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英語學習心得范文1
學習即是通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化的行為方式。我們日常生活中離不開學習。這里給大家分享一些關于英語學習心得體會，供大家參考。
英語學習心得體會1在假期里我有幸參加了英語教師培訓，這次英語培訓是文教體局組織的，請了省專家和石家莊市小學一線英語教師，邯鄲市教科所郭老師，我縣趙老師做有關講座，每場講座人員爆滿，聽者受益匪淺。總結我的心得體會有三點：
一、理念先行
我因工作關系上學期剛接了一個班的英語，雖然多年沒有教英語，畢竟是小學三年級英語剛開設，難度還不大，一個學期下來還算可以。但聽了省專家報告，很快明白了自己的缺點，有關英語的教育理念跟不上。張老師說：如果你沒有英語的教育理念在引導你，即使你教會了學生知識，即使學生學得也不錯，但那是無效的，即使有效也是短暫的。我把英語的教育理念再與大家一起分享：(一)面向全體學生，注重素質教育。(二)整體設計目標，體現靈活開放。(三)突出學生主體，尊重個體差異。(四)采用活動途徑，倡導體驗參與。(五)注重過程評價，促進學生發展。(六)開發課程資源，拓展學用渠道。張老師對這些理念作了詳細講解，很受啟發，原來英語教學不單單是教會學生知識，還有很多。
二、學會總結
潘老師是石家莊市一名小學英語教師，有豐富得英語教學經驗，她主要講了小學英語詞匯教學。其方法有：(一)直觀教學法
(二)游戲競賽法(三)直接感知法(四)兒歌增趣法(五)造句法(六)滲透語音學習法
感受頗深的是兒歌增趣法，潘老師舉例與大家分享：
天氣的
溫馨weather情報站，
提醒raing記帶傘，
doudy朵朵烏云山，
windy陣陣來吹散，
sunny晴天陽光燦爛，
snowy雪花舞姿曼妙。
方位詞
下面under上面on，
between用在兩中央，
above在上方，below在下方，
beside在一旁，
in在里面不要忘。
如果我在英語教學中學會了總結，學生們會學的很輕松很快樂，這不是真正的符合了英語的教學理念了嗎?
三、扎實教學
有句話說得好，要教給學生一杯水，自己必須有一桶水。聽老師們的講座，我深刻感到自己的知識嚴重匱乏，急需充電，只有自己的知識豐富了才能對自己的課堂把握好，才能對自己的學生說“ok”。
以上是我對自己的英語學習一個小小心得體會，總之，此次學習受益匪淺，不虛此行。請各位領導及同仁多指正賜教，為了我的進步，也為了我們孩子的進步，努力!學習!加油!
英語學習心得體會2人生總是面臨著無數次選擇。當你一次次站在十字路口的時候，你可曾彷徨、可曾無助、可曾一籌莫展?可是當你經過深思熟慮作出決定后，我想你已經找到了自己繼續前進的方向!而接下來的問題可能更加嚴峻，你會發現原來按你選擇的方向前進是那么的步履維艱、困難重重!前途似乎渺茫，而且好象已沒有了退路。
我想上述情況可以說是我們大家通常都會遇到的一種極其普遍的現象，當然因人而異，程度會有所不同。但是當你有類似經歷的時候，我想也許下面的一段話會對你有所幫助(恕鄙人淺薄，因為本人第一次聽到它是在去年新東方暑假考研培訓班上，當時是在翻譯最后一次課快下課時，由據說著名的唐靜老師吟出的。但是它著實成了我在考研一年中一直推動我在黑暗中前進、在痛苦中自勉、在絕望中尋找希望的座右銘)。
“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！?晏殊)
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?柳永)
“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”(辛棄疾)
(注：經本人查證上述三句出自王國維《人間詞話》中的論述。王國維認為：“古今成大事業，大學問者，必經過三種境界?！奔瓷鲜鋈渌枋龅木辰纭?
作為一個畢業五年，經歷了人生的起伏(本人經歷——稍顯夸張)，臨近人生轉折期(30歲)又重回考研戰場(全職考研)并在這場沒有硝煙的戰爭中全勝而出(清華大學美術學院裝潢系第一名)的男人來說，壓力、挫折可以說是在所難免的。然而正是因為有了這句“考研座右銘”，有了新東方求學的經歷，才使我有了無比的勇氣，有了不竭的動力，有了足夠的耐心和毅力去勇于戰勝這一切，因為我知道和無數正在遭受著更大痛苦和折磨的人來說，我們大多數人所面對的只是滄海一粟!我有能力也有信心去面對，去體會，去拼搏。它將是人生的又一次洗禮，是我的又一寶貴無形財富!——這就是我的考研感悟，總結起來就是：長期積累，執著追求。沒有千百度的艱苦探尋與堅持不懈是無法找到燈火闌珊處的“它”的。
談到英語的學習，我也可謂感受頗深的。從恨“它”，到愛“它”，到沒“它”不行，我的英語學習可以說是一波三折。從最早作為藝術類院校學生的通病——恨英語入骨(曾經三次參加四級考試均未通過)到棄之n年后又強迫自己狂啃英語，再到如今愛“它”愛到死去活來，視為掌上明珠。我對英語的感情經歷了相當的挫折，同時“我們的感情”也逐漸加深、與日俱增，到現在已經進入了相當成熟的“蜜月期”?？偨Y起來，大概就是如下的一些肺腑之言，拿來與諸位share一下。
一、感情第一
in myopinion，要想學好英語或者說至少在學的過程中不感到痛苦，就必須學會將英語變成一種愛好，一種興趣，這樣在學習的過程中才不至于半途而廢、有始無終且學習時如座針氈、抓耳撓腮、味同嚼蠟、痛苦無比!我相信大多數的“非英語專業的、有遠大抱負的、酷愛本專業的莘莘學子”在最初面對英語時都會或多或少的有類似感受，萬事開頭難嘛。因此，如何克服這種感受，逐漸培養起自己對英語的熱愛是至關重要的!我們必須認識到進入21世紀，英語已經成了必不可少的重要交流工具(其其他重要性就不螯述了)而且是你進一步深造所必不可少的橋梁，不管你是出國還是考研。所以我覺得你必須學會“愛”上“它”，才不至于受其折磨、蹂躪、踐踏而又毫無對策。記住學會“愛”上“它”也是保證你將來成功的第一步!
