前言：中文期刊網精心挑選了廣州小升初范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
廣州小升初范文1
附答案：
一、1、躁、竭、茂、譽、鼎、炙、裁、噎
忐忑不安、不遺余力、年富力強、天下聞名（名揚天下）
鴉雀無聲、平淡無味、如法炮制、百折不饒
2、積攢、積累、積蓄
3、×、√、×、×、×
4、不僅、而且、甚至
5、A
6、我勸天公重抖擻，不拘一格降人才
破琴絕弦，終身不復鼓
海內存知己，天涯若比鄰
7、你們記在筆記本上的沒有一個不是錯誤的信息。
指導員把雪梨遞給我，說：“你幾天沒喝水了，雪梨應該由你吃?！?/p>
8、嬋娟、娥眉、嫦娥
諸葛亮、武松、劉邦或韓信、李白、祖逖、于謙、更羸
9、樓價不斷上漲是貧民出現的原因。
廣州小升初范文2
惠州小升初報名時間大概在6月16日至6月18日。市區小學畢業生、跨區報名的學生和外來務工人員子女報名的方式不太一樣。
報名要帶什么：
1、所送材料的目錄(一頁紙);
2、素質報告書復印件(只須復印5～6年級的每一頁);
3、5～6年級期間的各類獲獎證書復印件(由高到低順序);
4、特長生(體育、藝術、科技、棋類)相關證書復印件;
5、一寸近期證件照片一張。
6、學生需提供戶口簿復印件。
報名方式：
（一）市區小學畢業生報名。市區小學畢業生報名由各畢業學校在各區報名點集體報名。
（二）跨區報名者，在畢業學校填寫《就近入學報名登記表》，經畢業學校、所在區中招辦和接收區中招辦簽署意見后辦理報名手續。
（三）調鄭干部、職工隨遷子女和在外地借讀的有本市常住戶口的小學畢業生，由本人或家長攜帶有關證件直接到家庭住址所在區報名點報名。
廣州小升初范文3
華南師范大學附屬中學2016年小升初招生時間公布
官網地址：hsfz.net.cn
官網通知：2016年3月17日(周四)
招生名額：100人
報名時間：2016年3月16日~4月18日(先官網注冊，再直接前往華南師大附中提交材料報名)
第一輪遴選結果：2016年4月28日前對材料進行審核、遴選后(官網通知)
進入第二輪遴選人數：500人
第二輪遴選面談時間：2016年5月中旬
廣州小升初范文4
喊了多年的“就近入學”原則，就要在全國19個大城市實施了。更可以期待的是，在這些大城市實施之后，“就近入學”必將有更大的普及力度，甚至有可能在全國范圍內普及運用。由于涉及億萬家庭，尤其是資源相對優質、集中的城市家庭，因此，該政策實施的現實問題和前景引發了強烈關注。
學區房的盛宴？
知名文化學者馬未都：學生入學選擇良校本是天經地義之舉，孟母還三遷呢。只是良校之選擇劃片而施行，無意間幫了學區房，我估計學區房的房主如果沒有適齡入學的孩子，可以小房換大房，大房換豪宅了，算是為中國特定時期的教育作貢獻了，一石二鳥。
新華網張曉晶：在濟南，名校學區房的價格已接近房屋均價的2倍。尤其是在有的城市嚴格劃定學區、出臺擇校生不享受優質高中到校指標等配套政策以后，擇校便開始由拼關系、拼條子轉向拼財力、拼房子。如今，就近入學政策出臺了新方案，會不會讓各地的學區房掀起新一輪漲價潮？
中國教育科學研究院儲朝暉：劃片就近原則通俗來講就是將一大池子水分割成若干區塊，這樣起的波瀾小，方便管理。但是，如何消除區域差距、達到教育均衡仍是難題，因此學區房還會是熱點。
