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華中農業大學專業范文1
一、招生計劃
自主招生人數為年度招生計劃總數的5%，233人，全部為理科。
二、招生專業
動物科學、動物醫學、水產養殖學、水族科學與技術、園藝、農學、植物科學與技術、植物保護、種子科學與工程、農業資源與環境、林學、茶學、設施農業與工程，每專業招生計劃約20人。
三、報名對象及條件
符合國家政策規定，具有2017年全國普通高等學校招生統一考試報名資格，且符合下列條件之一的高中畢業生，均可報考：
1.具有創新潛質。高中階段，具有科技發明(專利)、科技論文、文學創作或其它特長的考生，或在全國創新英語大賽、全國中小學生創新作文大賽等比賽中獲獎的學生。
2.具有學科特長。高中階段參加全國中學生數學、物理、化學、生物和信息學等學科競賽獲得省級三等獎及以上獎勵。
3.對農科有濃厚興趣、立志學農愛農服務農業的學生(按此條件報名的學生需提供相應的證明材料)。
四、報名辦法
1.網上報名
(1)報名時間：2017年3月17日-3月31日
(2)報名途徑：報名期間，登陸特殊類型招生報名平臺報名，通過報名系統打印相關報名材料(報名系統于2017年3月31日24:00關閉)。
2.寄送材料：
(1)《華中農業大學2017年普通自主招生申請表》(通過報名系統打印)?？忌谥袑W應對申請表中學生報名信息進行認真審核，保證所填內容的真實性，并填寫中學關于理想信念、思想品德、社會實踐、學業能力、素質評價意見，加蓋中學公章;
(2)《個人申請報告》。內容包括自身成長經歷及體會、社會實踐、公益活動、個人興趣、個性特長及取得的成績、進入高校后的努力方向及設想等，1000字左右;
(3)高中階段各類主要獲獎證書、專利、作品等復印件。
以上書面材料需裝訂成冊，逐頁加蓋中學公章，于2017年4月2日前通過中國郵政特快專遞（EMS）寄達或送達華中農業大學招生辦公室，通過其它途徑郵寄而造成接收不及時或接收不到由考生本人負責。請在信封上注明“自主招生報名材料”字樣;所在中學、社會團體或專家個人為考生提供實名推薦材料(推薦信或其他能夠證明考生特長的材料)另行寄送到華中農業大學招生辦公室。申請材料不予退還。
3.初審
(1)學校將組織相關學科專家根據報名條件對考生提交的書面材料進行初審，確定參加考核的學生名單，于2017年4月15日左右在華中農業大學普通本科招生網上公示，并報教育部陽光高考平臺、所在省級招辦及中學公示。
(2)考務費：通過初審的考生于2017年5月10日17:00-5月20日17:00登陸特殊類型招生報名平臺支付筆試和面試考務費270元(收費依據為鄂價費[2009]331號)，并通過特殊類型招生報名平臺打印準考證。一旦繳費成功視為認可本簡章的各項規定，無論是否完成特殊類型招生報名平臺各環節，恕不退款。
五、考核
1.考核方式：筆試+面試。
2.考核內容：筆試為學科特長基礎測試，主要考查學生的學科特長和創新潛質，內容包括信息收集與處理、批判思維、邏輯思維、空間思維以及創新思維等，總分100分。面試主要考查學生的素質和能力，總分100分。
3. 考核時間：2017年6月11日
4．考核地點：華中農業大學
5. 確定入選資格考生：學校按照筆試和面試考核總成績從高到低擇優確定入選資格考生，入選資格考生名單于2017年6月20日在華中農業大學普通本科招生網上公示，并報教育部陽光高考平臺、所在省級招辦及中學公示。
六、錄取辦法
1.自主招生考生按生源地省級招辦(考試院)的統一安排和學校要求填報自主招生志愿。對專業服從調劑(專業不服從調劑有可能作退檔處理)，高考成績總分在生源省份模擬投檔線下20分(含)以內，且不得低于所在省份本科第一批次本科錄取控制分數線的考生，學校予以錄取。模擬投檔線由生源地省級招辦按照本科一批招生所有高校在生源省(區、市)最終確定的投檔比例測算生成。
2.上海市、浙江省考生高考成績要求生源省份相關最低錄取控制參考分數線上5分。
3.對于高考總成績不是750分的省份，錄取優惠分值均為20分(含)，不進行折算。
4.對于合并本科批次的省份，“第一批次本科錄取控制分數線”按相關省級招辦(考試院)確定的自主招生相應最低錄取控制分數線執行。
5.上海市、浙江省自主招生專業選考科目要求為物理、化學、生物。
6.江蘇考生自主招生選測科目等級要求為BB。
七、監督機制
1. 學校建立和完善監督機制，明確監督舉報途徑。華中農業大學招生工作領導小組全面負責自主招生工作，學校紀檢部門全程參與和監督自主招生工作，考核過程全程錄像，專家名單和面試順序由抽簽隨機確定，防止暗箱操作。監督電話：027-87282056。
