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校園安全問題范文1
基金項目：湖南科技大學大學生思想政治教育研究項目“大學生心理健康教育對維護校園安全穩定的效應研究”（項目編號：11D03）
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年6月20日
美國斯坦福大學心理學家菲利普·辛巴杜于1969年進行了一項實驗，他找來兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛停在加州帕洛阿爾托的中產階級社區，而另一輛停在相對雜亂的紐約布朗克斯區。停在布朗克斯的那輛，他把車牌摘掉，把頂棚打開，結果當天就被偷走了。而放在帕洛阿爾托的那一輛，一個星期也無人理睬。后來，辛巴杜用錘子把那輛車的玻璃敲了個大洞。結果呢，僅僅過了幾個小時，它就不見了。以這項實驗為基礎，政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個破窗理論，認為：如果有人打壞了一幢建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些示范性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺，結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、猖獗。
破窗心理如果不得到有效預防和遏制，將帶來極大地危害，因此我們要積極地干預破窗心理，尤其是在高校校園安全管理日益復雜和難度不斷增加的背景下，從破窗心理視角下研究這一問題有更為重要的內涵和意義。
一、高校安全管理工作中破窗心理的易發環節
雖然大學校園安全得到了高度重視，并采取了諸多有效措施，但安全事故還是頻頻發生，安全問題并非一朝一夕能解決的，需要長期的關注和不懈努力。破窗效應易發環節有以下幾種：
（一）校園治安問題。校園治安一直是各大學校比較頭疼的一個問題，治安好壞直接影響學校學風，更重要的是導致學校聲譽受損。大學普遍都處于開放狀態，有的大學與外面的鬧市基本上沒有差別。這就給校園安全管理工作提出了更高的挑戰，不僅要防止在校的學生，還要注意校外不法分子對學校的覬覦。尤其是近來校外人員來學校詐騙、盜竊，時有發生，更要引起相關學校工作人員的重視。要加強對在校學生安全教育和引導，不給不法分子提供可乘之機，同時要懲治不法分子。
（二）校園周邊安全事故。高校的對外開放，一個擁有數千甚至上萬的大群體的消費，讓不少商家在學校周圍聚集，尋找商機。高校巨大的消費市場被不少人看中，甚至是黑惡勢力，不少高校的消費市場被黑社會所壟斷。2萬人的高校周圍每天的消費少則幾萬，多到幾十上百萬，校園周邊人員魚龍混雜。傳銷、販毒、盜竊、詐騙等不法分子聚集在學校周圍，使得學校周圍的環境不斷惡化，相當容易發生安全問題。
（三）心理問題引發的安全問題。高中的緊張學習之后，進入大學，面臨學習壓力、人際關系、家庭壓力、社會就業壓力，如果自身調節能力不強或適應不了大學生活，容易產生心理問題。其中，沉迷于網絡也是重要的表現之一。據有關調查顯示，全國大學生中有29.4%的大學生沉迷于網絡，活在虛擬的世界里無法自拔?！吨袊嗄陥蟆?005年的一份調查結果顯示，14%的大學生出現抑郁癥狀，17%的人出現焦慮癥狀，12%的人存在敵對情緒。心理問題已經成為了引發安全問題的重要原因，大學生是自殺或得精神病的高危群體。
（四）學校自身管理因素引發的安全問題。近些年國內高校，大幅度擴招，學生人數增多，基礎設施和管理并沒有跟上去，導致矛盾多發。大學生自我意識比較強烈，同時也不夠成熟，理解和處理問題比較片面和偏激；宿舍條件落后，水電供應不穩定，食堂承包導致價高質量差，食品安全問題等，這些容易導致學生與校方發生糾紛摩擦，處理不當，也可能產生安全問題，影響穩定。
綜上所述，影響高校安全的因素是多方面的，需要我們全面考慮，仔細、小心應對，避免發生事故。
二、高校安全管理工作中破窗心理的誘發因素
（一）新背景下高校管理難度增大。高校教育改革給各大高校帶來了新的變化，同時在安全管理上也帶了極大的難度。作為負責高校安全工作的保衛部門，過去單一傳統的校園治理模式不再適應高速發展的新環境。高校人員結構復雜，安全工作繁雜，高校逐步的開放化，加劇了這一形勢。高校管理以自我管理為主，高校學生的自由度相當大，人數眾多，流動性較大，給管理也帶來了挑戰。
（二）高校學生數量多，流動性大。高校擴招之后，人數大幅增多了，精英教育變為大眾教育。同學之間有差異，各自的素質不一樣。學生流動頻繁，活動場所經常發生在本校的管轄范圍之外，使安全管理工作難以及時到位，形成流動學生管理的“盲點”。不少學生私自在外面居住導致自身安全或財產受損。大量的學生活動和學生聚集，出現安全問題，也不那么容易調查。
