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調查報告的寫作范文1
一、調查概況
1.調查對象
①“學生問卷對象1”為三所城區學校三、四、五、六年級各一個班，樣本總數為600人?！皩W生問卷對象2”為四所農村小學六年級學生，樣本總數為749人。兩項合計為1349人。
②“教師問卷對象”為課題組7所學校的小學語文教師，總數為178人。
2.調查內容
學生問卷涉及小學生作文習慣中積累、觀察、表達、書寫、修改、交流等各種習慣，通過單項、多項選擇題了解學生作文習慣的實際情況。教師問卷涉及作文教學、研究和學生作文習慣培養等方面，以及了解教師作文教學現狀。
二、調查結果及分析
1.作文教學遭遇“寒戰”
雖然作文教學是公認的教學難點，但很多語文教師對它不夠重視，仍然習慣性地把閱讀教學作為研究重點，作文教學只憑借以往的經驗，沒有創新、沒有研究、沒有方向。即使是2011版《語文課程標準》出臺以后，教師對作文教學的內容仍然缺乏關注，不明確課改的新動向。通過調查，僅有30%的教師認真閱讀過《語文課程標準》，有30%的老師還沒學習過這個內容。對作文教學研究得少，既有教師個人原因，也有其他原因。調查中發現，有近50%的老師一學期沒有聽過一節作文觀摩課，還有近50%的老師聽作文課不超過3次。教師沒有觀摩學習的機會，必然使作文教學停滯不前。
2.作文習慣陷入“途”
學生對作文怕苦畏難，有消極逃避的思想。對調查問卷中“你喜歡寫作文嗎”一問，有78%的學生表示不太喜歡，6%的學生不喜歡，甚至感到害怕。對于作文課，29%的學生感覺嚴肅沉悶、樂趣少。20%的學生覺得平穩單調、沒樂趣。對作文的畏懼，加上一些另外的原因，學生作文習慣性地陷入“途”：
一是積累不足。不愛讀課外書，讀書少，不做筆記，詞句積累少。閱讀是寫作的基礎。寫作時無話可寫、表達不清、不知所言，與學生的閱讀量、閱讀水平、閱讀習慣等有著莫大的關系。問卷中，只有50%的學生經常閱讀課外書，44%的學生偶爾閱讀，6%的學生從不閱讀；而在課外閱讀過程中，47%的學生屬于漫無目的地閱讀。
二是不善觀察。對生活不善于觀察，即使對重要活動、場景，觀察時也缺乏要領，不夠得法。只有留心觀察周圍的事物，學生才能捕捉到日常生活中有意義和有趣的事物，才能積累下寫作的素材，才會感覺有東西可寫，寫起作文來才能下筆如有神。只有22%學生留意觀察身邊的事物，59%的學生不會留心觀察事物，19%的學生從不觀察身邊的事物。僅有11%的學生能把自己觀察到的事物記錄下來，為寫作儲備素材，只有11%的學生能摘抄優美句段或寫讀后感。對于“平時，你留意身邊發生的事情嗎”這個問題，有39%的學生是在老師叮囑后才留意，28%的學生不太留意。
三是自我迷失。對于“寫作文時，你遇到的最大困難是什么”的回答，29%的學生認為沒有東西可寫，31%的學生認為缺少好詞句，24%的學生覺得肚里有話表達不出，16%的學生覺得自己缺乏想象力。這些直接反映出很多學生在寫作時考慮更多的是“完成任務”和運用“他人話語”，而不是實現自我表達的需求。
四是書寫馬虎。《語文課程標準》提出：“要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當成練字的過程?！睂W生把抄寫作文視為完成任務，沒有體現《語文課程標準》對書寫的重視，沒有用對待書法的態度抄寫作文。
五是修改不夠。對修改的認識不到位，只有38%的學生有自主修改作文的習慣。日常的習作評改仍是以教師修改為主，學生沒有修改的自，更沒有掌握修改方法，沒有從修改自己的作文中獲得提高。
六是交流不廣。對于“你的文章經常受到老師的表揚嗎”這一項，6%的學生選經常，67%的學生選偶爾，27%的學生選從沒有過。只有教師和學生本人閱讀作文，其他人沒有交流共享的機會，不利于學生獲得激勵，提高習作積極性。
