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秋天的資料范文1
[關鍵詞]難治性產后出血；子宮填塞球囊導管；宮頸鉗夾術
[中圖分類號] R714.46+1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2017）03（a）-0124-03
[Abstract]Objective To explore and analyze the efficacy of uterine tamponade balloon catheter combined with cervical clamp in intractable postpartum hemorrhage.Methods 79 patients diagnosed with intractable postpartum hemorrhagein our hospital from July 2015 to June 2016 were selected and divided into the observation group （42 cases） and the control group （37cases） according to the hospital admission sequence.All patients in two groups were received uterine tamponade balloon catheter and patients in the observation group were also received cervical clamp in addition，the number of hysterectomy，hemostatic effect and amount of bleeding of patients between two groups were conpared.Results In the observation group，the incidence of hysterectomy of patients （0.00%） was lower than that in the control group （10.81%），the success rate of hemostasis （97.62%） was higher than that in the control group（83.78%）；the amount of bleeding [（146.92±13.25）ml] was less than that in the control group[（269.25±18.25）ml]，and the differences were statistically significant （χ2=4.783，P=0.029；χ2=4.663，P=0.031；t=34.369，P=0.000）.Conclusion The efficacy of uterine tamponade balloon catheter combined with cervical clamp in intractable postpartum hemorrhage is accurate，which can reduce the incidence of hysterectomy，increase the success rate of hemostasis and reduce intraoperative hemorrhage，and worthy of clinical promotion.
[Key words]Intractable postpartum hemorrhage；Uterine tamponade balloon catheter；Cervical clamp
R床上，產后出血是一種比較嚴重的產科并發癥，可導致患者子宮切除，甚至死亡，嚴重影響患者身心健康以及生命安全[1]。產后出血患者經傳統療法治療無效時，應考慮難治性產后出血的可能。目前臨床上主要是通過動脈栓塞術來對難治性產后出血患者進行治療，成功率較高，且降低了并發癥發生的風險，對于有技術和設備條件的醫院來說，可作為難治性產后出血的首選治療方法[2]。但是動脈栓塞術患者在手術過程中及轉運途中存在大出血的可能，盡管引起一些學者的重視，但仍未找到良好的解決方法，所以找到一種安全且有效的治療方法對難治性產后出血患者來說尤為重要[3]。而Bakri子宮填塞球囊導管是一種專門治療產后出血的裝置，其硅膠球囊可壓迫宮壁從而達到止血的目的，在導管前端的開口能監測到宮腔內是否出血，通過壓迫、填塞雙重作用達到止血功效。