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就業協議培養方式范文1
畢業生：__________________
用人單位：________________
培養單位：________________
第一條 本《就業協議書》適用于參加初次就業的普通高校(含研究生培養單位)畢業研究生、本?？飘厴I生;在中國境內登記注冊的各類企業、事業單位;國家機關、部隊以及依照中國法律核準登記的外因公司、分支機構。
第二條 簽訂本就業協議應當遵守平等、自愿、誠實信用的原則。
第三條 畢業生與用人單位有權利了解對方的實際情況，被了解方應當如實介紹自己的情況，不得弄虛作假。
第四條 《就業協議書》如增加其他約定條款，約定條款內容不得違反國家法律和行政規章的有關規定，不得損害學校、用人單位和畢業生的聲譽及合法權益。
第五條 畢業生與用人單位對就業協議的成立，有其他約定的，須在就業協議書中注明。例如：用人單位進人需要經人事主管部門核準的，應當在協議書中約定，核準后就業協議成立。
第六條 本協議經畢業生和用人單位簽字或蓋章后生效，經學校鑒證登記后作為簽發報到的依據。
第七條 本協議一式四份，畢業后、用人單位、畢業后所在學院和學校各一份。
雙方協議的主要條款
用人單位 用人單位名稱:_________ 主管部門:______________
通訊地址:_____________ 郵政編碼:______________
聯系人及電話:_________ 單位性質:______________
檔案:_________________
接收單位 名稱:_________________ 郵政編碼：_____________
詳細地址:_____________
畢業生 姓名:_________________ 性別:__________________
民族:_________________ 出生年月:______________
學院:_________________ 專業:__________________
政治面貌:_____________ 學位類別:______________
學歷:_________________ 培養方式:______________
生源地:_______________ 婚姻狀況:______________
聯系方式:_____________
雙方經協商達成如下協議：
第一條 畢業生工作的地點：____________________
第二條 畢業生的工作崗位是：__________________
第三條 畢業生戶口遷入地地址：________________
用人單位每月支付的勞動報酬是：________________
畢業生到用人單位初次服務的期限是：____________
畢業生到用人單位報到后是否簽訂：__________合同。
本協議是否需要用人單位的上級主管部門核準后成立
雙方商定按下列步驟解決爭議：
一、對本協議產生糾紛和爭議的，協商解決。
二、協商不能達成一致意見，任何一方可向當地政府主管畢業生就業工作部門申請調解。
三、調解不能達成一致意見，可向人民法院提起訴訟。
一方違約向另一方承擔違約責任的方式_____________ 。約定支付違約金的，違約金額最高不超過2000元。違約方應征得另一方的同意，另一方簽字蓋章后方可解除協議。
其他約定：_______________
畢業生意見：___________ 用人單位意見：_______________
簽字：_________________ 簽字：_______________________
_______年_____月_____日 _________年_______月_______日
用人單位主管部門意見：_______
就業協議培養方式范文2
用人單位：________________
培養單位：________________
簽訂本就業協議應遵守的條款
第一條 本《就業協議書》適用于參加初次就業的普通高校（含研究生培養單位）畢業研究生、本專科畢業生；在中國境內登記注冊的各類企業、事業單位；國家機關、部隊以及依照中國法律核準登記的外因公司、分支機構。
第二條 簽訂本就業協議應當遵守平等、自愿、誠實信用的原則。
第三條 畢業生與用人單位有權利了解對方的實際情況，被了解方應當如實介紹自己的情況，不得弄虛作假。
第四條 《就業協議書》如增加其他約定條款，約定條款內容不得違反國家法律和行政規章的有關規定，不得損害學校、用人單位和畢業生的聲譽及合法權益。
第五條 畢業生與用人單位對就業協議的成立，有其他約定的，須在就業協議書中注明。例如：用人單位進人需要經人事主管部門核準的，應當在協議書中約定，核準后就業協議成立。
第六條 本協議經畢業生和用人單位簽字或蓋章后生效，經學校鑒證登記后作為簽發報到的依據。
第七條 本協議一式四份，畢業后、用人單位、畢業后所在學院和學校各一份。
雙方協議的主要條款
用人單位 用人單位名稱:_________ 主管部門:______________
通訊地址:_____________ 郵政編碼:______________
聯系人及電話:_________ 單位性質:______________
檔案:_________________
接收單位 名稱:_________________ 郵政編碼：_____________
詳細地址:_____________
畢業生 姓名:_________________ 性別:__________________
民族:_________________ 出生年月:______________
學院:_________________ 專業:__________________
