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廣州大學專業范文1
深圳市勞動和社會保障局最近公布了深圳市2004年度最低工資，特區內最低工資為3.65元/小時，折算成月工資為610元；特區外寶安、龍崗兩區最低工資為2.87元/小時，折算成月工資為480元。其中，最低工資不包括加班工資。
動畫人才稀缺，月薪一萬很普遍
有消息說，目前國內動畫人才十分稀缺，用人單位很難招到合適的人才。一家游戲、動畫制作單位的負責人說，他們現在招人，根本不看應聘者是哪里畢業的，有什么文憑，只要能立即上機做出像樣的東西，就歡迎。
據專家透露，鑒于國內動畫游戲人才極度匱乏，目前國內院校紛紛設立相關院系。但他們也同時表示對此感到憂慮，認為動畫游戲創作屬于藝術創造，它要求創作者有很深的文化底蘊，而文化底蘊絕非是短時間內能培養出來的。
無論如何，對于那些有繪畫功底又對動畫有興趣的求職者來說，無疑又多了一個求職的方向。
深圳65%求職者對薪資不滿意
日前進行的薪情調查報告顯示，目前深圳企業的薪酬體系并不樂觀，有65%的求職者對目前的薪資不滿意，有9%表示較滿意的，則希望今年能維持住這種薪資水平。調查還發現，股份制企業和合資企業員工對薪金的滿意度要高于其它企業，而私營企業員工對薪酬的不滿意度相對最高。
大專學歷也可在廣州落戶
5月1日，廣州市人事局《關于加快我市人才引進的若干意見》，指出，不僅是本科學歷，大專學歷的人才只要具備一定的條件一樣可以批準落戶廣州。具有大專以上學歷和中級以上專業技術資格、執業資格、技師以上職業資格之一的年齡在35周歲以下的人才，無論是單身人士本人或已婚人員夫妻雙方均符合條件并有單位接收的，能夠提供計劃生育證明，就可以批準引進。
電力行業高技能人才緊缺
來自中國電力企業聯合會的統計分析顯示，全國電力行業138萬職工中，僅有高級技師1630名，技師2.3萬名，二者之和不足職工總數的2%，遠遠低于發達國家30%的水平。有人戲言：如果不抓緊培養人才，過兩年連爬電線桿的人都沒有了。
電力行業目前45歲以下高級技工嚴重短缺，行業檢修的高技能人才也是鳳毛麟角。工人日報的消息指出，這一現狀已經嚴重影響了電力安全生產和可持續性發展。
南京一季度76熱門專業碩士登記失業
南京市勞動就業管理部門昨天透露，今年一季度南京有76名碩士登記失業，尋求工作，就業壓力之大可見一斑。
這76人均是南京市本地戶口居民，年齡在43歲以下，其中一半在30歲以下，他們所學的基本都是些熱門專業，如管理、軟件開發、系統工程、機械電氣等。
招募志愿者教漢語，月補貼400美元
最近，教育部正式啟動“國際漢語教師中國志愿者計劃”，在全國范圍招募對外漢語教學老師。
目前在國外使用和學習漢語的人數已經近1億人，有約100個國家教授中文課程。許多國家面臨漢語教師嚴重缺乏問題，紛紛向我國提出派遣漢語教師的要求。 志愿者申請條件：中國國籍，身心健康，年齡在65歲以下；有奉獻精神；有相關專業大專以上學歷；退休大學中文教師；具有大專以上學歷的中小學退休語文教師；漢語普通話標準等。志愿者不一定掌握派往國語言，在國外的服務期限從半年到兩年不等，生活津貼基本標準為每人每月400美元。
心理咨詢急需專業人才
數據表明，我國每年因自殺而死亡的人數多達25～28萬，各種心理和精神疾病患者高達1600萬，占總人口的1.23%，對專業心理咨詢人才的需求也隨之升溫。然而，在我國現有的1010所大學中，設有心理學系的只有20個，而且相關教育培訓活動也多集中在北京、上海等特大城市的高校和科研院所。巨大的市場需求與專業人才匱乏的矛盾，直接導致了許多沒有經過規范培訓和考核、不具有專業知識的人員涉足心理咨詢行業，也造成了諸多市場不規范現象。
“獵頭”關注7大行業
一季度最為“獵頭”關注的熱門行業為：媒體廣告、電信、制藥、物流、零售、汽車、房地產等行業。從去年底開始，媒體廣告行業大規模使用獵頭服務，客戶總監、媒體策劃等職位的高級人才都是這個行業急于獵取的對象。電信行業也大規模招聘3G人才，主要是：研發、項目管理、技術經理、成本控制、項目流程管理等人才。汽車和房地產行業依舊炙手可熱。汽車行業不僅關注應屆畢業生，更需要各種高級人才，包括研發、生產、銷售、質量控制等各個環節的人才。房地產行業目前很需要高端產品的頂級銷售人才。同時，房地產行業中建材、裝修材料、房地產工程、工程監理、銷售、物業等各種企業都急需人才。
日語IT人才走俏職場
據統計，目前中國市場上有20萬IT技術人員，而相關崗位仍有40萬的人員缺口。據了解，目前日本計算機制造商正加速進軍中國市場，各公司都把中國看作進行軟件開發的新的重要基地；與此同時，一些國際IT企業也正在考慮將其在日業務中大量的軟件業務外包到中國。軟件開發部門和軟件維護和改進等系統里，都需要大量能與日本人合作的中國軟件工程師。
目前，在掌握相同技術能力的情況下，會日語的人，月薪要高出其他人2000元以上，多的甚至3000、4000元都有可能，當然，這還要看職位和個人能力而定，一般情況下，本土會日語的IT人才的平均月薪為稅前8000元左右。
廣州電腦藝術設計類人才供不應求
