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高一物理知識點范文1
運動是絕對的，靜止是相對的。一個物體是運動的還是靜止的，都是相對于參考系在而言的。
參考系的選擇是任意的，被選為參考系的物體，我們假定它是靜止的。選擇不同的物體作為參考系，可能得出不同的結論，但選擇時要使運動的描述盡量的簡單。
通常以地面為參考系。
2、質點：
定義：用來代替物體的有質量的點。質點是一種理想化的模型，是科學的抽象。
物體可看做質點的條件：研究物體的運動時，物體的大小和形狀對研究結果的影響可以忽略。且物體能否看成質點，要具體問題具體分析。
物體可被看做質點的幾種情況:
(1)平動的物體通常可視為質點。
(2)有轉動但相對平動而言可以忽略時，也可以把物體視為質點。
(3)同一物體，有時可看成質點，有時不能。當物體本身的大小對所研究問題的影響不能忽略時，不能把物體看做質點，反之，則可以。
注(1)不能以物體的大小和形狀為標準來判斷物體是否可以看做質點，關鍵要看所研究問題的性質。當物體的大小和形狀對所研究的問題的影響可以忽略不計時，物體可視為質點。
(2)質點并不是質量很小的點，要區別于幾何學中的“點”。
3、時間和時刻：
時刻是指某一瞬間，用時間軸上的一個點來表示，它與狀態量相對應;時間是指起始時刻到終止時刻之間的間隔，用時間軸上的一段線段來表示，它與過程量相對應。
4、位移和路程：
位移用來描述質點位置的變化，是質點的由初位置指向末位置的有向線段，是矢量;
路程是質點運動軌跡的長度，是標量。
5、速度：
用來描述質點運動快慢和方向的物理量，是矢量。
(1)平均速度：是位移與通過這段位移所用時間的比值，其定義式為 ，方向與位移的方向相同。平均速度對變速運動只能作粗略的描述。
(2)瞬時速度：是質點在某一時刻或通過某一位置的速度，瞬時速度簡稱速度，它可以精確變速運動。瞬時速度的大小簡稱速率，它是一個標量。
6、加速度：用量描述速度變化快慢的的物理量。
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一、高職酒店管理專業的學生就業現狀
“如果你是服務員，你將怎么處理這件事？”許多授課老師在酒店管理專業課程的教學過程中進行案例分析或情景模擬時常常會對學生提出相類似的問題，但本文作者在一次教學過程中，卻聽到如下答復：“老師，首先，我不會去做服務員……”對于一個酒店管理專業的學生竟做出如是回答，的確叫人大跌眼鏡。再通過與多數學生的溝通，特別是對在酒店有過短暫實習經歷的學生的了解，學生中普遍存在這樣的認識，那就是不愿意去酒店工作，更談不上服務意識。這些案例描述的不僅僅是一所高職院校的現象，而是絕大多數高職院校學習旅游相關專業教學現象的再現。
2009年席卷全球的金融風暴為高校畢業生帶了嚴峻的考驗，同時“酒店業員工流動率高”、“酒店管理專業學生不愿在酒店覓職”等現象都成為困擾旅游院校就業工作的難題。目前我國高職酒店專業學生的就業體現出專業對口就業率低、就業后流失率高以及就業的潛流失的問題。究其現象背后的原因不外乎有以下幾個方面：形象或口碑差、服務低人一等、酒店工資待遇低等。
其實以上原因只是造成現象的外在原因，這里借用魏小安的一句話：中國是一個缺乏服務傳統的國家。因而從骨子里、意識層面上人們都是不愿意做酒店服務的。我們通過問卷調查、畢業跟蹤、校企論壇等形式進行了大量的調研，發現造成這一現象的原因主要是學生的服務意識淡薄甚至是缺乏。
二、服務意識的內涵
教育心理學認為，服務意識包括服務認識、服務感受和服務行為方式三個層次。服務認識是對服務含義的認知，服務感受是在服務認識基礎上產生的一種內心體驗，當服務認識和服務感受成為推動個體產生行為的動力時，就會產生服務動機。服務行為方式是實現服務動機的途徑，是一個人對服務認識的具體表現和外部標志。酒店服務意識是指酒店全體員工在與一切酒店利益相關的人或企業的交往中所體現的為其提供熱情、周到、主動服務的欲望和意識。也就是自覺主動做好服務工作的一種觀念和愿望，這很重要，因為它發自服務人員的內心。酒店服務意識是酒店的精髓所在，也是一個酒店成功與否的標志，它與酒店的成長是息息相關、密不可分的。
三、高職學生酒店服務意識缺乏的原因
縱觀酒店管理專業的學科發展以及酒店管理專業的實踐，酒店管理專業學生服務意識的培養存在以下問題：
1．學生基本服務觀念缺乏
現在的學生多為獨生子女，優越的家庭環境使學生多以自我為中心，缺少為他人著想和團隊合作的意識。看到的只是酒店行業舒適的工作環境，卻忽視了在這里做服務工作的辛苦。此時就需要有正確的思想做指導，幫助學生來解決這一問題，正確的認識服務，這是培養學生服務意識的基礎。