隨著Bakri技術越來越成熟，臨床上逐漸開始使用該技術，有效治療了產后出血，進而挽救了孕產婦的生命，還能保留孕產婦生育功能。本研究旨在探討和分析難治性產后出血實施Bakri子宮填塞球囊導管聯合宮頸鉗夾術的治療效果，現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2015年7月～2016年6月我院收治的79例難治性產后出血患者作為研究對象，按照患者的入院順序分為觀察組和對照組，觀察組患者42例，年齡22～37歲，平均（29.24±2.25）歲；初產婦29例，經產婦13例；孕齡37～40周，平均（38.23±0.54）周；孕次1～4次，平均（1.76±0.35）次；產次1～3次，平均（1.89±0.64）次。對照組患者37例，年齡23～38歲，平均（29.75±2.37）歲；初產婦25例，經產婦12例；孕齡36～40周，平均（38.01±0.62）周；孕次1～5次，平均（2.46±0.57）次；產次1～3次，平均（1.95±0.58）次。兩組患者上述一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。本研究經我院醫學倫理委員會批準，所有患者均知情同意并自愿參與本研究。
1.2納入與排除標準
納入標準：①經持續性子宮按摩、宮縮劑以及按壓等保守方式治療無效的產后出血患者，且止血較為困難；②出血主要原因為子宮收縮乏力；③在產后1 d內出血量>500 ml，且滿足手術指征的患者。排除標準：①合并精神病的患者；②合并凝血功能障礙的患者；③心、肝、腎等重要臟器功能不全的患者。
1.3方法
觀察組患者通過Bakri子宮填塞球囊導管與宮頸鉗夾術聯合進行治療，在患者被確診為難治性產后出血后，首先通^宮頸鉗夾術進行治療，再實施Bakri子宮填塞球囊導管宮腔填塞，術中要維持患者的血容量。先對患者進行導尿，確保膀胱排空，施術者左手中指和食指進入患者的陰道內，右手持無齒卵圓鉗經左手引導自3、6、9、12點的方向依次對宮頸進行鉗夾，直至患者的子宮下段，在確保未鉗夾到直腸和膀胱等組織后合鉗1齒。在患者成功進行宮頸鉗夾術之后，對于剖宮產產婦，將Bakri球囊通過子宮切口置于宮底，其遠端經過宮頸口、陰道留置在患者體外，將100 ml的生理鹽水緩慢注入球囊內，固定球囊，對子宮切口進行常規縫合，在縫合時需注意不要刺破球囊，然后繼續注水（≤500 ml），到停止出血為止，采用球囊柄對出血情況進行監測。對于經陰道分娩的產婦，經陰道把球囊放至于子宮底部，將生理鹽水緩慢注入球囊內，對引流管中的出血量進行觀察，直到出血停止，假如繼續出血，可繼續注水（≤500 ml）。對照組患者通過Bakri子宮填塞球囊導管宮腔填塞進行治療，在患者被確診為難治性產后出血之后，進行子宮填塞球囊導管填塞宮腔，方法同觀察組。
1.4觀察指標
觀察并記錄兩組患者的子宮切除情況、止血情況、及出血量。
1.5療效評價標準
止血效果：患者的陰道流血停止為止血有效；患者仍然存在活動性的流血，或術中改成子宮切除術為止血無效。
出血量統計：將有刻度的聚血盆置于產婦臀部下方，對產婦陰道流血量進行觀察，在給予Bakri子宮填塞球囊導管進行治療后，通過導管外接容量袋收集宮腔出血，對產婦的出血量進行觀察記錄。①容積法：用產后接血容器收集血液后，放入量杯測量出血量，該法與稱量法一樣，對于混有羊水時，其測量值則不準確。臨床上主要應用于陰道分娩過程中，第二產程結束后在產婦的臀下置一接血器，計量產時出血量。②稱重法：失血量（ml）=[胎兒娩出后接血敷料濕重（g）-接血前敷料干重（g）]/1.05（血液相對密度，g/ml）。容積法和稱重法所測得的出血量的和為產婦產后出血量[4]。
1.6統計學方法
采用SPSS 20.0軟件進行數據分析，計量資料以均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗，計數資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗，以P
2結果
2.1兩組患者子宮切除情況的比較
在觀察組42例患者中，所有患者子宮均未切除，子宮切除率為0.00%。對照組37例患者中，子宮切除的患者為4例，子宮切除率為10.81%。觀察組患者的子宮切除率低于對照組，差異有統計學意義（χ2=4.783，P=0.029）。
2.2兩組患者止血效果的比較
觀察組42例患者中，止血有效例數41例，有效率為97.62%；對照組37例患者中，止血有效例數31例，有效率為83.78%。觀察組患者的止血有效率高于對照組，差異有統計學意義（χ2=4.663，P=0.031）。