目前，廣州的廣告公司數量已達7000多家，大大小小的家居、裝飾公司更是多得無法統計，每年對廣告藝術、室內設計和服裝設計人才的需求量非常可觀。由于既能夠熟練掌握各種專業制圖軟件，又具有一定美術基礎的人才非常缺乏，電腦藝術設計已逐漸成了就業前景非?？春玫男屡d行業。
廣州大學專業范文2
一
《“院團結合”音樂舞蹈人才培養新模式研究》一文首先正本清源地介紹了“院團結合”項目研究背景?！皟蓤F一?！钡臍v史或年輕或悠久，但作為廣州市的重要文藝院團他們的共同點是培育或滋養了大批藝術人才，“具有豐厚優質的音樂舞蹈教育資源”。如何整合優質資源，“集創作、表演、教學、科研、交流、培訓、藝術實踐等為一體，更好地培養應用型、復合型、符合時代要求的藝術人才”，正是“院團結合”項目的目標。
該文從五大方面總結了廣州大學音樂舞蹈學院人才培養模式的實施辦法：一是兩團人員到學院任教；二是將兩團建設為音樂舞蹈學院專業實踐教學的重要基地，為在校的音樂、舞蹈專業學生的專業實踐創造了更多的機會，提供了更好的條件；三是院團資源互補；四是以課題組形式推進“院團結合”工作的順利開展；五是以藝術實踐課程作為“院團結合”項目實施的主要載體。該文對于“院團結合”的研究未流于表面，從這些主要內容部分可以發其視角并非羅列廣州大學音樂舞蹈學院在項目研究方面采取的全部具體措施，也非泛泛而談“院團結合”的人才培養模式的創新之處，而是從項目研究內容以及取得的實踐效果立足從而鋪展開來。
在闡述以上的“院團結合”實施方法后，該文立足實踐而又高于實踐地總結了“院團結合”的理論依據與特色，指出了“院團結合”培養模式的核心與精髓之所在，即“以約翰霍普金斯大學理念為依據建立起‘產學研’合作系統”。 作者總結了“院團結合”在廣州大學的實踐經驗與特色：1、“產學研合作教育是學校和社會共同培養人才的一種教育形式”，“兩團一校不僅提供實踐基地，也提供師資力量，它不僅是協助，而且是直接參與到學院的專業教育中來”。2、“院團結合”辦學模式實現學院與“兩團一?！薄?更加有效的合作，共創雙贏”。3、“教育教學面臨著新的課題”，必須：“進行更廣泛、更深層次的改革”。
對于仍存在的問題，作者沒有諱莫如深或閃爍其詞，而是開誠布公地提出問題、分析問題，并希望能夠通過院校的努力解決問題。作者樸實誠摯的文風、實事求是的學術精神也是值得稱道的。
二
廣州大學音樂舞蹈學院成立于2005年7月，由廣州大學藝術與設計學院音樂、舞蹈專業獨立出來。從其成立之初，“院團結合”培養方式的研究就伴隨著廣州大學音樂舞蹈學院的發展壯大。如今廣州大學音樂舞蹈系設有音樂學專業和舞蹈編導專業兩個本科專業。2010 年開始招收課程與教學論專業音樂教育方向全日制碩士研究生，并獲獲一級學科藝術學碩士點。目前，音樂舞蹈學院《“院團結合”應用性創新藝術人才培養模式的改革與實踐》獲廣州大學2010年教學成果重點培育建設項目；同時《“院團結合”創新藝術人才培養模式實驗區》獲廣州大學人才培養模式創新實驗區?！丁霸簣F結合”音樂舞蹈人才培養新模式研究》一文正是多年來實踐經驗與理論成果的總結。相較于其他相關學術論文，該文特點鮮明，有幾點讓筆者感觸較深。
（一）
此項課題研究的主要內容部分多次指出人才培養的實踐中，藝術專業學生不但加強了專業技能，更領悟到了情感、藝術表現力、職業道德等多方面的知識。例如，在兩團人員到學院任教，“除了技能性的教學外，他們會將重點放在讓學生感受進而表現藝術作品內容的教學上，以自己以往活生生的舞臺演出實踐作為案例，讓學生從中體驗、分析、研究舞臺藝術實踐活動的規律”。在實踐基地的建設方面，學生有了更好的實踐機會和條件，“不僅鍛煉了專業技能，而且對音樂、舞蹈表演藝術有了更進一步的認識，認識到在面對觀眾的舞臺表演中，演員只能是充滿感情的表演，才能感動觀眾；認識到舞臺表演藝術在排練全過程中各個流程的協作關系，了解了舞臺表演個流程的操作以及舞美的設計等；還感受、學習到演員們在排練、演出時認真負責、不畏辛苦的敬業精神”。這些都反映出了廣州大學音樂舞蹈學院對學生在藝術實踐中培養良好綜合素質的重視，反映出該文作者對新型人才培養模式下學生的綜合素質構成要求的深思，反映出對人才綜合素質培養實際效果的關注。這種綜合素質的培養成果，不是一堆堆數字可以羅列出來的，不是一朝一夕就能反映在人才的后續發展上。對于藝術專業的學生，技巧的培養與藝術感染力等綜合素質的培養是相輔相成、缺一不可的。
（二）
在對于“院團結合”人才培養模式的總結上，該文作者不僅考慮到院校學生的成長，也關注學院教師及兩團成員的職業生涯發展，這又是一新的獨到視角。需知培養人才不僅是院校的功能，工作中的錘煉對于人才的養成也是大有裨益的。學院教師和兩團成員一方面是院校學生的指導者，另一方面又是藝術實踐的主體、藝術人才培養的對象。文中指出“院團結合”可達到“院團資源互補”的效果，“專業優秀的演員在退役后可以進入學院的教師隊伍，專業優秀的學院學生畢業后可以競聘兩團演員；藝術學校的中專學生畢業后可以到我院本科專業學習；兩團演員可以根據自己的專業需要到我院深造”。這是“一種雙贏的合作策略”。文中還指出協助藝術實踐課程教學的青年教師“可以學習主講教師的教學方法等，這對發展自身的教師教育能力、提高業務水平具有積極的促進作用”。在培養學生的同時，專業演員與專業教師的能力也得到了發展，這是一石三鳥之效果。今后可能一名學生在成長過程中會經歷多種學習方式、扮演不同的藝術工作者角色，這無疑是藝術人才培養的良性循環，是對藝術人才職業生涯發展的促進。從人員角度而言，這使得廣州大學音樂舞蹈學院與“兩團一校”更成為一個有機的整體。