3.作文教師缺少“功夫”
只有熱愛寫作的教師，才能經常思考作文教學，指導學生寫好作文。從調查中了解到，教師自身的寫作實踐太少，除了論文、隨筆、案例之外，很少寫下水文。對于下水文，70%的老師不常寫，30%的老師沒寫過，一般是找班上的作文高手現身說法，并找幾篇滿分作文示范。因為寫得少，所以不知學生作文的甘苦，很少有貼近學生實際的科學指導。在日常教學中，對作文教學研究得少、思考得少、創新性實踐也少，在問卷“對于培養學生良好的寫作習慣，你有哪些好的做法或建議”這一相對寬泛的應答中，沒有老師能提出令人耳目一新的建議。
三、調查結論及建議
（一）調查結論
1.缺乏正確的“寫作習慣培養”認知
老師都習慣于從自己出發，研究寫作教學的策略，忘卻了寫作是“與人交流，自我表達”的需要，忽略了寫作的源頭――學生。寫作是一種能力，更是一種實踐，需要在長期的有意識的表達實踐中形成良好習慣，最終促進寫作水平的提高。葉圣陶先生曾經說過“教育就是養成習慣”，但是寫作習慣培養究竟對學生寫作有多大影響？如何讓寫作習慣在“自由表達”和“規則指導”的融通之處發揮更大的作用？我們還沒有清醒的認識。
2.缺乏合理的“寫作習慣培養”目標
任何教學都必須循序漸進，各個擊破，可惜寫作教學發展到今天，找不到一本專著可以為一線教師提出寫作習慣培養的目標序列。一線教師的作文教學處于單打獨斗、零敲碎打的層次。對作文習慣的培養沒有明確的目標，沒有系統的思考，更沒有形成可操作、可檢測的序列。
3.缺乏有效的“寫作習慣培養”策略
調查顯示，沒有教師為寫作習慣的養成而有意識地堅持一些教學行為：比如用觀察記錄表來著重培養觀察習慣；用“每日盤點”來幫助學生養成積累材料的習慣；用“妙句對對碰”使學生養成主動積累詞句的習慣；用“作文交流會”“一句話精彩”來著重培養學生與他人分享習作的習慣……這些有效的策略潛藏在教師群中，但沒有被放大、被整理、被研究、被科學化。
4.缺乏和諧的“寫作習慣培養”合力
對作文習慣的培養，不能只重視個別方面。寫的習慣不僅是語文老師的專利，數學老師的數學日記，科學老師的實驗記錄、科普小論文，美術老師的“創作設想”等都是在培養孩子的寫，可惜大家都是“各掃自家門前雪”，有時重復教學，有時忽略教學。其次，作文是系統工程，需要全方位關注，系統培養，并且經過長期努力，才能見到成效。
（二）若干建議
1.加強作文教學理論研究
作文教學是培養學生寫作能力的最主要途徑，忽視作文教學，必將影響學生寫作能力的提高，進而影響民族文化素質。因此，要把作文教學提高到這樣的高度來認識，從思想上高度重視。作為國家對作文教學的綱領性文件，《語文課程標準》正是在這樣的思考下對作文教學的要求進行了修訂，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合起來，相互促進”。語文教師要重視學習、研究《語文課程標準》，尤其是關于作文教學的內容，更要認真學習，仔細揣摩，做到理論聯系實際。語文教師要認真研究作文教學的前沿理論，把握具體動向，讓學習引領研究、促進教學。
2.明確小學生作文習慣序列
作文是一種綜合能力，包含著一系列能力，需要系統培養。國外在這方面已有全面的研究，在作文教學中有著系統的操作方式，有利于小步子、螺旋式地提高學生作文水平。本課題的研究正是要從積累、觀察、表達、書寫、修改、交流等方面入手，構建各年段習慣培養的明細要求，明確培養目標，形成序列，便于一線教師對照實踐，落到實處。
3.探索培養習慣策略