山東教師王傳濤：“就近入學”是形式上的公平追求，而公眾最大的公平訴求在于教育資源配置和受教育機會的公平。一個必須要承認的現實是，每一座城市都有自己的“好學校”與“差學?！保煌瑢W校的教育資源、教學質量、歷史文化、學校傳統甚至包括同學資源，都會有所區別。那么，“孟母三遷”的故事就會順理成章地發生。
如何確保公正公平
知名時評人黃春景：強調劃片入學，極有可能讓有錢人從“花錢擇?！备臑椤盎ㄥX買房”，因此在操作上必須考慮到學區房給“劃片就近入學”帶來的影響。 另外，“劃片就近入學”雖然對推動公平教育的目標和方向毋庸置疑，但實際操作落實起來仍有漏洞可鉆。只要教育資源不均衡，“劃片就近入學”就避免不了有人打球。因此，就近入學不僅劃片的標準需要明確，還需要做到公開透明。
齊魯網朱永杰：有兩點意見需要引起重視。一是必須毫無保留地公開就近入學信息。招生過程必須邀請家長和利益相關者參與。二是加大教育均衡發展力度，以此考量主管教育官員的政績，教育發展出彩不出彩，就是要看其均衡不均衡。這兩點，均需要以追責來保證其成效。
華聲在線羅立志：城市為什么難以做到就近入學？與學校的“重點”“示范”“實驗”、“樣板”等有緊密聯系。如果說取消這樣的評比和設置，每一所學校彼此之間沒有區別，還用得上擇校嗎？
新民網熊老師：為何允許10%的擇校？只要允許10%的存在，還是相當于擇校的存在，可能加劇家長和學生的擇校焦慮。
又一次紙上談兵？
新浪網廣東省網友gy863：都撒校并點了，還能就近入學嗎？
網易吉林手機市網友：在教育資源如此不平衡的中國搞這樣的提案，有什么用呢！對升學現狀有改善嗎，拭目以待！
鳳凰網西安市網友正道之光：那就是個通知，不能當真，沒有配套的政策和制度，通知就是廢紙。
新快報吳龍貴：均衡教育資源，破除義務教育階段的排名意識，確切地說就是在資源分配上進行“削峰填谷”，盡快縮小校際差距，公眾才不會耗費巨大的成本去擇校。否則，就近免試入學只是一句空話。
光明網郭文婧：我國目前的問題是，盡管各級政府有了推進義務教育階段各學校均衡化發展的意識，也采取了教師、校長交流等制度措施，但最核心的問題是，我國還沒有均衡化發展的嚴格標準，這就導致不僅已經存在的發展差距沒有解決，實際上由于各種原因甚至被拉得更大。而在推行劃片就近入學和推進義務教育階段各學校均衡化發展的邏輯上，又出現了顛倒性錯誤。不先解決均衡化發展的問題，怎能消除對劃片就近入學的質疑？
該需要怎樣的時間表
北京市海淀區家長劉銘心：孩子一上小學我們就在為他小升初作準備，如果一下說取消推優、取消特長，我們這些年對孩子的培養就等于白費了。
北京市教工委書記茍仲文：北京市將積極推動“小升初”改革，三年內取消全市“小升初”推優和特長生招生已經納入政策考慮。
廣東省教育廳廳長羅偉其：上個星期我們跟廣州市教育界領導專門研究過，希望廣州每一所學校在這件事情上拿出更好的措施來，用幾年的時間把它落實。
《中國青年報》胡樂樂：要真正解決就近入學，就要著眼于治本，在減少重點校教育投入的同時，加大普通校和薄弱校的投入。與此同時，讓行政轄區內的所有公辦教師全員流動起來——教育行政管理部門可以根據轄區內的學校與教師的實際情況，比如性別、教齡、教學/管理能力，統籌安排定期流動。這樣堅持做幾年，重點校和普通校的差距就會縮小。重點校被消除了，擇校也就不再有必要。