2.新生報到后，學校根據教育部和湖北省教育廳的有關規定進行資格審查，不符合條件者一律取消入學資格;對弄虛作假者一經發現立即取消其入學資格或學籍。
八、聯系方式
華中農業大學普通本科招生網：zs.hzau.edu.cn
特殊類型招生報名平臺：gaokao.chsi.com.cn/zzbm/
通訊地址：湖北省武漢市洪山區獅子山1號
華中農業大學招生辦公室
郵政編碼：430070
聯系電話：027-87280707
傳 真：027-87395964
九、其它
1.報名、確認、繳費等自主招生各環節開放時間以特殊類型招生報名平臺設置為準，請密切關注，未在規定時間完成相關環節視為放棄后續環節資格。
2.自主招生考生入學后，不能轉入學校非自主招生專業學習。
華中農業大學專業范文2
關鍵詞：農業高校圖書館；服務“三農”新模式；館藏資源
中圖分類號：G258.6；F49 文獻標識碼：C 文章編號：0439-8114（2013）10-2478-03
中國是一個人口大國，吃飯問題是頭等大事，無糧不穩，所以農業、農村和農民問題（簡稱“三農”）是關系國家政治、經濟全局的根本性問題，它關系到國際名聲和社會穩定。作為農業高校圖書館應當充分發揮自身的資源優勢，為“三農”開創一條文獻信息服務的綠色通道，并拓寬服務范圍，增強社會服務功能[1]。
1 農業高校圖書館為“三農”服務的優勢
1.1 館藏農業信息資源豐富
館藏農業信息資源是農業高校圖書館信息服務的基礎。農業高校圖書館不僅有大量的紙質文獻資源，而且隨著網絡化的發展，電子資源以其成本低廉（具有無紙化、不受時空限制、利用率高等特點）、學科內容涵蓋廣泛（包括農業、畜牧業 、食品工業、農業經濟等專業）而形成了具有農業特色的館藏體系[2]。華中農業大學圖書館具有得天獨厚的信息資源優勢，圖書館根據學校教學科研的發展和需要進行文獻資源建設，創建特色館藏，文獻資源綜合總量已達260余萬冊，其中紙質圖書120余萬冊，紙質期刊30余萬冊，電子圖書90余萬冊，數據庫（含電子期刊）71個，自建特色數據庫5個，文獻資源豐富，是湖北省研究級文獻收藏館，形成了以農業與生命科學文獻為特色、傳統資源與電子資源互為補充、多學科文獻協調發展的多元化文獻信息保障體系。尤其是2007年在全國農林高校中第一個引進了SCI數據庫，并成立了SCI服務中心，目的是為了更好地開展基于SCI的個性化服務，將高端科技成果推廣到農村，為大量的農業基層科技人員以及農民提供他們所需要的農業信息資源，為農業和農村的發展做出應有的貢獻。
1.2 強大的信息資源共享支持平臺
華中農業大學圖書館不僅信息資源覆蓋面廣，而且資源數量也在急劇增加。特別是在教育部本科教學評估的促動下，學校加大了對圖書館的經費投入，僅2012年的經費就相當于過去幾年的總和，經費的增加使圖書館的購買能力大幅提高，各種類型的文獻資源成倍增長，并被國家農業部、國家科委和湖北省技術監督局指定為“查新檢索”單位，“中國學術期刊光盤版”農業一級站，目前圖書館的硬件建設和軟件建設正在實現跨越式發展。機構設置為三部一站一室，即文獻資源建設部、圖書借閱部、數字化部、教育部科技查新工作站和辦公室。本館網絡環境良好，軟硬件設施較為完備，并擁有千兆核心交換機等網絡交換、應用與服務設備等，數字存儲能力非常強大。各閱覽室及公共區域均有網絡端口和計算機終端，讀者可隨時隨地查詢網上信息。由于學校的重視和支持，圖書館建設與發展取得了顯著成效，先后被認定為“湖北省高校優秀級圖書館”、CALIS中文聯合編目B級成員館、湖北省“圖書館自動化測評”優秀圖書館等。
1.3 專業的農業信息服務人才優勢
華中農業大學圖書館現有職工63人，其中具有博士、碩士學位的15人，具有學士學位的33人；具有高級職稱的21人，具有中級職稱的33人。圖書館領導班子成員政治素質和業務素質均高，是一個務實、高效的領導班子。學校于2007年成立了以副校長、館長為核心的新一屆圖書館工作委員會，目的是協助圖書館協調與各院系及職能部門的業務聯系，為文獻資源建設和讀者服務以及圖書館的發展提出了寶貴意見和建議，對圖書館的加速發展起到了重大作用。
1.4 經驗豐富的農業專家隊伍的支撐作用
華中農業大學具有一大批知名的專家教授，多年來他們研發了大量的科研成果和新技術，他們將優質高產的新品種和新技術推廣到農村，使農民增加了收入。圖書館的學科館員在信息咨詢和服務中與這些專家結合起來，以專家擁有的專業知識和豐富的實踐經驗作后盾，共同服務“三農”，其對“三農”服務產生的效益是不可估量的[2]。