二、長期積累
“積累”可以說是任何學習所必需的，在英語學習中它顯得更為重要!for example：我將英語中的“單詞、語法、句子、結構、閱讀、寫作、聽力、口語”等等一切比喻成不同的層，你每學一些相關的東西就會在相應的層上加一些東西，而你學的越扎實，同樣層與層之間就砸的越扎實。這樣當你有著一日在使用的時候，儲存在層中的知識就會像水一樣被源源不斷的擠壓出來給你提供源源不竭的語言素材，你會感到好象有用不完的東西在不斷的向外涌出，這時我相信你的信心和成就感就會接踵而來了，而你的英語學習也漸入佳境了。
英語學習心得體會3這一年的大學英語學習生涯，讓我感慨頗多!回想起，那個時候上課的情況，一切是那么的清晰，仿佛就像是發生在昨天一樣。
通過這兩年在大學的英語學習，我對于目前的大學英語教學方面有以下的看法：雖然在教學內容較單一的情況下，但在英語教學方式方面相對來說，教學形式還是較豐富多彩的，具體地說：在大學英語課堂教學中，老師采用了有趣生動的教學內容呈現形式，如：游戲化地教學活動、小組討論、課堂辯論、學生上講臺、看音像資料等來傳授教學內容。
對這種形式的教學，我覺得很不錯!與我們高中枯燥的英語課堂相比，這種利用各種喜聞樂見的活動教學方式，讓教學內容的呈現方式更樂意被我們接受，提高了我們對教學內容的接受程度。當然，采用何種教學形式，取決于學生的年齡、性格特征、班級規模、班風等實際因素。顯然采用了合適的教學形式能較大地激發學生學習。
另外，另一種值得一提的教學安排就是英語PPT展示。對于英語的PPT展示的教學安排，很多人不支持，覺得沒意義，不如不用上課更好。
但我個人覺得，它是利遠大于弊的。因為這種教學安排給了我們很多的學習空間，讓教學的互動性與學生的自主學習的激情給充分調動起來，同時也是一個很好的考驗個人的自我約束的意識?？赡懿糠值耐瑢W還停留在老師一個人在講課，學生在下面聽的中學教學模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學在機房學習時，因自身的自律意識不強而做一些與學習無關的事情，如：看視頻，聊QQ，發郵件等。從另一角度來說，這也是對學生的自我管理與約束方面的考驗的平臺，在這平臺上，學生將能逐漸擺脫掉依賴老師與家長的監督來學習的不良學習習慣，提高自己的自我約束能力與增強自己的學習意識。只是，在這轉變過程當中，老師等要學會引導這些學生，這樣這種教學方式將會真正達到提高學生的自主學習能力的目的。
就我個人的情況來說，通過每周一次的英語PPT，我也接觸到了更加豐富的英語學習資源，開闊了視野，掌握了利用個人展示這一強大的平臺來鍛煉我們，同時也增強了自主學習的意識?？偟膩碚f，這目前大學的英語教學安排還是不錯的，當然，還需進一步的發展完善。
英語學習心得體會4學了這么多年的英語，不能說有多么好的學習方法，但是也算是摸爬滾打過來的，總結了一些學習的經驗來和大家分享一下，希望能使大家在學英語的道路上走得輕松一些，付出較小的努力得到較大的收獲，也希望大家有什么好的學習方法拿出來一起分享。
先說一下詞匯的學習
在英語的學習過程中,詞匯學習是最初的也是最重要的一環。單詞記得越多越準確，釋義,搭配,例句,用法掌握得越牢固，你學英語才會如虎添翼。學習詞匯的方法很多，這里我只介紹一下我用這還比較好用的方法。首先要找規律。英語中的詞匯構成大多都是有規律可循的。如，加前后綴，合成等。我們也能找到一些在構詞法中非常活躍的詞根：如某些單音節詞。如果找出了這些詞形，詞義，發音中的規律。將對記憶詞匯有舉一反三的作用。詞匯的應用也是非常重要的，非英語母語國家的人沒有環境，只能自己創造環境，如：和學習伙伴用英語交流，去英語角，自己朗讀，堅持寫英語日記和學習體會等。另外聯想法也很有用，當你的詞匯量累積到一定程度時，就要學會在學習新的單詞時聯想到曾學過的與新單詞有聯系的表達方式，反之亦然。這樣不僅能更深刻理解這些有聯系的單詞的區別。同時也能起到“溫故”的作用。
再說一下語法的學習
也許有的人會說，其實英語母語國家的人都不學語法的，我們學語法也沒有什么用。你如果這樣想那你就錯了，你應該知道，他們不學語法有一個前提，那就是他周圍的人說的都是英語。就像我們學漢語一樣，一開始我們也是不學語法的。學語法是為了讓我們更好地了解英語的邏輯，使學英語達到事半功倍的效果。練習是學習語法最好的方法，也就是造句，寫作，以及最基本的口語句子造句。小方法：把今天學習的語法通過自己想之后創作起來幾個句子，最好是你喜歡的句子，然后寫在小紙條上，除了反復看，還有多讀，輕讀，像瘋子一樣快讀都行。語法是英語學習中最枯燥的環節，但仔細看看，你會發現同中文有很多相通之處，如句子構成，主謂賓，詞的運用，要注意的就是中英文元素排序不同。語法對于分析句子的意思幫助也是非常大的，尤其是超長的句子，有的時候一個句子就有三四行甚至占據整個段落。嘗到了甜頭，就有了學語法的動力了。
英語聽力也是非常重要的。
英語聽力不行，就等于你是英語聾子，生活中最多的還是口語上的交流，你聽不懂對方說的話，根本就無法進行交流。我以前上聽力課的時候總是打瞌睡，一是覺得枯燥，二來也聽不懂。要培養你聽英語的興趣?？墒桥d趣從哪來呢，要從你喜歡的事物中來。有很多人都是通過看英文電影提高英語學習的興趣的，我也采用了這個方法，簡直是屢試不爽。但是電影一定要選好。選擇電影有三看：一看語言含量是否大，二看內容是否貼近生活，三看發音是否清晰地道。不一定只在電腦上看，你可以準備一個mp4，用mp4converter將你選好的電影轉換格式以后放進去，去哪都隨身帶著，什么時候想看就什么時候看。過一段時間以后你就會發現你的英語聽力已經大大提高了。當然也不一定要看電影，你也可以選一些你喜歡的英文節目來聽，這樣mp3就可以了，只要是你感興趣的都可以，只有一點，就是他們說的英語一定要地道。
再就是口語了。