2．基礎教育階段服務意識教育的缺失
傳統中小學教育著重智力培養，而忽視人際交往、自我激勵等情商以及職業價值觀、職業道德等的培養，不注重從日常行為中培養學生良好的服務意識和服務習慣，更是缺少利他教育，學生缺乏利他觀念，更不可能具有服務意識，這給學校教育帶來了一定的困難。
3．社會、家庭教育中對服務的認識存在偏差
由于幾千年“學而優則仕”封建傳統觀念的影響，從事服務工作被看成是低人一等，酒店工作是吃青春飯的。這些觀念對學生的思想活動產生很大干擾，嚴重影響了服務意識在學生觀念中的形成。因此，對學生服務意識的教育和培養，需要學校、社會、家庭統一認識，全力配合。
實踐表明，學生在學校或到酒店任職前若沒養成良好的服務意識，在實際工作中就容易產生思想障礙，對工作造成不良影響。例如，有的學生在工作中不能擺正自己的角色位置，遇到客人刁難或受到委屈時不能正確對待問題，總是把問題想到他處，甚至有些剛去酒店工作不久的學生出現“裸辭”現象。因此，要讓學生在校期間初步理解服務意識的基本涵義，可使他們提前進入角色，縮短從學校到就業的過渡期，盡快成長為一名優秀員工。
四、服務意識的培養途徑學生服務意識的培養，既是一項系統的工程，也是一個長期的過程，在教學中需要教師的不斷灌輸和培養。
1．改變學生們對服務的誤解，正確認識“服務”
首先，要讓學生認識到服務業在我國各產業中發展的重要性，服務業屬于第三產業，是國民經濟的重要組成部分，而且在國民經濟中占據的比例隨著社會經濟的發展在逐漸增大。其次，服務業從業人員必須具備高尚的道德情操和優秀的操作技能。再次，為他人服務，同樣是個人價值實現的重要途徑之一。只有從本質上分析著手，才能根本的解決學生關于服務的價值理解問題。如果人們認為服務性行業是侍候人的行業，為此還感到羞愧，一個有這樣的思想情緒的人又如何能做好這項工作呢？我們應該讓學生認識到服務員是一種社會角色，比如酒店的服務員，到了商店就是顧客，到了學校就是學生，到了別的酒店也成了被服務的對象。無論在哪里，每個人都要扮好自己的角色，做好自己分內工作。酒店的服務人員分內的工作就是將客人服務好，令客人滿意。而要做好它，沒有對本職工作的熱情是不可能的。因為喜愛自己的工作，才會用心去留意發生在身邊的每件事，才會用心去體會和積累經驗，才會積極進取，服務的經驗和意識才能得到提高。
2．提高教師認識水平
教師是集許多角色于一身的特殊職業，其影響和作用主要體現在教師的領導方式、教學風格、教育期望以及言談舉止等方面。教師在學生服務意識培養過程中，一定要以身示范，做到言傳兼顧身教。所以，旅游專業教師在從事教學的時候，除了將自己定位為：傳道、授業、解惑三角色外，還要加上服務。教師要充當知識傳授的服務者，用自己的實際行動告訴學生，服務是一件高尚而光榮的事情。
3．強化生活中的相關細節
服務意識的培養不是一朝一夕，也不是一蹴而就的，酒店管理專業的老師們要有一雙慧眼，能夠及時發現學生的閃光點，給予及時的強化，使學生們能夠刻骨銘心。在我的教學過程中發生過這樣一件事情，一個女生在班上很平凡，一次下課后，我在收拾教案，而她在做值日，就在我就要離開教室時，她突然對我說：“老師，那本書是不是您的？”我回頭一看，她站在離講臺不遠的地方，手中有一本書，我說：“不是，可能是你班別的同學的?！钡诙?，我在課間時問她：“那本書是誰的？找到主人了嗎？”這位女生說：“找到了，我怕書被別班來自習的學生拿走，我把書帶走，并在黑板留言，請丟書的同學來找我，剛才，他才把書拿走。”這位女生的做法讓我很是驚喜，因為這位女生的做法無形中體現了她的一種為他人著想、為別人服務的服務意識。隨即，我就在接下來的課堂中在講解送客服務時，把這個事作為正面的事例進行了分析講解，并就她對這件事的處理給予了較高的評價，給全班同學再一次進行了服務意識的灌輸。當事隔一學期，我再次給這個班上課時，班級同學對這件事還是記憶猶新，起到了強化服務意識的作用。所以酒店管理專業的老師們要多從身邊發現事例，多舉這些事例，當這種震撼、這種強化到了一定程度，學生服務意識就不再是刻意去培養的了，而是深入到了學生骨髓中，在工作中也就會自然流露。
4．訂單培養
“訂單式”人才培養模式是學校與企業針對社會及市場的需求，形成產學結合的一種人才培養模式。目前我國旅游職業教育的目標是培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向生產和服務一線崗位、酒店管理層的實用型、技能型、專門人才。“訂單式”人才培養模式正是適應這種方向。這種深度校企合作模式能準確地把握市場動向，按照企業需求培養人才，避免了培養的人才與企業的需求脫節，減少了人才培養的盲目性。同時訂單培養這種高職辦學模式在培養學生的服務意識方面具有優勢。由于校企的深度合作，學生對于酒店的感受以及把握更為透徹，同時也有酒店企業參與到授課當中來，對學生服務意識的灌輸和教育會更直接，同時使得理論和實踐融為一體，學生實現了零距離上崗、零距離就業，動手能力和應變能力等職業崗位能力得到了強化。