政治面貌:_____________ 學位類別:______________
學歷:_________________ 培養方式:______________
生源地:_______________ 婚姻狀況:______________
聯系方式:_____________
雙方經協商達成如下協議：
第一條 畢業生工作的地點：____________________
第二條 畢業生的工作崗位是：__________________
第三條 畢業生戶口遷入地地址：________________
用人單位每月支付的勞動報酬是：________________
畢業生到用人單位初次服務的期限是：____________
畢業生到用人單位報到后是否簽訂：__________合同。
本協議是否需要用人單位的上級主管部門核準后成立
雙方商定按下列步驟解決爭議：
一、對本協議產生糾紛和爭議的，協商解決。
二、協商不能達成一致意見，任何一方可向當地政府主管畢業生就業工作部門申請調解。
三、調解不能達成一致意見，可向人民法院提訟。
一方違約向另一方承擔違約責任的方式_____________ 。約定支付違約金的，違約金額最高不超過2000元。違約方應征得另一方的同意，另一方簽字蓋章后方可解除協議。
其他約定：_________________________________________________
畢業生意見：___________ 用人單位意見：_______________
簽字：_________________ 簽字：_______________________
_______年_____月_____日 _________年_______月_______日
用人單位主管部門意見：_______
簽字、蓋章：_________________
就業協議培養方式范文3
用人單位：________________
培養單位：________________
簽訂本就業協議應遵守的條款
第一條 本《就業協議書》適用于參加初次就業的普通高校（含研究生培養單位）畢業研究生、本?？飘厴I生；在中國境內登記注冊的各類企業、事業單位；國家機關、部隊以及依照中國法律核準登記的外因公司、分支機構。
第二條 簽訂本就業協議應當遵守平等、自愿、誠實信用的原則。
第三條 畢業生與用人單位有權利了解對方的實際情況，被了解方應當如實介紹自己的情況，不得弄虛作假。
第四條 《就業協議書》如增加其他約定條款，約定條款內容不得違反國家法律和行政規章的有關規定，不得損害學校、用人單位和畢業生的聲譽及合法權益。
第五條 畢業生與用人單位對就業協議的成立，有其他約定的，須在就業協議書中注明。例如：用人單位進人需要經人事主管部門核準的，應當在協議書中約定，核準后就業協議成立。
第六條 本協議經畢業生和用人單位簽字或蓋章后生效，經學校鑒證登記后作為簽發報到的依據。
第七條 本協議一式四份，畢業后、用人單位、畢業后所在學院和學校各一份。
雙方協議的主要條款
用人單位 用人單位名稱:_________ 主管部門:______________
通訊地址:_____________ 郵政編碼:______________
聯系人及電話:_________ 單位性質:______________
檔案:_________________
接收單位 名稱:_________________ 郵政編碼：_____________
詳細地址:_____________
畢業生 姓名:_________________ 性別:__________________
民族:_________________ 出生年月:______________
學院:_________________ 專業:__________________
就業協議培養方式范文4
關鍵詞：高職教育；“訂單式”培養；專業培養；行業培養；就業導向
以就業為導向的高職教育模式分析
（一）“訂單式”培養模式
“訂單式”培養模式是指學校根據用人單位對人才的需求，為用人單位專門培養符合崗位素質要求的人才。首先，學校與用人單位簽訂用人及人才培養協議，形成一種法定的委托培養關系，明確雙方職責。學校保證按需培養人才，學以致用；用人單位保證錄用合格人才，用其所學。其次，學校與用人單位共同確立培養目標和培養方案，制定并實施教學計劃，用人單位為學生提供實習基地，實現人才的定向培養。
例如，某校與保險公司簽訂人才培養協議，專門培養保險人和保險理賠人員，這是保險公司的兩種崗位。學校按照保險公司對這兩個崗位的職業素質和能力要求確定人才培養方案和教學計劃，安排完全對口的實習實訓，甚至教學內容都按照保險公司的技術結構、服務規格、經營要求安排。同時，保險公司派出專家到學校進行專業方面的授課，舉辦講座，將保險公司的企業文化、經營理念、營運手段等內容先期導入，使學生對自己未來將從事的崗位素質要求有明確的認識，學生畢業時按照保險公司的要求，獲得相應的職業資格證書，實現無障礙就業。
“訂單式”培養模式是校企合作最緊密的一種形式，是建立在校企雙方相互信任、緊密合作的基礎上的，為高職教育提出了新的要求，注入了新的活力，同時也為校企合作搭建了平臺，找到了途徑。不僅使學校的人才培養觀念發生了轉變，市場意識增強，更加注重了崗位職業能力的培養，而且就業導向明確，需求雙方參與程度深，促進了高職教育人才培養模式的改革，尤其是促進了人才供需雙方的“零距離”對接，提高了畢業生的就業質量與就業率。由于學生就業崗位明確，培養目標準確，因而降低了培養成本，減少了風險。此外，由于不是學生與用人單位簽訂培養協議，而是學校與用人單位簽訂培養協議，降低了學生與用人單位的風險。達不到協議規定標準的學生，用人單位可以拒絕接受，學生畢業時也有選擇權，所以雙方均無后顧之憂。用人單位也會積極地提供實習場所，解決學校實習基地建設的困難，學校還可以與用人單位開展教學科研項目合作，獲得資金方面的支持，可謂一舉數得。
