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華中科技大學好專業范文1
關鍵詞：優化內容；改革方法；寓學于樂
中圖分類號：TQ；G6420 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0053-03
在當今科技高度發展、學科交叉進一步加強的時代，化學已經滲透到建筑、信息、材料、能源、機電、生命、環保等學科領域。大學化學是高校建筑類專業的公共基礎課程，它在化學基本理論與工程具體實踐之間搭起了一座橋梁。大學化學課程對優化學生的知識結構，培養學生用化學的觀點分析、認識科學技術和社會實際中的化學問題，對把學生培養成為厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的創新人才有著重大的現實意義。
一、圍繞專業需求，安排教學內容
大學化學是建筑類專業學生大學期間唯一一門化學類課程，具有相對的獨立性和完整性。教師在講授大學化學時，經常會犯“講得過多”和“講得過少”兩類錯誤［1］。所謂“講得過多”是指教師系統地介紹現代化學的所有內容，力圖追求化學理論知識的完善；而“講得過少”則是指教師只羅列一些與化學有關的熱點問題和案例，基本不闡述化學的基礎原理和規律。實踐證明，“講得過多”和“講得過少”都不利于理論與實際的結合，不利于建筑類專業學生創新能力的培養。
因此，要針對建筑類專業的實際需要［2］，合理安排教學內容，需要對教學內容進行適當刪減、強化、增加。刪減、回避過細的化學計算和復雜的化學公式；強化水化學、膠體化學、材料化學等建筑領域中所必需的化學基礎知識的教學，使學生能運用化學理論、觀點和方法審視環境、能源、材料等社會熱點論題；增加化學學習與專業應用之間的聯系以及化學在工程實踐應用中新成果。如華中科技大學針對建筑類專業學生的特點，在電化學原理部分的教學中，增加了陽極氧化和電解拋光知識。從電化學的角度出發，介紹了陽極氧化和電解拋光原理以及電解液的選用，分析和討論這兩種工藝的應用及其優缺點，讓學生理解化學知識與專業實際息息相關，與工程技術緊密聯系，并能學以致用。
二、改革教學方法，貫徹啟發式學習理念
培養學生創新思維是教育的關鍵，而創新源于興趣、起于自主、發于嘗試。傳統“教師中心論”的教學模式，教師處于完全的主導地位，在課堂上只向學生灌輸知識，而不注意把握學生的心理，這與創新格格不入。因此要改革教學方法，貫徹啟發式學習理念，充分調動學生學習的積極性。
（一）理論講授要精心設計，遵循學生認知思路，突出以學生為中心的教學模式
教學活動是學生在教師的指導下進行的有目的、有計劃的學習活動?；瘜W基本原理中大量公式的教學，應當是在教師引導下訓練學生有意識地進行抽象邏輯思維活動。教師要設計一系列問題，并留出學生積極思考的時間，通過師生間的討論和交流，使學生主動得出結論。如在講授化學熱力學中化學反應方向的判斷時，教師可以設計下列的教學程序。
首先，在壓力為標準態和溫度為298.15 K時，判斷標準是ΔrGθm(298.15 K)，它可以由參與反應的各個物質的ΔfGθm(298.15 K)而計算出來，這一點學生都清楚。其次，教師引導學生思考“若壓力仍是標準態，但溫度不是298.15 K，該怎么辦？”并提示ΔrHθm(T)和ΔrSθm(T)與溫度無關，提醒學生可以用吉—亥公式求解。然后，進一步發問：“若壓力不是標準態，溫度也不是298.15 K，該怎么辦？”此時提示學生利用熱力學等溫方程式中的ΔrGm與ΔrGθm的關系，將非標準狀態化為標準狀態，從而求解。
通過學生和教師間的這種互動、提問、設疑、解答，學生在自覺、主動、多層次的參與過程中不但學會了復雜的化學反應原理，而且也掌握了分析問題、解決問題的科學方法。
（二）應用部分要勇于放手，讓學生走向講臺
教育的關鍵是使學生具備將所學知識應用于實際的能力?；瘜W應用部分的目的正是培養學生利用所學的化學原理分析、解決工程實際問題的能力。在學生課后自學和相互討論的基礎上，學生和教師換位，由學生講解該部分內容，對專業中遇到的實際問題，如金屬腐蝕的防護與利用上升到化學原理加以分析，論述自己的觀點。學生為了講解清楚課堂內容必須認真預習，做好充分的準備。因此，他們在主動獲取知識的同時，無形中提高了對這門課程的學習積極性。
（三）改革考試方法，以課程論文、實驗設計代替閉卷考試
