究方向的理論特色較為明顯，其研究領域主要有：光學/數字圖象處理科學與技術、光學處理與光計算技術、激光與非線性光學科學與技術、現代光通信技術、光波電子學、光子技術、眼視覺光學和共焦顯微技術、飛秒激光技術、微納光學。
地理區位：與天津大學相同。
競爭情況：南開大學近年來考研報錄情況如下所示，可見相較于其他院校，南開大學光學工程的性價比較高。
考試特色：南開大學光學工程往年專業課參考書是趙凱華、鐘錫華編著的《光學》，專業課考試風格自2013年起有所變化，并且2014年考研沒有提供參考書目，需要考生注意。
中國科學院上海光機所：臥虎藏龍
學科地位：上海光機所是我國建立最早、規模最大的激光專業研究所。
學科特色：上海光機所現設8個研究室，分別是：強場激光物理國家重點實驗室、中科院量子光學重點實驗室、中科院強激光材料重點實驗室、高功率激光物理聯合實驗室、空間激光信息技術研究中心（含：中科院空間激光通信及檢驗技術重點實驗室、上海市全固態激光器與應用技術重點實驗室）、信息光學與光電技術實驗室、高密度光存儲技術實驗室、高功率激光單元技術研究與發展中心。
值得一提的是，上海光機所建成了國內僅有國際上也為數不多的“神光”系列高功率大型激光裝置，用于激光分離同位素的激光與光學系統、超短超強激光系統、激光原子冷卻裝置、空間全固態激光器研制平臺。在各種新型、高性能激光器件、激光與光電子功能材料的研制方面，也進入了國際先進水平，是我國現代光學和激光與光電子領域取得研究成果最多的單位之一。
研究領域：強激光技術、強場物理與強光光學、信息光學、量子光學、激光與光電子器件、光學材料等。顯而易見的是，上海光機所的研究方向非常偏向于理論研究，因而十分適合于光學工程理論方向的深造。
地理區位：地處長三角的核心上海，地理區位優勢相當明顯。
競爭情況：每年有許多來自清華大學、浙江大學等頂尖學府的畢業生通過推免進入上海光機所，研究所人才濟濟。近年來上海光機所光學工程的復試分數線為：2013年320分，2012年325分，2011年330分。每年招生人數在40―50人，隨當年推免比例有所浮動。
培養模式：上海光機所的專業型碩士與學術型碩士培養計劃相近，且第一年是在安徽合肥的中國科學技術大學培養。
華中科技大學專業范文5
評論理論在創新中發展
近年來新聞評論工作的發展態勢如何？有哪些成功經驗和發展弱項？新聞評論進一步生長發展的空間在哪里？這是都是與會代表十分關心、重點討論的問題。
全國高校首家新聞評論研究中心―――華中科技大學新聞評論研究中心主任趙振宇教授作了“今天，我們怎樣教學評論？”的發言。他認為，高校評論人才在培養目標上，應既重政治思想素質，又求社會道德良心，還要求知識結構合理、知識積淀豐富并呈現出開放、遞增、創新的狀態；在培養方式上，要做到夯實基礎、課題教學、強化實踐、聯系媒體、分階段推進；在課程設置上，應涉及文史哲、政治學、經濟學、倫理學、時政、社會調查、思維訓練以及研究方法等諸多課程，把課堂變成啟發思想、訓練思維、增長才識的互動練場。（趙振宇教授的報告中匯集了全國新聞評論學專家為青年學子開列的閱讀書目及殷殷寄語。因篇幅所限，報告全文刊登在本刊網絡版。――編者）
陜西師范大學新聞學院田大憲副教授談到當前城市黨報評論的三重困惑：地方背景下的言論失調，片面認識“保持一致”的要求，以單一視點觀照復雜的社會問題，反而以對輿論導向的消極認識，失去了黨報評論應有的精神內核；不當干預下的功能錯位，由于地方本位主義而與社會發展的整體要求相悖；競爭壓力下的變革乏力，在都市報評論以犀利話語取勝、網絡評論以互聯網載體見長、電視評論以聲畫優勢得寵的情勢下，城市黨報評論變革乏術，應對無力，陷入低迷。
華中科技大學新聞學院講師顧建明對中美新聞評論的立論方法進行了比較分析，他提出：中國新聞評論寫作的立論多在“綱”上下功夫，即著眼“大局”，討論精神、原則與方針；而且多以政治尺度來評價對象，正面闡揚精神、方針與反面批評不良傾向并行。美國新聞評論寫作的立論多在“目”上下功夫，即關注個體事件，批評具體行為、措施與方案；而且多以人性尺度來評價對象，以指摘為主。兩種立論方法的分野，根源于兩國不同的社會制度與文化傳統下不同的新聞評論觀念。
華中科技大學新聞學院廣電系主任何志武副教授從新聞評論參與構建公共空間的角度出發，提出“正方對反方”的模式已經被媒體廣泛采用，這一模式將沖突性的言論同時登出，還原了沖突性的言論景象，是我國媒體公共意見平臺成熟的標志。
《新聞戰線》總編輯楊良化對于評論的作用與地位進行了思考，認為在社會發展日益多元化的階段，人民群眾迫切需要通過媒體言論進行交流、探討，新聞評論對于啟發民智尤為重要。在引導社會科學發展、構建和諧社會的過程中，評論也應當發揮重要的作用，居于輿論引導體系的核心。
評論實踐在探索中進行
當下新聞評論整體繁榮的形勢，得益于全球化進程中的中外交流，得益于中國政治民主進程的推進，也得益于新聞評論工作者的努力探索與不懈實踐。今日看似水到渠成的新聞評論盛景，是由新聞評論學術界與實務界闖出來、干出來的。