2 農業高校圖書館服務“三農”的新模式
2.1 拓寬服務范圍，增強服務功能
農業高校圖書館擁有豐富的信息、人才、設備等優勢，理應成為提供農業信息服務的主力軍，但由于這些高校圖書館大都處于大城市，遠離農村和農民，科研成果轉化率低。作為農業信息的匯集地，農業高校圖書館應面向農村、農民，擴大服務對象，隨時向廣大農民朋友開放，真正發揮農業信息集散地的輻射作用，實現自我價值，充分發揮自身的社會服務功能，這樣才能真正做到為“三農”服務[3]。在豐富館藏的基礎上，華中農業大學圖書館本著“讀者第一，服務至上”的宗旨，實施了多層次、多形式的讀者服務模式。每周開館時間近90 h；采用借、閱、藏合一的圖書管理模式，方便了讀者借閱?；诰W絡的讀者服務延伸了圖書館工作，圖書館網絡每天全天候開放，校園網用戶可自由地利用電子文獻信息訪問各種數據庫，虛擬參考咨詢（E-mail、QQ、BBS、FAQ）應用廣泛。在此基礎上作為農業部首批科技查新站完成了大量的查新工作，為學?？蒲泻头铡叭r”做出了較大的貢獻[4]。
同時本館還致力于拓展深層次圖書館工作，讓圖書館更加快捷、高效地為“三農”服務，在研項目達10余個，其中生豬養殖數據庫獲CALIS全國高校專題特色數據庫項目建設三等獎。同時正在整合全校優質特色信息資源，包括國家重點學科專業信息資源在內的特色數據庫群，還有部分特色數據庫已使用。學科館員制度以“學科館員——圖情教授”模式與院系開展對口服務，在學科導航、課題跟蹤、電子資源利用、文獻薦購與評價等方面展開了更為廣泛深入的工作，其目的就是為了更好地為“三農”服務。
2.2 加強信息資源建設
為了更好地服務“三農”，必須加強農業信息資源建設。近年來華中農業大學圖書館一直非常重視農業文獻信息資源的建設工作，加大了農業類期刊、圖書的購買力度，規定凡是每年出版的農業類期刊、圖書全部收藏，并擁有大型密集書庫，把所有的農業類圖書擺放在一起，不僅為本校師生查找農業圖書提供了便利，更利于不熟悉本館館藏情況和圖書分類的農民朋友查閱。在購買紙質文獻資源的同時，也購買了大量的電子圖書和中外文數據庫，眾多的館藏資源為開展農業信息服務工作提供了條件。
2.3 開展科技下鄉服務
農業院校圖書館利用自身優勢開展送科技資料下鄉活動，將科技含量高、時效性強的科普文獻及時送到農民手中，有效提高了農民的綜合素質和獲取信息的能力，充分發揮了農業高校圖書館為“三農”服務的功能。近年來，華中農業大學圖書館響應學?？萍挤鲐毜奶栒?，利用本校選派專家到貧困的恩施等山區做科技扶貧縣長或市長的契機，借助這些縣長或市長的橋梁和紐帶作用，將當地農村以及農民所需要的信息反饋給圖書館，圖書館廣泛搜集相關信息，并把這些信息編輯成通俗易懂的科普小冊子及時送到農民手中。這些信息針對性極強，深受廣大農民朋友的歡迎。
2.4 對大學生開展信息檢索與利用培訓
本館每年都為新生開展利用圖書館知識的培訓，教他們如何查找書刊、如何在網上查找信息。并且在大學期間開設《信息檢索與利用》等課程，重點講授各種中外文數據庫的檢索方法與技巧，如何對信息進行搜集、整理、加工，等等，這不僅有利于提高他們獲取信息的能力，也為他們畢業后切實為新農村建設服務奠定了堅實的基礎。
2.5 為農業新成果、新技術的推廣應用服務
據報道，中國科技成果的轉化率不足40%，遠遠低于發達國家，這在很大程度上是由于農民信息閉塞，對于新成果、新技術缺乏了解所造成的。農業高校圖書館應利用豐富的信息資源優勢，本著為“三農”服務的宗旨，選擇每年春季農民購買種子和農機具的時機，將他們所需要的這些新技術、新成果編輯成冊，向他們發放，設置咨詢服務臺對農民進行現場指導，積極向農民推廣國內外先進的農業新技術、新品種、新成果，為他們致富提供信息支持。
“十二五”期間，華中農業大學圖書館將緊緊圍繞服務“三農”這一目標，以現代技術和科學管理手段不斷加強圖書館網絡化、數字化建設，堅持推進科學化、標準化、規范化的管理模式；加大文獻資源建設力度，以農業和生命科學為特色與優勢，在全校各學科全面開展文獻資源體系建設，努力把本館建設成為特色鮮明、功能齊全、服務優良、能最大限度地滿足“三農”信息化需求的現代化農業高校圖書館[5]。
參考文獻：
[1] 張 婷，常 青，高靜萍.發揮農業高校圖書館在新農村建設中的作用[J].江西農業學報，2007（19）：157-158.
[2] 黃英惠.農業高校圖書館為新農村建設開展信息咨詢服務的思考[J].現代農業科技，2007（15）：190-191.
[3] 白建華.農業院校圖書館為“三農”服務的認識與實踐[J].農業科研經濟管理，2004（4）：46-47.