作文教學具有很大的探索空間，語文教師可以依照作文習慣培養目標，探索研究，創新思路，知行結合，形成培養良好習慣的具體策略。教研部門應加強作文教學的研討，共同交流習作教學的指導策略，集合教師的智慧，形成合力，形成一系列培養策略，在實踐中得到檢測，并嘗試推廣。
4.全方位培養良好習慣
寫作習慣需要全方位培養，本研究將帶動教師對照習慣培養體系，全方位研究實驗，在一個地區形成統合性的做法。經過長期的實踐，持之以恒，力求有成效、大面積地提高本地區小學生的作文整體水平。
調查報告的寫作范文2
調查報告又叫調查研究報告，應該說后者是它更準確的名稱。因為它不僅是調查的產物，更是研究的產物。調查報告主要功能是搜集情況，并通過對調查所得情況的深入研究，提出一定的見解。因此調查報告是根據某一特定目的，運用辯證唯物論的觀點，對某一事務或某一問題進行深入、細致、周密的調查研究和綜合分析后，將這些調查和分析的結果系統地、如實地整理成書面文字的一種文體。像考察報告、調研報告及××調查等都是常見的調查報告體裁。
二、調查報告寫法
調查報告一般由標題和正文兩部分組成。
（一）標題
標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，即“發文主題”加“文種”，基本格式為“××關于××××的調查報告”、“關于××××的調查報告”、“××××調查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。陳述式如《東北師范大學碩士畢業生就業情況調查》，提問式如《為什么大學畢業生擇業傾向沿海和京津地區》，正副標題結合式，正題陳
述調查報告的主要結論或提出中心問題，副題標明調查的對象、范圍、問題，這實際上類似于“發文主題”加“文種”的規范格式，如《高校發展重在學科建設――××××大學學科建設實踐思考》等。作為公文，最好用規范化的標題格式或自由式中正副題結合式標題。
（二）正文
正文一般分前言、主體、結尾三部分。
1.前言：
扼要說明調查的目的、時間、地點；對象或范圍；做了哪些調查；本文所要報告的主要內容是什么。這一部分，主要是介紹基本情況和提出問題，寫法可靈活多樣。
2、主體：
這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。一般把調查的主要情況、經驗或問題歸納為幾個問題，分為幾個小部分來寫。每個小部分有一個中心，加上序碼來表明，或加上小標題來提示、概括這部分的內容，使之眉目清楚。
3、結尾：
結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或總結全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發人們的進一步思考；或展望前景，發出鼓舞和號召。
（三）社會實踐調查報告的寫作程序
一般來說，社會實踐調查報告寫作要經過以下五個程序：
1.確定主題
主題是調查報告的靈魂，對調查報告寫作的成敗具有決定性的意義。因此，確定主題要注意：
報告的主題應與調查主題一致；
要根據調查和分析的結果，重新確定主題；
主題宜小，且宜集中；與標題協調一致，避免文題不副。
2.取舍材料
對經過統計分析與理論分析所得到的系統的完整的調查資料，在組織調查報告時仍需精心選擇，不可能也不必都寫上報告，要注意取舍。如何選擇材料呢？
1）選取與主題有關的材料，去掉無關的，關系不大的，次要的，非本質的材料，使主題集中、鮮明、突出；
2）注意材料點與面的結合，材料不僅要支持報告中某個觀點，而且要相互支持，形成面上的“大氣”；
3）在現有有用的材料中，要比較、鑒別、精選材料，選擇最好的材料來支持作者的意見，使每一材料以一當十。
3.布局和擬定提綱
