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經典合唱歌曲范文1
【關鍵詞】合唱歌曲；陸在易；《祖國，慈祥的母親》
中圖分類號：J642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0099-01
陸在易，著名作曲家，現任中國音樂家協會副主席和上海音樂家協會主席。他在音樂領域具有極高的造詣，特別是在藝術歌曲和合唱創作領域表現出來的高超藝術水準，獲得了音樂界廣泛贊許。其經典合唱作品《祖國，慈祥的母親》憑借獨特的思想藝術性，被各音樂院校選入聲樂教材。其藝術成就值得我們挖掘和思考。
一、永恒的大愛關懷
陸在易在改革開放之后20余年的創作生涯中，一直牽掛著偉大祖國的前途命運，而這也成為其藝術創作中永恒不變的主題。雖然陸在易先生的藝術創作可以分為上個世紀80年代和90年代兩個時期，其創作特征也有所不同，但是這種胸懷祖國的大愛關懷一直貫穿始終。這種大愛不僅表現為對山川土地的愛，更表現為對國家和民族的愛，這種大愛和中華民族傳承千年的愛國情結可謂一脈相承。[1]
在改革開放之初，陸在易先生為了更好地表現其“大愛情懷”，他對創作的每部作品都要進行精心構思，以最富表現力的藝術手段和音樂語言，塑造這一特定的“大愛”形象。當讀到張鴻西先生所寫的一首短詩：“誰不愛自己的母親，用那滾贊的赤子心靈，誰不愛自己的母親，用那閃光的美妙青春。親愛的祖國，慈祥的母親，長江黃河歡騰著深情，藍天大海儲滿著忠誠?！彼僖惨种撇蛔刃牡呐炫燃で椋谑莿撟鞒觥蹲鎳?，慈祥的母親》。
合唱歌曲《祖國，慈祥的母親》是作者發自內心來贊美祖國的，真心為祖國的發展與天翻地覆的變化而感到驕傲。每個人在聽到或唱起這首歌曲時，都會油然而生對祖國的愛戴與自豪。
二、《祖國，慈祥的母親》的藝術特征
（一）結構與風格特征?！蹲鎳?，慈祥的母親》從演唱風格來看，前半部分突出敘事性，后半部分突出歌頌性，前后兩段具有明顯和強烈的感情對比。從整體來看，該曲的前奏飽滿而富于激情，在進入合唱之后，第一段聲音渾厚有力，主要表現深情的傾訴；第二段柔美溫婉，表達了贊美之情。此外，兩遍演唱之間充滿線條般的自然起伏，給人一種蕩氣回腸般的感受。[2]
（二）節奏特征?！蹲鎳?，慈祥的母親》在節奏上的一個重要特征就是對附點八分音符的節奏型的創造性應用。這種節奏型的每一次出現，都是作曲家的刻意而為，都是其抒發對祖國母親深厚情感的重要方式。
《祖國，慈祥的母親》在節奏方面的另一個主要特征就是二拍子與三拍子的交替進行。三拍子連綿起伏的效果對歌曲本身的抒情性表達起到了不可替代的作用，而連續的“三連音”也使樂句之間的銜接更為流暢。這種交替出現的節奏類型還塑造出情感上的一種輕重緩急的交替，可以為演唱者和欣賞者提供一個有效的反思與回味空間，使每一個人都能充分體會歌曲所表達的深厚情感。[3]
（三）旋律方面的特征。這首歌曲采用的是二度下行，然后再以三度、四度上行的音階。第一樂段由四個樂句組成，整個樂段樸實真摯。進入第二樂段以后，陸在易先生用一個半音階八度級連續上行將整個樂曲推向四個樂句組成的。之后的尾聲借鑒了傳統文化中的頂針寫作法，不僅再現了全曲的主題，還從情緒上對歌曲開始的疑問進行了確切、肯定的回答。歌曲的最后，作曲家采用八度弱音的跳進進行收尾，讓欣賞者徘徊于無限遐思之中，給人一種余音繞梁、意猶未盡之感。
《祖國，慈祥的母親》在曲調上采用的是我國傳統的和聲小調體系。從整體來看，和聲組織以及柔美的旋律極大增加了歌曲本身的抒情性，反映出人們在改革開放初期那種深深的愛國之情。
（四）鋼琴伴奏方面的特征。在藝術歌曲的創作中，鋼琴伴奏與歌曲旋律具有同等重要的地位，對增強歌曲的藝術表現力具有不可替代的作用。陸在易先生在創作《祖國，慈祥的母親》時特別注意鋼琴伴奏的設計，其展現出來的藝術價值同樣值得我們深思。該樂曲鋼琴伴奏的和聲組織最能體現作曲家的藝術造詣。無論是三連音的運用，還是第一部分結束后的“回歸體驗”，都體現出和聲這一音樂形式對作品內涵表達的重要作用。
三、結語
《祖國，慈祥的母親》是利用西方聲樂題材表達愛國之情的經典之作，是中西文化交流和融合的典范。陸在易先生是一位生活在現代音樂迅速發展時期的偉大音樂家，同時也是一位對祖國充滿熱愛之情的偉大作曲家。他在藝術生涯中始終堅持歌唱性、抒情性和藝術性的創作原則，始終堅守那份對祖國赤誠愛戀的深厚感情。
參考文獻：
[1]朱裔文.“傳統中有發展，創新中有鞒小薄―《祖國，慈祥的母親》之簡析[J].名作欣賞，2011，30：175-176.