同樣，上邊的都學好了，說不出來，也就變成了啞巴英語。練英語口語首先要解決語音語調的問題，一開始我的方法就是盡量去模仿老師的語音語調，甚至他說話時候的表情和動作，后來可以看英文電影了，模仿起來就更有意思了。還有一個方法就是買一個教音標的盤，天天對著鏡子練，讀每句話盡量做到標準，過一段時間你就會發現你的語音語調已經很純正了。還要突破心理障礙，不要認為自己講的不好羞于開口，這是練習英語口語最大的忌諱，一定要鼓足勇氣，只有說出來才會發現自己的不足，進而改正并提高。做到了語音語調和敢說之后還有一個非常重要的，那就是說話的內容，語音語調再美，再勇于發言，說出的話空洞無味也是沒有任何意義的。因此我們平常要注意知識的積累。
以上是我學習英語的一點心得，希望能對大家有所幫助。
英語學習心得體會5個人認為，英語的學習歸根到底就在于2個詞：一是堅持，二是興趣。
怎么樣堅持?就是要一天學一點，一天進步一點，緊緊咬住，不要荒廢。而在學英語的各個環節中，無論聽說讀寫，如果單詞量不足的話，就會感覺寸步難行，因此背單詞是一個繞不過去的中心環節。最好就是給自己規定個短期目標，一天要記多少個單詞，完成為止。也許學其他的科目可能還有捷徑可以走，但要學好英語真的沒有捷徑。有不少朋友問我，怎么樣才能快速學好英語?我都只能搖頭，沒有辦法，只能堅持：讀，聽，看，背，除此之外別無他法。不過，相比于其它科目，學英語也有一個優勢，就是不需要整塊的時間，我們可以在排隊等候的時候、在其它零碎的閑暇時間里面，記上幾個英語單詞或知識點，既利用了時間，又填補了空閑，也不失為一舉兩得。
但背單詞畢竟是枯燥的，這就需要一種激發自己興趣的辦法。俗話說興趣是最好的老師。這種興趣不單單從考試的角度出發，而是通過對英語的熟練和語感越來越好，逐漸體會到它音韻和形式的美，從而產生更好地掌握英語的愿望，對英語的興趣自然會水漲船高的。比如，可以玩玩英語游戲，看看英語MTV或英語原聲電影，參加英語沙龍，或者到英文網站閱讀英文新聞等。由于英語統考的時候不需要考聽和說，我們從事醫療工作的，平時一般也缺乏聽說英語的機會，因此我是以閱讀為主來提高自己的英語興趣和水平的?？梢蚤喿x的英文學習資料非常多，主要是要根據自己的水平選擇適合的材料，以讀起來有點吃力，但不影響對整篇的理解為適宜的難度。在有不懂的生詞存在時仍然能夠領會文章的意思，這是我們必須訓練出來的能力。當你發現英語也成為你通向豐富知識的路徑時，你自然而然就會體驗到駕馭這門語言的樂趣。
英語學習心得范文2
關鍵詞：高中英語；大學英語；銜接；心得
隨著就業市場日趨激烈的競爭，英語水平在社會交往及職業
發展中發揮著舉足輕重的作用。用人單位在招聘過程中，都會根據自身需要或多或少地把應聘者的英語能力作為一項參考指標，特別是對于外資企業和對外貿易頻繁的私人公司，更加注重該項目
的考核。然而，不難發現，許多學生對于如何快速地從高中英語過渡到大學英語這一問題是比較迷茫的。這是因為，剛剛經歷了追求分數的英語學習之后，步入大學，分數不再是唯一的衡量標準，并且大學生以自主學習為主，很容易在這種環境下放松對英語的學習。
所以，通過從高中到大學的英語學習，本人就英語學習脫節存在的原因和學習心得作出簡要的分析和總結。
一、銜接問題出現的原因
1.學習的內容有很大不同
按照傳統的劃分，英語學習分為聽、說、讀、寫和譯五大項。然而歷年來，高考這根指揮棒卻在很大程度上決定著學生學習的內容。由于聽力分數在高考中僅僅作為參考，并沒有加入總分的計算中，而口語更是沒有任何形式的考核，所以，大多數學生把閱讀和寫作作為學習的重點，只注重語法和單詞，忽略了聽說的同步，造成“聾子英語”和“啞巴英語”。無論是平常的測驗還是高考，我們都會看到這種現象：在播放聽力資料時，許多學生不是在做聽力內容，而是奮筆疾書其他的題目。進入大學，英語的學習則大大不同。大學英語教材使用《新視野大學英語》，主要由《讀寫教程》《聽說教程》《泛讀教程》《快速閱讀》和《綜合訓練》等組成，與教材配套的還有磁帶、學習光盤、電子課件、網絡課程、試題庫和語料庫。除了在詞匯方面的要求有了較大提高外，在五大能力的培養方面基本上
都有涉及。不僅如此，大學生普遍參加的四六級英語考試對聽力的要求逐年增加，目前已經占到總分的35%，所以，在學生中流行的一句話是：“成也聽力，敗也聽力。”除此之外，四六級考試還會組織專門的口語考試，這樣，對學生的英語學習起到了導向作用，不僅僅注重傳統的讀寫項目，更要彌補前期對聽力口語的忽視而造成
的“跛足英語”。這是高中英語和大學英語不容易銜接的客觀原因。
2.學習方法的轉變
在高中英語教學中，為了使學生學會大量的語法和詞匯搭配，多數教師采用填鴨式的教學方式。無論學生的興趣和接受能力，只是一味地灌輸知識，然后進行題海戰術，通過做大量的類型題，被動地記住各種考點內容。很多情況下，各種句法語法詞法已經由教師總結出來，學生要做的只是反復死記硬背。這種情況下，學生對教師的依賴性較強，沒有自主學習的能力和意識，缺乏主觀能動
性，進入大學后，不能很好地適應大學的學習生活。大學英語的學習，課時少，形式豐富，教師只是起了引導和點撥的作用，不再講解大量的知識。這就要求大學生要及時適應學習環境并有所改變，由被動接受變為主動探索，根據教師的指導，自主地深入課本的學習以及涉獵課外英語讀物、各種英語期刊和電視廣播節目。只有這
樣，學生才能達到大學英語的要求，提高英語的綜合能力。這是高中英語和大學英語不容易銜接的主觀原因。
二、大學英語學習心得總結
1.聽力的關鍵
聽力中分為精聽和泛聽，在我們以往的學習過程中，多以泛聽為主。每天戴著隨身聽，坐車的時候聽，打飯打水的時候聽，睡覺以前還聽?？墒沁@樣聽下來收效不大。泛聽不如精聽，你這次聽不懂的單詞和意群，放過去了，下次遇到還是不懂，要向精讀那樣精聽，一句一句地摳，直到聽懂為止。事實證明，收效很大，所以，建議大家以精聽為主，泛聽為輔。