（三）
對于任何一種新的教學改革，往往有許多學者表示出極大關注并進行多方探究，然而大量研究結果都停留在對培養模式、具體實施方法、改革效果的研究總結上，甚至是對數據的羅列總結，而對于教育理論方面的深層次的認識有所欠缺。理論與實踐是相互作用的，理論對于實踐有指導意義，而實踐是理論的基礎，是理論的出發點和歸宿點，實踐的開展對于理論的證實與發展也是具有推動作用的。因此，從主觀上尋求“院團結合”的理論依據凸顯了該文的獨到之處。這使得作者的視角更為廣泛，立足點更高一籌。
廣州大學專業范文3
關鍵詞：藝術專業；模式；探索
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）026(C)-0193-01
一、廣州大學松田學院實踐教學背景與現狀
2010年學校根據《國家中長期人才發展規劃綱要》中“卓越工程師計劃”[2]作為廣東獨立學院的廣州大學松田學院將人才培養模式進行改革，提出“創新能力”和“實踐能力”的雙能力培養模式，并于藝術類各專業此項改革方案實施的探索試點。培養模式的實施，將4年的在校教學模式改為，三年的校內學習和一年的校外實習實踐教學。方案提出后，學生除了掌握必需的理論知識外，更重要的是應具有較強的實踐能力和職業素質。推動了獨立學院大學生實踐能力的培養，可更好與社會企事業單位進行接軌，從而提高學生就業能力。但是此方案成功的前提在于學院要立足珠三角地區，有一批強有力的實習實踐單位和探索多項合作模式，所以，藝術類各專業建立實踐基地和合作模式形成，成為了此項培養改革的重要前提。
二、藝術專業校企合作實踐實訓基地的作用
“實踐能力”和“創新能力”的培養是獨立學院藝術類專業教育中最根本的任務，在實踐和創新的過程中培養出合格的應用型人才。所以，在企業里的實習基地可以讓學生真實的進入生產實踐的環境中，“近距離”的接觸在校無法操作的崗位，將在校的理論知識消化理解，從而提高學生的綜合能力。另外也可以幫助學生從“學”到“做”心理角色轉變，同時展示學生綜合素質，取得單位認可，獲得就業契機。校企合作的實踐基地建設的作用有：（一）提供真實實訓場景，加強實踐能力訓練。企業可以提供真實的實踐機會，可以較為集中地進行綜合實訓，也可以彌補學校設備、場地的不足，校外實習主要是由企業骨干技術人才兼職指導學生，使學生直接面對生產的工作環境中現場得到培訓，有利于掌握崗位技能，了解企業的崗位屬性。（二）增強素質的培養，提高市場競爭力。藝術類專業學生在校課堂實踐學習，從生產、管理、服務等環節的管理過程主要是由老師或同學給予意見和建議，不能有效的認知產品，在企業實習，可以在現代的企業氛圍中，熟悉每個過程的環節，從而取得真實的工作經驗，強化實踐能力，并能培養團隊協作能力、溝通能力和組織能力等綜合素質。（三）促進人才培養方案的修訂，調整專業方向。通過及時的與校外實訓基地的合作與溝通，藝術類專業也可以市場需要人才的要求，及時發現人才培養方案中專業設置、課程設置，教學計劃等方面發現的差異，針對企業需要調整培養計劃，通過合作，讓學校真正成為培養人才的主體。（四）增強區域經濟聯動發展，擴大學校的影響力。獨立學院藝術類專業培養應用型人才，與區域經濟聯動發展，將學生推廣在以珠三角地區為主，讓學生在企業中產生良好的口碑和經濟效益，給企業輸送人才，也為地方經濟的提升做出貢獻，同時也擴大了學校的影響力。
三、獨立學院校企合作實踐實訓基地模式形成
校企合作的實習實訓基地建設是一項艱巨任務，廣州大學松田學院結合典型實訓基地的構建模式，采用如下途徑構建校外實訓基地：（一）“協助型”合作。為了調動學生的學習積極性，激發學生熱情，對于藝術專業來講，教師可以與企業進行聯系，將企業中的部分工作植入課堂，最終成為得真題真做實際教學，例如，廣州大學松田學院與廣州“零度”廣告公司就有此項合作，先由教師與企業聯系，公司給予設計題目，學生設計作品由競標形式進行評比，最終09級學生中標，并加以生產，大大提高了學生學習積極性。（二）“扶持性”合作。廣州大學松田學院藝術系與周邊的小學也有合作，藝術設計專業和美術學專業也可以進入此類學校進行實習，學生增強實踐能力，對地方的鄉村小學也有扶持作用。（三）與中小型“企業”對接合作。獨立學院藝術專業由于在市場上不是特別有競爭實力，對于很多大型企業往往對于此類學院都有“有色眼鏡”，對此，松田學院藝術系主要針對中小企業進行實踐基地建設，結果成績顯著，我們向多個中小企業輸送人才，將學生分散在企業中。企業教師1對1管理，更好的提高實踐能力。
獨立學院通過幾種校企合作的模式探索，把培養模式把學生的學習與就業聯系起來，提高了學生的崗位適應性，保障了畢業生的充分就業。推動了課程設置改革和課程內容改革，有助于學校核心競爭力的提高。同時，企業可以節省大量用于新員工培訓的資源，直接得到高素質的員工。
作者單位：廣州大學松田學院
作者簡介：鄧銓（1981― ），講師，廣州大學松田學院藝術系教師。
參考文獻：
[1]張勝波,曹斯,梅志清.廣東獨立學院調查:2013年或將真正走向“獨立”[N].南方日報,2011年08月17日.