（三）高校管理不斷朝社會化方向轉變。高校不斷的改革中，社會化趨勢是必然的。高校后勤社會化只是一部分而已，雖然高校服務的對象沒有變化，但是環境已經發生了巨變。學校師生、學校工作人員以及經營學校經濟實體和商業網點的人員，高校人員相對復雜多了。高校管理必須要不斷朝社會化方向發展，適應現在化管理。
三、有效防止破窗心理發生的對策措施
（一）重視預防，防患于未然。高校必須高度重視校園安全問題，安全第一的思想貫徹到每個負責人心理。首先，必須要確保各高校安全工作制度化體系化，完善各項安全規章制度，在校園安全體系建設中，防止不安全因素進入校園。其次，要落實責任到人原則，校園安全工作要防止“旁觀者效應”。再次，要重視安全防范意識和安全教育，樹立安全校園之風，組織學生進行安全常識和安全法規學習，邀請專家開展講座，開展安全事故演習等。尤其要做好新生入學安全教育，多層次、多方位、多形式的安全教育，使廣大學生牢固樹立安全意識。
（二）健全校園安全的軟硬件設施。校園的軟硬件設施對于校園安全是一個定性的標準，這對于預防校園不安全因素有重要的作用。首先，硬件建設主要指從校園的防衛人員、防衛技術及設施配置。包含校園內外特定位置安裝監控設備，觀察校園周邊環境；其次，為校園配備防衛設施，如辣椒水和電棒可以有效防止校園犯罪；最后，加強學校保衛部門的人員訓練，建設一個有一定行動能力的保衛部門是校園安全的基本保障。
（三）關注心理健康，重視心理輔導。大學生心理健康問題已引起社會和家庭的極大關注，高校急需配置大量心理咨詢師，對心理有疾病的同學進行干預治療。包括班主任、輔導員在內的老師，以及班上的班干部，形成心理合力干預的機制，促使心理有問題的同學早日走出來恢復正常的學習和生活。
（四）事后的處理要及時、準確。對于安全事故的發生，及時準確地處理是顯示高校智慧的重要方面。事后分析事情發生的原因，嚴肅處理相關人員，對于減少“破窗效應”有積極的作用。讓制度去規范大學生的行為，違規的受到應有的懲罰，這樣才能保證校園的長久安定和諧。
雖然破窗心理對于校園安全管理具有一定的危害，但是只要我們從預防抓起，在以上的易發環節，多花工夫去解決和思考，巧妙的利用破窗心理，還能有效為校園安全管理做出有益的貢獻。破除破窗心理最好的辦法就是主動修補這扇“破窗”。即使改變不了環境，也要努力讓自己變好。大家都能做到的話，一定能夠創造一個安定和諧的美好校園。
主要參考文獻：
[1]George L.Kelling.Fixing Broken Windows[M].商周出版，2011.8.
校園安全問題范文2
關鍵詞：校園安全；學校；家庭；社會
安全是社會發展的前提，是個體發展的基本保障，是人類社會生存與發展活動中永恒的主題，伴隨著人
類歷史發展的全過程。隨著科學技術的飛速發展、經濟生活水平的日益提高和人類文明的進步，安全問題已
顯得越來越重要。學校安全工作是全社會安全工作的一個十分重要的組成部分，它直接關系到青少年學生
能否安全、健康地成長，關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和社會穩定。學校是學生求知的場所，肩負著傳播文明的神圣使命，被譽為“一片凈土”，然而，靜謐和歡樂的校園中卻存在著許多安全問題。尤其是心智尚未完全成熟的小學生自我防范能力較差，安全意識薄弱，較容易受到傷害和發生意外事故。保護好每一個孩子，使發生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成
為學校教育和管理的重要內容，也已經成為新形勢下
不可忽視的一個社會問題。我國是一個農業大國，大多數小學生還都是在農村，農村小學的校園安全已成為
一個普遍存在的問題，尤其是農村寄宿制小學的校園
安全問題更應引人關注。
農村寄宿制小學學校發生安全事件的原因很多，校園安全問題錯綜復雜，但觀其形式、究其原因不外乎就是客觀隱患、主觀疏忽、管理不力及外部影響和自然原因等方面引發的安全事件，由校園內部因素、社會外部因素、社會內部因素構成。這就要求加強農村小學校園安全管理的政策和措施，提高學校工作人員的安全
管理水平。
總之，寄宿小學學校安全管理工作任重而道遠，需要全社會都來關注。構建和提供有效的學校安全環境，已經成為教育行政部門和學校必不可少的資源建設和投入。學校安全事故發生的原因以及相關因素具有多樣性和復雜性，這既與我國當前經濟社會發展的大環境有關，也與教育發展的階段和水平相關，還和整個社會對安全的重視程度及安全防范技術有關，但最關鍵
的還是與學校的安全管理和學生安全教育狀況密不可分。因此，減輕學校安全工作壓力，提高學?？拱踩L險的能力，保證學校正常教育教學秩序，促進校園安全形成長效機制顯得尤為重要。
參考文獻：
邱衛東.中小學校園安全的憂與思[J].教學月刊，2007.
