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高一化學復習范文1
1 閱讀教材,以本為綱:課本是高考命題的依據
復習的關鍵首先要過好課本關。任何復習資料都不能代替課本。因此,在總復習中必須重視課本的閱讀。閱讀課本時,要全面看課本內容,如:書上例題,有關習題,課本演示實驗和有關的分組實驗。在看書過程中要劃出重點和難點,了解哪些知識屬于記憶性內容,哪些屬于理解性內容,哪些屬于綜合運用內容,做到心中有數。俄國教育學家烏申斯基指出,復習不是單純的重復,而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈。如果一味的看書,不細讀、精讀,是必引起味同嚼蠟之感。因此,在看書前必須明確章節學習目標。如化學平衡一章,要知道這一章是中學化學重要理論部分之一,它用動態平衡哲學思想揭示了可逆反應的基本規律。這一章的重點在于動態和平衡,影響平衡移動的條件。在閱讀中著重掌握概念的內涵和外延,勒沙特列原理及其應用。同時,必須通過看書對課本知識進行整理歸納,進行分析綜合,找出知識的內在聯系,使點、線、面結合形成知識網絡,可通過表解形式、圖解形式加以歸納。
2 抓好基礎、全面復習
復習中,要在打好基礎上下功夫,把注意力放在鞏固所學的基礎知識上,不要獵奇,不要搞"偏、難、高"的內容。對于大綱不要求的內容,要堅決刪掉。如磷酸酸式鹽和堿的反應,較復雜的氧化還原反應,硝酸鹽的分解產物,過氧化鈉與某些混和氣體反應后,氣體體積變化方面的內容,要少花精力。要把注意力放在抓基礎知識的重點和難點及關鍵上。舉例來說,高一化學第四章《鹵素》,重點應是第一節"氯氣"。關于氯氣的性質、制法、用途這些都是相互聯系的,對每一塊都要逐個分解進行理解。單就制法而言,從反應原理、特點到具體的發生裝置、收集裝置、凈化干燥、驗滿、尾氣處理各部分都必須注意到。但對后面第四節學習"鹵族元素"時,類似的內容就不必這樣很深入地討論,只討論本族元素的變化規律?？傊?我們學習時必須善于抓住基礎,理解基礎,掌握基礎。如果在復習中往高、難兩方面延伸,做練習往難題、偏題、怪題等方面發展,就會使自己誤入歧途、自找苦吃。
3 適時練習、注意總結
做題時鞏固知識的重要手段,是由知識到能力的轉化過程,是學習成功的關鍵之一。但決不是搞題海戰術,逢題便做,浪費精力和時間卻達不到復習的目的。因此,在總復習過程中,要根據章節內容,在教師的指導下做適量的練習。目的在于幫助自己了解自己,知道自己哪些問題已經模糊的,從而為精讀打下基礎。
4 自我強化,自測自評
高考是對學生五種基本能力的考核,因此一個章節復習結束了,教師要對學生進行驗收,自己對自己也要進行驗收。特別是綜合復習階段,要進行自我強化。強化的辦法是:按照高考的要求,選擇適當的試題,最好是近年來的高考題材和各類模擬題。像統一考試有人監考一樣,在90分鐘內答卷,然后,對照標準答案,辨明正誤,自我評分。通過自測自評,發現學習上的薄弱環節,查閱資料,及時補缺。對典型題目展開思路,尋求規律,總結一題多解,多題一解的規律。制定新的措施。大大提高學習的主動性和應試能力,使高考受益。
5 考試認真,重視講評
高三復習以"知識升華"為能力,"提高成績"為目的。一次考試或練習,實際上是一次信息反饋過程。試卷的講評,是教師根據學生試卷反饋回來的信息,將知識清晰化、脈絡化的過程。教師必然要通過錯題分析,揭示知識的內在聯系,總結規律,舉一反三,觸類旁通;結合出現錯誤的性質,找出發生錯誤的根源,防止下次重犯。還要歸納每類試題的解題思路和方法,一題多解方法中的最佳方法,以便提高學生的解題速度和得分率。因此,學生本身要像對待高考一樣,認真參加每次考評,專心聽取老師對試卷的分析。老師的講評課講好了,學生聽好了,就可開拓思路,收到事半功倍的效果。