廣州大學專業范文4
戶口所在： 佛山 國 籍： 中國
婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族
培訓認證： 未參加 身 高： 168 cm
誠信徽章： 未申請 體 重： 50 kg
人才測評： 未測評
我的特長：
求職意向人才類型： 普通求職
應聘職位： 結構/土木/土建工程師：結構設計，建筑制圖：，資料員：
工作年限： 1 職 稱： 無職稱
求職類型： 兼職 可到職日期： 隨時 工作經歷順德建筑設計研究院 起止年月：2008-07 ～ 2008-08
公司性質： 事業單位 所屬行業：房地產/建筑
擔任職位： 結構設計
工作描述： 本人在順德建筑設計研究員工作兩個月，主要從事結構設計，獨立完成兩間廠房和一棟三層辦公室的結構設計。
離職原因： 上學進修
廣州市第四建筑公司 起止年月：2007-06 ～ 2007-07
公司性質： 事業單位 所屬行業：房地產/建筑
擔任職位： 施工員
工作描述： 本人在廣州市第四建筑公司的喬英花園擔任施工員一職，對施工工藝有較深了解。
離職原因：
佛山市順德區順港建筑設計有限公司 起止年月：2006-07 ～ 2006-08
公司性質： 民營企業 所屬行業：房地產/建筑
擔任職位： 繪圖員
工作描述： 本人在順港建筑設計有限公司擔任繪圖員一職，在工作期間熟練運用CAD和天正建筑軟件制圖。
離職原因：
廣東科學中心巨型鋼結構新型連接節點受力性能試驗研究 起止年月：2006-06 ～ 2007-12
公司性質： 其它 所屬行業：房地產/建筑
擔任職位： 計算用鋼量、繪圖
工作描述： 本人曾參加廣東科學中心巨型鋼結構新型連接節點受力性能試驗研究，主要工作是計算該試驗的所需用鋼量，以及繪出CAD圖紙。
離職原因： 志愿者經歷
教育背景畢業院校： 廣州大學
最高學歷： 本科 獲得學位: 工學 畢業日期： 2008-07
專 業 一： 土木工程 專 業 二：
起始年月 終止年月 學校（機構） 所學專業 獲得證書 證書編號
2004-09 2008-07 廣州大學 土木工程 - - 語言能力外語： 英語 良好 粵語水平： 優秀
其它外語能力：
國語水平： 優秀
廣州大學專業范文5
摘 要 本文以廣州大學城10所高校為主要研究對象，運用問卷調查、訪談法以及閱讀相關文獻，從五人制足球運動項目的開展情況出發，結合五人制足球的特點，調查廣州大學城10所高校開展五人足球運動的情況，旨在了解廣州大學城高校五人制足球運動的現狀以及發展前景，并對該現狀進行分析，提出有對五人制足球運動發展的可行性建議與對策。
關鍵詞 廣州大學城 高校 五人制足球 現狀 建議
一、前言
五人制足球是職業足球隊的練習方法所演變而成的一種足球競賽性游戲，現在五人制足球世界杯比賽已經成為國際足聯的六大賽事之一。五人制足球運動項目的特點是參加比賽的人數少，場地小，比賽時間比較短，技術相對復雜，戰術靈活多變等，在比賽中，不僅要求運動員要具有一定的體力和快速的奔跑能力，還要有完成一定技術動作和戰術配合的能力，通過五人制足球比賽能夠培養參與者勇敢頑強、機智果斷、堅強的戰斗意志，勇于克服困難的精神以及提高團體協作的集體戰斗力，遵守紀律的優良品質。
在現今各個高校普遍擴招而體育場地不足的情況下開展五人制足球項目，既有利于豐富和普及學校的體育的內容，又能增進大學生們的身心健康發展。高校是我們培養體育人才的重要基地，也擔負著社會體育發展的重任，廣州大學城作為高校云集之地，在廣州大學城積極開展五人制足球，提高其運動水平，將對廣州大學城各高校的足球運動的普及與發展起到積極的推動作用。同時針對這一運動項目在高校推廣時所存在的問題提出相應的發展建議，為廣州大學城高校推廣這一運動提供有益的啟示。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
以廣州大學城的十所高校足球協會的成員為研究對象
（二）研究方法
1.文獻資料法。在中國期刊網和數據庫中進行檢索，輸入“五人制足球”、“高校五人制足球”、“小型足球”、“高校足球”等關鍵詞，取得論文撰寫的文獻資料，通過對文獻資料的收集與課題相關的背景資料調查；在研究過程中及時了解與課題相關研究的進展情況；為結果的分析收集充分的論據
2.問卷調查法。對廣州大學城10所高校足協成員，隨機發放200份調查問卷，每所高校中隨機抽取20名大學生進行調查問卷的現場發放。回收192份，回收率為96%，其中無效卷1份，有效卷191份，有效回收卷率為95.5%
3.數量統計法。用Microsoft office等數據處理軟件對回收的有效問卷進行數量統計處理。
4.實地觀察訪談法。到所調查的廣州大學城各所高校的足球場進行實地觀察與訪談，與同學進行訪談（調查的內容包括對五人制足球的了解、五人制足球的開展情況、場地設施等情況）
5.邏輯推理法。對所收集的資料進行歸納、總結，得出規律性的結論。
三、研究結果與分析
（一）五人制足球在廣州大學城高校開展的基本情況
1.學校對學生足球運動場地的提供情況
廣州大學城在足球場地設施滿足需要的調查統計結果顯示：基本上能滿足的人數為30，比例為15.5%；很滿足的人數為28，比例為14.5%；不能滿足的人數為74，比例為38.8%；經常沒有場地的人數為59，比例為31.2%
根據到所調查的高校足球場進行實地考察與了解，被調查學生當中，有超過一半的學生對場地設施不滿意，尤其是在課外活動高峰期，場內踢球的人數非常之多，大多學生是用簡單的標志物擺門，他們自己劃分的小場地沒有固定范圍可言，場面比較混亂，在這樣的環境下進行足球活動經常會發生一些傷害事故。以上結果顯示有38.8%不能滿足，31.2%認為經常沒有場地。而由于缺乏規范的五人制足球場，學生平時想要開展正規的五人制足球賽，在學校里很難實現。這使得部分學生只能到校外的經營性五人制足球場館進行比賽，一些高校存在著足球場地不足或不規范的問題 ，難以滿足學生們的要求，很大程度上限制了高校足球運動的開展。
2.學生對五人制足球比賽的了解程度