2.3兩組患者出血量的比較
觀察組患者的出血量為（146.92±13.25）ml，對照組患者的出血量為（269.25±18.25）ml。觀察組患者的出血量少于對照組，差異有統計學意義（t=34.369，P=0.000）。
3討論
臨床上，產后出血是產婦產后死亡和產后病發生的主要原因之一，產后出血最為常見的原因是宮縮乏力，如未給予及時的診斷及治療，患者可出現失血性休克，嚴重者可致死亡[5-7]。臨床上目前對宮縮乏力致產后出血的治療方法就是加強患者的宮縮，具體包括宮腔填塞、給予患者宮縮劑以及子宮按摩等，絕大多數患者經常規治療后就能有效的控制出血。而部分患者經常規治療后，出血仍未得到有效的控制，稱為難治性產后出血，應通過其他治療方法進行止血[8-11]。臨床上，宮腔填塞法廣泛應用于產后出血的治療中，尤其是在宮縮劑使用無效后侵入性操作之前，其操作快速，且止血效果確切。最早使用的一種填塞方法就是宮腔內紗布填塞，但因存在感染風險和填塞不均勻導致使用效果不佳，之后出現了球囊填塞法，最為常見的一種球囊就是Bakri子宮填塞球囊導管[12-14]。Bakri子宮填塞球囊導管是一種硅膠球囊，可測量宮腔壓力，而導管外接容量袋能準確的計量出宮腔內的出血情況，雙球囊設計防止球囊的過度充盈而破裂[15-17]。屬保守治療的一種方法，簡單、有效、安全。同時，Bakri子宮填塞球囊導管還能降低感染發生的風險。宮頸鉗夾術主要是對患者的宮頸進行刺激，以此來增強患者的宮縮，壓迫子宮下段血管，減少患者產后出血量，一定程度上提高了患者球囊填塞法的成功率[18-19]。本研究結果提示子宮填塞球囊導管聯合宮頸鉗夾術能有效降低患者子宮切除風險，提高止血有效率，減少出血量。
由此可見，難治性產后出血實施子宮填塞球囊導管聯合宮頸鉗夾術的治療效果確切，患者止血的有效率較高，降低了子宮切除發生的風險，并且明顯減少了患者的出血量，值得推廣。
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秋天的資料范文2
在教學中，教師充分發揮插圖的教育作用，既有助于引起學生的學習興趣，培養他們的觀察力、想象力和思維能力，又有助于提高學生的道德認識，達到明理導行的目的。因此，品生課堂如何充分解讀文本插圖、適機巧妙地運用插圖；如何打破常規、創造性地使用插圖，是品生教學者鉆研的方向。只有發揮插圖優勢，攻克運用過程中的難點，巧用課本插圖，才能點亮思品課堂，提高課堂效率。
一、解讀插圖內涵，理解編排意圖
對品生課文的解讀要“與插圖對話”、“與文本對話”、“與編者對話”。實現與插圖的對話就是要理解把握插圖的意圖，插圖要表達什么樣思想情感，要傳達什么樣的信息。弄清插圖“想要說什么？”也就是說，之所以插圖這樣表達，背后一定有一些相關的因素；之所以這樣描寫，一定有相關的背景。因此，教師必須注意到插圖的背景是怎樣，有些什么思想，做到心中了然。只有做到與插圖及下面的注釋對話，才能實現對品德與生活教材的準確解讀。
例如《品德與生活》一年級上冊第一單元《我上學了》第二個主題《校園鈴聲》，教科書第8頁先用插圖呈現了學生在聽到上課鈴響后的不同表現，旨在引導學生討論，上課鈴響后應該怎么做。左下腳的兒歌它以淺顯的語言，明確地提示告訴學生聽到鈴聲后可以如何做。教科書第9頁上圖，呈現了課堂上學生發言或者回答問題時常有的反應：有的同學能注意傾聽，有的則開小差等。旨在引導學生辨析在課堂上，怎樣做才是正確的。第9頁下圖，呈現了教師提問后學生積極開動腦筋思考問題并舉手的情形，旨在提示學生積極舉手發言是好的表現。小兔的話，旨在進一步提示學生，只有做到眼到、耳到、嘴到、心到，課堂學習才會更有效。通過本課的學習，使學生初步懂得遵守學校生活的規則與紀律的重要性，形成規則意識，幫助學生適應學習生活，養成良好的課堂學習習慣。
二、活化教材插圖，拓展教學空間
雖然人教版品生教科書中各類插圖均衡地分布于各冊書中，且嚴格遵循教學規律、充分尊重兒童認知邏輯，即顧及了幼小銜接，又關照到兒童與文本的距離。但插圖多用噴繪卡通圖，圖形略顯生硬，人物形象、表情、衣著略顯單一，一定程度降低了插圖的表現力。教師可以在對教材插圖精深理解的基礎上，通過幻燈片顯示、計算機視頻輔助或小品劇演繹等教學手段讓插圖“動起來”，那么課堂就會變得大容量、多信息、多趣味和高效率，充滿想象與創造，充滿靈性與活力。