學生學學化學的基本原理和方法的目的不是為了成為化學家，而是具備基本的化學素養的化學思維，能以化學的眼光、角度、世界觀分析和解決工程實際中遇到的化學問題。若通過做習題來檢測學生的學習效果，不管是開卷或閉卷的考核形式都沒有意義。相反，布置課程論文，讓學生在查閱資料的基礎上，對一些典型案例抽象化，建立理論模型，再用課堂上所用的原理進行分析，提出自己的見解；或者要求學生運用化學基本原理，結合專業特點，對自己感興趣的內容自行構思、自擬方案，完成一個綜合實驗設計，并通過實驗驗證。這兩種方式表面上不直接考察學生理論知識，實際上考察他們運用理論知識解決實際問題的能力是更深層次的要求［4］。
實踐證明，布置論文或綜合實驗設計的考核方式行之有效，很多學生寫出了較高質量的論文，大學化學實驗設計也深受學生歡迎，真正達到了培養學生創新能力的目的。
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關鍵詞：中職；數控專業；分層教學；教學目標；教學質量
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0047-02
我國中等職業學校自招生制度改革以來，已基本沒有了招生“門檻”。中職生是中考的失意者，文化基礎薄弱，家庭經濟條件差，家庭教育環境差，父母離異子女多。其中，相當部分學生初中讀不下去，沒有參加中考等。大部分學生沒有理想，沒有追求。問題學生多，“迷糊”學生多，逃避學習，厭惡學習的學生多。
針對當前中職生的個性特點以及學習態度、基礎知識的差異性，搞好中職數控專業的教學，提高中職數控專業畢業生的就業能力，是當前中職數控專業教學改革的緊迫任務。
職業教育的現狀使教學改革勢在必行
數控專業基礎課程，一般既有較強的理論性，又有很強的實踐性。對于基礎知識薄弱且空間想象力較差，又沒有實踐經驗的中職生而言，在數控教學中，學生難以理解課堂知識，感覺枯燥乏味，從而失去學習興趣。一旦失去學習興趣，學生聽課的精神狀態就會一蹶不振，教學效果很糟。
在實際教學中，為了完成既定的、統一的教學任務，教師往往拼命“趕任務”，且沒有“任務”的取舍和調節，無視學生神情和心理的反應，機械地授課，理想化地“趕進度”，全班教學“一刀切”，任務一樣，進度一樣，教學目標一樣，作業一樣。
這樣的“一刀切”教學法，嚴重挫傷了廣大中職生的學習熱情，學生在座位上煎熬，“被睡覺”，“被玩手機”；同時，教師在講臺上“被煎熬”、“被難受”?？上攵?，這樣的教學效果是多么糟糕，學生專業能力和水平的提高顯然大打折扣。
更有甚者，有的教師按標準的板書、規范的語言、嚴密的推理“滿堂灌”授課。按常規的教學檢查，也會獲得好評。但是沒有學生或只有極個別學生聽，一大批學生“安然入睡”，教師唱的是“獨角戲”，教師成了“可憐蟲”。這是中職教育普遍存在的現狀，是中職教育的弊端。
這種教學現狀反映的是教學方法和教學目標的嚴重脫節，是“一刀切”教學法的悲哀。所以，為了有效提高學生專業就業能力，必須改革教學方法，提高教學質量。而提高教學質量的關鍵是調動學生的學習積極性和主動性，生動、活潑、有序地開展專業分層教學。顯而易見，教學改革勢在必行。
中職數控專業分層教學法與理論依據
中職數控教學改革的關鍵在于實施分層教學。分層教學就是從學生的知識基礎、認知能力、學習態度的實際出發，創設“因材施教、分類指導”的環境，教師通過分層組織教學、改革教法，使不同層次的學生經過努力都能達到教學目標。
數控專業分層教學法，即在數控專業教學中，依據知能水平上、中、下三等學生的實際情況確立不同層次的教學目標和要求，對學生進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的考核，使各層次學生都得到充分的發展。具體做法是：（1）了解差異，分層管理。根據學生學習狀態的優劣和專業知識基礎的差異，將學生分成上、中、下三個層次。（2）針對差異，分別要求。根據教材的知識結構和學生的認識能力，合理地確定各層次學生的教學目標。（3）分層教學，分層考核。依照各層次學生的教學目標分別命題，實行分層考核。
中職數控專業分層教學的理論依據主要有兩種：一是“最近發展區”理論，由前蘇聯教育家維果茨基提出。維果茨基的研究表明：教育需要確定學生發展的兩種水平，一種是學生已經達到的發展水平，另一種是學生可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離，即是“最近發展區”。應把握“最近發展區”，正確地認識學生現有發展水平和潛在的發展可能，分層教學，使每個學生都得到最合適的發展。該理論的核心就是因材施教，讓每個學生在其“最近發展區”獲得最充分的發展。二是“認知層次目標”理論。該理論的重點是“確定目標，掌握學習策略”。掌握學習策略是指在所有學生都能學好的思想指導下，以集體教學為基礎，根據教學的及時反饋，為學生提供有效的個性化輔導，從而使學生都達到其認知層次目標。因此，為提高數控專業學生的學習效率和教學質量，必須采取分層教學的模式。
針對學生個性特點，實施分層教學法