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2.歐姆定律：I=U/R {I:導體電流強度(A)，U:導體兩端電壓(V)，R:導體阻值(Ω)｝
3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導體的長度(m)，S:導體橫截面積(m2)｝
4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內+U外
{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動勢(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內阻(Ω)｝
5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時間(s)，P:電功率(W)｝
6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過導體的電流(A)，R:導體的電阻值(Ω)，t:通電時間(s)｝
7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R
8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動勢(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝
9.電路的串/并聯 串聯電路(P、U與R成正比) 并聯電路(P、I與R成反比)
電阻關系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+
電流關系 I總=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+
電壓關系 U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3
功率分配 P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+
10.歐姆表測電阻
(1)電路組成 (2)測量原理
兩表筆短接后,調節Ro使電表指針滿偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)
接入被測電阻Rx后通過電表的電流為Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小。
(3)使用方法:機械調零、選擇量程、歐姆調零、測量讀數{注意擋位(倍率)｝、撥off擋。
(4)注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調零。
11.伏安法測電阻
電流表內接法： 電流表外接法：
電壓表示數：U=UR+UA 電流表示數：I=IR+IV
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【關鍵詞】行政事業;管理體制;建議
財務管理是經濟工作的重要基礎。隨著國民經濟的快速發展,尤其是財政、審計和紀檢監察部門監督力度的加大,行政事業單位的財務管理取得了可喜的成效。但是由于財務管理工作相對滯后,財會業務違規現象時有發生,財務報表等造假現象屢禁不止。加強行政事業單位的財務管理,健全管理機制,規范財務經辦,從源頭上預防和治理腐敗,純潔經濟發展環境。文章結合工作實踐,就行政事業單位財務管理中存在的幾個突出問題和形成原因談一些認識,并提出幾點建議。
一、目前行政事業單位財務管理體制存在的問題
(一)內控意識相對薄弱,管理制度不健全
行政事業單位財務管理制度不健全主要表現在以下幾個方面:1、專項資金管理把關不嚴,供應范圍過寬。由于財政部門或上級單位在核撥專項資金前,項目缺乏必要的論證,使資金和應辦的項目脫節,從而在各級財政的預算、決算中幾乎所有的支出科目都列有專項經費,使用范圍帶有極大的模糊性和不確定性,缺少“度”的限定。2、往來款項的管理混亂。據調查,現在行政事業單位往來款項的賬面余額占流動資產的40%以上,而且有相當一部分屬于呆賬、壞賬。3、忽略年終清理結算。有的單位在年終結賬時,不將收入和支出結轉“結余”科目,而是將收入和支出相對沖,使“結余”科目不能正確、完整地反映核算單位的結余狀況