[2]駱定海.淺析陸在易藝術歌曲《祖國，慈祥的母親》的創作手法[J].民族音樂，2016，04：63-64.
[3]王秋詩.心底里流出來的天籟之聲[D].沈陽音樂學院，2014.
經典合唱歌曲范文2
關鍵詞：合唱；美聲；多樣性教學
作為一名聲樂教師多年來深深體會到，我們不僅要教會學生科學的發聲方法，同時也要注重培養與提高學生的整體音樂素養，使學生有了正確聲音的同時，音準、節奏、強弱、音樂表現力都能達到相應的水準。在近幾年的音樂課堂改革中發現，在小組課聲樂教學中加入合唱的訓練，不僅豐富了課堂教學，學生的演唱能力與音樂素養均得到了提高。
一、利用合唱歌曲訓練學生的音準、節奏
“跑調”是教學中會經常遇到的現象。有一種屬于假性音盲，是由于演唱者的唱和聽存在一定的差距而造成的，通過訓練是可以改正的。在歌曲演唱訓練中，聽和唱的有機結合是尤為重要的。一些音準不好的學生很多情況是只唱不聽，在合唱歌曲訓練中要求學生不僅會唱還要會聽！唱包括不僅會唱自己的聲部、還要熟悉其它的聲部，在唱自身聲部的同時，還要仔細聽辨出其它聲部的旋律，音樂走向。因此在課堂教學發聲訓練環節中就加入了三度、五度的音程還有三和旋連接等合唱發聲的訓練形式，強化學生對聲部的認識，感受音樂內在的和聲走向從而培養學生聽和唱的能力，提高了整體素質?！都徔椆媚铩肥且皇捉浀涞亩砹_斯民歌，歌曲旋律優美流暢，節奏輕盈，生動地描繪了紡織姑娘迷人的形象。全曲兩個聲部從頭到尾采用了三度疊置的平行進行，形成極其柔和的和聲效果與聲部色彩，很適合初級的合唱訓練。在大一的聲樂小組課上學習這程中，分組是隨機的，而且高、低聲部是可以互換的，旨在讓小組里的每個同學對兩個聲部都熟悉掌握，經過反復訓練，在解決了共性的和個別的技巧等問題之后，再來通過音色音域來固定高低聲部成員，最后進行歌曲的處理，二度創作。通過這種訓練，學生不僅掌握了一定的合唱知識和技巧，而且以獨唱的形式演唱歌曲時（例如獨唱紡織姑娘），聲音、情感都有了很大的進步。
二、利用合唱歌曲訓練學生的共鳴、音色、強弱
“白聲”也是學生特別是剛入學的大一的學生們中常見的一種現象，在一對一的教學模式里，學生很難克服白聲。在小組聲樂課中尤其是加入優美的合唱歌曲時，使學生聽辨并體會到混聲、泛音、共鳴以及音色的明暗、音量的強弱對比。給學生現場生動形象的直觀感受，使學生很快意識到白聲與混聲的區別，音樂的審美得到提高。進而在獨唱時，使學生對聲音有整體的概念，學會使用不同的共鳴腔體，利用音色的變化豐富音樂的色彩。教學中體會到，想提高學生的歌唱技巧，首先要提高學生聽辨能力，也就是聲音的審美能力，然后他（她）才能主動的去尋找去發現自身這件樂器中最美妙的聲音。這也是藝術欣賞對學習藝術的重要性。因此在課外作業中也多要求學生去欣賞一些經典的作品（獨唱、合唱），使學生的思想意識走在自己聲音的前面，這對教學將會有很大的幫助。聲樂學習有著特殊性，它看不見摸不著，因此聽辨、模仿、感受，這些環節在聲樂學習中非常重要，帕瓦羅蒂的前輩意大利的男高音歌唱家科萊里就是通過唱片對前人不斷地學習模仿研究，最終成為世界偉大的歌唱家。他那恢弘的氣勢，嘹亮的高音，給人以強烈的震撼和內心情感的巨大沖擊。不僅是美聲唱法，其他唱法也一樣，比如像通俗演唱，那英老師從藝至今仍然受到大眾喜愛，但她當年的學習也是不易的，（上個世紀80年代大陸對通俗歌曲剛剛消除偏見，我們沈陽音樂學院的通俗系也是從90年代初才開始創建的）她模仿的對象是臺灣藝人蘇芮。蘇芮演唱的《酒干倘賣無》、《是否》《奉獻》《牽手》膾炙人口，她們的音色比較接近，都有一點點暗啞，情感細膩給人以溫暖的感受。