嘉興日報作為一家地市級黨報，今年3月份開全國新聞媒體風氣之先，以高薪面向全國招聘了5名評論記者，3月5日在頭版推出“嘉興時評”專欄，追求“第一時間發現新聞，第一時間發表評論”，開始了探索評論記者工作機制的歷程。嘉興日報社社長、總編輯張扣林介紹，該報對評論記者工作機制主要有三個方面的期盼：第一，“讓評論走出書齋”，積極實踐“三貼近”要求，重樹“沒有調查就沒有發言權”的優良傳統。第二，以采訪調查的深度成就評論的高度，振興黨報新聞評論真正的權威性，使黨報新聞評論成為“有價值的獨家思想”。第三，探索一種可持續的新的評論寫作方式，一種新的部門工作方式。為此采取了四種策略―――本地化策略、“調查式評論”策略、跨文體寫作策略、跨部門聯動策略。
《佛山日報》時評版《觀察》主編田繼賢介紹了該報追求職業化的專業化寫作的發展路徑?！奥殬I化的專業化寫作”首先體現為主體作者的職業性?！队^察》強調版面主體文章主要由本報自己的專職評論員撰寫，本報評論員撰寫的文章占到了《觀察》所發主要文章的半數以上，構成了《觀察》的核心主體。所謂的“專業化”并非意指諸如經濟學、法學、社會學等等某一學科、某一領域的專業化，而是指“時評寫作”本身的專業化。這種專業化可以說是激烈的報業市場競爭的必然要求，即引入觀點競爭理念，追求不僅追問法理的當然，而且關注歷史的實然的價值判斷。
南昌大學人文學院新聞系主任助理王衛明認為，《法制晚報》評論版是我國都市報評論版近年發展的一個縮影，折射出我國都市報評論版的當前走向―――繼續穩健，走向多元，更加貼近讀者。多元體現在欄目設置、觀點聲音、作者來源等三個方面，為了做到穩健則走起了“少談些主義，多談些問題”的技術型評論路線，為了貼近市民主要訴諸兩個途徑，一是話題本身貼近―――講都市話題，二是話題本身雖不是純粹的都市題材、市民話題，但評論角度貼近市民讀者，為市民利益鼓與呼。
香港的媒體也高度重視新聞評論，并呈現出多元化的觀點，當然香港特區政府也會實施輿論引導。香港鳳凰衛視時事評論員何亮亮的介紹開拓了與會者的視野，引起了大家對評論實踐走向的思考。
要讓更多的人參與到改革發展進程中來
當前新聞評論工作還有哪些不足？中國新聞評論工作發展的強大推動力在哪里？與會代表對此進行了交流探討。
人民日報副總編輯米博華指出，新聞評論工作者不是自由撰稿人，也不是只發表自己的意見就夠了，而是要集思廣益，讓更多的人參與到改革發展的進程中來，反映更多人的意見和呼聲。評論工作者要有高度的社會責任感，觀察社會，研究問題，使評論真正起到引領輿論、啟發心智、鼓舞人心的作用。
復旦大學新聞學院院長趙凱教授提出，新聞評論要謹防評多論少，新聞評論不是簡單的非黑即白的判斷，而更需要用足評與論結合中呈現出來的巨大邏輯力量。
復旦大學新聞學院黃芝曉教授談到，提升黨報評論的權威性和公信力，首先需要堅持評論的準確性，進行深入的調查；其次要重視群眾對問題的意見，比如要重視網絡上的民意。另外，評論員要加強學習，積累知識，為理性分析奠定堅實的基礎。
中國人民大學新聞學院涂光晉教授提出，要破解當前新聞評論中存在的選題雷同、質量良莠不齊、失實風險和寫作模式化問題，走出販賣觀點的誤區，追求獨到的觀點，開創出媒體評論的“原創性作品+跨媒體作品”、“隨動式交鋒+報網互動式爭鳴”、“原媒體生存+跨媒體生存”的局面。
中國新聞史學會副會長、華中科技大學新聞學院吳廷俊教授指出，作為當代的新聞評論人，首先是要有責任感，要有對社會、人民、歷史負責的精神，必須是有感而發，否則寫不好言論。另外，新聞評論人要有獨立精神和批判精神，見別人所未見，言別人所未言，言別人所不敢言，言別人所不能言。他也提出，不要過低地估計有關部門、有關領導的心理承受能力，做到敢言，同時也要善言。
黨報的新聞評論是政治話語、嚴肅風格，如何體現出評論的靈動？南方周末評論版主編鄢烈山的答案是：兼容政治話語和民間話語。黨委政府要傳達立場、精神，但也不希望是生硬灌輸，語言要生動活潑。在能夠完成職務行為的同時，又能融匯個人見解，保持個性風格，這是比較難的，但也是一個優秀黨報評論員應該達到的目標。現在的評論空間比以前已經大了很多，評論的范圍更加寬廣，但還需要進一步去拓寬。
北京青年報評論部主任張天蔚談到，評論如果不能真正影響社會的發展，不能告訴受眾社會發展的真實情況，提供不了受眾需要的最硬的觀點，那么評論將變成可有可無的需求。前一個問題，隨著專業人士不斷補充進來，問題將得到解決。解決后一個問題還有一定的困難，需要評論界的更多努力。
華中科技大學專業范文6
中國高校在文化、科技、學術等諸多方面的國際交流不斷增加，因而高校校名的英譯要慎重選擇語言基本規則、并且能展現本校特點的英文校名。筆者認真查閱了湖北招生信息網上刊載的2013年招生院校，以其中的35所高校的英文校名為研究對象，通過查詢高校網頁并與國際名校的命名進行比較研究，發現在湖北省高校校名翻譯中還存在一些混亂現象，影響了學校與外界的交流與合作。