這是調查報告構思中的一個關鍵環節。布局就是指調查報告的表現形式，它反映在提綱上就是文章的骨架。擬定提綱的過程實際上就是把調查材料進一步分類，構架的過程。
構架的原則
是：圍繞主題，層層進逼，環環相扣。提綱或骨架的特點是它的內在的邏輯性，要求必須綱目分明，層次分明。
調查報告的提綱有兩種，一種是觀點式提綱，即將調查者在調查研究中形成的觀點按邏輯關系一一地列寫出來。另一種是條目式提綱，即按層次意義表達上的章、節、目，逐一地一條條地寫成提綱。也可以將這兩種提綱結合起來制作提綱。
4.起草社會實踐報告
這是調查報告寫作的行文階段。要根據已經確定的主題、選好的材料和寫作提綱，有條不紊地行文。寫作過程中，要從實際需要出發選用語言，靈活地劃分段落。
在行文時要注意：①結構合理（標題、導語、正文、結尾、落款）；②報告文字規范，具有審美性與可讀性，如：制定優惠政策，引進急需人才，運用競爭機制，盤活現有人才，（文章段落的條目觀點）；③通讀易懂。注意對數字、圖表、專業名詞術語的使用，做到深入淺出，語言具有表現力，準確、鮮明、生動、樸實。
調查報告的寫作范文3
社會調查報告是調查報告的一種，目的是調查了解社會經濟發展的情況或某一現象，以引起公眾和有關部門的重視，盡快得到及時妥善的處理、解決。社會調查報告調查的主要對象是公眾關心的社會經濟與發展問題，它注重真實、具體、典型的事例與數據，注重分析事情產生的背景、成因，意義或危害性，也可適當提出一些解決問題的合理建議。
二、社會調查報告的內容
本次社會調查報告內容必須結合專業內容進行選題、調查，同時也為畢業論文的撰寫作前期的調查與收集工作。
三、社會調查的方法
1、普遍調查 2、重點調查3、典型調查 4、抽樣調查
四、社會調查報告的基本結構
（一）標題：寫明調查對象的名稱及內容，如《關于下崗工人再就業問題調查》、《關于重慶市社治安問題的調查》。
（二）導語：此為社會調查的開頭部分，也稱前言、導言。此部分需寫明社會調查的意圖、性質、時間、地點、對象，以及調查的范圍和采用的調查方法。
（三）主體：這是社會調查報告的核心部分，也稱正文
1、情況部分：介紹調查所得到的基本情況，應注重具體事實、統計數據、文字應簡明、準確，條理分明，也可兼用數字、表格、圖示說明。
2、分析部分：重點分析所調查事情或現象的產生背景、原因、實質，條分析縷，有事這有依據，抓住問題的實質、規律，揭示出其重要意義或危害性，給人印象深刻，提醒世人或領導注意。
3、建議部分：在有力的分析下，根據實際情況，提出解決問題的建議，為有關部門恰當處理提供參考。
（四）結語：總結全文、深化主體、警策世人，也可在建議部分結束
五、社會調查報告的結構方式
（一）縱式結構：按照事情發生、發展的先后順序安排材料，如果是針對某一件事情，通?？刹捎眠@種結構方式，如《某某販賣的犯罪調查》、《某某公司不正當廣告炒作的調查》。
（二）橫式結構：根據材料的內容、特點、性質的不同，進行分類處理，如果是針對某類社會現象，通常采用此種結構方式，如《關于中、小學實行強行補課的調查》、《關于獨生子女問題的調查》，社會調查報告一般立足于某類社會現象，故這是常見的一種結構方法。
（三）縱橫式結構：將上述兩種方法結合起來，但應確定以某一種結構方式為主，另一種為輔。
六、社會調查報告的寫作要求
（一）寫作前目的明確，認真選擇調查對象，認真選擇調查對象，認真制定調查計劃，計劃內容包括：
1、確定調查對象（范圍、程度），選擇公眾關心、有調查價值、自己也有能力駕馭的社會現象。
2、確定調查目的、調查項目、調查方法。
3、準備調查需用的工具（如照相機、筆記本、電腦等）、經費，安排好調查日程。
（二）認真進行調查，搜集有關資料，注意材料的準確性、典型性。
（三）整理分析調查到手的材料，進行分類、鑒別、篩選，去粗存精，去偽存真。
（四）撰寫社會調查報告