根本之道
國家教育發展研究中心副主任韓民：此次的方案對治理擇校，促進教育公平將起到一定推動作用，但就近入學只能治標而仍難以治本，難以解決某些人利用轉移戶籍地、購租學區房等變相擇校。從長遠看，關鍵要治本，即通過義務教育均衡發展的一系列制度和政策舉措，真正縮小校際差距。
知名教育時評學者熊丙奇：關鍵要遏制“權力擇?！薄Ｔ诂F實中，大多數特權階層的子女通過“條子生”“共建生”等方式，在派位之前就已獲得學位。因此，國家公職人員子女入學情況需要公示；更重要的是推進教育管理改革，明確權力不得干涉學校的具體辦學。
鳳凰網友倚劍封侯：根治“擇校熱”終究要從義務教育均衡化入手，而這需要教育民主管理制度，不再由政府主導教育撥款，而是變為代表公眾意見的民意機構負責教育預算，監督政府按預算撥款。核心都在推進教育放權。
《廣州日報》禾刀：強化就近入學原則很有必要，但各學校教育資源的均衡化同樣重要。在這方面，尤其需要強調的是落實，近年來為了縮小學校間的資源分布差距，有關部門出臺了示范性高中指標下放、校長和教師交流等政策，而且事實證明，在那些率先推動義務教育均衡發展的城市，已經證明通過這些措施標本兼治，是可以奏效的，不妨在完善中加強落實。
公平的悖論
東方網李小娜：教育也不能搞一刀切式的均衡，要給學有余力的特長生、優等生們進一步發展的空間。在這一點上，不妨借鑒各國的資優生教育方法，像芬蘭設有藝術、運動、科學、語言、國際文憑等中小學階段的資優生專門學校，美國建立起基于標準的資優生培養體系，以色列以專業化的師資保障資優生教育的成效。說到底一句話，尊重現實存在的資優特長生并以專門途徑進行針對性的培養，但不要以此作為升學衡量標準，綁架所有孩子陪練、煎熬，比如奧數。
海外網專欄作者鄧海建：拿“就近入學”來說，看似公平，實質還是存在問題：一者，有錢人具有選擇好學區居住的優勢。貨幣選擇的能力，與接收教育的資格，事實上很容易形成新的斷裂與落差。二者，小升初縮減招收特長生的比例，制度本身并沒有問題，只是好的制度得不到有效執行。如今為了公平起見，進行政策回調，一視同仁地“就近入學”，因材施教的教育原則又難免受到損傷。
鳳凰評論馬九器：每個城市的教育資源狀況差異極大，教育部在推進就近入學的時候，能否給地方教育部門留點主動改革的余地，讓地方根據實際情況，探索適合本地的教育路徑？例如，民辦教育一出生就是面向市場的，那能否在民辦教育領域賦予更多的自，將招生的范圍適當放大一些？同時，能否給諸如西安最近兩年施行的民辦學校小升初測評模式之類的新措施一定的空間，使其有機會探索更多元的招生模式？
廣州小升初范文5
雙休日，對于中小學生而言，本是學校學習之外休閑、鍛煉和自由玩耍的時間。然而，一些城市學生的雙休日卻比上學的時候還忙。他們到底在忙些什么？雙休日的時間他們能按照自己的想法自由支配嗎？記者走訪了西安、北京、上海、廣州等城市，打探城市孩子的雙休日生活。
城市學生雙休日怎么過？
“孩子周末就是兩件事，一是課外補習，二是鍛煉和放松。五年級之前學習和放松各占一天的時間；上五年級后，升學壓力大了，鍛煉和放松的時間就縮短到半天了。”