三、利用合唱歌曲訓練學生的音樂表現力
“樂感”對歌唱非常的重要，同樣的一首歌不同的人來演唱達到的效果是不同的。歌劇女神“卡拉斯”的嗓音并不完美，但她獨特的音樂表現力使她成為不可復制的神話，當年為了現場觀看她的演出，歐洲的歌迷們不惜露宿在售票處門外。而表現力的缺乏卻是學生們普遍存在的現象，不論中、外歌曲，也不論什么體裁，再好的音樂再好的嗓音沒有了音樂表現力，缺乏二度創作的作品也終將平淡無奇。“合唱”是群體的藝術，需要各個聲部的密切配合，每個成員都要做到眼觀六路耳聽八方，需自身不斷地去調整去配合以達到整體的完美。通過小組課中合唱的訓練，使學生掌握歌曲演唱的必要手段，在演唱中意識到歌唱是整體的藝術，演唱者需要調動整個身心來演奏自身獨一無二的樂器，歌唱中不僅包括聲音的運用、音色的變換、節奏的把握、氣息的調節，還要注重歌曲的發展，情緒的處理，情境的構建等等。從某種意義上來說，一個好的獨唱演員一定可以擔當為一個好的合唱演員。對學生來說，合唱的訓練又有益于聲樂演唱能力的提高，尤其是歌曲表現力的提高。當學生獨唱時，有一部分學生因為沒有掌握足夠的技巧，不知道如何能更好的表現音樂，還有一部分學生出于害羞，不好意思去大膽地表達內心的情感。通過小組課中合唱的訓練讓學生明白演唱技巧與藝術表現的關系——技術是為藝術服務的。任何藝術表達形式最終都傳遞出情感。積極的參與到合唱中來，以整體的形式出現并忘我的演唱，打破心里的禁錮，拓展藝術視野，乃至于團體協作……總之使學生短時間內整體音樂素質提高，效果很顯著。
四、豐富了教學與考試的模式
（一）教學模式多樣化
在小組聲樂課中引入合唱的訓練，豐富了教學的多樣化模式，改變了單一的大齊唱模式，教學中可以靈活多變，學生可以不同的組合，音色豐富并富于變化，課上氣氛熱烈，唱錯、唱跑調常引來善意的哄堂大笑，學生們全情關注課堂效率極高，在此基礎上針對學生不同的程度布置一些世界經典的重唱曲目作為課外作業，（如霍夫曼故事里的船歌、費加羅婚禮中的晚風頌等）在學校的一些歌唱比賽中，這種高大上的組合備受本專業以及其他專業學生們的歡迎。
（二）考試的形式多樣化
在期末考試中采取獨唱與重唱相結合的方式來進行考查。改變過去獨唱的單一考試形式，加入重唱內容。學生們自由組合進行重唱或小合唱表演。考試還要對服裝做出相應的要求，（服裝在聲樂演唱中非常重要，演唱者的著裝必須和演唱內容吻合，重唱時更要符合角色需要，國外很多國家里劇院對前來觀看演出的觀眾著裝都是有要求的，我們國家對此也已經開始重視，但目前結果還不是特別令人滿意，藝術應該在藝術工作者或學生這里首先得到重視）考試既嚴肅認真又體現出高雅藝術的特點，使每個同學都精心準備并珍惜表演的機會，同學們在考試中互相當觀眾，互相觀摩、學習，考試后教師逐一給出意見和建議。
五、結語
經典合唱歌曲范文3
幾年來，筆者十分關注音樂課堂輪唱教學，并在日常教學中積極探索實踐，尋求扎實有效的輪唱教學方法，努力提高學生輪唱水平，使學生認識理解輪唱、喜歡參與輪唱。