中職生起點素質不同，差異較大。有的學生來中職學校有的是為了逃避普高的學習壓力來“混日子”；有的是迫于父母的壓力來學?！瓣P著”，不在社會闖蕩，以免誤入歧途；有的是來學校試試，看能不能學到一技之長；只有少數學生是為了學一技之長，且態度端正，人生目標明確。
根據我校的研究，整個中職生群體可大體分為三個層次，第一個層次為“問題學生”，他們來學校連最基本的校紀校規都難以遵守，不能堅持上課學習。這樣的學生占近1/3，這類學生影響力和破壞力較大，是教師用心“維穩”的對象。只能設定低層次教學目標，讓這類學生掌握最基本的技能和知識。第二個層次為人生目標不明確，能遵守校紀校規，能堅持上課，但學習熱情不高的學生。他們的學習靠教師的課堂調節，學習熱情因課而異，因教師而異，這樣的學生也占近1/3，是教師上課重點關注的對象。教師要充分調動他們的學習積極性，為這類學生設定中等層次教學目標，讓他們獲得較為全面的技能知識，從而成為合格的中等專業技能人才。第三個層次為人生目標明確，個人自控能力較強，學習專業技能的欲望強烈，學習成績較好的學生。這樣的學生也占近1/3，教師要為他們設定高級層次教學目標，鼓勵這批學生參加較高級技能訓練和各級技能大賽，讓他們展示才華，體驗成就感。
學生基礎越差，對教師的要求越高。因此，中職數控專業教師要在分層教學上下工夫，正確處理好教材內容和學生認識水平的矛盾，善于根據生產實際，取舍教材內容，化難為易，化繁為簡。
近幾年，我校在機械專業分層教學方面積累了一些教學經驗，根據不同層次學生設定不同教學目標，激發學生的興趣，努力達到教學目標，取得了較好的教學效果。比如，在數控編程教學中，我們將教學目標分為三個層次。第一層次教學目標是，學會基本零件的數控車、銑手工編程，熟練運用直線插補G01，圓弧插補G02、G03，刀尖圓弧半徑補償G40、G41、G42等基本指令。第一層次學生完成最基本的教學目標即合格，并給予肯定，鼓勵他們沖擊第二層次教學目標。第二層次教學目標是，在第一層次教學目標的基礎上，熟練運用復合循環G71、螺紋車削G76、G82指令，能熟練完成中等難度的零件車、銑削編程，并能獨立完成基本零件的加工。第三層次學生須在第二層次基礎上能運用宏指令編程，完成高難度機械零件的手工編程，并能獨立完成復雜的組合體零件的加工。對不同層次學生設置不同的教學考核目標，布置不同的作業。教師可重點輔導第三層次學生，由第三層次學生輔導第二層次學生，第二層次學生輔導第一層次學生，自動實行梯級教學，形成學生帶學生，學生共同學習、共同進步的良好學習氛圍。這樣，每個學生可以選擇性地掌握不同層次的數控專業技能。學校和教師重點選拔指導第三層次學生參加各級技能大賽，并爭取取得好成績。優秀的競賽成績可以體現學生的技能優勢，有利于學生畢業后進入高職繼續深造，或成為數控操作技能人才。
分層教學法契合中職數控教學特點。我們要認真研究，不斷尋找更有效的分層教學方法，充分調動廣大任課教師的積極性。由任課教師設計并組織實施分層教學，完成分層教學目標，從而有效地提高中職數控專業整體教學質量，更好地培養出符合市場需要的數控專業技能人才。
參考文獻：
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關鍵詞： 《數值計算方法》 教學改革 獨立學院
《數值計算方法》這門課程的主要內容是研究使用計算機求解各種數學問題的數值方法，對求解的精度進行評估，以及如何在計算機上實現求解等。計算機科學的飛速發展，為我們提供了強大的計算工具，現在的關鍵是如何使數學問題的求解化為有限次四則運算能在計算機上進行計算。在工程和科學研究中大量用到數值的計算，使得本課程有了長足的發展。數學、應用數學、計算機、信息與計算科學等專業把《數值計算方法》設為必修課程，同時也成為很多工科研究生的必修課程。
由于本課程是在數值代數、數值逼近和常微分方程數值解三門課程的教學內容的基礎上形成的，所以對初學者要有很好的數學基礎，同時算法是針對計算機的處理形成的，對計算機某種高級語言的掌握也是很必要的。鑒于該課程的特殊性，讀者對該課程的學習會多少產生一定的困難和困惑。筆者多年在獨立學院從事該課程教學研究，由于獨立學院的特殊定位以及該課程的獨特性，因此對獨立學院該課程教學的討論很有必要。
一、獨立學院《數值計算方法》課程開設的現狀
筆者所在的學校中，信息與計算科學和計算機科學與計算專業在大三第一學期開設該課程。計算機科學與技術專業對該課程學習要求48課時，其中8個課時上機實驗。信息與計算科學對該課程的學習要求更高，學時更長，達到80個課時，其中16個上機實驗。
該課程是按照教育部對兩個專業課程相關規劃而開設的，對學生解決問題的能力是一種提升。但是在該課程的學習過程中筆者發現了很多問題，可以簡單總結如下：