1、確立自己的觀點、看法，但必須在尊重事實的基礎上進行理性判斷。
2、實事求是，不夸張、不隱瞞實情，如實將調查到的情況寫出來，注意突出重點，不必面面俱到。
調查報告的寫作范文4
市場調查就是運用科學的方法，有目的有計劃地搜集、整理、分析和研究市場對產品需求的情況以及與此有關的資料。狹義的市場調查是指對購買商品、消費商品的顧客(個人或團體)所作的調查，研究顧客對商品的意見、要求、購買力、購買習慣和動機等。廣義的市場調查除了對顧客作調查外，還包括調查產品的需求量、價格、流通渠道等內容。把市場調查獲得的情報資料進行整理、篩選、分析、歸納，得出恰當的結論，提出采取行動的合理建議，進而寫成的書面報告就是市場調查報告
一、市場調查是市場調查報告寫作的基礎
市場調查報告是記述市場調查成果的一種經濟應用文。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。離開了市場調查，沒有市場調查獲得的材料，沒有調查研究的結果，就根本談不上市場調查報告的寫作。因此，我們說市場調查是市場調查報告寫作的前提與基礎，要想寫出好的市場調查報告，必須先認真地搞好市場調查。
要搞好市場調查，調查人員首先要在掌握本企業內外資料及有關情況的基礎上，摸清企業經營中存在的問題，確定調查的主題及調查的范圍，解決調查什么的問題。或調查產品的質量、效用，或調查用戶的對象、數量、分布地區和經濟狀況，或調查產品的銷售渠道，或調查產品滯銷的原因等等，都要根據企業的實際情況來確定。上海海光金屬冶煉廠前兩年生產的“鑄鐵短管”(又稱污水管)與規格產品僅在長度上有差別，是價廉物美的下水道材料。原以為由于建筑工程遍地開花會十分暢銷。然而，投放市場后卻很少有人問津，銷售量寥寥無幾，致使庫存高達兩萬余支，積壓資金十七多萬元。該廠根據經營中存在的問題，確定對“鑄鐵短管”滯銷的原因進行調查，調查范圍確定為上海市區、市郊區及外省市、縣。經過深入調查，終于找到了產品滯銷的癥結所在：一是目標市場選得不準；二是銷售渠道選擇不當。以致貨不對路，商品阻滯。該廠針對以上問題，作出兩項決策：一改變目標市場，從市內轉向市郊、本市轉向外??；二改變銷售渠道，由過去的市區專業商店單一經營變為由縣生產資料公司經銷。結果情況大為改觀，“鑄鐵短管”立即成了熱銷商品，在短短幾個月內，廠內積壓庫存一掃而空。海光廠這次市場調查搞得好是與調查之前正確地確定調查主題和調查范圍分不開的。
作市場調查在確定了調查主題和調查范圍之后，還要選擇恰當的調查方法。市場調查的方法按其選擇調查樣本的方法來分，有市場普查(一般只在產品銷售范圍很小或用戶很少的情況下采用)、抽樣調查、典型調查和重點調查，按調查過程中對調查對象所采取的具體的調查方法來分，又有詢問法(口頭詢問、電話詢問、書面詢問)、觀察法、實驗法和資料調查法。這些市場調查方法各有其長處和短處，也各有其不同的適用范圍。在調查中可以單獨選用某一種，也可以結合使用多種。比如，對試銷、試用的新產品的調查，因銷售、試用的范圍小，就可選擇市場普查的方法。如要調查某市某區數以萬計或十萬計的眾多居民的商品購買力，則以選擇抽樣調查的方法為宜。對調查對象所采取的具體的調查方法也應選擇得當。北京市有關單位關于女顧客對頭上戴的防寒用品需求變化的調查，運用的調查方法就頗為得當。1982年入冬以后，北京市的許多商場發現往年一向受女顧客歡迎的拉毛圍巾、三用巾出人意外的滯銷。如新街口百貨商場1981 年銷售拉毛等各種圍巾一萬一千條，三用巾三萬個；1982年入冬到1983年元月下旬，卻只銷售圍巾一千四百條，三用巾三千個。這引起了有關部門的重視。