這種模式存在的風險是：（1）難以準確預測人才需求。除了發展勢頭迅猛的企業，大部分企業都不能準確地預測三四年后企業的人才崗位需求，更不愿意先行簽訂培養協議。（2）轉崗困難。由于是按崗位需求培養，一旦學生畢業時該崗位需求已飽和，需要轉崗時，就顯得知識面狹窄，難以實現順利轉崗。
（二）專業培養模式
專業培養模式是指學校根據行業中對應的某專業對人才的需求，為該專業培養各類符合崗位素質要求的人才。學校與用人單位不簽訂用人及人才培養協議，而是簽訂實習基地協議，形成一種松散的合作關系。學校按需培養人才，用人單位提供所需崗位的不同素質要求與實訓場所，學生畢業時，用人單位根據崗位的不同需求錄用人才。雖然該模式學校與用人單位沒有簽訂培養和用人協議，但培養目標和就業導向仍然十分明確，僅僅是崗位導向不夠明確。
例如，學校專門培養滿足金融行業中保險專業的各種崗位素質要求的人才，包括保險人、經紀人、核保理賠人員、客戶服務人員、保單保全人、組訓和培訓講師等。學校按照保險公司對上述崗位的職業素質和能力要求確定人才培養方案和教學計劃，安排完全對口的實習實訓，甚至可以將保險公司的企業文化、經營理念、營運手段等內容先期導入，但學生并不知道未來將從事哪個崗位的工作。
專業培養模式是校企合作較為松散的一種形式，同樣要建立在校企雙方相互信任、緊密合作的基礎上。首先，要求學校對專業中存在的各種崗位有充分的了解，其次，對各崗位能力素質要求應有清晰的認識，再次，應有足夠的實訓場所進行能力訓練，所以其培養難度比“訂單式”培養模式要高。由于是專業培養，在確定了用人單位后，還是能夠獲得相關單位支持的，只是培養的崗位較多，教學計劃的制定和實訓安排比較復雜，管理難度也較大。該培養模式為用人單位最終選擇使用何種崗位的人才提供了足夠靈活的空間，且不會發生轉崗困難的現象，所以深受用人單位的歡迎。
這種模式存在的困難是：（1）培養成本高。由于培養崗位較多，實訓種類較為復雜，所花費的成本也較高。（2）職業資格證書選擇困難。由于該種培養模式面對多個崗位，獲得哪種職業資格證書成為難以事先確定的事，會直接影響教學計劃的安排。
（三）行業培養模式
行業培養模式是指學校根據某行業對人才的需求，為該行業培養各類符合崗位素質要求的人才。學校不與任何用人單位簽訂用人及人才培養協議，而是形成一種口徑更寬的培養方式，學校按行業大類培養人才，學生可靈活就業。學生畢業時，根據行業發展的現狀，自主選擇就業專業和崗位。雖然學校與用人單位沒有簽訂培養和用人協議，但整個培養目標和就業導向還是十分明確的，僅僅是專業導向不夠明確。
例如，學校專門培養滿足金融行業中保險、銀行、證券、投資理財專業的各種人才。學校選擇幾種最容易就業、最受歡迎的專業進行培養，并按照職業素質和能力要求確定人才培養方案和教學計劃，安排多方向的實習實訓，甚至可以將金融行業的企業文化、經營理念、營運手段等內容先期導入，但學生并不知道未來將從事哪個專業的工作。
行業培養模式是校企合作最為松散的一種形式，是建立在對行業充分了解并具有一定預測能力的基礎上的。首先，要求學校對行業中發展最快的專業領域有充分的了解。其次，應對各專業的人才需求有明確精準的預測。再次，應具備多樣化的實訓場所進行能力訓練，所以其培養難度高于任何一種培養模式。由于是行業培養，不能確定用人單位，就難以獲得相關單位的支持，又因為培養的專業較多，教學計劃的制定和實訓安排更為復雜。該培養模式為學生就業提供了高度靈活的空間，學生畢業時可獲得多種專業的職業資格證書，可以在不同的專業中自主擇業，就業面較寬。
這種模式存在的困難是（1）培養成本高。由于培養專業較多，實訓種類復雜，所花費的成本也較高。（2）職業資格證書選擇困難。由于幾乎每個專業都有國家或行業的相關職業資格證書，學生又不明確未來將從事哪個專業的工作，所以難以事先確定考取哪種職業資格證書。（3）課程難以安排。由于面向的就業群較為廣泛，需要學習的課程也較多，在規定的學時內要達到一定的要求，課程安排較為困難。轉貼于
三種培養模式的比較
從就業導向看，三種模式都很明確。“訂單式”培養模式就業導向細化到崗位；專業培養模式細化到專業；而行業培養模式則面向整個行業的職業群。
從崗位適應性看，行業培養模式最為靈活，學生可以跨專業、跨崗位就業；“訂單式”培養模式崗位適應性最弱，幾乎不能轉崗；專業培養模式介于兩者之間。
從用人單位的參與度看，“訂單式”培養模式用人單位的參與度最高，用人單位參與確定培養目標和培養方案，參與制定并實施教學計劃，并提供實習基地；行業培養模式參與度最低；專業培養模式介于兩者之間。
從獲得的職業資格證書的角度看，行業培養模式由于培養口徑較寬，面對的職業群較廣，可獲得的職業資格證書也較多；“訂單式”培養模式只能獲得一個職業資格證書；專業培養模式介于兩者之間。
從課程設置看，行業培養模式由于面向的專業較多，課程科目也較多，在規定的學時內學完相關行業的主干課程十分緊張；“訂單式”培養只需面向一個崗位，課程設置較少，時間較為寬裕；專業培養模式介于兩者之間。
從實習實訓的要求看，“訂單式”培養模式面向單一崗位，課程較少，用人單位參與度高，實習實訓較容易安排；專業培養模式由于面向的是一類專業，與用人單位又有松散聯系，實習實訓也可以解決；行業培養模式面向的領域廣泛，用人單位參與度低，實習實訓種類繁多，安排最為困難。
從培養成本看，行業培養模式實訓多，課程多，用人單位參與度低，職業證書考核多，所以培養成本最高；“訂單式”培養模式培養成本最低；專業培養模式介于兩者之間。
培養模式實施的關鍵因素