《品德與生活》二年級下冊第三單元《快樂的少先隊》第三個主題《快樂的“六一”》課文插圖呈現了兒童在“六一”兒童節參加活動的情形，旨在了解在“六一”兒童節這一天，社會各界對兒童的關心與幫助。學習本課前，教師準備了有關“六一”兒童節的歌曲、詩歌、VCD片、視屏等資料。授課時，教師先通過引導學生回憶過“六一”兒童節時的歡樂心情、聽歌曲、看VCD片、視屏，讓學生感受“六一”兒童節的歡樂氣氛、接著播放往年“六一”兒童節聯歡會的錄像及收集到的觀察、訪問等活動資料，將課文中的插圖生動地演繹出來，讓孩子們充分感受到過“六一”兒童節的快樂，體會到社會對他們的關愛。教師再利用有關資料，使同學們了解到在戰火中飽受磨難的兒童和生活在貧困國家和地區的兒童的不幸，并與自己的生活做對比，從中體會到自己的幸福，懂得要珍惜這種幸福。而后通過同學們自己暢想、設計自己的節日，使他們有了更高的學習積極性，鍛煉了他們的各方面能力，由此培養兒童從小養成愛祖國、愛社會、愛家園、愛父母長輩、愛自己、愛同伴的愛心情懷。
三、借助插圖資源，創新課堂教學
有些教師在實施教學過程中，只是按照傳統，照本宣科地傳授知識，忽視了品生課堂的教學目標?！镀返屡c生活》是一門兼具了品德教育、科學教育、生活教育、社會教育等多重教育的課程。因為低年級的小學生處于視覺較佳年齡期，所以教材中的情境圖以形象化、多元化的表現手法使插圖、文字與欣賞者之間進行思想傳達與情感溝通。因此，教師要用智慧的眼光對情境圖進行有效的利用，創造性地選擇合適的內容，靈活機動地設計和生成適宜的教學活動，提高教學的實效性。
低年級兒童有喜歡看動畫、喜歡表演、談感受、編故事、喜歡涂涂畫畫的特點，因此，引導學生在活動、游戲中學，在感悟和體驗中提高，是品生教學有效的途徑。二年級品生上冊第二單元《金色的秋天》第1個主題《秋天在哪里》這一課教科書第18、19頁展現了一組兒童在秋天的大自然中活動的情景，旨在讓學生通過觀察，感受秋天的季節特征，欣賞秋天的美，體驗發現秋天的樂趣，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。根據《品德與生活課程》從兒童的生活出發，讓學生在生活中得到體驗的課程的性質及學生的年齡特點，教師可設計如下活動貫穿始終，即：（1）日歷上的秋天；（2）溫度計上的秋天；（3）我眼中的秋天。
“日歷上的秋天”這個活動主要是讓學生先從節氣上了解秋天，為后來的感受秋天，體驗秋天打下基礎。1.課前教師讓學生準備好日歷或臺歷；2.師生一起在日歷上尋找關于秋天的兩個重要節氣：“秋分”和“立秋”；3.師生通過自己查找的資料或已有常識來共同研究“立秋”和“秋分”的含義。讓學生大概了解秋天到來的時間，對秋天有個初步的印象。
“溫度計上的秋天”這一環節主要是讓學生從氣溫的變化上體會秋天的到來。1.師生收集本地夏天到秋天一段時間的溫度觀察記錄。2.提前讓學生注意收聽、收看天氣預報，了解每天氣溫變化的情況。3.提前在班上放置溫度計，請學生輪流觀察，記錄氣溫。
“我眼中的秋天”這一環節先是讓學生通過觀察、收集、記錄、制作等活動，豐富學生的生活常識，了解與秋天有關的自然現象和科學知識，體驗發現秋天的樂趣，感受大自然的美。再讓學生在收集成語、繪畫、手工制作等活動中增強動手操作能力，培養學生的創新意識和創新精神。1.感受秋的旋律：（1）播放鳥叫聲音樂；（2）播放“秋的旋律”課件（將文中插圖鏈接加上配樂）；（3）欣賞秋景圖片；2.表現秋的美麗：（1）收集秋季常識及有關成語；（2）小組合作畫秋天，利用樹葉、枝條、花朵等材料制作秋天剪貼畫；3.表達對秋的喜愛。（1）朗誦贊美秋天的詩歌；（2）用歌舞來贊美秋天。
整個教學過程，教師依據文中插圖提綱挈領，引領學生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活。通過多課型的靈活變換，原本給人乏味感覺的品生課堂隨即變得興趣黯然，學生參與課堂教學的熱情大大提升，促進學生在快樂的、積極的、有意義的生活中發展。
四、凸顯品德基點，喚醒美好心靈
陶行知先生說：“給生活以教育，為生活而教育，為生活向前向上的需要而教育?！辈贿^，小學生的成長歷程大相徑庭，受教育程度存在差異，他們的思維基點也迥然不同。所以，教材的文本和插圖就將他們的成長經歷折射到課程中，并將其間的矛盾適機凸顯：用文字闡述正面觀點，用插圖折射現實生活中的負面現象。由生活事例將生活中的矛盾導出，學生通過去感悟和思考，以一種理性的觀點來進行對錯的分析，形成自己的價值取向。
低年級的學生好奇心極強，對于動物都充滿好奇而且渴望與之親近，所以在日常生活中經常與動物接觸。只不過學生對于如何能友好地和動物相處及哪些行為是傷害和戲弄動物的認識都很膚淺，甚至不了解。二年級下冊第二單元《讓家園更美好》第四個主題《我和動物交朋友》課文插圖中，小朋友雖然喜歡動物，但卻因為行為不當，反而對動物造成了傷害?！霸鯓訉Υ齽游铮攀钦嬲押玫男袨?？”道出了低年級小學生現實生活中常常遇到的，也比較困惑的問題。因此，本主題活動就是要促使學生真正認識、了解并愛護動物，和動物交上真正的朋友。在本課中，教師以插圖為基點，用多媒體資源創設了與文本相類似的生活情境，讓孩子們飾演其中的各種小動物角色，帶領學生進行一次非常有意思的情感對話。通過聯系生活實際的親身感受，激活了學生的心靈體驗，不僅使學生茅塞頓開，真正體會到了作為動物朋友的快樂，而且讓學生能夠用自己的實際行動去關愛保護動物，也有助于讓學生學會在現實生活中發現問題、分析問題、解決問題，從真正意義上實現德育的回歸。