為了調查北京女顧客對頭上防寒用品的需求變化，一天下午五時，調查人在北京西單盛錫福帽店門口用觀察法作了調查，對從南往北來的一百多名婦女進行觀察，結果除了七名婦女頭上什么都沒戴之外，三十六人戴的是圍巾，十人戴的是三用巾，其余的都是戴的毛線帽子。這些戴帽子的婦女既有衣著入時的青年，也有老人和十幾歲的學生。為什么很多婦女喜愛戴毛線帽子呢？有關單位又進一步采用詢問法調查她們從戴圍巾、三用巾改戴毛線帽子的心理動機。北京電子管廠的一位青年女工說：“拉毛圍巾太長，用起來不方便；三用巾雖能當圍脖、頭巾、帽子用，但不太好看?！北本C械密封件廠一位四十多歲的女干部說：“戴毛線帽子既暖和又經濟，而且我們歲數大的人戴起來也是樣兒。”一位不愿透露單位的女青年說：“我看到別人都戴帽子，挺好看的，便跟著織了一頂?！闭{查人通過觀察還發現當時流行的膨體紗、毛線帽子的式樣很象1982年秋季上映的電影《三家巷》中女主角戴的那樣，美觀而大方①。這一市場調查由于選用的調查方法十分得當，就獲得了很有價值的市場情報資料。
通過市場調查獲得了大量詳細的有價值的可靠的情報資料，這就為市場調查報告的寫作奠定了堅實的基礎。
二、市場調查報告的結構及寫法
調查報告的寫作范文5
【摘要】本文通過對海南五所院校學生實用文寫作需求狀況問卷調查結果進行分析,為我省各高職院校了解學生實用文寫作的能力及對實用文寫作的認識和需求,以及如何開設實用文寫作課程或編寫相關的教材提供參考性依據。
【關鍵詞】實用文 高職學生 需求 調查報告
實用文是人們工作、生活中最常用的一種寫作文體,小到一張借條,大到生意場上企業與企業之間所簽訂的合同,都要用到實用文。我省高職院校學生對于實用文的把握、運用及需求狀況如何?為此,我們在海南有關高職院校開展了抽樣調查。
1 調查目的
了解我省高職院校學生實用文寫作的能力及對實用文寫作的認識和需求,以便為我省各高職院校如何開設實用文寫作課程或編寫相關的教材提供參考的依據。
2 調查方式
問卷調查(問卷參見附1)。
3 調查對象
海南軟件職業技術學院、海南職業技術學院、海南外國語職業學院、海南外貿職業學院、海南政法職業學院五所院校的各專業學生。
4 調查數量
共發放調查問卷550份,收回有效調查問卷550份。
5 調查結果
從收回的550份有效調查問卷的數據統計及分析情況來看,我省高職院校學生在對實用文寫作的興趣、能力、自學情況、格式、應用價值、課程開設需求等六個方面的情況如下:
(1)高職學生對實用文寫作的興趣。調查結果顯示,有43.06%的學生對這門課程是感興趣的,43.84%的學生一般喜歡,13.10%的學生不喜歡。
(2)高職學生實用文寫作的能力。調查結果顯示,認為自己寫作能力高的學生有22.97%,認為自己寫作能力一般或低的學生有77.03%。 (4)高職學生對實用文寫作格式的了解情況。調查結果顯示,有88.87%的學生不了解借條、證明、申請書等常用實用文寫作的格式或略知。 (6)高職學生對實用文寫作課程開設需求情況。調查結果顯示,有80.16%的學生認為有必要或很有必要開設實用文寫作課程,認為沒有必要開設實用文寫作課程的學生僅有9.63%。 目前,各高職院校使用的實用文寫作教材存在體系龐大,內容繁雜,其中涉及的日常實用文極其有限,往往不是介紹和教學的重點。教材講的學生不一定常用,學生常用的教材不一定有,而且在體例上也多重理論、輕訓練,選擇的例文遠離學生日常的學習和生活,使高職學生學習起來疏遠感較大,妨礙了他們對實用文重要性的積極認知,抑制了他們對實用文寫作學習的應有興趣。為此,為了使實用文寫作課程面向社會、面向生活、切近學生,達到更廣、更專業、更實用的目的,我們又對高職學生對實用文寫作課程內容的需求進行調查。我們從教師的角度列出高職學生在畢業后應掌握的35種常用的實用文種類,讓高職學生從中選出最常用的20種。我們用于調查的35種常用的實用文種類是:畢業論文、求職信、個人簡歷、合同、通知、申請書、總結、計劃、演講稿、市場調查報告、報告、介紹信、致辭、起訴狀、辭職信、調查報告、申訴狀、感謝信、便條、上訴狀、競聘詞、證明信、述職報告、請示、條據、經濟活動分析、倡議書、函、答辯狀、商務信函、通報、請帖、啟事、簡報、對聯。