根據三年大學英語的學習經驗，總結出精聽四步走的方法，即“聽、記、復、查”。第一步，要在不看原文材料之前完整地聽幾遍，盡可能地多聽關鍵詞，要點是聽句子的主謂賓，實詞以及說話人的語氣，直到關鍵詞飽和。第二步，要邊聽邊記，列出關鍵詞，把原文的大概意思寫下來，并能串聯成句子。第三步，要根據寫下的內容復述聽力材料，只要意思接近，可以隨意地變換句式詞組，靈活地講述。第四步，再查聽力原文，將自己復述的內容與原文作對比，找出沒有抓住的關鍵點，并從兩個方面思考這些問題——為什么聽不到（生詞還是語速的原因）和如何解決這一問題。
2.口語的訓練
第一，多聽，多模仿，加強英語語言基本功的訓練。學好音標，注意非音段層面的發音技巧的練習。模仿標準的語音語調，注意連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等語言現象，解決普遍的發音問題，克服錯誤的發音習慣。第二，多背誦，多復述。國外一些心理語言學家研究并證明了重復講述對流利性的影響。經過練習，猶豫現象會減少，語速會增加。第三，有意識地克服翻譯習慣，培養英語思維。從背單詞開始就要有意識培養自己用英語思維的習慣，創造英語
環境來練習英語對話。
其中，復述要遵循循序漸進的原則，可由一兩句開始，聽完后用自己的話（英語）把所聽到的內容說出來，一遍復述不下來，可多聽幾遍，越練遺忘就越少。在剛開始練習時，因語言表達能力、技巧等方面原因，往往復述接近于背誦，但在基礎逐漸打起來后，就會慢慢放開，由“死”到“活”。在保證語言正確的前提下，復述可有越來越大的靈活性，如，改變句子結構，刪去一些不大有用或過難的東西，長段可以縮短，甚至僅復述大意或作內容概要。
3.閱讀的難點
閱讀能力的提高重在兩個方面，一是豐富的單詞量，二是長難句的理解能力。英語課到高中畢業時英語詞匯量為2400～2500詞，而大學英語階段要求學生學會使用4795個左右單詞，六級考試要求更高，5500個左右的單詞，這對于許多大學生來說是十分艱巨
的任務。結合艾賓浩斯遺忘曲線和平時記單詞的實際情況，每天要抽出三段時間來背單詞。第一遍“初識”，把生詞用特殊符號標注出來，作單獨記憶；第二遍瀏覽已會單詞，重點攻克第一遍標注的生詞；第三遍只要關注第二遍的重點單詞即可。每天的單詞識記量至少要達到100個，只有這樣，才能在短期內反復幾遍背誦單詞。用一句話總結方法：在忘卻之前重復記憶。
長難句的攻克主要在于熟練，在運用語法的基礎上，盡可能多地閱讀英文文章。這樣熟能生巧，既培養了語感，也能提高閱讀的速度。在選擇讀物時，《21世紀報》和《經濟學人》是很好的雜志報紙，既富有知識性，也不乏娛樂性。如果能堅持下來，不僅可以輕松應對考試，而且英語能力會有極大的提高。
4.寫作能力的提高
通過每天寫英文的日記來練習，把學到的、讀到的單詞、詞組和句法有意地運用到寫作中，多加練習，這些亮點自然而然就會成為自己的東西。寫作貴在持之以恒，堅持三步走：第一，自己寫下初稿；第二，自己修改一次，并讓水平比你高的人修改，或者是教師。第三，rewriting。全部改完后，再自己重新寫一遍。這樣從錯誤和不足中學習改進，會有一個較大的提高。
三、總結
高中英語學習與大學英語學習方式方法及內容的不同是造成兩個學習階段脫節的主要原因。顯然，大學英語只有這樣全面的學習才能真正提高英語能力，適應社會的需要。很多時候，我們太在意分數的提高，以至于偏離了語言學習的根本，這樣的結果只是培養了一個個考試機器，但是并不切合實際。而且，英語作為一門語言，聽說的訓練也會使讀寫得到極大的提高，培養實用全面的人
才。所以，在高中新課程的學習中，要逐步改變這種狀態，全面發展。只有這樣，才能使高中和大學英語的學習很好地銜接起來。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[C].人民教育出版社，2003.
[2]鄭樹棠.新視野大學英語.外語教學與研究出版社，2008.
作者簡介：
英語學習心得范文3
關鍵詞：網絡自主學習；元認知
【中圖分類號】H319.3
【文獻標識碼】A
【文章編號】1006-2631(2012)05-0030-4
1 前言
教育部2007年的《大學英語課程教學要求》提倡：使英語教學朝著個性化學習、自主式學習方向發展，充分利用現代化信息技術，從而使網絡化自主學習模式成為大學英語教學和學習的一部分。與傳統課堂模式相比，網絡多媒體教學優化了外語教學資源的環境，提高了個人學習效率和教學效果，因而顯示出廣闊的發展前景。網絡多媒體教學通過聲音、圖像、文字和動畫，加大了對學生的感官刺激，提高了學生的興趣、記憶力和學習效率。網絡資源為學生提供課文學習所需的教學資料，如背景知識、詞匯例句等，不僅具有影視效果，而且信息量大。種種優勢下，網絡自主學習成了熱門的教學方式，各個學校不管條件是否配備都把它當作改革大學英語教學的良藥。
我校的大學英語課程是公共必修課，共計4學分。改革前是每周2次面授課。在新的網絡輔助教學的模式下，改為一周一次面授課+一次在機房集體上網絡視聽說課。面授課的班級為60人一班；網絡課則一次200-300人一個機房，安排一個老師當值，布置學習任務和監管學生學習進程。這樣大規模的教學改革對學生的影響巨大。那么，學生又是如何看待這種新型的教學模式?他們對此抱何種學習態度?
此項改革已在我校進行了2年，從學生和老師的反饋來看成效并不好。教師普遍反映學生學習的積極性在下降，面授課時間的減少導致了人文關懷的缺失，很多學生對網絡自主學習漫不經心。這些現象背后的原因是什么?帶著這些問題，筆者用問卷調查及訪談的形式調查了大學生對使用這種網絡自主學習模式的看法。
本研究試圖解答以下問題：
(1)大學新生是如何看待網絡自主學習的?
(2)大學新生在網絡自主學習過程中主要在做什么?
(3)大學新生在此模式下面臨的困難有哪些?原因何在?