“該回家了。你還有兩道數學題沒做呢！”在西安蓮湖區的一個家屬院里，三年級學生張琛（化名）正在院子的主路上來騎著踏板車來回轉悠，身后突然傳來媽媽的聲音。他停下來問道：“到一個小時了嗎？怎么這么快？”
對于張琛來說，每個周六晚飯后的一個小時過得出奇的快。周末兩天也只有這一個小時，是他最開心、最自由的時候。
“他的英語真讓我頭疼。學過的單詞都認識，但每次聽寫總是寫錯。”劉女士皺著眉頭說，“數學也好不到哪里去，粗心大意，錯誤百出?！?/p>
為了提高張琛的英語和數學成績，劉女士給兒子報了這兩科的周末輔導班，另外還報了周六早晨的跆拳道班。“也是為了增強他的身體素質。”劉女士說。
用張琛的話說，“周末像噩夢一樣”。早晨6點半，他像往常一樣準時起床，揉著眼睛去洗手間，洗臉后讓自己清醒一下。吃過早飯，7點20分，他坐車出發，要在8點準時到達體育館做跆拳道的熱身運動。早晨10點多，張琛的媽媽準時在體育館門口等待，接他回家。匆匆休息后，張琛下午1點半還要去上英語輔導班。
下午3點半輔導班就結束了，但這時張琛還不能完全休息，因為家里還有一堆作業等著他完成。其中有老師布置的練習，還有媽媽準備的輔導書。
“晚飯后，7點到8點，他可以在小區里玩一個小時。”劉女士告訴記者。
一個小學生的周末被家長安排得如此滿滿當當。這種現象不是個案，也不只存在于西安。記者在調查中發現，廣州、上海、北京、武漢等大城市中小學生的周末，都普遍存在這個問題，而且在五年級準備小升初和初中階段最為明顯。
北京一位小學五年級學生家長王女士告訴記者：“孩子周末就是兩件事，一是課外補習，二是鍛煉和放松。五年級之前學習和放松各占一天的時間；上五年級后，升學壓力大了，鍛煉和放松的時間就縮短到半天了?！?/p>
為了兒子能上一所好初中，王女士周末一天半的時間，帶著他學奧數、學外語、學作文?！斑@些都是必須學的?！蓖跖空f。
“有的學生從三年級奧數基礎班開始學習，一直學到小升初考試，有的為了更好地銜接，甚至連寒暑假都要在補習班里度過?！北本┮晃粍偱愫⒆咏洑v過小升初的學生家長估算，“僅小學階段奧數補習，在資金上的投入就不可小視，少則幾千，多則幾萬元?！?/p>
龐大的資金投入之外，更大的成本是時間，是孩子們周末休息、放松、玩耍的時間。青少年時期的孩子需要更多的戶外活動和游戲，需要更多的時間釋放天性。然而現實中，為了孩子的學業和前途，大多數家長往往會逼孩子放棄玩耍、選擇學習。
當然，也有一些家長不給孩子報輔導班、興趣班，讓他們享受充分的自由。但是，記者在調查中又發現，這些“輕松”過周末的城市學生面臨另一些問題。
在上海靜安區的一個老小區里，幾乎看不到玩耍的孩子，道路上停滿了私家車。尤其是晚上，整個小區的道路近乎癱瘓?！斑@里來來往往的私家車太多，家長實在不放心孩子們出來玩。”一位居民說，“十幾年前，傍晚小區里都是孩子們玩耍的聲音，有跳皮筋的，有跳繩的、踢毽子的。這樣的景象已經很多年看不到了。”
在北京南三環某小區的花園里，記者看到一群“跳房子”的小學生。旁邊不遠處就站著他們的家長。其中一位姓孫的女士說：“跟著孩子一起出來主要就是不放心，怕他們玩得太瘋了不安全。”