五、采集生活資源，綻放品生活力
插圖是教材的第二語言，它不但是教師講授知識的載體，它還是教師引發兒童活動的依據，是兒童開展活動時的重要資源。教師不僅要創造性地使用教材插圖，還應當重視課程的開發和利用，采取多種措施、多種途徑，充分挖掘、因地制宜地擴展和深化課程，有效利用社會、科技、文化資源、圖書、媒體資源、校內資源、網絡資源，將兒童感興趣的、能夠理解的、與兒童關系密切的熱點問題吸納到課程內容中去，讓品生課程的內容更加豐富與鮮活。
《品德與生活》一年級下冊第二單元的主題是《走進大自然》。單元題頭插圖中，幾位興高采烈的小學生和他們的老師正投身到大自然的懷抱中。我們仿佛感受到了萬物復蘇、鶯啼燕語、姹紫嫣紅、綠草如茵？……大自然究竟有什么奧秘？題頭畫讓孩子們對有著變幻莫測的神秘感的大自然充滿了好奇。
秋天的資料范文3
據此情況，我們認為秋季采取如下保健措施，對健身益壽可能有所幫助；
一、及時補充水分和水溶性維生素：秋天氣候干燥，空氣中濕度小，風力大，汗液蒸發很快。秋季雖然身體上不易見到明顯的汗液，但在多風，低濕度，而且溫度不低的特殊情況下，“不顯汗”的蒸發是很多的。大量不顯汗液的蒸發，會使皮膚干燥，缺乏水分，同時會從失去的汗液中丟失一部分水溶性維生素，如維生素B族、維生素C等。如果在秋季不注意給機體補充水分和維生素，不僅會出現皮膚干燥，還會出現維生素缺乏的現象。值得注意的是，在秋天給機體補充水分和維生素，不是補充一兩天或一兩周就完事的，而應該整個秋天都補充的，否則達不到保健的目的。有條件的人，可晨間起床后，飲半杯溫開水，同服1～2片復合維生素B和1片50毫克的維生素C；午餐喝點瓜菜湯或另吃半碗稀飯；晚間可飲用一些果汁或加水稀釋的牛奶。
二、合理安排秋季睡眠時間：春暖花開時節，人是容易入睡的，古人曾在“春眠不覺曉”的詩句里描寫了這一事實。夏季天氣熱，在高溫等因素的干擾之下，人的睡眠時間雖然不長，但一般入睡并不困難。到了秋天，不少人就睡得欠安穩了，如不能合理安排秋季睡眠，對健康是沒有好處的。
中國古代養生學家認為，秋季應“早臥早起，與雞俱興”，而且將這樣的睡眠安排作為秋季的主要保健措施?！芭c雞俱興”這種仿生式的古典秋季睡眠方法是否有益健康，可以進一步研究，但早些起床可能是有實際意義的。筆者對腦梗塞等腦缺血性疾病作過發病時間的調查，發現秋季這類疾病發病率較其他季節高。腦梗塞多數是在較長的睡眠時間的后期，在腦血管中血流減慢，形成血栓而發病的。如果秋天能早起床，縮短或減少血栓形成的時間或機會，或許對預防腦梗塞有一定的意義。因此，筆者推薦古人“與雞俱興”早起床的秋季睡眠時間安排。至于早臥，古人沒有提出究竟何時就寢為好，據近年國內外保健資料來看，并結合生活，學習、工作安排，晚上九點左右就寢比較適宜。秋天，除老年人之外，一般不宜安排午睡時問，午餐后稍加休息即可。
三、秋季應借“靜功”養生：氣功分靜功與動功兩大類。秋季人的情緒不穩，易煩躁，睡眠欠安，古人早有秋季養生應“使志(神志)安寧”的說法，所以用“靜功”養神對秋季保健較為適宜。
動功主要有五禽戲、太極拳、八段錦等，這些在秋季也可練習強身，但多做“靜功”可能更為有益。當然“靜功”不是說絕對的靜，應靜動結合，外靜內動。屬于這一類氣功有六字訣默念呼氣練功法、意守功、數息功，內氣功鍛煉等等。
筆者認為，秋天進行“內氣功鍛煉”，練習“小周天”與“大周天”功法較相宜。多練內氣功有安神，改善睡眠、防止情緒波動和血壓不穩等作用。筆者在大學時期就患嚴重的支氣管擴張癥，每年秋宋冬初必咯血咳膿痰住院，自練內氣功之后，年紀雖然將近半百，但已有六年未發生咯血住院的情況，一直堅持上班，并與人合作發表文章已達數十萬字。我練大、小周天氣功并不是生搬書本，而是秋天午飯后或臨睡前，采用坐位或臥位，調整呼吸使其均勻，然后以“意領氣”循小周天和大周天循行運進。一般先練一遍小周天，然后練一遍大周天。(大、小周天氣功法，《祝您健康》雜志和國內不少氣功書和科普雜志上均多次介紹過)。盡管我練氣功尚未達到文獻中所說的“熱感”或“內動感”，但收益不淺。因此，從本身體驗出發，我推薦讀者秋季多做內氣功鍛煉。
秋天的資料范文4
關鍵詞：現代信息技術；小學語文；教學效果
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-320-01