一、欣賞激趣 感受輪唱魅力
聽是音樂藝術最基本的特征。教師適時地讓學生欣賞一些優秀的、旋律動聽的、有特色的輪唱作品，并在欣賞輪唱歌曲前輔以啟發性的引導，讓學生比較輪唱與齊唱音響效果的不同，使他們認識到前者的表現力較后者更加豐富，聲音顯得更加飽滿，從而激發學生學習輪唱歌曲的興趣。在中年級歌唱課開始或結束時，筆者會安排幾分鐘時間欣賞經典的輪唱作品，如《保衛黃河》《游擊隊歌》等歌曲，讓優美動聽的歌聲激發學生學習輪唱的欲望，引發對輪唱的學習興趣。
例如，教材三年級下冊《杜鵑》，這是一首法國兒歌，同時也是一首輪唱歌曲。教師可以適當講一講解輪唱的定義：兩個或兩個以上的聲部，按一定順序先后演唱同一曲調。如果教師一直講解理論知識不僅使得課堂乏味，而且學生也不能很好地掌握。為此，教師應多給學生欣賞的機會，以聽為主，讓學生自己聽出演唱形式的獨特和規律，甚至可以放開手，讓學生自己去嘗試。通過練習，學生的學習興趣被激發起來了，極大地提高了學習的積極性，很順利地完成了簡易的二聲部輪唱教學。
二、巧用課件 建立輪唱概念
輪唱是一個用常規教學手段較難說
清的名詞，教材中輪唱的定義出現在第六冊《杜鵑》這一課中，在中年級學生還沒有輪唱演唱實踐的情況下，講清楚這個問題確實不容易，而借助PPT，用色塊將輪唱的含義（兩個聲部錯開，間隔時間差演唱）用直觀的圖形表現了出來。下面以教材三年級上冊《白鴿》為例，重點介紹一下怎樣利用課件以更直觀的形式幫學生建立輪唱的概念。
（篩鏨部的色塊與音樂同步由左向右推動）
其實只要我們發揮創造，多動腦筋，很多動態效果在PPT中也能實現，從而增強PPT突破教學難點的能力。
三、抓實齊唱 打好輪唱基礎
輪唱的前提是學生學會齊唱，唱好歌曲旋律，準確掌握音高、節奏。在輪唱時，演唱技巧上要注意節拍整齊，突出強拍，兩聲部的音量要均衡，做到正確演唱自己聲部的同時，能傾聽另一聲部，切忌為爭相蓋過另一聲部而大聲喊叫、搶拍、超趕速度。把握好自己的聲部，保持各聲部的獨立和清晰，不受另一聲部的干擾。
當學生唱準歌曲旋律了，這時穩定的速度、準確的節奏在輪唱過程中顯得尤為重要。教材三年級下冊《美麗的黃昏》是一首要求輪唱的歌曲，對于學生來說，如果沒有較高的音樂素質，三部輪唱是很難進行好的。在以節奏型為基礎的讀歌詞的過程當中，如果將學生分成三組進行輪讀，不但解決了學生唱歌時節奏的準確性，也讓學生在輪唱歌曲前體會三個聲部用不同音高朗讀的效果。這時，學生對歌曲的節奏已經掌握，在此基礎上，在播放音樂，讓學生聆聽音樂的旋律，后跟琴歌唱，學生學唱歌曲旋律水到渠成。有了前面跟歌曲節奏用“輪唱”的方法讀歌詞的基礎，歌曲《美麗的黃昏》輪唱練習很快就完成了，而且效果很好。
四、借助手勢 解決輪唱難點
手勢語言是一種“無聲的語言”，是一種視覺輔助手段。它既是指教師的指揮，也是音高的指導，借助手勢是學生進行二聲部歌唱練習的好方法?？聽栁氖謩菔蔷哂芯€譜音位和簡譜形象的“圖譜”，將柯爾文手勢運用到教學中使教和學都變得具體形象、輕松有趣。筆者嘗試運用柯爾文手勢輔助音樂教學，收到了較好效果。在學部輪唱的歌曲時，孩子們通常都是扯開嗓門盡力地唱響自己的聲部，這時教師要引導學生，強調每一句的第一個重音，然后就收掉音量，要學會自己在演唱時能傾聽出他人的聲音，在這個過程中老師可以運用柯爾文手勢，幫助學生理解音級之間的高低關系，使抽象的音高關系有直觀形象的意義。