當記者與他們聊起孩子周末怎么玩、去哪里玩的時候，家長們一下子打開了話匣子，紛紛抱怨，說現在孩子們能聚在一起玩的地方實在太少。據他們反映，孩子們周末一起玩耍就是你來我家、我去你家，而且玩的方式也很簡單，除了看電視就是一起上網玩游戲，偶爾在天氣好的時候才出來在小區里玩耍。
家長們為何如此“狠心”？
“周末兩天，如果不上文化課補習班，就得上個興趣班。大家都這么做，你不這么做不行。另外，周末兩天如果不學點什么，就真是浪費時間了。”
為了給中小學生減負，各地教育部門紛紛禁止學校在法定節假日或學生休息時間補課。如今，學校的補課消失了，但家長自主安排的補習班、興趣班卻更多了。周一到周五，中小學生們過著晚睡早起的生活，白天在學校學習，晚上挑燈夜戰完成家庭作業；雙休日，他們還得奔走于各種補習班和興趣班之間，得不到充分的休息。
到底是什么力量驅使家長對孩子如此嚴格、苛刻？
“現在幼升小、小升初擇校這么普遍，孩子如果學習不優秀，又沒什么特長，我們擔心競爭不到條件好的學校，那么以后的發展也受影響?！北本┑耐跖繜o奈地說，“所以從現在開始，必須給孩子打好基礎?！?/p>
而西安的劉女士說出了另一部分家長的擔心：“周末兩天，如果不上文化課補習班，就得上個興趣班。大家都這么做，你不這么做不行。另外，周末兩天如果不學點什么，就真是浪費時間了?！?/p>
廣州的丁先生曾經嘗試過讓女兒小丁自己安排周末，“主要是在玩，效率不高?！倍∠壬f，后來他為女兒安排了周末的家教、鋼琴班和書法班，讓小丁“玩得有效率”。
城市小區車滿為患，外出活動出現的各種人身安全事故屢見不鮮。這都讓許多城市家長和老師憂慮。因為安全問題，家長或老師們組織的學生周末出游或集體活動也少了許多。
“家長把一些補習班當成讓孩子玩耍放松的場所，一些培訓機構的英語課堂就是在做游戲，讓孩子在玩中學。”北京的王女士說，“他們將孩子的玩耍和放松寄托給了補習班，希望他們在英語班玩耍放松之后，繼續迎接奧數班的高強度輔導?！?/p>
除了家長主動尋找補習、輔導之外，記者發現，城市中各種培訓機構的招生宣傳廣告也對家長的選擇造成一定程度的誤導。
一家培訓機構的招生廣告上，以鮮亮醒目的字體寫著：“選拔進入尖子班，升入重點小學。”而另一家培訓機構的網站里設有“未來之星”專欄，以學生才藝、學習成績的介紹，吸引家長們的關注。
而且，中小學生培訓班、輔導班、興趣班在城市中不斷擴張，宣傳廣告無孔不入。在北京朝陽區一個新小區周邊，方圓一平方公里的范圍內的補習學校有5家之多，同時小區居民樓內還有更多家庭作坊式的興趣班和補習班。
記者來到某“一對一”輔導學校咨詢具體輔導業務。據那里的工作人員介紹，他們可以針對孩子的情況提供語文、外語、數學等課程的周末全程輔導方案，周末兩天時間可在培訓點由他們安排的老師上課，招生對象涵蓋了小學一年級到高三的所有學生。
“只要送孩子去了興趣班、輔導班，一個學期下來絕對能看到效果。這也就是那么多家長趨之若鶩的原因吧！”廣州的丁先生分析。
“通過周末輔導，張琛的英語和數學成績確實好了很多。”劉女士很滿足地說，“兒子的成績好了，排名靠前了，做家長的臉上也有光嘛！”家長的虛榮、攀比在一定程度上加重了學生雙休日的負擔。
此外，大城市交通擁堵、活動場地不足也限制了學生假期活動的開展。城市學生周末活動內容貧乏，促使家長為孩子尋找那些“有意義”的周末活動。