專業建設專業建設應面向就業的職業群，培養目標則應滿足職業資格證書和崗位素質的要求?！坝唵问健迸囵B模式專業建設較為簡單，職業目標明確且單一，專業建設的目標面向一個領域或行業，較為廣泛和復雜。所以，在行業培養模式和專業培養模式中，應有選擇地在職業群中確定幾個比較有吸引力和易于進行培養的專業和崗位確定培養目標，而不是面面俱到。
課程建設課程建設和教學內容應當滿足用人單位的經營方式、技術結構和服務規格。課程建設應體現專業建設目標，在上述三種培養模式中，行業培養模式的課程建設最為困難，由于面向的是職業群，崗位素質要求較多，課程建設較為復雜。在實施過程中，應對課程進行模塊化設置，建立專業基礎課程模塊、專業技能訓練模塊和專業選修課模塊。在專業選修模塊中，應按照不同的專業領域和職業資格證書的要求進行課程設置，將各專業領域的基礎課程放置在專業基礎課程模塊中。這種辦法可以有效地解決課程設置繁雜的困難，也有利于學生根據自己的愛好和需要，選擇適合自己的專業模塊并獲得相關的職業資格證書。
實習實訓實習實訓始終是高職教育最難解決的問題，盡管學?？梢栽谛冉⑾嚓P的實驗室進行實訓，但只能滿足最基本的實訓要求，很多內容都要求學生走進社會，在現場學習。由于實驗室建設需要較高的投入，而學校的教育經費又比較緊張，最好的解決辦法就是在校外對口的用人單位建立對口專業的實訓基地。相對而言，“訂單式”培養模式的實習基地建設較為容易。
師資無論何種培養模式，對師資的要求都很高，為達到培養目標的要求，師資來源可以從多方面解決。首先，校內專職教師除應達到規定的學歷要求外，還應具有相關行業或領域的從業經歷，獲得相關專業的從業資格證書。其次，還應從對口企業中聘請有關專家參與教學工作，特別是技能培訓，通過專家，學生可以學到很多在課堂教學中學不到的知識，比如行業法規、企業文化、職業要求等。
能力培養不能片面地將能力培養只看成是專業能力的培養，能力培養應該包括創業能力、學習能力、工作能力、思考能力等多方面能力的培養。高職教育除了應該使學生掌握需要的技能之外，還要教會學生做人，即做一個有理想、會創新、善于學習、熱愛生活的有較強適應能力與獨立人格的人。這就要求高職教育在專業結構、課程設置、教學內容、教學方法、人才培養規格、考核評價方法等方面都要有所創新，提高對經濟發展實際需要的適應性。要在教學和實踐中培養學生正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養學生寬厚的基礎、復合的技能、全面的素質、較強的適應力、廣闊的就業面，從而實現個人價值和社會價值的統一，從能力本位走向人格本位，這是高職教育現代化的重要內容。
比較難以解決的問題
企業參與的熱情由于近幾年大學的擴招和國家經濟結構的調整，就業形勢十分嚴峻，許多單位人滿為患。國家近幾年開始實施的社會保障制度，使用人單位的成本逐漸增加，考慮到自身的發展和利益，對學校拋出的“橄欖枝”并不熱情。還有一些企業雖然對上述培養方式很感興趣，但因無法預測未來幾年的用人需求，也不敢貿然與學校簽訂培養協議，導致學校很難實行“訂單式”培養模式。
就業協議培養方式范文5
關鍵詞：校企合作；高職院校；人才培養模式
校企合作模式是指在市場和企業需求的導向之下，學校和用人單位雙方共同參與到人才培養、建設的過程中來，以全面培養學生的綜合素質、職業技能等為核心，充分利用學校和企業兩者不同的資源環境，采用學校課堂教學與學生到企業參加實際工作相結合的方式，來培養適合相關企業需要的應用型人才的教學模式。目前，我國高職院校的校企合作模式還處于起步摸索階段。校企合作中人才的培養模式是培養高職院校綜合應用性高素質、技能型人才的基本保證，這直接影響到高職院校的整體辦學水平和學生就業競爭力，因此研究校企合作環境下高職院校人才培養模式有著深刻的意義。
一、校企合作環境下高職院校人才培養模式解析
1.“訂單培養”模式
“訂單培養”模式是指企業與高職院校根據市場對人才的需求情況，簽訂定向的委托培養協議，由學校按照企業的需求和提出的要求進行定向培養，學生畢業后到協議企業定向就業的一種委托培養模式。該模式非常注重對學生綜合素質的培養。高職院校必須根據用人單位對畢業生的要求和需求來及時調整相關專業設置和制定培養方案，為用人單位培養出符合市場需要的高素質綜合型人才。學校要經常與用人單位保持緊密聯系和溝通，及時了解市場對學生的最新要求，同時還可每年都進行相關的市場調查，從而及時對學生的綜合培養方案和課程體系設置進行相關修訂。該模式提高了畢業生的就業競爭力，擴大了高職院校的就業率，并且為用人單位儲備了豐富的技術型、應用型專業人才，解決了企業目前“用工難、招工難”的問題。
2.工學交替的人才培養模式
工學交替的人才培養模式是指高職院校與就業單位之間，根據協議采取工作、學習交互輪換的方式來進行人才培養的模式。這種模式在實施上大致有如下兩種：①工讀輪換制：工讀輪換制是指按照年級和專業，把學校的學生分為兩部分，一部分在學校上課，另外一部分則根據協議去就業單位全日制工作或者進行培訓，這兩部分學生按學期或學年進行輪換；②工余上課制：工余上課制是指學生在用人單位實習時，是全天候工作的，是頂崗工作的，除去工作時間之外，學生利用工余進行學習，通過學生小組討論等方式把工作與課本的內容聯系起來，這樣可以迅速提高學生的綜合素質水平。
3.企業進駐學校的人才培養模式
這種模式是指把企業的生產、工作環境引進學校，也就是將企業的相關生產線、工作場地建在大學校園內，學生在校內“足不出戶”就能實現知識學習和企業工作相結合的人才培養模式。這種模式既可以解決用人單位工作場地緊張的問題，也可以解決高職院校實訓資源相對匱乏的問題，真正做到用人單位與高職院校資源共享，實現雙贏。
4.校企合作教學模式
在高職院校的教學中，不應當局限于在教室上課這一單一的教學模式，應當盡可能地為學生創造更多的教學環境。具體包括：
（1）創新實習模式。在以往的教學模式中，大部分都是學生進入企業實習工作之后再進行相關崗位的工作培訓，我們可以反過來進行，在學校階段就對學生進行崗前培訓和鍛煉。