華中農業大學專業范文3
[關鍵詞]民辦高校；校企合作；國貿專業
[DOI]1013939/jcnkizgsc201717185
1前言
高校改革基調已定，全國600多所地方本科類院校向應用型高校轉型，這使得職業教育的競爭將會更嚴峻。在教育部大刀闊斧改革的過程中，先后下發了很多政策來引導高校一步一步地向職業化轉型，然而就目前所指定的政策而言，主要是針對公辦院校和職業院校進行，它們優先享有這些政策紅利，而民辦高校幾乎很難享受到這種政策，很明顯在政策上處于很弱勢的狀態。再加上民辦高校本身地位界定模糊，因此在國家政策扶持，還有辦學理念、資金實力等方面跟一本和二本大學存在很大的差距。這一差距在短期內不可能得到改變，因此，利用校企合作教學模式，提高民辦高校國貿專業學生就業能力，突破傳統教育的困局，顯得尤為重要。
武漢設計工程學院前身是華中農業大學楚天學院，經國家教育部批準設立成立于2006年4月，由華中農業大學與武漢岡部投資有限公司合作創辦的新型民辦普通本科院校，是華中農業大學的獨立學院。2015年，經教育部批準，從華中農業大學獨立出來，轉為獨立的全日制普通本科高校并更名為武漢設計工程學院。其辦學的宗旨是“育人為本、質量至上、特色立校”，以培養復合應用型高級人才為根本。自2006年建院至今，國際貿易專業已經累計為社會輸送了1000多位優秀畢業生，企業反饋較好。由于我們最初是華中農業大學的獨立學院，所以我們很多人才培養方案是借鑒華中農業大學的人才培養方案，我們的管理模式也是按照華中農業大學的模式來的，在人才培養過程中，我們發現一本院校的人才培養體系并不適合于我們的民辦高校，我們必須走出一條適合自己的道路，而最有效的途徑就是校企合作，聯合辦學。
2民辦高校應用型國貿專業校企合作模式研究
經過二十幾年的探索與實踐，校企合作模式在我國的發展已初見成效，合作的形式日益豐富，合作的領域也日益擴大。
21“訂單式”人才培養模式
“訂單式”人才培養模式是指學校根據企業提出人才培養目標的要求，修人才培養方案，同時企業也參與到人才培養方案的指定和教育過程中來。合作企業可以直接接受學生的實習就業，實現校企融合，企業主動適應學校的過程。“訂單式培養”是我們專業在校企合作之路上的一個重要的突破。2012年，武漢設計工程學院國貿專業跟“新航線”跨境電子商務有限公司簽訂了人才培養協議。雙方共同制訂外貿跨境電商人才培養方案，共同參與人才培養過程，到學生大四期間，直接接收學生到各大外貿企業實習，讓迅速掌握從事跨境電商工作所需的職業技能，為實現實習即就業奠定良好的基礎。至此，我們主動順應人才市場發展規律，開始了全面實施專業與市場對接、學生與社會對接、教學與就業對接的人才培養戰略。
22開展以企業為主體的“專業導學”
學校定期邀請行業內的專家和企業家來學校進行講學，甚至聘任客座教授或者兼職教授，對學生進行授課。讓學生了解行業發展的最新動態。比如浙江省湖州師范學院，它們國貿專業的特色是武漢設計工程學院國貿專業自成立以來，跟企業聯系非常密切。我們邀請了很多行業的從業人員和管理人員跟學生直接互動，對學生進行專業引導。同時我們也經常帶領學生走訪外貿企業、港口、相關政府部門，讓學生了解工作體系和外貿辦事流程，把握外貿行業最新的情況。
23開辦校企合作試驗班
學校根據企業提出的人才培養目標，組織不同專業、不同年級的學生組成一個校企合作的實驗班級，當然必須要建立在學生自愿的基礎之上。通過在實驗班級的針對性的技能知識學習，學生具備的實習基礎，企業便會直接安排學生的實習和就業。一般來講，實驗班的授課內容針對性也非常強。注重實踐技能的培養。2014年武漢設計工程學院國貿專業跟漢口北電子商務有限公司共同簽訂了人才培養方案，對學生進行集中培訓和實習。漢口北武漢最大的商貿中心，也是中南地區交易量最大的市場之一。漢口北承接了原漢正街30000多名商戶整體轉移，漢口北地區商品流、物流建設、資金流等一些配套建設都是非常完善的。為我們大學生實習創業提供非常好的外部條件。而我們國貿學生大四下學期是沒有課的，所以利用這段時間，在學生自愿報名的基礎上，安排學生去漢口北大學生實訓基地進行集中的培訓和實習，為學生的就業奠定良好的基礎。24“產學研”相結合的模式
產學研相結合，是科研、教育、生產不同社會分工在功能與資源優勢上的協同與集成化，是技術創新上、中、下游的對接與耦合。但是民辦高校想實現“產學研”相結合的模式有一定的實踐困難，最大的難度一方面是師資力量的欠缺，另一方面是研究支持的力度非常小，很難形成成果。在武漢設計工程學院，主要體現在學生在老師的指導下進行創新創業項目的申報和實踐的過程中。武漢設計工程學院國貿專業的學生在創新創業這一塊有著很優秀的傳統，我們培育的畢業生創業成功的案例不在少數。在互聯網高速發達的今天，很多信息和知識已不再有門檻了，這也為學生創新創業項目的成功奠定了一定的基礎。同時，學校也給予大學生創新創業項目提供非常便利的條件。2016年，武漢設計工程學院大學生創業中心成為了湖北省省級大學生創業中心，繼續在學校為學生的創新創業項目提供更大的便利和優惠。
3民辦高校應用型國貿專業校企合作面臨的問題和困境