校園安全問題范文3
研究結果與分析
1中學生對安全教育的認知情況分析
從表2可以看出，92.81%的中學生認為安全教育很重要，但還有7.19%的中學生認為安全教育不重要。反應出中學生對安全教育知識和技能有一定的求知欲，希望了解和掌握應急自救常識和逃生技巧。在對艾滋病的傳播途徑這一問題的認識上，75.51%的中學生知道艾滋病是通過性傳播、血液傳播、母嬰傳播來的，3.77%的中學生不知道艾滋病的傳播途徑，還有相當一部分學生認為握手、進餐、擁抱、共用馬桶等一般的接觸會傳染艾滋病。各級學校應將安全教育納入教學內容，并有一定的課時保證，充分利用學校的各種媒體和載體廣泛宣傳安全知識。
在對火災如何逃生的調查中，86.64%的中學生知道應朝安全出口的方向逃生，但仍有13.35%的中學生做出不恰當的選擇。在對地震時首先應保護的部位調查中，91.27%的中學生認為首先應保護頭部，與2008年發生的汶川大地震后學校、家庭、社會齊抓共管宣傳普及地震逃生知識有關。但還有分別3.77%、2.57%、2.40%的中學生認為首先應保護雙手、胸部和雙腳。因為絕大部分中學生并沒有相關經歷和實際經驗，調查到的是行為知識，而非實際的行為和能力。盡管大多數學生對一些應激知識和技能的認識是正面的、積極的，但還需加強在實踐中準確運用的演練。
2中學生對學校校園安全的認知情況分析
校園安全問題已成為社會各界關注的熱點問題。保護好每一個學生，使發生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為中小學教育和管理的重要內容。從表3可以看出，中學生認為打架斗毆居校園安全隱患之首，其次是違章用電，學生私藏兇器和外出上網也會引起一系列安全問題。調查結果還顯示，8.05%的中學生認為所在學校（包括宿舍、教室、食堂等）存在很大的安全隱患，67.98%的中學生認為存在一點安全隱患；16.44%的中學生認為學校內和學校周圍環境非常安全，但有8.39%的中學生認為很不安全；49.83%的學生知道學校曾出現過安全事故。因此健全學校安全保衛制度，加強學生管理與教育，加強檢查消除火災隱患就顯得尤為重要了。
3中學生對學校體育中實施安全教育的認知情況分析
3.1中學生在體育課中接受安全教育情況在被調查的584名中學生中，80.31%的中學生在學校體育中接受過安全教育，19.69%的中學生坦言在學校體育中沒有接受過安全教育（表4）。傳統的體育教學注重強調對學生進行運動技能培養,而對人心理、行為價值觀、情愿態度、衛生保健等知識的培養不太重視,教師在課堂中過分強調學生的體育成績，忽視安全知識方面的教育，嚴重阻礙了學生綜合素質的全面發展。由于學校體育教學有其獨特的功能與特點：教學直觀性強、示范性和可操作性強、學生接觸范圍廣、開放性大。在體育課教學中進行安全教育,讓學生了解基本的自我防護、救護知識、方法與技巧等，在遇到突發事件或災害時有應急能力和心理承受能力，避免災難的發生，這是落實學校教育要樹立“健康第一”的教育指導思想的一個具體措施。
3.2中學生認識的學校體育中安全教育的內容表5顯示，學校體育中經常進行安全教育的內容排名前5位的依次是地震逃生（43.84%），消防安全（41.95%），交通安全（38.53%），運動損傷的預防、扭傷的處理（36.47%）、網絡安全（29.11%）。而對自衛防身術、野外生存、心肺復蘇術等不經常進行。除了野外生存技能少于一半的學生不會處理應對外，其他諸如消防安全、交通安全、地震逃生、運動創傷的簡單處理和包扎以及運動損傷的預防和扭傷等均有超過70%的中學生表示會處理。但仍反映出學校體育比較強調安全意識的灌輸，忽視了安全教育的技能訓練，體育課程也根本無法包括安全教育的所有內容。