（2）選派相關專業老師赴企業進行掛職鍛煉，頂崗工作。通過選派學校老師到企業工作，可以深入了解市場和企業的需要，進一步熟悉企業的工作和生產流程，提高教師的崗位適應能力。除此之外，高職院校還可以聘請企業的高層管理人員前來授課。
（3）在課程教學上，將校內實訓課程與企業工作要求進行緊密接軌，通過校企雙方共同合作，開發出適合學生實訓的相應教材，并且根據用人單位的實際需求，在校內開設各種實訓、培訓課程。此外，高職院校的教師除了對定向協議班級的學生進行實訓、培訓之外，還可以同時根據協議要求對企業相關人員進行理論授課，做到雙方教師互兼互聘，互相掛職。
5.課程體系動態開發模式
高職院?？梢酝ㄟ^加強對課程體系進行整合來綜合設置各門專業課程，從而提高學生的綜合素質水平以及綜合競爭能力。在具體實施過程中，需要注意以下方面的問題：
（1）教學內容要反映市場經濟發展的需要和當前企業的各項需求。
（2）課程計劃的內容要不斷地進行修訂和完善；要從行業發展趨勢和職業崗位任務分析入手，來組織篩選相關教學內容。
（3）高職院校的課程設置應加強核心職業能力的訓練，提高學生的職業能力。
6.“創業實踐”培養模式
高職院校可以積極成立大學生校內創業園或創業街，學生可根據自身條件和能力相應地選擇并且積極申報模擬實踐創業。接著學院可以通過審核、選拔的形式挑出優秀學生，為這些學生的創業活動提供場地、資金、技術方面的支持和指導。此外，高職院校還可聘請一些企業高層管理人員前來學院實地講座，對學生創業進行輔導，交流經驗，使學生在創業中少走彎路，總結經驗，真正地實現校園內的自主創業活動。通過這樣的形式為學生真正走向社會之后的創業工作做好各方面的準備工作，幫助學生實現更高層次的就業——創業，這也可以在很大程度上緩解學生的就業壓力。
7.頂崗實習培養模式
頂崗實習模式，是指學生在將要畢業的時候，由于大部分主要專業核心課程都已經學習完畢，根據高職院校和相關單位之間的就業頂崗實習協議，高職院校允許學生根據自身條件提前走上工作崗位，在企業相關崗位進行頂崗實習，并且直接接受就業單位的相關業績考核和績效評價。這種模式一般要求在學生頂崗掛職之前進行三項能力訓練：第一項是對學生進行基礎知識等方面的專項能力培養，包括專業基礎知識、專業技能、基本管理能力等；第二項是培養學生工作前的綜合實務能力，高職院?？梢栽谛忍峁┫鄳钠髽I仿真場景，進行真實的企業模擬仿真綜合實訓；第三項則需要培養學生在企業的頂崗工作能力，這就需要在企業真實工作環境中進行。通過這樣三個項目與階段的學習，則可以普遍提高學生的綜合素質水平，實現畢業即就業。該模式要求就業單位將在企業掛職頂崗的學生與企業員工同等對待，這樣才能真正實現學生的成功就業。
8.對口就業+創新就業培養模式
“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育已成為職業學校辦學的指導方針，畢業生能否實現高品質的對口就業已成為衡量職業學校辦學質量和辦學水平的主要指標。職業教育的定位就是直接為就業服務。這是社會賦予職業教育的功能，也是職業教育存在的理由。我們深刻地感受到職業指導在學校教育中發揮著十分重要的作用，通過職業指導來落實學校的培養目標，從而教育和引導學生樹立正確的職業理想和職業觀念，全面提高學生職業素質，使學校畢業生的就業率和就業質量逐年提高。
二、校企合作人才培養模式的管理
1.用校企合作協議來約束管理
校企合作項目的實施必須由學校和企業共同簽訂相關合同，明確學校和企業雙方各自的職責和義務，做到責任明確、目標清晰和分工實施。在協議項目的執行過程中，學校和用人單位應當對項目進行組織、協調和最終的績效考核工作。
2.用評價-反饋制度來約束校企合作執行情況
用人單位根據協議，可以將對學生的各項評價及考核結果反饋給學校，校企雙方可以共同協商改進人才培養的模式和方法，提高人才培養質量。學校和用人單位要共同研制出對畢業生、相關專業人才評價和考核的方法和標準，確定對畢業生評價的考核結果和效果，真正實現對學生頂崗實習、掛職工作方面的約束。
3.校企雙方共同成立項目管理機構
高職院校、就業單位應當共同成立由學校教師及用人單位代表組成的相應的“教學、就業指導與管理”機構，負責校企合作項目的具體實施、執行和管理工作。這樣的管理機構的具體職責是對校企合作過程中的各種項目工作執行情況進行定期檢查、考核、評估和改進，代表學校和企業雙方進行協調、合同審核工作等。
4.校企合作雙方形成投入保障管理機制
高職院校要對傳統的教學模式、學生管理體制進行系統化的改革，并且根據校企合作實際需要和協議項目的具體執行情況，確保有充足的經費投入，從形式上和資金上保證校企合作中的人才培養模式各方面順利實施。當然，企業也要根據自身的特點來幫助改善辦學環境，優化辦學資源，提升校企合作水平。
5.建立學校與企業雙方互惠互利、深度合作的機制
這就要落實以下三點：①高職院校以企業工作崗位為向導，樹立起為市場工作服務的思想，提高雙向交流與溝通的能力，在合作過程中做到主動積極地為企業員工進行理論培訓、為用人單位提供技術支持，以及為“單位量身定做”專業人才；②用人單位方面充分利用高職院校的人才優勢和理論知識優勢，將高職院校拉入到相關技術或專業產品的研制開發工作與改造工作中來。③高職院校進一步制定相關的獎懲制度，鼓勵教師以各種項目形式來開展校企合作。
三、結束語
高職教育在我國的“人才強國”的戰略中有著重要的地位和使命，在高職院校的發展中大力進行校企合作人才培養模式的創新與改進工作，探索校企合作的新模式、新方法，能夠提升學生的綜合能力素質，增加學生就業機會，為用人單位的發展提供人才支持和保障，實現校企雙贏。
參考文獻：
[1]徐 瑩.高職校企合作淺析[J]. 科技致富向導，2011（23）.