2 研究方法
2.1研究對象
2010屆新生。筆者把問卷放在外國語學院的問卷調查網上，在期末請各任課老師通知學生在網絡課時隨堂完成，不記名。共收到1535份問卷。
2.2研究工具
本研究采用定量和定性分析兩種方式采集數據。定量分析使用問卷調查的方式。問卷形式為半開放形式，含選擇題和問答題，問答題的目的是讓同學們可以暢所欲言。問卷設計部分參考了安琦(2009)的問卷設計。
問卷共包括6個部分，共19道題。第一部分用以了解調查對象的基本情況，如專業、性別等；第二部分著重了解學生對網絡型輔助教學的看法及認可度；第三部分涉及學生的上網學習情況，包含每周進行網絡課程學習的時間、從事何種學習任務；第四部分用以了解學生對老師在網絡輔助教學過程的作用；第五部分用以了解學生對自己學習的評價和學習過程中存在的問題；第六部分為敞開性問題，由學生填寫作答，主要是深入了解前幾個部分選擇題不能很好解答的問題。
定性分析為訪談。訪談部分邀請15名學生，分別從4個不同的班隨機選出，其中理科班9人，文科班6人(男生8名，女生7名)。訪談的內容主要針對問卷調查中沒能很好澄清的問題。訪談過程使用中文。整個訪談分兩次進行，內容進行錄音及整理。
3 結果與分析
3.1學生對網絡輔助教學的看法
新生經過一學期的網絡輔助學習，對此教學模式還算認同，有近44％的學生贊同這種授課模式；但持面授課勝于網絡輔助課的學生仍然居多，占48.2％；僅有7.9％的學生贊成完全以網絡自主學習為主的教學方式。
從訪談中得知，學生認為網絡課在機房里進行只能訓練聽力，時間久了就枯燥無味，缺乏同學老師之間的互動，而且在機房反復地練習聽力效果不大。而面授課在一個課室里聽老師講解，組織小組活動，有參與感，一堂課過去了覺得自己學到了一些東西，比較有成就感。他們同時認為只是練習聽力的話沒必要到機房集體練習，可以自己安排時間在宿舍或圖書館進行。
如此看來，學生和老師對網絡多媒體輔助教學的認識還是停留在把它當作聽力訓練中心，并沒有發揮它應有的功能。
從結果上看，網絡學習還是得到了大多數學生的認可，有45.2％的學生選擇了喜歡這樣的授課方式；但幾乎一半的學生(47.5％)選擇中立的態度。網絡自主學習對大學新生來說畢竟是一個新鮮的嘗試。他們從高中階段老師嚴格監管型的填鴨式學習方式過來，一躍進入大學的自我監管自己的學習進程，對制定跟蹤自己的學習目標和新的學習方式還不能適應，他們在敞開性問題就坦言“沒有適應沒老師監督的自主學習方式”。
有65％學生認為在采取“計算機網絡學習后”，他們的自主學習能力有一定的提高。同時有75％的學生希望網絡自主化學習在英語學習中能幫助他們，發揮更大的作用，但他們的實際表現卻和愿望不符合。他們認為自己在新生入學后的時間里忙于種種課外活動，沒放什么心思在學習上，而自主學習又要求有良好的自我控制能力，這方面讓他們很苦惱。甚至有43.5％的學生認為自己一學年下來的英語能力沒有提高，更有20％的人認為自己的英語能力退步了。從整體看，有63％的學生對自己的英語學習并不滿意。
3.2學生的網絡學習情況
(1)在網絡自主學習方面，學生主要進行的活動
從表3可知，學生的網絡學習安排方面以完成老師布置的聽力任務為主，在“以小組協作式完成學習任務”和“與老師同學在線討論”方面表現僅為13.03％和7.3％。如此看來，學生對合作式學習并不看重，原因可能是老師在網絡課堂上沒有鼓勵這種形式，也沒安排相應的任務，或者合作方式學習不需要在網絡上完成。學生在訪談中提到他們更喜歡自己做自己的聽力練習。
在線討論極少使用的原因是：不少學生不知道這個網絡系統是可以在線提問的，老師在課上沒有說明；就算知道有，但由于大家上網的時間不同，很難做到在線溝通；學生認為如果有問題，直接發郵件給老師會更方便。
(2)學習時間安排和學習手段使用方面
53.5％的學生僅僅花1～2小時，每周在課后學習。大家都知道，課上一小時，課后要2～3小時消化理解。而過半的學生在課后復習方面僅用1～2小時是不可能完成學習任務的。他們認為大學里沒有像中學那么多的監管和小考，老師也不怎么檢查復習預習的情況，加上大學的英語作業不多，久而久之就放松了對自己的要求。
從問卷中同時得知，35％的學生沒有復習，預習的習慣；48％的學生在復習／預習時只是自己看書本學習，并不使用光盤或網絡版；僅有6.9％的學生回應說他們有使用網絡版復習預習。對于學校為學生精心準備的多媒體教學系統，學生似乎很不以為然。光盤和網絡版上的音頻、視頻都是設計者為學生精心設計安排的，希望通過音頻、視頻的方式增加學習者的語言輸入，學生卻棄之不用。
3.3老師在多媒體網絡教學中的作用
71％的學生認為老師應該給出學習的相應指導，幫助引導他們自主學習，同時老師應該豐富網上學習資源(52％)；在線解答學生的疑惑(48％)。在監管學生網絡學習方面，49％的學生認為老師的職能之一是監管學生是否按時完成作業；只有59％的學生認為在無人監管的情況下自己會主動完成網絡任務；而36.6％的學生選擇很難說自己是否可以這樣做。
3.4學生在自我評估和學習中存在的問題方面
(1)經過一學期的大學英語學習，你認為你的英語能力有進步嗎?
過半數的學生認為自己的英語能力和高中相比沒有進展，反而退步了。他們自己分析的原因集中如下：
A 學習英語的時間急驟減少。原因是多樣的：a.上大學后壓力小了，學習變得輕松，對英語的學習也放松了；b.大學的誘惑很多，各種的社團活動都在招新，學生參與太多的課外活動以致學習時間減少；c.課堂的面授時間少，一周才一次，同學們不適應這種方式，對比以前在高中是一周5次的課。這樣一來，大家對英語的重要性就忽略了。
B 學生的自制力方面：自主能力的欠缺是重要的方面。學生不少訴說自身的自主能力不強，自制力不夠。學生從高中緊繃的弦放松下來，在大學里就忍不住要好好舒服一下，但又往往過了頭。他們認為老師對學生的監管應該更嚴格。學生寫道：
a “大學是一個自由度很高的學習地方，老師管得很少，需要同學自己督促自己學習。因此，若自覺性差一點的同學很難在學習上得到提高，甚至會能力下降?！?/p>
b “估計大學里沒多少人像以前那么自覺地對待課后練習了?！?/p>
c “自主時間多了，課時明顯少了，自己卻不知道如何安排英語訓練?！?/p>
d “在大學里的學習方式很不同，老師不再注重應考知識而偏重互動。課堂很精彩，但得到更多的只是愉悅而不是知識；課后自學沒有方向，努力了卻沒有明顯的效果?！?/p>
e “以前的學習管得很死，如要求早讀等?，F在學習英語的課時少了，生活中也較少使用英語，更多的是要靠我們自覺去學，而我們的自覺性還是很差。”
f “沒有計劃和目標。”
g “高中每天有2節英語課和做不完的練習，現在一周一次面授課，又無老師監管，導致了對學習的怠慢?！?/p>
以上陳述體現學生有學習的愿望，但僅靠自身的控制力又達不到目標，在新生階段他們更需要老師的開導和指引。