1.對高等數學（或者數學分析）、線性代數的學習是學好該課程的基礎。
對大多數學生而言，可能以前基礎就比較差，或者對數學類課程的學習缺乏興趣，感到枯燥乏味，或者只是針對考試而沒有深入對相關理論方法進行學習。這樣就導致該課程的學習出現了一定的困難。
2.很多學生不知道該課程的學習有什么用處，缺乏學習的動力。
3.該課程的學習不像別的課程那樣實用，但是它對算法的研究是向程序設計更高層次邁進的基礎。
當你對程序設計達到一定的高度，在解決實際的問題中，該課程的知識將對你的工作起到事半功倍的效果。不過目前不少學生認識不到該課程的重要性，因為感覺不到學習這么枯燥的東西能做什么。所以該課程的教學重點是在潛移默化中鍛煉學生解決實際問題的能力，啟迪學生的智慧，使其能將現實世界的問題抽象成數學問題解決。
4.該課程的實驗不能很好地得到支撐。
課程的基本理論不扎實，同時某種相關高級語言學習也不到火候，導致在實驗過程中教師不僅要講解相關理論，還要分析相對應的程序代碼。學生機械地按照實驗指導書上的程序輸入計算機，然后只要得到正確的結果問題就解決了，但對該實驗的核心思想了解甚少。
5.針對獨立學院學生的相關教材基本沒有。
目前主要是理工與工科開設了計算方法課程，其作為必修或選修課，不同情形下應該使用不同教材。其實現在已經出版的數值計算方法教材不少，但是合適的并不多，而且大部分教材的一個很大的缺點就是只是理論，沒有實驗與之配套，不能提高學生的應用能力。針對獨立學院學生編寫的教材更是少之又少。
二、計算方法課程教學改革的幾個重點及策略
針對獨立學院中計算方法課程教學中存在的上述問題，必須進行教學改革。筆者認為應該從下面幾個方面進行分析和改革：
1.選取適當的教材。
不同的專業對計算方法的要求不同，側重點相應也有所不同，所以根據其專業要求可以選取不同的教材。同時考慮到我們獨立學院的實際情況，又要和一般的高校的教材選擇有所區別。筆者認為，對獨立學院的學生，其學習重點不是理論的論證和推導，而是對公式的應用和實踐，所以應選取側重方法講解和例題演算的教材。但是目前針對獨立學院學生的教材基本沒有，所以選擇好了教材后，對教學中相關內容的講解還要取舍，還要參考別的教材，教學中突出層次性和實踐性。
2.安排適當內容，突出講授重點。
針對不同專業方向與不同層次學生的實際情況，適當安排內容，做到重點突出，學有所用。在課程內容的安排上，最基本的理論和算法是講授的重點，比較難或很抽象的方法讓學生作為了解知識學習，只要學生能掌握該課程的基本理論和常用的算法就算達到了目的。比如說武漢出版社出版的由鄭慧饒編著的《數值計算方法》，第7章數值積分和數值微分中，插值型求積公式、龍貝格積分方法和高斯求積公式是我們掌握的重點，其他內容可作為了解內容。其中龍貝格積分方法中理論推導和定理證明太多，這樣使得學生更感覺該方法太難掌握。參考華中科技大學出版社出版由李慶揚編的《數值分析》講解能使學生學得明白。
3.理論聯系實際。
計算方法課程內容比較多而且有算法過程復雜，并且學生感覺沒什么用，缺乏興趣，聯系實際可能是培養學生興趣的好方法。找一些相關的實際案例，給學生分析其中用到的我們所學的理論和方法，最好使用多媒體演示，讓學生看到實際的生產實踐中計算方法是很實用的。同時讓理工科學生知道以后研究別的方向、讀研究生都可能用到計算方法的知識。
4.傳統教學手段和現代教學手段結合。
對一般的理論和概念的講解可使用傳統的板書，而對于公式的應用和復雜的計算，可采用多媒體課件進行演示和練習，從而可以節省時間，利于學生接收到更多信息。比如在迭代過程中，可能要迭代很多次，而且迭代過程的計算比較復雜，可能是很多小數，這樣機械計算很浪費時間，如果用多媒體計算，計算過程快，學生看得更清楚，更容易理解。
5.注重上機實驗。
在數值計算中，大量數據處理，往往是在計算機上實現的，所以進行數值實驗是必不可少的。在上機的過程中，讓學生編寫程序實現課本上基本的算法，同時給出一些簡單的實際問題讓學生構造算法，然后上機實現算法。以往我們在計算方法的學習中重理論、輕實踐，所以我們應該想方設法提高學生的動手能力。
6.教學改革，大膽嘗試。
在計算方法課程的學習中，可以大膽嘗試各種教學方法，發揮學生學習的主觀能動性，提高學習興趣。
三、結語
在信息科學與計算機技術高度發展的今天，素質教育的一個重要目標是培養受教育者具備一定的信息能力，對于實際問題能建立合適的數學模型，研究合理的計算方法，并能用計算機去實現，這些都離不開《數值計算方法》這門課程的知識。同時結合獨立學院學校的定位和學生的實際情況，要教好、學好計算方法課程還要不斷地探索。
參考文獻：
［1］王麗.數值計算方法教學改革探究.科技情報開發與經濟，2007，（17），第20卷.