3.3中學生認識的學校體育與安全教育相結合的途徑安全教育內容進入體育課程，必須通過一定的途徑。表6顯示，中學生認為可通過課外體育活動、體育游戲、體育課和課間操/大課間時進行安全知識講座與安全演習等安全教育。在課余活動時間開設拓展課程的訓練將有利于學生身體素質、心理素質、創新素質和社會適應能力的提高、對突發事件有積極應對的心理準備和身體素質能力。
在體育游戲中組織和開展了小型的安全競賽活動，將前滾翻運動、跳山羊、跨欄跑等應用在障礙跑的比賽游戲中，使學生們在游戲中掌握了安全知識和技能，同時體會到游戲的樂趣。在學校體育課程內容也可融入安全教育的理論知識和操作演習，教會學生掌握大量的應急逃生自救技巧及在災難中的應急救人方法。課間操/大課間時間可以進行安全演習，將安全教育的實踐內容通過變相的設置（比如規則、器材、場地等的變化），使之成為課間操的拓展內容。只要體育教師探索開發與安全教育有關的體育課程資源，一定可以找到好的結合途徑，以實現安全教育的內容與體育課程進行整合。
3.4中學生認識的影響學校體育中進行安全教育的原因從表7可以看出，中學生認為影響學校體育中進行安全教育的原因排列依次是學生沒有興趣、教師沒法去實際操作、學校對體育的要求是不受傷就行、難以體現體育課程的身體練習特征、學校場地器材設施不能滿足安全教育、體育教師不重視安全教育以及體育教師不會進行安全教育等方面?？梢苑从吵鲆韵聠栴}：首先教師應促進學生對安全教育的間接興趣，引導他們認識應急能力對自身生命安全健康的重要性；其次如果學校領導重視體育課程中的安全教育，那么體育教師自然對體育課程的安全教育也相應的重視；最后一些體育教師不進行安全教育的，最主要的原因是學校對體育的要求是不受傷就行，以及體育課程無法承擔安全教育的重任，致使體育教師沒有在體育課程中實施安全教育。這里面有學校重視程度的問題，也有體育教師自身的原因。
結論與建議
（1）新疆中學生對安全教育重要性的認識總體上良好，對一些應激知識和技能的認識是正面的、積極的，但仍有一部分中學生不了解安全教育，缺乏安全教育的理論知識和實踐技能。因此學?？啥嘟嵌?、全方位地做好安全教育宣傳，如報告會、專題講座、知識競賽、體育圖片展、辯論會、黑板報、校廣播站、校園網絡等，在學生頭腦中形成“安全重要”的意識，使學生深刻認識其重要性，了解安全教育的相關知識，加強法制觀念、安全防范能力和自我保護能力。
校園安全問題范文4
【關鍵詞】中小學幼兒園 安全管理 安全教育
2006年9月1日教育部、司法部等多部門聯合的《中小學幼兒園安全管理辦法》（以下簡稱《辦法》）開始施行，在規制中小學幼兒園安全管理方面起到了一定的作用，但隨著多起震驚全國的校園血案及校園中毒案件的發生，如何完善中小學幼兒園安全管理工作再一次成為大眾矚目的問題。有鑒于此，2010年5月3日中央政法委了《關于迅速加強學校、幼兒園及周邊安全工作的緊急通知》（以下簡稱《緊急通知》），將學校安全管理工作尤其是幼兒園安全管理工作置于校園各項工作的首要位置，在新時期、新形勢下有必要積極做好中小學、幼兒園的安全管理工作，保障中小學生、幼兒生命安全與身體健康。
1.新形勢下中小學幼兒園安全事件的新特點
當前，我國正處于社會轉型時期，中小學幼兒園安全事件頻發，學校安全管理工作呈現出新的問題，健全安全管理機制迫在眉睫。諸如校園惡性刑事傷害案件、食物中毒事件、校園公共設施安全事件等，新時期下呈現出了新的特點。首先，近年中小學幼兒園安全事件呈現出高發性的特點，包括校園惡性傷害、學生踩踏等或人為或意外的安全事件時常見諸報端。其次，中小學幼兒園安全事件發生地點較為集中，以安全機制不成熟的偏遠農村學校居多，且多發生于校園食堂、教學樓樓梯以及學校門口等地。最后，近年中小學幼兒園安全事件尤其是刑事傷害案件還呈現出預謀性作案。犯罪分子出于報復社會的目的往往會在做好充分準備的前提下有針對性地制定計劃從事犯罪，其中就包括著名的福建南平校園血案。
2.新形勢下中小學幼兒園安全管理中存在問題分析