廣州大學城學生對五人制足球比賽了解程度統計結果顯示：沒有了解的人數為36，比例為18.8%；知道一點，但不完全懂的人數為102，比例為53.2%；知道，而且比較了解的人數為23，比例為12.1%；大部分了解的人數為30，比例為15.9%。
要想使一項運動項目能夠得到更好的普及和推廣，除了對這項運動的益處的了解之外，對這項運動的規則的了解是非常重要的。這對觀眾在觀看比賽的時候也有很大的幫助。只有學好規則，利用好規則，這項運動才能更好地發展。五人制足球和十一人制足球雖然都是足球的一種，但它們之間有很多不同。除了場地尺寸的不同、上場人數不同、運動員的裝備、比賽用球的大小不同之外，比賽規則也有很多不同之處[1]。經過調查統計可以看出，有23人表示對五人制足球規則非常了解，占總調查人數的12.1%；有30人表示對五人制足球規則有大部分了解，占總調查人數的15.9%；有102人表示對五人制足球規則了解很少，占總人數的53.2%；還有36人表示對五人制足球的規則完全不了解，占總人數的18.8%。由統計的數據可以看出只有一少部分的學生對五人制足球的規則比較了解，這說明大部分學生在比賽時對五人制足球的規則了解很少。
3.學生參與五人制足球比賽的意愿
學生是否愿意參與五人制足球比賽的調查統計結果顯示：不愿意的人數為19，比例為10%；愿意的人數為103，比例為53.9%；非常愿意的人數為42，比例為22%；無所謂的人數為27，比例為14.1%
以上結果可以看出有10%的學生不愿意參加學校舉辦的五人制足球比賽，有53.9%的人愿意參加校舉辦的五人制足球比賽，有22%的人非常愿意參加學校舉辦的五人制足球比賽?？梢娪?5.9%的學生表示愿意參加學校組織的五人制足球比賽，只有10%的學生表示不愿意參加學校組織的五人制足球比賽，大部分學生對參加學校舉辦的五人制足球比賽還是非?？释?。
4.廣州大學城高校大學生了解五人制足球知識的途徑
學生了解五人制足球知識途徑的調查統計結果顯示：電視轉播的人數為51，比例為26.5%；報刊的人數為40，比例為21.3%；網絡的人數為74，比例為38.6%；其他的人數為26，比例為13.6%
以上結果我們可以看出大學生獲得五人制足球知識的途徑最主要的是網絡，其次是電視媒體和書刊雜志，而來自于其他方面的只占13.6%，說明了五人制足球課程在高校中的開展嚴重不足。對于以學習為主的學生來說，要他們通過網絡、電視媒體等渠道獲取五人制足球運動的知識比較困難。因此只有不斷的加快五人制足球課程的開展步伐，豐富高校中關于五人制足球的書籍，充分利用校園中的傳播途徑，傳播五人制足球知識，才會更好的滿足學生對五人制足球運動知識的渴求[2]。
5.對開辦五人制足球課的態度
學生對學校里開辦五人制足球的態度調查結果顯示：非常支持的人數為135，比例為70.6%；比較支持的人數為27，比例為14%；不支持的人數為2，比例為1.4%；無所謂的人數為27，比例為14%
以上結果可以看出，大多數學生表示希望學校開辦五人制足球課，支持率達到84.6%（非常支持70.6%，比較支持14%），這表明同學們通過在自己組織的進行五人制足球運動和參加學校組織的五人制足球比賽時對五人制足球運動的特點規則等有了初步了解基礎上，還是非常希望學校能開辦專門的五人制足球課程，通過課上學習，對五人制足球的技戰術特點、規則進行更深入的學習跟隨學校專業的體育老師進行更專業的專項練習，從而增強對五人制足球運動的了解，提高同學們的球技，發展身體素質，更好的參與到五人制足球運動中來。
（二）廣州大學城高校五人制足球運動開展的狀況
通過和各高校的老師以及同學們的訪問調查了解到，現在高校五人制足球日趨普及和了解，但是，整體水平還是長期停滯不前，基本處于低水平的徘徊狀態，不能形成足球氛圍的良好效應。大學生思維活躍，知識面廣而且求知欲旺盛，關注足球的相關信息，渴望對足球運動有更深層次的系統的了解，并且希望能夠呈述自己的見解和觀點，提高自己的認識能力和欣賞能力[3]。但是我們對學生這方面所希望了解的東西重視不夠，足球活動和專題講座等因為各種原因發展緩慢，不能夠提供各種有效的途徑和渠道滿足學生強烈的求知欲望[4]。
四、結論與建議
（一）結論
1.五人制足球運動普及的程度不高。在我國五人制足球運動的起點還是比較低，競技水平低。五人制足球剛剛起步，這項運動的發展尚且還處于業余水平，遠遠落后于歐美以及亞洲一些國家。國內目前雖有職業五人制聯賽，但國際比賽成績不理想，無法發揮運動隊比賽成績對人民群眾參與項目的示范作用[5]。在廣州大學城高校，五人制足球還缺少相應的影響力。調查發現，72%高校同學認為對正規的五人制足球運動了解不多，一般只是簡單的知道這項運動大概和十一人制足球賽事大同小異。
2.宣傳的力度不足。在高校，從學生對五人制足球賽比賽的了解詳況來看，學校對五人制足球比賽的宣傳和推廣還是遠遠不夠的。雖然廣東省每年都有大學生自己的五人制足球比賽，但學生們對這項比賽的關注甚少
3.學校的體育設施滯后。廣州大學城各大高校的體育基礎建設參差不齊。也都還沒有一塊標準的專業的五人制足球場地?，F在各個高校的足球場地普遍都是十一人制的足球場。
4.管理機構的重視與支持不足。高校的體育課程里還沒有開辦五人制足球運動項目，使得學生對五人制足球規則不是很了解，對五人制足球的鍛煉和開展的價值的認識不是很深，這些都很大程度的制約著各個高校五人制足球的開展
（二）建議
1.各高校相關部門應該去更多得關注學校五人制足球開展，加強學校組織，發揮高校人才優勢。
2.各高校有關部門有必要時應對體育場館加大經濟投入，加強管理，使場地得到充分、合理地利用。
3.在廣州大學城的各高校之間，應該多多進行足球交流，多一些舉辦五人制足球比賽項目，充分利用好大學城高校多的優勢。加強賽前的宣傳活動和推廣活動讓更多的學生了解到五人制足球給同學們帶來的鍛煉價值和它的魅力所在，讓更多的學生能夠接受并真正參與進五人制足球的活動中來。
4.高校體育老師在日常的足球教學中，希望可以有意識的多教授一些五人制足球的技戰術特點，能夠增加一些五人制足球的練習手段，在課外組織好五人制足球比賽，也可以通過學?，F有的體育社團，讓學生自己自發的去組織比賽，對其中遇到的問題老師去給以指導。
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廣州大學專業范文6