第一，校企合作模式處于淺層次的合作模式，合作深度普遍不夠。在目前已形成的校企合作中， 很多學校為了做好面子工程，應對相關部門的檢查，也有的是被逼到沒有辦法，為了生存，為了發展和適應市場需求， 而主動通過各種關系尋找企業合作， 相反來學校尋求合作的企業少之又少。很多企業跟學校的合作，停留在捐贈設備，創立企業獎學金，或者在學生開設店鋪這類低端的合作， 合作的概念應該是互惠互利才會有合作的長期存在。如果只尋求企業的犧牲和奉獻，這種合作是不可能長期維系的。所以我們首先應該改變傳統的理念，應該想辦法讓我們學生的價值被企業發現和認可，然后讓企業自發尋求與學校的合作。校企合作的根源依然在學校本身的建設上。
第二，校企融合和度不高。首先，在民辦高校人才培養的“生產”環節鏈，即對學生的教育培B的開始便與企業脫節的。很多民辦高校在制訂人才計劃時沿用母體學校的全套人才培養方案，應用母體學校的管理體制，而忽略企業的需求。四年培養出來，一定會使學生與市場脫節。其次，外貿公司并不是工廠，無法吸收大范圍的國貿畢業生，如果一定要學校解決大規模的實習問題，這要求相當數量的外貿公司，這也對國貿專業實訓基地的建設要求非常高。一般院校難以做到。同時，企業以利益為優先原則，吸納大量學生實習，增加企業成本，企業是不愿意的。這使得校企融合矛盾加深。
第三，從根本原因來講，首先，民辦高校本身地位界定模糊，國家政策扶持上是一種弱化的狀態，因此很多民辦高校在校企合作上都持謹慎態度，都在觀望別的同類院校的舉動，整個行業保守的心態實際上很不利于新的校企合作模式的產生。其次，很多民辦高校在教學和人才培養模式上選擇和母體學校的趨同發展，一方面，有母體學校的教學模式以及相關所有資料可以直接拿過來用，節省了不少人力成本；另一方面，母體學校的老師用自己的經驗直接參與教學管理。兩者確實節省了很多資源耗費，同時也有足夠的資源保證這種模式的成功維系，但是卻忽略了一個最為重要的因素，那便是我們學生的知識基礎是弱于母體學校學生的。使用高于學生知識基礎的人才培養方案，尚且不論學生四年出來能否適應市場需求，單純從學生自身四年的知識掌握程度，便是已然存在很大的問題。最后，國際貿易專業是一門應用性非常強的學科，我國是一個外貿大國，每年的外貿形式都在發生劇烈的變化，我們國貿行業迄今為止，所有教材中所列舉的知識仍然停留在20世紀，幾乎沒有更新。同時，我們在實踐教學過程中，與企業融合程度不夠，使得市場需求和學校培養目標價值取向之間存在錯位，因此，國貿專業沿襲一般的校企合作模式也是非常困難的。
4加強民辦高校應用型國貿專業校企合作的對策思路
第一，國貿專業人才培養計劃的制訂是非常重要的一環，應該引入用人單位、社會組織和行業的人力資源專家、崗位工程師、一線經驗者，讓其參與國貿“專業人才培養方案”設計專家組，通過“人才培養方案”設計過程，從課程結構、知識程度、能力要求、考核標準等方面對培養人才類型、規格目標進行設計、“量化”，以使應用型要素融入國貿教學的各個環節鏈中。
第二，要改變傳統校企合作模式的思維。合作的概念應該是互惠互利才會有合作的長期存在。所以在校企合作上，不是學校去委托各種關系尋求企業的幫助，要求企業去為學校提供實習平臺，接受學生的實習和就業，而是應該讓我們的學生首先具備能夠去實習就業的基礎知識和專業技能。這樣，我們再校企合作就處于主動地位，企業也會主動尋求學校的合作。畢竟，人才依然是稀缺的資源。所以校企合作的核心還是我們學校自己如何出培養學生企業所需要的人才，這才是合作的基礎。
第三，在師資引進上，課程設計上引入企業職業外貿人才為學生提供更為貼近市場需求的知識體系。同時，學校也應該加強“雙師型”教師的培養，讓國貿專業老師去企業工作、實習，去更好地融合理論和實際知識，提高教學水平。
參考文獻：
[1]劉彩“訂單式”人才培養的制高點：“雙師型”教師團隊[J].科協論壇（下半月），2013（5）.
[2]覃仲欣， 余玲， 蔡錦源淺談基于“卓越計劃”下的獨立學院校企合作模式研究[J].廣州化工，2012（24）.
[3]丁彥，周清明淺析獨立學院校企聯教機制的構建[J].中國電力教育，2010（24）.
華中農業大學專業范文4
競賽學生的訓練為了充分發揮電子設計競賽的作用，保證每個參賽學生能接受1.5年以上的培訓。在電賽實驗室的學生包括大一到大三的學生，對學生的訓練既要保證每個學生的連續性和階段性，又要保證不同年級學生的層次性。因此，學生訓練的過程大致分為3個階段：基礎知識學習階段、知識的綜合運用階段和賽前強化訓練階段。對于剛進實驗室的學生，首先讓他從焊接開始練習，在練習的同時進行理論課的輔導，將模擬電子技術、數字電子技術、單片機等課程的主要、常用知識點梳理出來分為若干個單元，每周進行1～2次講座。在學生學習理論的同時，要求每個學生把這些知識點用實際電路實現，每周六進行討論，分析理論電路與實際電路的區別，討論學生作品成功和失敗的經驗。此過程主要讓學生將理論學習和實踐結合起來，讓他們認識到理論學習的重要性，同時又讓他們知道實際電路和理想電路的差別，激發學生的學習興趣。此階段為訓練的基礎知識學習階段。