6 堅定信心、勝利在望
高一化學復習范文2
【關鍵詞】高三 化學 復習
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0140-02
一、問題的提出
高三復習課的教學不同于新授課，無論從知識技能上還是學法上，學生都有了一定的基礎，如果復習時只是將原來的知識作簡單的、機械的重復，學生就無法感覺到自己知識和能力的提高，久而久之，就會感到乏味， 喪失學習興趣。如果教師一味地讓學生去做題，從中尋求解題方法，而忽略了對基礎知識的復習鞏固，勢必造成基礎知識得不到網絡化的整理，教材各部分知識問得不到很好的融合、滲透，使學生感到解決問題時無從入手，各方面的能力得不到相應提高。本文就如何提高高三復習課效率方面，談談應重點抓好幾個問題，愿和同行探討。
二、提高高三化學復習課效率的措施
1.保持復習課的新鮮感――話題式教學設計
復習課的新鮮感來自于對復習內容的重組與整合，不適宜再如新授課那樣按模塊分開復習，那么，如何整合？尋找一個話題，設置一系列涉及各模塊的問題應當是可行的做法。
例如，以“硫酸銅的制備”為話題，設置如下問題：
（1）工業上如何以銅為原料制備硫酸銅？ 幾種制備方法？優劣如何評價？
（2）銅和稀硫酸的混合物中加入雙氧水溶液，為何能得到硫酸銅？涉及哪些化學反應？
（3）銅和稀硫酸的混合物中加入稀硝酸，為何能得到Cu2+？涉及哪些離子反應？
（4）逸出溶液的氮氧化物如何回收利用？涉及哪些氧化還原反應？
（5）如果氮氧化物都得以回收利用，硝酸在整個過程中起什么作用？
以上這些問題涉及硫酸、硝酸的化學性質，對氧化一還原反應的理解，對離子反應的認識等等。既有對課本中介紹過的典型物質的回顧，也有對并不熟悉的新物質、新材料的推想，這樣的話題容易激發起學生的新鮮感和學習熱情。
2.以習題帶知識點的形式進行復習，提高學生有效參與
這種復習的思路是教師并非一上來就總結化學知識，而是以一道題為線索，從具體問題出發，總結比較抽象的概念。這種先以練習為情境進行總結歸納的方法從實際問題入手，比較符合學生的認知規律，從簡單到復雜，從感性到理性，學生再現知識比較容易，提高了學生的有效參與，教師再幫助學生有序疏理，建立知識問聯系，學生就會形成比較深刻的記憶，就會形成運用知識解決問題、探究問題的能力。
3.引導學生掌握學習方法，重視能力的培養
著名教育家葉圣陶說過：“好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用?！被A知識掌握好了，只是學習的一個方面，如何把已有的知識應用到具體的分析、解決問題中，把已知的和未知的聯系起來，使知識轉化為各種能力，這些都離不開教師對學生的引導，只有先教會學生怎樣去用，學生才會自己去應用，才能逐步地達到學而致用的目的。所以在教學過程中，分析、解決問題時教師要幫助學生找出本題的知識結合點，即將學過的知識點遷移到要解決的問題上，進而通過一題多解，一題多變，一題多問，圖形變換等，尋找解決方法。如對化學中一個學生認為非常簡單的反應，若能從全方位去思考和提示，也會使其內涵變得十分豐富，給學生深刻啟示。
如Zn+2HCl=ZnCl2+H2中，a.從置換角度分析，鋅是一種活潑金屬，能置換鹽酸中的氫；b.從氧化-還原角度分析，置換反應一定是氧化-還原反應；c.若將這個氧化-還原反應另置在兩電極上進行，就構成了高二課程中所學的原電池；d.從離子角度分析：Zn+2H+=Zn2++H2，鹽酸在溶液中起氧化作用的是H+，可以推理在非氧化性酸溶液中，及某些鹽如NaHSO4中也能發生這個反應；e.從化學反應速度角度考慮，改變C（H+）可以改變反應速率；f.用所學電解知識來設計反應Cu+2HCl=CuCl2+H2。