如教材四年級下冊的《五月的夜晚》，線條簡單，句子清晰，而且音樂起伏也很明顯，這時為了指導學生的音準，可以讓學生看教師的柯爾文手勢，看音高。歌唱講究的是一個整體的合作，看清手勢，相互傾聽，求得準確和諧，才能保證歌唱的成功，共同創造出優美動聽的聲音。
五、創編聲部 拓展輪唱才能
輪唱是卡農的一種比較簡單的形式，它由一個或兩個聲部先行，其他聲部以一定時間距離和音程間隔隨后跟進，并持續加以模仿，依次進入各聲部互相交織、疊置，構成和諧的、此起彼伏的效果。并不是所有的歌曲都適合輪唱，結構整齊、節奏規整的歌曲才適合改編成輪唱。如歌曲《游子吟》《賣報歌》就可以用輪唱的形式來演繹，從而渲染和增強歌曲表現力。二年級上冊《其多列》旋律簡單、情緒歡快，學生很喜歡歌唱。學唱后，教師提問：“怎樣更好的表現歌曲‘快快來，讓大家一起來參與’的意境？”教師引導學生將歌曲改編成二聲部的輪唱。學生在老師的指揮下輪唱，在富有層次的歌聲中，學生感受到清晨同學們背著書包一個接一個地快樂到達學校的情景，非常自然地理解并表現出歌曲的意境。
經典合唱歌曲范文4
一個周六的上午，外孫到我家玩。尚未到吃午飯的時間，他要走了我的蘋果手機，不知怎么搗鼓了幾下，便對著手機跟著伴奏搖頭晃腦地唱了起來。而后，他將錄音放出，聽著自己剛剛所唱的歌曲，怡然自得地陶醉其中。我走近外孫，問他：“手機也能唱卡拉OK？”外孫見我吃驚的模樣，對我說：“外公，你out（落伍）了！”然后，他向我介紹，手機不僅能唱卡拉OK，而且在K歌時可加入自動混響和回聲，能媲美在KTV演唱時的效果。我一聽，高興極了，心想：要是學會用手機K歌，以后就不用花錢去KTV了。于是，我主動拜外孫為師，請他教我怎樣用手機K歌。外孫一一教我用手機怎么點唱，怎么錄音，怎么外放。我按照他的指點，用心體會，反復操作。到周日晚上，我就“出師”了。
自從學會了用手機K歌，除了休息時間外，我隨時想唱就唱，比上KTv方便多了。每每我聲情并茂地唱完一首歌后，便使用打分系統對自己所唱的歌曲做一個評價。倘若分數低了，我便打開原唱仔細聆聽，細心查找不足；如果分數高了。我也決不“翹尾巴”，然后照樣對照原唱，爭取更大的進步。我反復練唱每一首歌曲，直至打分系統作出的評價較高，且自我感覺滿意了，我便將其上傳到網絡上，去“以歌會友”。
我喜歡唱《唱支山歌給黨聽》《我為祖國獻石油》《游擊隊歌》《南泥灣》《我的祖國》等紅歌，也愛唱《故鄉的風》《匆匆別后》《橄欖樹》《龍的傳人》《夢的衣裳》《踏浪》等經典流行歌曲。這些歌曲曾經伴隨我度過了青春年華和激情燃燒的歲月。30多年后，我在手機“唱吧”里重溫往日的歌曲，既是一種懷念、消遣，也是一種尋找知音的好法子。
手機K歌悄然改變了我的生活。一首首被我上傳到網絡上的“作品”拉近了我與網友之間的距離，雖然我僅僅上傳了20多首“作品”，僅200人聽過，但是這些素昧平生的網友給予了我極大的支持與鼓勵，也使得我這個上了年紀的、平時又沉默寡言的人，逐漸變得開朗、自信。如今，我在外孫的指點下。在“唱吧”里開了三四個QQ群，每天開心地在群里與網友互動，既消除了寂寞，放松了心情，一又豐富了精神文化生活。
經典合唱歌曲范文5
一、初中音樂教材歌曲部分的分析