在對新進實驗室學生進行基礎知識訓練的同時，已經經歷過這一階段的學生開始進入知識的綜合運用階段。這一階段將學生進行分組，3人1組，盡可能地激發學生的積極能動性，訓練方式多樣化，素材來自3個方面：一是布置一些綜合程度高的作業，要求學生在1周內完成，如要求一周內設計一個低頻功率放大器；二是鼓勵學生通過觀看其他人的作品、查閱文獻等提出自己的想法，自己嘗試設計或復制某項作品，在成本不高的條件下，根據完成作品的難易寧夏農林科技，NingxiaJournalofAgri.andFores.Sci.&Tech.2012，53（06）：145-146145程度要求學生在一定時間內完成；三是與華中農業大學的大學生科技創新項目（SRF）結合，每年在學校通知申請SRF面目之前，會通知電賽的學生在一起互相討論，選取合適的題目進行申報，SRF面目申報下來后每個項目有1000～2000元的經費，此方式既極大地調動了學生的積極性，同時緩解了實驗室的經費壓力。如華中農業大學2010年Altera亞洲創新設計大賽中獲得一等獎的作品———球形水果自動分級系統就是從SRF項目開始的。
經過知識的綜合運用階段，學生的能力已經得到很大的提高，為了更好應對比賽，根據學生平時的情況，對之前的分組進行微調，優化每個組的成員，按照控制、電源、高頻、測試4個方向在暑期進行賽前強化訓練。這一階段要求參賽學生1周完成1道歷年的真題，在每周六之前要提交設計報告和實物，然后進行集中測試、交流和點評。
在學生的整個培訓過程中，有2個特點：一是將理論與實踐有機結合起來；二是要求學生對硬件設計和軟件編程都要了解，學生對這2個方面熟悉后再決定側重哪個方面。因而實驗室的每個學生都具有獨立的硬件設計能力和軟件編程能力，能夠較好地分析、解決問題。這從2個方面可以體現：一是華中農業大學很多農業機械化專業學生參加機械創新大賽時，無論是自己進行機械設計還是動手做模型一般要比未受過培訓的學生更易獲獎；二是在畢業找工作時，參加過電賽的學生比較受用人單位認可。
對學生的培養很大程度上是對學生思維的培養，培養學生分析問題和解決問題的能力。這就要求學生要變被動學習為主動學習，善于查閱文獻。在實驗課上，學生很少主動將實驗和理論知識聯系起來，分析實驗中遇到的問題。而電賽的學生卻主動地學習，積極地尋找問題的根源，甚至改變某些參數來觀察實驗結果，加深對問題的了解。此外，電賽的學生遇到問題時，較主動去查閱文獻，尤其是在查閱書籍時，知道重點查閱書中的相關部分，而忽略其他部分，大大提高了解決問題的效率。
現代創新人才不僅體現在個人知識、技能、能力方面，還體現在個人嚴謹作風、堅韌意志、合作精神等非智力因素。在電賽培訓過程中要求3個人1組，一周完成一個題，包括方案的設計、硬件設計、軟件編程、電賽報告的撰寫等，必須要求3個人分工合作，協同完成。在全國比賽期間，工作量很大，不僅要求學生具有良好的團隊合作精神，更要求學生要有吃苦耐勞的精神。經過平時的訓練和比賽時的強化，電賽學生均具有良好的團隊合作精神和吃苦耐勞精神。
華中農業大學專業范文5
1.1實習計劃安排不合理
一般高校都將畢業實習安排在大三暑假或大四開學第1個月，而此時大學階段的課程學習已經趨于尾聲，學生從實習中學到的很多知識不能在課堂教學中發揮作用，實踐與理論的互動效果不明顯。此外，相當一部分同學忙于研究生或公務員考試等，導致其對實習重視程度不夠。另外，很多生產性的企業此時正值生產上的淡季，能接納的實習生有限。上述種種原因使得畢業實習的作用沒有最大化地發揮出來。
1.2實習缺乏老師的有效管理和指導
由于實習經費有限及老師工作任務繁重等原因，在實習過程中，一般情況下老師只是負責把學生送到實習單位，完成交接后便返回學校。雖然實習期間有實習單位進行管理，但這種管理并不能有效針對實習生，學生實習期間在生活上、精神上和專業知識上都不能得到實質性的指導和幫助。
1.3聯系實習單位困難
由于企業生產季節性強，或是企業規模較小，只能接納少量實習生。此外，一些事業單位存在意識上和管理上的問題，一般也不愿意接納非重點高校的實習生，因而要聯系較好的實習單位往往非常不易。
1.4實習期間學生收獲有限
食品科學與工程專業畢業實習主要是到一些生產性的企業和事業單位。在企業實習的學生，由于目前食品生產機械化程度較高，生產線上基本不接受實習生，而企業的研發部門和檢測部門能容納的實習生數量也非常有限，因而學生普遍是到包裝工段實習，做一些簡單和重復性的工作。在政府事業性單位實習的學生，由于這些單位對實驗結果的要求較高，基本上不會讓實習生過多參與其中，學生們基本上是幫單位的老師打下手，做一些很簡單的基礎性工作，很少獨立負責一些實驗項目。這些原因都導致學生在實習期間真正學到的專業知識不多。
1.5實習后缺乏總結
實習后學校一般要求學生提交1份實習報告，由指導老師給出成績，畢業實習這門課就算完成了，缺乏深入的總結和反思。
2對提高畢業實習質量的幾點對策與建議
2.1對實習計劃進行改革