新形勢下，中小學幼兒園安全管理工作呈現出新的特點，盡管校園安全問題業已引起社會普遍關注，但是在實踐中依然出現了一定問題，包括安全教育工作不到位、安全事件應急預案機制不夠成熟、社會監督體系不夠健全以及家長安全教育的缺失等，現筆者具體闡述如下：
首先，中小學幼兒園安全教育工作不到位，安全意識不足。當前，許多學校尤其是幼兒園過分重視辦學規模，對校園安全教育工作不夠重視。在工作中，不能切實做好校園保衛工作，安全教育工作往往流于形式，從而使得學生尤其是幼兒連最為基本的安全防范知識都不了解，當發生安全事故時，往往造成不必要的人員傷亡。
其次，中小學幼兒園突發安全事件應急預案機制不夠成熟。許多學校尤其是幼兒園安全管理措施與安全保衛措施不夠嚴密，安全設施過于陳舊，應急管理預案效果不足，從而出現食堂衛生情況不佳、校園保衛防范工作疏失等問題，最終導致安全事件的發生。
最后，中小學幼兒園安全管理工作中家長安全教育的缺失。學生進入學校，并非完全交由學校管理，家長也有必要對子女進行言傳身教，尤其是當前許多家長過分重視子女學業教育、技能教育而忽視了安全教育、生命教育，導致子女安全意識不足、危機應變能力較差。
3.新形勢下完善中小學幼兒園安全管理的對策
上文中筆者就當前我國中小學幼兒園安全管理工作中存在的問題進行分析，現就此提出相應的完善策略，包括提高教育行政干部及教師的校園安全意識、加強對教職工及學生的安全教育、逐步建立安全事故應急預案機制以及完善中小學幼兒園安全管理監督體系，希望中小學幼兒園能在實踐中不斷健全安全管理機制，切實保障學生安全。
首先，中小學幼兒園必須切實貫徹落實《辦法》與《緊急通知》的精神，提高教育行政干部、教師的校園安全意識。在實際工作中，各個學校有必要加大《辦法》與《緊急通知》的宣傳學習力度，尤其是各個幼兒園需要將《緊急通知》中的精神切實貫徹落實，將其置于幼兒園各項工作之首。此外，針對中小學幼兒園的校長、園長等教育行政干部及教師加強校園安全工作培訓，制定培訓目標與方案，分批次、多層次地進行培訓，積極提高教育行政干部、教師的校園安全意識。
其次，加強對教職工及學生的安全教育，定期開展安全教育專題講座。安全教育時落實中小學幼兒園安全工作的一個重要組成部分，因此必須將其作為一項常設性教育種類與教學日常工作聯系起來。為了提高學生及教職工安全意識，必須定期開展安全教育專題講座，視情況需要可開設安全教育課程，提高安全意識，培養學生自我防范的能力。例如，在幼兒園中，學生在下樓梯時，教師需要告訴小朋友要扶著樓梯扶手慢慢走，一個一個臺階下，不要求快，互相之間不要推搡。教師將安全教育與日常生活相連接，不僅能使學生記得更牢、學得更好，同時在發現不安全因素時還可以進行及時教育，扼殺安全隱患。
最后，完善中小學幼兒園安全管理監督體系，積聚教育部門、學校、家長三方合力。新形勢下，中小學幼兒園安全管理監督機制必須實現齊抓共管，聚合教育部門、學校、家長各方力量，實現三位一體的安全監督網絡。教育部門需要積極落實校園安全監督方案，細化校園安全監督工作的步驟，加強與學校的溝通聯系，督促學校安全管理工作的開展，同時定期與不定期地對學校安全管理工作進行多形式的檢查，將安全管理工作作為學校領導評優評先的重要考察標準。而家長則需要積極對子女言傳身教，培養其安全意識，積極與學校配合，切實提高子女安全意識與自我防范能力，最終形成學校、家長、教育部門的并軌制安全網絡。
4.結語
新形勢下，中小學幼兒園安全管理尤其是幼兒園安全管理工作中又出現了新的情況與新的特點，因此有必要積極健全安全管理長效機制，做好校園安全管理工作，保障青少年學生機幼兒的生命健康。
【參考文獻】
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[2] 陳紅燕.學校安全管理：從邊緣化走向專門化與專業化[J]. 教育科學研究. 2011（04）
校園安全問題范文5
1、生命誠可貴，幸福價更高，若想無事故，安全要記牢。
2、校園安全你我他，高高興興上學來，平平安安回到家。