就業協議培養方式范文6
校企合作,顧名思義，就是學校與企業之間建立的一種合作關系。這種合作關系對于高校以及企業都有著積極的作用,下面是小編給大家整理的高校校企合作協議書。歡迎大家閱讀，供大家參考。
高校校企合作協議書1校 方(甲方):
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企 業 方(乙方):
法人代表:
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為充分發揮校企雙方的優勢,為企業培養更多高素質,高技能的應用型人才,同時也為學生實習,實訓,就業提供更大空間.在平等自愿,充分醞釀的基礎上,經雙方友好協商,現就合作事項達成如下協議:
合作原則校企合作協議書本著
合作方式及內容
經雙方友好協商,合作方式及內容參照以下 條款執行,未盡之處,可做其他補充.
(一)建立實習,就業基地
1.甲方在乙方掛牌設立實習,就業基地,乙方在甲方掛牌設立相應的企業(公司)人力資源培訓基地.雙方均同意在對方信息中使用共同商定的名稱,并開展實習,培訓,科研等合作項目.
2.作為甲方的校外實習,就業基地,乙方在同等條件下可以優先錄用甲方畢業生;甲方每年邀請乙方用人單位參加甲方組織的校內畢業生供需洽談會,優先為乙方輸送德,智,體全面發展的優秀學生.
3.乙方向甲方提供本企業職業崗位特征描述,各職業崗位要求的知識水平和技能等級,為甲方相應制定各專業培養目標,員工培養計劃提供依據.
4.雙方將定期(每半年一次)通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況,協議執行情況進行階段性總結.遇突況,雙方及時調整合作事宜.
(二)訂單培養,合作辦學
1.雙方共同合作,在
專業或相關專業中,根據乙方需要,本著學生自愿的原則組織一定數量的學生為乙方定向培養,輸送人才,并命名為
2.為保證合作培養的人才質量,乙方應投入一定的辦學資源.如在甲方投資建設專門化的實驗實訓室,滿足合作班級學生的實驗實訓需要;推薦企業的技術骨干,科研能手承擔合作班級的部分教學任務;積極為合作班級的學生下企業實踐創造條件,以使合作培養的學生盡快適應企業的需求;與甲方共同開發相關課程.
3.乙方有對甲方的
4.甲方選派優秀教師與業務骨干參與乙方科研項目開發,技術援助和學術研討,科研產權歸雙方共同所有,并將乙方成功進行推廣.(這條關系到知識產權歸屬問題,請報領導進行商榷.或者明確為,若產生專利權等知識產權,我方可以就具體情況給校方參與人員一定的經濟獎勵,但校方就該知識產權只享有署名權.)
5.乙方選派中高層領導,技術人員,中高級技師擔任甲方客座教授,專業帶頭人或兼職教師,參與甲方人才培養過程;參與甲方科技開發,教學改革,教材編寫等工作.成果產權歸雙方共同所有.
(三)實習,見習基地建設合作
1.乙方作為甲方學生的實習,見習單位,同時也是甲方的校外實訓基地,優先滿足甲方學生在專業實習等方面的需求.雙方在協商一致的基礎上,本著共同發展的原則,建立緊密,長效的合作機制.
2.甲,乙雙方應從符合教學規律,切合企業實際,適應企業生產周期的角度制定學生實習期間的切實可行的教育計劃,以保證實習期間工,學任務的順利完成.同時,甲方應加強對學生的崗前思想教育,指導教師,班主任老師必須定期下企業協助乙方做好實習學生的各項工作;乙方應為實習學生制定切實可行的輪崗計劃,以提高學生的綜合素質能力.
3.實習學生在實習期間,根據實習協議的要求應服從乙方管理人員的管理,遵守乙方規章制度(含考勤管理和技術管理),同時不得違反甲方的有關管理規定.乙方應指派專門技術人員擔任實習指導教師,同時乙方應負責實習學生在乙方單位
實習期間的人身,財產安全.
4.因實習學生或甲方原因提前終止實習,甲方應提前一周告知乙方.反之亦然.實習結束,乙方向甲方提交學生實習的證明和評價.
5.甲方成立實習指導小組對學生實習情況進行指導,監督,并加強對學生的思想教育和職業道德教育,發現問題及時提出解決辦法,協調乙方和實習生之間的關系.
(四)教學,科研及產學合作
1.甲方聘請乙方相關專業的中高層領導為學?？妥淌谶M行企業文化與管理實務的系列講座,并參與甲方的教育教學工作.
2.乙方聘請甲方高層(院領導)擔任乙方企業發展顧問,并定期進行系列講座.
3.甲乙雙方合作進行各種類型,各個層次的科技項目研究開發.相關具體合作事項,將另行簽訂協議以明確.