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關鍵詞：復變函數；積分變換；教學改革
作者簡介：高娟娟（1982-），女，山東平邑人，河南科技大學數學與統計學院，講師；王樹和（1976-），男，甘肅白銀人，河南科技大學林學院，講師。（河南 洛陽 471023）
基金項目：本文系河南科技大學博士科研啟動基金項目（項目編號：09001444）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0063-02
“復變函數與積分變換”課程對工程力學、電子技術和自動控制等課程的學習有著重要的作用，因此是電信、自動化等工科專業的必修課。該課程主要講授了兩部分內容：一是復變函數理論，它實際上是實變函數理論在復數域中的推廣和發展，有一部分內容和數學分析很類似，比如極限、導數和積分，而還有一部分內容和數學分析又有很大的不同，那就是復變函數理論最為核心的內容——解析函數以及留數；二是積分變換，它是以復變函數理論為基礎，通過某種積分形式建立函數間的對應關系，從而簡化計算的辦法。本課程主要介紹了Fourier變換和Laplace變換兩種積分變換，它們在工科專業的后續課程中有著廣泛深入的應用。
“復變函數與積分變換”這門課程在培養學生的數學素養以及應用數學解決實際問題的能力等方面有不可低估的作用。但是，這門課程理論性比較強，有很多抽象的定義定理，還有很多需要靈活掌握的計算方法，再加上課時緊張，工科的學生普遍反映學習起來比較困難?；谝陨弦蛩?，要講好這門課程有一定的難度。教師需要從多方面入手，不斷改革教學內容與教學方法。
一、“復變函數與積分變換”教學中存在的主要問題
1.側重數學理論
在“復變函數與積分變換”有限的學時中，課堂上一般以數學系統理論知識為主，應用性知識為輔，其學時比例大約為5：1。很多學生在枯燥的數學理論學習中喪失了對本門課程的興趣，以至于后續的應用性部分的授課效果大打折扣。
2.與專業課脫節
作為一門專業基礎課，“復變函數與積分變換”的教學內容并沒有與專業課產生緊密的聯系。實際上，本課程的許多理論與方法在工程技術領域中都有很廣泛的應用，例如：共性映射、Fourier變換和Laplace變換等。但是在講授的過程中，因為學時所限，往往簡單講授這些內容，造成學生對真正有用的部分沒有很好地學習，從而就偏離了開設這門課程的目的。
3.教學效果有待提高
數學的教學以板書為主，雖然容易引導學生思路，但是方式較死板，屬于灌輸式教育，使得學生感覺枯燥無味，教學效果不能達到預期?？梢愿鶕虒W內容的具體特點適當改變教學方法和教學手段，給學生以新鮮感和趣味感，從而保持課堂活力。
二、教學改革措施
1.調整教學內容
首先，必須選一本好教材。針對工科專業的學生，它必須具備這樣幾個條件：敘述語言簡練通俗，知識結構清晰明了，邏輯順序銜接合理，課后習題難易適中。例如：西安交通大學編寫的《復變函數》和東南大學的《積分變換》，以及華中科技大學編寫的《復變函數與積分變換》等都是很好的選擇。
其次，多準備幾本專業教材作為輔助備課材料，如鐘玉泉的《復變函數論》和H.嘉當的《解析函數論初步》等書籍。
最后，在保持所選教材基本內容不變的基礎上，參考專業教材，結合課時的多少和學生的學習狀況，適當增減部分內容的講授，還可補充一些知識背景和具體應用的介紹，優化理論體系，加強實用性，組織出一套屬于自己的授課內容。
2.選用適合的教學方法
此外，在講授極限、連續性以及微分積分等概念時，引導學生把它們與高等數學中相同的概念做比較，從而讓學生感覺是高等數學課程的延續，消除陌生感，跟隨教師的講授，從簡單到復雜，形成自己的專業思維，真正理解復變函數理論，也就培養出了對本課程的自信。
對于積分變換部分，簡化復雜的計算和證明，重點突出結論及其應用。利用簡潔的例子介紹計算方法，比如Fourier變換的計算，求Laplace逆變換的方法，以及Laplace變換在微分方程中的應用等等。結合學生的專業，給出實際問題并利用積分變換解決問題。比如對于自動化專業的學生，可以大概介紹一下兩種變換在電路、自動控制原理以及數據信號處理等課程上的應用，提高學生的學習熱情。
3.采用多種教學手段
根據教學內容的不同特點采用不同的教學手段，不但能更靈活地講授知識，并且能夠從教學手段上給學生耳目一新的感覺。例如：在講授復數的幾何表示這一節時，需要畫出多個平面的或者立體的圖像，來直觀表示復數的相關概念以及計算，因此可以采取傳統板書結合多媒體課件的方式更清晰漂亮展示需要用到的圖像，精準傳達圖像所表示的數學思想。與此類似，留數在定積分上的應用和共性映射部分都可以采用此種方式。
4.培養學生學習的主觀能動性
興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使得學生由被動變主動，學好這門課程。而要讓學生對一門陌生的課程產生興趣，第一堂課是關鍵。首先可以讓學生充分了解，復變函數是怎樣從一個簡單的“i”，用了近兩百年的時間，經過歐拉、柯西和黎曼等人的努力，讓人們從一開始的不接受這個“虛”數到發展壯大成一門學科。其次，介紹本課程的主要內容：基本概念與計算；微分學部分——解析函數；積分學部分——復變函數的積分，留數理論；級數理論部分——級數；應用理論部分——共性映射，Fourier變換，Laplace 變換。