(二)會計基礎工作不規范
一是會計核算不規范,賬目設置較隨意,賬務處理不嚴謹,財務手續不健全。如:一些單位不按規定設立,或只設總賬,明細賬則不設或隨意設,使得資產明細不清,債權債務不清;許多經濟事項無合同、協議,僅憑發票報銷,無原始清單等。二是流程控制體系很不完善,沒有明確的審批控制業務流程。
(三)貨幣資金管理有漏洞,資金安全存在隱患
有些單位的會計、出納不相容職位沒有嚴格分離,有的崗位互串;單位對出納監督不夠,很少對庫存現金進行盤點;貨幣資金使用審批程序不全;大額開支用現金支付,白條抵庫、公款私存現象在部分單位仍然存在。資金使用計劃性不強,費用開支不透明。資金使用隨意,未制定計劃、消耗定額等,有多少用多少,甚至超支,導致部分行政事業單位一方面經費緊缺,另一方面卻是資金使用效率低下。
(四)缺乏應有的約束力和嚴肅性
有的預算單位在資金使用中,支出控制不嚴,超支浪費現象嚴重;有的預算單位在項目支出資金管理使用中,基本支出和項目支出界定不清;有的預算單位在專項資金使用過程中,沒有樹立講求經濟效益的理財理念。
二、建立高效事業單位財務管理體制的幾點建議
(一)建立健全財務管理制度,強化內部控制
行政事業單位財務會計工作和內部控制工作的效果,需要有一套科學合理的制度體系來支持和保證。一是加強內部監督和控制,建立、健全內部會計制度,保證部門、單位內部會計工作有序進行,如會計人員崗位責任制度、賬務處理程序制度、內部牽制制度、固定資產清查制度、財務收支審批制度、票據管理制度、會計電算化管理制度等。二是建立、健全內部審計監督制度,促使會計人員依法履行職責,保證會計核算真實反映經濟活動內容。這樣,從單位內建立起有效的內控約束機制,做到有章可循,并且嚴格按制度辦事,以堵塞漏洞,節約資金,防止經費支出中的“跑、冒、滴、漏”,最大限度地提高各項資金的使用效益。
(二)統一會計工作流程,規范會計基礎工作
根據行政事業單位財務工作特點,制定符合《會計法》有關規定的工作流程,統一財務經辦程序,強化會計基礎工作。為保證行政事業單位會計核算的準確、真實、完整,應做到:(1)單位內部必須建立嚴格的內部財物管理制度,責任到人,建立健全賬簿記錄,做好會計基礎數據的建檔立制工作。(2)嚴格按照會計制度的規定,于年終結賬前,對單位的各種暫存、暫付、借入、借出的往來款項,需嚴格按照“嚴格控制、及時清理”的原則,分類清理。同時,將應當轉作各項收入或各項支出的往來款項,及時轉入各有關賬戶,編入本年決算。(3)對原始票據報銷傳遞程序的管理。
(三)提高財務人員業務水平,增強財務經辦能力
加強對行政事業單位會計人員的培訓,進一步組織以《會計法》、《會計制度》、《會計準則》和《會計基礎工作規范》為主要內容的培訓,使會計人員熟練掌握各基本環節的規定和要求。一是對行政事業單位的財務人員進行定期或不定期的培訓,嚴格執行考試和考核制度,不斷提高其業務素質;二是加強預算執行情況分析,對支出進行動態監督。三是大力推行單位財務公開制度,強化財務公開的監督功能,充分發揮機關干部的監督作用,切實增強財務管理的透明度。
(四)加大監管力度
要建立內部監督與外部監督相結合、經常性監控與專項檢查監督相結合的監督機制。單位要強化民主理財意識,定期公布單位的財務情況,接受單位職工的監督。主管部門、財政、審計等部門根據各自職能,加強對行政事業單位的經常性監控與專項檢查監督,對違法、違規行為依法進行處理。對行政事業單位進行檢查和審計時,要以《會計基礎工作規范》為會計基礎工作的基本衡量標準和依據,對會計工作質量進行監督;財政業務主管部門要對行政事業單位的會計人員進行定期或不定期的考試、考核,不斷提高其業務素質;要進一步規范行政事業單位的會計基礎工作,對不依法設置會計賬簿、私設會計賬簿和設有賬外賬的單位,依照財政會計法規的有關規定從嚴進行處罰。 【參考文獻】
1、余海英、《關于加強事業單位財務管理的理性思考》,《北方經濟》2006年第24期
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摘要：現代學徒制是將現代職業教育與傳統學徒制教育有機結合的一種職業教育人才培養模式。因其能夠有效增強學校與企業雙主體辦學的融合度，成為學校與企業共同發展的最佳途徑。以無錫機電高等職業技術學?，F代學徒制“寶瑪班”為例，從現代學徒制的實施過程、改革成效等方面探討現代學徒制的校本實踐，創建“校企共管、資源共享、互惠雙贏”的校企合作機制。