多年的教學證明，不同的問題對學生來說，思維參與程度是有區別的，理解和掌握知識的作用也是不相同的。教師應盡量設計一些有價值的問題，讓學生在積極思維的過程中深刻理解所學的知識。
4.引導學生進行試題分析，學會反思
所謂反思，就是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，從而深化對問題的理解，優化思維過程，揭示問題本質，探索一般規律，溝通知識間的相互聯系，促進知識的同化和遷移，并進而產生新的發現。可見，反思是十分必要的，是進行有效學習、獲取有效知識的有效措施。因此高三化學總復習要積極引導學生學會反思、積極反思。
培養學生的反思意識，要通過嚴格、合理、規范的要求來幫助、督促學生養成良好的反思習慣。高三復習中有一部分時間是用來考試的，因通過考試可以讓學生了解自己對知識的掌握程度，清楚自己知識的薄弱點，從而來彌補自己學習上的不足，修正自己的學習計劃。試題分析是考試后必須做的工作，教師要注重引導學生自己總結分析錯誤的原因，是化學基本概念、原理不清，還是審題粗心大意；是化學術語書寫錯誤還是表達能力欠缺；是解題格式不規范還是考試心理緊張，等等。教師分析試卷也應針對學生的具體實際，重視解題思路、解題方法和解題技巧的指導，突出對學生的審題能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力、知識遷移能力等的培養。教師還應站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構建知識間的廣泛聯系，從“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生，也可以把原題中涉及的知識點向多側面、廣角度進行合理變換，拓展學生思維的空間，提高學生思維的靈活性。
高一化學復習范文3
想在高考中取得最佳成績，平時的復習功課是少不了的，化學成績想必是不少同學都頭疼的學科，生怕復習不好，影響綜合成績分數，那么可以怎么復習呢?下面是小編為大家帶來的有關關于高中化學一輪復習計劃，希望大家喜歡。
關于高三化學一輪復習計劃及復習策略
1、重視“雙基”，活學活用。
“雙基”就是化學基礎知識和化學實驗基本操作，通常情況下，高考題有近80%的分值都來自課本上的知識，只是對知識點進行了變化，所以只要把“雙基”重視起來，化學學習還是比較輕松的。
2、重視錯題，溫習筆記。
重視錯題、總結錯題是化學復習過程中非常重要的一步，從錯題中找知識漏洞，從錯題中總結經驗，從錯題中發現問題，只有讓錯題不斷減少，分數才會不斷增加;此外，課堂筆記也是一輪復習的有效工具，結合課堂筆記能夠幫助我們回顧所學知識，能夠有效提升復習效率。
3、重視課堂，加強記憶
有人說，既然是復習階段，課堂上老師講的知識都已經是學過的，就沒必要全身心的去投入，這個觀點明顯是錯誤的，一輪復習，不是老師把知識重講一遍，而是老師講知識“編制”起來，讓大家復習起來更加系統，更加輕松;此外，化學知識還需要記憶，無論是概念、化學式、實驗過程都需要在理解的基礎上進行記憶，從每一種物質到每一個反應，從每一個實驗到每一個原理，很多化學知識都需要重點記憶，所以，“背”也是一輪復習的關鍵詞。
關于高考化學一輪復習高分策略
想要在一輪復習中取得較好的成績，除了平時的積累付出外，還要在考試中注意審題、答題兩大環節，下面我們就來了解一下。
1、審題
1)觀察試卷整體情況?？忌玫皆嚲砗?，先看試卷是否有明顯的印刷錯誤，如果沒有，那就看一下試卷總計是多少頁、多少題，避免漏答。