當今社會信息技術發展迅速，各個領域都在引入并應用現代信息技術，尤其在教育領域信息技術的應用顯得非常重要，且其發揮的作用也是不言而喻的。在課堂教學中，師生隨時可以利用網絡資源的有利條件，面對教學設備和教學條件翻天覆地的變化，教師顯然不能仍然只停留在粉筆、黑板、教材三位一體的古老教學模式上裹足不前，小學語文教學必向高效課堂邁進。信息技術環境下的小學語文課教學應該利用網絡技術，創設相關的教學情境，把學生的整個生活空間融為一個統一和諧的環境，從而使學生主動地了解、欣賞課文所描寫的內容，體驗作者抒發的情感，并在這個過程中豐富自身的精神世界，塑造人格，涵養性情。那么，在具體的教學中如何充分利用現代信息技術，提高小學語文課堂效果呢？現結合多年的教學實踐淺談以下幾點：
一、合理利用多媒體創設真實的教學情境，誘發學生的學習興趣
多媒體是現代信息技術的常用形式，在語文教學中教師應根據教學內容及課堂需求合理應用多媒體。教師利用多媒體制作的課件具有聲像結合的特點，能夠給予學生多種感官刺激。我們應該充分利用孩子對圖、文、聲、樂、像感覺靈敏、興趣濃厚的特點，保護他們的好奇心，激發他們的求知欲，達到創新教育的目的。在語文教學中，教學內容經常涉及到許多課外知識，如自然現象、時代背景材料等等，如果能結合教學實際，在課前大量收集有關課文的圖、文、聲、樂、像材料輸入計算機中，供學生觀看、欣賞、學習之用，取得的效果是其他教學手段所無法比的。上課前，以圖文音樂導入教學，可點出課文的標題、重要語句和板書等文字；在朗讀時，可點出配合課文的背景音樂，在保證了課堂教學秩序的同時還為學生創設了良好的學習環境，激發學生的學習興趣，使其積極主動地投入到語文學習中。
在平時的教學中，我都是在課前搜集好與所講內容相符的資料，或是圖片、或是Flas、或是短小的視頻等，在課堂上為學生播放，學生都能很認真地進行觀看，并進行思考。在教學《大自然的語言》時我就采用了這種教學方法，課前為學生搜集大量的相關資料，將多媒體制作的課件貫穿于課堂教學中，課文中離學生很遠的東西，經過多媒體的播放一下子拉近了與學生間的距離，使得學生能夠直觀地感受課文中的內容。這樣一來，教學難點迎刃而解。學生學得愉快，老師教得輕松。不知不覺中，學生的創新能力、想象能力也逐漸提高，并不斷有了進行語文探索的欲望，為進一步的學習奠定了基礎。
二、通過多媒體將教學化難為易，便于學生理解學習的重點
多媒體一個很大的優點就是能夠為學生再現形象，將抽象的知識形象化、靜態的知識動態化、復雜的知識簡單化，將學生與學習內容間的距離大大縮短，利于提高學生的感知能力。在教學時通過多媒體呈現事物發展的整個過程，這在很大程度上能夠訓練學生的邏輯思維能力。在《找尾巴》這篇課文中存在一些較難理解的詞匯，僅靠教師的講解學生很難理解。而我在教學時摒棄了以往那種傳統的教學，在課前為學生剪去了不同動物的各種動作，并在課堂上以動畫的模式為學生循環播放，然后又利用authware制作出小魚在水里游和小魚失去尾巴在水里撲通卻原地不動的情景，又制出老牛有尾巴和沒尾巴趕蠅子的情景、燕子有尾巴和沒尾巴搖擺不定的情景，同時借助網上的課件，終于制作出自己生動逼真的課件。通過課件的播放根本無需教師講解，學生們都明白了魚、牛、燕子沒有尾巴會是什么樣子。多媒體的應用將抽象難懂的知識轉化為簡單易懂的知識，學生很快就掌握了課文的重點。
三、運用現代網絡技術拓寬學生視野
多媒體與互聯網相鏈接，能夠為學生提供更加豐富的學習資料，充實學習內容，真正實現了學生課外補充課內，課外鞏固課內的目的。在教學中我常在課前為學生制定課件，并在課件的資料庫中提供一些相關的網站，讓學生在學習書本知識之余，拓寬知識面，開闊視野。如在教《秋天》一課，為了使學生更好地了解秋天，同時擴展學生的知識視野，豐富學生的生活閱歷，通過基于Wed方式的學習資料庫，調看有關秋天的學生習作、秋天的兒歌、秋天的歌曲、秋天的動物與植物，從而體會描寫秋天的優美句子和詞語。學習資料庫的建立，在于為學生的閱讀提供更豐富的信息資源，使學生在自能讀書時，獲取與學習主題相關、對閱讀理解起促進和深化作用的學習材料，從而為學生創設一個多姿多彩的閱讀世界。
總之，在當今的現代信息發達的社會中充分利用信息技術輔助教學已成為普遍的方式。尤其在小學語文教學中，教師可合理利用現代信息技術，優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習。語文教師應充分應用這一輔助教學工具，將現代信息技術貫穿在課堂教學中，為學生創設良好的學習情境，激發學生的學習興趣，使其積極主動地參與到學習中，最終實現高效的語文課堂。
參考文獻：
[1] 姜國才.小學語文課堂中整合運用現代信息技術的意義探索[J].散文百家（新語文活頁），2015（08）：45-46.