4 討論
從調查結果看，網絡自主化學習模式下，老師該如何幫助學生適應新的學習環境是最亟待解決的問題。在新生開學階段對學生的引導性教育尤其重要。不少研究顯示中國的大學生有一定的自主學習意識(陳青松、許羅邁，2006：16-23；王篤勤，2002；徐錦芬等，2004：64-68)，但是，要清楚學生有自主學習意識不代表他們就會如此行動，他們不是不會制定學習計劃，而是不能落實計劃。自主學習者應該做到：(1)確立學習目標；(2)確定學習內容；(3)運用恰當的學習方法；(4)能夠控制學習時間、地點及進度；(5)評估學習效果。但從目前的調查看來，新生在怎樣監控學習計劃的實施以及隨學習程度的不同改進學習計劃方面都需要老師的耐心指導。因此，在新生的第一個學期，老師應該把更多的時間放在培養學生的自控力和監控自身學習任務安排上，也就是在元認知意識的培養上，轉變學生被動學習的思想。
元認知(metacognition)這一概念最早是美國心理學家Flavell提出的，其實質是人們對認知活動的自我意識和自我調節(1979：906-911；1987：21-29)。在Flavell之后，不少研究者從不同視角豐富了元認知的定義，但無一例外地認為元認知包括個人的知識、對自我認同過程的意識以及積極調整和監控的能力(Butler&Winne，1995：245-281：Anderson，2002)。元認知能力不僅指學習者具有設立目標和監控學習的能力，更重要的是學習者對學習進程的反思，從而形成自我負責、自我評估的意識。
目前的網絡化自主學習方式是以自主學習為主，那么學生本身要具備的元認知能力就是學習效果的保證。
教學中對學生的元認知能力的培養訓練被認為是卓有成效的。中外研究成果表明對元認知策略進行訓練對語言學習帶來積極的影響(Oxford，1990；Vandergriff，2005：70-89；何祖佳，2005：56-61；李萍，2005：28-31；石洛祥，2005：55-59)。因此，在教學過程中教師更應該加強對學生元認知意識的培養，幫助他們制定學習計劃，設計課堂活動，讓學生反思自己的學習進程，評估自己的學習表現，總結成功的學習經驗，從而成為成功的自主學習者。
老師應該鼓勵學生以小組協作式(collaborative leaming)的方式學習，這樣學生之間可以相互促進、相互幫助。合作學習的研究表明，小組學習不僅可以讓學生交流學習心得，增加參與者的興趣，同時可以促進反思性思維的產生(Gokhale，1995：22-31)。盡管有研究表明中國學生不太愿意和他人合作交流(季佩英等，2004：40-46)，但如果老師安排課上活動以小組形式進行：如演講、表演，課后的學習分享等，并明確告知學生小組合作學習對解決問題有直接的幫助，有助于他們的元認知能力形成，學生就會比較容易接受這樣的學習方式。
英語學習心得范文4
接下來的日子里,年輕可愛的班主任的笑容溫暖著每個學員的心扉;她的無微不至的語言拉攏了每個學員和這所院校的距離.
來自湖北荊門的陳俊新教研員為我們上了第一堂課,他用幽默風趣的語言,靦腆羞澀的笑容向我們解讀了英語<課程標準>,從理論到實踐,讓我們入沐春風.
湖北第二師范學院的楊明光教授,從英語44個音標開始,對我們進行了語音語調的訓練,她的課件讓我們輕松受教,她的睿智無時無刻不感染著在座的每個學員.
潑辣的語言,活潑的風格,犀利的目光,朱蓉老師一定讓每個學員在詞匯教學上留下深刻的印象并在以后的教學中達到質的飛躍.
來自武昌實驗小學的熊曉燕老師,我想征服我們的不僅僅是她的年輕漂亮,她制做的式樣繁多的各種精美的教具確實讓每個學員唏噓不已,心生欽佩.
周桃珍老師用一線教師特有的略帶沙啞的嗓音(我是這么認為的),不厭其煩地用一個又一個教學案例向我們示范了小學英語任務型教學的課堂教學秩序,我似醍壺灌頂,一下子豁然開朗.
楊彬彬老師以一種謙詢的姿態告訴我們如何去評價一節英語課,如何做一個學生喜歡的老師,怎樣當一個有效的老師.....非常系統又實用地解決了我們這些一線老師的關鍵的問題.
一個單詞boy,胡芬老師寥寥幾筆,變成一個小男孩的頭像,大大的眼睛圓圓的臉,哭的笑的生氣的模樣她信手拈來,一幅幅有趣的可愛的簡筆畫可以令整個課堂豐富起來,活躍起來......
收獲太多了,感悟太深了.我的心里越來越充實了,越來越踏實了,以后的教學也越來越有方向了:
首先,繼續充實我的教育理念.充分理解英語<課程標準>,了解不同階段學生在語音;詞匯;閱讀及聽說認讀等方面所要達到的不同目標,然后才能正確指導我的教學.
英語學習心得范文5
1. 在信息技術支持下，教學環境更加優化
在課堂上的廣泛地應用信息技術，不但使得教學方法靈活多樣，而且創新了教學技能。在信息技術支持下，教學環境更加優化，學生在這種優化的環境中學習，學生獲得知識的技能更好地發展，同時，他們的個性人格和集體智慧也得到了提升；為學生自主探究，合作交流、共同學習、共同提高搭建了無限的平臺。教師要熟練掌握信息化教學技術的應用。信息技術支持的導入優化同樣體現英語教學的全過程。導入是把握教學重點的重要環節，是建立在新舊知識的聯系上。恰當地使用信息技術來設計課堂的導入不但能使教師課堂新穎而且能清晰、準確、流暢的表達語言、自然會立刻吸引學生的注意力，激發學生認知需求，使學生思維活躍，師生情感很好的溝通，教與學自然地融為一體。
2. 提高信息技術在課堂教學中創新的有效性
信息技術在課堂教學中的應用不斷成熟，并出現大量應用創新。在應用實踐中創新，以創新提高應用效益，已成為廣大教師孜孜追求的共識。在教學實踐中不斷提高信息技術應用創新的有效性，也已經成為關注的重點。
教學實踐中的技術應用創新，可以從兩個方面來理解：新技術的應用，技術的新應用。前者是指善于發現不斷出現的、對提高教學有效性有促進作等，并在教學實踐中科學應用；后者重點在應用創新，指充分發揮現有設施設備、成熟技術的潛力，借助已經熟練掌握的技術，通過應用創新促進教學質量和效益的提高，促進教學創新的實現。利用信息技術培養學生學習英語的創造性思維，獨立思考，大膽嘗試，在學習實踐中真正應用所學知識，信息技術創造性地使用多媒體技術，能使教學更加形象，更加直觀，更加深刻，能更加充分地培養學生學習英語的興趣和極大地調動學生學習英語的積極性。要真正提高教學實踐中技術應用創新的有效性，此兩者缺一不可，而后者對于經濟條件欠發達地區、學校，更為務實。
3. 教學中運用信息技術，有利于創設情景，激發學生學習興趣