先看該試卷是不是本堂考試的試卷，再清點試卷頁碼是否齊全，檢查試卷有無破損或漏印、重印、字跡模糊不清等情況。如果發現問題，要及時報告監考人員處理，然后根據監考人員指令，在試卷規定的地方寫上本人姓名和考號，第Ⅱ卷還要在卷面右上角的“座位號”欄里填寫自己的座位號。在開考鈴響之前如有時間，可瀏覽試卷，大致估計哪些題熟悉易做，哪些題生疏難做。
2)看清題目要求。拿選擇題來說，題干就有正確和不正確的選項這個一定要弄清楚，此外，計算題的單位、化學方程式一定要看清，不能馬馬虎虎，一定要明確題干的要求。
3)會理解題意。想要明確題意，就要抓住題目中的關鍵詞、關鍵字、關鍵問題;此外還要注意各物質的單位、題目中隱含的條件等。
2、答題
1)保持平穩的心態。這需要通過一次次磨煉以及自己不斷的調整來實現，只有答題的時候從容不迫才能讓思路更加的清晰、有條理。
2)時間要分配合理。要學會“量體裁衣，看分花時”，分值小就少花時，分值大就多花時。千萬不要在分值少的題目上花過多的時間，因為最后，你會來不及做分值高的題目。
3)答題要有原則。答題要按照從前至后、從易到難、不留空白的原則走，這樣做，即不容易漏題，又能讓分數最大化。這里重點要說說不留空白，很多學生說我不會，不留空白怎么辦，那么大家可以把已知條件抄一遍也有可能得分。
4)答題要注意細節。答題過程中要把該標注的符號、條件都要標注好，如：可逆符號、“H“、沉淀、氣體符號等;還要注意錯別字，很多同學都是脂與酯、銨與氨戊與戌等分不清，導致丟分;此外，在描述化學實驗時也要注意用標準的書面語和準確恰當的描述。
關于高中化學一輪復習計劃2
在化學一輪復習中，通常要從三個方面來做整體規劃，分別是：
1、整合教材、構建網絡
因為教材是教學的依據，同時也是高考出題的依據，所以，對教材的熟悉就是對高考題的熟悉，教材越熟高考題才越發覺得簡單。
除了要弄懂課本，還要把課本的知識進行整合，尋找知識的內在聯系和規律，形成完整的知識結構和網絡，這樣就能達到“牽一發動全身”的效果，有利于提升綜合解題能力。
2、注重基礎、落實細節
化學學科中，化學方程式、化學實驗操作、化學題計算都要求非常嚴格，一個符號、一個格式都可能影響最終的結果，所以書寫和表達的正確、規范往往決定高考的成敗。很多學生每次考完試都是拍大腿——后悔，但是，為時已晚。
因此，在一輪復習中，就要養成注重基礎、落實細節的好習慣，從方程式配平到對實驗的準確描述都要求步驟清晰，運算準確，表達規范。
3、訓練思維，培養能力
高一化學復習范文4
目前，有相當數量的教師在復習工作中要么簡單重復，畫線圈點，要么題海淹沒一切，缺乏創造性的復習，加重了學生的負擔，導致了學生厭學情緒的漫延。為了更好地搞好單元復習教學，提高學生的單元復習質量，我們認為有以下幾點需要加強。
一、加強教師責任感，保證復習教學正常進行
崇高的責任感是進行教育教學的必要條件，是取得學生信任的基矗只有一個教師把他的大部分精力都投入到教育教學中去，并且學生為這種投入感動且自發學習的時候，教與學的雙向交流才能正常進行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓誨。崇高的責任感會產生巨大的凝聚力，具有不同知識水平、工作能力、教學風格、心理特征、覺悟程度和身體素質的各個教師團結一致，精誠合作，就能變成具有多方面能力的教研群體，“群體互補效應”又會產生新的力量，這是取得復習成功的必要保證。
二、找準基點，對準差生，普遍提高質量