二、高校校名翻譯的理論依據
大部分的高校校名都在一定程度上體現其文化內涵及精神宗旨，因此在對這類高校校名英譯時，要注意它們的特殊文化因素。當翻譯涉及跨文化差異時，選擇歸化和異化翻譯策略比較合適。前者指用現成的表達方式方便譯語讀者，使譯人語本土化，比如沿用一些經過西方人譯介過的中國大學校名，如“Pekjng University”中的“Peking”衍生于洋人對北京的前稱“北平”的音譯。相反，異化式翻譯則不顧譯入語文化中存在的表達方式，追求新穎的、具有陌生感的語言表達方式，給譯名帶上異域風情，如北京大學和清華大學的拼音化英文名。
三、湖北高校校名結構分析
接下來從35所湖北高校中分析一下他們的命名特點：
高校英文名高校中文名
University of Wuhan武漢大學
Zhongnan University of Economics and Law，Wuhan，China中南財經政法大學
Huazhong University of Science & Technology華中科技大學
Wuhan University of Technology武漢理工大學
China University of Geosciences 中國地質大學
Huazhong Agricultural University 華中農業大學
Central China Normal University 華中師范大學
South-Central University For Nationalities 中南民族大學
Yangtze University 長江大學
Jianghan University 江漢大學
China Three Gorges University 三峽大學
Wuhan University of Science and Technology 武漢科技大學
Hubei University 湖北大學
Hubei University of Arts and Science 湖北文理學院
（襄樊學院）
Huanggang Nomal University 黃岡師范學院
Hubei University of Technology 湖北工業大學
Wuhan Institute of Technology 武漢工程大學
Wuhan Textile University 武漢紡織大學
Wuhan Polytechnic University 武漢輕工大學
Hubei University of Chinese Medicine湖北中醫大學
Hubei University of Economics 湖北經濟學院
Hubei Polytechnic University 湖北理工學院
Wuhan Sports University 武漢體育學院
Hubei University of Police 湖北警官學院
Wuhan Polytechnic 武漢職業技術學院
Enshi Polytechnic 恩施職業技術學院
HuBei Polytechnic Institute 湖北職業技術學院
HuBei Radio & TV University 湖北廣播電視大學
HuBei MinZu University 湖北民族學院
Wuhan Institute of Shipbuilding Technology 武漢船舶職業技術學院
Hubei Normal University 湖北師范學院
Huazhong University of Science and Technology
WuHan Branch華中科技大學武昌分校
College of Arts & Sciences of Jianghan University 江漢大學文理學院
Wuhan Technical College Of Communications 武漢交通職業學院
Hubei Engineering University 湖北工程學院
Wuhan Business University 武漢商學院
從以上的統計中，可以看到湖北各大高校基本是以其所在省、市或其辦學特色，擅長領域來命名的。由此可歸納出湖北高校英文翻譯具有以下幾種結構：
1.采取“地名+University/College”的結構
采用此結構的有4所學校，如：長江大學（Yangtze University）、三峽大學（China Three Gorges University）等。該類型院校名稱較為簡單，翻譯效果直觀。
2.采取“地名+專業名+University/Institute”的結構
采用此結構的有14所學校，如：Huazhong Agricultural University（華中農業大學）、Central China Normal University（華中師范大學）等。該結構在結構1中“學?！鼻霸黾恿硕ㄕZ修飾，說明了學院特色專業方向，符合中國人的一般閱讀方式。