在傳統課堂中，英語教學信息技術的應用做到知識大量輸入和高效輸出，營造了學生學習氛圍調動學生學習積極性和主動性，讓英語學習豐富形象自己、直觀，具體。利用信息技術改進教學方式，有效實施課堂教學，圖片媒體展示，給學生帶來形象直觀的印象加強了所學知識的記憶，激發學生學習英語的興趣。英語教學中運用信息技術，有利于創設情景，激發學生的學習興趣；擴大教學容量，提高教學效率；有助于學生對重點難點的理解和把握，使學生樂學。同時，突破了課堂教學的局限性，激發起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。學生可以變被動為主動參與者。在英語教學中，運用信息技術，借助計算機和網絡為核心的信息技術，能拓展教育功能，有效地提高課堂教學效率和教學質量。教師要敢于創新，大膽實踐，科學有效設計適合學生接受知識的教案課件，盡快嘗試新教學模式，信息技術應用于課堂，又能使學生真正學到知識。
4. 現代化教學方式下的信息技術與英語教學整合
信息技術輔助教學并與其他學科整合已是現代化教學方式之一，利用信息技術創造性地使用多媒體技術，能使教學更加形象，更加直觀，更加深刻，能更加充分地培養學生學習英語的興趣和極大地調動學生學習英語的積極性。多媒體技術運用能極大地豐富教學內容和手段，優化課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容趣味化，且有利于貯存大量信息，把板書、動畫、聲音、同步訓練編制在一個軟件里保存和使用。教學中，有機地使用多媒體技術，充分利用計算機具有的儲存、自動編排歸檔和隨時檢索的功能，把多媒體和網絡運用到英語教學中，能快速地為教材編入新的英語語言信息，并隨時以不同的形式提取和積累。可以根據教學的需要，創設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學導向深入。它還便于師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。
目前，越來越多的英語教師開始利用現代信息技術這種集生動性、直觀性、廣泛性和實用性等特征為一身的教學手段來輔助英語教學，為學生創造了一個全新的、多元化的、原汁原味的英語語言學習環境，使學生盡可能多地從不同的渠道、以不同的方法學習和使用英語，激發學生學習的興趣，調動學習的積極性和主動性，這使得英語教學的特點得以充分體現。教師只有在實踐中充分利用現代化信息教育技術，才能在應用中發現問題、分析問題、解決問題，才能在不斷總結經驗、吸取教訓中學習并提高自身教育技能，促進現代教育技術環境和資源的開發，建設現代化教學體系，優化教學全過程。
參考文獻
[1] 教育部. 英語課程標準（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學出版社， 2012.
[2] 劉曉敏. 英語課堂教學情景創設研究[J]. 中小學英語教學與研究， 2015（03）.
英語學習心得范文6
隨著我國郵輪市場容量不斷擴大，對郵輪專業人才的需求也變得尤為迫切。據官方預測，到2020年，我國郵輪、游艇、游船和水上旅游的人才需求量將超過30萬，僅麗星豪華郵輪公司每年對中國區的人才需求就達千余人之多。另據了解，我國目前約有10所大中專院校培養郵輪專業人才。如果每所院校每年分別培養100人，那么每年的郵輪人才供應量為1000人。到2020年，我國培養的郵輪專業人才也只有兩萬人左右，而郵輪人才供應缺口仍將達到28萬人。面對供不應求的中國郵輪人才市場，很多外資郵輪集團也相繼瞄準五星級酒店，依靠“挖人”的方式快速解決目前人才匾乏的問題。原因很簡單，郵輪與建在陸地上的星級酒店有許多相似之處，二者都是集餐飲、住宿、購物、娛樂為一體的大型產業設施，規模大、設施好、功能齊，郵輪被人們形象地稱為“海上星級酒店”。而星級酒店經過多年發展，擁有一批外語能力強、服務意識好的酒店人才，這恰巧比較符合郵輪產業對人才的需求。因此，為解決“燃眉之急”，星級酒店成為外資郵輪集團“挖人”的好去處，如上?！笆⑷趪H號”豪華游輪直接聘請麗嘉酒店集團進行全方位的整體管理。但不可否認的是，郵輪與酒店對人才的素質要求存在一定差異，簡單地采取“通用”的辦法只是“緩兵之計”。不過，目前郵輪產業的發展，暫時還離不開酒店人才隊伍的支撐。
從另一個角度看，郵輪公司對專業人才的大量需求，也給高職酒店管理專業學生的職業生涯增添了新的契機。他們不僅可以一如既往地選擇陸地的星級酒店就業，還可以選擇郵輪這一移動的海上星級酒店，輕松實現境外就業。這樣，一方面依然可以學到世界最先進的酒店管理模式及經驗，快速提高英語水平;另一方面，郵輪乘務是近幾年興起的高薪職業，郵輪靠港后，如不在當班時間，船員還可下船觀光，免費暢游世界，飽覽異國風情、品味多元的文化。由此可見，中國郵輪市場目前迫切需要打開一條快速通道，才能確保滿足供求雙方的需求。
二、學習酒店英語的新思路
通過以上對我國郵輪經濟發展狀況的分析，不難看出中國郵輪經濟時代已經來臨，懂外語的郵輪專業人才即將成為市場上的“香悖悖”。作為與郵輪專業十分貼近的高職酒店管理專業必須轉換思路，與時俱進，才能更好地適應郵輪產業發展的需要，學生才能更好地謀劃未來的職業生涯，拓寬就業渠道。因此，探求一條立足于高職酒店英語學習適合郵輪乘務人才發展的新思路，是郵輪產業和高職教育的大勢所需。
1.學好酒店英語是郵輪乘務工作的基礎。歌詩達郵輪中國區總經理劉晨軍先生說過，郵輪上的旅客來自世界各地。因此，不論何種崗位，工作人員必須具有相當高的外語交流能力及服務意識。現實情況的確如此，以招聘郵輪服務生為例，用人單位盡管對應聘者的學歷要求不高，但應聘者要具有酒店服務經驗和良好的英語口語水平。另外，由于郵輪是酒店式豪華旅游客輪，服務范圍和崗位與酒店差不多，其中包括前臺、客房、餐廳、酒吧、商場、娛樂等部門。由此可見，酒店管理專業學生從事郵輪工作具有相當大的優勢，而學好酒店英語則是做好這項工作的基礎性條件。根據筆者多年的酒店英語教學經驗，要學好酒店英語，首先要具備三個方面的基礎:一是酒店基礎知識;二是酒店職業禮儀;三是基礎英語。有了這三塊“基石”，然后融人酒店專業英語語言圖式，酒店英語的表達就會大功告成。下面以客房送餐服務為例，詳細闡述如何將酒店基礎知識、酒店職業禮儀、基礎英語與酒店專業英語語言圖式四者有機結合起來，實現酒店英語流利表達，從而完成酒店工作崗位任務。
(l)了解客房送餐服務的基礎知識。包括什么是客房送餐服務、它的操作程序及工作要求。如接聽送餐服務訂餐電話的操作程序有以下五步:①問候;②記錄客人所點菜品;③主動推薦食品飲料;④詢問客人房號、姓氏;⑤確認客人的訂餐內容。工作要求包括:①鈴響三聲內接聽電話;②重復客人點菜內容;③與客人確認用餐人數、房號、有無、有無忌口菜品;④告訴客人送餐到達的準確時間，并向客人表示感謝;⑤等客人先掛電話方可輕輕掛斷電話。
(2)掌握酒店職業禮儀。如接聽送餐服務訂餐電話操作程序的第一步是問候。看似一句簡單的問候語，如果不懂酒店職業禮儀，就很難提供專業化、規范化的服務。正確的漢語表達為“您好，ABC餐廳，請問您有什么需要服務的?”