文章介紹了碩士研究生畢業答辯中的“雙盲”答辯方案，包括答辯組織和實施過程，以及學院主管領導、研究生辦公室、答辯秘書等在答辯工作中的角色和作用。該方案已經在廣州大學土木工程學院2014年、2015年的碩士研究生答辯中得到初步推行。文章對其效果進行了分析，并初步探討了在碩士研究生全面擴招的背景下，推行“雙盲”答辯的可行性及其在保證研究生培養質量方面的意義。
關鍵詞：研究生培養；“雙盲”答辯；答辯秘書負責制；土木工程類專業
中圖分類號：G643；TU文獻標志碼：A文章編號：
10052909（2017）01007306
為適應經濟和社會發展對高層次人才的迫切需要，中國的研究生教育已經初步實現了由精英教育向大眾教育的轉化[1]。近年來，各類高校、研究所招收的研究生數量穩步增加。2015年全國計劃招收碩士研究生57.2萬人，其中學術型32.2萬人，專業型25.2萬人。隨著研究生招生規模的擴大，碩士研究生教育的類型結構、培養模式、管理模式都將面臨重大轉變和調整[2]。對于培養碩士研究生的高校來說，研究生普遍擴招是提升整體教學水平的機遇，但也將在研究生培養質量方面面臨巨大的挑戰。
一是研究生生源質量下降。研究生總體招生規模擴大，使得研究生入學分數線明顯降低，生源平均質量下降成為必須面對的現實。需要注意的是，這一現象在不同檔次高校中的影響具有差異性。同一專業，處于招考上游層次的高校仍然具有優先吸引優質生源的優勢，研究生擴招進來的一般生源則大部分流入招考下游層次的高校，使得這類高校的研究生生源質量下降得非常明顯。
二是專業型碩士研究生學制縮短。自2012年起，中國開始大規模招收以培
養專業型人才為目標的專業型碩士研究生，學制兩年。這一變化對于很多類似土木工程專業這樣對數學力學理論和工程實踐兩方面都有較高要求的專業來說都是一個很大的考驗[3]。專業型碩士研究生如何在兩年時間內完成全部學位課程的學習？如何開展科學研究并保質保量完成學位論文的寫作和答辯？都需要在實踐中摸索和研究。
三是碩士導師指導研究生數量有較大幅度增加。研究生招生規模的擴大速度明顯快于高校碩士導師增加的速度，造成碩士導師指導研究生的數量呈逐年上升趨勢。以廣州大學土木工程學院為例，2010年每位導師只能招收1～2名研究生，三屆全部加起來不超過5名。到2014年，每位導師每年招收的研究生數量超過3名，三屆加起來接近甚至超過10名。研究生數量的增加必然會影響導師指導學生的時間和質量[4]。
因此，在研究生招生規模普遍擴大，生源質量有所降低的背景下，如何保證研究生培養的質量，就成為當前各高校研究生培養工作的重點和難點[5]。
土木工程專業是廣州大學重點建設的專業之一，在國內也具有一定的影響力。但受到研究生擴招的影響，近年來生源質量有較為明顯的下降。從2011年開始，兩年制專業學位研究生數量大幅增加，碩士導師指導研究生的數量也隨之大幅增加。為應對這一變化，學校擴大了招生宣傳范圍，提高了學校保送研究生比例，增加了校外碩士研究生導師的數量。自2015年開始，學校將專業型碩士研究生學制改為三年，以保證其有充足的時間完成課程學習和論文研究。在此基礎上，為保證研究生的培養質量，學校決定從守好研究生畢業前的“質檢”關入手，在土木工程學院推行“雙盲”答辯，并以此為契機，帶動整個研究生培養工作，提高研究生的整體素質。
一、 “雙盲”答辯方案簡介
（一）“雙盲”答辯的基本思路
長期以來，大部分高校的研究生答辯工作多由系主任或導師組織。答辯委員由本校熟識的教授、副教授組成，外單位專家參加的比例很低。答辯過程中導師不僅可以出席，而且可以發言參與答辯過程。在以往研究生屬于精英教育的階段，研究生數量較少，整體素質較高，這樣組成的答辯委員會基本能夠保證程序公平和學術嚴謹。但是，在當今碩士研究生教育已經成為大眾教育，研究生數量大幅擴大、平均科研素質下降的背景下[6]，這樣組成的答辯委員會和答辯形式逐漸暴露出了把關不嚴、看導師面子作決議、畢業答辯流于形式等問題。
廣州大學土木工程學院實行“雙盲”答辯的初衷，正是為了嚴肅答辯程序，保證學術公平。“雙盲”答辯的含義是：在正式答辯會之前，答辯委員名單對所有研究生和導師保密；在整答辯過程中，答辯研究生導師姓名對答辯委員保密。全部答辯工作由學院主管領導、研究生工作辦公室和答辯秘書組織和完成，研究生導師除了提交答辯工作所必需的對學生的評價（匿名）之外，不介入答辯委員的邀請工作，不參加答辯組織工作，答辯會場也不允許導師列席。
這一答辯組織方式盡最大可能杜絕了答辯過程中人為因素的影響，使答辯委員沒有了后顧之憂，能夠將注意力集中在研究生論文本身的學術問題上，保證了答辯工作的公平性和學術性。對于答辯研究生來說，答辯過程沒有導師在場，對答辯委員不熟悉，以一個獨立的科研工作者的身份面對專業專家和前輩的考核，是個人學術研究道路上一個重要的成長過程。對于列席的低年級研究生而言，現場觀摩高年級同學接受答辯委員純學術性的質疑并進行答辯，對其樹立嚴肅的科研態度和正確的科研方法[7]，都有十分重要的積極意義。
（二）“雙盲”答辯工作的組織
廣州大學土木工程學院碩士研究生“雙盲”答辯工作組，由主管研究生工作的學院領導、研究生辦公室工作人員和答辯秘書組成。主管領導全面負責“雙盲”答辯工作的組織和實施，是整個答辯工作的總負責人，也是答辯委員會組成的最后決策者。在主管領導的組織下，研究生工作辦公室和答辯秘書分工協作，共同完成整個答辯工作。研究生工作辦公室負責答辯前后的程序性工作和答辯會舉辦期的后勤工作，包括：（1）答辯前，根據研究生論文的“盲審”結果，確定參加答辯的研究生名單，準備答辯表決票等必需的答辯資料；（2）答辯會期間，負責答辯會的后勤工作，包括制作答辯海報和橫幅，統一購置答辯會所需物品；（3）答辯會結束后，回收全部答辯文件，整理分析后上報學位委員會和學校研究生辦公室。答辯秘書從各系所抽調精干的青年博士教師組成，負責答辯相關的全部學術性工作，包括研究生的答辯分組、答辯委員的邀請，以及答辯會的組織和實施等。其中答辯秘書在“雙盲”答辯工作中處于關鍵的核心地位，對此將在下面作重點敘述。
（三）“雙盲”答辯工作的實施流程
“雙盲”答辯工作的實施流程如圖1所示。
二、答辯秘書負責制