2012年版新教材是依據中華人民共和國教育部《義務教育音樂課程標準》（2011年版）編寫而成。全國共有14家出版社出版了16套音樂教材。綜觀這些新的教材，歌曲部分在整個教材內容中占了很大的比重。教材中歌曲的體裁豐富、題材廣泛，思想性和藝術性統一，思想性融入藝術性之中，貼近生活。歌曲所呈現的文化背景，即人物、歷史事件與風俗習慣， 風土人情及文化差異等，有助于學生開闊視野， 擴大知識面， 加深并提高對歌曲的理解能力和表現能力， 培養其音樂感。為了更好地把握教材歌曲部分的構成與內容，現以人民音樂出版社2012年版初中音樂教科書（七至九年級）為例做簡單分析。
“人音版”初中音樂教材（12冊，簡、線各6冊）共有演唱曲目四十余首、欣賞曲目百余首，演奏曲目近十首、自主選唱（隨心唱響）曲目十余首。從歌曲的類型和題材來看，七年級上冊教材內容以校園生活題材和愛國主義題材和民族風格為主；七年級下冊教材中增加了外國歌曲的數量；八年級上冊在歌曲類型方面有所變化，出現了外國歌劇詠嘆調、聲樂套曲和通俗歌曲等體裁；八年級下冊的歌曲以中國古典歌曲、合唱曲目為主；九年級上冊選用了多首京劇音樂唱段、加大了通俗歌曲的數量；九年級下冊增加了黃梅戲、評劇、豫劇和越劇等曲種的唱段，也選用了多首不同風格的外國流行歌曲。
從以上分析來看，教科書中所選的曲目包括了古今中外的不同風格、不同民族的經典歌曲作品，所選的作品仍然側重于美育、人文因素，體現了音樂教育重要的宗旨。編排方式遵循的是由淺入深、由易到難的順序。從選編歌曲的訓練體系看，所選歌曲題材豐富、體裁多樣。這些歌曲的思想性和藝術性都高度統一，貼近學生的生活、反映他們的內心世界，詞曲的鮮明特色，呈現出很高的審美品格；在讀譜訓練、歌唱技能的訓練方面有著豐富的內涵，能使學生領略歌曲美妙多彩的同時逐步提高音樂審美能力和音樂表現能力。無疑這些經典的歌曲能從各個方面為學生的歌曲學習帶來良好的影響，讓他們能充分感受到歌曲美、旋律美和節奏美等。
從某種意義上說，歌曲作品選擇恰當與否決定唱歌教學的成功與否。那么，在歌曲曲目的選定方面如何考慮呢？
一是必須遵從課程標準的要求。課程標準是唱歌教學的導航燈，只有研讀透，才能掌握正確的教學理念，從根本上解決唱歌教學的困惑。
二是應該尊重教材文本。2012年版新教材豐富的內容給唱歌教學提供了廣闊的空間。只要從課程目標出發，與音樂教材親密接觸，走進音樂教材的世界，真正打開教材文本構成的本體世界，才能領略教材歌曲音樂構成的絢麗風光，才有可能上好唱歌課――引導學生在教材文本構成的歌曲海洋里領略音樂的美、實現歌唱教學的真正目標。
三是唱歌教學歌曲學習的目標。歌曲對體現唱歌教學的核心價值起到了關鍵作用。教材的歌曲內容雖豐富多彩，但音樂老師要有“歌曲意識”，在突出歌曲作品的特點、找準歌曲學習的切入點、抓住關鍵要素、整體目標呈現等幾個方面重點考慮，注重情感態度、歌唱能力之間的聯系，致力于學生歌唱素養的整體提高。
二、初中唱歌教學的起點
在唱歌教學中，教學的起點往往決定了師生唱歌的方向和質量―唱什么、怎么唱、從唱歌中學到什么。