3、維護校園安全，營造和諧環境。
4、嚴是愛，松是害，杜絕事故為后代。
5、校園是我們與老師的家，安全也要時刻銘記在我們心中，同學們我們共同攜起手，讓安全永遠在校園內。
6、居安思危，思則有備，有備無患。
7、營造校園安全氛圍，創造溫馨學習環境。
8、倡導安全文明風尚，提高全民安全意識。
9、遵章守紀莫違章，平平安安度時光。
10、生命只有一次，要愛惜生命。
11、生命只有一次，請愛惜自己的生命，請您照顧好自己。
12、以人為本，平安為先，加快建設平安校園。
13、生命多美好，何必搶幾秒。
14、課間活動有秩序，校園文明爭第一。
15、師生安全重于泰山。
16、走樓梯守次序，進教室不喧嘩。
17、教室走廊不嬉戲，同學玩樂守秩序。
18、疏忽一時，痛苦一世。
19、眼睛容不下一粒沙土，安全來不得半點馬虎。
20、關注校園安全，構建人文和諧。
21、思想松一松，事故攻一攻。
22、傷害別人，等于傷害自己。
23、危險地方我不去，學會保護我自己。
24、勿把安全當兒戲，稍一差池悔莫及。
25、下課不瘋跑，小心被摔倒。
26、預防為主教育在先注重實踐狠抓落實
27、我要安全、我懂安全、事事安全、人人安全。
28、提高安全意識，注意防范工作。
29、嚴格管理總是愛，放縱懈怠終是害。
30、整治校園周邊環境全面排除安全隱患
31、紅燈停，綠燈行，安全處處伴我行。
32、一人違章，眾人遭殃。
33、教室走廊不奔跑，安全第一真是好。
34、加強安全管理，建設平安校園。
35、心中時刻有平安，平安永在我身邊。
36、煙蒂雖小是火種，勸君切莫到處栽。
37、關愛生命創建和諧校園珍愛生命創建平安校園。
38、健康為本，安全為根。
39、愛護自己，小心受傷！
40、隱患處處有，安全時時記。
41、不要因為一時貪玩而失去永遠玩耍的機會。
42、翻出的是欄桿，進入的是醫院。
43、不追逐，不打鬧，生命多美好，安全最重要。
44、事故隱患不除，等于放虎歸山。
45、多一個小心，少一個事故；多一份留意，少一份擔憂。
46、幸福是棵樹，安全是沃土。
47、在玩的期間，注意安全呦！如果跌傷會有人為你擔心呦！
48、師生安全重于泰山！
49、貪圖一時的痛快，換來一生的痛苦。
50、多注意安全，讓幸福敲響你的門。
51、校園校園我愛你，因為你給了我們一份安全感。
52、上樓下樓靠右走，遇到混亂手牽手。
53、金錢有價，生命無價。
54、玩耍嬉戲要當心，安全警鐘常在心。
55、過馬路兩邊看，還要走在斑馬線。
56、深入開展校園安全管理專項整治行動。
57、生命在于運動，死亡在于沖動。
58、增強師生防范意識，營造校園安全環境。
59、生命至高無上，安全責任為天。
60、校園是我家，平安靠大家。
校園安全問題范文6
[論文關鍵詞]高校 安全教育 和諧校園 問題 對策
2004年北京林業大學首先把安全逃生作為一門課程開設，此后國內各大高校也相繼效仿。2006年北京市將安全課設為高校的必修課，并和其他課程一樣記入學生成績冊，這種做法取得了明顯的效果。但目前來看，我國高校的安全教育尚處于起步階段，缺少成熟的經驗，有些高校對安全教育雖然有了一定的認識，但與科研、教學等相比，安全教育仍處于邊緣化地帶。
當前的形勢對高校安全教育提出了更高的要求，加強和改進高校安全教育，是維護高校安全穩定的需要，也是構建和諧校園的必然要求。高校管理者必須充分認識到安全教育面臨的新挑戰，認識到安全教育對高校安全工作的重要性和緊迫性，采取切實有效的措施改進高校安全教育，促進大學生的全面發展，維護高校安全穩定，建設和諧校園。
一、當前高校安全教育存在的問題
(一)安全教育認識不到位，運行機制不夠健全
1 對安全教育的重要性認識不夠。在過去一段時間，我國的高等教育處于一個快速擴張期，高校領導主要關注校園建設、學科建設、科研項目、對外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在實施中形式大于內容。大部分高校的安全教育由某一職能部門承擔，齊抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理輕教育的現象，安全教育沒有得到應有的重視。