關鍵詞 ：職業教育；現代學徒制；校企合作；人才培養
基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規劃2011年度立項課題“深度合作：現代學徒制的校本實踐研究”（項目編號：D/2011/03/099）
作者簡介：王俊美，女，無錫機電高等職業技術學校講師，碩士研究生，主要研究方向為自動控制、職業教育。
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）05-0017-05
近年來，現代學徒制逐漸成為職業教育的熱點，我國學者對現代學徒制的研究逐漸深入?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出，“建立現代職業教育體系”，而《教育部2012年工作要點》提出，“編制國家現代職業教育體系建設專項規劃，開展現代學徒制試點”。近日，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》（以下簡稱《決定》），全面部署加快發展現代職業教育，首次提出企業要發揮“重要辦學主體作用”，并將以政府購買服務或稅收優惠等方式給予支持。這些無疑對現代職業教育發展，尤其是給現代學徒制的建立與完善帶來了良好發展契機。
一、現代學徒制人才培養模式提出的背景
現代學徒制，目前還沒有一個統一的、清晰明確的概念，也沒有一個具體可行的操作步驟或實施方案。［1］相對較為普遍的觀點認為是，政府介入、由職業院校教師和企業師傅共同對學生進行教育和培養的校企深層密切合作的一種現代人才培養模式，重點體現在現代職業教育與傳統學徒制教育的有機結合。西方發達國家在現代學徒制研究方面已經做了很多有益的探索，我國需要在研究借鑒的基礎上結合國情進行研究，探索能夠促進職業學校乃至區域內職業教育及區域經濟發展的現代學徒制本土的、校本的實踐模式。
近年來，我國很多地方都出現了不同程度的“技工荒”，給企業的正常生產造成很大影響。［2］也有企業人員表示中國現在找工作的人多得是，但有技術的人才還是缺乏。職業院校如何培養高素質技能型人才，更好地與企業對接，是現代學徒制人才培養模式改革的目標。
二、現代學徒制人才培養模式改革的實施過程
為提高高素質技能型人才培養的針對性和適應性，提升學校辦學層次和水平，不斷增強學校服務地方經濟社會建設發展的能力，無錫機電高等職業技術學校和蘇州市寶瑪數控設備有限公司（以下簡稱寶瑪）于2010年展開全方位、多元化的深度校企合作，開啟了現代學徒制人才培養之路。
（一）學校與企業對接，搭建校企合作育人平臺
在互惠共贏原則指導下，2011年3月，在前期洽談籌備基礎上，學校與寶瑪公司共同開辦的蘇州寶瑪數控國際班正式成立，無錫機電高職寶瑪數控實訓室揭牌，蘇州市寶瑪數控設備有限公司技術技能人才培養無錫基地落成。2013年6月，現代學徒制“鐵姆肯班”、“寶瑪班”開班典禮暨簽約儀式隆重舉行，成為江蘇職教的首個試點學徒班，明確了校企雙方的育人主體地位，推進了校企合作、工學結合的人才培養模式改革。學校與寶瑪合作歷程如圖1所示。
與寶瑪公司合作實施過程中，校企雙方不斷完善合作辦學機制。學校依托“機電類專業協作委員會”、“數控技術專業教學指導委員會”建立以企業和行業專家與專業帶頭人組成的“專業教學指導委員會”，成立校企合作領導小組，下轄校企聯合教學團隊、實訓室項目建設團隊、學生培養項目團隊、師資培養項目團隊和科研培訓項目團隊等。在人才培養全過程進行規劃和實施，落實培養工作。建立了校企深度融合運行機制，完善簽訂了校企合作、實訓室建設、聯合教學等相關文件，為校企共同育人提供了保障，形成了“校企共管、資源共享、互惠共贏”的管理機制。
（二）專業與產業對接創造產學結合良好氛圍
數控機床作為現代機械工業的重要技術設備，目前在各國有、外資、合資、私營企業都已經得到了廣泛的應用和普及。但企業數控設備專業維修人員還很缺乏，企業需要大量從事數控設備維護和維修工作的專業人員。無錫機電高等職業技術學校數控設備應用與維護專業是適應無錫及周邊區域經濟發展對人才的客觀需求，2006年正式招生，成為江蘇聯合職業技術學院四十所分院中第一個開設數控設備應用與維護專業的學校。
2010年本專業開始與寶瑪公司聯系，在人才培養、員工培訓、基地建設等方面逐步展開合作，并被評為無錫市重點建設專業，2011年被評為市重點專業，如今數控設備應用與維護專業在全省乃至全國都享有極高的聲譽。學?，F代學徒制——數控設備應用與維護專業（寶瑪班）主動為區域經濟服務，實現了專業發展與產業發展對接，創造了良好的產學結合氛圍。