在以往的一些初中音樂唱歌課中，教學的起點往往由教師掌控，學生在教師的調度下，以“情景”進入唱歌教學，或以“歌詞分析”進入唱歌教學，或以“認識作者”進入唱歌教學……看上去雖然緊扣歌曲的主題，讓學生在進入教學后的第一時間就能夠接觸歌曲，但在看似直接的掩蓋下，掩蓋的卻是初中唱歌教學“低年級化”傾向，即多見老師一遍又一遍教唱歌曲，討論歌詞的構成框架、指出需要注意的歌詞和節奏，然后反復地糾正聲音。這樣的教學方式運用在初中音樂課堂唱歌教學中有很多不當之處：一是停留在孤立的歌曲學習上。這種教學的關注點仍然是聲音與歌詞大意；二是唱歌教學環節與教學整體的割裂。這種割裂不僅是音樂課堂教學形式上的，更是歌唱學習內在線索的錯位；三是低起點。這種唱歌教學看上去顯得流暢，但缺失了真正的歌唱學習的價值體現，學生思維在較低的層面徘徊，教學的發展性不足。
那么，初中唱歌教學究竟需要怎樣的起點？
一是學生在歌曲學習中感受體驗的獲得。音樂課程的人文性、審美性決定了唱歌教學內容應該以歌曲為主，致力于學生音樂素養與音樂審美的形成與發展。經過小學六年的音樂學習，學生已具備了歌曲體驗的初步知識，即使有些不熟悉的歌曲，也不需要花費太多時間去講解，教師要做的就是強調學生對歌曲體驗感受的關注，對音樂的理解自然會發生。教師要做的就是引導學生尋找所學歌曲的審美要素和表現要素，融會貫通。注意教學內容的價值取向，同時也要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
經典合唱歌曲范文6
全面貫徹黨的教育方針，進一步唱響時代主旋律，歌頌偉大祖國，歡慶建市。通過“誦、寫、講”經典比賽暨合唱節等活動，對青少年學生進行生動的愛國主義、集體主義、社會主義教育，堅定走中國特色社會主義道路的信念；弘揚社會主義核心價值體系，引領青少年學生提升人生境界，樹立遠大志向。加強學校美育，提高青少年學生的藝術修養，建設良好校園文化，為青少年健康成長營造良好的育人環境。
二、參加對象
全市各級各類學校的在校中小學生。
三、比賽評選辦法
（一）比賽內容
1、合唱曲目
本次合唱節每支合唱隊演唱兩首歌曲，一首為規定曲目，須從市“歌唱祖國贊美家鄉”首屆學生合唱藝術節推薦曲目單中選擇，另一首可自選曲目也可從推薦曲目單中選擇，自選曲目須為思想內容好、藝術水平高、傳唱范圍廣、適宜青少年學生合唱的優秀歌曲。
2、誦、寫、講”經典比賽內容
誦、寫、講內容以中華經典詩詞歌賦等文學作品和大學、中小學語文課本中的經典作品以及反映改革開放新成就的優秀作品、革命歷史故事為主。
（二）表現形式
1、合唱演唱歌曲及表演人數
合唱隊人數每隊不超過60人，鋼琴伴奏1人，指揮1人（合唱指揮原則上應為本校教師），演出時間不超過8分鐘。
2、“誦、寫、講”經典比賽表現形式
（1）“誦經典”、“講故事”以個人、雙人或多人組合，形式多樣，不拘一格，誦、講演出時間不超過3分鐘；
（2）以配樂、放背景影像，或穿插舞蹈、吟唱等其他藝術樣式參賽的，并融“誦、講、寫、吟唱”為一體，以“話劇”表演的形式反映故事情節，時間不超過10分鐘。
（三）評分標準及細則
1、合唱評判標準
（1）聲音統一、音質純凈、吐字清晰。
（2）音準、節奏正確。
（3）對歌曲內容和時代風格把握準確。
（4）對歌曲有較好的藝術處理。
（5）聲部層次清晰、豐滿，具有較好的合唱藝術表現能力。
（6）精神飽滿，服裝靚麗，臺風良好，隊形新穎整齊。
2、“誦經典”評分標準
主題內容：主題鮮明，內容積極向上；緊扣主題，層次清楚，重點突出；內容新穎，誦讀具有獨特的風格。