雙休日何時由孩子做主？
“要把雙休日還給孩子們，需要徹底改變當前的擇校風，只要沒那么大的升學壓力，家長也就沒必要給孩子報那么多的輔導班了?！?/p>
在雙休日，學生們的生活似乎總是“被安排”。補習班也好，興趣班也罷，家長似乎較少關注孩子們的意愿。采訪中，各地家長紛紛給出同一個理由：“這還不是為他（她）好？”那么，學生自己到底想要什么樣的雙休日？他們希望做些什么？
“有充足的休息時間，沒有課外班，作業適當”；
“在家呆一天，看電視或電影，能有一個下午時間出去鍛煉”；
“周六上午可以睡懶覺，用4個小時就能完成周末作業”；
“有一定的時間放松心情”；
“可以把一個星期缺的覺都補回來，沒作業，不上課”；
“出去戶外活動”……
近期，記者對北京的一些中小學生作了題為“最理想的雙休日生活”的調查，回答中出現最多的關鍵詞就是“休息”、“睡覺”和“放松”。
“平時上學累就算了，周末、假期還拼命給我們上各種補習班。你們自己不喜歡被強迫做這做那，那有沒有想過我們的感受？”一位周末補習班上的中學生在微博上發表對雙休日生活的不滿。
那么，城市學生的雙休日如何平衡？怎樣安排才能既放松身心，又有所收獲呢？采訪中，記者也遇到了一些高明的家長。
“孩子最起碼的睡眠時間要保證。此外，要讓孩子盡量接觸大自然，放松身心，利用周邊的資源，讓孩子在周末放松，消除她一周辛苦上課學習的疲勞?！鄙钲诘暮蜗壬f，周末他常帶女兒到郊區公園、植物園去玩，并引導女兒觀察植物，認識自然。
何先生和女兒既鍛煉了身體，又學到了自然知識。“我在平時要做大量功課，這樣才能不被她的問題難倒，才能引導她了解更多的知識?！焙蜗壬f，“不是要刻意地讓她記住知識，只是通過交流讓她有一個感性的認識，或許能培養她這方面的興趣?！?/p>
“天氣好的話，我就帶兒子爬山、去博物館、游景點等，既了解杭州的歷史和地理知識，又鍛煉身體。天氣不允許的話，就去新華書店、圖書館呆上半天，至少比看電視、上網有益。”一位杭州的學生家長在網上“曬”出孩子的周末安排。
采訪中，很多家長認為，一個城市、一個社區要完善戶外活動和文化教育設施，創造良好的社區文化氛圍，為中小學生提供豐富、健康、便利的社會資源，讓城市孩子的周末過得快樂、安全。
廈門劉女士的孩子正上小學三年級。她說：“孩子還小，周末學校不安排活動，可能是怕承擔安全方面的責任。我家孩子主要是上興趣班，在青少年宮學習跆拳道和美術，另一天時間在家或者出去玩?！?/p>
記者發現，城市中的周末出行多以家庭為單位，基本上是學生和家長的組合。對此，有專家建議，家長應主動建立家庭教育聯合體，讓孩子與同齡人一起活動，例如同小區或同班級學生家長協調組織周末郊游、野炊、聚會、聯歡，等等，拓展學生們雙休日的生活空間。
“小志愿者聯盟”是北京一些家長為孩子們組建的公益組織。這些家長曾在周末或假期組織孩子們為山區貧困學生進行義賣，帶領孩子們去北京周邊的敬老院表演節目，也出游活動，讓孩子們成為雙休日的主角。
“其實家長對素質教育的認識，決定著孩子周末生活的安排?！薄靶≈驹刚呗撁恕钡囊晃患议L告訴記者，“家長們要擺正心態，不要跟風為孩子們報這個班、報那個班，上輔導班也要考慮孩子的承受能力?！?/p>
廣州小升初范文6
那么，“微機派位”實施多年來，它到底派出了什么?