通過對550份有效調查問卷的統計分析,我們可以得出高職學生最需要掌握的20種實用文體是:畢業論文、求職信、個人簡歷、合同、通知、申請書、總結、計劃、演講稿、市場調查報告、報告、介紹信、致辭、起訴狀、辭職信、調查報告、申訴狀、感謝信、便條、上訴狀。所調查的35種常用實用文需求趨勢如圖1:
調查報告的寫作范文6
一、主題的確立與材料的選擇
關于主題。調查報告主題和調查之前的選題與立意應該一致，當然，在獲得調查資料后，對問題有了再認識，也可以重新確立主題，確立主題要求是：
第一，主題要具有現實意義。通過調查研究，提出或驗證一種教育理論，這種教育理論能對現在的教育教學具有指導作用。即使是探索，也要具有前瞻性，而不能是過時的落后的東西。通過調查研究，提出建議所針對的教育問題，應該是十分緊迫的或長期沒有解決而必須解決的問題。
第二，主題要體現調查資料，資料能夠充分說明主題。主題的確立要依據調查資料的內容，要能體現調查資料的內容。預先的假設與現有的材料不一致，要以現在的材料為準進行修正。要使材料能夠充分說明主題。
第三，主題宜小不宜大。小的主題能密切聯系教育實際，也能較好地獲取材料，撰寫起來也較容易。大的主題費時費力，只適合專門的教育科研部門進行研究。對廣大在職教師來說，主題宜小不宜大。
關于材料的選擇。材料是確立主題的基礎，主題是材料的統率，調查報告的主題決定了調查資料的取舍，選擇材料的要求是：
第一，材料要典型。調查獲取的材料很多，經過整理后的材料應該都是有用的材料，如果不加選擇；全部寫入文章中，勢必變成材料的堆砌。因此，必須選取最具說服力的典型材料。
第二，材料要充分。調查報告注重的就是事實，事實充分就能很好地說明觀點，因此，寫作調查報告要讓充分的事實說話，切忌犯以偏概全的毛病。
二、調查報告的基本結構
教育調查報告的基本結構包括標題、引言、主體、結尾幾個部分。
l、標日
標題是文章的門面，好的標題一看就能讓人感覺到該調查報告的意義。標題的寫法有兩種。即單行標題和雙行標題。
（1）單行標題俗稱在標題，它或者揭示調查報告的基本觀點，如《要把農村小學的圖音體教育落到實處》；或者表明調查的對象范圍、如《xx市農村中小學亂收費情況調查》；或者把要調查研究的問題作標題，如《負擔為何越減越重》。
（2）雙行標題又稱正副標題。正標題一般從正面或側面揭示調查報告的中心內容或基本觀點，又被稱為虛題，它常采用象征、比喻、暗示等手法來寫。副標題直接表明調查的對象范圍，又稱作實題。例如：
上山下鄉，動鄉交流
---xx市與xx縣對口幫教支教情況調查
表明對象的標題一定要注意限制性詞語的使用，要確保讀者能夠從調查范圍上確定你的調查的意義大小。
2．引言
這是文章的開頭部分，要簡要地介紹調查的概況，包括目的、意義、時間、地點、對象、一范圍、方法、內容等，這些方面不一定要齊全，可根據具體情況作介紹，或者簡要地介紹調查的經過；或者闡述調查結果或基本觀點；或者提出教育領域頗受關注或迫切需要解決的問題。引言用語要開門見山，簡潔明了。
3．主體
這部分要對調查材料進行條理性的敘述和分析。常見的結構方式有兩種，一種是按調查經過或事件發展順序，先敘述調查的事實材料，然后分析問題，提出值得思考的問題、啟示或結論；另一種是邊分析邊敘述，把材料分成幾個方面，從不同角度來說明主題。如果是長篇調查，一般要有小標題，篇幅較短的也要在句首有中心句，這樣便于讀者閱讀。