提醒學生可以類比高等數學中的微分學、積分學以及級數理論部分學習。最后，簡潔羅列出復數相關的概念與簡單計算，因為學生在高中已經學習過這部分內容，所以不需要按課本內容詳細講述。這樣第一堂課結束，學生往往已經進入了角色，開始了對本課程的好奇和興趣。
5.改革考核方式
“復變函數與積分變換”的考核由期末考試成績和平時成績共同組成，期末成績占80%，平時成績按占20%。顯然，期末考試成績是主要依據，而平時成績的給分情況學生不甚明了，這就造成學生輕過程重結果的壞習慣。具體表現就是：出勤率不高，上課不認真聽課，下課不問問題，作業互相抄襲，考試臨時突擊。也許學生能考出好成績，但是卻沒有達到鍛煉能力的最終目的。因此，教師平時應對學生嚴格要求，課上經常檢查出勤情況、提問問題，偶爾進行隨堂測驗，讓學生始終有學習的動力。
三、教學改革效果
通過對“復變函數與積分變換”課程教學過程中所存在的問題進行分析，在教學內容、教學方法和教學手段等方面做了一些探討，在具體的教學實踐中，取得了良好的教學效果?！皬妥兒瘮蹬c積分變換”課程的教學改革，可以激發學生的學習興趣，從而提高教學質量和學生的學習能力，今后我們將在此方面作更多的探索與嘗試。
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華中科技大學好專業范文5
關鍵詞：大學生；兼職；經驗
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）12-0226-01
一、大學生為什么做兼職
談到兼職的目的,相信很多人都沒有認真細致的思考過,我個人認為有以下原因：
1、家里確實困難，想自己賺點錢，補貼生活費，幫助家人降低負擔，現在助學金雖然有很多名額，但是很多都是到了不困難的學生的手里面了。
2、體驗社會生活，提前進入社會，因為平時在學校中學習，學校的氛圍和社會中是不一樣的，所以抽些空余時間體驗一下社會的工作協作，團隊合作，工作中與人的溝通，積累一些經驗，讓自己更成熟些。
3、運用自己的知識和能力，希望通過兼職等方式來將自己的理論知識轉化為自己的實踐經驗。
二、大學生該不該做兼職
有很多人對大學生做兼職持不同的看法，他們對在校大學生在外兼職持反對態度。因為一些大學生做兼職盲目地以賺錢為目的，占用了大量的時間，很多同學因此影響學習成績，荒廢了專業知識。華中科技大學管理學院一位老師認為，學生的主要任務是學習，應該以學為主，一個人的精力畢竟是有限的；至于部分家庭困難的學生，可以爭取勤工助學的崗位。高校老師的高票反對具有一定參考價值和意義，高校老師高票反對和少數家長的支持率也告訴我們，大學生在學校應該以學為主，努力科學價值觀，明確目標，一心拼搏。我不反對兼職、但對于如何兼職，如何處理好學習與兼職的關系卻希望大家好好思量。有些同學認為兼職弊大于利，大學生時間少，如果不抓緊時間，則學不到扎實的基礎知識。還有，大學生所要參加的活動很多，如果兼職，則精力不夠，進而影響學業。
三、大學生做兼職的利與弊
那么大學生做兼職,到底對自己有沒有幫助? 答案是肯定的,但具體都有哪些幫助呢?總結有以下幾點好處:
1、打開自己。大學生活的開始,也是同學們轉變的開始.首先是環境上的轉變,然后是生活節奏上的轉變,再后面便是角色和心態上的轉變.如果一個大學生要想真正的成長,他至少要打開以下2個方面:1.語言2.人脈圈。當然,參加兼職工作肯定是打開自己語言和人脈圈的一個重要途徑.
2、演練作用。到社會上做兼職,與顧客、與同事、與公司領導等各型各色的人接觸，實際上是在為以后正式踏入社會就業進行演練。通過演練，不僅能夠幫你認識社會，了解事態，而且能夠積累豐富的社會經驗，大大提高你的就業能力。
3、多面學習?；畹嚼?，學到老。走到哪，學到哪。這是每一個喜歡學習，渴望成長的人都必須要記住的。通過做兼職，我們可以學到很多書本上學不到的知識。而且與書本知識的吸收相比，這似乎流程要簡化一些。
那么大學生做兼職,到底又有什么弊端呢？
我們既然是學生，那我們的責任就是學習，但是眾多學生為了打工做兼職占掉了絕大部分的時間，當然并不是工作浪費太多時間，而是在找工作上浪費百分之八十的時間，找份好的兼職工作的確很難，大家可細算一下如果我們把找兼職的事情交各安全性高的中介公司，這樣以來我們不僅省去了百分之八十的時間，而且省去大量的電話費、公交費，我們可以用百分之八十的時間去學習或者做一些自己喜歡的事情何樂而不為呢，假如我們找一次兼職工作電話費加公交費每次拾元錢，一個月就四十元，還有些同學防范能力比較低，遇到一些假公司，工作做完了錢還拿不到，那就真的得不償失了！
華中科技大學好專業范文6
關鍵詞：應用型本科；電力系統分析；教學內容；教學方法
作者簡介：劉世林（1978-），男，安徽六安人，皖西學院機械與電子工程學院，講師；張曉東（1964-），男，安徽六安人，皖西學院機械與電子工程學院，教授。（安徽 六安 237012）
基金項目：本文系安徽省高等學校省級優秀青年人才基金項目（項目編號：2010SQRL188）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0087-03