秋天的資料范文5
【關鍵詞】信息技術；小學語文；課堂教學；高效
隨著科學技術的進步特別是信息技術的發展，現代教育技術在小學各個學科的應用已經變得越來越廣泛，其發揮的作用也越來越明顯和重要。信息技術真正走進了我們的課堂。師生隨時可以利用網絡資源的有利條件，面對教學設備和教學條件的翻天覆地的變化，教師顯然不能仍然只停留在粉筆、黑板、教材三位一體的古老教學模式上裹足不前，小學語文教學教學必向高效課堂邁進。
《語文課程標準》指出：“要具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力?！币澳芾脠D書館、網絡搜集和處理自己需要的信息和資料”。還指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！币虼诵畔⒓夹g環境下的語文閱讀課教學應該利用網絡，創設相關情境，把學生的整個生活空間融為一個統一和諧的環境，從而使學生主動地了解、欣賞課文所描寫的內容，體驗作者抒發的情感，并在這個過程中在豐富自身的精神世界，塑造人格，涵養性情。下面我就談談我是如何利用網絡進行語文高效課堂教學的。
一、利用網絡創設情境，激起興趣
多媒體網絡課件具有很強的直觀性，它可以通過聲音、圖像等因素直接對學生進行感觀上的刺激。我們應該充分利用孩子對圖、文、聲、樂、像感覺靈敏、興趣濃厚的特點，保護他們的好奇心，激發他們的求知欲，達到創新教育的目的。
如在教學《大自然的語言》一課時，我從網上搜集了各種大自然現象的圖片、動畫、視頻等資料，并以多媒體網頁課件的形式貫穿在各教學環節當中。這些，都是學生平時不曾注意到或根本沒機會見到的，尤其是在引導學生理解“三葉蟲”、“化石”、“為什么說喜馬拉雅山曾是一片”等知識點時，我播放了自己設計了動畫片段，喜馬拉雅山的崛起、已經滅絕上億年的史前動物“三葉蟲”等畫面活生生地重現在同學們眼前。這些遠離學生生活實際的內容一下子就被學生所接受，教學難點迎刃而解。學生學得愉快，老師教得輕松。不知不覺中，學生的創新能力、想象能力也逐漸提高。
二、用網絡展現過程，理解重點
多媒體網絡課件在再現形象方面具有不可替代的優勢，能夠化抽象為形象，化靜態為動態，化復雜為簡單，大大縮短學生對學習內容的感知距離。如在《找尾巴》一文中如果靠講解來理解“甩”、“搖”、“擺”，非常抽象，對于一年級的小學生，難度特別大。為了解決這一重點，我從三辰影庫上剪取了小魚、老牛、燕子的不同動作，并設置為循環放映，然后又利用authware制作出小魚在水里游和小魚失去尾巴在水里撲通卻原地不動的情景，又制出老牛有尾巴和沒尾巴趕蠅子的情景、燕子有尾巴和沒尾巴搖擺不定的情景，同時借助網上的課件，終于制作出自己的生動逼真的課件。上課時，隨著鼠標的點擊，出現了清凌凌的小河，一條小鯉魚搖著尾巴在水里面游來游去……小燕子像喝醉了似的，在空中搖搖擺擺，從東邊突然撞到西邊。學生全都睜大眼睛，全神貫注地看著屏幕，全都被這充滿動感，生動形象的畫面吸引住了。在這種情景氛圍下，根本無需教師講解，學生們都明白了魚、牛、燕子沒有尾巴會是什么樣子。
這樣，學生就可以通過網絡教學化難為易，理解了課文的重點了。
三、用網絡化解難點，解決問題
多年來，由于課堂學習情景創設局限，手段使用的單一，學生受知識和生活經驗以及學習情感的制約，作文教學進程顯得艱難，小學生普遍“怕”作文，“厭”作文，作文成為師生的包袱，作文教學質量始終徘徊不前，嚴重影響小學生語文聽、說能力的整體發展。如何解決語文教學中這個難點呢？