2 安全教育運行機制不夠健全。部分高校對安全教育重視不夠，運行體系不夠成熟，安全教育未能規范化、常態化，系統性不夠理想。有些高校根據上級要求制定了一些相關的制度，但由于缺乏必要的監督，難以落到實處。
(二)安全教育隊伍建設有待于進一步提高
1 安全教育師資不足。當前高校安全教育課程主要由學校保衛干部和部分輔導員承擔，而保衛部門人員構成比較復雜，既有復轉軍人，也有留校的畢業生，還有人才引進時安置的家屬，由于教輔部門編制有限，這些人經常是超負荷運轉，并且他們的工作中心還是在安全管理上，整天忙于“滅火”。兼職教師的數量都不能滿足要求，更談不上專職的安全教育師資隊伍配備了。有的學校主要依靠聘請社會相關人員來學校開設講座，人員的流動性更大。
2 部分人員素質難滿足需要?，F有的安全教育隊伍中幾乎沒有科班出身的專業人才，對安全教育教學心有余而力不足，遑論進行安全教育的理論研究。一些學校安全教育的資金投入有限，又很少對安全教育教師進行業務培訓，更談不上對相關人員的實踐鍛煉，導致安全教育質量難以保證。面對不斷出現的新形勢、新情況，高校亟待充實一批既懂管理又懂教育、既能做好具體工作又能開展教學的安全教育師資。
(三)教育的內容不夠完善，時效性有所欠缺
1 安全教育課程缺失。到目前為止，仍然有一些高校未能開設安全教育課程，導致安全教育缺少主渠道；有些高校開設了安全教育課程，卻沒有把它作為學校教學工作的一部分，安全教育的課時、教材、教師、教學效果等都沒有規范管理，教學體系不健全；有些高校經常以講座、報告、公益宣傳等替代安全教育課程，安全教育零敲碎打，系統性不強，因而沒有取得應有的效果。
2 安全教育內容陳舊?，F有高校安全教育的內容主要集中在法律法規、人身安全、財產安全、交通安全、食品衛生安全等方面，內容老化，體現不出時代性?，F階段影響社會安全穩定的因素增多，與大學生有關聯的安全問題日益復雜化，但是社交安全、網絡安全、就業安全等相關內容并未被納入教育的視野，文化安全、國家安全等領域的新內容也亟待完善。
(四)安全教育形式單一，效果不如人意
1 安全教育形式單一，難以激發學生興趣。目前高校安全教育主要采用集中授課、展板宣傳等傳統方式，也有的學校通過開設講座、心理咨詢等形式為學生傳授一些安全知識，這些傳統的教育方式曾經起到了一定的教育作用。但隨著信息技術的迅猛發展，互聯網、手機等現代信息媒介已經在很大程度上影響并改變著人們的生活方式。因此，應該創新教育手段，采用貼近當代大學生生活實際的方法，從而使安全教育真正達到預期的效果。
2 當前安全教育側重于知識的傳輸，忽視了技能的培養。通過多種途徑傳輸安全理論知識是必要的，如果只限于紙上談兵，會導致知行相背離的現象，削弱教育的效果。大學生最需要掌握的是處理安全事故的技能、方法，學會保護自己的合法利益，安全教育的關鍵在于對大學生安全意識和技能的培養。
二、加強高校安全教育的對策
(一)領導重視，齊抓共管形成教育合力
1 要提高對安全教育重要性的認識。安全教育是高校安全穩定的保障，是高校安全工作得以順利開展的前提，也是促進大學生全面發展、構建和諧校園的必然要求。高校應加強對安全教育的組織領導，建立和完善安全教育的領導機構，加強安全教育指導、協調和監督工作；規劃安全教育的總體工作目標；加大投入以滿足安全教育軟硬件的需求；在實踐中不斷探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的運行機制。