從圖1給出的“雙盲”答辯工作流程可以看出，答辯秘書的工作在整個答辯過程中處于關鍵的核心地位。土木工程類專業碩士研究生的答辯，從研究生分組、邀請答辯委員、準備答辯相關文件材料，直至答辯會的召開等工作，都需要具有相當程度的專業知識水平。這些專業性很強的工作，以往都由系主任或研究生導師完成?！半p盲”答辯方案要求答辯委員名單對研究生導師保密，使得這些學術性的工作成為答辯秘書的職責。答辯秘書從接收答辯工作任務開始，直至整個答辯過程結束，負責“雙盲”答辯最具專業性的核心工作，是研究生“雙盲”答辯方案得以順利實施的關鍵所在。在廣州大學土木工程學院的研究生“雙盲”答辯工作中，這一極具特色的組織方式被稱為答辯秘書負責制。
（一）答辯秘書的抽調
答辯秘書的工作具有其特殊性。一方面，研究生答辯工作一年只舉行一到兩次，答辯秘書只在此階段內參與研究生答辯工作，是一個臨時任務。另一方面，答辯秘書的工作需要相當水平的專業知識。出于這兩方面的原因，答辯秘書一般從各系所具有博士學位的精干青年教師中抽調。抽調出的答辯秘書和研究生辦公室工作人員一起，組成研究生答辯工作組，在主管院長的領導下完成整個答辯工作。經過一至兩年的實踐鍛煉之后，答辯秘書的隊伍也可以相對固定下來，成為研究生“雙盲”答辯工作重要的人力資源保證。
（二）答辯研究生的分組
從2013年起，廣州大學土木工程學院的碩士研究生畢業論文已全部實行外校盲審。盲審結果反饋回來之后，研究生工作辦公室據此確定總的答辯研究生名單，并提交給答辯秘書進行分組。
雖然土木工程學院的碩士研究生總體來說都屬于大土木專業范圍，但在學校多年來有意引進各類高層次人才，促進多學科并行發展的思想指導下，研究生導師的研究方向可謂百花齊放。不僅不同專業導師的研究方向有很大差異，就是同一專業的不同導師、同一導師的不同研究方向都會有很大差別。由于碩士研究生的研究內容往往只與導師其中的一個研究方向相關，研究生論文研究方向的差異就更加明顯。答辯研究生分組的基本思想，就是
根據學位論文的研究方向和研究內容進行分組，讓研究方向相近的學生盡量在同一個組參加答辯。這樣做有兩個明顯的優點，一是便于邀請同一研究方向的答辯委員參加答辯；二是有利于參加答辯的研究生相互學習。具體的做法是從大到小，層層分類，即第一步先把市政、暖通專業的研究生分離出去，組成若干個單獨的答辯組；第二步從大土木方向把橋梁、交通、道路、巖土研究方向的研究生分離出去，組成若干個單獨的答辯組；第三步在小土木范圍內，按照力學、抗震隔震、抗風防災、結構設計與分析、材料與實驗技術等研究方向分組，形成單獨的答辯組。
答辯秘書對研究生進行分組的依據主要是研究生論文的題名和摘要，有時還需要參考其畢業論文全文。這是一項專業性很強的工作，不僅需要對土木類各專業有充分的認識，也需要對所涉及研究生導師的研究方向有一定的了解。這也正是答辯秘書要從各系所具有博士學位的青年教師中抽調的根本原因。
（三）邀請答辯委員
為保證答辯工作的公平性和答辯委員的權威性，廣州大學土木工程學院“雙盲”答辯方案聘請答辯委員的原則是：（1）建立答辯專家庫，所有答辯委員均從專家庫內抽?。唬?）答辯專家庫中的成員全部由非本校的高校、研究所和企業中具有正高職稱的專家組成，本校教師一律回避；（3）答辯委員會中，高校答辯委員和企業答辯委員按比例邀請，學術型研究生組高校答辯委員4人，企業答辯委員1人，專業型研究生組高校答辯委員3人，企業答辯委員2人；（4）每個答辯周期，同一答辯委員邀請次數一般情況下不超過2次，最多不超過3次。
答辯秘書根據答辯專家庫內答辯專家的研究方向，結合各組答辯研究生的研究方向和答辯時間，擬定初選和增補答辯委員名單，上報主管研究生工作的副院長審核。審核無誤后，向答辯專家發出邀請，組成答辯委員會。
（四）召開研究生答辯動員
在答辯之前，答辯秘書需要召集研究生召開答辯動員會，與研究生建立聯系，布置答辯任務，并借此機會對研究生進行答辯禮儀培訓。具體內容包括：（1）要求研究生積極準備答辯工作，按時上交答辯所需各項材料；
（2）要求研究生認真檢查論文格式是否符合要求，英文題名、英文摘要、參考文獻格式等是否符合規范；
（3）提醒研究生在答辯過程中需要注意的問題，包括PPT的制作和講解、回答問題需要重視的細節等；
（4）要求研究生根據《論文評閱書》提出的意見認真修改論文；
（5）確定答辯順序。
答辯動員會結束之后，收集答辯所需的論文、論文評閱書，準備好答辯表決票、學位申請表和學位論文簽名頁等相關材料，為召開正式答辯會做好準備。
（五）按期組織正式答辯會
在正式答辯會期間，答辯秘書擔負雙重任務。一方面，作為答辯會的組織者，答辯秘書要保證整個答辯會按照答辯流程順利進行，需要直接處理包括答辯后勤工作在內的一切相關事務。另一方面，作為唯一的同時掌握答辯委員信息和答辯研究生導師信息的校方工作人員，答辯秘書需要密切關注答辯進程，根據答辯過程的需要準備答辯決議、學位申請表簽名頁等答辯文件，并及時處理一切意外情況。例如，在2015年廣州大學碩士研究生答辯過程中，有答辯委員對一位研究生的試驗數據持有疑問，現場難以形成決議。答辯秘書緊急聯系該研究生導師，促其提供原始試驗數據記錄和國內外相關試驗結果對比，最終使該研究生順利通過答辯。
（六）答辯會后的收尾工作
正式答辯會結束后，答辯秘書的收尾工作主要包括三個方面：
（1）整理全部答辯材料并上交研究生辦公室，包括答辯表決票、答辯決議、學位申請表、論文簽字頁等；
（2）召開研究生答辯總結會，督促研究生按照答辯過程中答辯委員提出的意見修改論文，并按要求上交授予學位所需的材料；
（3）總結答辯組織工作的得失，提交給研究生辦公室，以備答辯工作總結會時研究討論；總結整理答辯委員的提問及其他學術方面的意見和建議，提交給相關系所和研究生導師，作為其
今后工作的參考。
三、實踐效果
廣州大學碩士研究生“雙盲”答辯方案自2013年開始啟動，2014年初制訂初步的工作流程，并首先在結構工程、工程力學、防災減災、巖土工程等小土木專業142名研究生的畢業答辯中試行。隨后，根據試行情況和答辯委員、相關導師、研究生的反饋，對工作流程進行了調整。2015年，“雙盲”答辯的范圍擴大到整個土木工程學院研究生，包括結構工程、工程力學、防災減災、巖土工程、市政工程、暖通、道路橋梁等大土木類專業的全部205名研究生。