（三）教室與車間對接，共建校內外實訓基地
學校積極分析企業需求，主動為企業提供數維專業人才，按照互惠互利、共同發展的原則，吸引企業在學校投入先進的設備、產品和先進技術用于實訓和生產，共建校內外實訓基地。2011年3月，由寶瑪公司提供生產性數控穿孔機，線切割機，成型機，雕銑機及相關配套設備建成了無錫機電高職寶瑪數控實訓室，蘇州市寶瑪數控設備有限公司技術技能人才培養無錫基地。以滿足數控機床機械結構、機械裝調、電氣接線、電氣裝調、維護維修等相關知識與技能教學、培訓需要，推進實景教學。
在寶瑪公司校企共建了校外實訓基地，“無錫機電高等職業技術學校全國職教師資培訓企業實訓基地”和”“江蘇聯合職業技術學院機電類專業協作委員會師資培訓企業實訓基地”。同時，建立了企業接收學生見習、實習、接收教師企業鍛煉、教師師資培訓以及開展跟單實訓等合作機制，為今后學生從學?！皩W生”到企業“員工”角色的轉換打下基礎。
（四）教師與師傅對接，打造校企聯合教學團隊
2011年學校與寶瑪公司簽署了《共建校企聯合教學團隊協議》，實施人才強校戰略。通過教師下企業頂崗，校企互聘專業帶頭人和骨干教師，實施師資隊伍向“雙師”推進。學校進一步完善了《骨干教師管理辦法》《中青年教師個人職業生涯規劃實施意見》和《中青年教師學歷、職稱、技能達標提升的實施意見》等政策制度，完善鼓勵現有教師取得相關職業資格證書和提高現場工作能力的激勵機制，提高實踐能力；誠聘企業及社會中實踐經驗豐富的的名師專家、高級技術人員、技師及能工巧匠到學校擔任兼職教師，指導學生實踐。
（五）課程與崗位對接，構建職業特色課程體系
在分析數控設備的裝配調試、數控機床的現場安裝、售后服務及設備的維修、管理等崗位應具備的知識與能力、行業與職業崗位標準的基礎上，結合現代學徒制的特征和高素質技能型人才培養的特殊要求，構建現代學徒制——寶瑪數控設備應用與維護專業的人才培養方案，按行業各崗位工作過程開發教學課程，構建以培養崗位職業能力為核心的新課程體系；制定各項職業能力考核標準，建立突出考核崗位職業能力的學生評價新體系，實現教學內容與數控崗位能力要求相對接。把職業崗位技能標準和能力要求轉化成具體的課程目標，做到人才培養與企業需求相融合，教學內容與工作任務相融合。
學校為現代學徒制——寶瑪班學生專門開設針對性較強的“寶瑪數控電加工技術訓練”、“寶瑪數控機床電氣裝調技術”、“寶瑪數控機床故障診斷”、“寶瑪數控機床裝調維修技術訓練”等理實一體化課程，這些課程直接在寶瑪公司生產的寶瑪DB703高速電火花穿孔機、寶瑪DK7732中走絲電火花線切割機、寶瑪BM-EDM350電火花成型機等實際生產性設備上進行，實現了課程內容與企業崗位要求對接。
（六）學校德育與企業管理對接，推進德育教育與時俱進
學校在生活德育理論指導下，積極探索“四我·五位·7S”育人模式。在我優秀、我能行、我負責、我幫你的“四我”理念引領下，通過開展多樣化學生活動，為學生搭建自我展示平臺，引領學生勤學苦練，培養學生的責任心、自信心和奉獻精神。通過學位、工位、餐位、寢位和崗位“五位”行動，落實目標。利用“7S”管理，提升效能，推行企業標準化管理模式，將標準變成習慣。［3］不斷將企業的用人標準內化為自己的職業認識、職業情感，使學生的知識、能力和素質與企業的需求相吻合，為將來進入企業一線“崗位”工作奠定堅實基礎。
三、現代學徒制人才培養模式改革的成效
自合作以來，無錫機電高等職業技術學校與寶瑪公司創建“校企共管、資源共享、互惠雙贏”的校企合作機制，不斷探索符合本校實際的現代學徒制人才培養模式，走創新發展、共同發展之路。
（一）創新了校企一體人才培養模式
校企一體化辦學有利于實現學校與企業優勢資源的充分整合與共享，加快高素質技能型人才的培養。在政府的引導下，把學校與企業融為一體，把企業的技術需求、人才需求變成學校的專業、課程體系，與企業共同建設專業，共同開發課程，共同組織教學，共同開展合作，這也是職業教育的發展方向。
學校在2011年與寶瑪合作成立了“寶瑪數控國際班”，2013年6月，強化合作成立了現代學徒制“寶瑪班”，除了包含訂單式培養、頂崗實習等模式內容，更強調“在做中學”，“在學中做”，內容更豐富、校企聯系更緊密。校企聯合擬定了現代學徒制——寶瑪數控設備應用與維護專業人才培養方案，擬定了“寶瑪數控電加工技術訓練“等五門專業核心課程的課程標準，開發了”寶瑪數控機床裝調技術訓練“特色課程資源。現代學徒制“寶瑪班”，強化寶瑪公司在校內實訓教學環節和學生頂崗實習的過程參與和評價機制，并將逐步完善寶瑪公司與學校共同認定相關專業學生合格畢業的教學質量評價體系。