2 實現安全教育制度化、常態化。高校的管理者應采取積極有效的應對措施，從目標規劃、隊伍建設、教學管理、效果考核等方面建章立制；把安全教育納入教學計劃，力求安全教育的時間、內容得到保證，從制度上確保安全教育的有效實施；合理選配授課教師，并對安全教育進行全程監督管理，統一組織考查，實行責任追究制，以保證安全教育取得實質性的效果，從而使安全教育步入規范化、走向系統化、達到常態化。
(二)建立一支高素質的專兼職結合的師資隊伍
1 安全教育師資隊伍的基礎建設。在校內建立一支以高校保衛干部、部分輔導員、理論課和思想政治教育課等相關課程教師為主體的安全教育教師隊伍；同時還需要調動一切可以利用的社會資源，聘請公安民警、消防官兵以及各方面專家加入到教學隊伍中來。在此基礎上要正視物質保障，確保這支隊伍的基本待遇、工作條件、職稱評定以及今后的發展路徑等，以保證隊伍的相對穩定和基本的工作熱情。
2 安全教育隊伍的業務培訓。加強對安全教育師資基本素質的研究，做好崗前培訓，做到持證上崗，確保在崗教師熟練掌握安全教育的知識和技能；要根據外界環境的變化，不斷更新培訓內容，及時做好繼續教育工作。高校還要關注教學骨干和學術帶頭人的培養，優選基礎較好的教師，提升他們的能力和素質，幫助他們成為專業化、職業化的高素質專業教師。
(三)切實做好安全教育進課堂
1 安全教育的課堂教學要做到規范有效。高校應當充分利用天然的教育資源，利用課堂這個主陣地，發揮課堂教學的主渠道作用，把安全教育納入教學計劃，真正落實安全教育“進教材、進課堂、落實學分”的要求；要優化安全教育內容，依據制定出的教學大綱，系統、規范地進行教學活動；嚴肅課堂管理，嚴格執行考核制度，引起學生對安全教育的重視，確保教育的效果。
2 利用已有的教學體系，滲透安全教育。首先要利用成熟的理論課和思想政治教育課教學體系，有意識地滲透安全教育的相關內容。另一方面是要發揮專業教學課堂的作用，任課教師在授課時結合課程內容有意識地滲透一些安全教育的內容，部分專業課程也應當傳授一些專業安全教育的內容。根據高校的特點，做好階段性的安全教育，對重點人物、重點階段、重點任務要做好專題安全教育。
(四)安全教育應突出重點，注重教育效果
1 理論教育要生動活潑。教師必須根據學生特點，不斷豐富安全教育方法，增強教育的效果。在理論灌輸時注意結合案例加以解釋，把生活中的案例編印成冊供學生閱讀、借鑒，或選取一些與學生生活密切相關的法律案例，做到以案施教；對于大學生普遍關注的安全問題，以開辦安全知識講座、安全形勢報告會或組織主題班會、知識競賽活動、小組討論等多種形式開展安全教育，也可以利用學校的校園網、宣傳欄、校報等傳播媒體和各種有效手段，進行安全知識宣傳。對大學生進行深入的、廣泛的、經常性的安全教育，使安全意識滲透到大學生學習、生活的每個角落，并成為一種習慣。
2 積極引導學生進行自我教育。要利用學生組織活動的熱情，使安全教育進宿舍、進網絡、進社團。對學生宿舍中的安全行為進行教育、引導、管理和監督，充分發揮學生的主動性和積極性，同學之間相互教育和提醒，增強防范意識，避免危險事故的發生；引導學生開展以安全為主題的社團活動，把安全教育與學生課外活動、社團活動結合起來，把安全教育寓于學生喜聞樂見的活動之中，以達到學生自我學習、自我教育的目的。
3 強化實踐教育環節，幫助學生掌握安全技能。在安全教育過程中，要注重理論與實踐的結合，強化實踐教育環節。積極地引導學生開展問題分析、安全演練、社會調查等實踐活動，幫助學生掌握安全技能；通過組建大學生治安志愿者服務隊，讓學生參與到學校安全管理的實際工作中，使學生在提高安全防范意識、掌握安全防范技能的同時增強自覺維護學校安全秩序的責任感；也可嘗試在校外建立安全教育基地，讓學生更好地理論聯系實際，學以致用。
(五)安全文化的隱性教育
1 注重校園安全環境建設，營造高校安全文化。高校的安全教育，應更多地關注環境和文化對人的影響作用。安全文化教育可以促進大學生安全觀的形成，使大學生對安全的認識由感性上升到理性。在安全教育中，要把潛移默化的環境文化熏陶與直接活躍的教育活動相結合，以達到最佳的教育效果。