(五)上述有關事項具體約定,其他合作方式及內容陳述
1.
2.
3.
需另行明確的雙方權利和義務
(一)校 方(甲方)
1.
2.
3.
(二)企 業 方(乙方)
1.
2.
3.
以上協議如遇客觀情況發生重大變化或其他未盡事宜時,雙方另行協商簽訂補充協議(或備忘錄),補充協議與本協議具有同等效力.本協議一式四份雙方各持二份.
甲 方: 乙 方:
代表(或授權)人: 代表(或授權)人:
年 月 日 年 月 日
高校校企合作協議書2甲方：_______學校
乙方：_______
甲乙雙方本著互相合作、共同發展、積極交流、互利互惠的原則，經協商達成如下協議：
一、甲方將作為乙方的培訓基地，在乙方需要的時候，為乙方優先輸送德、智、體全面發展的優秀學生。供乙方選拔和錄用。
二、乙方可作為甲方的就業(實習)基地，在有用工需求時，如甲方學生符合招聘條件，乙方可優先錄用甲方學生。
三、乙方應確保本單位招聘及用工和法性
四、甲方學生應嚴格遵守乙方單位的一切規章制度，甲方有義務協同乙方管理，如乙方因故辭退學生應及時通知甲方。
五、其它未盡事宜，甲乙雙方可協商解決。
甲方簽字 _______ 乙方簽字_______
甲方蓋章 乙方蓋章
____年____月_____日
高校校企合作協議書3甲 方： 乙方：
法人代表： 法人代表：
地址： 地址：
電話： 電話：
傳真： 傳真：
為充分發揮職業技術教育為社會、行業和企業服務的功能，按照“資源共享，優勢互補，責任同擔，利益共享”的原則，加快打造具有國際水平的現代技工教育體系，培養更多具有良好專業知識、實際操作技能和職業態度的高素質、高技能的應用型人才，促進職業技術院校深化教育改革、提升教育培訓質量，促進企業建立現代化的職工培訓體系、加快產業升級，探索共建主體多元、辦學開放、人才終身服務和誠信監督的新型公共人力資源服務體系，開展多層次、多形式的合作，建立穩定的校企合作關系，經雙方友好協商，現就校企合作事項達成如下協議：
一、合作總則
(一)貫徹落實科學發展觀，以培養高技能人才為目標，遵循“需求產生合作、供給創造需求、合作帶來共贏、共贏促進發展”的校企合作機制，校企雙方建立長期、緊密的合作關系。
(二)確立雙方在職業技術教育和培訓工作中發揮各自優勢，建立合作關系。
(三)甲方根據企業需求和自身特點，為培養合適企業所需的技能人才，組建專業指導委員會，乙方安排人員參加(技術、生產或人力資源主管)。
二、合作方式及內容
經雙方友好協商，合作方式及內容參照以下條款執行。未盡之處，可另做補充。
(一)產品研發、工藝改進，共建研發平臺
科研既能為經濟建設服務，也能促進教學質量提高。因此校企雙方有著課題研究的共同愿望。在課題研究中，或側重于企業的戰略發展，或側重于企業的經濟運營，或側重于院校的教育教學模式和方式，或側重于教師的“雙師’’型素質等，由此實現社會效益和經濟效益的“多贏”。
根據企業發展需求，確定科研項目，以職業技術院校先進的設備和人力資源為紐帶，以科研項目轉化和運用為共同努力方向，在技術院校中建立一個研發平臺，讓企業的工程師、技術院校師生都參與科研項目開發、制作和應用，實現以項目為驅動，共同提高師資專業水平，提高科研成果轉化為生產力的“軟件”能力。
(二)共建“生產實訓”中心
生產實訓中心是技工教育不可或缺的教學設施。校內、校外實習中心都關系著學生學習技能的條件。共建，就是彼此分工合作，從各自教育資源的優勢出發，在不同的教育教學階段，或側重物質條件，或側重師資隊伍，或側重教學內容，或側重教學管理，或提供質量評價體系等，實現優勢互補，為學生提供健全有效的實踐教學場所。
(三)雙向委培、訂單培養
雙向委培包括校內定向委培和企業中定向委培兩種方式，前者以學校學生為生源，根據企業要求，定向培養，為企業提供人力資源儲備;后者以企業招聘員工為生源，根據企業要求，完成企業員工基本技能、基本素質要求等前期培訓，為企業員工培訓縮短時間，節約成本。校企雙方的“定向委培”不僅是“訂單預購”性質，“委培"方必須是實施教育教學的重要組成部分，從教學計劃的制訂，到教育教學質量各環節的考核評估，其“聲音”的作用必須貫穿于教育教學的始終。雙方定向委培過程中，雙方可以相互成立冠名班級。為了學校能更好的根據企業的要求培養出人才，企業可以提供助學獎學金，激勵學生學習。
(四)頂崗實習、工學結合
學校根據企業用工要求，安排學生到企業頂崗實習，完成基礎課和部分專業課后進行的教學環節，通過頂崗實習，使學生全面了解企業生產運作，在真實的工作環境下，體會理論與實踐的有機結合，在感性認識和理性認識上產生一個飛躍。最關鍵是讓學生了解企業文化，感受企業管理制度，明確自己職業生涯的目標。
(五)就業推薦、優先錄用優秀畢業生
對于學校優秀畢業生，企業落實學生就業。落實學生就業是建立在合格標準基礎上，按市場“雙向選擇”的要求而彼此享有的權利和應盡的義務。技工教育以就業為向導，企業錄用具有相應崗位職業技能的合格畢業生，學校要幫助學生具有這些就業能力。所以，校企雙方基于投入的人力、物力、資金等現實利益的相應回報。校方要把人力資源輸出質量關，企業在充分提出就業崗位的前提下也要把質量關，而學生本人在一定的條件下也有在選擇的自由。