實踐表明，影響教學質量提高的關鍵是中差生。對中差生采取適當的教法，幫助他們快速提高，讓他們每一節課都有成功的喜悅。對中差生要摸清底子，找出癥結之所在，對癥下藥。對中差生，我們主要依靠“三多”（多提問、多指點、多鼓勵）和“五時”（備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導時找到他們、表揚時不忘他們）進行拉、幫、帶。但同時，也要保證優生的復習，他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習題時采取分層次指導。同時，也利用好學生的良好學習習慣來帶動中差生的學習，但要防止負面作用。
三、加強學法指導，減少無效勞動
“教是為了不教，學是為了會學”，變學會為會學，是教學觀念的一種根本轉變。教學的根本任務并非單純地讓學生學會某些知識，其中包括教授學習的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學生做現代科學知識的消費者，而是讓學生做科學知識的創造者。一個人在學校學習期間，既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識學到手。就拿化學來說，每月發表的文章數以千計，即使把每月發表的文章讀一遍，半年時間恐怕也不夠，這就迫使我們對學生進行指導，教會他們掌握獲取知識的方法和能力。而能力則是一個合格高中畢業生進一步成長的依托，是在不同道路上成材的充要條件。在復習中，我們重點突出一個“導”字，讓學生主動學習，自我探索知識，在深入思考中發現疑點，強化思維活動。同時要求學生吃透書本和記典型習題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通。
四、發揮家長—科任—班任三位一體質量管理體系的作用，齊抓共管，全面推進
作為科任，要充分利用家長和學生接觸時間長、熟悉學生個性和對學生的殷切厚望，調動家長參與復習教學，彌補家庭教育這個盲區，加強和完善學生學習習慣的養成教育。此外，我們也要充分利用班主任在學生心目中的權威地位，取得班主任的支持，共同做好學生思想工作，使學生全身心地投入學習。
五、精心組織課本知識，善待外來題
單元復習課不能是知識的單純重復，更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創造性的復習，我們要努力培養和充分相信充分發揮學生自我總結知識的潛能。在復習工作中，教師的主導作用同樣在于發揮學生的主動作用，學生不想學習、厭倦學習，將使教師為教學采取的一切措施都無法達到預期效果。
對于課本知識，要求學生必須經歷一個由厚到薄，再由薄到厚的過程，要求學生重點掌握規律性知識、應用性知識和特殊性知識，最好同時形成對習題的評價能力，這將使學生終生受益。
教學過程是一個開放的體系，不但要求學生全面掌握知識，也要求教師兼容并包。必要數量的習題是復習不可缺少的組成部分，習題重在質而不在量。有人統計，復習中演練過的習題有60％是重復的，有300個左右題目足可以幫助學生理解和消化復習內容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫之外，還有選擇地選用外省或外校的習題，但老師應嚴格把關，不要圖省事，不要為高額回扣所誘惑，爭取把學生負擔減小到最低限度。
六、提高學生心理素質，加強心理輔導
高中生正處于青春期，面臨著個體的社會化過程，各方面都即將成熟，又尚未成熟，這是一個心理多變的時期。學校、老師、家長都對學生寄予很高的希望，學生也為自己樹立了奮斗目標，在趨向目標的過程中，學生難免產生應試焦慮，老師應正確認識和估價學生的心理焦慮，適時地給予鼓勵、指導，有條件還可以請心理專家講一講心理衛生，幫助學生穩度難關。此外，也應加強學生的職業指導，樹立正確的社會角色意識，減少焦慮的誘因，幫助學生形成健康人格。七、研究高考，提高復習的針對性