（二）豐富了教學組織形式
現代學徒制“寶瑪班”采用24人小班化教學，學員從相關專業全年級中進行選拔。其人才培養課程體系如圖2所示。“寶瑪班”的教學，尤其是專業核心課程的教學由校企聯合教學團隊完成。校內專業基礎技能的學習，通過聘請寶瑪工程師和校內骨干教師共同承擔教學任務，以寶瑪公司數控機床為載體，在與企業真實生產環境相似的寶瑪數控實訓室完成。在工學交替階段，學生到寶瑪公司便成為“學徒”，由師傅言傳身教，數控機床機械裝配和電氣裝調、機床保養維修等崗位技能及企業文化，完成各個崗位技能的學習，頂崗實習階段，學生分配到各崗位進行生產實習。
（三）建成兩項校企合作示范項目
學校積極開展現代學徒制校企合作項目探索與實踐，兩個現代學徒制校企合作項目中，現代學徒制——鐵姆肯合作項目獲“2013年無錫市職業教育校企合作示范項目”；校企一體——寶瑪數控合作項目申報“2014年無錫市職業教育校企合作示范項目”現在處于準備答辯階段。
（四）打造了一支聯合教學團隊
通過現代學徒制人才培養模式改革，促使教師在教學中深入鉆研基于工作過程的教學方法和現代化教學手段，積極到企業進行實踐，提高自身的實踐能力。專業教師積極參加各級技能競賽，兩位老師榮獲全國職業院校技能大賽優秀指導教師獎和江蘇省職業學校技能大賽先進個人，1名教師榮獲全國機械職業院校數控機床裝調與維修技能大賽二等獎及人才培養優秀教師。現代學徒制中校企聯合教學團隊、校企聯合科研團隊根據行業調研積極開展課程開發、課程資源建設、教材開發、產品開發和課題研究工作。共同建成的“數控機床裝調技術”課程資源被評為2013年職業教育市級精品課程資源。校本教材《寶瑪數控電加工技術訓練》的開發和使用，使學生熟練掌握電加工的專業知識以及會進行各種機床的操作和維修，教學內容更貼近企業的需要。
學校與寶瑪公司合作開發了CKJ-SX、HHJ-SX、XQG-SX三種寶瑪電火花數控維修試驗臺，為電加工課程提供了理實一體化教學平臺，增加了學校實訓教學設備；使教師對寶瑪數控機床研發、生產、調試和售后服務體系有了深入的認識，提高了教師的專業技能水平；讓學生自己動手完成電火花數控機床電氣安裝調試、故障模擬，突出了學生實踐能力的培養，為寶瑪提供了更多實用型人才。通過校企合作開發寶瑪數控維修試驗臺教學儀器，深化了教學改革，進一步改進學校的人才培養模式和辦學機制的根本轉變。
（五）學生培養效果顯著
校企一體的人才培養，以企業真實任務為載體實施課程教學，拓展了學生的專業知識，開發學生的創新思維。通過校企合作、工學交替的模式組織教學，使學生的創新意識、能實踐能力顯著增強。四年來，數控設備應用與維護專業學生在各級競賽中取得了優異的成績，學生參與省級以上競賽獲獎情況見表1。畢業生就業質量不斷提高，2010年7月，首批學生赴寶瑪公司實踐學習，經半年輪崗鍛煉，很快適應工作要求，部分同學奔赴各辦事處進行用戶服務，如今已成為技術骨干或管理人員。
四、現代學徒制人才培養模式改革的深化
（一）推動政策落實
在國外現代學徒制推進過程中，政府扮演著非常重要的角色，為企業和學校提供一系列政策支持，并制定特定的法律協議等來維護校企合作的順利實行。［4］《決定》的頒發明確了辦職業教育不僅是學校的事，也是企業的事，要求企業參與教育教學過程，參與制定人才培養方案、接受學生實習、派遣技術人員講實訓課等。這對職業教育無疑是一重大利好消息，學校將積極配合《決定》中各項政策的落實，促進現代化職教體系的建成。配合國家推行嚴格的就業準入制度，提高高職人才培養質量，規范勞動力市場，同時，積極申報職業技能鑒定點，增加職業技能鑒定項目，推動“雙證書”制度的實施。
（二）強化服務意識
職業教育的最終目的是為企業培養提供各類高技能人才。職業院校應在國家政策許可的范圍內，積極與企業建立緊密合作，在專業調整、課程建設以及技能教學等方面主動征求行業、企業的意見，實現校企雙方供求無縫連接。［5-7］同時，應努力幫助合作企業開展形式多樣的技能培訓，提供場所并派出教師為合作企業提供相關培訓，也可幫助企業制定職業教育培訓計劃，建立長期培訓關系，以期達到互惠雙贏。
參考文獻：
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［4］謝俊華.高職院校現代學徒制人才培養模式探討［J］.職教論壇，2013（16）：24-26.
［5］梁幸平.訂單式培養與現代學徒制對比研究［J］.無錫商業職業技術學院學報，2014（3）：50-52.
［6］趙鵬飛.現代學徒制人才培養的實踐與認識［J］.中國職業技術教育，2014（21）：164-168.