電氣工程及其自動化專業是本校于2009年新申辦的本科專業，2011年春學期首次開設“電力系統分析”課程，對于該課程的教學內容和教學方法，本校沒有任何經驗，只能借鑒其它學校的做法，但由于各個學校的辦學定位和專業培養方案不同，其經驗往往不能照搬照抄，而必須結合本校的實際情況加以適當地調整和修改。在本校該專業的課程體系下，如何合理地協調“電力系統分析”和其它相關課程之間的關系，使得該課程能夠較好地滿足建設示范應用型本科的工程實踐要求，同時激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果，是當前亟須解決的問題。
電力系統是由電能的生產、輸送、分配和消費的各環節組成的一個復雜整體，[1]與別的工業系統相比較，它的規劃、設計、建設、運行和管理是一項更為龐大、復雜的系統工程?！半娏ο到y分析”課程是這項系統工程的理論基礎，其作為電氣工程及其自動化專業的核心課程，是由通識課程、基礎理論課程向專業課程過渡的紐帶，具有承上啟下的作用。該課程不僅具有很強的理論性，同時又密切聯系工程實際，其一方面講述了電力系統中最基本的理論知識和分析方法，另一方面其內容涉及到“電子技術”、“電機學”、“控制理論”、計算機等課程的知識，使學生必須將已學習的相關基礎課程知識應用到該課程中，是電力專業人才必須熟練掌握的基本理論和計算技能，對電力系統工程學科的學習起到至關重要的作用。
本文在借鑒其它學校經驗的基礎上，結合本校的辦學定位和該專業的培養方案，通過對該課程教學內容和方法進行全面、深入地探討和研究，提出了“立足基礎，了解全局，工程優先，兼顧理論”的課程教學內容設置原則，確定了采用理論教學與工程實踐互補、課堂講授和現場演示結合、強化教學互動等教學方法。
一、教學中面臨的主要問題
調查結果表明，多年來大部分高校一般都將“電力系統分析”的教學分為兩個部分進行，即電力系統穩態分析和電力系統暫態分析。課程的主要內容包括電力系統的基本概念、電力系統各元件的特性和數學模型、電力系統的潮流計算和控制、電力系統的運行調度和優化、電力系統故障分析以及電力系統的穩定性等。[1-3]選用的教材主要有中國電力出版社的《電力系統穩態分析》、《電力系統暫態分析》和華中科技大學出版社的《電力系統分析》（上、下冊）等，課時通常為96～120個學時。在教學過程中，教師往往更加注重于理論分析和手算部分的教學。
隨著電子技術、計算機技術和信息技術的發展，以及當前用人單位對本科人才質量需求地不斷變化，原有的“電力系統分析”的教學內容和教學方法有些已難以適應現代人才培養需要，尤其是對應用型專業技術人才培養的需要。在該課程的理論課程教學上，目前普遍面臨著如下問題：
課程的理論分析內容過多，面面俱到且系統性不強，內容抽象、難點很多、學時多，學生學習負擔很重，容易失去學習信心；公式多，且其中有較大部分源于工程實踐（有些為經驗公式），邏輯性和系統性不強，教學時比較容易讓人感到枯燥乏味和理解困難，學生的學習興趣不高；新科研成果更新較快，而多數教材的內容仍處于21世紀初的水平，沒有充分體現近十年來本學科的最新進展，例如，未能重視電力系統分析中的計算機計算與仿真方法、柔流輸電系統（FACTS）的基本原理、高壓直流輸電系統（HVDC）等；教學方法比較單一，僅對教學內容進行抽象地理論分析和推導，很難使學生記憶深刻，而且，學生不知道如何應用相關理論解決實際工程問題，教學效率和效果偏低，更難以適應應用型人才培養的需要。
二、課程內容設置探索
本校屬地方性本科高校，電氣工程及其自動化專業是為了適應地方社會經濟發展，滿足對應用型人才的需求而申辦的新專業，其定位為服務地方經濟建設，培養基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創新意識和創新能力的應用型高級技術人才。因此，本校在該課程內容設置時，除了需要考慮上述的通性問題還必須兼顧以下特點：
為了適應本校應用型人才培養的需要，該專業的課程體系中設置的實踐類課程較多，而理論類課程偏少，相應地在電力系統工程方面的專業基礎課程設置也較少。本課程作為該專業的一門核心專業課程，其不僅承擔著培養學生掌握電力系統分析的理論與方法的任務，還必須兼顧使學生全面了解電力系統及其運行控制原理等基礎知識的重任。
考慮到本校的辦學層次和“應用型本科高?！钡亩ㄎ?，學生的理論基礎與重點大學相比有一定差距，而且就業領域也主要面向工程實踐和生產一線，因此，該課程開設過程中需要強化基本分析方法的學習和應用，著重培養學生應用基本理論與方法解決實際工程問題的能力。
隨著社會對高層次人才的需求不斷加大，很多畢業生選擇報考碩士研究生繼續升造，而“電力系統分析”幾乎是電力系統及其自動化專業必考的專業課，因此，本課程的內容應該盡可能涵蓋考研需要的知識點，為學生的研究生入學考試和未來的研究奠定較好的基礎。
基于上述要求，本文提出“立足基礎，了解全局，工程優先，兼顧理論”的教學內容設置原則，在課程內容設置時盡量合理簡化課程內容，注重學生對基本概念的理解和掌握，并注重新知識的適當引入使其能學有所用。擬設置的課程內容及其相關要求如表1所示。[4，5]