在當前情況下，回避歷年高考試題導向作用是錯誤的。高考題是高考要求的具體體現，它既反映了高考的范圍和重點，又展示了題型和特點，是復習教學的重要參考。每位教師都應認真研究高考題的特點及變化趨勢，使復習做到有的放矢。此外，還要充分發揮考試說明的主線作用，突出高考題的示范作用，以此幫助學生查缺補漏，樹立高考信心，穩定考生情緒，保證復習的完成。
八、充分利用多種媒體，增加課堂容量，提高復習效率
高一化學復習范文5
一、多點方法的指導
化學科知識點多而分散，因此要對同類問題進行歸納，抓住重點和難點，多在方法上指導學生。
例1.NaOH溶液滴定CH3COOH溶液是選用甲基橙，還是選用酚酞作指示劑？
學生在明確了酸堿中和滴定的實質，以及指示劑的變色范圍基礎上，教師重點引導學生分析酸堿中和滴定終點附近溶液pH突變情況，明確選擇指示劑的一般原則：
（1）指示劑的顏色變化要明顯，要靈敏；（2）指示劑的變色范圍越接近等當點的pH越好；（3）一般在接近終點時指示劑由淺色變深色比由深色變淺易觀察。
啟發學生討論得到正確結果，還可以進一步提出下列問題進行討論：
①石蕊能否作為酸堿中和滴定的指示劑？
②HCl滴定Na2CO3溶液用酚酞和用甲基橙作指示劑有什么區別？
③已知反應I2+2S2O2-3 =S4O2-6+2I-，用Na2S2O3標準溶液滴定I2時選用的指示劑是什么？滴定終點時的現象是什么？
④酸性KMnO4溶液滴定FeSO4溶液需要選用指示劑嗎？
這樣學生就會自主選擇指示劑。
二、多點發散思維
化學試題考查學生運用相關知識，采用分析、綜合的方法解決化學問題的能力，高三學生已經掌握了中學化學基礎知識，在復習時，老師引導學生對同一問題要多角度地分析，一題多解，小題大做，盤活各部分知識點，挖掘教材的深度，啟發學生善于用自己學習的化學理論，解決有關問題。
例2.如何通過化學實驗的方法，證明HA為弱酸，可以通過討論設計有關實驗方法，并比較哪種方法最為簡便？實驗設計思路如下：
這樣既解決了問題，又強化了學生對弱電解質電離平衡的認識。
三、多從量的方面進行分析
化學反應有物質的變化，并伴隨有能量變化。從量的方面分析化學反應，有利于揭示反應的本質，有利于學生養成嚴謹思維，形成良好的科學素養。
例3.0.1mol/LCH3COOH溶液滴定20mL0.1mol/L
NaOH溶液，在滴定過程中混合溶液酸堿性有幾種情況？以及混合溶液中離子濃度的大小順序？
四、多點看圖訓練
化學知識規律往往以圖表形式呈現出來，教師要指導學生學會看圖中的曲線的起點、拐點，曲線的變化趨勢，提高學生接受、吸收、整理化學信息的能力。
例4.（2010?江蘇，12）常溫下，用0.1000mol?L-1
NaOH溶液滴定20.00mL0.1000mol?L-1CH3COOH溶液所得滴定曲線如下圖。下列說法正確的是（?。?/p>
A.點①所示溶液中：c（CH3COO-）+c（OH-）=c（CH3COOH）+c（OH-）
B.點②所示溶液中：c（Na+）=c（CH3COOH）+c（CH3COO-）
C.點③所示溶液中：c（Na+）>c（OH-）>c（CH3COO-）>c（H+）
D.滴定過程可能出現：c（CH3COOH）>c（CH3COO-）>c（H+）>c（Na+）>c（OH-）
高一化學復習范文6
【關鍵詞】復習策略復習效率
化學總復習是高三學生對中學化學知識的再學習、再認識、再整合的過程，是學生進一步鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段。在此過程中，學生自始至終是學習的主體，是教與學過程中的關鍵因素。因此，在化學總復習中，強化對學生進行復習方法即復習策略的指導，充分調動學生的主觀能動性，就成了提高化學總復習效益的關鍵。