(六)提供技術支持和社會服務
一般而言，學校的教學實施和教師的實踐技術能力往往遜于企業方，企業方優勢在于實踐經驗和技術手段，因此在教育教學過程中企業方必須投入相應的兼職師資隊伍，或課堂、或工場，給予學生漸進而全面的企業文化、實踐技能的教育指導。
學校方優勢在于標準化技能培訓和先進的設備，具有完善的職業資格等級培訓和考試資格，可為企業提供職業資格技能等級培訓考證服務，提高企業員工技能和素質。學校也有先進的理念和技術成果，可為企業提供一定的技術支持。
三、雙方權利和義務
(一)甲方
1、詳細真實地介紹本單位的基本情況相應的資質書面材料，保證具備中華人民共和國內真實合法的法律地位。
2、甲方可作為乙方的就業(實習)基地，在甲方有用工需求的時候，乙方為甲方優先輸送德、智、體全面發展的優秀學生，供甲方選拔和錄用。
3、根據甲方產業發展情況、生產經營規模和預期增長等人力資源增長過程中，負責向乙方提供企業人力資源發展計劃、年度工作計劃，及時向乙方提供用工需求信息、員工培訓計劃。
4、負責向乙方提供企業人力資源結構狀況，需求職業崗位物征描述，需求職業崗位要求的知識水平和技能等級，協助乙方制定各專業培養目標，審訂聯辦班級實施教學計劃和各種培訓班實施計劃，制定各專業崗前培訓計劃和頂崗實習計劃。
5、根據當前一段時期用工需求和員工培訓計劃，提出聯合辦學專業招生春、秋季招生計劃人數的建議計劃。
6、按照乙方教學計劃，結合單位實際情況，安排學生及內容、指導實習過程，培養學生實際操作能力和職業素質，提供實習設備、場地和原材料，供學生實習操作，指導學生按有關安全生產操作規程操作相關設備。
7、根據學生實習期的內容和項目、課題給予適當的安排，并委派擔任主管以上的專業技術人員進行教學指導，對實習學生的實習成績進行全面的評價和考核，以保證學生財之道能順利的完成實習教學內容，為畢業后服務于企業奠定良好的基礎。
8、負責安排雙方聯合培養的合格畢業生就業，做到優生優用。
并按《中華人民共和國勞動合同法》及當地《勞動合同條例》的相關程序，簽訂勞動合同，辦理勞動用工手續。
9、甲方有對乙方人才培養方式提出改進意見的權利，乙方在收到甲方書面建議后，結合學校教學工作實際情況，及時改進人才培養模式，適應實際需求。
10、甲方并為乙方及學生提供一定的贊助和資助。
11、甲方根據乙方培養甲方需求人才的要求，捐贈一定設備和教學材料、投入一定教育資金，為人才培養共同努力，互利互惠。
12、根據甲方發展需要，提出所需合作科研項目或工藝改進課題，由甲方科研工程師主導，乙方教師和學生參與，共同研究開發，轉化科技成果。
(二)乙方
1、具備中華人民共和國規定的辦學資質及真實合法有效的法律地位。
2、負責開展招生宣傳，將與甲方聯合辦學作為辦學的優勢與特色進行宣傳，吸引學生報讀雙方聯合辦學專業。
3、根據當前一段時期甲方用工需求和員工培訓計劃，向當地教育行政部門、勞動人事部門，上報春、秋季招生計劃。
4、制定各專業實施教學計劃和課程教學大綱，并按相關要求組織開展教學，初步確定每次實習的時間、內容、人數和要求，提前與甲方聯系，確認具體實習計劃和安排。
5、按照甲方用人條件負責對新生錄取、入學報到、學生管理、教學管理及其它在校期間的各種教育管理工作。
6、委派專人(駐廠老師)負責管理實習學生、協助甲方處理實習期突發性事件等行政事務，并參與實習指導工作，教育實習學生嚴格遵守甲的各項管理制度和勞去制度。
7、負責根據當收費標準按年收取學生在校學習期間的相關費用，并向甲方出具相關證明材料。
8、教育實習學生嚴格遵守甲方的各項管理制度和勞動制度。
9、為來校參加教學輔導和實習指導的甲方技術人員提供工作和生活方便，并按甲乙雙方的約定為工作人員支付報酬，差旅費、工資由甲方負責，乙方包吃住。
10、乙方要保證乙方的實習生(就業生)的穩定性，出現實習生(就業生)流失超過一定比率要及時為甲方補上。
11、乙方負責按照甲方人才要求定向培養人才，由甲乙雙方共同制定教學計劃，雙方發揮各自優勢，以乙方培訓教學為主，甲方積極支持參與，共同評估人才培養效果，培養出甲方所需人才。
12、乙方負責提供設備和派有實力的老師、學生參與企業科研項目或工藝改進研究制造。
四、合作期限
合作期限為 年，雙方可根據合作意愿和實際情況續簽合作協議。本次合作結束后，雙方可共同商議開拓新的合作領域，建立新的合作意向。
五、其它
(一)本協議一式三份，甲乙雙方各執一份，另一份報送仲愷管委會社會事務局備案。
(二)合作協議一經雙方代表簽、蓋章即生效。雙方應遵守有關條款，未盡事宜，可由雙方協商解決或簽訂補充協議。
(三)如有一方違約或有損害對方利益和形象的行為，另一方有權終止協議。
甲方：(蓋章) 乙方：(蓋章)
代表(或授權)人： 代表(或授權)人：