高一物理知識點范文6
關鍵詞：高中物理教學 教學銜接 學生 學習物理
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0182-01
高中物理比初中物理教材在知識層面，思維能力等方面有較高的臺階。而學好高中物理知識又是至關重要的，學好高中物理必需從高一就得到重視，高一物理是基礎中的基礎，許多物理學的基本研究方法和思維方法要通過高一的學習初步形成，高中學生需要有相當高的邏輯思維能力。那么如何才能學好高一物理？如何才能使物理成為我們的優勢學科？下面就高初中物理教學銜接問題談談筆者的一點體會。
1 學生方面的認識
（1）主動性差。思想上松懈，經過一番拼搏剛考上高中，再則高考又是三年后的事。
（2）自主性差。如果說“主動性”是態度問題，那么“自主性”就是能力問題。
（3）缺少獨立思考和獨立解決問題的習慣。習慣了形象思維，機械記憶，模仿，課堂容量小，不習慣抽象思維，于邏輯、推理，獨立思考，節奏慢，課堂容量大，節奏快。
（4）信心不足。受歷屆高中學生影響，認為物理難學，一開始就沒有信心和決心學好高中物理。這是最大的問題。所以要加強演示實驗與計算機輔助教學，盡可能呈現過程，做到通俗易懂，并要充分利用考試手段樹立學生的信心。學生往往認為能考好說明我學好了，我能學好則更有信心學下去，所以，平常測驗，一定要針對學生實際情況精心選題、精心命題。將平常的習題試題化，讓學生能不斷取得成績，看到希望。如果許多人沒考好，要馬上重新組織總結、復習，再組織重考，一點非常重要。幫助學生多打勝仗，每次考試考出好成績是樹立、鞏固信心極好的方法。
那么，高中物理教師一定要在高一時做好學生的思想工作，提高他們的認識，重視高中物理，教師要長期的，時不時的提醒學生，重視物理這門學科。并要不段的鼓勵學生，增強學生的信心。
2 處理好教學內容上的銜接
2.1 知識上的連接
初中物理教材共涉及到力、熱、光、電四個部分的知識，高中的物理教材共涉及到力、熱、光、電、原五個部分的知識，初中物理中的大部分內容在高中都將進一步的學習，應該說初、高中物理知識的銜接是很多的。所以教師要充分利用這一點。
2.2 加深知識的深化
雖然有些知識學生在初中已經學習過了，但是作為高中繼續學習的內容，還需要不斷的深化和拓寬。
3 初高中物理教學方式的銜接
3.1 聯系實際，幫助理解
初中物理中，知識點的學習是以記憶為主，公式、定理以及實驗現象只要能夠熟記，就可以取得不錯的成績。而在高中物理的學習中，公式的記憶將僅僅作為基礎，因為分析的條件相對于初中而言無比復雜，單純憑借記憶把不同條件下的不同結論背下來，這個方法變得不現實。所以高中物理主要的學習方法是“理解”。
3.2 充分實現高效課堂
（1）主動聽課。上課要認真聽講，要在老師的引導下，積極思考問題，主動參與教學過程。俗話說：“師傅領進門，修行在自身?！边@個“修行”的功夫要下在“獨立思考”上。獨立思考就是要善于發現問題和解決問題。根據老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受。我們應該以主動的態度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學中去。
（2）注意課堂要點。上課時，注意老師講課的重點內容。老師在講課時總是將主要精力放在突出重點上，對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預習時做到心中有數，到時候注意專心專意，仔細聽講。
（3）處理好聽課和記筆記的關系。聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段。
3.3 重視用實驗
在物理課本中有許多實驗，如實驗與探究、迷你實驗室和課本中介紹的小實驗等。學生要親自動手做實驗或親眼觀察教師的演示實驗。課本中的這些實驗，如果我們能認真研究，不僅能探究或驗證規律，它同時能使我們發現物理是有趣的，從而激發我們學習物理的興趣。并使我們的抽象思維形象化，以達到由形象思維到抽象思維過渡的目的。
3.4 正確的學習方法
指導學生掌握正確的學習方法，增強其自主意識。高一物理教師一開始就要指導好學生的預習、聽課、筆記、作業、復習等環節。同時。老師也可以結合學生的實際，選取一些難度稍低、可讀性較強的章節，采取學生自學、討論的方式進行教學。
3.5 靈活應用，舉一反三
相對于知識點的理解，實際問題的分析對學生而言相對有些難度。但分析能力的核心還是建立在基礎知識的理解上，但又不僅僅是單純地知識點理解，而是要建立起整個知識網絡的架構。所以會存在這樣的現象，精講精練過的習題錯誤率卻非常高。我認為原因有二：首先聽講不認真所致；其次不善于總結規律。因此要真正學好物理，除前面提到的要認真聽講外，還要善于總結。高中物理問題的分析與初中是有區別的，高中十分注重于分析的連貫性，從初始條件開始分析到得出中間結論，而中間結論馬上就成為下一步分析的條件，將分析持續進行下去。所以，除了各知識點掌握的準確度之外，各個章節知識點間的聯系也是分析的重點，也就是要把學過的知識彼此聯系起來。
概而言之，即降低起點，基礎到位，完善系統，突出重點，分散難點，側重學習方法的引導和能力的培養，能起到減輕學生負擔，幫助學生順利跨越初、高中物理學習之“坎”的目標，也是有效掌握中學物理知識、學習方法和全面提高能力之法，進而也能提高教育教學質量.
參考文獻
[1] 人教版.普通高中課程標準實驗教科書[M].人民教育出版社，2008.
[2] 閻世鐸，田世坤.中學物理教學概論[M].高等教育出版社，2003.