復習策略是指學生在高三這一特定階段內的認知策略或學習策略，而對認知或學習策略的研究則是當代教育心理學最熱門的研究課題之一。加涅認為，認知策略是學習者調節他自己的內部注意、學習、記憶和思維過程的各種技能。
一. 對準高考試卷格局進行題型專題訓練
全國有很多套新課程高考試卷，它們中的多數與本省高考內容要求和試題風格并不完全相同，所以在選編試題時要排除其中與本省高考要求不一致的試題。重點參考上一年本省卷化學試題，模擬組卷力求做到與本省高考試卷的形似和神似，要逐一匯集相關典型高考試題，讓學生重看重做，師生一起分析這些題目考查了那些基礎知識？如何審題、如何解答？這類題通常有哪些陷阱？如何避免過失性失分？
二. 全面漲分與突擊薄弱點相結合
現階段，學生做的題分為模擬試題、能力訓練題、補救練習題。模擬試題中各種知識和題型以高考為準，不可偏廢；能力訓練題主要讓學生盡可能多見一些新題型、新信息，以減少在高考場上的陌生感；補救練習題是針對學生錯誤的變式題。到目前為止，學生做的題已經夠多了，是否掌握？高考遇到類似試題還會再錯嗎？為此，應把那些學生錯得多，跟高考聯系緊密的題目進行適當變換，再考再練，力求人人過關。最后階段不能只做綜合練習，應根據學生實際將看課本、查缺補漏與綜合訓練有機結合起來，把高考易考、學生易錯的相近試題編在一起，讓學生集中練習、分析歸納、悟出解答此類試題的規律。不僅要搞知識整理，還應進行方法整理、題型整理、應試技巧整理。讓學生整理和濃縮自己的糾錯本，據此制作自己的“過失性失分警示卡”供高考進場前使用。學生自主復習時，自我診斷、自我反思、同伴互助是行之有效的方法。
三. 進一步提高試卷評講的有效性
要提高試卷評講的有效性，就必須聯系《考試說明》、高考試題、教材和學生實際。不但要考慮試題怎樣解答，還要考慮試題所涉及的知識和能力，在高考中的地位，學生答錯的原因，題目和解答可能有哪些變化？需要進行哪些知識歸納和方法總結？高三試卷評講要盡可能閉上老師的嘴，給足夠的時間讓學生動腦、動嘴、動手，學生的思維激活了，高考成績就出來了。值得注意的是，高考題的影子很多來自教材，有些來自教材正文，有些來自教材習題，所以，在試卷評講中，要注意從課本上找試題答案，將考題與課本上的例題、習題、實驗相聯系。
四. 優化細節，減少過失性失分
讀題與審題、化學用語表述、化學計算是過失性失分的主要方面，減少過失性失分就是漲分?；瘜W符號的規范書寫要作強硬要求、常抓不懈；對于書寫不規范的學生教師要心中有數，通過作業批改、上講臺板書、試卷評閱引起學生足夠重視，并督促學生限期改正；從現在開始，學生在平時的練習中就要丟掉計算器，以減少高考時的計算失誤。
五. 著眼理科綜合總分，學會放棄
高考理科綜合試題一般來說具有題量大、難度大的特點，通過模擬考試的訓練，不同層次的學生要形成適合自己的答題放棄策略，一般而言都要做到“演草排序、定時換科、預留機動”。老師要教育學生調整生物鐘，把興奮時段移到白天，以高昂的斗志、堅定的信心發起最后沖刺。專題訓練，有的放矢在實際教學中，應始終把專題訓練貫穿于整個高考復習過程中。對歷屆高考中經常出現的考點和熱點題型，能促使學生深入思維的知識點以及學生在平時作業上、考試上經常出差錯的，帶有普遍性的知識疑點，作為專題來確定并建立相應的題組來進行專題訓練，這既可使學生的薄弱環節得到強化訓練，同時也增強了學生觸類旁通、知識遷移的能力，做到有的放矢，強化高考熱點，突破難點，促使學生思維向更深層次方向發展。
強化訓練，注意拔尖