一方面，支持“微機派位”的人認為：“微機派位”派出了公平、高效、科學，減輕了學生的負擔，提高了薄弱學校的教育質量。
“微機派位”能保證錄取的公平、公正性。過去，由于實行保送生制度，作弊現象十分嚴重。而現在“微機派位”具有操作的公開性、監控的嚴密性、結果的隨機性?？捎行У嘏懦藶楦蓴_，杜絕不正之風，提高錄取工作的公平、公正性?！拔C派位”不僅可使招考工作人員減輕負擔，提高效率，而且有利于減少誤差和干擾，使招生管理工作規范化、科學化、現代化。
“微機派位”使學生獲得均等的教育機會，減輕了學生的負擔?！拔C派位”對所有的小學生機會均等，概率等值。這一制度實行以來，更多貧困家庭的孩子走進了好的學校，享受到了公平制度帶來的好處。它打破了“唯分數論”，讓孩子脫離了“應試教育”的漩渦，減輕了負擔。
“微機派位”使薄弱學校獲得了優秀的生源，質量有了提升?！拔C派位”使原本冷清的學校熱鬧起來，過去的一些薄弱學校有了相當數量的優秀生源，促進了初中學校在生源條件基本均衡的條件下展開辦學水平的競爭。一位薄弱中學的教師說：“往年分到我們學校的學生大都基礎較差，學校辦學整體水平上不去，今年分來的學生有很多成績非常好的，老師教起來輕松多了，也容易出成績……”“微機派位”緩解了普通學校與重點學校之間的矛盾，拉近了二者的距離，使各義務教育學校整體水平的提高有了可能。
另一方面，反對“微機派位”的人認為：“微機派位”派出了重重弊端，帶來了意想不到的負效應，與設計者的初衷相距甚遠。
剝奪了孩子選擇學校的權利，挫傷了孩子學習的積極性，加重了孩子的課業和心理負擔。由于孩子沒有選擇學校的自，一些原本成績很好的學生被分進二、三類學校，對前途的信心受到打擊，挫傷了學習的積極性，有的甚至一蹶不振，耽誤了大好前程。而一些基礎較弱、接受能力較慢的孩子被強行分配到那些課堂節奏比較快、教學容量較大的學校，學起來也比較吃力，課業和心理雙重負擔加重，自信心受到挫傷。一位家長曾致信報社，講述了他們為躲避“微機派位”的痛苦經歷。幾年來，他們帶著孩子奔波于英語、鋼琴、數學等各種訓練班，得了一大把證書，孩子在幾年里沒有休息過一個周末，被折騰得精神萎靡，體格羸弱。如果讓孩子自主選擇學校，環境會更寬松，孩子學習的自信心或許更強，效果會更好。
教學質量滑坡。一些學校表面功夫盛行。由于取消了升學考試，改為“微機派位”，一些學校沒有了升學壓力，學校和教師的責任心下降，其工作重點和心思就由抓教學質量轉到搞“花架子”上。幾年前，北京市人大代表、來自教學一線的林生香老師就提出了取消“小升初”“微機派位”的議案。林老師通過調研了解到，“小升初”取消考試后，對小學老師的教育教學質量沒有及時建立新的評估標準，學校失去了壓力，教育改革的動力不足，一些教師不負責任，對學生放任自流。由于各個學校對素質教育的認識不同，有的搞快樂教育，有的搞英語重點教育，有的搞藝術重點教育，這些看起來熱鬧的東西容易變成花架子，使得課堂熱鬧而學生沒有收獲。林老師直言不諱地說：“微機派位本意是為了解決學校之間招生的平等，但通過幾年的實踐，我們發現，它非但沒有解決公平問題，反而產生了新的不平衡，掀起了新形式的擇校潮，我們的整體教學水平有些下降，‘雙基’教育也受到了一定的沖擊?！?/p>