3.采取“地名+University/Institute/Colloge+of+專業名”結構
采用此結構的有14所學校，如：Zhongnan University of Economics and Law，Wuhan，China（中南財經政法大學）、Huazhong University of Science & Technology（華中科技大學）等。該結構也是為結構1中“學校”增加了定語修飾，但更加符合英語閱讀方式。
4.采用“地名+Polytechnic”
采用此結構的學校有2所：Wuhan Polytechnic（武漢職業技術學院）Enshi Polytechnic（恩施職業技術學院）。
5.采用“University+of+地名”
采用此結構的學校有一所：University of Wuhan（武漢大學）。
四、湖北高校校名翻譯問題分析與建議
很多情況下，我們可以參考國際名校的英文名稱來給國內的高校命名。例如在第二章中總結的名校命名來歷，我們就可將其與國內校名對應，相同命名來歷的可依照國外的校名翻譯。
從國際校名的命名上可看出由歷史文化名城或高校所在省市來冠名的學校采用第二章中的第1，5結構較多，如：New York University、Columbia University、University of Oxford、University of Manchester;如果校名是以以各自擅長的領域來命名多采用第3種結構，如：Massachusetts Institute of Technology、California Institute of Technology、Pohang University of Science and Technology。
由此我們可以看出湖北省這35所高校中大部分高校英文名的結構是基本符合英語習慣的，但是第2種結構英文中使用較少，建議都采用第3種結構。
另外，從選詞上來說，對“大學”“學院”“職業技術學院”的翻譯缺乏科學性，存在分歧。―般說來，“大學”對應“university”，“學院”對應的可以是“college”，指大學中的二級學院或獨立的可以頒發學士學位的學院?！皩W院”也可以是“institute”，通常用以指以理工、技術類學科為主的學院;“高等?？茖W?！薄ⅰ皩？茖W校”之類則相當于“polytechnic”、“college”。而湖北高校中除了HuBei Polytechnic Institute（湖北職業技術學院）、College of Arts & Sciences of Jianghan University（江漢大學文理學院）等六所高校在翻譯“學院
一詞上實事求是外，其他三類院校和職業技術學院均使用的“university”一詞。
其次，對“民族”一詞的翻譯，中南民族大學采用的是South-Central University For Nationalities，而湖北民族學院采用的是HuBei MinZu University。這里的民族一詞實際上相對于少數民族而言。“nationality”一詞，但在英美人眼中大多與國籍關系密切，而要表示少數民族則要在“nationality”前加上“minority”。另外在有對應詞的前提下，就沒有使用拼音“min zu”的必要了。
再者，我國的廣播電視大學都采用了“Radio & TV University”如，HuBei Radio & TV University（湖北廣播電視大學），而其正確譯名應為“University/College of the Air”或者“Open University/College”。
地名屬于專有名詞，按照規范譯法，應譯成漢語拼音，或在必要時采用意譯或者方位譯法。例如：Huazhong University of Science & Technology（華中科技大學）、Central China Normal University（華中師范大學）。同時在對地名的書寫規范上對湖北（Hubei）的書寫不應將其分開或分別大寫。例如：HuBei Polytechnic Institute（湖北職業技術學院）、HuBei Radio & TV University（湖北廣播電視大學）等。
五、總結
綜上所述，我們在進行大學校名翻譯時，應該保持清醒理智的頭腦，實事求是，克服虛榮心，在確認譯出與譯人語的涵義后，應該意譯的先意譯，應該歸化的先歸化，當發現意譯/歸化不可取時采用音譯，異化策略，實踐“文化自覺”，在教育部的統一領導下規范譯名。（作者單位：中國地質大學（武漢））
參考文獻：
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