形象風度：上下場致意、答謝；氣質良好，衣著整潔，儀態大方；感召力強，富有創意；表達生動，動作協調，感情處理得當；靈活運用語速、語調、手勢等演講技巧。
情感表達：語言流暢，表達清楚自然；節奏優美，普通話標準規范（在古詩詞中對特定詞語誦讀準確）；表情自然得體，激情昂揚；聲音清晰洪亮，富有真情實感；語調、節奏張弛切合思想感情的起伏，富有感染力。
3、“講故事”評分標準
故事內容“要求主題突出、鮮明，健康向上，能使聽眾從中受到教育；故事結構合理，有故事情節；原創故事可酌情加分。
普通話：吐字清楚，表達流暢，語音標準。
藝術性：講究講故事技巧，緊扣故事情節，富有節奏、富有情感、語速處理得當，富有表現力；動作協調，表達生動，精神飽滿，富有創意。
形象：著裝大方，表情生動，姿勢優美。
配樂：配樂選擇符合作品意境。
4、“寫經典”評分標準
硬筆書法
（1）字的結構合理，筆畫流暢，分布均勻到位、規范。
（2）書寫規范，筆畫清楚到位，無錯別字、繁體字，異體字，“二簡”字。
（3）章法自然，整體感觀舒適，字型大小適中。
（4）卷面整潔，美觀，無涂改。
（5）裝裱作品可適當加分。
軟筆書法
（1）運筆正確，起筆行筆收筆清楚；點畫書寫正確，具有正楷基本特點。
（2）書寫規范，筆畫清楚到位，無錯別字、繁體字，異體字，“二簡”字。
（3）字的結構合理、端正，字形大小適中、勻稱，比例適當，重心平穩。
（4）卷面整潔，美觀，無涂改。
（5）裝裱作品可適當加分。
5、評分辦法
（1）評分采取10分制，去掉一個最高分和一個最低分，取平均值為該參賽者的最后得分，四舍五入公布小數點后兩位，工作人員保留小數點后面4位數備查。
（2）比賽采用現場打分亮分、宣布平均得分的辦法進行。
（3）比賽場次及參賽順序由抽簽決定。
四、組織工作要求
全市各級各類學校要堅持以育人為本，面向全體學生，緊緊圍繞本次活動的主題，廣泛發動和調動廣大師生的參與熱情，充分展示當代青少年學生熱愛社會主義祖國的情懷和積極向上、朝氣蓬勃的精神風貌。
各縣（區）教育行政部門、市直及有關學校要把本次活動作為加強學生思想政治工作的重要組成部分，充分利用“七一”黨的生日、“十一”國慶節、教師節以及端午、中秋節傳統節日、建市50周年慶典開展活動。
五、活動安排
本屆“誦、寫、講”暨合唱節分為三個階段：
第一階段：各縣（區）教育行政部門和各級各類學校開展活動階段。各縣（市、區）教育行政部門和各級各類學校要成立活動領導小組，制訂本區域（本校）活動方案，以學校為單位組織開展活動，發動全體學生積極參與。在基層學校廣泛開展活動的基礎上，縣（區）教育行政部門和各級各類學校組織校級合唱暨“誦、寫、講”經典比賽，并評選出優秀節目參加市分賽區比賽。
第二階段：市分賽區比賽階段。為切實保證活動順利進行，本著安全、節儉、方便、高效的原則，4個分賽區進行比賽，每個分賽區比賽由各縣（區）教育行政部門主辦，各分賽區比賽根據本實施方案確定比賽日程及活動安排，報市教育體育局群眾體育科批準后實施。“誦、寫、講”經典活動比賽暨“歌唱祖國贊美家鄉”學生合唱藝術節分賽區比賽時間可分開進行。每個分賽區評選出各項活動的一等獎一名、二等獎三名。各分賽區優秀組織獎由市教育體育局根據比賽組織情況予以評選，各分賽區推薦比例不超過30%。