(3)具備一定的英語基礎。有了英語基礎，要表達接聽送餐服務訂餐電話操作程序的第一步就變得非常簡單，如“Heu。，ABeRestaurant.Whatean1doforyou?”要注意的是，酒店專業英語語言圖式與日常口語略有不同，酒店英語表達要更加委婉與正式。如“您好’，的日常英語表達可以是“Hi/Hen?！?，也可以是“腸odmornin歲腸odafternoon”等。酒店是正式場合，使用非正式語言會顯得有些失禮?！癏melfo”一般可作為熟人或親朋好友之間的打招呼用語，語氣比較隨便，不可以輕易使用。因此，對于“您好”的酒店英語表達，用“Goodmornin歲Goodafternoo可Goodevening”此類的話語則顯得更加正式。再如，表達“請問您有什么需要服務的?”這句話的英文表達可以是“Whatean1doforyou?”，也可以是“May1helpyou?”。五星級酒店服務更加注重細節，這一點也體現在酒店英語的表達上。據筆者了解，香格里拉酒店集團最早強調使用“Howm叮1helpyou?”以體現其殷勤好客“香格里拉情”。由此可見，接聽送餐服務訂餐電話操作程序的第一步“問候”最好為“Goodmomin酬afternoon/evening.ABCRestaurant.Howmay1helPyou?”可見，學英語簡單，但學好酒店英語就需要下一番工夫，要切實將酒店基礎知識、酒店職業禮儀、基礎英語與酒店專業英語語言圖式四者融為一體。只有這樣，才能具備酒店情景下較強的英語應用能力，用流利英語圓滿完成酒店工作崗位的任務。
2.補充郵輪知識與郵輪英語是關鍵。從事郵輪乘務工作，除必須掌握一般的酒店管理知識與服務技能、熟練的英語口語交流能力外，還需要補充郵輪乘務知識與郵輪乘務英語。筆者認為，有以下三種途徑可以有效地幫助酒店管理專業學生以酒店英語學習為突破口，實現郵輪工作的夢想。
(l)優化酒店英語課程設計。這是針對開設酒店管理專業的院校而設計，在設計酒店英語課程時對比酒店與郵輪的異同點，做到優化共同點，突顯不同處。此設計的目的是借助郵輪這一“漂浮在海上的酒店”，將郵輪英語融入酒店英語之中，達到一箭雙雕的效果。以清華大學出版社的《酒店英語》第五章美容及康樂服務為例，這一章涵蓋六課的內容，乍一看很全面，但仔細對比會發現缺少了一項郵輪乘務重要的內容—賭場。按照國際法，國際水域允許開設賭場，這一點與陸地酒店有所不同。豪華郵輪的各種配套設施非常完善，包括賭場。因此，優化酒店英語課程設計，合理安排課程內容對于郵輪乘務工作是非常有必要的。同時，筆者正在與清華大學出版社溝通修訂《酒店英語》事宜，各方條件成熟時將深入企業調研，同業內專家及學者共同探討如何將郵輪乘務英語合理融人酒店英語之中，為高職酒店英語的學習提供更加高效、便捷的學習材料。
(2)參加培訓班。近年來，蓬勃發展的郵輪經濟催生了郵輪乘務專業人才培養的院校及相關的培訓學校的成立和發展。上海海事大學亞洲郵輪學院是亞洲首家培養郵輪管理專業人才的高等學府，也是內地首家具有學位授予資格的郵輪學院。業界評價認為，亞洲郵輪學院的成立有利于突破中國郵輪經濟經營管理人才不足的瓶頸，為郵輪經濟的快速發展助推一臂之力?；始壹永毡裙緵Q定在位于海河教育園區的天津海運職業學院建立中國郵輪人才培訓基地，每月培訓100名學員，以適應郵輪業發展對專業人才的需求。武漢麗莎海乘酒店管理服務有限公司是華中地區首家專業以國際海乘管理培訓，旅游服務型人才境外就業為主導，國際中、高端就業為主業的專職管理服務公司。該公司每年為郵輪業培養和推薦大量的服務和管理人才。參加培訓班也不失為擴充知識、謀求職業發展的一條捷徑。但是，在選擇培訓學校時，一定要做好先前的考察工作，考察其辦學資質、師資力量、培訓內容等項目，然后進行報名學習。
(3)提高自學英語能力?？刻炜康夭蝗缈孔约海瑢W習也不例外。高職酒店管理專業的學生若想在郵輪業謀求發展，補充郵輪基礎知識與郵輪英語是必不可少的。當然，具備了酒店基礎知識與酒店英語這一堅強的后盾，郵輪基礎知識及郵輪英語完全可以走自學成才之路，筆者推薦差異學習法。比如，根據《中華人民共和國星級酒店評定標準》將酒店按星級標準劃分，分為一星級到五星級共5個標準，星級越高表示旅游飯店的檔次越高。那么，郵輪業與酒店業一樣也有星級評定嗎?也許通過網絡搜索，會查出一些有關郵輪的評星標準，只是很多長期從事郵輪業的行家通過自己對各個郵輪的認識而做出的非正式評定。而實際情況是因為缺乏統一的標準，郵輪業界沒有正規的官方評定標準與行為。不過，郵輪還有一套獨特的劃分辦法:通常根據郵輪的大小來劃分其噸位，5萬噸以下是小型郵輪，5一7萬噸是中型郵輪，而7萬噸以上則是大型郵輪。又如，酒店會根據所處的地理位置推出山景、海景、江景房等，海景房或山景房基本屬于豪華間的范圍;而郵輪則是根據艙位不同，分為海景、陽臺和內艙，艙位不同價格自然不同。這是酒店基礎知識與郵輪基礎知識的差異學習。再如，酒店英語與郵輪英語的對比，“歡迎光臨”是酒店常用語，英語表達為“Weleometoourhotel.”在郵輪上就要變為“Weleometo。urCruiseshin/cruiseliner.”基本句型不變，變化的只是專業詞匯而已。