表1給出了廣州大學土木工程學院近6年碩士研究生的答辯情況對比。從表中可以看出，在實行研究生學位論文全部校外盲審，實施“雙盲”答辯方案之前的2010年至2013年，不能按期參加答辯的研究生是極少數，參加答辯的研究生全部都能通過答辯。自2014年實施研究生學位論文“雙盲”答辯方案以來，不能按期參加答辯的研究生人數迅速增加到兩位數，出現了一定比例的答辯決議不通過的情況。這表明所采取的“雙盲”答辯方案在學位論文授予過程中的嚴格化、規范化方面的積極意義。學術水平達不到畢業要求的研究生，會在以下三個環節被淘汰下來，一是導師自行把關，對達不到基本要求的研究生不同意其參加答辯；二是校外專家盲審未過關；三是“雙盲”答辯決議未通過。
對近6年的3 818份答辯表決票進行統計分析，其結果如表2所示。從表2可以看出，自2014年開始實施“雙盲”答辯方案以來，評價為“中”和“及格”的成績數量明顯增加，評價為“不及格”的成績也開始出現。圖2給出了答辯成績走勢圖，可以看出評價成績欏壩判恪焙汀傲己謾鋇惱急仍2014年開始實施“雙盲”答辯以后大幅下降，評閱成績為“中”及以下的占比相應有明顯上升。這一結果表明，由于“雙盲”答辯方案最大程度地減小了答辯過程中人為因素的影響，使得答辯委員在進行答辯評價和決議時，能夠將注意力集中在研究生的學術水平本身，評價結果更為客觀。
總體而言，廣州大學土木工程學院在碩士研究生答辯過程中實施“雙盲”答辯已經取得了初步成效，具體表現在：
1.答辯程序進一步正規化
“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學院領導主持，由研究生工作辦公室和各系所抽調來的答辯秘書分別負責答辯過程的程序性工作和學術性工作，最大限度地保證了答辯過程的公平性、學術性和嚴肅性。
2.論文答辯會的學術性得到進一步加強
“雙盲”答辯會實行研究生導師回避制度，答辯研究生按照研究方向分組，所有答辯委員均從校外具備正高職稱的專家中邀請，這些措施充分保證了學術答辯會的學術性和權威性。碩士研究生在導師不在現場的情況下進行答辯，通過學位論文答辯檢驗研究生個人學術水平和科研能力的意義也得到了進一步加強。
3.碩士導師和研究生對學位論文的重視程度得以提升
實行“雙盲”答辯之后，由于盡可能地排除了人為因素的影響，答辯委員現場提問的深度明顯加強，評價標準更加嚴格。研究生及其導師對學位論文的重視程度空前提升。特別是答辯過程中，答辯委員對學位論文選題、工作量、研究方法和研究過程的評價反饋給各院系后，引發了一系列積極的變化。以往對研究生開題報告、中期考核、預答辯等過程不重視、走形式的現象得到了根本改變，研究生的培養進一步嚴格化、正規化，這與學院推行“雙盲”答辯的初衷是完全一致的。
四、總結與思考
兩年的實踐表明，廣州大學在土木工程類碩士研究生畢業答辯中推行“雙盲”答辯是較為成功的，基本達到了提高研究生對學位論文研究工作的重視，保證研究生培養質量的目標。
廣州大學土木工程類研究生“雙盲”答辯工作的成功，有以下幾點經驗值得總結：
一是，嚴謹細致的組織工作是“雙盲”答辯工作順利進行的保證?！半p盲”答辯是研究生答辯工作中具有革新意義的改革措施，每一步工作都有可能遇到無法預料的阻力和困難，需要一邊摸索一邊推進。廣州大學土木工程學院的“雙盲”答辯工作由主管研究生工作的學院領導全面負責，研究生工作辦公室和答辯秘書組根據自身特點分工協作。這一方案能夠克服重重困難得以順利實施，首先應歸功于嚴謹細致的組織工作。
二是，答辯秘書負責制是“雙盲”答辯工作的核心工作方法。答辯秘書工作的重要性在“雙盲”答辯中尤為突出。答辯秘書負責制保證了“雙盲”答辯方案的順利實施，是實踐中得出的重要經驗和有效的工作方法。
三是，答辯委員全部從校外邀請，指導導師回避，使研究生以獨立科研工作者的姿態面對行業專家和前輩的檢閱，研究生學位論文得到最客觀的評價，這也是研究生培養過程中最重要的一課。
總體而言，采用研究生“雙盲”答辯，能夠提升導師對研究生培養工作的認識，促進研究生培養過程的規范化，對保證研究生的培養質量具有重要意義。廣州大學土木工程學院擬在今后的研究生畢業論文答辯工作中繼續堅持“雙盲”答辯，學校也擬在2016年將這一答辯方式推廣到更大的范圍。但是，對于“雙盲”答辯方案本身來說，在答辯專家庫建設、答辯流程細化、答辯文件正規化方面還有很多工作要做，有待于在未來的工作實踐中進行改進和完善。參考文獻：
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Abstract：
The“double blind” defense scheme was introduced in this paper， including its defense organization and implementation process， as well as the role and function of the college managers， the graduate student offices， and the defense secretaries. It was implemented in the graduate defense of civil engineering graduate students in Guangzhou University in 2014 and 2015. The effect was also analyzed. The feasibility of implementation of the “double blind” defense scheme and its significance in quality guaranteeing of graduate education were preliminary discussed under the background of comprehensive expansion of postgraduate enrollment.