三、教學方法探討
為了提高教學效率與質量，突出學生的主體地位，使學生能夠積極主動地參與課程教學，提出問題并嘗試解決問題，激發學生的學習興趣，培養學生的創造與創新能力，本校積極探索合適的教學方法和手段。本課程教學中的具體措施如下：
1.通過多種途徑激發學生學習興趣
興趣是學習的最好推動力，其能夠增強學生的主動意識，避免被動學習的低效率和缺乏創造性的問題。為了提高學生對本課程的學習興趣，課程教學過程中可以通過多種措施激發學生的學習興趣。例如，適當介紹本學科最新的發展前沿動態，闡述電力系統目前存在的問題和可能解決方案，并說明其與本課程內容的關聯性；組織學生與相關專業教師座談，讓其從教師的科研課題中認識本課程的重要性和實用性；以碩士研究生入學考試為例，從進一步深造的角度讓學生體會這門課程的地位，從中體會到學好本課程的必要性，等等。
2.注重與實踐環節相結合，及時鞏固相關理論知識
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！北菊n程的教學內容相對比較抽象，且電力系統不同于其他的控制系統，十分復雜、宏觀，學生很難憑想象建立起基本概念的知識體系，要求學生深刻理解、掌握和應用基本的理論方法就更加困難。因此，教師可以通過適當的課外實踐環節去鞏固學生相關理論知識。例如，在課余時間組織學生參觀本市的發電廠、變電站等電力設施，通過一線操作師傅的現場講解和答疑，讓學生了解電力系統、控制中心、變電站的結構和基本工作原理，對電力系統有較為系統、全面的認識，有助于對理論課程中概念的理解；通過同步開設相應的實驗課程，加深學生對基本理論方法的掌握和應用；另外，可以將課堂教學和軟件仿真實驗相結合，例如，將PSASP、PSCAD和MATLAB等電力系統分析軟件引入課程教學中，可以更直觀、生動地闡述電力系統分析計算過程，使電力系統分析內容不再是抽象的概念和理論，能夠增強學生的參與意識，讓其做到學以致用。
3.充分利用現代教學技術，豐富教學手段和知識表達方式
近年來，計算機輔助教學手段已經被廣泛的采用。在教學過程中采用多媒體技術，可省去大量的板書時間，可以有更多時間用于講解重、難點知識，有助于學生理解和掌握每一章的重點內容。并且多媒體教學集文字、圖形、聲音、圖像、圖片、影像等于一體，直觀、形象、生動，能夠調動學生學習主動性和積極性，激發學生學習的興趣，吸引學生的注意力，大大地增加了課堂信息量，提高了教學效率。[6]但是，多媒體教學能否充分發揮其應有的優點，往往取決于應用的合理性，其首先體現在多媒體教學課件的開發方面。目前很多課件僅僅是將教材內容通過PPT按部就班地進行展示，并沒有體現出“多媒體”的特點，這樣不僅不能充分發揮計算機輔助教學的優點，還可能適得其反。為了提高“電力系統分析”教學效果，在開發課件時，筆者采用大量的與課程內容相關的實物圖片，以便于學生建立基本的概念知識體系；同時，可以將電力系統的動態過程通過多媒體技術進行演示，這樣有助于學生加深對理論方法的理解。另外，必須將多媒體教學和傳統教學方式有機結合。由于多媒體課件演示速度快，單純地采用多媒體方式難以調動學生聽課的主動思維，從而降低教學效果。[7]因此，在合理應用多媒體教學的同時，還必須有機結合傳統教學的優勢，以達到教學效果的最優化。
4.積極開展教學互動活動
教學互動是提高學生學習的積極性、主動性和檢驗學生學習效果的重要手段，在學習過程中具有重要的作用。為了提高本課程的教學效果，可以通過課堂討論、課后練習、基于互聯網的習題與模擬題庫等途徑實現多形式、多層次的教學互動。課堂討論能夠及時反饋學生對所學內容的掌握情況，教師可以對學生沒有聽懂或者非常感興趣的問題進一步分析，同時可以在討論過程中培養學生的創新性思維。課后練習則是使課堂教學的成果得到鞏固和提升的重要手段，通過老師批改作業和課堂點評等環節，可以加深學生對授課內容地理解，也非常有利于教師檢查課堂教學效果和學生對知識點的掌握情況。另外，隨著信息技術的發展，互聯網已成為知識表達和傳播的重要載體，已經對學生的學習和生活產生重要影響，“在線”已成為常態，因此，充分開發和利用基于互聯網平臺的教學資源，引導學生合理使用網絡資源，可以使教學互動更加便捷，同時節省大量的人力和物力。
四、結束語
“電力系統分析”作為電氣工程及其自動化專業的一門核心專業課程，在整個課程體系中起到承上啟下的作用，其重要性不言而喻。由于該課程內容繁多，理論性強且知識更新較快，其教學內容和方法一直受到廣泛關注。本文結合本校實際情況，借鑒其它高校的教學經驗，通過分析該課程開設過程中所面臨的問題，提出了適合于本校建設“省級示范應用型本科”的課程內容體系和教學方法，從而為更好地促進該課程建設，切實為提高人才培養質量奠定基礎。
參考文獻：
[1]何仰贊，溫增銀.電力系統分析（上、下冊）[M].武漢：華中科技大學出版社，2002.
[2]陳珩.電力系統穩態分析[M].第3版.北京：中國電力出版社，2007.
[3]李光琦.電力系統暫態分析[M].第3版.北京：中國電力出版社，2007.
[4]夏道止.電力系統分析[M].第2版.北京：中國電力出版社，2011.
[5]陳立新，楊光宇.電力系統分析[M].第2版.北京：中國電力出版社，2008.