如在教學生寫作文時，我充分利用多媒體計算機所提供的聲音、圖片、影像、文本資料庫，以及畫板工具、交互功能等，豐富學生的生活經驗，擴展學生的知識視野，借鑒優秀的作文范例在作文課上，學生邊看、邊聽、邊查、邊議、邊寫、邊評、邊改，指導、動筆、講評、修改、定稿全部在課堂教學中完成，大大提高了教學效率，增加了作文訓練的密度，也減輕了學生的課外負擔，省出更多的時間讓其發展自己的興趣。
多媒體拓寬了小學生的知識和經驗視野，生動形象的課堂情景激發了小學生的作文興趣，而具有意義建構性質的個別化、協作式學習，提高了小學生的作文能力，使小學生在作文學習活動中具有更高的積極性和更強的主動性。從而解決了語文教學中的一個大難點。
四、用網絡增長知識，開拓視野
在信息技術高速發展的今天，多媒體課件已經可以與互聯網相鏈接，使得我們的學習資源更加豐富、充實。
秋天的資料范文6
開展主題教育活動要發揮幼兒的主體作用，激發幼兒的參與熱情和主觀能動性。教師應在尊重教材、立足幼兒能力的“最近發展區”基礎上，結合當地環境及時令變化，設計出具有一定適應性和挑戰性的活動，使主題活動真正“活動”起來，富有實效，讓幼兒的身心在輕松、活潑的氛圍中得到全面和諧的發展。
一、因“地”制宜，引領學生親近自然，陶冶學生情操
教材上的主題活動并非適合所有幼兒園開展，因為教材內容設計體現的是共性，而每個幼兒園所處的人文及自然環境各具特性。所以，要開展好教材中的主題活動，教師務必因地制宜，優化策略，讓主題活動走向有效。例如，主題活動“秋天的畫報”，是從秋天的蔬菜、水果、樹葉、大自然的色彩等方面體現出秋天的典型特征，從而引導幼兒充分感知秋天和大自然的美景。在開展此活動前，教師應從實際出發，對幼兒的家庭情況、生活環境和知識水平等方面有清晰的了解。教師應對幼兒園周圍的環境進行深入、細致的觀察：哪里有秋天特征的樹，哪里有秋天特征的花，哪里秋天的農作物比較齊全等。正所謂“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展?！鞭r村幼兒教師可以帶領幼兒去野外看看，到田間走走，通過活動培養幼兒對于觀察的興趣，使之獲得對田野的認識與感悟。比如，豐收的季節，組織幼兒去稻田觀看收割機收稻子。通過觀察，幼兒會發現收割機的速度快、省力，人工收割既慢又辛苦，從而比較出機械化的先進；從繁忙的景象中，幼兒還可以體驗到農民的艱辛，從而產生珍惜糧食的意識。對于這一主題活動，城市幼兒園則比較難以實施。但是，可以通過多媒體課件呈現這一豐收景象，引領幼兒進入情境，感受秋天的歡樂。城市幼兒對公園里的花草樹木、景物變化較為熟悉，但對田園風光卻缺少豐富感知與真切體驗，對于認識各種蔬菜、農作物，則更不具備條件。因此，城市的幼兒教師應創造機會，引領幼兒們走出校園，親近大自然，深入田間，去觀察和收集關于秋天的蔬菜、水果、農作物的第一手資料，在大自然中為幼兒上好生動的一課。
二、因“時”制宜，創設有效教學情境，豐富學生認知
開展主題活動，要結合本地區的實際情況和幼兒實際水平，對教材內容進行有效整合，追求效益的最大化。教材中跟季節變化有關的綜合活動，因“時”制宜，跟著季節的腳步走，根據時令變化靈活地調整或開發。美麗的大自然隨著四季變化而蘊藏著各種各樣的奧秘，為教學帶來了更多契機。但教材中有關秋天田野的活動并不多，教師就可利用地方資源優勢，拓展相關內容。比如，農村幼兒園可以舉辦綜合活動“金色的田野”“慶豐收品嘗會”；城市幼兒園可舉行“秋游公園”“校園里找秋天”“水果大聚會”等活動。這些活動，可以促使幼兒對自身所生活的環境有更深入的認識，充分感悟到秋天是一個色彩斑斕、碩果累累的季節，是一個豐收的季節、收獲的季節。再如，幼兒大多不喜歡吃蘿卜，秋天蔬菜剛上市時，教師可以設計綜合性活動“成長的好伙伴――蘿卜”。通過觀察、分類、品嘗、制作等環節，使幼兒對蘿卜產生深刻的認知，讓他們知道吃蘿卜好處多多，從而使幼兒在生活中逐漸改掉不吃蘿卜的習慣。