極大地增加了家長的教育支出成本。實行“微機派位”后，由于學校與學校之間的差距并沒有縮小，教學質量存在差距，家長自然會想盡辦法為孩子選擇更好的學校。有的費盡心思把戶口遷到好學校的所在地區，有的則不惜動員各種社會關系，掏大筆擇校費。一些家長為避免讓孩子“微機派位”，不得不選擇費用高昂的民辦初中。一位家長表示，寧愿花高價“搏一搏”民辦學校，也不愿把孩子的命運交給電腦安排。這樣，為選擇好學校，家長的教育成本成倍、幾十倍甚至上百倍增加。
對學生、家長造成不良的心理影響。學校教育不單單是讓孩子獲得知識，而是要讓他們樹立起對未來生活的信心，讓他相信，一個人可能出身低微，但只要他肯學上進，他的未來就會充滿成功的希望。如果我們的教育讓孩子感覺自己努力無關緊要，未來憑的全是運氣，那么，我們的教育還是成功的嗎?孩子十二三歲正是世界觀、是非現形成的重要階段，這種交由“微機派位”的做法容易讓他們形成聽天由命的消極心理。事實上，在江蘇南京“小升初”“微機派位”前。就有家長“進寺燒香”。這種行動給孩子的世界觀、人生觀帶來什么影響是可想而知的。
給教育腐敗、權力尋租等制造了新的空間。“微機派位”表面上看相對客觀、公正，但還是受到諸多非議。比如，“微機派位”雖說是機選，但操作電腦的還是人，是不是所有人的子弟包括許多領導干部的子弟都進入了機選的范圍?“微機派位”之后是不是還有許多“機動指標”?這些“機動指標”到哪兒去了?盡管掌控“微機派位”的主管單位反復聲明“公平”、“公正”，但由于其信息的不透明性，還是給人一種不公平的感覺：為什么那么多領導干部的子弟沒見哪一個被電腦派到普通學校?“微機派位”的確給教育腐敗、權力尋租提供了新的空間。
說到底，“微機派位”想要解決的是教育資源公平配置問題，那么，到底要怎樣才能解決這一問題呢?
首先。地方政府要有切實的行動。目前。為解決教育資源不均衡的問題，我們一些地方政府和教育行政部門采取了一些措施，如讓一些示范性學校對口扶持薄弱學校，將一些薄弱學校合并到重點學校，掛示范性學校牌子，示范性學校還派出行政管理人員和骨干教師到受援學校管理和任教。然而，明眼人一眼就看出，這些措施說起來好聽，但對薄弱學校來說沒有多大實效，薄弱學校的教育資源并沒有得到根本性的改觀，家長自然不會買賬。如果我們一些地方只采用“微機派位”這種治標不治本的方式，甚至政府財政的投入依然只“眷顧”幾家“示范性學?！?。那么，實現教育公平最終還是會變成一句空話。只有拿出切實的行動，在政策制訂、財政投入、輿論宣傳等方面采取強有力的措施，才能真正改變目前教育資源不均衡的狀況，實現教育公平。
其次。要讓學校師資水平、硬件設施基本保持均衡。有的家長說：“微機派位不如先電腦派師?！边@話確實說到點子上了。如果首先不解決這一點，任何人的孩子被派到師資水平低的學校他都會不答應的。要想解決師資水平均衡問題，一是要制定政策，較大規模選派優秀教師、優秀畢業生到薄弱學校去，對這些優秀人才加大投入；二是在薄弱學校中有意培養優秀教師，加大扶植力度。如果這些學校涌現出了一大批優秀人才，家長還用得著花那么大的代價擇校嗎?另外，學校的硬件設施也要保持基本均衡。一個日本留學回來的老師這樣描述那兒的小學：“全日本，無論是東京還是北海道的鄉村，小學校舍的格局全都一樣，好像都是照著同一張圖紙建造的……”設想一下，如果我們的教育資源也這樣分配，那我們的家長還要舍近求遠擇校嗎?還用得著“微機派位”嗎?政府部門在考慮教育撥款時，如果能對薄弱學校重點傾斜，讓薄弱學校有一個根本的改觀，在硬件設施上與那些重點學校基本一致，或許比強行推動“微機派位”效果要好得多。