根據原有實習計劃在時間安排上的諸多弊端，結合華中農業大學楚天學院多年來對畢業實習的研究與實踐發現，將畢業實習安排在第6學期有諸多好處。①年后一般是企業工人和職員跳槽高峰，很多企業比較缺人，因而此時聯系實習單位就比較容易，而且實習的崗位也會更加多樣化；②第6學期往往開設的都是一些重要的專業核心課程，在本學期就參加實習，學生們對食品工程、食品機械、食品工藝、食品質量管理等知識有了直接的接觸或參與，這樣在回校后的理論學習過程中就會更多感性認識，學習效果也會得到較大提高；③以前將實習安排在大三暑假或大四上學期，部分學生由于要準備考研和考公務員，因而申請分散實習，這種動機的分散實習，效果往往會大打折扣；④學生在實習過程中大多下過車間，都接收過勞動的洗禮，回校后學生們都非常珍惜學校的美好時光，學習的主動性和積極性得到了較大提高。
2.2根據學生特點分配實習單位
華中農業大學楚天學院每年的畢業實習都安排在3家以上的實習單位進行，每家單位的工作內容、工作強度和待遇等情況差異很大，如何將學生分配至不同單位很關鍵。每年在確定實習單位后，實習帶隊老師、班主任和輔導員要召開專門的會議，確定各實習點學生的分配問題。實踐證明，根據學生的實際情況分配實習單位比簡單的以班為單位或隨機進行分配，更有利于實習的管理和提高實習效果。比如，對于家境不是很好、能吃苦耐勞的學生可以安排在有報酬的實習單位；對于身體條件不是很好或是過于嬌氣的學生要安排到一些工作較為輕松的實習點；而對于平時紀律意識差的學生要安排到有實習老師駐廠管理的實習點；對于一些事業單位，則要安排學生成績好，實驗能力動手能力強的學生。如此安排下來，可達到學生、學校、實習單位三方共贏的效果。
2.3實習前進行全員動員
實習前由院長和系主任親自做實習動員，所有參加實習的學生、輔導員、實習帶隊老師都要參加，動員會上對實習的目的及意義、實習內容、實習方式與場所、實習要求、實習紀律、實習安全、實習前的準備、實習具體安排等各項事宜都要進行詳細介紹。通過實習動員，既讓學生充分認識畢業實習的重要性、樹立吃苦耐勞的思想、與人為善并積極溝通的態度，也能讓學生和帶隊老師對實習中可能遇到的一些問題提前做好準備，并盡量減少實習中意外情況的發生。
2.4實習中指導老師駐廠管理，領導中途看望
實習期間，對超過8名實習學生的單位，至少派出1名老師駐廠管理，要求老師跟學生同吃同住，這樣做有以下優點：①實習期間，由于工作或簡單、或枯燥、或辛苦等各方面的原因，學生往往情緒比較消極，甚至有的同學會有中途退縮的想法，此時老師可以傾聽學生們的傾訴，并對他們進行安撫和鼓勵；②由于學生只是在工廠做短期的實習，他們往往不太服從廠方安排，如果有指導老師協助管理的話，則能明顯提高管理質量；③實習期間學生可能會遇到一些專業上的問題，學生們往往不敢或不愿意請教實習單位的師傅，而是更愿意與我們的實習帶隊老師交流；④實習期間，學生可能出現一些疾病或身體不適，此時他們最需要得到老師的照顧；⑤如果學生在實習期間要有更多的收獲，輪崗實習非常重要，指導老師可及時根據學生實際情況與實習單位溝通，適時對學生的實習崗位進行輪換；⑥老師駐廠實習，每天都要下到車間，可不斷豐富教師的實踐經驗，同時也為與實習單位建立更深層次的合作創造機會。實習期間，學校及學院領導也要前往實習單位看望實習學生和指導老師，了解實習情況，聽取師生意見，與實習單位溝通交流，解決實習中的實際困難。雖然只是一次簡單的探望，既體現了學校和學院對實習工作的重視，也加強了校企雙方的了解與合作。
2.5實習后及時總結
實習結束后，學生、指導老師、學院3個層面都要及時進行總結。學生上交1份不少于5000字的實習報告。實習指導老師則要從實習的基本情況、遇到的問題、改進措施以及個人收獲等方面進行總結，以座談會交流和書面總結相結合的形式進行。學院要召開實習經驗交流與表彰大會，對優秀實習生進行表彰，并從各實習點的優秀實習生中選取典型代表進行匯報交流，參會學生則為低一年級的學生為主。這樣既能讓低年級學生提前對畢業實習有一個初步認識，也可通過榜樣的力量讓他們對畢業實習充滿期待。
3結語
華中農業大學專業范文6
摘要：目前我國經濟正處于轉型時期，在經濟轉型的大背景下，傳統的商務英語人才培養模式已經無法滿足當代經濟發展的需求、社會對既熟練掌握一門外語又具備相關商貿知識的復合型人才的需求出現了前所未有的，商務英語專業應運而生。但教育部制定的商務英語培養計劃中，英語能力為主，商務知識為輔。而在實際工作需求中，確實商務知識和英語知識并重。培養計劃中所設置的商務課程與工作中所需要的商務知識是不成對等比例的。
關鍵詞：商務英語 三大就業方向 課程設置合理性
一、引言
（一）商務英語專業的發展前景
在全球經濟大潮的推動下，人們漸漸認識到：若想在經濟貿易領域與各國企業、客戶進行有效的交往，僅僅靠原來的基礎通用英語是遠遠不夠的。于是，商務英語順應這一需求逐漸發展成為一門新興的獨立學科。甚至在以英語為母語的國家，許多院校也都開設了商務英語課程，商務英語受到了極大的重視和越來越多人的青睞。
我們可以初步了解商務英語人才培養的核心之一，商務實用。職業場上，商務知識是英語知識基礎上不可或缺的組成部分。而據2010年商務英語專業就業情況及待遇檢查結果①顯示，商務英語專業畢業生有三大就業方向：外事外貿外企方向，涉外型的銀行金融系統商務翻譯方向，接下來我們將會分別從這三大就業方向所需的商務能力探討高校商務英語專業商務相關課程設置的合理性。
（二）商務英語專業在培養學生商務能力方面存在欠缺
在教育部制定的商務英語培養計劃中，英語能力為主，商務知識為輔。而在實際工作需求中，確實商務知識和英語知識并重。培養計劃中所設置的商務課程與工作中所需要的商務知識是不成對等比例的。且在對中南財經政法大學商務英語專業的學生進行初步問卷調查是，初步得知，學生亦感到了專業課程中商務知識的不足。
二、調查目的及意義
（一）調查目的
商務英語作為一個被授予文學學士學位的專業，在文學方面仍有所側重，而在商務方面略顯不足。我們將根據其就業發展三大方向——外事外貿外企，涉外型銀行證券系統，專業翻譯（商務相關）所需要的商務能力進行歸納總結，與大學商務英語專業人才培養方案進行對比，從而對大學商務英語教學效果進行可行性評價。
我們發現，我們學校在商務英語專業培養方案中，有關商務課程可能設置不夠，或者設置無法滿足學生的需求。據此，調查目的如下：
1.了解心聲。通過多種方式和手段的調查與研究，了解是否其他的學生對此也有同感，了解商務英語專業的學生對自己專業培養方案中商務相關課程設置的看法，聽聽他們的心聲。
2.橫向比較。通過對華中農業大學，湖北經濟學院的實地走訪調研，實現中南財經政法大學與各友校的比較，了解本校在培養商務英語專業人才商務能力方面的優勢和劣勢，這樣有助于自身更好的改善和提高，所謂知己知彼，百戰不殆，就業，其實就是一場職場大戰，我們在了解彼此的優缺點后，可以培養出更具有競爭力的學生，為其在今后就業大戰中打下良好的基礎。
（二）調查意義
1.對商務英語專業的學生來說。經過前期對本校部分商務英語專業學生的探訪，我們發現多數大一大二的學生選擇該專業是基于對國際商務知識的濃厚興趣，而他們對大一大二未設置相關課程表示遺憾；大三認為，只有第三學年一年的時間學習商務相關知識，略顯不足；而大四學生在實習階段明顯感到到自身商務知識的欠缺。我們接下來將對全院以及各友校外語學院的所有年級學生進行全面的走訪及調研，得到更具普遍性的結果。我們希望以此次調查為契機，更加深入的了解學生對課程設置的看法和建議，為學生和學校間提供一個溝通的橋梁。
2.對商務英語專業的老師來說。經過前期對我院部分老師的初步探訪，我們了解到很多老師收到學生關于增加商務知識講解的建議，如：一些學生希望商務英語課本上的每個單元都得到詳細的闡述，翻譯課上商務英語翻譯達到足夠的重視等；且老師自身也希望能夠把自己的專業知識更多地傳授給學生。但這些皆因課時不夠，無法達成。我們希望通過此次調查，了解老師們對自己所教授課程的看法和意見，為老師與學校間提供一個溝通的紐帶。
3.對學校來說。學校一直致力于對商務英語專業的積極建設，在2010年正式成功申請將商務英語作為單獨的一個系存在，即從 2010屆英語專業本科生開始，之前的英語專業（商務英語方向）正式升級為商務英語專業。這一做法體現出學校對商務英語專業的重視，及培養具有更全面商務綜合能力的英語專業學生的決心。（1）此次調研可幫助學校在現階段結合三大就業方向所需要的商務相關能力，真正了解英語專業學生及老師對培養方案的看法與建議，為校方制定相關課程的規范提供一定的依據，為外國語學院商務英語專業更好的發展奠定基礎。（2）通過對友校（華中農業大學，湖北經濟學院）英語專業（商務方向）的學生，老師及領導的調研及探訪，結合具體系統化的分析，我們可以總結出包括我校在內三大高校在培養商務英語人才方面各自的優勢及劣勢。如此，便可取其精華之處，修正客觀抑制因素和強化客觀促進因素實現我校商務英語專業的進步。
三、可行性論證
（一）調研背景的支持
1.學生的需求：商務英語專業的學生對商務相關課程的需求可能大于學校所提供的課程，需求大于供給，我們這次便是探究這種現狀的普遍性及如何使二者趨于均衡狀態。
2.老師的憂慮：學生多次向老師提出增加商務知識的講解，而由于課時有限，課程量不足等原因老師無法滿足學生的訴求。
3.學校的重視：在學校幾年的不懈努力下，商務英語專業在2010年終于可以成為外國語學院英語專業的一個獨立的專業，而不再附屬為英語專業的一個方向，由此可見學校對商務英語專業的重視及對商務英語本科生教學的重視。
（二）資源優勢
1.專業的優勢。我們熟知本專業的培養方案，并能切身體會課程設置給我們帶來的效應。且我們經過雙學位的學習，已掌握金融，會計，工商管理等相關專業知識，所以我們能更快地發現問題，并解決問題。
2.人際的優勢。在本校，我們與本專業大一大二的學生建立了友好的關系，與大四的學生進行了良好的溝通，這為我們在本校高效的調研奠定了基礎。在友校，即華中農業大學和湖北經濟學院，我們亦有廣泛的人際關系，我們可以通過好友同學的協助，探訪相關專業的老師領導，完成真實有效的問卷調查。
3.老師的指導。在調研過程中，我們將邀請袁奇老師我們提出寶貴的建議與意見。老師將會從專業角度更加全面地為我們做出相關的指導與分析，我們堅信這將會是一次高效率高質量的調研。
